第一篇：教師成長(zhǎng)案例

優(yōu)秀教師感人事跡材料

羅菲菲同志忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，求實(shí)創(chuàng)新，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀。

一、扎根農(nóng)村，奉獻(xiàn)青春

2012年9月，羅菲菲同志被分配到古城小學(xué)工作。她懷著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著踏上了農(nóng)村教育的征程，嘔心泣血，勤奮工作，課堂上一縷縷師生情結(jié)，生活上一幕幕母子關(guān)愛(ài)，學(xué)生與她結(jié)下了深厚感情。

二、德育引領(lǐng)、率先垂范

趙守苗同志擔(dān)任班主任工作半年，期間兼任大隊(duì)輔導(dǎo)員，她創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，德育經(jīng)驗(yàn)豐富。她嚴(yán)以律己，言行舉止堪為表率。在班集管理中，她堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，集體與個(gè)別教育相結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，從常規(guī)入手，以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)班級(jí)干部，營(yíng)造優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和健全人格。她遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重信任，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助后進(jìn)學(xué)生，引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生，關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，資助貧困學(xué)生，努力為學(xué)生排憂解難，師生關(guān)系和諧。

三、播灑愛(ài)心、鑄就師魂

羅菲菲同志經(jīng)常說(shuō)：“教育事業(yè)就是愛(ài)心事業(yè)”。學(xué)生成了她生命中不可分割的朋友與伙伴，她與學(xué)生朝夕相處，歡度節(jié)日，分享快樂(lè)。她不辭辛勞，足跡踏遍每一個(gè)村落，為學(xué)生補(bǔ)課，送學(xué)生回家，為學(xué)生買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，與家長(zhǎng)談心，她體會(huì)到只有在愛(ài)心的澆灌下學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。

羅菲菲同志勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地追求，她把自己的愛(ài)心和青春獻(xiàn)給了農(nóng)村的教育事業(yè)，她用愛(ài)心詮釋了教育的真諦，充分展現(xiàn)了新時(shí)期人民教師的風(fēng)采。

教師教學(xué)教研創(chuàng)新、提升、成效成果

2012——2014學(xué)年，古城小學(xué)在鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府和上級(jí)教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，以黨的“十八大”精神為指引，堅(jiān)持“改革創(chuàng)新，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，認(rèn)真貫徹縣教育局的工作思路，以關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展為基點(diǎn)，以“促進(jìn)均衡、提升質(zhì)量、創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)?！睘槟繕?biāo)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理，有序推進(jìn)教育強(qiáng)鎮(zhèn)創(chuàng)建步伐，教學(xué)教研工作穩(wěn)步發(fā)展，再創(chuàng)佳績(jī)?！窆ぷ髁咙c(diǎn)：

——聚焦有效課堂抓落實(shí)，加強(qiáng)常規(guī)管理見(jiàn)成效。各校以“創(chuàng)建高效課堂”為主題，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量為核心，積極開(kāi)展“有效課堂”評(píng)估課和公開(kāi)周活動(dòng)，共同探索“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)模式。

——校園文化顯特色，素質(zhì)教育發(fā)展好。各校想方設(shè)法美化校園環(huán)境，合理布局，彰顯特色。圍繞“誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，揚(yáng)傳統(tǒng)文化”的主題，舉辦內(nèi)容豐富的經(jīng)典誦讀比賽、手抄報(bào)比賽和“慶六一”文藝展演活動(dòng)，陶冶了師生情操，進(jìn)一步提升了校園文化底蘊(yùn)?！裰饕龇ǎ?/p>

一、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，塑造良師形象

1、深入學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，認(rèn)真貫徹《郁南縣教育系統(tǒng)開(kāi)展“學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)”教育活動(dòng)實(shí)施方案》，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，采取有效措施積極整改“三風(fēng)”。進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的工作責(zé)任感和歷史使命感。

2、遠(yuǎn)學(xué)“會(huì)寧精神”，近學(xué)“最美教師”，督促教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)，塑造勤奮好學(xué)、敬業(yè)愛(ài)生、為人師表的良好形象，打造出一支愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)

1、深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）導(dǎo)讀與實(shí)施》《有效教學(xué)十講》《高效課堂八講》，積極開(kāi)展“有效課堂”評(píng)估課活動(dòng)。3月下旬在中心校成功舉辦“有效課堂教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)，通過(guò)發(fā)揮“本地名?！钡妮椛渥饔?，有效提升我鎮(zhèn)各校的管理水平，不斷提高課堂教學(xué)效率。

2、多渠道開(kāi)展教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。一是進(jìn)一步拓寬“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的培訓(xùn)途徑，讓更多的教師接受優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)。本學(xué)期先后兩次（4、6月）邀請(qǐng)全國(guó)特級(jí)教師、廣東省名師工作室主持人、原廣州荔園小學(xué)校長(zhǎng)關(guān)希暐前來(lái)指導(dǎo)教學(xué)教研工作，舉辦校長(zhǎng)及中層干部培訓(xùn)講座。進(jìn)一步提升了全鎮(zhèn)教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校校長(zhǎng)、中層干部的辦學(xué)管理能力。二是改進(jìn)校本培訓(xùn)方式，通過(guò)上好研討課，舉辦專題研討會(huì)，觀看視頻講座、課堂實(shí)錄，撰寫(xiě)教學(xué)敘事或讀書(shū)心得體會(huì)等形式，提高培訓(xùn)工作的實(shí)效性，夯實(shí)教師的基本功。三是加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，努力打造一支業(yè)務(wù)精湛的“名師”隊(duì)伍，結(jié)對(duì)幫扶薄弱學(xué)科教師共同成長(zhǎng)。

3、以課題研究為載體，大力打造高效課堂。各校牢固樹(shù)立“科研促教，科研興?！钡睦砟?，用課題研究給課改補(bǔ)鈣。圍繞去年12月申報(bào)立項(xiàng)的7個(gè)小專題，堅(jiān)持“問(wèn)題即課題，反思實(shí)踐即研究，成效即成果”的方針，立足有效課堂，結(jié)合教學(xué)實(shí)際扎實(shí)開(kāi)展研究，努力解決實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)階段，各校均已取得階段性成果。

三、優(yōu)化學(xué)校管理，提高辦學(xué)質(zhì)量

1、制定并實(shí)施新《古城小學(xué)教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核方案》《古城小學(xué)學(xué)校管理工作考核方案》，堅(jiān)持多勞多得，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的分配原則，激勵(lì)教師全身心投入教書(shū)育人工作。

2、深入調(diào)研，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)管理有關(guān)制度。進(jìn)一步抓好各校教學(xué)過(guò)程中各個(gè)基本環(huán)節(jié)的管理，并對(duì)存在問(wèn)題及薄弱環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)意見(jiàn)。

3、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。認(rèn)真做好單元檢測(cè)（月測(cè)），期中、期末檢測(cè)及鎮(zhèn)、縣調(diào)研抽測(cè)等工作，做到每次測(cè)試有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有分析、有反饋。對(duì)教學(xué)檢測(cè)成績(jī)突出的學(xué)校、教師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教學(xué)水平不高，質(zhì)量滯后且工作態(tài)度不好的教師及時(shí)進(jìn)行剖析，加強(qiáng)督促與指導(dǎo)，力促全鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量整體提高。

四、加強(qiáng)畢業(yè)班管理，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)

1、加強(qiáng)六年級(jí)畢業(yè)班工作管理和指導(dǎo)，增強(qiáng)教師的質(zhì)量意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。古城小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)研討會(huì)，指導(dǎo)教師依綱靠本復(fù)習(xí)，把握近年命題的方向及考題的類(lèi)型，著力全面抓，抓全面，切實(shí)提高學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和應(yīng)考能力，爭(zhēng)創(chuàng)教學(xué)質(zhì)量新輝煌。

2、針對(duì)我鎮(zhèn)英語(yǔ)科成績(jī)下滑現(xiàn)狀，業(yè)務(wù)組加強(qiáng)了調(diào)研與指導(dǎo)，幫助查找原因，各校合理調(diào)整復(fù)習(xí)策略及時(shí)間，力促學(xué)生全面均衡發(fā)展。

五、加強(qiáng)體衛(wèi)藝工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

六、加快校園文化建設(shè)，力創(chuàng)文明和諧校園

1、以“逐校改造”為目標(biāo)，合理調(diào)整學(xué)校布局，結(jié)合各校實(shí)際整修校舍，添置教學(xué)設(shè)備設(shè)施。城區(qū)學(xué)校完成了校園廣播系統(tǒng)、安裝Led大顯示屏、校園安全安防監(jiān)控系統(tǒng)、豐富走廊文化等設(shè)施設(shè)備；整修郊區(qū)小學(xué)校舍，硬底化校園，增添宣傳櫥窗等，想方設(shè)法美化校園環(huán)境，努力構(gòu)建信息化校園。

2、深入開(kāi)展讀書(shū)工程，傾心打造書(shū)香校園。各校大力創(chuàng)建圖書(shū)角、讀書(shū)吧、開(kāi)展書(shū)香校園活動(dòng)周活動(dòng)。通過(guò)組織師生讀書(shū)活動(dòng)，走進(jìn)名家偉人的精神世界，陶冶自己，提升自己，豐富校園文化；通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化手抄報(bào)、“我心中的好老師”征文比賽、“我的中國(guó)夢(mèng)”現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)比賽等豐富多彩的活動(dòng)，努力提升校園文化底蘊(yùn)。

3、強(qiáng)化全面“推普”措施，扎實(shí)開(kāi)展形式多樣的“推普”活動(dòng)，力創(chuàng)文明和諧校園。

過(guò)去的一學(xué)年，我們同心協(xié)力，取得了一定的成績(jī)，展望新學(xué)年，我們將繼續(xù)踐行黨的十八大精神，緊抓黨中央優(yōu)先發(fā)展教育的良機(jī)，認(rèn)真貫徹縣教育局2013年的工作思路，努力解決教師的整體素質(zhì)偏低、部分教師責(zé)任心不強(qiáng)、城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展不均衡，學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題，勤懇工作，創(chuàng)新發(fā)展，為創(chuàng)建教育強(qiáng)鎮(zhèn)、強(qiáng)縣作出更大的貢獻(xiàn)！

第二篇：教師成長(zhǎng)案例

年過(guò)三十，忽然覺(jué)得有無(wú)數(shù)的煩惱。親子關(guān)系的困惑，工作的壓力和枯燥，讓我心煩氣躁了很久。一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我與心理咨詢有了近距離的接觸，知道了心理咨詢師是一個(gè)助人自助的職業(yè)，為了自己和家人，我參加了心理咨詢師的培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己變得年輕了，生活中的煩惱減少了，身體也好多了。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我一直在思索走過(guò)的路，有的是對(duì)了，有的是錯(cuò)了，用心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)判斷，我還不成熟，我還需要不斷完善自己。于是，我的心態(tài)變得年輕了，對(duì)生活充滿了希望，對(duì)世界充滿了好奇，對(duì)人生也有了更多的感悟。原來(lái)，32歲過(guò)后是人生輝煌的開(kāi)始。

一、自我成長(zhǎng)分析

我出生在貧困的農(nóng)村家庭，我的父母都很能干，從小我們兄妹三人的書(shū)包都是母親親手縫制，我們玩的風(fēng)箏、燈籠、小手槍……都是爸爸做的，精細(xì)的制作讓小伙伴們羨慕不已。父母的認(rèn)真執(zhí)著也培養(yǎng)了我做事認(rèn)真、細(xì)致的品性。上學(xué)后，我學(xué)習(xí)刻苦努力，成績(jī)提高很快，我體驗(yàn)了勤奮的樂(lè)趣，父母與老師每一次的表?yè)P(yáng)就能使我獲得極大的滿足感。成績(jī)的優(yōu)異，師長(zhǎng)的賞識(shí)、同伴的羨慕讓我的自信心開(kāi)始增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成為了我童年生活樂(lè)趣的最主要的來(lái)源。同時(shí)，我在小學(xué)乃至初中、師范學(xué)校階段遇到的三位老師對(duì)我人格的形成也起到了決定性的作用。是他們豐富了我的生活，指引了我的人生之路，對(duì)于我性格的錘煉奠定了良好的基礎(chǔ)。上小學(xué)時(shí)，由于表現(xiàn)突出，被班主任定為班上的班干部，使得我的處理事情的能力、與同學(xué)交往的能力、領(lǐng)導(dǎo)的能力等等得到了很好的鍛煉。更重要的是，通過(guò)競(jìng)聘，我光榮地成為少先隊(duì)大隊(duì)部干部，并得到了大隊(duì)輔導(dǎo)員張老師的賞識(shí)，他委任我為大隊(duì)長(zhǎng)，學(xué)校大隊(duì)部的大小事情、大小會(huì)議我都親自指揮，全校師生沒(méi)有不認(rèn)識(shí)我的，那時(shí)的我真正體驗(yàn)到了成功，感受到了自信與成功帶給我的巨大的滿足感。我開(kāi)始走出自卑的陰影，由依賴轉(zhuǎn)向自立，我覺(jué)得自己能有如此之大的變化，要?dú)w功于張老師的賞識(shí)，對(duì)張老師，我從心底里產(chǎn)生了敬仰之情?？梢哉f(shuō)，張老師就是我的第一顆幸運(yùn)星吧！是他讓我找回了自信；是他讓我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；也是他讓我體驗(yàn)了被重視的感覺(jué)，嘗到了被人羨慕、成功的滋味。童年期是我人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是我人生發(fā)展的第一個(gè)高峰期。帶著這種成就感我升入到初中，又遇到了一位慈父般的班主任王老師。初中的我擔(dān)任過(guò)班長(zhǎng)、學(xué)委，三年中我的工作能力得到鍛煉，意志得到了磨練，自己各方面的能力都得到了鍛煉。初三即將畢業(yè)了，一直想報(bào)考師范學(xué)校的我由于受到上一屆考生的干擾，我對(duì)自己考入師范學(xué)校失去了信心，潛意識(shí)里我總認(rèn)為自己考不上，一定要補(bǔ)習(xí)一年才能考上。于是，那一年，我開(kāi)始自暴自棄，加之家庭生活的貧困，我開(kāi)始邊上學(xué)邊幫父母到集市賣(mài)菜，成績(jī)迅速下降。在了解了我成績(jī)下滑的原因后，王老師像父親一樣幫我疏導(dǎo)心理，鼓勵(lì)我，為我補(bǔ)課。是他教會(huì)了我學(xué)習(xí)的目的，教會(huì)了我自尊、自強(qiáng)、自信，是他在一旁鞭策著我鼓勵(lì)著我。王老師是我的第二顆幸運(yùn)星。也就是在這個(gè)時(shí)期，我學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人。那一年，我如愿以償?shù)乇粨犴槑煼秾W(xué)校錄取了，我步入了神圣的象牙塔，成功地完成了“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”的質(zhì)變。這是我人生發(fā)展的第二個(gè)高峰期，他使我體會(huì)到了成就的喜悅。曾經(jīng)，我抱怨過(guò)我的父母沒(méi)能給我提供一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境，現(xiàn)在，我很感謝他們，正是這些，使我養(yǎng)成了吃苦耐勞、辦事執(zhí)著的品質(zhì)，開(kāi)始學(xué)著為他人付出、與他人分擔(dān)，開(kāi)始感受因?yàn)槌袚?dān)責(zé)任而帶給自己的成長(zhǎng)與鍛煉、感受別人的苦痛與歡樂(lè)、感受成人的苦辣酸甜……

懷著對(duì)教師職業(yè)由衷的崇敬，也滿懷憧憬地開(kāi)始了我的第三階段的學(xué)習(xí)。在師范學(xué)校我十分注意培養(yǎng)自己的能力，在班主任陳老師的推薦下，我成為學(xué)生干部，人際交往能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)，在大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)面前，小時(shí)造成的自卑在這時(shí)候也得到了很好的改變。由于工作的出色得到了眾多老師和同學(xué)的認(rèn)可。這個(gè)時(shí)候也是我人生、心理發(fā)展的又一個(gè)高峰期。

畢業(yè)后，我以優(yōu)異的成績(jī)分配到奉天寨中心小學(xué)任教，由于工作能力突出，并較好地遺傳了父親的優(yōu)點(diǎn)：能吃苦、有熱情、有思想、做事認(rèn)真、細(xì)致，因此在工作中鶴立雞群，在各方面取得了令人羨慕的成績(jī)。不久就被提拔為學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員，打那開(kāi)始，我逐步成為學(xué)校的骨干，各種榮譽(yù)稱號(hào)也紛沓而至，我的人生命運(yùn)也跟隨著發(fā)生了徹底性的改變，應(yīng)該說(shuō)，那時(shí)的我，在事業(yè)上開(kāi)始進(jìn)入了高峰。事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，給我?guī)?lái)了前所未有的自信和對(duì)人生價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)和感悟。教師的工作點(diǎn)燃了我的激情，真正地體會(huì)到什么叫責(zé)任，什么叫偉大，我和孩子們共同成長(zhǎng)，我的夢(mèng)和他們的夢(mèng)巧然的編織在一起，慢慢升騰，形成無(wú)形的巨大的磁場(chǎng)，曾經(jīng)的那份喜悅、那份執(zhí)著、那份感動(dòng)，讓我一生都永遠(yuǎn)的放不下，也正是那個(gè)時(shí)候，我意識(shí)到自己是一個(gè)成人了。我認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)自我努力，自我提升了，才能改變自己，重塑在親朋心目中的形象，受到眾人的尊重與關(guān)注。在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我感受著改變認(rèn)知帶給我的蛻變，這使我意味著要想做個(gè)快樂(lè)的人，首先自己要快樂(lè)，這樣才能將快樂(lè)播撒給身邊的每一個(gè)人。終于，我跨過(guò)了這道坎兒，我學(xué)會(huì)了以一顆感恩的心、賞識(shí)的眼光來(lái)從容應(yīng)對(duì)生活中的挫折。回首走過(guò)的人生路，每一次的付出都是一次飽滿的充實(shí)?，F(xiàn)在的我更注重追求自我的實(shí)現(xiàn)，今年我報(bào)名參加了心理咨詢師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。近期的學(xué)習(xí)，我找回了心靈的寧?kù)o，人也變得恬靜、寬容、樂(lè)觀、積極向上。在學(xué)習(xí)中我慢慢地懂得：面對(duì)身邊的人要學(xué)會(huì)接納、包容，少些嫉恨，多些愛(ài)心，少一些猜疑，多一些信任，努力創(chuàng)造真情的空間，才能與他人建立和諧融洽的關(guān)系。同時(shí)我也明白，一個(gè)人再卑微，只要自信樂(lè)觀，拼搏進(jìn)取，定能成為一個(gè)大有益于社會(huì)的人，一個(gè)有所成就的人。如我，即便卑微如塵，只要努力，也定能在塵埃上開(kāi)出花來(lái)。為了讓自己的生命開(kāi)花，我給自己確立了奮斗目標(biāo)，那就是：成為一個(gè)出色的心理咨詢師，以幫助周?chē)娜蓑?qū)除心理上空的陰霾，還他們一片晴天麗日。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，我覺(jué)得自己需要從以下五個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)：

1、增強(qiáng)自信心，完善自己的人格。

2、心靜如水，心態(tài)平和。

3、播灑愛(ài)心，寬以待人。

4、不斷學(xué)習(xí)，精益求精。

5、學(xué)會(huì)感恩，幫助他人，快樂(lè)自己。

現(xiàn)將本人一年來(lái)的學(xué)習(xí)情況及思想觀念和教育行為上的變化總結(jié)如下。

一、換位思考，讓學(xué)生成為課堂的主人。新課改是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建開(kāi)放的基礎(chǔ)教育體系，倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，在參與中發(fā)展自我，強(qiáng)調(diào)-教育教學(xué)與生活及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺(jué)、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí)，把課堂與社會(huì)，把課堂與家庭結(jié)合起來(lái)，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。那么，在教學(xué)中我就本著導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教的原則，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取知識(shí)發(fā)展能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師要放手讓學(xué)生自我思考、自由表達(dá)、要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的不同見(jiàn)解、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、注重課后反思，積累經(jīng)驗(yàn)和材料

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我及時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)和反思，反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”;找不足之處，寫(xiě)出改進(jìn)之法;想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和提高，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，我要為實(shí)現(xiàn)追求的目標(biāo)而加倍努力，希望能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助。

三、教研活動(dòng)的開(kāi)展磨礪了我

學(xué)校的發(fā)展靠教師，教師的素質(zhì)決定著學(xué)校的命運(yùn)。我積極的參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，我不畏艱難，主動(dòng)發(fā)言，不斷的體驗(yàn)與感悟，推敲與揣摩中我的教學(xué)技藝越來(lái)越提高。學(xué)校還經(jīng)常組織我們?cè)诙嗝襟w教室進(jìn)行新課程教改的理論的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，進(jìn)而幫助我們解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。假期學(xué)校還組織我們培訓(xùn)和教育，使我們的專業(yè)又得到了進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)我真正領(lǐng)悟到了與時(shí)俱進(jìn)的含義，要想不被社會(huì)所淘汰就得不斷學(xué)習(xí)、不斷充電、不斷更新教育理念。只有這樣才有可能成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)信任，家長(zhǎng)放心，學(xué)生喜愛(ài)的好老師。

教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好它，是十分不容易的。但我堅(jiān)信，只要樂(lè)崗敬業(yè)，踏實(shí)工作，就一定會(huì)有所收獲的。我的精神生活中將會(huì)有一份常人無(wú)法比擬的歡愉。所以無(wú)論將來(lái)是怎樣的辛苦，我都將會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多學(xué)習(xí)，多探究，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

教師個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告

自踏上這神圣的三尺講臺(tái)開(kāi)始，通過(guò)自身的努力鉆研，通過(guò)前輩的指導(dǎo)和引領(lǐng)，我在教育教學(xué)道路上不斷成長(zhǎng)，以下是我的成長(zhǎng)分析報(bào)告。

一、心中有“愛(ài)”：教師成長(zhǎng)的靈魂

教師要成長(zhǎng)，首先必須讓自己的職業(yè)理想得到升華。在回答“我為什么要當(dāng)教師？”這樣的問(wèn)題的時(shí)候，假如一個(gè)教師僅僅把它看成一種謀生手段――事實(shí)上這樣的教師不在少數(shù)――那么他倒不如及早放棄，去從事更適合自己發(fā)展的其他工作。陶行知先生說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師工作是一種藝術(shù)，教師的使命是去塑造一個(gè)個(gè)有靈魂的生命，而不是去裝配硬邦邦的機(jī)器零件。這一根本特點(diǎn)，決定了教師不可能僅僅依靠理論和技術(shù)來(lái)工作，也就是說(shuō)教書(shū)育人的工作必須有“靈魂”，這個(gè)靈魂就是“愛(ài)”。教育的最有效的手段就是“愛(ài)的教育”，有了愛(ài)，教師才有靈魂。

我在平時(shí)的教育教學(xué)中，能夠做到愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己、愛(ài)職業(yè)、愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)新……其中最根本是愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生、從學(xué)生的需要來(lái)思考問(wèn)題，這是教師成長(zhǎng)的基點(diǎn)。脫離了學(xué)生的需要，孤立地談教師發(fā)展是沒(méi)有意義的，更不會(huì)有好的效果。如果我們?nèi)ビ眯挠^察就不難發(fā)現(xiàn)，哪一個(gè)優(yōu)秀教師不是把學(xué)生成長(zhǎng)作為自身職業(yè)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)？我們常說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，其中也有這樣一層意思，就是教師的成長(zhǎng)是建立在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展基礎(chǔ)上的。不愛(ài)學(xué)生，教師就不可能愛(ài)事業(yè)；不愛(ài)事業(yè)，教師也就很難在教學(xué)實(shí)踐中用心思考、追求創(chuàng)

二、職業(yè)規(guī)劃：教師發(fā)展的藍(lán)圖

教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要一個(gè)明確的目標(biāo)，無(wú)論這個(gè)目標(biāo)是一個(gè)偶像還是一個(gè)綜合的模型，還是經(jīng)過(guò)自己的分析思考后定下來(lái)的一系列子目標(biāo)，最關(guān)鍵的是它要能“看得見(jiàn)”，能真正激勵(lì)著自己去努力，模糊的目標(biāo)幾乎等于沒(méi)有目標(biāo)。閱讀教育大師的作品、了解同時(shí)代教育名家的思想、觀察分析優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)案例等都是形成明確成長(zhǎng)目標(biāo)的有效方法。

有了目標(biāo)之后自然要尋找通往目標(biāo)的路徑，目標(biāo)越明確這個(gè)路徑也越容易找到。實(shí)際上目標(biāo)和路徑兩者是互相影響的，而且在實(shí)踐過(guò)程中，目標(biāo)和路徑也總會(huì)有不同程度的調(diào)整。在選擇目標(biāo)和規(guī)劃實(shí)施計(jì)劃的時(shí)候，目標(biāo)的逐層分解、具體的時(shí)間表、可能遇到的困難、自我激勵(lì)和內(nèi)省、獲取幫助等策略都是必要的。需要特別指出的是，教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該跟學(xué)校教學(xué)的需要和整體發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，這樣才能相互促進(jìn)、并能及時(shí)得到幫助和監(jiān)督。另起爐灶的做法往往事倍功半。

每一階段，每一年的目標(biāo)，看似很小，但只有從階段性目標(biāo)做起，才能實(shí)現(xiàn)我們心中更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。

三、且學(xué)且思：教師發(fā)展的路徑

孔夫子說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，教師的成長(zhǎng)多成同樣離不開(kāi)“學(xué)”和“思”兩個(gè)字。教師要發(fā)展，不能閉門(mén)造車(chē)、孤陋寡聞，而要有開(kāi)放的心態(tài)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，留心借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)?！皩W(xué)”可以向書(shū)本學(xué)、向前輩學(xué)，也可以向同行學(xué)、向?qū)W生學(xué)……總之，“三人行必有我?guī)煛保灰粢?，生活工作中可以學(xué)習(xí)的地方處處都是。

從教以來(lái)，我從不放過(guò)一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)論是學(xué)校老師開(kāi)設(shè)的公開(kāi)課，還是鎮(zhèn)級(jí)的各項(xiàng)教研活動(dòng)，我都積極參加，認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)，參與研討。在每年的假期，我都報(bào)名參加繼續(xù)教育。在教研的道路上，我雖然還沒(méi)有很大的成就，但是確實(shí)通過(guò)參加各級(jí)教研活動(dòng)，開(kāi)闊了我的思路，學(xué)習(xí)到了經(jīng)驗(yàn)，找到了自己的不足，正是這樣，我才能不斷成長(zhǎng)。

四、用“心”實(shí)踐：教師成長(zhǎng)的落腳點(diǎn)

“學(xué)”來(lái)的理論、“思”得的感悟，都需要在教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證其價(jià)值。無(wú)論是讀書(shū)、參加培訓(xùn)還是借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，都必須跟自己的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。一方面，任何一項(xiàng)理論都有其適用的條件和局限，理論是否有價(jià)值只能在實(shí)踐中逐漸得到驗(yàn)證。另一方面，教育活動(dòng)的復(fù)雜性和靈活性決定了我們無(wú)法依賴某一兩種理論來(lái)解決所有問(wèn)題，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累，不斷反思。在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論的價(jià)值，實(shí)踐中借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的精華，實(shí)踐中形成獨(dú)特的教育思想和教學(xué)風(fēng)格。

五、自我成長(zhǎng)：走向成熟？

①能在日常生活中與人建立和諧的人際關(guān)系，包括同性朋友和異性朋友在內(nèi)。②在行為上能夠扮演適當(dāng)?shù)男詣e角色。

③接納自己的身體和容貌。不過(guò)分炫耀自己的優(yōu)點(diǎn)，也不過(guò)分掩飾自己的缺點(diǎn)，發(fā)揮最大潛能。

④情緒表達(dá)成熟獨(dú)立，凡事不再依賴父母或其他成人的支持與保護(hù)。⑤交友處事有充足的自信心。

⑥能夠選擇適合自己能力和興趣的職業(yè)，而且肯努力奮發(fā)，為取得該種職業(yè)而積極準(zhǔn)備。⑦在知識(shí)、觀念等各方面，都能達(dá)到作為一個(gè)公民所需要的標(biāo)準(zhǔn)。⑧樂(lè)于參與社會(huì)活動(dòng)，能在社會(huì)活動(dòng)中對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。⑨在個(gè)人的行為導(dǎo)向上，能建立起自己的價(jià)值觀、道德觀和人生觀。

人們長(zhǎng)說(shuō)學(xué)無(wú)止境，其實(shí)教學(xué)也是這樣，教無(wú)止境，在教育教學(xué)的道路上，我們還有很長(zhǎng)的路要走，還有很多的目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，我們的成長(zhǎng)步伐一刻不容停滯，這需要我們總結(jié)過(guò)去，規(guī)劃未來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)從做好每一天的工作開(kāi)始。

一、成長(zhǎng)——腳印

我生長(zhǎng)在一個(gè)十分偏僻的半山村地方，那里地少人多，父母都是農(nóng)民，只上過(guò)兩三年的學(xué)，所以他們特別羨慕知書(shū)達(dá)理的讀書(shū)人。對(duì)我，自小就是典型的慈父嚴(yán)母型的教育。母親是一個(gè)好強(qiáng)的人，在當(dāng)時(shí)許多家庭普遍不重視孩子讀書(shū)的情況下，節(jié)衣縮食，勤懇操勞，將我和弟弟、妹妹三人培養(yǎng)到大學(xué)或中專畢業(yè)。其間，并沒(méi)有放棄對(duì)我和弟妹的嚴(yán)格要求。她與父親，一個(gè)要強(qiáng)、勤懇，一個(gè)樸實(shí)、寬容，無(wú)一例外在我的性格發(fā)展過(guò)程中，起到了潛移默化的影響作用。童年的經(jīng)歷，是我人生的巨大財(cái)富，它奠定了我的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、苦樂(lè)觀的形成。

1988年，我考進(jìn)福州師專（現(xiàn)閩江學(xué)院）。到了城里讀書(shū)，我的視野開(kāi)闊了,見(jiàn)識(shí)廣了，同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)了差異。我才發(fā)現(xiàn)自己與他們的距離簡(jiǎn)直不可同日而語(yǔ)，從人際交往、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，都不是一個(gè)檔次。我明白農(nóng)村的孩子要想成功，有時(shí)必須付出城里人雙倍的努力，但于我，有著農(nóng)村孩子那種不知天高地厚的楞勁與沖勁，不會(huì)，多看、多學(xué)。我有的是不怕挫折的厚臉皮：跌倒了，再來(lái)；認(rèn)準(zhǔn)了，就無(wú)論如何也要向人家看齊，不達(dá)目的死不罷休。一年，兩年，我的學(xué)習(xí)成績(jī)已步入班級(jí)前列。因?yàn)槲业淖晕覈?yán)格要求，加上與人為善，樂(lè)于助人，每個(gè)學(xué)年都被同學(xué)、老師推選為優(yōu)秀團(tuán)員或三好學(xué)生，并擔(dān)任班級(jí)的生活委員。官雖小，但對(duì)一個(gè)從小學(xué)到高中與班干部無(wú)緣的我，還是蠻有誘惑力的。那段經(jīng)歷，似乎讓我這個(gè)出身卑微的農(nóng)村孩子從另一個(gè)角度找到了尊嚴(yán)和自信

1991年7月～1993年7月，我考入福建師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)函授學(xué)習(xí)，本科畢業(yè)。在大義中學(xué)工作，一直擔(dān)任初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和班主任工作，2005年起，擔(dān)任年段長(zhǎng)職務(wù)。由于工作理念新、工作能力強(qiáng)、工作方法好、工作任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)，每學(xué)都被學(xué)校評(píng)為縣或校的“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”，在學(xué)?？记诳剂靠假|(zhì)、常規(guī)檢查、講課競(jìng)賽、論文評(píng)比等活動(dòng)中，更是頻頻獲獎(jiǎng)；在職稱考核中連續(xù)多年被考核為“優(yōu)秀”。2004年9月，受評(píng)中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師職稱。2005年5月,光榮加入中國(guó)共產(chǎn)黨。2005年8月，擔(dān)任年段長(zhǎng)，工作扎實(shí)、效果顯著。

二、成長(zhǎng)——成績(jī)

在綜合榮譽(yù)方面：1993年、1994年、1996-1997、1998年、1998-1998、1999-2000度、2001-2002、2004-2005、2006、2006-2007、2009-2010，先后獲得青口鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府、閩侯縣教育局“先進(jìn)個(gè)人”或“先進(jìn)教育工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)。1991-1993學(xué)榮獲“福州市中小學(xué)優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號(hào)，1995年榮獲縣委縣府“先進(jìn)教育工作者” 榮譽(yù)稱號(hào)，2008年榮獲“福州市教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者” 榮譽(yù)稱號(hào)。2009年11月，受聘為閩侯縣中學(xué)首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干教師。

在教學(xué)科研方面：在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物發(fā)表論文4余篇，獲市級(jí)以上大獎(jiǎng)4余次；近期參與的縣級(jí)《農(nóng)村學(xué)校研訓(xùn)一體有效性研究性》課題，現(xiàn)已經(jīng)結(jié)題，取得了一定的成果。能取得這樣的成績(jī)，應(yīng)該說(shuō)不是一朝一夕的事兒，這些要得益于我兒時(shí)家庭的教養(yǎng)、曾經(jīng)的人生經(jīng)歷以及執(zhí)著杏壇的人生態(tài)度。在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷地努力工作歷練了我的人生歷程，使我不斷走向成熟。

三、成長(zhǎng)——展望

在二十余年的學(xué)習(xí)、工作中，我雖然取得了一些成績(jī)，也得到了社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的普遍認(rèn)可，但通過(guò)2010年福建省普教室組織的一次骨干教師的省級(jí)培訓(xùn)，尤其是當(dāng)我聆聽(tīng)了專家們的講座、報(bào)告后，發(fā)現(xiàn)自己有許多方面還有待進(jìn)一步的提高，但我也由此開(kāi)始更多地關(guān)注農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在當(dāng)前環(huán)境下所遇到的種種問(wèn)題與挑戰(zhàn)，特別是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。在時(shí)下農(nóng)村中學(xué)，無(wú)論是在學(xué)生還是在教師的層面上，都比較忽視課堂教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程中有效性研究。在這樣的基礎(chǔ)上，縱然學(xué)校、老師和學(xué)生三方都投入許多精力、物力和財(cái)力。沒(méi)有科學(xué)引導(dǎo)的做法其實(shí)無(wú)異于蠻干，結(jié)果雖有一些效果，卻打傷當(dāng)事者的元?dú)猓邢喈?dāng)部分的努力化作了無(wú)用功。如今，在新課程改革的宏觀背景和課堂教學(xué)改革的微觀背景下，我希望結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐與農(nóng)村特有的環(huán)境，正本清源，既從理論知識(shí)層面，又從實(shí)際操作層面，探索出一條能切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性的路徑。

我所處的地方是福州市閩侯縣南片區(qū)，既處于福州市郊區(qū)的邊緣，又是在省級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)。公辦與民辦初級(jí)中學(xué)達(dá)7所，高級(jí)中學(xué)1所。在生活環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件不斷改善的條件下，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校的規(guī)模和條件不一，教師間情況與彼此的學(xué)生生源也大相徑庭，要想從中探索一種既有農(nóng)村中學(xué)共性又有獨(dú)特個(gè)性的有效性路徑，顯然不是一件易事，但我自信，只要能貼近生活，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自己所出事的光輝事業(yè)，積極關(guān)注、用心鉆研農(nóng)村基層中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，假以時(shí)日，一定會(huì)“一分耕耘一分收獲”。同時(shí)，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力，更新教育教學(xué)觀念，探究教育教學(xué)新法，努力提高自己教學(xué)能力和教學(xué)成績(jī)，并在讓自己在這一領(lǐng)域中能夠有獨(dú)到之處，從而為社會(huì)主義新農(nóng)村教育的發(fā)展

第三篇：教師成長(zhǎng)案例

永不放棄

如果生命是大樹(shù)，夢(mèng)想就是綠葉下的滴滴露珠，永遠(yuǎn)晶瑩在生命的精彩中；如果人生是旅程，青春就是上帝施舍的行囊，讓你在追求中變得富有。2001年，我從杭州師范學(xué)校讀完兩年大專后，帶著純真和熱情，真正走進(jìn)了教育這個(gè)行業(yè)，來(lái)到了里商初中這個(gè)光榮的集體里，在教師崗位上開(kāi)始了尋找自己青春夢(mèng)想的旅程。在學(xué)校里，雖然我學(xué)的是小學(xué)常識(shí)專業(yè)，但因?yàn)槲业呐d趣是計(jì)算機(jī)，所以，兩年中，我一直利用各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，因?yàn)橛信d趣，再加上大學(xué)的自由時(shí)間比較充裕，所以自己的水平提高的比較快，從一點(diǎn)不懂慢慢變成了我們學(xué)校這一屆的高手，所制作的網(wǎng)頁(yè)和課件多次在學(xué)校獲獎(jiǎng)，很多學(xué)校的老師也找到我，幫他們做課件，所以那時(shí)候的想法就是畢業(yè)以后能到一個(gè)好的學(xué)校里擔(dān)任信息技術(shù)教師，充分發(fā)揮自己的才干。按理說(shuō)，在學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)一數(shù)二的我找個(gè)好學(xué)校，應(yīng)該不是問(wèn)題，但是后來(lái)由于留杭名額的限制，所以只能回到淳安。當(dāng)時(shí)的心情非常糟糕，曾一度想放棄教書(shū)這門(mén)行業(yè)。但終究覺(jué)得，學(xué)了五年的師范，沒(méi)有倒實(shí)踐中考驗(yàn)過(guò)，是一種遺憾。于是，就回到了淳安，到了里商初中。

一到里商初中，才知道現(xiàn)實(shí)比我想得還要糟糕，滿眼都是破舊的房子。更讓我感到不安的是，學(xué)校沒(méi)有機(jī)房，這就意味著，我將不能從事我喜歡的工作。果然，學(xué)校分配我的任務(wù)是一個(gè)班主任和數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一開(kāi)始，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的差距讓我總有一種深深的失落，總覺(jué)得提不起勁來(lái)，但隨著工作的不斷開(kāi)展我漸漸開(kāi)始轉(zhuǎn)變了觀念，對(duì)工作有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

一、責(zé)任與信念。

2001年秋，我擔(dān)任了初一（1）的班主任，在開(kāi)學(xué)的第一天，我發(fā)現(xiàn)辦公室里來(lái)了一對(duì)身有重孝，滿面哀容的母子倆，我很吃驚。母親一把握住我的手，聲音嘶啞地說(shuō)：“方老師，他爸爸因工傷不幸去世了??孩子還小，不懂事，我也沒(méi)文化，以后求您幫我看著點(diǎn)??”而站在我身旁的學(xué)生，一雙淚眼滿懷期待的望著我。當(dāng)時(shí)，這母子倆的目光深深打動(dòng)了我，這目光，飽含著由衷的信任、真誠(chéng)的敬愛(ài)和熱切的渴望，讓我一輩子也忘不了。試想一下，這樣鄭重的托付，竟然是給一個(gè)非親非故、稚氣未脫的小青年，為什么？那只是因?yàn)?，我是老師啊！作為“人?lèi)靈魂的工程師”，我能說(shuō)什么呢？從此，我掂量到了做一名老師的責(zé)任，一名老師對(duì)學(xué)生、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的深沉責(zé)任。我自己給自己下要求，一定要當(dāng)好這個(gè)班主任。

參加工作的第一年是最辛苦的，很多東西都是摸索著前進(jìn)，中途碰到了很多很多的困難，雖然有過(guò)埋怨，有過(guò)失落，但一直沒(méi)有放棄，一直提醒自己不忘了那雙信任、真誠(chéng)的眼睛。因?yàn)樽约旱恼嬲\(chéng)和自己的努力，我的工作得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，得到了老師們的肯定，更多得到了學(xué)生們的愛(ài)戴，這使我感到很滿足。這一年的班主任和數(shù)學(xué)教師，可以說(shuō)是我一生中最重要的一年，這一年讓我學(xué)會(huì)了很多很多，從怎么樣備課到怎么樣上課，從怎么樣溝通到怎么樣協(xié)作。一年的摸索，教學(xué)能力的提高，課堂控制水平的提高，與學(xué)生溝通能力的提高為以后的信息教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在想想第一年的歷練真的非常重要，并不是浪費(fèi)時(shí)間，而是真正的提升了自己。一年的歷練也使我從稚氣慢慢走向成熟。

二、逆境中尋找提升點(diǎn)。

剛到學(xué)校時(shí)，雖然沒(méi)有機(jī)房，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)校校長(zhǎng)室里還有一臺(tái)電腦，那是一臺(tái)外面捐助的電腦。當(dāng)時(shí)上面停滿了灰塵，估計(jì)好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)用了?？梢?jiàn)當(dāng)時(shí)學(xué)校里對(duì)電腦的作用認(rèn)識(shí)非常的淡漠。

當(dāng)時(shí)一件事改變了所有人的看法。每年新生入學(xué)，我們學(xué)校都要進(jìn)行摸底考試，根據(jù)成績(jī)進(jìn)行分班，以前都是用人工的辦法，要好幾個(gè)人弄得很遲，而且往往出錯(cuò)比例比較大。那天晚上，因?yàn)槲沂浅跻话嘀魅危『脜⒓恿诉@個(gè)工作?？吹竭@么多人忙忙碌碌的樣子，我想到了那臺(tái)電腦，于是我向?qū)W校教導(dǎo)提出了意見(jiàn)，剛開(kāi)始，他們很不相信我，但后來(lái)我說(shuō)讓我試試吧，于是我把名冊(cè)和成績(jī)帶到了電腦前，因?yàn)樵趯W(xué)校里打字和對(duì)Excel的操作都很熟練，沒(méi)費(fèi)多少時(shí)間，就把分班結(jié)果交到了教導(dǎo)主任手里。他們看到電腦里整齊的數(shù)據(jù)，真的很詫異，校長(zhǎng)看了也非常滿意，于是，我趁熱打鐵的提出，如果有打印機(jī)就好了，就可以直接拿出來(lái)，不用抄了。還好，我們校長(zhǎng)張老師是個(gè)很開(kāi)明的校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)就講，好，那我們就去買(mǎi)來(lái)吧。于是第一個(gè)星期，我就和另一個(gè)老師，親自到杭州買(mǎi)了一臺(tái)K4的針打。有了電腦和打印機(jī)，我的所有數(shù)據(jù)，包括名冊(cè)、值日生安排、座位表，全部用計(jì)算機(jī)里打出來(lái)，其他老師紛紛都向我請(qǐng)教，我就手把手教他們?cè)趺礃邮褂秒娔X，使用打印機(jī)。于是，提高了老師們的工作效率，也提高了學(xué)校的工作效率，特別是試卷，原來(lái)都是手刻的，現(xiàn)在都用打印機(jī)，效果好，速度又快，雖然有的時(shí)候比較累，比如說(shuō)打月考試卷，三個(gè)年級(jí)全部由我輸入，工作量很大，但我堅(jiān)信我是先鋒，一定要把路走出來(lái)。這些都無(wú)形提高了我在領(lǐng)導(dǎo)和老師們心目中的形象。

后來(lái)我們學(xué)校在我的影響下，先后買(mǎi)了刻錄機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等等。老師們的電腦也慢慢多起來(lái)，現(xiàn)在我們學(xué)校的各種交流基本上都是電子信息化。這與我當(dāng)時(shí)的努力是分不開(kāi)的。我現(xiàn)在的成績(jī)，如果沒(méi)有當(dāng)時(shí)的一分一分的努力，那是不能的，在逆境中沒(méi)有放棄自己，堅(jiān)持自己的信念。

三、平淡中創(chuàng)造輝煌。

第二年，我們學(xué)校終于辦起了第一個(gè)電腦機(jī)房，我很高興，雖然是一個(gè)破舊的無(wú)盤(pán)工作站網(wǎng)絡(luò)，但我還是很興奮，終于回到自己的最想做的事上。但從上課以后，我發(fā)現(xiàn)情況并沒(méi)有我想象的那么好。領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都不重視，信息課任意調(diào)配，學(xué)生的漠然讓我感到深深的失落，當(dāng)然，我并不怪他們，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這么課程與中考沒(méi)有任何關(guān)系，在當(dāng)時(shí)追求升學(xué)率的大局面下，有誰(shuí)愿意放時(shí)間在這門(mén)課上呢。而且當(dāng)時(shí)大家都認(rèn)為電腦老師總是打打字，修修電腦等，上課能上出什么花頭呢？面對(duì)這些問(wèn)題，我并沒(méi)有沉淪，而是思考，如何讓更多的人認(rèn)識(shí)到信息這門(mén)課程呢。因?yàn)樵谵r(nóng)村里，不應(yīng)僅僅是讓學(xué)生掌握多少信息技術(shù)發(fā)展歷史等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是排除農(nóng)村孩子對(duì)電腦的高深莫測(cè)感，在于運(yùn)用多種形式、手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，從而讓學(xué)生敢去動(dòng)電腦，愿意去學(xué)電腦，喜歡去上電腦課。于是每一堂課，我一直堅(jiān)持以生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，提高他們的興趣，鍛煉他們的能力，在教學(xué)word制圖時(shí)在Word里畫(huà)畫(huà)，對(duì)于很多熟練掌握Word的使用者來(lái)說(shuō)，并不是一件難事，要學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)也不難，但如何創(chuàng)設(shè)好一節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)，學(xué)會(huì)如何使用繪畫(huà)工具的使用，是本節(jié)課的重點(diǎn)。課前，我想過(guò)不少的方法，如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中來(lái)？這個(gè)內(nèi)容不難，但要上好卻不是一件容易的事情。我聽(tīng)過(guò)其他教師上相關(guān)的課的內(nèi)容，基本上都是一邊講如何操作，一邊讓學(xué)生做模仿練習(xí)，最后讓學(xué)生把課本上的練習(xí)做完就算了，學(xué)生掌握情況良好，基本上能完成課本上的練習(xí)題的要求。但如果那樣上好像又太平淡了，怎么樣才能上好這節(jié)課呢？最后我還是決定用自己的方法來(lái)上這一節(jié)課。

上課時(shí)，我展示了一幅自己在Word里畫(huà)的畫(huà)給學(xué)生看，讓學(xué)生找出畫(huà)中一共用了多少種幾何圖形。然后問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些幾何圖形是怎樣畫(huà)的嗎？”當(dāng)同學(xué)們回答后再問(wèn)：“有同學(xué)會(huì)畫(huà)這些幾何圖形嗎？”然后就讓會(huì)的學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，演示給其他同學(xué)看。通過(guò)這種方法，已經(jīng)會(huì)的同學(xué)的積極性馬上就提了起來(lái)，不少的同學(xué)都要爭(zhēng)著上臺(tái)表演，都想在同學(xué)們面前表現(xiàn)一下自己的水平，這部分同學(xué)有的其他學(xué)科的成績(jī)還不一定是最好的，但計(jì)算機(jī)卻玩得不錯(cuò)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的演示與他們自己的講解后，大部分同學(xué)都掌握了如何畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形的方法，然后我又讓一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)如何為圖形上顏色。就這樣過(guò)了10分鐘左右，大部分同學(xué)都完全掌握了這一節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，剩下的就是如何讓他們畫(huà)出自己的作品來(lái)了。我放棄使用課本的練習(xí)，也沒(méi)有自己另外畫(huà)一幅包含了本課內(nèi)容的畫(huà)給學(xué)生臨摹。我對(duì)大家說(shuō)：“現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的幾何圖形的畫(huà)法與上顏色的方法了，那么下面給大家25分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)，發(fā)揮自己的想像力，自己在Word里創(chuàng)作一幅美麗的畫(huà)，然后保存到自己的文件夾下面?！痹捯徽f(shuō)完，全體同學(xué)就馬上行動(dòng)起來(lái)了，各顧各地在自己的機(jī)器里畫(huà)了起來(lái)。我便在教室里巡視，不時(shí)地解決個(gè)別同學(xué)在創(chuàng)作中遇到的技術(shù)問(wèn)題。

同學(xué)們畫(huà)什么樣的作品都有，有的畫(huà)汽車(chē)，有的畫(huà)小房子，有的畫(huà)機(jī)器人，有的模仿老師的作品重畫(huà)一遍，也有的同學(xué)畫(huà)一些只有他自己才懂的畫(huà)。很快，25分鐘過(guò)去了，同學(xué)們都把自己的畫(huà)保存到自己的文件夾里，我回到講臺(tái)上，通過(guò)教師機(jī)打開(kāi)了同學(xué)們的文件夾，把剛才巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的畫(huà)得比較好的畫(huà)通過(guò)屏幕廣播讓全班同學(xué)一起欣賞，同時(shí)，我還讓小畫(huà)家們說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)作靈感與創(chuàng)作的過(guò)程與技巧。其中一位同學(xué)只用了很少的幾個(gè)圖形，通過(guò)顏色的變換，整幅圖畫(huà)卻給人一個(gè)非常好的感覺(jué)。當(dāng)她站起來(lái)講完了自己的創(chuàng)作過(guò)程時(shí)，同學(xué)們都嘖嘖地說(shuō)“我怎么就沒(méi)有想到這種方法”。她只用了一個(gè)矩形、一個(gè)圓，然后用三根線畫(huà)了一面三角帆，最后再用一個(gè)任意多邊形畫(huà)個(gè)小船，把矩形的顏色設(shè)為“填充效果”中的“漫漫黃沙”的效果，整個(gè)圖形的美感就馬上突現(xiàn)，其想像能力與生活的洞察力令人驚嘆。

這一節(jié)課下來(lái)，收到了非常滿意的效果，學(xué)生基本上掌握了簡(jiǎn)單的幾何圖形的畫(huà)法和顏色的添加，而且還讓自己的想像力與創(chuàng)造力得到了充分的拓展。學(xué)生們學(xué)到了不少在課本上沒(méi)有的知識(shí)，能力得以充分發(fā)揮。下課后，學(xué)生們還在熱情高漲地討論著這一節(jié)課里所學(xué)的內(nèi)容，并不停要求老師再給他們機(jī)會(huì)展示自己的作品?？粗鴮W(xué)生充滿著滿足與求知的臉，我會(huì)心地笑了。

其實(shí)在信息技術(shù)課上，我們除了可以教給學(xué)生處理信息的技術(shù)外，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的其他能力，讓學(xué)生的各種能力在信息技術(shù)課上得到充分的展示。

2003年下半年，我們信息課迎來(lái)了又一個(gè)春天，浙江省把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試座位中考加分對(duì)象。于是，信息技術(shù)課程一下子地位高了起來(lái)，我這個(gè)信息技術(shù)教師也跟著沾光，為了打好第一槍，我潛心鉆研教材大綱，制定了周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃和強(qiáng)化訓(xùn)練。在最后的考試中，優(yōu)秀居全縣前列。

四、刻苦鉆研，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

除了教學(xué)工作外，我自己在課件制作上也花了很多的時(shí)間和精力，工作的第一年，縣里舉行了課件制作比賽，我報(bào)著試一試的態(tài)度，拿了一個(gè)原來(lái)讀書(shū)的課件去參賽，結(jié)果，什么獎(jiǎng)都沒(méi)有。當(dāng)時(shí)很氣奮，在第二次參賽時(shí)，苦心設(shè)計(jì)，精心制作終于獲得了縣一等獎(jiǎng)，意外的是，這個(gè)課件還獲得了市一等獎(jiǎng)、省三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。第三次的參賽課件《圓柱、圓錐、圓臺(tái)》也獲得了市一等獎(jiǎng)、省三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這讓我感到欣慰。

一滴汗水，一級(jí)臺(tái)階；一分耕耘，一成秋色。我的生命因跟學(xué)生在一起而顯得永遠(yuǎn)年輕，因不斷地學(xué)習(xí)而顯得格外充實(shí)絢麗。在接下去的時(shí)間里，我將用師德來(lái)導(dǎo)航，以奉獻(xiàn)伴成長(zhǎng)，努力做一個(gè)上善若水的人民教師。教海無(wú)涯，丹心永駐。能當(dāng)一名人民教師，是我的福分，我愿意一輩子干這一行、鉆這一行?！叭俗顚氋F的東西是生命，生命屬于人只有一次，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞愧。在他臨死的時(shí)候，他能夠這樣說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)?！泵慨?dāng)我讀到奧斯特洛夫斯基這句人生的至理名言時(shí)，心靈總是發(fā)生著強(qiáng)烈的震憾。它令人警醒，催人奮起，把我引入了一個(gè)崇高的人生境界。前面的路還很長(zhǎng)，我會(huì)加倍努力，我會(huì)以比別人更強(qiáng)烈、更深厚的使命感和責(zé)任感去與我們的父輩一起拉纖，不求把月亮拉彎，也不求把太陽(yáng)拉圓；只求拉著教育這把開(kāi)墾愚昧荒地的犁鏵，踏一路腳印，灑一路汗水，播一路希望；只求與我們的老師一道，甘于寂寞，醉心書(shū)海，潛心研究，搞好教學(xué)；只求與我們的園丁們一起，甘為人梯，默默奉獻(xiàn)，教書(shū)育人，創(chuàng)造文明，與我們的同齡人一道，為教育發(fā)展，經(jīng)濟(jì)騰飛，多做貢獻(xiàn)。

淳安縣里商鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

方愛(ài)圓

第四篇：教師專業(yè)成長(zhǎng)案例

教師專業(yè)成長(zhǎng)案例

——學(xué)習(xí)實(shí)踐 反思

馬成彪

在教學(xué)生涯中，本人把教師當(dāng)作職業(yè)、當(dāng)作事業(yè)、當(dāng)作藝術(shù)，自我提升、自我追求、自我超越。在課程教材改革、課堂教學(xué)探索、課程資源開(kāi)發(fā)、教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐，形成了自己的教研專長(zhǎng)，取得了豐碩的成果。

一、豐厚積淀——在大師的肩膀上前行

培訓(xùn)是我成長(zhǎng)的催化劑。學(xué)校充分利用身邊的優(yōu)秀資源，通過(guò)“傳、幫、帶”提高教師的整體素質(zhì)。我深深地意識(shí)到：我不再是單純的“教書(shū)匠”，我將在培訓(xùn)中放飛我的希望，實(shí)現(xiàn)作“科研型”教師的夢(mèng)想。學(xué)校為我的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了許多優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是專業(yè)化水平提升的機(jī)遇，學(xué)校圍繞課程改革，采用專家講座、合作研討、案例教學(xué)、行動(dòng)研究、教學(xué)反思等專題培訓(xùn)模式，培養(yǎng)骨干教師的問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)、課題意識(shí)，逐步形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和研究成果。

科學(xué)的教育理論像指路明燈，引導(dǎo)我的發(fā)展方向，審視自己的教育實(shí)踐。目前我的理論學(xué)習(xí)方式主要有以下三種：一是讀書(shū)學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校組織政治學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是認(rèn)真學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育，我每一次聽(tīng)專家報(bào)告，都會(huì)浮想聯(lián)翩，腦子當(dāng)中產(chǎn)生許多美妙的想法，我把自己的教育教學(xué)實(shí)踐與專家的理論相比較，常常能引起思想的共鳴。

學(xué)校把經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得滲透在日常教育教學(xué)和研究活動(dòng)中，利用多種

平臺(tái)（主題教導(dǎo)會(huì)、示范課、研討課等），通過(guò)言語(yǔ)交流、文本再現(xiàn)、視頻回放等方式亮相教師、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師從聽(tīng)其他教師的經(jīng)驗(yàn)中體認(rèn)自身的經(jīng)驗(yàn)，從講自己的經(jīng)驗(yàn)中豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，從行動(dòng)實(shí)踐中生成自身的經(jīng)驗(yàn)，從思考與自評(píng)中感悟自身的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的捕捉、追問(wèn)和訪談，促進(jìn)教師、學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)的體認(rèn)、歸納、提煉和表達(dá)，使經(jīng)驗(yàn)有骨有肉、輪廓分明。使經(jīng)驗(yàn)從封閉、獨(dú)立的個(gè)體感知和占有走向開(kāi)放，使經(jīng)驗(yàn)由自然的淡忘、散失轉(zhuǎn)向有意識(shí)的收藏。可以說(shuō)，學(xué)校的很多教師的經(jīng)驗(yàn)都是在這種習(xí)得中產(chǎn)生的。事實(shí)上，以自身的體驗(yàn)看他人的教學(xué)，才能真正地做到旁觀者清。捕捉他人經(jīng)驗(yàn)的影子同時(shí)是在激活自身的經(jīng)驗(yàn)。盡管這種經(jīng)驗(yàn)有著差異，但正因?yàn)椴町惒棚@示個(gè)性，才形成多種經(jīng)驗(yàn)互生共長(zhǎng)的自然生態(tài)。所以，捕捉他人經(jīng)驗(yàn)的影子是一個(gè)雙贏的過(guò)程。

二、實(shí)踐探索——從不斷的思考中蘊(yùn)育精彩

在專業(yè)生活中，課堂便是其展示知識(shí)能力、發(fā)揮專業(yè)影響力的基本場(chǎng)所，當(dāng)在課堂上教師能力發(fā)揮到了較高的效度時(shí)，便較好地實(shí)現(xiàn)了其專業(yè)水平在課堂中的價(jià)值。課堂是檢驗(yàn)教師知識(shí)、能力水平的最好平臺(tái)，也是見(jiàn)證教師專業(yè)發(fā)展歷程的最佳視點(diǎn)，許多優(yōu)秀教師正是立足于課堂實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷反思總結(jié)，進(jìn)而獲得厚實(shí)的教學(xué)功底，打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，使獨(dú)具特點(diǎn)的教育個(gè)性、教學(xué)風(fēng)格在課堂上得以充分張揚(yáng)，課堂在成就學(xué)生的同時(shí)，也能成就教師。課堂教學(xué)研究是我最為傾力的領(lǐng)域，我結(jié)合教育心理學(xué)、教育哲學(xué)深入探討優(yōu)質(zhì)高效生物課堂的營(yíng)造，研究范圍涉及動(dòng)機(jī)激發(fā)、情境設(shè)置、師生關(guān)系、教學(xué)策略、內(nèi)容選擇與處理、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生思維培養(yǎng)、教學(xué)生活化、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)、知識(shí)遷移等諸多方面。學(xué)校教育科研全面關(guān)注、認(rèn)可與欣賞每一位教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂診斷是從多角度、多側(cè)面去觀察和思考問(wèn)題?？朔涣妓季S定勢(shì)或思維從眾的現(xiàn)象，從平凡中看出奇崛，從看似沒(méi)有問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)和找出問(wèn)題。課堂診斷的過(guò)程，是自己的教學(xué)思維和提升自己教學(xué)判斷和教學(xué)分析能力的過(guò)程。使教學(xué)逐步形成融理智型(條理清楚,論證嚴(yán)密,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))、技巧型(教學(xué)技巧運(yùn)用自如)、自然型(樸實(shí)無(wú)華,親切自然)為一體的教學(xué)風(fēng)格。

參與課題研究，是有效促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展，提高自已業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要途徑之一。首先，參與課題研究要查閱大量的文獻(xiàn)和資料，能有效提高數(shù)學(xué)教師的理論水平和知識(shí)層次，讓其開(kāi)闊視野。其次，在課題研究過(guò)程中很容易發(fā)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)方面存在的問(wèn)題，能及時(shí)地得到同行的幫助和指導(dǎo)，使存在的問(wèn)題得到解決和改進(jìn)。第三，參與課題研究能讓教師系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)教育的科研方法，如怎么選題，選什么課題，如何設(shè)計(jì)問(wèn)卷、采用什么科研方法，如何調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果是什么，處理問(wèn)題的對(duì)策是什么，如何撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告與結(jié)題報(bào)告等，都能讓數(shù)學(xué)教師得到鍛煉。教師當(dāng)研究者是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，離開(kāi)了科研，不對(duì)原生態(tài)的問(wèn)題進(jìn)行有意識(shí)的探索，教師的專業(yè)發(fā)展成了無(wú)源之水。

通過(guò)參加一項(xiàng)項(xiàng)的教育科研實(shí)踐，促進(jìn)自己不斷地進(jìn)行教學(xué)的改革實(shí)踐與思考，從而使教學(xué)的藝術(shù)日臻成熟。

三、勤于反思——在自己的肩膀上攀升

回顧教學(xué)探索的過(guò)程，常常因?yàn)橐_(dá)到一個(gè)小小的目標(biāo)，尋求一個(gè)小小的策略而冥思苦想、費(fèi)盡周折。但正是在這樣的“逆境”中，讓我深刻認(rèn)識(shí)到了反思的重要。當(dāng)我成功設(shè)計(jì)了一節(jié)課，成功制作了一個(gè)教具，順利轉(zhuǎn)化了一名后進(jìn)生時(shí)，我會(huì)及時(shí)將這個(gè)成功的過(guò)程進(jìn)行記錄，并反思自己緣何成功，便于今后能在這方面駕輕就熟，于繼承中創(chuàng)新。當(dāng)我在探索教學(xué)模式的過(guò)程中遭遇到了失敗，當(dāng)我的課堂教學(xué)中達(dá)不到應(yīng)有的效果時(shí)，我會(huì)冷靜地思考失敗的原因是什么，用什么樣的策略，怎樣的方法能加以改變，并不斷地尋求方法反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)，直到成功為止。我始終覺(jué)得，當(dāng)失敗的原因找到了，問(wèn)題又得以解決時(shí)，所謂的失敗自然就會(huì)升級(jí)為更寶貴的財(cái)富。而文字，正是保留它的最好工具。就這樣，我不停地書(shū)寫(xiě)著我的所思所感，在此基礎(chǔ)上又不斷地探索著、記錄著。從一個(gè)方面可以說(shuō)，是不斷地探索與反思成就了我、提升了我。

感謝多年來(lái)學(xué)校為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供的多元培養(yǎng)方式。教師的專業(yè)發(fā)展之路是永無(wú)止境的。教師專業(yè)發(fā)展既是一種理念，又是一種行動(dòng)；既是一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)過(guò)程。敬業(yè)、求知、實(shí)踐、反思是成長(zhǎng)歷程中四個(gè)重要的環(huán)節(jié)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，只要堅(jiān)持不懈，以良好的心態(tài)對(duì)待成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折，堅(jiān)持敬業(yè)、求知、實(shí)踐、反思，就一定會(huì)成為一名符合現(xiàn)代教育需要的“老”而“新”的教師。

教師專業(yè)成長(zhǎng)案例

——學(xué)習(xí)實(shí)踐 反思

石灰窯鄉(xiāng)宜麻學(xué)校

馬成彪

第五篇：學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制案例

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例

六年級(jí)

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例1 一：學(xué)生基本情況：

王靜，女，12歲。性格趨于外向，處事謹(jǐn)慎，在同學(xué)中威信較好，特長(zhǎng)是書(shū)法。在家排行老二，有一姐姐上高中。父親在外打工，母親在家照顧姐妹兩個(gè)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好。

二：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

自導(dǎo)師制活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，與她交流了幾次，雖不多，但也很有效果。學(xué)習(xí)上她要求上進(jìn)，生活上開(kāi)開(kāi)心心，也許是我的疏忽，只看到了問(wèn)題的表面。有一天上課，我發(fā)現(xiàn)她雖然聽(tīng)課，但好像有點(diǎn)精力不集中，我提問(wèn)她，也能回答。接連幾天我發(fā)現(xiàn)她有點(diǎn)不對(duì)勁，有些沉默，不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)主動(dòng)回答問(wèn)題了。我計(jì)劃著找她談?wù)劇Ｄ翘焖麃?lái)請(qǐng)假說(shuō)肚子不舒服，我說(shuō)：“不行，如果去醫(yī)院，我陪你去?！辈⑺@幾天的表現(xiàn)給她說(shuō)了，出乎意料的是她竟然哭了。我有些失措，只能按下態(tài)度詢問(wèn)，才知她來(lái)例假了，第一次很害怕，兩天了，堅(jiān)持了一天，今天實(shí)在是不行了，我為我的唐突而感到后悔。才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們對(duì)學(xué)生的關(guān)心還不夠細(xì)致。

三：制定措施與實(shí)施效果：

等我明白了事情的原因后，我先安慰了她，并陪她買(mǎi)了衛(wèi)生用品，送她回家，讓她靜心休息一天，我考慮著對(duì)她的受導(dǎo)計(jì)劃

1.擴(kuò)展知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理生活：

在送她回家的路上，我沒(méi)等她問(wèn)，給她介紹女孩的生理常識(shí)，告訴她這是生理的自然現(xiàn)象，不要害怕，每個(gè)女孩都要經(jīng)歷。告訴她心理上一定不要緊張，要正確的面對(duì)，不然的話適得其反，給她講解在例假時(shí)的衛(wèi)生如何保持和衛(wèi)生用品的選擇與使用。我問(wèn)她：“你跟你媽說(shuō)了？”她說(shuō)：“沒(méi)有。不好意思說(shuō)，還怕媽媽責(zé)怪。書(shū)上雖學(xué)了點(diǎn)，但不很實(shí)用?！崩^續(xù)交流才知道，她媽對(duì)她姐倆很關(guān)心。但因?yàn)闆](méi)有弟弟，姐妹倆卻感覺(jué)像是欠了家一樣

2.與家長(zhǎng)溝通，配合學(xué)校工作：

現(xiàn)在的教育離不開(kāi)家庭教育這一塊。在與家長(zhǎng)的交流中知道，其實(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的變化也是疏忽大意。即使知道了也是輕描淡寫(xiě)，不會(huì)給以更科學(xué)地指導(dǎo)。我告訴家長(zhǎng)關(guān)于孩子的經(jīng)期護(hù)理。雖然她嘴上說(shuō)大人都不在乎這個(gè)，但后來(lái)還是接受我的建議。看來(lái)家長(zhǎng)的知識(shí)說(shuō)來(lái)對(duì)學(xué)生的教育很重要。

3.細(xì)微之處培養(yǎng)親情，促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)：

“生男生女都一樣女兒也是傳后人”話雖這樣說(shuō)，但在孔孟之鄉(xiāng)就是小孩也知道作為女孩在家沒(méi)什么地位，這也許是其父母越對(duì)她姐倆好，她倆越覺(jué)得像欠債一樣，這個(gè)疙瘩必須得解開(kāi)。在業(yè)余時(shí)間我找張宇談話，給她講未來(lái)，講高中，講大學(xué)，講專業(yè)，講就業(yè)。最后介紹父母的年老問(wèn)題，她哭著說(shuō)：“我們家沒(méi)有弟弟，我爸媽以后怎么辦？”我問(wèn)了她一句：“你是說(shuō)你不想照顧兩位老人？”她說(shuō)：“不知道?！钡任覍⑸鐣?huì)的發(fā)展，他們姐倆的未來(lái)講明白后，她似乎明白了，父母以后可以由她倆照顧。我告訴她：“這是以后的事，你們倆的任務(wù)是準(zhǔn)備自己，享受親情?！彼f(shuō)：“老師，我感覺(jué)你就像我的姐姐?！蔽衣?tīng)了，很感到自豪，說(shuō)明學(xué)生心里有我。

4.工作細(xì)致，關(guān)心從小事做起：

自從張宇的事后，我專門(mén)找了班里的女生交流了許多。讓他們學(xué)會(huì)處理自己的事情。有時(shí)間我就問(wèn)她們不僅是學(xué)習(xí)上的事 還有交友，家里，自己的心情。喜悅共享，開(kāi)心共擔(dān)。有問(wèn)題就相互交流。我發(fā)現(xiàn)，張宇和我走的更近了。許多女生更愿意和我交流了。

四．存在的問(wèn)題與不足：

在總結(jié)張宇的案例前，我考慮一個(gè)問(wèn)題，如何提高農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)？現(xiàn)在的問(wèn)題是學(xué)生不愿意和家長(zhǎng)交流，有的家長(zhǎng)過(guò)于疏忽，有的家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)。如何發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用呢？

教師除了在工作中把握學(xué)習(xí)的情況，如何更好地掌握學(xué)生的整體情況呢？事實(shí)上，現(xiàn)在的教師有些活動(dòng)趨于形式化，給工作造成被動(dòng)。

五．案例反思： “信其師，親其道”教師只有得到學(xué)生的信任，才能讓學(xué)生走進(jìn)自己，才能更完全真實(shí)地把握學(xué)生。所以要求我們教師在工作之余走出辦公室和學(xué)生在一起，讓學(xué)生感到親近，縮短與學(xué)生的心理距離。

學(xué)生的工作，特別是女生的工作，更要細(xì)心。女生愛(ài)面子，女生愛(ài)哭，女生愛(ài)鬧情緒，女生的身體和心理的變化在初中變化的更快。但學(xué)校的教育沒(méi)能給女生一個(gè)更充分完善自我，發(fā)展自我的機(jī)會(huì)與環(huán)境。所以在初中階段，女生的工作要靠我們女教師更細(xì)心，更系統(tǒng)地工作。和女生交流，最有效地辦法，就是做學(xué)生的知心姐姐。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例2 在本學(xué)期初，新一輪的導(dǎo)師制中，我接手了王麗麗的指導(dǎo)和教育工作。與她在學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感覺(jué)原來(lái)當(dāng)一名教師是那么的快樂(lè)，而且也重新認(rèn)識(shí)和理解了教學(xué)相長(zhǎng)的真正意義！

學(xué)生基本情況分析：

王麗麗聰明，好學(xué)。有較完善的學(xué)習(xí)方法，是名很有潛力的學(xué)生。為人熱情，有集體責(zé)任感，在學(xué)生中很有人緣。但也因她喜交喜為，所以難免分散她在學(xué)習(xí)上的精力。常常為友誼和學(xué)業(yè)的取舍而苦惱。郭春玲誠(chéng)實(shí)，穩(wěn)重，善良，有學(xué)習(xí)的想法，但沒(méi)有毅力。學(xué)習(xí)上“見(jiàn)招拆招”沒(méi)有學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

思想上的引導(dǎo)：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，通過(guò)啟發(fā)、暗示和創(chuàng)設(shè)情景、了解學(xué)生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。我利用課余時(shí)間跟她們一起分析近日的情況，針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，發(fā)表自己的看法，然后提出具體的整改措施。作為任課老師，我會(huì)找時(shí)間去教室，看看她們都在干什么、聊什么，觀察學(xué)生在完全沒(méi)有察覺(jué)我在現(xiàn)場(chǎng)時(shí)的表現(xiàn)，針對(duì)她們的問(wèn)題個(gè)別談話！談話時(shí)不必要非在辦公室，跟她們一起散步等，讓她們輕松，完全敞開(kāi)心扉！漸漸的學(xué)生表現(xiàn)的真誠(chéng)多了，對(duì)老師更為尊敬和禮貌！

學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。培養(yǎng)她們觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生理解自己的學(xué)習(xí)潛能及特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)她們的的學(xué)習(xí)能力，努力提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。我們都知道并不是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都很好，而成績(jī)較差的學(xué)生往往被老師和同學(xué)忽略，這也是造成她們心里壓力的重要原因。所以我利用課余時(shí)間給她們補(bǔ)習(xí)，要選擇她們能力范圍內(nèi)的題目，讓她們有成功的喜悅！日子一長(zhǎng)我發(fā)現(xiàn)她們愛(ài)學(xué)習(xí)的科目多了，上課時(shí)走神的現(xiàn)象少了，和我討論時(shí)的話題多了，說(shuō)閑話的時(shí)候少了！

心理上的疏導(dǎo)：有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解她們的心里壓力，消除學(xué)生的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生身心健康、和諧的發(fā)展。每周我會(huì)讓她們給我寫(xiě)一封信，信里的內(nèi)容是和同學(xué)老師的相處情況，和父母的相處情況，對(duì)周?chē)虑榈目捶ǖ?，我從她們的的信里看到她們的?nèi)心，找到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)在因素，及時(shí)的采取措施！漸漸的那種小心眼的“小”少了，團(tuán)結(jié)同學(xué)的次數(shù)多了，郁悶的嘆息的時(shí)候少了，爽朗的笑聲多了！

生活上的指導(dǎo)：指導(dǎo)她們從一點(diǎn)一滴的小事做起，幫助學(xué)生建立有利于身心健康、學(xué)生進(jìn)步的生活習(xí)慣，教育學(xué)生自理、自立、自強(qiáng)，指導(dǎo)她們科學(xué)安排日常生活，合理消費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生基本的自我管理能力。幫她們整理一下身上的衣服！有時(shí)一個(gè)小小的動(dòng)作她們都會(huì)感動(dòng)。而這份感動(dòng)也讓我們的心更近了些。

日后的工作目標(biāo)：

一是讓每個(gè)學(xué)生正視自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，消除心中的顧慮，培養(yǎng)自信心，力爭(zhēng)學(xué)習(xí)進(jìn)步。二是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，以鍛煉自己的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。四是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)怎樣做人。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例2

一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)：“紀(jì)律委員”的權(quán)力改變了她

趙敏一直是我們班的紀(jì)律委員。當(dāng)初因?yàn)樗^膽大，嗓門(mén)粗，對(duì)待同學(xué)“兇”，所以才從女生中選了她當(dāng)紀(jì)律委員。開(kāi)始上任后，她確實(shí)興致較濃，積極性也較高，表現(xiàn)在上課回答問(wèn)題踴躍，作業(yè)按時(shí)完成；組織活動(dòng)時(shí)，勇于向老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；管理紀(jì)律時(shí)，有自創(chuàng)的方法，對(duì)待“差生”聲色俱厲。一段時(shí)間，班級(jí)的面貌有了很大的改觀，學(xué)生也信任她?？墒沁@學(xué)期沒(méi)過(guò)多久，就有越來(lái)越多的同學(xué)排斥她，甚至后來(lái)聯(lián)名彈劾她。主要原因有如下三點(diǎn)：1.經(jīng)常炫耀自己如何了不起，在老師面前愛(ài)出風(fēng)頭。2.上許多課的紀(jì)律差，經(jīng)常與同桌講話。3.公私不分，利用手中職權(quán)讓同學(xué)幫忙做事。當(dāng)然學(xué)生反映的情況還有很多，如下手重，以自我為中心等，故而后來(lái)的許多民主選舉，她總是一票未得。班中的朋友越來(lái)越少。

二、問(wèn)題的癥結(jié)：了解趙敏

面對(duì)突如其來(lái)的這種情況，我感到愕然了。她一向是老師的得力助手，怎么今天，就發(fā)展到這種地步了？我很納悶，想了解她，改變她。于是，我打電話給她的父母了解情況。據(jù)她母親反映，她也不知道為什么會(huì)這樣，只是前一階段她一直在家中說(shuō)老師好，知道欣賞自己。她媽媽還以為她在學(xué)校里表現(xiàn)很好呢！通過(guò)雙方誠(chéng)懇的交談，我了解到并不是家庭的不和諧導(dǎo)致了她的轉(zhuǎn)變，那么到底是什么原因呢？難道是……是我的原因？我反復(fù)剖析了這一階段對(duì)她的管教，卻發(fā)現(xiàn)自從她當(dāng)了紀(jì)律委員后，自己對(duì)她是縱容的多，批評(píng)的少；欣賞的多，排斥的少。久而久之，她養(yǎng)成了一種養(yǎng)尊處優(yōu)的優(yōu)越感，認(rèn)為老師是袒護(hù)她的。因此，行為越來(lái)越出格，氣焰也越來(lái)越囂張，導(dǎo)致現(xiàn)在與同學(xué)關(guān)系對(duì)立，達(dá)到了一觸即發(fā)的地步。

三、問(wèn)題的解決：改變朱雅馨

（一）對(duì)策與方案

為了使她回到集體中來(lái)，共享集體的快樂(lè)，我首先想到要改變自己對(duì)她的態(tài)度，做到嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有序。其次尋找突破點(diǎn)對(duì)其教育，讓她認(rèn)識(shí)以自我為中心，貶低別人貪小便宜是不對(duì)的。并與全班同學(xué)達(dá)成默契，通過(guò)集體的感染力，通過(guò)同學(xué)們的關(guān)愛(ài)來(lái)轉(zhuǎn)化她。最后爭(zhēng)取其他任課老師的支持和協(xié)助。

（二）方案的實(shí)施

第一步：抓住契機(jī)，進(jìn)行談話

面對(duì)我們辦公桌上三十幾張同學(xué)的意見(jiàn)單，我覺(jué)得是該對(duì)她進(jìn)行教育的時(shí)候了。放學(xué)后，我叫其他同學(xué)先回家，讓他一個(gè)人留在辦公室，先挫挫她的銳氣。然后才慢悠悠地問(wèn)她：“叫你來(lái)辦公室干嘛，你知道嗎？”她答：“不知道?！薄耙灰o你提個(gè)醒？”我語(yǔ)氣嚴(yán)厲了?！巴瑢W(xué)們不想讓你當(dāng)紀(jì)律委員！”這回她沒(méi)有裝蒜?！爸罏槭裁磫?？”看著她又搖了搖頭，我把一大疊紙條扔在她面前，讓她讀出聲來(lái)。直到讀了兩遍后，她才有慚愧之意，這時(shí)我又開(kāi)口了：“老師一直那么信任你，給你這么重要的一個(gè)職位，哪知你是蒙老師呀！你看你小小年紀(jì)，竟然也學(xué)起社會(huì)上那種濫用職權(quán)的把戲，將來(lái)大了，誰(shuí)放心讓你做官做領(lǐng)導(dǎo)？”看著她低下頭，我又說(shuō)：“現(xiàn)在是同學(xué)檢舉你，將來(lái)是別人拘留你，你說(shuō)你有什么出息！爸爸媽媽還以為你在學(xué)校里是多么的好，還當(dāng)上了紀(jì)律委員，哪知道你卻染上了這么多的毛病，你說(shuō)你對(duì)得起誰(shuí)！……”聽(tīng)了這番話，她哭了，并向我保證以后不再犯了。

第二步：集體力量共同感化

第二天，我趁趙敏同學(xué)不在的時(shí)候，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了一次交談。我說(shuō)：“人活于世，孰能無(wú)過(guò)？”并且向?qū)W生描繪了昨天傍晚趙敏認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后的反應(yīng)，接著問(wèn)：“你們?cè)敢庠俳o她一次機(jī)會(huì)嗎？”全班48名同學(xué)個(gè)個(gè)舉起了小手。我滿意地再問(wèn)：“你們?cè)敢夂蛷那耙粯臃乃墓芾韱?？”大家又齊聲答“愿意?！笨粗@一雙真誠(chéng)的眼睛，我激動(dòng)地說(shuō)：“我代表朱雅馨同學(xué)謝謝你們大家?！蓖ㄟ^(guò)這次交流，我發(fā)現(xiàn)我跟同學(xué)之間培養(yǎng)出了某種默契，大家也不再排斥她了，相反很樂(lè)意接納她。接下來(lái)的幾天里，我常常等預(yù)備鈴響了之后，故意在教室外走過(guò)，我看到同學(xué)們大都正襟危坐，而朱雅馨則在教室里巡視，顯得井然有序，而我則深感欣慰。

（三）實(shí)施的效果

通過(guò)幾個(gè)月她自身的努力和同學(xué)們的配合，她又回到以前的趙敏了，只是比以往多了一份成熟，更可喜的是她又在班級(jí)中有了威信，同學(xué)們都信賴她。一次與她母親通話，她母親說(shuō)她變得更懂事了，也更要求上進(jìn)了。

四、反思與討論

每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的道路上，都會(huì)與預(yù)定的軌道有偏差。只是不同的是偏離的程度有大有小，這就需要我們這些長(zhǎng)輩及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)之、改變之。一味的嚴(yán)厲或是一味的溺愛(ài)，只會(huì)取得事與愿違的結(jié)果；只有嚴(yán)而有勵(lì)，嚴(yán)而有格才能使不同個(gè)性的學(xué)生受到教育，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷完善和充實(shí)自我。最后，讓我們的每一個(gè)孩子都能在我們的教育中張揚(yáng)個(gè)性！

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例

六年級(jí)

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例1 [學(xué) 生]：王凱 男 現(xiàn)就讀于六年級(jí)班

[存在的問(wèn)題]： 自制力不強(qiáng)，上課的時(shí)候注意力不夠集中，容易開(kāi)小差，導(dǎo)致當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能消化，所以不能掌握牢固，完成作業(yè)比較困難。家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于驕慣，輔導(dǎo)方式簡(jiǎn)單，責(zé)怪過(guò)多，經(jīng)常造成孩子情緒不好，學(xué)習(xí)效率低。

[采取的措施]：

首先對(duì)他進(jìn)行了“三摸底”：一是摸家庭的底、二是摸家長(zhǎng)的底、三是摸學(xué)生的底，為導(dǎo)師有針對(duì)性地教育活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)、確定了幫教對(duì)象后，劉老師經(jīng)常地把他帶回自己的家，與他“三同”，同生活、同學(xué)習(xí)、同享受，對(duì)他進(jìn)行全程跟蹤，全面了解他學(xué)科特長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、存在的問(wèn)題，還常常給家長(zhǎng)送教，與他進(jìn)行面對(duì)面的溝通，幾乎每天一個(gè)電話，把孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況及時(shí)跟家長(zhǎng)匯報(bào)、交流，建立了學(xué)生、家長(zhǎng)、導(dǎo)師互動(dòng)本，學(xué)生成長(zhǎng)跟蹤檔案本。自從開(kāi)展學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)以來(lái)，張曉同學(xué)無(wú)論從生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣各方面都有所改變，家長(zhǎng)、學(xué)生、導(dǎo)師互動(dòng)本上，出現(xiàn)頻率最多的詞語(yǔ)是“快樂(lè)、高興、輕松、驚喜、進(jìn)步”，代替了“煩惱、放棄、毫無(wú)辦法”。

[取得的成效]：

經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的幫輔，他有了明顯進(jìn)步，能夠按老師的要求做，厭倦的情緒少了，數(shù)學(xué)期末考試試卷得了滿分，在他的互動(dòng)本上越來(lái)越多地看到輕松、高興、進(jìn)步、快樂(lè)、改變等詞語(yǔ)，真為他感到高興。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例2 李航是一個(gè)很活潑，很外向的小個(gè)子男生。但是，千萬(wàn)不要被他的外表所迷惑，他對(duì)整個(gè)班級(jí)體的破壞力是驚人的。他的父母都是殘疾人，在學(xué)校附近租了一間約十來(lái)平米的房子供全家居住，以做小生意為生。他還有一個(gè)姐姐，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在行為表現(xiàn)上都比他強(qiáng)得多，因此，他的父母經(jīng)常以他的姐姐為榜樣來(lái)教育他。

這個(gè)孩子的問(wèn)題，如果僅僅是學(xué)業(yè)不佳倒還不是最大的困惑。最讓人擔(dān)心的是，他十分活躍。這不僅僅表現(xiàn)在他上課的行為上，還表現(xiàn)在與同學(xué)們的互動(dòng)上。象數(shù)學(xué)、科學(xué)這樣的理科課，他基本上是沉默無(wú)語(yǔ)，由于很難聽(tīng)懂老師的課，他經(jīng)常開(kāi)小差，影響同學(xué)們聽(tīng)課。象語(yǔ)文、政治、歷史這樣的文科課，他表現(xiàn)得相當(dāng)活躍。但是受他的知識(shí)閱歷的影響，再加上他的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲，經(jīng)常說(shuō)出一些出乎意料的東西，往往成為同學(xué)們?nèi)⌒Φ脑挶?/p>

在與同學(xué)平時(shí)的交往和互動(dòng)中，經(jīng)常說(shuō)大話炫耀自己，同學(xué)們都很疏遠(yuǎn)他。越是這樣，他越想通過(guò)炫耀自己，提高自己在同學(xué)們心目中的地位。不僅如此，他還會(huì)因?yàn)橐恍┓浅Ｐ〉氖虑楹桶嗌系膸缀跛心猩l(fā)生語(yǔ)言或肢體上的沖突。因此，全班同學(xué)和他之間就產(chǎn)生了較深的隔膜。在很多情況下，他成了班上一些同學(xué)取笑和捉弄的對(duì)象。

所以，他生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，從很多方面來(lái)看，都很不利于他的健康成長(zhǎng)。而且，從實(shí)際結(jié)果來(lái)看，這個(gè)孩子已經(jīng)有了一些不正確的思想觀價(jià)值觀以及不良的行為習(xí)慣。

怎樣做好這個(gè)孩子的思想工作，讓他樹(shù)立信心，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)與同學(xué)和睦相處就是我的最大挑戰(zhàn)。

因此，整頓大環(huán)境是最容易下手，也是對(duì)大家都會(huì)有益的事。在開(kāi)學(xué)初，我就提出要建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的班集體，并且要求每一位同學(xué)都要為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)而努力。我從開(kāi)始不斷地調(diào)解他與同學(xué)之間的矛盾到他們學(xué)會(huì)自己解決矛盾，再到他們之間減少矛盾。漸漸地，同學(xué)們也能克制自己的言行，與他善意交往。他也慢慢地從緊張壓迫的人際互動(dòng)中走了出來(lái)。

對(duì)于他的家庭教育環(huán)境，我也非常關(guān)心。我經(jīng)常與他的母親聯(lián)系，了解這個(gè)孩子在家里的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他母親多關(guān)心和幫助他，融洽與這個(gè)孩子的關(guān)系，同時(shí)，也要求他母親多督促他學(xué)習(xí)，并補(bǔ)上原來(lái)學(xué)業(yè)上的不足。對(duì)他個(gè)人而言，除了不斷地提醒、反復(fù)的教育，及時(shí)的鼓勵(lì)和寬容的態(tài)度也是他不斷進(jìn)步的動(dòng)力。通過(guò)這樣一些反復(fù)細(xì)致的工作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期自我調(diào)整，這個(gè)孩子在很多方面都有了改變。他更喜歡親近老師，經(jīng)常到辦公室串門(mén)。和同學(xué)們相處得也更融洽，不再動(dòng)則叫罵或大打出手。作業(yè)按時(shí)完成，課堂上炫耀自己的次數(shù)也少啦！總之，笑容更多也更燦爛啦！

當(dāng)然，對(duì)待這樣的孩子的轉(zhuǎn)化工作必然是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的事情。但我堅(jiān)信，在一個(gè)良好的集體氛圍下，在全體師生的共同努力下，一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例3 李浩同學(xué)是一名外校轉(zhuǎn)入的學(xué)生,剛到班上不久我就感覺(jué)到他帶來(lái)了一些壞習(xí)慣與班上的氛圍格格不入.于是他被列為了我的幫“困”對(duì)象.此處的困,指的不是貧困而是有學(xué)習(xí)障礙或行為不夠規(guī)范.但要觸動(dòng)學(xué)生必須得有切入點(diǎn).一天數(shù)學(xué)老師交給我的練習(xí)本讓我有了與他溝通的好機(jī)會(huì).我把李浩同學(xué)叫到了面前,面對(duì)著自己滿紙的胡言亂語(yǔ)他不好意思地羞紅了臉,而我卻沒(méi)有像他預(yù)想的那樣去指責(zé)他,而是與他討論起紙上的內(nèi)容,看得出來(lái)他很驚奇卻更加無(wú)地自容.事后他開(kāi)始留意我的一舉一動(dòng),顯得很怕的樣子但我卻不希望這樣,總是很主動(dòng)的去與他進(jìn)行溝通.由于他家距學(xué)校很近,我就請(qǐng)他保管班上的門(mén)鑰匙,在每天為同學(xué)們服務(wù)的過(guò)程中他深深體會(huì)到了為班級(jí)為同學(xué)們服務(wù)的樂(lè)趣,以及這份不起眼的工作的重要性,就是這份不起眼的工作讓他真切感受到老師與同學(xué)們對(duì)他的信任以及這份信任中傳遞給他的關(guān)心愛(ài)護(hù),并及時(shí)家訪，讓他從一開(kāi)始怕老師轉(zhuǎn)變到漸漸理解和關(guān)心老師,關(guān)愛(ài)同學(xué).他的壞習(xí)慣慢慢不見(jiàn)了,他的成績(jī)也有了起色,在上學(xué)期的期中考試中他的年級(jí)排名居然上升了十多名!可見(jiàn)愛(ài)的力量是無(wú)窮的!

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例

五年級(jí) 學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例1 孫磊。他的成名不是因?yàn)槠穼W(xué)兼優(yōu)，而是不遵守課堂紀(jì)律，上課經(jīng)常講話，做小動(dòng)作，影響老師上課；課后大聲喧嘩，影響同學(xué)休息；作業(yè)要么不做，要么抄襲，學(xué)習(xí)成績(jī)很很差；除了他幾個(gè)“哥兒們”，和其他同學(xué)之間不能和睦相處；對(duì)老師的批評(píng)教育，他是屢教不改；而且還經(jīng)常與社會(huì)上一些不良青少年為伍，行為習(xí)慣相當(dāng)差。

我想，所謂的差生并非天生如此，他發(fā)展到今天這個(gè)地步，應(yīng)該也是有其原因的。有了這個(gè)想法，我就積極行動(dòng)起來(lái)。首先，我想到他的家庭了解情況。去了之后才知道，他的父母原來(lái)常年在外賣(mài)海產(chǎn)品，經(jīng)常在外露宿，難得回家一趟，家里只有爺爺陪伴，父母看他學(xué)習(xí)不上進(jìn)，又有要變壞的苗頭，恨鐵不成鋼，但是又沒(méi)有好的辦法，特別是他的爸爸對(duì)他非打即罵。都已經(jīng)是十多歲的孩子，所以雖然他有時(shí)很怕他爸爸，但是在逆反心理的作用下，他對(duì)他爸爸也非常反感。所以我覺(jué)得導(dǎo)致他行為偏差的一個(gè)重要原因是家庭教育存在嚴(yán)重問(wèn)題。接著，我又接連多次找他談話。通過(guò)與他的反復(fù)交談，我認(rèn)為他行為偏差的另一個(gè)重要原因是他的心理尚不夠成熟，盡管表面看上去很成熟，但是實(shí)際上可以說(shuō)要比同年齡段的一般的孩子還要單純，幼稚，腦子里的有些想法非常簡(jiǎn)單，有時(shí)是想到哪里就做到哪里，從不計(jì)后果，而且他的自信心不足，所以會(huì)導(dǎo)致屢教屢犯的情況出現(xiàn)。另外，對(duì)于他在中午放學(xué)后的去向，我也作了細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他行為偏差的第三個(gè)重要原因是受到了學(xué)校以外的事物的影響，尤其是和社會(huì)上一些不良青少年的過(guò)多接觸，受到他們的鼓動(dòng)影響，容易出格而違反校規(guī)校紀(jì)。經(jīng)過(guò)努力和分析，在終于找到了他“出名”的原因所在之后，我就思考，如何來(lái)做進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化工作？這也不是一日兩日形成的，要想浪子回頭，除了要對(duì)癥下藥，還要慢慢來(lái)、一步一步來(lái)，心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當(dāng)中，父母親情的力量是最大的，也是無(wú)窮的。我工作的第一步，是立即與他在外賣(mài)魚(yú)的父母取得聯(lián)系，一是要求他們要改變?cè)瓉?lái)非打即罵的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時(shí)希望他們能多抽出時(shí)間回家看看，照顧孩子的飲食起居，了解他的想法，管制他的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次交流和溝通，得到了家長(zhǎng)的支持，他媽媽還專門(mén)留在家里照顧他。其次，在學(xué)校里我聯(lián)合其他任課教師，不間斷地與他交流，了解他的內(nèi)心動(dòng)向，給與他各方面的關(guān)心，鼓勵(lì)。主要做了以下幾方面努力：

1、以真誠(chéng)的關(guān)心贏得他的信任

為了獲得他的信任，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開(kāi)始幾次他的態(tài)度極為冷淡，對(duì)我愛(ài)理不理。次數(shù)多了，他的態(tài)度開(kāi)始緩和下來(lái)，流出了委屈的淚水。隨著交談的次數(shù)的增多，他對(duì)老師不再仇視，與老師的距離開(kāi)始拉近，開(kāi)始愿意和老師說(shuō)說(shuō)心里話，在課堂上的自我控制力也有所增強(qiáng)。

2、以誠(chéng)摯的愛(ài)心撫慰他的心靈

我們導(dǎo)師應(yīng)該有職責(zé)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適應(yīng)他的身心健康發(fā)展的平等、和諧、友愛(ài)的氛圍。為此，我時(shí)刻關(guān)注他的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)。在學(xué)習(xí)上，讓各科的課代表盡量主動(dòng)去幫助、督促他完成作業(yè)；生活上，擔(dān)心他再去找原來(lái)的“哥們兒”，我讓同村的一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)和他一起上學(xué)，放學(xué)陪他一起回家；同時(shí)在課堂上提一些他力所能及的問(wèn)題讓他回答；在班隊(duì)活動(dòng)中，發(fā)揮他愛(ài)唱歌方面的優(yōu)勢(shì)，讓他盡情表現(xiàn)，以增強(qiáng)他的自信心。這樣，在讓他感受集體溫暖的同時(shí)，也使他開(kāi)始具備集體榮譽(yù)感。

3、以實(shí)際的關(guān)心激發(fā)他的熱情

在一次和他的談話中，他告訴我，想去考體校，以他現(xiàn)在的成績(jī)，這根本是不可能的，但我沒(méi)有潑他冷水，而是抓住這個(gè)契機(jī)，與他促膝談心，提醒他現(xiàn)在應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，改變陋習(xí)，埋頭讀書(shū)。接著我又幫他制訂了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定每天必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，其他任課老師也紛紛給他提供各方面的幫助。很快，他上課能認(rèn)真聽(tīng)了，作業(yè)也基本能完成了，學(xué)習(xí)勁頭也在慢慢上升了。

現(xiàn)在的他課堂紀(jì)律已基本能遵守，課后作業(yè)基本能獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高；人際交往上也遠(yuǎn)離了以前的那些哥們兒，在漸漸地融入到班集體中去。但仍不免有些反復(fù)，對(duì)這些反復(fù)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我就及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。我相信，不久的將來(lái)，一個(gè)嶄新的他將會(huì)出現(xiàn)在我們中間。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例2 劉曉峰是一個(gè)帥氣的男孩，班級(jí)內(nèi)經(jīng)常惡作劇，損壞別人的東西，上課和老師頂嘴，擾亂課堂紀(jì)律，最大的特點(diǎn)就是：沒(méi)有心眼，說(shuō)話做事不過(guò)腦子。其實(shí)他有著極強(qiáng)的是非觀，愛(ài)憎分明，為人比較大方，講義氣，如果班內(nèi)誰(shuí)打架，不用叫他會(huì)主動(dòng)幫忙，從來(lái)不想后果。

他的轉(zhuǎn)化我從以下幾方面入手：

一、關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，走近他

剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我就開(kāi)始關(guān)注他。剛開(kāi)始的幾天，整個(gè)人像猴子一樣，坐立不定，批評(píng)得多了一點(diǎn)后，當(dāng)面和我頂，和他談話時(shí)，他反倒說(shuō)：“你是不是盯上我了，老是說(shuō)我不好?！贝丝涛腋械酱_實(shí)在批評(píng)時(shí)候分寸沒(méi)有把握好，像老太婆一樣啰啰嗦嗦，會(huì)起到反作用。一天，他說(shuō)不舒服。我一摸他的頭，真燙，我迅速找來(lái)體溫計(jì)，測(cè)完體溫竟然高達(dá)39.1度。把我嚇壞了，趕緊聯(lián)系到車(chē)，把他拉到了醫(yī)院。經(jīng)過(guò)掛號(hào)、化驗(yàn)、問(wèn)診等步驟，來(lái)到了輸液室，在那里由我陪著他輸了三個(gè)小時(shí)的液。在此過(guò)程中，我和他談了許多，了解了他的家庭情況和以前的學(xué)習(xí)情況，他表示了對(duì)我得感謝，和我說(shuō)了許多真心話。這次談話后，我和他的距離很近了。問(wèn)題學(xué)生由于長(zhǎng)期受到歧視，自尊心極為脆弱，面子觀念重，很在乎別人對(duì)他的言行，稍一過(guò)頭，往往會(huì)使正常的言論，視為對(duì)他的不平等待遇。學(xué)生只有感受到了老師的愛(ài)，從心里上接受了你，我們才有走進(jìn)他心里的可能，才能對(duì)他進(jìn)行教育和輔導(dǎo)。

二、讓問(wèn)題學(xué)生體現(xiàn)自身的價(jià)值

每個(gè)人在社會(huì)的存在，都渴望能夠體現(xiàn)自己的價(jià)值，顯示自我存在的價(jià)值，問(wèn)題學(xué)生也一樣，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生我要盡量找到他的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，委以重任，也可以開(kāi)展各種活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)自我，并受到教育，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并能用“賞識(shí)”培養(yǎng)他們良好的學(xué)風(fēng)；用“賞識(shí)”規(guī)范他們的常規(guī)；用“賞識(shí)”培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，那么他們的自信心就會(huì)增強(qiáng)。后來(lái)讓他擔(dān)任班干部，協(xié)助管理班級(jí)。這一點(diǎn)的提出讓他出乎意料，他欣喜地答應(yīng)了。沒(méi)想到他很重視老師給他的這個(gè)機(jī)會(huì)，遇到問(wèn)題就找我，我告訴了他許多當(dāng)班干部的經(jīng)驗(yàn)。如怎樣管好自習(xí)課的紀(jì)律、怎樣才能做到以身作則在同學(xué)中建立威信、自己的朋友犯了錯(cuò)誤應(yīng)如何處理、如何以班干部的身份處理好與同學(xué)與老師的關(guān)系，在以后的工作中他對(duì)自己的要求越來(lái)越嚴(yán)格，知道為班級(jí)、老師、家長(zhǎng)和同學(xué)著想了，不僅能完成各項(xiàng)工作讓老師滿意，與同學(xué)的關(guān)系也不錯(cuò)。后來(lái)他主動(dòng)提出由他重新分配值日組，這次分配更科學(xué)更合理了，從此值日問(wèn)題不用我再操心了。沒(méi)想到一個(gè)小小的副班主席起到了如此明顯的作用，我又一次體會(huì)到：學(xué)生的潛能是無(wú)限的，教育的作用是巨大的。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例3 卜祥杰，一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男生。家庭條件優(yōu)越，父親剛剛在去年由于車(chē)禍去世，母親常年在外做生意，物質(zhì)條件雖然很豐厚，但缺乏情感上的關(guān)愛(ài)。長(zhǎng)期和年邁的奶奶生活在一起，過(guò)分的疼愛(ài)，使得他很不好卜祥杰，形成了很多行為上的壞習(xí)慣。上課經(jīng)常搞小動(dòng)作，接嘴，故意給任課老師搗亂；下課不能按時(shí)完成作業(yè)，甚至還欺負(fù)女同學(xué)，讓別人幫著寫(xiě)作業(yè)??

面對(duì)這種境況，我苦不堪言。只能想盡辦法，費(fèi)盡心思：發(fā)動(dòng)班委、同學(xué)幫助監(jiān)督他；請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)配合學(xué)校教育；甚至自己放棄節(jié)假休息，找其促膝談心，以“懷柔”感化他。可以說(shuō)我動(dòng)用了各種關(guān)系，卻還收效甚微。他偶有進(jìn)步，卻難以堅(jiān)持，總反復(fù)無(wú)常。

一天中午放學(xué)，我照例把他留下，叫到辦公室。他面無(wú)表情。我習(xí)慣性地拉開(kāi)抽屜，取出一張事先寫(xiě)好的“家長(zhǎng)聯(lián)系單”(家長(zhǎng)聯(lián)系單是我校用于和家長(zhǎng)聯(lián)系、交流、溝通的一種載體工具。但更多的老師把它用于向家長(zhǎng)告狀、發(fā)牢騷、抱怨上。我也經(jīng)常這樣做，同樣給卜祥杰也發(fā)過(guò)幾次。)當(dāng)我把這家長(zhǎng)聯(lián)系單遞給卜祥杰時(shí)，他一把把它奪了過(guò)去，瞅也沒(méi)瞅，就胡亂地把它往口袋里一塞，動(dòng)作很熟練。一臉的憤恨，轉(zhuǎn)身要走。我急忙叫住了他，微笑著對(duì)他說(shuō)：“怎么急著要走，打開(kāi)看看好嗎？”他神情木然，沒(méi)有動(dòng)。我默默地注視著他，眼睛里充滿了耐心和期待。半晌，他才不情愿地掏出并攤開(kāi)已經(jīng)被團(tuán)得皺皺巴巴的家長(zhǎng)聯(lián)系單。我探過(guò)頭去和他一起看。褶皺的紙上，赫然寫(xiě)著“卜祥杰今天上英語(yǔ)課聽(tīng)講認(rèn)真，并且還回答了一個(gè)問(wèn)題，非常好。老師和同學(xué)都期待著他有更大的進(jìn)步。”看到這里，他驚愕了。用疑惑的眼神盯著我，好半天才回過(guò)神來(lái)，然后非常真誠(chéng)地對(duì)我說(shuō)：“謝謝您，老師?！蔽乙膊恢浪x我什么，但我始終用微笑接納了這一切。

為什么有了這一幕呢？教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童所憎恨的教師：是在任何時(shí)候也不能從他那里得到表?yè)P(yáng)和承認(rèn)什么事情做得好的那些教師?！?那天，我抓住了卜祥杰上英語(yǔ)課的亮點(diǎn)瞬間。也許卜祥杰的表現(xiàn)在一般學(xué)生看來(lái)是再普通不過(guò)的。然而它對(duì)卜祥杰來(lái)說(shuō)應(yīng)該是質(zhì)的飛躍。而正是我及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)使卜祥杰看到了自己的改變，找到了失去很久的自信，同時(shí)也堅(jiān)定了他要徹底改變自己的決心。我堅(jiān)信“一滴水可以反映太陽(yáng)全部的光輝；一件小事也可以扭轉(zhuǎn)一個(gè)人的品格?！?/p>

真的，我成功了！

（聯(lián)系單是家長(zhǎng)看完簽署意見(jiàn)后再拿給老師的）

那天下午卜祥杰早早的就來(lái)了，在辦公室前急切地等我的到來(lái)。我來(lái)時(shí)卜祥杰把聯(lián)系單工工整整交給我，激動(dòng)地說(shuō)：“老師，我媽說(shuō)這是第一次有人說(shuō)我好?！闭f(shuō)完，就雀躍地跑開(kāi)了?？吹竭@些，我也喜溢于言表。

“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”自此，卜祥杰變了，變得和善，不再無(wú)理，能與別人友好交往相處；變得能把集體裝在心上，運(yùn)動(dòng)會(huì)上堅(jiān)持帶傷參加比賽；變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，能主動(dòng)找老師同學(xué)問(wèn)問(wèn)題了，并信誓旦旦地說(shuō)準(zhǔn)備考高中。同時(shí)也時(shí)刻注意規(guī)范自己的言行，定時(shí)向我這個(gè)班主任老師作思想?yún)R報(bào)。

其實(shí)，后進(jìn)生也渴望得到贊揚(yáng)與肯定。生活在贊揚(yáng)中，永遠(yuǎn)比生活在呵斥與批評(píng)，冷眼與漠視中好上十倍、百倍，它會(huì)使每個(gè)孩子揚(yáng)起自尊自信的風(fēng)帆，會(huì)使每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。

“我今天也終于像別人一樣得到表?yè)P(yáng)了，尚且是班主任老師的，我知道以前我在大家眼里一無(wú)是處，其實(shí)我何嘗想那樣呢？我也想做一個(gè)好學(xué)生，我也愿意得到別人的贊許?！保ú废榻茉诋?dāng)天日記中的話）

卜祥杰的事例告訴我們：再野性難馴的馬兒，只要適時(shí)地加以馴練，也是可以成為駿馬的。我們的教鞭下沒(méi)有絕對(duì)的低能和后進(jìn)，我們只需要有一雙明慧的眼睛，及時(shí)去捕捉他們身上的亮點(diǎn)，并且適時(shí)地向他們道一聲贊許之辭，就這么簡(jiǎn)單，也許真的就能改變一個(gè)孩子的一生！

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例

五年級(jí)

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例1 吳志昊，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。缺乏進(jìn)取心，放任自流，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂(lè)，迷戀電腦游戲。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有惰性心理。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。自由散漫，喜好標(biāo)新立異，日常行為習(xí)慣欠佳。處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

經(jīng)過(guò)多次與他交談，以及從其他學(xué)生處了解到他的后進(jìn)問(wèn)題來(lái)源于內(nèi)因和外因。之所以成為后進(jìn)生最主要的外因是他小時(shí)候，父母經(jīng)常爭(zhēng)吵，后父母離婚，他被判給了父親，父親不太管他，因此導(dǎo)致他形成了種種惡習(xí)。由于他一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到改進(jìn)，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。內(nèi)因是，雖然接受能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。

我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的，是會(huì)從“后進(jìn)生”的行列中走出來(lái)的。因此，我想方設(shè)法開(kāi)導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。我所采取的方法和實(shí)施過(guò)程如下：

1．在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)。

使他覺(jué)得老師在關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，這樣他才能相信老師說(shuō)的話，這時(shí)候，與他談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對(duì)生活充滿希望，關(guān)心父母，關(guān)心班級(jí)，對(duì)人生重新認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

2．改進(jìn)其學(xué)習(xí)方法，幫助其克服懶惰貪玩的習(xí)慣。

鑒于他沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間，先易后難等，見(jiàn)到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵(lì)，使之堅(jiān)持不懈，逐漸克服懶惰貪玩的習(xí)慣。

3．幫助其分析錯(cuò)誤原因，形成良好的行為習(xí)慣。

他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，不放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

4．保護(hù)自尊心。

保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要前提。在教育的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對(duì)此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

5．創(chuàng)造契機(jī)，樹(shù)立自信心。

樹(shù)立自信心，是信任和賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過(guò)個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如數(shù)學(xué)成績(jī)有進(jìn)步，及時(shí)完成上交數(shù)學(xué)作業(yè)，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小成績(jī)、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，從而樹(shù)立起自信心。在他通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心?？傊プ∮欣麜r(shí)機(jī)，多給他實(shí)踐表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他實(shí)實(shí)在在感受到自己在班級(jí)中的價(jià)值，在教師心中的地位，讓其反復(fù)感受到成功，克服自卑，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

6．在同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到來(lái)自集體的溫暖。

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)，同學(xué)是學(xué)生的益友。我先和幾個(gè)班干部談話，讓他們?cè)谄綍r(shí)和他多接觸，班級(jí)活動(dòng)能讓他參加的也多參加。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的男同學(xué)――我們班的副班長(zhǎng)和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他。

7．多方協(xié)調(diào)，不厭其煩。

多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要一環(huán)。后進(jìn)生身上本來(lái)就存在了許多缺點(diǎn)和毛病，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。根據(jù)他的問(wèn)題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)性，正確對(duì)待、耐心等待，要有長(zhǎng)期的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對(duì)他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的具體教育轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)在的小張，在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己有了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。

在轉(zhuǎn)化吳志昊的過(guò)程中感悟到：自尊心、自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，是我們教師應(yīng)該做到的，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，他才能敞開(kāi)心扉地說(shuō)真話實(shí)話，老師才能真正地知道他的什么“病”，給他開(kāi)一劑“良藥”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心?！边@件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，我覺(jué)得首先要尊重學(xué)生、樹(shù)立他們的自尊心，做耐心細(xì)致地工作，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，他們感到自己有長(zhǎng)處，激發(fā)他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)??往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。另外，俗話說(shuō) “一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)，并且轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，班主任一定要做好長(zhǎng)期“戰(zhàn)斗”的心理準(zhǔn)備。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例2 王永龍，男，11歲，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課不想聽(tīng)課，睡覺(jué)，但也有時(shí)會(huì)聽(tīng)課，會(huì)發(fā)言。課后作業(yè)字跡潦草，一般是抄來(lái)的。由于思想比較單一，對(duì)于事情的發(fā)生沒(méi)能做好相應(yīng)的思考前提，而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為的發(fā)生時(shí)常有之。例如：在來(lái)校第一學(xué)期曾因請(qǐng)假回家未能及時(shí)返校，而是到其他學(xué)校參與打架事件。平時(shí)頭發(fā)雜亂，上課睡覺(jué)是常有的事，曠課也常在其身上出現(xiàn)過(guò)，并且兩操質(zhì)量是懶散來(lái)表達(dá)。

一、分析

在多次的交談和觀察之后，我了解到，王永龍存在著諸多問(wèn)題在于他對(duì)于平時(shí)的生活沒(méi)有一定的目標(biāo)性以及信心。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差成為了他不愛(ài)學(xué)習(xí)的一個(gè)根本原因，久而久之，造成了他在心里上的陰影，老感覺(jué)自己在什么事情上都無(wú)法完成，更不用說(shuō)很好的完成了。心里有挫敗感且加上目標(biāo)的無(wú)知確定，致使王永龍?jiān)谛袨楹托睦砩隙硷@得極為懶散，沒(méi)有上進(jìn)心，因?yàn)檫@世界已然不在乎他渺小的存在了。錯(cuò)誤的自身價(jià)值觀和人生觀，導(dǎo)致了他對(duì)自身認(rèn)識(shí)的不足。

二、對(duì)策

很明顯，王永龍的問(wèn)題所在，在于他的錯(cuò)誤自身價(jià)值觀和人生觀，適時(shí)的引導(dǎo)他走向正確的道路是關(guān)鍵，首先重點(diǎn)在于解決他的信心問(wèn)題以及目標(biāo)的確立。根據(jù)問(wèn)題的所在，制定了幾條相關(guān)的措施：

1、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生

交談是主流，在交談中，我們可以較好的從他個(gè)人的言語(yǔ)中剖析出他本人的近階段的思維改變和情感變化，從而擬定下一階段的教育措施和鼓勵(lì)措施。交談的前提就得了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，只有關(guān)注了，才能更深入地掌握學(xué)生的第一手信息。

2、關(guān)懷學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生

信心是改變他的關(guān)鍵，只有增強(qiáng)了其自身的信心，才能激發(fā)其內(nèi)心干事的沖勁。在班級(jí)上分派一些相對(duì)簡(jiǎn)單的班級(jí)管理工作讓其擔(dān)當(dāng)，例如，兩操的考勤、班級(jí)講義夾的管理?？此坪?jiǎn)單的工作卻能鍛煉學(xué)生處理事件的能力，并能在工作完成后給予鼓勵(lì)，獲取品行積分。兩操考勤的工作，能確保學(xué)生本身的出操意識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生干事的能力及處理方式，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)責(zé)任心的認(rèn)識(shí)和對(duì)待，能在表?yè)P(yáng)中提升自信心，給予完成事情的成就感。

3、學(xué)習(xí)督促，目標(biāo)確定

學(xué)習(xí)成了較為頭痛的問(wèn)題，目標(biāo)的確定成了較為難的問(wèn)題。嚴(yán)加督促學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢查學(xué)生的筆記完成情況，指導(dǎo)學(xué)生注意休息時(shí)刻保證課堂精神。目標(biāo)的確定也是尤為重要，它是改變學(xué)生的一大利器，學(xué)會(huì)了目標(biāo)的確立，說(shuō)明有了一定的方向，有路可循。通過(guò)一個(gè)一個(gè)小小的目標(biāo)的完成，能極大地加強(qiáng)學(xué)生處事的成就感，倍增學(xué)生的自信心。

三、效果與思考 整個(gè)工作的開(kāi)展，通過(guò)這學(xué)期的關(guān)注，可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，王永龍?jiān)谛袨樯喜辉谀敲唇o人懶散的感覺(jué)，服飾較為整潔美觀了，能服從學(xué)校的要求穿好校服，不留長(zhǎng)發(fā)和染發(fā)了，不再戴耳釘了，不在曠課和遲到了，能認(rèn)真并積極地做好交待的工作了。但在學(xué)習(xí)上，并未能很好的改變，上課依然趴著睡覺(jué)，筆記依然簡(jiǎn)單了事，作業(yè)依然COPY。

對(duì)于整個(gè)案例的分析，在措施的運(yùn)作上，存在著較為無(wú)力的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生還不夠全面了解，還未能做到知己知彼，因此，措施的制定明顯不夠力度，無(wú)法一針見(jiàn)血，直逼學(xué)生行為深處。在一定程度上，行為和自信心的改變是可引導(dǎo)的，加強(qiáng)的，我想，還應(yīng)多動(dòng)腦筋、多想辦法，持之以恒，只有這樣才會(huì)更大地轉(zhuǎn)變學(xué)生，才會(huì)展示教育的魅力。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例3 王超，11歲。他是一個(gè)貪玩懶惰，自理能力差，不愿學(xué)習(xí)的小男孩。自開(kāi)學(xué)以來(lái)，凱學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，從沒(méi)有主動(dòng)完成過(guò)作業(yè)，作業(yè)字跡極差，錯(cuò)誤極多，上課不聽(tīng)講，也從不發(fā)言，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)不能及時(shí)接受。作業(yè)從不按時(shí)完成，老師批評(píng)他，他也愛(ài)理不理，我行我素。

問(wèn)題及原因分析：

從以上現(xiàn)象表明，他的種種行為是由以下情況造成：

（1）從小沒(méi)有培養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。別人做作業(yè)，他東張西望，寫(xiě)字速度極慢。

（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。來(lái)自兩方面的原因，一是長(zhǎng)期不記憶生字，掌握生字較少；二是學(xué)習(xí)不用心，前面抄對(duì)的字后面又抄錯(cuò)現(xiàn)象較重，抄的作業(yè)錯(cuò)別字較多。

（3）大人對(duì)孩子的縱容，使孩子自理能力差，好管閑事，凡事都自由散漫?，F(xiàn)在寫(xiě)作業(yè)，都要家長(zhǎng)在旁邊陪著，否則不會(huì)自己完成。

要幫助他改正這些不良行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。

轉(zhuǎn)化策略和實(shí)施方法：

（一）說(shuō)服家長(zhǎng)與老師積極配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)方法。

我和王超的媽媽溝通，在教育孩子時(shí)不能用簡(jiǎn)單粗暴的方法，要多和孩子交談，多督促。他特別愛(ài)玩，我和他母親溝通了一下，希望每天有一人陪他復(fù)習(xí)功課。我還說(shuō)服家長(zhǎng)多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，平時(shí)我也給他一些鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的自立能力。

（二）一對(duì)一的心理交流。

我經(jīng)常利用課余時(shí)間與他進(jìn)行交流，告訴他我對(duì)他的看法，也請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己內(nèi)心的真是想法，鼓勵(lì)他多問(wèn)多思：做到有話就說(shuō)，有事就談，做自己感興趣的事，多與老師交談，說(shuō)出自己的心理話，教育并與他制定出改變現(xiàn)狀的心理計(jì)劃。

我還在班中對(duì)其他同學(xué)說(shuō)要多關(guān)心他，課間多和他說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)上的事。在課堂上我創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)：上課時(shí)引導(dǎo)他回答問(wèn)題，多給他說(shuō)話機(jī)會(huì)，只要他稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。課后，我讓他每天自己對(duì)著墻壁大聲讀兩次課文，既鞏固了知識(shí)，也可以改變心理狀態(tài)。

轉(zhuǎn)化中的問(wèn)題：

在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，他仍有多次反復(fù)的情況，我和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)解決問(wèn)題。

轉(zhuǎn)化后的反思：

通過(guò)這個(gè)案例，我懂得了使孩子心理成長(zhǎng)更甚于孩子的身體成長(zhǎng)，現(xiàn)代的孩子，成熟的較早，有些問(wèn)題他們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，要多和孩子進(jìn)行心與心的溝通，只有多給問(wèn)題兒童更多的關(guān)愛(ài)，最大限度地理解寬容孩子，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自立能力，才能讓他們打開(kāi)心門(mén)接受外界一切美好的事物；學(xué)校、家庭、社會(huì)教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。

在轉(zhuǎn)化王超的過(guò)程中，我著重引導(dǎo)他樹(shù)立信心，教育他學(xué)習(xí)不能怕苦怕累，要持之以恒，才會(huì)有收獲。凱的問(wèn)題雖然得到重視，但進(jìn)步仍不明顯，而且我們周?chē)€有很多這樣的案例，我們作為教師應(yīng)用更多的愛(ài)，關(guān)心他們，使這樣的問(wèn)題孩子的身心在全面、健康、和諧發(fā)展的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，最終跟上班級(jí)發(fā)展的步伐。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例

四年級(jí)

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例1

一、基本情況

李曉輝，男，10歲，是一個(gè)不太講衛(wèi)生的學(xué)生，沉迷于上網(wǎng)。

（一）品德學(xué)業(yè)情況

李曉輝的品德行為差，因沉迷于電腦游戲而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)游戲成癮曠課逃學(xué)，自控能力極差，玩電腦游戲占去了他大部分精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一天天下降，懶、散習(xí)慣逐步形成且愈演愈烈，最終在學(xué)習(xí)上完全失去了信心。

（二）家庭情況

父母是做小生意的，整天忙于工作忽略親子交流和溝通，放松了對(duì)孩子的教育和關(guān)心，特別是李曉輝的父親性格暴躁，教育孩子又沒(méi)有耐心動(dòng)不動(dòng)就大打出手，與孩子情緒對(duì)立。其母一味溺愛(ài)、嬌慣孩子，怕孩子挨打采用袒護(hù)的辦法，把孩子存在的問(wèn)題隱藏起來(lái)。李曉輝感覺(jué)到父母的心理活動(dòng)，認(rèn)為有機(jī)可乘。于是他的不良習(xí)性越滑越深，最后成為一個(gè)品德學(xué)習(xí)雙差的問(wèn)題生。

二、個(gè)案分析

（一）家庭因素

李曉輝的父母沒(méi)有發(fā)揮好父母教育孩子的特殊功能作用，疏于管教和關(guān)心孩子是造成他步入雙差境地的主要因素?？陀^的說(shuō)，父母在外做小生意，缺少溝通教育的時(shí)間，這確是一個(gè)因素；從主觀上說(shuō)，父母放松對(duì)孩子適時(shí)了解和引導(dǎo)，沒(méi)有深入了解孩子的發(fā)展軌跡，無(wú)法做到防微杜漸，這又是一個(gè)因素；從方法上說(shuō)，缺乏科學(xué)合理的溝通引導(dǎo)方法，父親要毒打，母親怕孩子挨打而盡力“保護(hù)”，隱瞞孩子錯(cuò)誤、真相。這種不統(tǒng)一，進(jìn)一步扭曲孩子青春時(shí)期的人格，在父親面前一套，在母親面前另一套。

（二）教育因素

單純應(yīng)試教育的狀況尚未得到根本的扭轉(zhuǎn)。教師只對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高抓得很緊，忽視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相對(duì)枯燥乏味，缺少豐富的課余生活，一旦學(xué)生愛(ài)玩的天性得不到正確的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)成績(jī)不好的情況下，老師的挖苦、譏諷、責(zé)罵就會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，厭學(xué)情緒自然就乘虛而入，曠課逃學(xué)隨之發(fā)生。李曉輝就是其中之一，他的意識(shí)中出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，為了填補(bǔ)生活中的空虛就會(huì)到社會(huì)上尋找自己的“地位”，進(jìn)而曠課逃學(xué)進(jìn)入網(wǎng)吧玩游戲。

三、個(gè)案教育

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育希望從一切方面去教育人，那么必須從一切方面去了解人?！睂?duì)李曉輝我進(jìn)行了全面的了解，認(rèn)為李曉輝總體上是一個(gè)健康的孩子，只是過(guò)分迷戀于電腦游戲而不能自拔，造成品德和學(xué)習(xí)的雙差。他的教育轉(zhuǎn)化也必須從他內(nèi)部積極性的調(diào)動(dòng)入手，靠自身的力量解決存在的問(wèn)題。

我的教育措施大體包括以下幾個(gè)方面：

（一）促進(jìn)自我意識(shí)覺(jué)醒，培養(yǎng)自信自控能力

對(duì)學(xué)生的教育，如果最終不能變?yōu)樗约旱男睦硇枨螅俣嗟墓ぷ鞫际前踪M(fèi)的，所以工作的首要前提是促進(jìn)自我意識(shí)的覺(jué)醒，因此作為老師應(yīng)對(duì)他發(fā)出內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他以鼓舞，才能使他感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)的希望。我選擇了李曉輝相對(duì)容易突破的曠課逃學(xué)問(wèn)題作切入點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)他的自信心和自控力。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，李曉輝又開(kāi)始曠課逃學(xué)，我把他找來(lái)，滿腔熱情地與他交流溝通，并指出曠課逃學(xué)的嚴(yán)重性，他為我的真誠(chéng)所感動(dòng)很是后悔，請(qǐng)求我能原諒一次，并主動(dòng)要求寫(xiě)出書(shū)面保證：今后絕不曠課逃學(xué)，如果再有發(fā)生聽(tīng)?wèi){處理。在我真誠(chéng)激勵(lì)下，這個(gè)星期中天天準(zhǔn)時(shí)到校，中途也不離校。但第四個(gè)星期中李曉輝故伎重演，又出現(xiàn)曠課逃學(xué)，我再次找他懇談，李曉輝倒也痛快，問(wèn)我要怎么處理，因?yàn)樗麤](méi)有忘記自己的保證。而我的回答使他大吃一驚：你曠課逃學(xué)是錯(cuò)誤的，但你有進(jìn)步了，以前你每星期中都有曠課逃學(xué)，而現(xiàn)在整整堅(jiān)持了三個(gè)星期，這不是你的進(jìn)步又是什么呢?要做到這一點(diǎn)，我想你也是下了很大的決心的，所以，我根本不想處分你，而是真切地希望你從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)問(wèn)題，樹(shù)立自信心，使自己好些更好些。平靜的言語(yǔ)卻激起了李曉輝內(nèi)心的巨浪，面對(duì)我如此的信任和鼓勵(lì)，他沒(méi)有理由不配合。在此基礎(chǔ)上，我與他商定了一個(gè)方案，讓李曉輝把每次曠課逃學(xué)的日期和想法記下來(lái)，隔一段時(shí)間看一看，感受一下靠自己的力量能不能克服缺點(diǎn)。

這種教育方式觸動(dòng)了他的心靈，喚醒了他的自我意識(shí)，培養(yǎng)了他的自信與自控能力。以后，曠課的次數(shù)逐漸減少了。

（二）耐心細(xì)致，接納反復(fù)，循序漸進(jìn)，攻克難關(guān)

李曉輝的不良言行都源于迷戀電腦游戲，靠簡(jiǎn)單教育是解決不了問(wèn)題的。作為老師，要正確對(duì)待他的反復(fù)，堅(jiān)持做好反復(fù)教育的心理準(zhǔn)備，并根據(jù)事物循序漸進(jìn)的原則，打好反復(fù)的持久戰(zhàn)逐步攻克難關(guān)。在這期間，必要的措施是不能少的，但還應(yīng)該以啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)為主線，最終靠他自己的力量去克服缺點(diǎn)。

(四)創(chuàng)設(shè)家庭、學(xué)校協(xié)調(diào)一致的教育環(huán)境，形成教育合力

父母是孩子第一代啟蒙老師，父母的一言一行對(duì)孩子成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，家長(zhǎng)本身的不良行為也直接影響其子女。李曉輝就是受家庭的嚴(yán)重影響使他的人格不能健康發(fā)展。于是要求李曉輝的父親決不能再打孩子了，我隨時(shí)觀察李曉輝在學(xué)校的行為，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，而且父母與孩子溝通也多了，特別他父親還當(dāng)著別人的面表?yè)P(yáng)過(guò)李曉輝幾次。這一做法，極大地增強(qiáng)了李曉輝戰(zhàn)勝自我缺點(diǎn)的信心和勇氣，品味到靠自己努力取得成功的喜悅，前進(jìn)的動(dòng)力巨增，家庭關(guān)系也比以前融洽了很多。

四、個(gè)案轉(zhuǎn)化

1、人格健全發(fā)展

通過(guò)教育幫助，李曉輝的人格得到健康發(fā)展，突出表現(xiàn)在如下方面： 其一，從根本上改變了進(jìn)入網(wǎng)吧玩游戲。

其二，徹底改變了曠課現(xiàn)象。除開(kāi)始有過(guò)少數(shù)幾次曠課外，以后從未出現(xiàn)過(guò)曠課，更不存在因曠課而欺騙老師和家長(zhǎng)。起初，家長(zhǎng)為了確保李曉輝準(zhǔn)時(shí)到校，他的母親每天堅(jiān)持送他上學(xué)，接他回家。后來(lái)，李曉輝主動(dòng)向他母親和我提出并保證不曠課，不欺騙，請(qǐng)母親放心，而以后的情況也正如李曉輝自己所說(shuō)的那樣健康而正常的進(jìn)展著。

2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

李曉輝的行為習(xí)慣也有了明顯的改善，能?chē)?yán)格遵守作息制度，按時(shí)到校不遲到、不早退、不曠課，上課時(shí)他能夠認(rèn)真聽(tīng)講，課后他能及時(shí)地完成老師布置的作業(yè)。在班集體內(nèi)能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，互愛(ài)互助，不打架斗毆，不挑撥同學(xué)關(guān)系，關(guān)心集體，為集體爭(zhēng)光。在家庭中，李曉輝也學(xué)會(huì)了尊重父母、關(guān)心他人，還為父母做些力所能及的事情。他的家庭也逐漸形成團(tuán)結(jié)和睦、民主平等、勤勞節(jié)儉的良好風(fēng)氣。

3、學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高

通過(guò)一段時(shí)間的努力，雖然他的成績(jī)沒(méi)有大幅度提高，但是他的一些不良習(xí)慣都沒(méi)有了，這點(diǎn)不比優(yōu)異的成績(jī)更令人高興嗎？

總之，對(duì)于不良行為學(xué)生的教育，我們應(yīng)摒棄對(duì)他們的偏見(jiàn)，多給他們一些愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們的成長(zhǎng)。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例2 基本情況分析：

劉杰是一個(gè)不善言語(yǔ)的孩子，看上去是一個(gè)特別老實(shí)的孩子，每次犯錯(cuò)老師批評(píng)他時(shí)，都是一副特別委屈的樣子。上課漫不經(jīng)心，每次老師提問(wèn)，雖然簡(jiǎn)單，他也是一字不會(huì)回答。但是一到下課時(shí)，他就生龍活虎玩耍開(kāi)了，有時(shí)還特別淘氣，惹來(lái)其他孩子告狀，家長(zhǎng)對(duì)他也十分擔(dān)心，幾次到學(xué)校找到我，讓老師想想辦法。

轉(zhuǎn)化措施：

1、找合適的機(jī)會(huì)談心

2、上課多提問(wèn)

為了使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)他的回答加以肯定，有時(shí)我會(huì)特意選一些他肯定能答對(duì)的問(wèn)題請(qǐng)他回答。一段時(shí)間后，他上課比以前有精神了，舉手的次數(shù)也多了。

3、課后多關(guān)心

每隔兩天，我會(huì)找他一起回顧他的進(jìn)步表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他往更好的方向邁進(jìn)。中午他在學(xué)校，所以有足夠的時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)時(shí)我都會(huì)創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，讓輔導(dǎo)在輕松的談話中完成，并且鼓勵(lì)他每次的進(jìn)步，也給他提出了小小的進(jìn)步目標(biāo)。

轉(zhuǎn)化效果：

總體效果是較好的，現(xiàn)在上課雖然不能說(shuō)很積極，但是基本上每堂課他都能舉兩三次小手，也樂(lè)于向其他小朋友學(xué)習(xí)了，成績(jī)也有所提高，當(dāng)然，對(duì)他的轉(zhuǎn)化還是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，還要繼續(xù)不斷地堅(jiān)持下去。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例3

一、基本情況

王鵬潤(rùn)：男，四年級(jí)學(xué)生。看上去非常老實(shí)，其實(shí)是個(gè)特別懶惰的孩子。自控能力差，上課時(shí)愛(ài)做小動(dòng)作，不注意聽(tīng)講。有時(shí)老師提問(wèn)題，他都不知提什么問(wèn)題。作業(yè)也馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成，各科老師都要找他要作業(yè)。

二、成因分析

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。王鵬潤(rùn)思維正常，反應(yīng)問(wèn)題較快，導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是懶惰、散漫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

2、基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。王鵬潤(rùn)上課時(shí)自控力較差，愛(ài)做小動(dòng)作。不注意聽(tīng)講，好多基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)掌握牢，也就不能靈活應(yīng)用。

3．家長(zhǎng)不夠關(guān)心。王鵬潤(rùn)二、三年級(jí)時(shí)父母在外打工，他就讀在別的學(xué)校，父母工作辛苦，很少顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活。平時(shí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。四年級(jí)轉(zhuǎn)回來(lái)，由爺爺、奶奶照看，他們沒(méi)有文化只能管好他的生活，不能教他們知識(shí)?；丶易屗鲎鳂I(yè)，他就撒謊說(shuō)做完了。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的快樂(lè)和勝利的欣慰，便可激發(fā)無(wú)休止的成功的意念和力量。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“在有經(jīng)驗(yàn)的教師教育實(shí)踐中，最困難最復(fù)雜的問(wèn)題就是如何使差生也看到自己的勞動(dòng)成果，并體驗(yàn)到成功的自豪感?！闭n堂是學(xué)生接受知識(shí)的主要陣地。上課導(dǎo)入時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境激起他的學(xué)習(xí)興趣，使他想學(xué)要學(xué)，可用故事、謎語(yǔ)、游戲?qū)?。為了使他?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)他的回答加以肯定，有時(shí)我會(huì)特意選一些他肯定能答對(duì)的問(wèn)題請(qǐng)他回答。一段時(shí)間后，他上課比以前有精神了，舉手的次數(shù)也多了。

2、多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。

表?yè)P(yáng)的激發(fā)效果遠(yuǎn)大于批評(píng)的刺激效果。課堂上，對(duì)他特別關(guān)注。把簡(jiǎn)單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋(píng)果，嘗到成功的喜悅。因此在課堂教學(xué)中要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并用簡(jiǎn)短而富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)他，使他富有自信心，感到“我能行”。回答問(wèn)題時(shí)，當(dāng)他思維出現(xiàn)障礙，教師不要急于指出學(xué)生回答不準(zhǔn)確的地方，而要耐心地啟發(fā)，引導(dǎo)。這樣就能夠增強(qiáng)他的自信心，使他受到鼓舞，從而努力學(xué)習(xí)。當(dāng)表?yè)P(yáng)過(guò)多，效果不佳時(shí)就要一分為二地指出缺點(diǎn)，使他知道自己的不足而鞭策自己發(fā)奮努力。

3、課外輔導(dǎo)，扎實(shí)基礎(chǔ)

認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)。重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、樹(shù)立好榜樣，改掉偷懶

在班中開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣；當(dāng)他的“小老師”，必要時(shí)，提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時(shí)間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、重視與家長(zhǎng)溝通交流

通過(guò)家訪、電話、書(shū)信、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，向家長(zhǎng)傳達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理論知識(shí)以及正確的教育方式方法，改變家長(zhǎng)以往簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽(tīng)孩子的心聲，多與孩子溝通交流。父母不在身邊可常打電話和孩子工聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教育孩子要慎批評(píng)、多鼓勵(lì)。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例

四年級(jí)

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例1 姓名：王欣 性別：女

基本情況分析：

王欣同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)測(cè)試的情況令人擔(dān)憂，書(shū)寫(xiě)速度快，但是寫(xiě)出的字非常工整漂亮，經(jīng)常被老師表?yè)P(yáng)。她性格活潑，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課有時(shí)也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，但是大部分的時(shí)間老師雖提醒了，仍在做小動(dòng)作，或思想不集中，成績(jī)雖不太好，但是許多同學(xué)都樂(lè)于和她交往。

轉(zhuǎn)化措施：

1、走近王欣，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、與唐璇建立良好的關(guān)系，使其獲得溫暖、信任，進(jìn)而了解內(nèi)心深處的想法；

3、進(jìn)行“家庭輔導(dǎo)”，教師多和家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合，形成合力，使她生活在希望之中。

4、創(chuàng)造寬松和諧班集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體教育作用，使唐璇得到大家的幫助，共同進(jìn)步。

5、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。

轉(zhuǎn)化效果：

進(jìn)行了一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，我發(fā)現(xiàn)她課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，雖然一下子不能提高很多，但是在學(xué)習(xí)意識(shí)上，在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面他都有了進(jìn)步，但是轉(zhuǎn)化工作還應(yīng)不斷向深層開(kāi)展，使她擁有更大的進(jìn)步。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例2 我班徐杰不論在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是英語(yǔ)學(xué)得都不理想，他很消沉，下課也很少和同學(xué)玩，一上英語(yǔ)和數(shù)學(xué)課，他就趴在桌子上睡覺(jué)。我連續(xù)觀察了幾天之后，發(fā)現(xiàn)他情緒很不正常，正準(zhǔn)備第二天找他談話，他第二天卻沒(méi)來(lái)上學(xué)。家長(zhǎng)給我打電話說(shuō)，他不想讀書(shū)了，覺(jué)得自己成績(jī)太差，跟不上。我知道他逃學(xué)的真正心理負(fù)擔(dān)，我找到他家，好不容易勸他來(lái)校讀書(shū)。剛好那周學(xué)校舉行校田徑賽，我發(fā)現(xiàn)他不但個(gè)子高而且跑的也很快，就推薦他去參加比賽。果然，在賽場(chǎng)上他表現(xiàn)不凡，為班級(jí)贏得年級(jí)第一名立下了汗馬功勞，同學(xué)們?yōu)樗麉群埃瑸樗佑?，給了他掌聲和鼓勵(lì)。我看在眼里，想在心里，我覺(jué)得這是挖掘他潛能的一個(gè)很好契機(jī)。于是我在班上大肆表?yè)P(yáng)他在賽場(chǎng)上表現(xiàn)出來(lái)的拼搏精神，試圖讓他找回自信，不再認(rèn)為自己什么也不行。課后，我把他喊到辦公室，帶著賞識(shí)的眼光 一再鼓勵(lì)他：只要把運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的那種精神，那種自信運(yùn)用到學(xué)習(xí)上，你的學(xué)習(xí)也一定會(huì)好起來(lái)。因?yàn)橛辛死蠋煹谋頁(yè)P(yáng)和同學(xué)的鼓勵(lì)，該同學(xué)在學(xué)習(xí)上也有了動(dòng)力，上課不再打瞌睡，下課也和同學(xué)們處得很融洽，學(xué)習(xí)有了很明顯的進(jìn)步。

可見(jiàn)教師要善于注意到兒童發(fā)生的心理問(wèn)題，及時(shí)找出主要原因，就能從根本上去解決?，F(xiàn)在的孩子是祖國(guó)的未來(lái)和希望，也是時(shí)代的接班人，隨著現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，孩子要有良好的心理能力才能適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)。因而在對(duì)兒童進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，教師要多學(xué)一點(diǎn)心理知識(shí)，才能勝任今天的教育工作。這件事也告訴我們潛能生的潛能是無(wú)窮的，只要我們?nèi)ネ诰颉?/p>

重視對(duì)潛能生導(dǎo)育，為潛能生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境：潛能生在導(dǎo)師的感化下，找回了信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣；課外得到導(dǎo)師的個(gè)別幫助，從而加快了前進(jìn)的步伐

在導(dǎo)師制活動(dòng)中，導(dǎo)師不再是“居高臨下”的“說(shuō)教者”，而是學(xué)生的朋友，尤其是潛能生的朋友、參謀，與潛能生平等相處，坦誠(chéng)以待。對(duì)潛能生實(shí)施個(gè)性化教育，充分挖掘潛能生的潛能，深入實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的人格健康成長(zhǎng),讓每一個(gè)生命都絢麗多彩!

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例3 我班有個(gè)學(xué)生叫鐘明宇。這學(xué)期我擔(dān)任了她的語(yǔ)文老師。她剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，但漸漸地她總是低著頭，上課也無(wú)精打采的、睡覺(jué)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。課堂提問(wèn)，她也緘默無(wú)語(yǔ)。家庭作業(yè)要么全留空白，要么亂寫(xiě)一氣，全是錯(cuò)別字，甚至連詞也是錯(cuò)誤百出。每次測(cè)驗(yàn)，語(yǔ)文只有二、三十分。于是，我開(kāi)始了圍繞她的工作。

首先，我當(dāng)然是家訪了，搞清楚她的家庭狀況，原來(lái)，她的爸爸在外打工，媽媽出去賣(mài)水果，早出晚歸，根本無(wú)時(shí)間關(guān)照孩子，孩子中午就無(wú)處休息，到處跑著玩。與媽媽交談后又讓我心理的涼意變成了寒意，因?yàn)樗龐寢尭臼菬o(wú)言對(duì)答，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了一副無(wú)奈的神情，面對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度，我的心情分外沉重。難道就這樣，把一顆剛出土芽的嫩苗，讓她自生自滅嗎？她需要的是陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，家長(zhǎng)及老師的呵護(hù)，同學(xué)們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。每每看到她“孤獨(dú)”的身影，我就暗暗在想，一定要帶她回到班級(jí)的大家庭里來(lái)，一定要讓 她樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。針對(duì)她的情況，我思慮再三，決定從以下兩個(gè)方面入手：首先，我抓住一切機(jī)會(huì)親近她，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)她的心弦。下課了，我經(jīng)常找她閑談，和她玩游戲，與此同時(shí)，我還組織幾名同學(xué)來(lái)一起幫助她，跟她一起玩，一起做作業(yè)，輔導(dǎo)她。讓她感受到同學(xué)對(duì)她的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓她感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。讓她在快樂(lè)中去學(xué)習(xí)、生活，同時(shí)又在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)。

其次，我又與課任老師統(tǒng)一意見(jiàn)，用賞識(shí)的眼光來(lái)看待她。其實(shí)，她身上的閃光點(diǎn)還是挺多的，小學(xué)生在家學(xué)著自己照顧自己，特別是在賣(mài)水果算帳上，她反應(yīng)靈敏。我抓住這些表?yè)P(yáng)她，鼓勵(lì)她，學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)小進(jìn)步，我也沒(méi)有忽視，在語(yǔ)文課上的一次造句，這個(gè)沉默的女孩居然能舉手站起來(lái)說(shuō)的如此通順、優(yōu)美，我非常興奮，對(duì)她大加褒獎(jiǎng)并說(shuō)：“看來(lái)世上無(wú)難事，只怕有心人。你看，這個(gè)造句你說(shuō)的多好，比平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)說(shuō)的都好呢！只要努力、用心，你一定不會(huì)比其他同學(xué)差的，你說(shuō)是嗎？”她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。有了這次，在以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針，她的成績(jī)也一步步上升，與此同時(shí)，數(shù)學(xué)在課任老師的幫助下，也大有起色，這次期末考試語(yǔ)文63分，數(shù)學(xué)89分。我感到很欣慰。她進(jìn)步了。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例

三年級(jí)

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例1 班內(nèi)高浩同學(xué)不守紀(jì)律，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣。批評(píng)教育的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，當(dāng)面一套，背后一套，屢屢犯錯(cuò)。怎么辦呢？在一次測(cè)驗(yàn)中，我偶爾發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的字寫(xiě)得是那么漂亮，而且很有功夫。我及時(shí)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，還讓他當(dāng)了數(shù)學(xué)科代表。私下我把他叫到一邊，指出他的種種不足之處，采取“先揚(yáng)后抑”的辦法教育他，這樣在表?yè)P(yáng)之后的批評(píng)，他接受就誠(chéng)懇多了。最后我充滿信心地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你能管好自己?！苯o予他充分的信任，其實(shí)就是給學(xué)生最大的鼓勵(lì)。另外在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時(shí)給予恰倒好處的表?yè)P(yáng)。使他看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信?，F(xiàn)在他的學(xué)習(xí)興趣濃了，紀(jì)律好了，作業(yè)書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了。同時(shí)，他的其他各科的成績(jī)也有所提高了。

鼓勵(lì)，是一種很好的教育方法，作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，尤其是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這樣才能發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，捕捉到每一個(gè)教育的機(jī)會(huì)，從而，有針對(duì)性地教育學(xué)生，及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例2 案例: 李金碩是個(gè)體育愛(ài)好者, 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏懼如虎;上課常常做小動(dòng)作, 講小話;作業(yè)不認(rèn)真, 應(yīng)付了事;但他樂(lè)于幫助別人, 尊敬老師, 愛(ài)護(hù)同學(xué).對(duì)策：

一、師愛(ài)。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，教師應(yīng)把真誠(chéng)的愛(ài)給予后進(jìn)生，尊重他們，關(guān)心他，理解、寬容他：對(duì)他熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動(dòng)接近他，建立和諧的師生關(guān)系；肯定鼓勵(lì)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，分階段向他提出恰當(dāng)?shù)钠谕?。?shí)踐表明，只要教師把愛(ài)的情感傾注到后進(jìn)生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。

二、調(diào)查。這是轉(zhuǎn)化生進(jìn)生的基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查要摸清形成后進(jìn)的主要原因，特別是摸清他數(shù)學(xué)知識(shí)方面的缺漏，以便有的放矢地幫助他，對(duì)癥下藥，切實(shí)解決他學(xué)習(xí)中的困難。指導(dǎo)他逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們獲取知識(shí)的能力。

三、環(huán)境。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外因。教師要為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，同家長(zhǎng)和其他任課教師密切合作，同時(shí)做好后進(jìn)生周?chē)瑢W(xué)的工作。人人幫助他們，人人關(guān)心他們．優(yōu)等生與他們結(jié)對(duì)子，讓后進(jìn)生體會(huì)到一種集體的溫暖。這樣就使他處在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，勤奮好學(xué)的集體中，使他在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同進(jìn)步。

四、興趣。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的動(dòng)力。數(shù)學(xué)知識(shí)充滿著趣味性和規(guī)律性，我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和規(guī)律性，不斷培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)思想數(shù)學(xué)課的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的欲望和責(zé)任感。

五、方法。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的鑰匙，教師的教學(xué)應(yīng)在使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我們根據(jù)后進(jìn)生缺少正確學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)他能夠接受的方法和教學(xué)形式。另外根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的特點(diǎn)，對(duì)他特別抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：課前抓好補(bǔ)缺和鋪墊；課上抓好訓(xùn)練和反饋；課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。并注意運(yùn)用教具學(xué)具讓他多動(dòng)手操作，多動(dòng)腦筋思考，多動(dòng)筆記錄，給他發(fā)言、板演、批改、輔導(dǎo)等方面的優(yōu)先照顧。

六、能力。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重點(diǎn)。根據(jù)他原有的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中我著重培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力。特別是培養(yǎng)他的觀察力、分析推理能力和自學(xué)能力。我要他在學(xué)知識(shí)中長(zhǎng)智慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。

七、習(xí)慣。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的要素。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷糾正后進(jìn)生的不習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考克服困難的精神，書(shū)寫(xiě)工整，自覺(jué)驗(yàn)算，自覺(jué)預(yù)習(xí)，自覺(jué)復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、反饋。反饋，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要環(huán)節(jié)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，教師既要發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，又要善于通過(guò)觀察他們課堂的情緒、發(fā)言、作業(yè)等情況，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及知識(shí)等方面的問(wèn)題，即時(shí)反饋，及時(shí)矯正。

九、課堂。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主陣地。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以課堂為主要陣地，要變課外加班加點(diǎn)為課內(nèi)為主，課外為鋪，這就要求教師在課堂內(nèi)鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)言、板演，啟發(fā)他們質(zhì)疑、答疑，加強(qiáng)課間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，將問(wèn)題消滅于萌芽之中。

十、防治。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的原則。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們不僅要防止，也要允許后進(jìn)生反復(fù)，做后進(jìn)生工作必須堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)的原則，做到找期堅(jiān)持不懈。對(duì)此，我對(duì)郭志豪同學(xué)注意抓反復(fù)、反復(fù)抓。

體會(huì)：俗話說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如將子一長(zhǎng)。”后進(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了，談何進(jìn)步？所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要端正對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，并且要幫助他們樹(shù)立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極的要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)后進(jìn)生就成為一項(xiàng)重要的工作。怎樣才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？我在教學(xué)實(shí)踐中采取了十種策略，取得了明顯效果。

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”這就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見(jiàn)，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師首先從自身對(duì)他們的態(tài)度做起，用愛(ài)心感化他們，悉心幫助他們，相信后進(jìn)生會(huì)越來(lái)越少。

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)案例3

一、個(gè)案情況

王洋，男。該生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩、迷戀游戲。倔強(qiáng)、固執(zhí),但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。生活自理、自主能力較差。處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

從以上的問(wèn)題和行為表現(xiàn)中，可以看出王洋同學(xué)已經(jīng)處在“后進(jìn)生”的行列中，并且排在隊(duì)列的前面。

二、有關(guān)資料的調(diào)查

王洋同學(xué)是孤兒。一歲多時(shí)父母車(chē)禍雙亡。從小在爺爺奶奶的共同關(guān)心和呵護(hù)下長(zhǎng)大，由于是孤兒，更是得到奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷和溺愛(ài)，誰(shuí)也不能碰他一下，誰(shuí)也不能罵一句，親人都溺愛(ài)他，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，大部分時(shí)間沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。

三、問(wèn)題的成因分析

針對(duì)王洋同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的后進(jìn)問(wèn)題來(lái)源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育的影響、社會(huì)的不良影響等外部環(huán)境因素。

1、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。

2、心理因素：由于過(guò)去“懶、怪、不究講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，教育者有時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對(duì)同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。

3、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，爺爺奶奶缺乏正確的教育方法，使他過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

4、在班級(jí)里，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又愿意不問(wèn)別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺(jué)得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

5、因?yàn)槭艿缴鐣?huì)不良風(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂(lè)。面對(duì)學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長(zhǎng)在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責(zé)訓(xùn)斥，靠權(quán)威壓服。學(xué)校和家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。

四、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

根據(jù)王洋內(nèi)因和外因的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的，是會(huì)從“后進(jìn)生”的行列中走出來(lái)的。因此，我想方設(shè)法開(kāi)導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。我所采取的方法和實(shí)施過(guò)程如下：

1、在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)。使他覺(jué)得老師在關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，這樣他才能相信老師說(shuō)的話，這時(shí)候，與他談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對(duì)生活充滿希望，關(guān)心長(zhǎng)輩，關(guān)心班級(jí)，對(duì)人生重新認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

2、他的虛榮心較強(qiáng)。教師要尊重他的人格，向他進(jìn)行道德品質(zhì)教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不同，謙虛和自卑不同的心理品質(zhì)的界限。使他得到人格尊重的同時(shí)，激發(fā)其積極向上的上進(jìn)心，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)有意識(shí)地調(diào)節(jié)控制情緒的能力，堅(jiān)持下去就可形成穩(wěn)定的情緒。

3、鼓勵(lì)、支持、幫助他克服懶惰、不動(dòng)腦的習(xí)慣。鑒于王洋沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間，先易后難等，見(jiàn)到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵(lì)，使之堅(jiān)持不懈。

4、他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，不放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

5、針對(duì)王洋惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)。激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情。值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助值日同學(xué)搞衛(wèi)生，則給予肯定；經(jīng)家訪得知，他在家中能幫助父母做力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。

6、尊重人格，保護(hù)自尊心

保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要前提。在教育的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對(duì)此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

7、創(chuàng)造契機(jī)，樹(shù)立自信心

樹(shù)立自信心，是信任和賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過(guò)個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如背書(shū)有進(jìn)步，對(duì)歷史的學(xué)習(xí),有一段時(shí)間興趣濃,沒(méi)用出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小成績(jī)、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，從而樹(shù)立起自信心。在他通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。