第一篇：玉湖中學“四風”問題情況匯總

玉湖中學“四風”問題情況匯總

一、領導班子集體

1、形式主義

（1）有的同志發(fā)揮模范帶頭作用不夠，不能在工作中、生活中做團結(jié)、穩(wěn)定、勤奮的表率。

（2）家常課教研活動存在形式主義，活動形式內(nèi)容單一，次數(shù)多，參加人數(shù)不齊，甚至分管領導有時不參加，教師疲于應付，沒有集中評課而效果不佳。

（3）政治學習以自學為主方法單

一、實效性不強。（4）管理上重形式，輕效果；工作督促檢查不力，抓落實不夠，值周領導值班有時不到位，對工作中出現(xiàn)的問題不及時指導批評。

2、官僚主義

（1）存在以會議落實會議，以文件落實文件現(xiàn)象。（2）辦事效率不夠高，學校領導深入基層深入課堂不夠，對基層的聲音傾聽不夠。

（3）對教師關(guān)心不夠，班子成員有講資格、擺架子的作風。

（4）個別部門辦事臉難看，事難辦，故意發(fā)難教師，體罰學生現(xiàn)象存在。

（5）個別黨員教師值班期間不按時到位，學校缺乏有效督查。

3、享樂主義

（1）有的同志缺乏苦干實干精神，工作拈輕怕重。（2）不思進取，創(chuàng)新精神不足，不積極主動承擔工作任務，在工作中應付了事。

（3）責任意識不強，在工作中患得患失，追求安逸和輕松，個別領導擔當精神不夠，得過且過。

4、奢靡之風

（1）辦公浪費比較嚴重，只講方便和需要，不講節(jié)約。（2）公差能乘班車的有叫專車現(xiàn)象，來客有時不能嚴格控制標準。

5、選人用人

（1）、后備干部培養(yǎng)不得力，沒有形成長效機制，平時找他們交心談心較少，導致進步不快

（2）、選用干部沒有廣泛征求群眾意見。

（3）、選人用人沒有形成制度化，沒有嚴格按照標準去選拔后備人才，對他們進行學習及工作上的指導不夠，幫助他們成長不夠，以至于到了領導崗位不能盡快勝任。

6、在關(guān)系群眾切身利益及聯(lián)系服務群眾最后“一公里”的問題方面：

（1）、工作中不關(guān)心群眾冷暖，責任心不強，工作方式簡單，弄虛作假等問題。

（2）、工作部署，以文件落實文件、以會議落實會議，在此過程中，對真正工作貫徹落實情況，則少有人問津。

（3）、學生課業(yè)負擔重，減負總是不能落實到實處。（4）、學校環(huán)境建設，無論硬件和軟件還需要加大努力。在軟件建設上方法創(chuàng)新不夠，硬件設施利用不充分。

（5）對有困難的教師，關(guān)心不夠，解決問題不徹底。

二、領導班子個人

（一）校長鄒宏偉

1、形式主義方面

（1）學習不嚴，理論不深。在理論學習上，常常對自己要求不高、要求不嚴。對黨的經(jīng)典理論和行政管理的經(jīng)典著作，一是讀得不太多，二是讀的過程中多數(shù)是淺嘗輒止，沒有深挖掘、細推敲。常常因為工作忙，時間緊，放松了理論學習和水平提升，在處理具體事務的時候容易忽略理論指導，就按自己的個性想法去做，導致個別時候缺乏理論與實際的有機聯(lián)系，工作無法落實。

（2）工作欠深，落實不細。管理上重形式，輕效果，對教學常規(guī)管理不深入，以至于實效不，有時不能及時發(fā)現(xiàn)工作中出現(xiàn)的問題。

（3）前瞻不足，創(chuàng)新不夠。作為校長，只有創(chuàng)新意識和前瞻意識才能使學校的發(fā)展與時俱進。但由于沒有靜下心來仔細研究、學習改革學校的經(jīng)驗與做法，以致在工作中前瞻不足、創(chuàng)新不夠。

2、官僚主義方面

（1）交流上與學生有距離。作為校長，對學生的情況了解主要通過班主任和其他領導的介紹匯報，雖然堅持召開學生座談會，并積極參與學?；顒?，但深入接觸學生還是不夠。了解學生、傾聽學生還不夠，主動下班級、訪學生的行動還不足。

（2）管理上深入一線不夠，主動發(fā)現(xiàn)問題少。（3）工作上民主作風需繼續(xù)轉(zhuǎn)變。自擔任校長以來，雖然一直堅持科學管理、民主管理和系統(tǒng)管理，但在“民主管理”上還需要進一步轉(zhuǎn)變作風。為了切實開展工作、推動改革，在校長會、行政會研究事務時，有時會急于事功，以致出現(xiàn)獨斷情況，會議民主氛圍不夠理想，沒能很好的聽取其它校級干部和中層干部的意見和建議。

（4）情感上與教師溝通有疏忽。雖然積極通過座談會、個別交流等形式了解教職工的所感所想所求，但因為學校教師較多，沒有做到和所有一線教師教師的交流溝通，對教職員工工作、生活的具體情況了解不夠。

3、享樂主義方面

（1）懶惰心理作祟，工作細致不夠。因為具體工作越來越繁瑣，有時出現(xiàn)了懶惰心理。個別工作由于有具體分管干部，所以偶爾會出現(xiàn)督促不夠、深入不夠的情況。

（2）吃苦精神不足，工作深入不足。改革創(chuàng)新思想不夠，做事墨守成規(guī)，追求卓越的思想不夠。

4、奢靡之風方面

奢靡之風在我個人身上雖然不甚明顯，但從主觀上來講，日常工作仍然存在著攀比思想，缺少節(jié)約意識，管理不到位，以至于有時出現(xiàn)浪費現(xiàn)象。

5、選人用人

（1）選人用人沒有形成制度化，沒有嚴格按照標準去選拔后備人才，對他們進行學習及工作上的指導，幫助他們成長，以至于到了領導崗位不能盡快勝任。

（2）用人比較獨斷，沒有充分征求群眾意見，只與部分領導溝通，以至于用人難以服眾。

6、在關(guān)系群眾切身利益及聯(lián)系服務群眾最后“一公里”的問題方面：

（1）期初謀劃好的有些事情，在實施過程中因難度大，而沒有得到很好的落實。

（2）對有困難的教師，關(guān)心不夠，解決問題不徹底。

（二）副校長胡恩凱

1、形式主義

學校食堂管理特別是食堂工作人員的勞動管理不到位，本人沒有及時發(fā)現(xiàn)問題。

2、官僚主義

深入基層不夠，到食堂去的次數(shù)不多，有時只聽有關(guān)人員的情況反映。

3、享樂主義

改革創(chuàng)新意識不夠，做事墨守陳規(guī)，常規(guī)工作思考不夠。

4、奢靡之風

還應加大生活經(jīng)費的控制力度。

5、選人用人

（1）在選人用人方面，我們后勤管理方面，雖然形成了制度，但是在選人用人時沒有按要求按制度執(zhí)行。

（2）在人員使用時，有點按照自己的喜好來做，沒有注重實際情況。

6、在關(guān)系群眾切身利益及聯(lián)系服務群眾最后“一公里”的問題方面：

（1）開學期初后勤管理與服務方面有計劃，有安排，但是最后執(zhí)行力度不大。

（2）學校食堂工作出現(xiàn)問題后沒有得到及時整改。

（三）副校長熊炎傳

1、形式主義

（1）以教研組為單位的部分教研活動存在形式主義，活動形式內(nèi)容單一，教師疲于應付；

（2）教學常規(guī)管理不深入，管理方式較單一，管理方法簡單，關(guān)注教育教學實效不夠。

2、官僚主義

（1）深入基層聯(lián)系工作，密度不夠，與教師的交心談心過少，與教研組備課組長交流的密度不夠；

（2）在落實工作中，有時因工作事急而缺乏與教師溝通。

3、享樂主義

改革創(chuàng)新思想不夠，做事墨守陳規(guī)，常規(guī)工作思考不夠，追求卓越的思想不足。

4、奢靡之風

辦公浪費比較嚴重，比如，常規(guī)教學用具只講使用方便，不講節(jié)約；學校教師的教師用書沒有循環(huán)使用，存在浪費。

5、選人用人

有時候存在照顧情緒的問題，應該人盡其用，物盡其才。

6、在關(guān)系群眾切身利益及聯(lián)系服務群眾最后“一公里”的問題方面，對群眾的個人私事關(guān)心程度不夠，有時有職工生病住院沒有鞍前馬后的照顧。

（四）副校長姜維

1、形式主義：

（1）個人業(yè)務學習有些流于形式，學習不扎實，理解不深入，理論結(jié)合實際做得不夠；

（2）在教學中重教師講解，輕學生討論；重學生成績，輕學生素質(zhì)，教學理論落后、教學方式單一；

（3）戰(zhàn)線分管工作中，制度、文件多，檢查、落實少，通知、要求多，示范、關(guān)懷少。

2、官僚主義：

（1）對老師生活、學生學習關(guān)心太少，聽取同事、學生意見有時不夠耐心，有時聽了但整改力度欠缺；

（2）主動發(fā)現(xiàn)問題少，主觀能動性不夠，很多工作是在校長和各級領導督促下才進行、才落實；

（3）在學校工作中，與同事工作協(xié)調(diào)不夠，偶爾有延誤處理、耽誤落實的情況。

3、享樂主義：

（1）個人得失看的過重，工作中缺乏苦干、實干精神，作為一名黨員，應該忘懷個人得失，一切以集體利益、國家利益為上；

（2）進取意識欠缺，創(chuàng)新精神不足，積極主動承擔工作壓力做得不夠，為同事、為學生減負做得不好；（3）缺乏改革創(chuàng)新意識，熟悉常規(guī)管理，做事墨守成規(guī)，鉆研精神不夠，理想追求不高。

4、奢靡之風：

（1）工作中存在浪費人力、物力、財力現(xiàn)象，節(jié)約意識和行動不足，很多時候認為只是工作需要就用了；

（2）休息時間講吃、想穿、顧玩，身為班子人員，表率作用做得不到位，看到有同事、有學生奢侈浪費的行為制止勸阻不力；

（3）工作以外的時間，注重個人生活享受，對工作思考不夠，工作的長遠謀劃欠缺。

5、在選人用人方面的問題：

（1）在班子集體研究中發(fā)表自己看法少，只要不違反大局，個人沒有過多意見。

（2）在推薦選拔的人選中，注重工作、學習能力，對其他方面調(diào)查研究少。

6、在關(guān)系群眾切身利益及聯(lián)系服務群眾最后“一公里”的問題方面：

（1）關(guān)系服務群眾不夠全心全力，主動意識不夠。（2）聯(lián)系群眾服務群眾落實的不夠，不能全身心的靜下心、沉下身，偶爾有懈怠的思想作祟。

（五）工會主席張尚好

1、形式主義

（1）有一些形式主義習慣思維，對于上面交辦之事一般只是形式上應付而已，層層造假已是辦事應付之潛規(guī)則。

（2）政治學習根本不感興趣，逼著學也只是形式上讀個標題，寫個心得而已。

2、官僚主義

（1）雖不算官但不愿深入基層，深入群眾中去，對老百姓的痛苦不聞不問，聽之任之。

（2）評先表?？偸窍氲脚c自己較為親近的人，沒有把好綱用在刀刃上。

3、享樂主義

利用職權(quán)消費時有吃苦在后、享樂在前的現(xiàn)象。

4、奢靡之風

平時休息時偶爾參與帶彩娛樂，沒有起到很好的表率作用。

5、選人用人有一定的人為因素，沒能深刻了解民意，對年輕女干部女教師培養(yǎng)提拔較少，管理體系不夠科學，相互滲透，條理不清晰獎懲不太明朗，分工不完善。

6、黨員帶頭作用發(fā)揮不夠，關(guān)心群眾利益不夠。深入基層了解民情做認真的思想工作不夠。

第二篇：玉湖中學交通安全責任書

玉湖中學交通安全責任書

孩子是祖國的未來，民族的希望。在關(guān)注學生健康成長的同時，學校和家長都有義務加強對孩子的交通安全教育，增強“交通安全無小事”的意識，教育孩子交通安全常識，注重引導、培養(yǎng)和提高孩子自救自護的能力，做到責任到位，確保交通安全。

學校方面：

1.加強交通安全宣傳教育，引導學生遵守交通規(guī)則，不乘坐非法營運及不符合要求的車輛；

2.學校沒有校車，學生回家返校的方式由學生和家長自行解決。學校會指派專人對客運車輛運載學生的情況進行抽查，及時發(fā)現(xiàn)并制止超員、超速等重大違法行為的發(fā)生；

3.正常情況下，學校周五下午2：40 放假，周日上午9“00返校進行興趣培訓，若遇到特殊情況，學校與公安、東港、官溝、里甲口、張家湖線路車主聯(lián)系，方便學生乘車回家；

4.非正常放假前，學校由校訊通告知家長放假返校時間。并教育、督促學生放學后按時回家，準時返校。

家長方面：

1.保證不讓學生乘坐無牌、無證、報廢、超員車輛及農(nóng)用車、三輪汽車、低速載貨汽車上、放學；

2.對自發(fā)組織合伙租用車輛接送學生上、放學的社會車輛交通安全自行負責；

3.雨雪天家長要親自接送學生上、放學；

4.學生年齡不滿12周歲的，嚴禁騎自行車上、放學； 5.教育學生遵守交通規(guī)則，騎自行車須保持一定的速度，不準超速騎車或飛車，不準追逐打鬧，不準雙手離把或手中持物，不準騎車帶人，自行車出現(xiàn)故障，要及時修理；

6.教育學生放學后按時回家。

年級 班 學生姓名： 家長簽名：

玉湖初級中學

2013年9月1日

第三篇：玉湖中學優(yōu)質(zhì)輔導課

玉湖中學：指導教師爭創(chuàng)“優(yōu)質(zhì)輔導課”

師徒喜結(jié)對教學爭創(chuàng)優(yōu)

熊炎傳

為了使課內(nèi)比教學活動收到實效，教師在活動中教學水平得到提高，玉湖中學在活動中采取師徒結(jié)對的方法達到了教師共同進步的目的。特別是學校開展的指導教師爭創(chuàng) “優(yōu)質(zhì)輔導課”活動，把這次的比教學活動推到了新的高度。

指導教師爭創(chuàng)“優(yōu)質(zhì)輔導課”，意即指導教師先聽指導對象的原生態(tài)課，然后再對指導對象進行細心的輔導，最后拿出來進行比武的課要成為優(yōu)質(zhì)課，做到指導有實效。這一項活動的開展，為玉湖中學的課內(nèi)比教學活動錦上添花，掀起了指導教師爭創(chuàng)“優(yōu)質(zhì)輔導課”的高潮，這些優(yōu)質(zhì)輔導課也成為學科教學的經(jīng)典，成為全體教師爭相學業(yè)習的示范課。如劉正艷和肖艷老師指導陳志老師上的一節(jié)作文指導課《讓真情的翅膀自由飛翔》，讓全體教師嘆為觀止，其作文教學 “四步曲”模式：回悟文本----提煉方法----仿寫造型----研磨升華，成為全組推行的作文指導模式；龍亞捷老師指導的羅先菊老師的英語課，就讓全體英語教師耳目一新，他們感嘆羅先菊老師教學過程的嚴謹、師生對話的和諧、師生情緒的高漲；如張華彪老師指導劉文平老師的一節(jié)化學課《分子和原子》，讓全體教師感受到化學課堂原來也可以如此精彩；曾令梅老師指導的張濤老師的一節(jié)政治課《老師伴我成長》，讓全體教師如沐春風，枯燥無味的政治課堂原來也可以上得如此活潑有趣，尤其張濤老師是一個剛參加工作的新教師，這種嫻熟的課堂也讓有些教書育人多年的教師汗顏。

第四篇：“四風”問題

（一）形式主義方面

1.決策部署不落地。在落實上級決策部署和思路決策時，以文件落實、用材料落實、用口頭落實，而沒有很好地落實到行動上，抓工作習慣于老套路、按慣例、走形式，正如高曉兵部長所說“抓工作走形式有經(jīng)驗、很在行，離開形式主義反而不會抓工作”；有時對一些決策部署，缺乏一以貫之、持之以恒的信心和決心，一些事情虎頭蛇尾，最后不了了之。

2.抓工作唯上、唯考核。有考核任務的工作抓得緊，沒有考核任務的工作抓得松。比如，自己分管的人才工作是一項系統(tǒng)工程，中央對黨管人才工作的要求部署是全面的、科學的，但自己在抓人才工作時存在片面性、短期性的問題，主要表現(xiàn)為對列入考核指標的工作抓得緊、其他的工作抓得松，以偏“代”全，為考核而抓工作，忽視了工作的全面性、科學性、系統(tǒng)性，存在唯上、唯考核的問題。政績觀執(zhí)行有偏差，有時為迎合上級的檢查和考核，人為地擴大成績、掩蓋問題，不報實情，不講真話，報喜不報憂。

3.搞“面子”工程。抓工作有時為創(chuàng)新而創(chuàng)新，為出典型而出典型，經(jīng)不住時間的檢驗、歷史的檢驗、群眾的檢驗。如，老干部社區(qū)化服務、干休所轉(zhuǎn)型發(fā)展，理念很先進，但實效性不強，老干部得到實惠不多。又比如，自己分管遠程教育時，推動的“自動積分式”學用系統(tǒng)，分管調(diào)研信息工作時上報的一些信息，其中有一部分工作中是盆景和“繡花枕頭”，中看不中用，沒有實際效果；有的玩了“新瓶裝舊酒”的花樣，工作還是原來的工作，內(nèi)容還是原來的內(nèi)容，只不過是貼上了創(chuàng)新的標簽。

4.學習鉆研業(yè)務不深透。對上級精神學得不透，對組工業(yè)務、老干部轉(zhuǎn)型發(fā)展鉆研得不深，滿足于已有經(jīng)驗和知識，對新知識、新經(jīng)驗、新做法學習得少、思考得少、研究得少；對經(jīng)濟社會發(fā)展的了解不全面，導致有時工作中就業(yè)務抓業(yè)務，分管工作與經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合度、融合度偏低，自己的理論水平與新形勢、新任務的要求有較大差距。比如，對新形勢下如何做好老干部工作特別是如何推動轉(zhuǎn)型發(fā)展，思考不透，研究不深，工作中就業(yè)務抓業(yè)務，就工作抓工作，沒有講政治、講大局的高度來研究謀劃和推進工作。

（二）官僚主義方面

1.抓工作偏離基層實際。對上負責有余，對下負責不足，有時明知一些政策和措施不符合基層的實際，也不提出反對意見，睜一只眼、閉一只眼；有時為了完成上級的任務，為了考核中取得好的成績，抓工作不顧基層實際，不顧及負面效益，一些工作超出基層承受能力和客觀情況。

2.看問題存在主觀主義。觀察分析問題不客觀、不準確，有憑經(jīng)驗、憑感覺的問題，特別是對老干部的思想狀況掌握不全面，自以為是。在最近全省離退休工資調(diào)整工作中，離休干部工資調(diào)整與以往工資調(diào)整政策有了很大不同（以往離休干部增資數(shù)額與現(xiàn)職干部增資額一樣，這次離休干部增資額占現(xiàn)職干部的80%），思想上認為這是全省統(tǒng)一的政策，黨和國家以及縣委、縣政府一直對離休干部非常關(guān)心，離休干部能夠理解和支持，對這次政策變化可能導致的離休干部思想波動認識不足、估計不足，沒有做好充分的應對工作，導致一些離休干部有很大意見。

3.設身處地為基層和他人考慮少。工作中，調(diào)度多、督促多、親歷親為少，為基層著想少、解決實際問題少。自己對老干部工作交任務多、壓擔子多、調(diào)度多、督促多，但傾注精力少，親歷親為少。自己分管的人才工作、信訪等工作有考核任務，為了取得好的考核成績，不斷向基層傳遞壓力、施加壓力，對工作檢查多、調(diào)度多、督促多，主動為基層著想、為基層服務、幫助他們解決實際問題做得很不夠，設身處地考慮基層困難方面不能一貫和經(jīng)常。

4.與干部職工溝通交流少。平時與班子成員和副科級干部接解多，與其他干部職工交流少；平時談工作多，談思想生活少；工作上提要求多，生活上關(guān)心少。

5.調(diào)研不扎實。思想上存在“自己生活工作在基層，對基層已經(jīng)很了解”的觀念，在調(diào)查研究上不深入、不扎實，走馬觀花，浮光掠影，就像“葫蘆掉進井里，看是下去了，其實浮在面上”，有時甚至連基層也懶得下，坐在辦公室閉門造車。由于情況掌握的不透、調(diào)研搞得不深，匯報、寫材料時存在憑空想像。老干部局機關(guān)對全縣400名離休干部走訪工作中，對老干部的所思所想所憂把握得不準確，一些新情況、新問題沒有及時掌握上來。

（三）享樂主義方面

1.工作激情和內(nèi)生動力不足。安于現(xiàn)狀，存在自我原諒、自我滿足、自我調(diào)適的心態(tài)，工作定位上沒有堅持和樹立“高標準、高境界、嚴要求”的要求，對非重點的工作只求過得去、不求過得硬，只求做完了、不求做得精；對一些打基礎、利長遠的工作，不舍得下苦功夫、下笨功夫、下實功夫。對工作中的難題缺乏深入思考、對新方法新措施缺乏深入探索，沒有高昂的工作激情，難有高水平的工作。

2.有畏難發(fā)愁思想和等靠思想。對一些困擾老干部工作的老大難問題感到很無耐，束手無策。對老干部的一些不符合政策規(guī)定的個人利益訴求，認為是少數(shù)人的無理取鬧，根本無法解決，沒有從講政治的高度來認識把握，沒有從開拓創(chuàng)新的角度來探索對策。

3.付出的汗水少了。工作中交任務多了，加班加點少了，特別是辦公室地點離家遠了以后，加班加點的時間明顯少了。

（四）奢靡之風方面

1.有隨大流思想。沒有從思想深處對不正之風和庸俗現(xiàn)象進行自覺抵制、嚴格抵制?？傉J為老干部局是清風衙門，同志們在支出辦公經(jīng)費方面也很嚴格，平時要求不嚴，把關(guān)不嚴，對經(jīng)費支出沒有精打細算。

2.公務接待好面子。對待上級領導，覺得來一次不容易，要體現(xiàn)昌樂人的熱情，也不是為了個人，有往好處弄的的沖動。

3.自我要求不嚴格。存在吃請、請吃現(xiàn)象，有公車私用現(xiàn)象。

第五篇：四風問題

“四風”表現(xiàn)形式

1、形式主義具體表現(xiàn)為：一是教育學習只能在規(guī)定的時間內(nèi)，按照規(guī)定的形式完成規(guī)定的學習篇目，盡管學習心得體會也能按照規(guī)定撰寫，但尚未全部達到入心入目，真正實現(xiàn)指導個人言行的目的。諸如心得體會網(wǎng)調(diào)、會上表態(tài)激昂、行動緩慢、表里不一等現(xiàn)象時有發(fā)生。二是下鄉(xiāng)調(diào)研指導工作留于形式、車到人到、和群眾交談有記錄，但幫助群眾解決問題時，卻繞著問題走，不能正確面對困難和問題。把有些能立即解決的問題，變成了回去向領導匯報請示，造成讓群眾等待，或根本不下手處理解決的現(xiàn)象。三是有些工作本能一次性可以做好，結(jié)果個別干部只是做做表面文章，不解決實際問題。

2、官僚主義在鎮(zhèn)村干部中表現(xiàn)不很突出，因為我們都成天和老百姓生活工作在一起，不存在亂扎勢、胡表態(tài)現(xiàn)象，故不多言。

3、享樂主義表現(xiàn)也不很明顯，因為我們大都生活在社會最底層，不論集體、個人，還是服務對象，在經(jīng)濟實力都相對薄弱，根本沒有享樂主義滋生與蔓延的土壤。

4、奢靡之風更是無從談起。

一、形式主義：會議多、講話多，調(diào)查研究不夠；代表活動

開展少，工作有不實表現(xiàn)；學習不夠，學用脫節(jié)；工作流于形式；思想保守，工作缺乏創(chuàng)新，工作方法不夠；對相關(guān)政策、法規(guī)學習不夠，只是大致了解；工作推進遲緩，落實不到位；工作效率不高，不求時效；工作有時不注意細節(jié)，工作膽識不夠；工作見子打子，無長遠規(guī)劃；重安排，存在走過場現(xiàn)象。

二、官僚主義：急功近利；對村干部姑息遷就；監(jiān)督不到位，履行能力不足；調(diào)研不夠，深入不實；個人性子急躁，工作缺乏耐心,當老好人，存在怕得罪人的思想；工作不積極,主觀能動性不夠；對分管工作督促落實不夠；農(nóng)村經(jīng)驗欠缺。

三、享樂主義：有享樂思想,存在吃喝攀比現(xiàn)象，崇尚享樂；認為自己在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作時間長，有盡快進城的想法；私事大于公事；缺乏進去心，有得過且過的思想；

四、奢靡之風：節(jié)約不夠；講究排場；由于喜歡唱歌，經(jīng)常去KTV；接待存在超標浪費現(xiàn)象；吃喝攀比；公車私用；