第一篇：關(guān)于建立學(xué)生心理健康成長檔案的實施方案

關(guān)于建立學(xué)生心理健康成長檔案的實施方案

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，為貫徹落實教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和山東省教育廳頒發(fā)《山東省中小學(xué)心理健康教育實施意見》的要求，讓學(xué)校、老師和家長能更準(zhǔn)確地把握住學(xué)生的精神脈搏，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，促進(jìn)和諧校園、和諧家園、和諧社會的構(gòu)建。

二、工作目標(biāo)和任務(wù)

幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法：把我升學(xué)選擇的方向：了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為：加強(qiáng)自我認(rèn)識，客觀地評價自己，積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效地溝通：逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。

三、實施原則

（一）根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育。

（二）面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。

（三）關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。

（四）以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對心理健康教育的主動參與有機(jī)結(jié)合起來。

四、主要措施

（一）開展心理測評 從本學(xué)期開始，對全校中學(xué)生開展心理健康診斷測驗（MHT）。測量結(jié)果可為教師和家長正確了解和指導(dǎo)孩子，提供科學(xué)的參考依據(jù)。

（二）建立心理健康檔案

測評結(jié)束，將測評結(jié)果全部打印成紙質(zhì)文檔分校、分班建立學(xué)生心理健康檔案，并對心理異常情況的學(xué)生進(jìn)行篩選，進(jìn)行重點關(guān)注與必要干預(yù)。各類學(xué)生心理健康檔案放在專門檔案室，專柜存放，指派專人保管，并嚴(yán)格資料查閱和保密性制度。

（三）舉辦心理健康教育培訓(xùn)

1、對測量結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，及時向?qū)W校、班主任反饋結(jié)論及合理化建議。

2、進(jìn)行相關(guān)心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，主要培訓(xùn)主題如下：

初中生如何形成正確的情感價值觀，青春期問題的形成與處理，人際交往的問題，學(xué)習(xí)困難的問題??

（四）開展個別咨詢與輔導(dǎo)

1、開設(shè)“心語”信箱。

2根據(jù)學(xué)生具體情況及信箱信息定期對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢服務(wù)，一學(xué)期兩次。對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾。

3、每季度一期出版心理報紙《學(xué)生心靈之家》，并及時分發(fā)的各班級。

第二篇：關(guān)于建立學(xué)生心理健康成長檔案的實施方案

中小學(xué)心理健康教育及心理普查工作及建立心理檔案方案

加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大舉措，是中小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的迫切需要，也是高校德育工作的重要組成部分。加強(qiáng)心理健康教育與咨詢中心將按照省教育廳對學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生心理健康教育，充分認(rèn)識大學(xué)生心理測試與建檔工作的要求，認(rèn)真部署并做好中小學(xué)心理健康教育和學(xué)生心理測試與建檔工作。

一、中小學(xué)心理健康教育及心理普查工作 ①、活動目的

心理測試是心理健康教育中的一種手段、措施。中小學(xué)新生由于面臨適應(yīng)期，心理矛盾及困惑相對較多，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作尤為必要，而對開展的心理健康普查工作，了解和掌握學(xué)生的心理健康狀況是首要條件。開展中小學(xué)生心理測試和建檔工作，對于掌握中小學(xué)生心理健康狀況，主動化解心理困惑，有針對性開展心理危機(jī)干預(yù)，提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)將起到積極作用。

②、活動對象：各中小學(xué)學(xué)生 ③、活動時間：xx年xx月 ④、活動方式

首先安排有針對性的心理健康知識講座，在充分的測試心理準(zhǔn)備和教師指導(dǎo)之后，隨后對學(xué)生進(jìn)行心理測試，學(xué)生心理健康教育將和心理普查工作將統(tǒng)籌同時展開。

⑤、活動內(nèi)容

（二）中小學(xué)心理健康教育

學(xué)校心理咨詢中心將組織專兼職教師當(dāng)任課老師，按不同專業(yè)班級分別對學(xué)生進(jìn)行針對性較強(qiáng)的心理健康教育講座，預(yù)計分為20個班次進(jìn)行。講座預(yù)計在一個半小時左右完成，主要針對以下內(nèi)容展開：

1.健康及中小學(xué)生心理健康定義、標(biāo)準(zhǔn)、意義； 2.學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題； 3.學(xué)習(xí)生活的變化及如何自我調(diào)適： 4.為何實行半軍事化半封閉式管理；

5．《SCL-90測試問卷》產(chǎn)生、應(yīng)用及內(nèi)容介紹； 6.心理咨詢定義及中小學(xué)生應(yīng)如何應(yīng)用心理咨詢提供的幫助，我校心理咨詢中心機(jī)構(gòu)設(shè)置及咨詢地點、工作時間。

（三）心理健康普查工作

1.普查目的

篩選、排查可能有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)；建立學(xué)生心理檔案，全面了解學(xué)生的心理健康狀況。

2.普查工具與方法選擇

根據(jù)教育廳的要求，本次心理普查統(tǒng)一采用SCL-90心理健康狀況自評量表，該量表針對性強(qiáng)，能夠準(zhǔn)確評估學(xué)生的心理狀況和存在的問題。方法是學(xué)生通過心理咨詢中心的網(wǎng)站，直接在網(wǎng)上做測試。

3.普查工作時間安排 普查測試時間：xx年xx月 分析統(tǒng)計時間：xx年xx月

整理、存檔、形成報告時間：xx年xx月

最后對出現(xiàn)陽性癥狀的同學(xué)發(fā)出邀請函，中心咨詢老師給予及時的幫助，并把面談的結(jié)果反饋給總部。

⑥、注意事項

（1）此次學(xué)生心理健康教育、心理普查工作將同時進(jìn)行，每位同學(xué)必須參與。鑒于人數(shù)多、時間緊、工作任務(wù)重，學(xué)院要進(jìn)一步提高認(rèn)識、加強(qiáng)宣傳、精心組織、周密安排。測試中要向?qū)W生講明心理健康測試的目的、意義及測試要求，使學(xué)生積極配合嚴(yán)格按照規(guī)定程序和要求操作，以保證心理普查工作有序進(jìn)行和圓滿完成。

（2）學(xué)生心理健康教育的時間是1個半小時，上課結(jié)束之后請上課老師把上課學(xué)生到3樓機(jī)房進(jìn)行心理普查。上課老師要嚴(yán)格控制講課時間，否則會耽誤后面的同學(xué)做心理測試。

（3）一是客觀對待心理測試結(jié)果。目前研制的心理測試量表仍有其局限性，心理測試結(jié)果又因受諸多因素影響，會出現(xiàn)“假陽性”，“錯報”，“假陰性”，“漏報”等情況。得分高被篩查出來的學(xué)生，未必都有心理健康問題，而有明顯心理健康問題的學(xué)生可能未被篩查出來。所以心理測試結(jié)果僅能作為判斷心理健康問題的輔助手段，參考依據(jù)。

（4）嚴(yán)格做好保密工作。依照心理健康工作的特殊要求，對每個學(xué)生的心理測試結(jié)果各位老師要做好保密工作(僅限于本人和相關(guān)工作人員知道)，切實保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益不受侵害，特別是被篩查出可能有心理問題的學(xué)生要嚴(yán)格保密。

（5）做好可能有心理問題學(xué)生的約談和心理干預(yù)。學(xué)生心理健康普查的主要目的是篩查心理問題學(xué)生并進(jìn)行干預(yù)和危機(jī)預(yù)防。中心將對篩查出可能有問題的學(xué)生進(jìn)行約談。

二、建立中小學(xué)學(xué)生心理健康成長檔案的實施方案

（一）指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，為貫徹落實教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，讓學(xué)校、老師和家長能更準(zhǔn)確地把握住學(xué)生的精神脈搏，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，促進(jìn)和諧校園、和諧家園、和諧社會的構(gòu)建。

（二）工作目標(biāo)和任務(wù)

幫助學(xué)生適應(yīng)中小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法：把我升學(xué)選擇的方向：了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為：加強(qiáng)自我認(rèn)識，客觀地評價自己，積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效地溝通：逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。

（三）實施原則

1、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育。

2、面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。

3、關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。

4、以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對心理健康教育的主動參與有機(jī)結(jié)合起來。

（四）主要措施

1、開展心理測評

從本學(xué)期開始，對全校中小學(xué)生開展心理健康診斷測驗（MHT）。測量結(jié)果可為教師和家長正確了解和指導(dǎo)孩子，提供科學(xué)的參考依據(jù)。

2、建立心理健康檔案

測評結(jié)束，將測評結(jié)果全部打印成紙質(zhì)文檔分校、分班建立學(xué)生心理健康檔案，并對心理異常情況的學(xué)生進(jìn)行篩選，進(jìn)行重點關(guān)注與必要干預(yù)。各類學(xué)生心理健康檔案放在專門檔案室，專柜存放，指派專人保管，并嚴(yán)格資料查閱和保密性制度。

3、舉辦心理健康教育培訓(xùn)

（1）、對測量結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，及時向?qū)W校、班主任反饋結(jié)論及合理化建議。

（2）、進(jìn)行相關(guān)心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，主要培訓(xùn)主題如下：

初中生如何形成正確的情感價值觀，青春期問題的形成與處理，人際交往的問題，學(xué)習(xí)困難的問題??

4、開展個別咨詢與輔導(dǎo)

（1）、開設(shè)“心語”信箱。

（2）、根據(jù)學(xué)生具體情況及信箱信息定期對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢服務(wù)，一學(xué)期兩次。對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾。（3）、每季度一期出版心理報紙《學(xué)生心靈之家》，并及時分發(fā)的各班級。

附：學(xué)校心理咨詢室必備檔案資料

1、學(xué)生心理檔案。

2、心理咨詢室臺帳。

3、班級心理輔導(dǎo)記錄。

4、團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄。

5、心理咨詢記錄(面詢)。

6、心理咨詢記錄(電話)。

7、高危學(xué)生情況記錄。

8、與家長溝通記錄。

9、與教師溝通記錄。

10、給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的建議。

11、心理預(yù)警記錄。

12、教師心理援助記錄。

第三篇：學(xué)生心理檔案

學(xué)生心理檔案

學(xué)生心理檔案的作用

學(xué)校心理健康教育首先要從建立學(xué)生心理檔案入手，通過建立學(xué)生心理檔案，不僅可以掌握每個學(xué)生的心理健康狀況，還可以動態(tài)的監(jiān)測學(xué)生心理變化情況，對有心理危機(jī)的學(xué)生還能早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，防止極端情況發(fā)生，有效的做到預(yù)防、預(yù)警和干預(yù)；學(xué)生家長也能通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地查看到孩子的心理檔案，有利于學(xué)校、社會、家庭相互配合形成合力。

目前學(xué)校剛剛開學(xué)，在學(xué)生入校后兩三個月時間內(nèi)建立學(xué)生心理檔案，有利于得到寶貴的原始數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)焦慮等指標(biāo)數(shù)據(jù),方便今后做數(shù)據(jù)對比；通過對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征的測試，還可以充分了解每個學(xué)生，有利于因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量；通過建立預(yù)警工作機(jī)制，可以篩查出有心理危機(jī)的學(xué)生，進(jìn)行分析，實施心理干預(yù)。學(xué)生心理檔案的工具

建立學(xué)生心理檔案一般要憑借心理測試量表,將測試的結(jié)果記錄在案,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,目前建立學(xué)生心理檔案,一般采用學(xué)生心理檔案系統(tǒng).學(xué)生心理擋案系統(tǒng)應(yīng)該包含的四大模塊

A.心理健康測評模塊：用于學(xué)生心理健康狀況普查，心理健康測試，并針對測試結(jié)果提出專家指導(dǎo)意見。

B.心理檔案管理模塊：學(xué)校人數(shù)非常多，測試完畢后對每個學(xué)生的心理檔案人性化管理尤為重要。

C.學(xué)籍檔案管理模塊：對于學(xué)生的心理健康教育，要綜合考慮影響學(xué)生情緒變化的因素。如：考試成績、自我鑒定情況、老師的評語、家庭因素等。該模塊同時解決了學(xué)生學(xué)籍電子信息化，極大的方便了學(xué)校管理。

D.危機(jī)預(yù)警模塊：對測試出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生，系統(tǒng)自動將該學(xué)生納入危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，提醒老師重點關(guān)注該學(xué)生的心理問題，并可以讓學(xué)生家長也參與進(jìn)來共同關(guān)注。

學(xué)生心理檔案管理系統(tǒng)應(yīng)該具備的十大主要功能：

1.完善的心理測試功能。學(xué)生按照學(xué)號或者事先設(shè)置的用戶名和密碼登陸到系統(tǒng)進(jìn)行測試,管理員及時的得到測試報告。心理測評包括心理健康、個性特征、智力能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)心理等幾大方面，可系統(tǒng)地反映出現(xiàn)階段學(xué)生的心理健康狀況和心理素質(zhì)水平，測試報告不僅有測試結(jié)果，還有指導(dǎo)意見，并可以根據(jù)學(xué)生具體情況提出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)策略，為學(xué)校進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)和因材施教提供了可靠的依據(jù)。

２．完善的檔案管理功能：建立學(xué)生心理檔案的目的是通過檔案及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生心理問題，其關(guān)鍵點是可以連續(xù)的記錄學(xué)生心理健康狀況，從入學(xué)到畢業(yè)，所有的記錄一目了然，真正實現(xiàn)了“記錄學(xué)生成長每一步”。

3.強(qiáng)大的科研統(tǒng)計、分析功能： 系統(tǒng)既可對整個學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)計，分析，也可以對某一年級、班級或某一特殊群體（如留守兒童、寄宿學(xué)生、單親家庭學(xué)生、困難家庭學(xué)生等）、某一年齡段、某一性別等做團(tuán)體和個體分析；還可以對某個人的前后施測的差異性、顯著性、共同性等進(jìn)行分析，統(tǒng)計結(jié)果使用文字和圖形描述分析，直觀生動。

４.完善的查詢功能：對于龐大的學(xué)生信息數(shù)據(jù)，快捷、方便的查詢功能是必須的。老師只要輸入學(xué)號，或者姓名，或者班級，就能按范圍找到想要的信息。

５.家校聯(lián)動功能：心理健康教育建立家庭和學(xué)校的聯(lián)動機(jī)制，學(xué)生家長無論在世界的任何地方，只要能上網(wǎng)，就能清楚的知道孩子的心理健康情況以及考試成績、老師評價、自我鑒定等信息，有利于學(xué)校、家長形成合力，進(jìn)行有效的心理健康教育。

６．強(qiáng)大的在線測試功能：可以安裝到服務(wù)器上，支持?jǐn)?shù)萬人同時在線測試（只要有網(wǎng)絡(luò)就能測試），系統(tǒng)還支持學(xué)校局域網(wǎng)和單機(jī)測試，滿足學(xué)校各種不同環(huán)境需求。

７.在線咨詢功能：學(xué)生可以提出心理咨詢，老師在線解答。

８．優(yōu)美的換膚功能：研究表明，作為一個心理軟件，使用者測試時的心情直接影響到測試報告的結(jié)果，從而影響到測試結(jié)果的精準(zhǔn)度，（因為我們測試的是一段時間的狀況，而不僅僅是測試當(dāng)時的狀況）在測試過程中，頁面的顏色、風(fēng)格對使用者心情有不同程度的影響，為此我們的系統(tǒng)特意設(shè)置了更換皮膚功能，十余套顏色，用戶可隨意選擇。

９．人性化操作功能：根據(jù)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)老師對電腦的使用熟練度參差不齊，功能再強(qiáng)大的系統(tǒng)，用戶很難熟練使用，那么系統(tǒng)的使用頻率就低，某些公司的系統(tǒng)有些學(xué)校購買完了基本就沒有使用過，造成資源浪費(fèi)，更不利于學(xué)校的心理健康教育。我們提供的心理檔案系統(tǒng)以電子郵件格式為基礎(chǔ)，只要用戶會使用電子郵件，就能熟練的使用該系統(tǒng)，基本不用參考說明書。

１０．測試者縱向比對功能：智慧思源學(xué)生心理檔案系統(tǒng)不僅實現(xiàn)了橫向比對，即對某個特定的群體進(jìn)行某項指標(biāo)的分析，還可以對學(xué)生所有的測試結(jié)果進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，我們要密切關(guān)注每個學(xué)生的心理健康變化，那么對測試者的縱向比對尤為重要，通過某個學(xué)生歷史前后測試的對比，第一可以清晰的表明該學(xué)生心理變化情況，便于有效的指導(dǎo)、干預(yù)學(xué)生，第二可以評估出老師的指導(dǎo)和干預(yù)效果，以便更有效的進(jìn)行輔導(dǎo)。

北京智慧思源研究院承擔(dān)著心理健康教育“十二五”規(guī)劃重點項目，在“十二五”期間為20萬所學(xué)校建立心理檔案，在全國建立10000所標(biāo)準(zhǔn)化心理咨詢室，每年為基層學(xué)校免費(fèi)培訓(xùn)心理輔導(dǎo)老師20000名。專業(yè)源于責(zé)任！

通過學(xué)生檔案系統(tǒng)還能做什么?

心理健康存在問題的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績是很難提高的。通過心理檔案，根據(jù)各種不同的數(shù)據(jù)分析，如，全班學(xué)校成績前5名與后5名心理測試指標(biāo)的對比，可以看出哪些指標(biāo)的顯著差異，從而進(jìn)行有針對性的教育。心理檔案系統(tǒng)還可以針對學(xué)生的身心發(fā)展特點，積極開展學(xué)生成長關(guān)鍵期和關(guān)鍵點的指導(dǎo)工作，如對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行診斷、入學(xué)適應(yīng)性指導(dǎo)、考前減壓、專業(yè)選擇咨詢和升學(xué)指導(dǎo)等活動，幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己的個性能力特點，以利學(xué)生做出合適的選擇。教師通過心理檔案的科研模塊，了解每個學(xué)生的能力差異、個性特點、心理欲求、學(xué)習(xí)心理等，為教師科學(xué)地管理和教育學(xué)生提供直接的方法，從而使教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對性，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量.蒙醫(yī)藥學(xué)院 2011年3月

第四篇：中學(xué)生心理檔案的建立

中學(xué)生心理檔案的建立

吳忠市第一中學(xué) 眭文 郵編：751100 【 摘 要 】建立學(xué)生心理檔案是加強(qiáng)學(xué)生心理教育工作，推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件和必要保障。它可以為學(xué)校的宏觀管理提供決策依據(jù)，可以提高教師教育決策和科學(xué)研究的水平，可以為學(xué)校心理輔導(dǎo)、咨詢和治療工作提供操作指南，可以為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供動態(tài)的監(jiān)測手段，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量提供切實有效的幫助。

【 關(guān)鍵詞 】原則: 程序: 方法:

一、引言

心理健康檔案：學(xué)生心理檔案是運(yùn)用心理學(xué)的方法對學(xué)生認(rèn)知過程、智能狀況、個性特征和心理健康狀況做出鑒定和評價的記錄，建立心理檔案是系統(tǒng)地收集資料與證據(jù)，對學(xué)生的心理進(jìn)行描述、分類的過程。是了解一個人心理健康狀況的重要依據(jù)。為學(xué)生心理素質(zhì)的提高與培養(yǎng)提供了條件，同時也為教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)提供了保證。它將在學(xué)校心理健康工作中發(fā)揮越來越重要的作用。

二、建立學(xué)生心理檔案必須遵循的基本原則

1、平等性原則。即教育者與學(xué)生之間是平等的，是學(xué)生的知心朋友；

2、是保密性原則。建檔人員必須對被建檔人員負(fù)有道義上的責(zé)任，檔案內(nèi)容不可作為發(fā)表或演說的材料，不得侵犯個人隱私，更不可作為用來批評學(xué)生和衡量學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的依據(jù)；

3、是教育性原則。學(xué)生心理問題大多屬于過程中暫時性現(xiàn)象，教育者應(yīng)結(jié)合疏導(dǎo)的方法進(jìn)行心理衛(wèi)生教育和道德認(rèn)識教育，提高學(xué)生的心理健康水平和認(rèn)知水平；

4、是科學(xué)性原則。指要有科學(xué)的態(tài)度，也就是要有實事求是、尊重客觀事實的態(tài)度；

5、是發(fā)展性原則。所謂發(fā)展性原則，就是不要把學(xué)生心理檔案記錄的內(nèi)容看死，而要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，以積極的態(tài)度來指導(dǎo)和幫助學(xué)生。

三、建立學(xué)生心理檔案的一般程序

（一）學(xué)生心理檔案的內(nèi)容

心理檔案的內(nèi)容，又稱心理檔案的項目，是指能從中揭示或了解到的有關(guān)學(xué)生心理狀況、心理特點等的材料。學(xué)生心理檔案的內(nèi)容，應(yīng)盡可能全面反映學(xué)生的心理特點，從而為學(xué)校教育提供可靠準(zhǔn)確的信息。學(xué)生心理檔案一般包括兩大方面：一是影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料，亦即學(xué)生基本情況，主要包括個人基本情況、家庭生活情況、學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況及對個人生活有影響的重大社會生活事件等。二是反映學(xué)生心理狀況和心理特點的資料，主要包括智力水平、個性特征、心理健康狀況、學(xué)習(xí)心理特征、職業(yè)能力傾向類型等。具體說來，學(xué)生心理檔案內(nèi)容如下：

1.學(xué)生基本情況

學(xué)生基本情況主要是提供一些背景資料，以幫助教師深入分析學(xué)生心理，正確診斷學(xué)生問題產(chǎn)生的原因。主要包括如下幾個方面：

其一是個人簡介。主要包括姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治面貌、就讀學(xué)校、年級、家庭住址、愛好特長等。

其二是身體狀況。主要包括血型、一般健康狀況、身體發(fā)育狀況、生理缺陷、個人病史等。

其三是家庭生活環(huán)境。主要包括家庭成員的工作性質(zhì)及職務(wù)、文化程度、家庭的組織結(jié)構(gòu)、家庭的居住環(huán)境、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氣氛、家長的教育方式

與態(tài)度、親子關(guān)系、是否獨生子女、家中排行等。

其四是學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況。主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、行為習(xí)慣、體育運(yùn)動、交際水平(含師生關(guān)系、同伴關(guān)系)、擔(dān)任班干部情況、獲獎情況等。

其五是對學(xué)生個人生活有影響的重大社會生活事件。如家庭成員的死亡、父母離異、與教師同學(xué)關(guān)系緊張、生活條件改變、影響生活的重大挫折等。

2.能力狀況及其教育建議

主要是指學(xué)生的智力水平如何、智力特點怎樣，如何進(jìn)行有針對性的智力訓(xùn)練；學(xué)生的言語智能和數(shù)學(xué)智能水平如何，言語概括、言語推理、數(shù)學(xué)概括、數(shù)學(xué)推理、解決問題的能力分別處于哪個等級；能力傾向鑒定及創(chuàng)造力測量等。

3.人格特征分析及培養(yǎng)建議

主要是指學(xué)生的性格類型及特征、氣質(zhì)類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)，怎樣進(jìn)行教育，學(xué)生的興趣、態(tài)度、人際關(guān)系及品德的特點等。

4.心理健康狀況及輔導(dǎo)策略

主要是指學(xué)生的心理健康水平鑒定，有無心理問題或心理障礙，程度如何，怎樣進(jìn)行教育或矯治。

5.學(xué)習(xí)心理分析及教育對策

主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)意志力、考試心理、學(xué)習(xí)困難的診斷，學(xué)習(xí)認(rèn)知因素分析、學(xué)習(xí)動力狀況分析、學(xué)習(xí)社會因素分析，怎樣優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理等。

6.職業(yè)能力傾向類型分析及指導(dǎo)

主要是指學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力的診斷，分析其適合從事哪一類工作，從而為學(xué)生作升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)。

以上是學(xué)生心理檔案的一般內(nèi)容，在建立心理檔案過程中，可以根據(jù)本校實際選擇其中的內(nèi)容。

（二）資料搜集的方法

確定了學(xué)生心理檔案的內(nèi)容后，就要搜集反映這些內(nèi)容的資料和信息，這是建立心理檔案的關(guān)鍵。學(xué)生資料的搜集方法主要有觀察法、自述法、談話法、問卷法、作品分析法和心理測驗法等。

1.觀察法

觀察法是有目的、有計劃、系統(tǒng)地獲取處于自然條件下學(xué)生資料的方法。按心理輔導(dǎo)教師是否參與學(xué)生活動，可將觀察法劃分為參與性觀察法和非參與性觀察法；按心理輔導(dǎo)教師在觀察時是否借助于儀器，可將觀察法劃分為直接觀察法和間接觀察法。對于觀察的結(jié)果，可用下列三種方式作記錄：

(1)評等法。心理輔導(dǎo)教師對所觀察的特質(zhì)或行為評定等級，比如學(xué)生對某種事物可以是不喜歡、不太喜歡、一般、有點喜歡、很喜歡，教師可以在預(yù)先印好的表格上按級劃圈。

(2)記錄出現(xiàn)頻率法。心理輔導(dǎo)教師將規(guī)定好要觀察的學(xué)生的項目預(yù)先打印在紙上，凡出現(xiàn)了某種現(xiàn)象，就在這個現(xiàn)象的框上畫一個√號。

(3)軼事記錄。軼事記錄是指教師把觀察到的學(xué)生情況，以敘述性文字所作的一種簡明的記錄，包含學(xué)生的姓名、性別、年級、觀察時間、觀察事實及其發(fā)生情境的描述、教師的解釋與建議等。

2.問卷法

問卷法是心理輔導(dǎo)教師運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計好的問卷向?qū)W生了解情況和征詢意見的方法；問卷是按一定的理論假設(shè)設(shè)計出來的，由一系列指標(biāo)、變量所組成的搜集資料的工具。采用自編的問卷調(diào)查，如用書面問題、表格讓學(xué)生回答、填寫，可了解學(xué)生的一些基本情況，了解他們的心理活動。

3.作品分析法

作品分析法是指借助學(xué)校的各種評定和記錄以及學(xué)生的作品來獲取信息的方法。如通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、筆記、作文、自傳、各種作業(yè)、試卷、模型和其他創(chuàng)作作品等的分析，了解學(xué)生的心理活動。其中，自傳分為主題式自傳和綜合式自傳。主題式自傳的內(nèi)容限于個人生活的某一方面，如我的家庭生活、我的學(xué)校生活等。在對學(xué)生自傳進(jìn)行分析和解釋時，要考慮以下問題：自傳反映了學(xué)生什么樣的一種情緒基調(diào)?自傳中提及到哪些重大經(jīng)歷和重要的背景資料?在按時間順序記載個人經(jīng)歷時有元明顯的時間中斷?有無逃避敏感問題的意向?等等。

4.談話法

談話法是指心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生或其較親近的人通過直接談話的方式來了解和研究學(xué)生心理的一種方法。通過談話法，可了解學(xué)生真實的心理背景、過去的心靈創(chuàng)傷等。

5.心理測驗法

心理測驗法是建立心理檔案中最主要和最為常用的方法，其關(guān)鍵是選擇合適的測評工具進(jìn)行施測。在選擇合適的測評工具時首先要考慮選擇標(biāo)準(zhǔn)化測驗，其次要明確測驗的目的、功用及適用范圍。

（三）結(jié)果解釋和心理檔案的建立 在搜集了學(xué)生資料后，就要對每一種資料，尤其是心理測驗的結(jié)果進(jìn)行解釋，并結(jié)合學(xué)生基本情況提出教育培養(yǎng)上的建議，然后再建立心理檔案。

1.統(tǒng)計及結(jié)果解釋

心理輔導(dǎo)教師要按照每一測驗所提供的計分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計，并要將原始分轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分。在計分統(tǒng)計過程中一定要實事求是、客觀公正。其次是將統(tǒng)計出來的分?jǐn)?shù)賦予一定意義并將有意義的信息傳遞給當(dāng)事人或其他教師及家長。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)解釋時，要參考常模資料、效度資料，還要考慮測驗情境等其他因素。在向當(dāng)事人或其他人報告時，一般只需告訴測驗結(jié)果的解釋，并應(yīng)注意以下幾個問題：使用當(dāng)事人所能理解的語言；保證當(dāng)事人知道這個測驗測量或預(yù)測什么；使當(dāng)事人知道他是和什么團(tuán)體進(jìn)行比較；提出科學(xué)的有針對性的建議。

2.提出教育培養(yǎng)建議 根據(jù)結(jié)果解釋，圍繞如何發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力、優(yōu)化人格、促進(jìn)心理健康、提高學(xué)習(xí)成績以及指導(dǎo)升學(xué)或就業(yè)等方面來提出教育培養(yǎng)建議，這是建立學(xué)生心理檔案的目的所在。因此，我們要根據(jù)結(jié)果解釋，并結(jié)合學(xué)生各方面的情況，首先分析其形成原因，然后科學(xué)地、有針對性地提出教育培養(yǎng)建議或輔導(dǎo)策略。

3.建立學(xué)生心理檔案

學(xué)生心理檔案的形式主要有文本式和電腦軟件式，文本式又有檔案袋和專項卡片兩種方式。電腦軟件的形式，可以減少差錯，防止資料丟失，保證資料管理的準(zhǔn)確規(guī)范、安全可靠，進(jìn)而提高工作效率。

四、學(xué)生心理檔案的使用

建立學(xué)生心理檔案的目的是促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和人格健全，維護(hù)學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)校教育教學(xué)效果。為此在使用學(xué)生心理檔案時要結(jié)合學(xué)校、年級、班級和學(xué)生本人的特點來進(jìn)行，具體說來，在使用心理檔案過

程中有以下要點：

1、根據(jù)學(xué)生心理檔案反映出來的不同年級的能力、人格、心理健康等方面特點來進(jìn)行分班、分組，選拔學(xué)生干部，制定教學(xué)計劃，開展心理教育活動，從而提高教育教學(xué)效果。

2、根據(jù)學(xué)生心理檔案中所提出的教育培養(yǎng)建議，積極地有針對性地做好個別輔導(dǎo)工作。

3、根據(jù)學(xué)生心理檔案所提供的信息，進(jìn)行教育科學(xué)研究工作。

綜上所述，學(xué)生心理檔案的建立確實能夠在育人上發(fā)揮很大作用。它是學(xué)生了解自我、完善自我、挖掘自我潛能的輔助工具；是教師了解學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、科學(xué)育人的助手；它是家長了解孩子、幫助成材、教會做人的參謀；是學(xué)校教育、教學(xué)、科研的依據(jù)。因此，建立、完善學(xué)生心理檔案，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用，意義重大。

參考文獻(xiàn)：

1、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》 編著：中華人民共和國教育部

2、《中小學(xué)生心理測量與心理檔案》

作者：白麗英 出版社：福建教育出版社

3、《中小學(xué)心理健康教育》

作者：邊玉芳

出版社：華東師范大學(xué)出版社

第五篇：學(xué)生心理檔案管理制度

學(xué)生心理檔案管理制度

學(xué)生心理健康檔案可以幫助心理健康教育工作者全面系統(tǒng)地了解學(xué)生的心理健康狀況，對學(xué)生的心理健康進(jìn)行跟蹤服務(wù)和更好地開展科學(xué)研究。因此，要高度重視學(xué)生心理健康檔案的建設(shè)和管理工作。

一、學(xué)生心理健康檔案的內(nèi)容包括：心理健康狀況測評報告，會談心理咨詢記錄材料，精神疾病的診治記錄材料，各種心理測量結(jié)果分析報告材料，以及其它同學(xué)生當(dāng)事人的心理健康有密切關(guān)系的數(shù)據(jù)和材料。

二、心理健康檔案一般在新生入學(xué)初學(xué)校開展的新生心理健康普查活動時建立。

三、對學(xué)生心理健康檔案要科學(xué)管理。平時對學(xué)生進(jìn)行的心理治療、心理咨詢、心理測量等的相關(guān)資料，要及時歸檔。心理健康檔案要專人保管，專柜存放。要建立檔案目錄，對檔案進(jìn)行科學(xué)的分類。

四、對學(xué)生心理健康檔案要嚴(yán)格保密。檔案資料不得帶出心理健康教育中心辦公室，不得復(fù)印。非心理健康教育中心專職工作人員不得查看檔案內(nèi)容。在學(xué)術(shù)場合要使用檔案內(nèi)容時，不準(zhǔn)公開當(dāng)事人的任何身份信息。

五、要積極、科學(xué)地利用心理健康檔案材料。充分發(fā)揮心理健康檔案材料在輔助甄別心理問題、跟蹤了解心理狀況、開展心理健康個案研究和統(tǒng)計研究等方面的作用。

六、學(xué)生心理健康檔案僅作學(xué)生心理健康教育和心理咨詢服務(wù)的輔助工具之用，不用于學(xué)生管理工作中，不進(jìn)入學(xué)生的人事檔案。

七、學(xué)生心理健康檔案一般在學(xué)生離校后封存。