第一篇：轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念,防止幼兒園“小學(xué)化”.

轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，防止幼兒園“小學(xué)化”

李先瓊

幼兒園的工作是保育與教育相結(jié)合的。幼兒的在園活動(dòng)包含生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，所有活動(dòng)都是以游戲?yàn)榛拘问降?。而小學(xué)生的在?；顒?dòng)主要是學(xué)習(xí)活動(dòng)，且學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式主要是集中教育，是以傳授知識(shí)為基本形式的。

幼兒園“小學(xué)化”主要是指幼兒園的管理模式“小學(xué)化”，即像小學(xué)那樣分班，制定課表，按課表一節(jié)課一節(jié)課地集中教育，像小學(xué)那樣對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考試或測(cè)查；幼兒園“小學(xué)化”還指幼兒園教育內(nèi)容“小學(xué)化”，即把小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前拿到幼兒園來(lái)教授；幼兒園“小學(xué)化”也指在教學(xué)方式上“小學(xué)化”，即把幼兒園當(dāng)小學(xué)生一樣，一排排坐在一起，在教室里集中學(xué)習(xí)知識(shí)或技能。

美國(guó)著名的兒童心理學(xué)家格塞爾指出：不成熟就無(wú)從產(chǎn)生學(xué)習(xí)。兒童在成熟以前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)前兒童的性格特征表現(xiàn)為好動(dòng)、好奇、好問(wèn)、好模仿、好沖動(dòng)。

幼兒園的幼兒與小學(xué)生之間存在年齡差異，成熟程度決不相同。幼兒園“小學(xué)化”不符合幼兒園孩子的年齡特征，嚴(yán)重違背幼兒教育規(guī)律，讓幼兒背上沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幼兒天性和想象力被遏制，失去了許多探索、交往、提升經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，孩子會(huì)從小厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了恐懼。對(duì)幼兒的發(fā)展有百害而無(wú)一利。

造成幼兒園“小學(xué)化”的其中一個(gè)原因是評(píng)價(jià)理念的陳舊。

一、陳舊理念對(duì)幼兒園、幼兒教師、幼兒的評(píng)價(jià)的主要表現(xiàn)

1、幼兒園的評(píng)價(jià)主體往往是上級(jí)主管部門的相關(guān)人員或科教人員。評(píng)價(jià)的方式往往是檢查工作。然后給予定性或等級(jí)評(píng)價(jià)，并與相關(guān)經(jīng)費(fèi)掛勾。這種不看過(guò)程，只看結(jié)果的評(píng)價(jià)，只會(huì)讓幼兒園的全體人員尤其是園長(zhǎng)非常緊張，常常忙于應(yīng)付上級(jí)檢查。檢查經(jīng)完，園長(zhǎng)和教師一下就放松了，大家都處于低效工作狀態(tài)，形成職業(yè)倦怠。只要領(lǐng)導(dǎo)不在，就不按照幼兒園教育規(guī)律組織保教工作，而是用最簡(jiǎn)單最直接的小學(xué)化方式集中教學(xué)，以罐輸?shù)姆绞浇淌谟變骸?/p>

2、幼兒園對(duì)保教人員的評(píng)價(jià)也是重結(jié)果，忽略過(guò)程。也總會(huì)不由自主地把一個(gè)教師拿去跟當(dāng)?shù)鼗虮緢@最棒的教師作比較，教師們常感覺心累，不想以游戲?yàn)榛镜慕逃绞?，而是像小學(xué)一樣，較多時(shí)間把孩子關(guān)在教室上課。

3、教師和保育員對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也往往是看這個(gè)孩子是否達(dá)到了集中教育的預(yù)期，并且為了應(yīng)付幼兒園的檢查，搞急抓，對(duì)所要檢查的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幼兒成了被動(dòng)

接受的機(jī)器，最后還要把被評(píng)價(jià)的幼兒拿去給班上發(fā)展得最好的幼兒相比較。這樣一來(lái)，許多幼兒該玩的時(shí)間沒有了，該有的交往沒有了，該有的探索沒有了，該有的鼓勵(lì)沒有了，造成自信心嚴(yán)重不足，成就感缺失。

4、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)往往是通過(guò)對(duì)自家孩子的評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。覺得自家孩子還行，那么這個(gè)幼兒園就就還行；覺得自家孩子不行，那么這個(gè)幼兒園就不行。而往往評(píng)價(jià)自家孩子“行”還是“不行”的標(biāo)準(zhǔn)就是“這孩子能認(rèn)多少字，能做多少題，能背多少詩(shī)”。并且家長(zhǎng)們還給幼兒園和教師施加壓力，要求甚至逼迫幼兒園教授小學(xué)和的知識(shí)。

綜上所述，對(duì)幼兒園、幼兒園教師、幼兒園孩子的評(píng)價(jià)主體單一化、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一化、評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單化、評(píng)價(jià)目的功利化，是幼兒園“小學(xué)化”的助推劑。

二、如何轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，防止幼兒園“小學(xué)化”。

1、要明確評(píng)價(jià)的目的

不管是對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)也好，是對(duì)幼兒園教師的評(píng)價(jià)也好，還是對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也好，我們?cè)u(píng)價(jià)的目的主要是了解情況，促進(jìn)工作或促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)的目的不是為了打擊哪個(gè)幼兒園或幼兒園教師或幼兒。

2、充實(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)要從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園管理方式，幼兒園管理隊(duì)伍及保教隊(duì)伍的理念、精神狀態(tài)、保教方法、保教技能，幼兒園孩子的精神狀態(tài)、活動(dòng)能力、行為習(xí)慣、表達(dá)能力、表現(xiàn)能力、探索創(chuàng)新、觀察思維能力等多方面考察。這樣才能全面了解幼兒園，了解教師，了解幼兒。

對(duì)幼兒園保教人員的評(píng)價(jià)要從教師的工作態(tài)度、專業(yè)能力、工作責(zé)任心、工作過(guò)程、工作效果、工作智慧、創(chuàng)新價(jià)值等多方面進(jìn)行考查，不能只看結(jié)果而忽略過(guò)程。

對(duì)幼兒園孩子的評(píng)價(jià)不要局限于幼兒認(rèn)知,要更多地關(guān)注孩子的動(dòng)作、機(jī)體、語(yǔ)言、行為、態(tài)度情感、社會(huì)性發(fā)展及認(rèn)知、觀察、探索、想象、思維等能力發(fā)展的過(guò)程。

3、評(píng)價(jià)主體要多元化。對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)可以有上級(jí)參與、同行參與、幼兒園管理人員參與、教師參與、孩子參與、家長(zhǎng)參與，不能由某一方面搞“一言談”。對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)可以是領(lǐng)導(dǎo)、考核組、互評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、孩子評(píng)等多主體評(píng)價(jià)。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)應(yīng)以幼兒年齡特征為依據(jù)，教師參與、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、孩子互評(píng)和自評(píng)。

4、評(píng)價(jià)方式要多樣化。觀察、走訪、討論均可，自評(píng)和他評(píng)兼用，收集常態(tài)化的信息，而不是收集表演的信息。

5、要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果既要看橫向的，更要看縱向的，既看到不足更看到進(jìn)步。只有這樣，才能起到激勵(lì)作用。

6、防止對(duì)幼兒的過(guò)多的正面評(píng)價(jià)而忽視對(duì)幼兒的個(gè)別差異的評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中教師表?yè)P(yáng)過(guò)多，忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)與幼兒全面發(fā)展相結(jié)合，使評(píng)價(jià)丟失了針對(duì)性，影響到幼兒受挫力的培養(yǎng)。負(fù)面評(píng)價(jià)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，也是非常重要的。批評(píng)能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)自我，提高耐挫能力。只是在批評(píng)的時(shí)候一定先搞清楚狀況，不要讓孩子受到冤枉。更要注意場(chǎng)合，以免自尊受損。

積極正確的評(píng)價(jià)目的有助于讓幼兒園和幼兒園教師更能按幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律來(lái)組織教育活動(dòng)；評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)方式的多樣化，能促使評(píng)價(jià)主體和被評(píng)對(duì)象必須關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)就成為了常態(tài)，不再引起幼兒園及其教師的緊張；幼兒園和教師也不會(huì)因評(píng)價(jià)而搞集訓(xùn)，幼兒園及教師們更能根據(jù)幼兒年齡特征及身心發(fā)展情況來(lái)安排相應(yīng)課程，并按專業(yè)要求來(lái)組織實(shí)施科學(xué)保教活動(dòng)，防止幼兒園“小學(xué)化”，這樣幼兒才能獲得真正解放。

總之，我們應(yīng)樹立正確的評(píng)價(jià)觀念，全面地看幼兒園的發(fā)展及管理情況，用發(fā)展的眼光看教師的工作情況，多角度了解幼兒身、心、智的發(fā)展情況，對(duì)幼兒園、幼兒園教師及幼兒進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)尤其不能只看幼兒的認(rèn)知水平，要從幼兒健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)多領(lǐng)域評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展?fàn)顩r，促使幼兒園及教師對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)保教，防止幼兒園“小學(xué)化”，避免拔苗助長(zhǎng)的情況發(fā)生。

第二篇：幼兒園防止小學(xué)化措施

幼兒園防止保教工作“小學(xué)化”措施

為了認(rèn)真落實(shí)關(guān)于防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的文件精神，我園組織全體教師學(xué)習(xí)并制定了相關(guān)措施，確保工作落到實(shí)處。幼兒園通過(guò)各種形式加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)教師認(rèn)真查找并自覺糾正保教工作中存在的“小學(xué)化”問(wèn)題，要求教師遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，合理安排和組織幼兒一日生活。

一、加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍。

幼兒園通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系等多種形式開展家庭教育指導(dǎo)，向家長(zhǎng)宣傳正確的育兒觀念。從“作息時(shí)間的適應(yīng)準(zhǔn)備、課堂常規(guī)的培養(yǎng)、任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)、自理能力的養(yǎng)成”等方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行講座。改變家長(zhǎng)們急于“望子成龍、望女成鳳、拔苗助長(zhǎng)”的意識(shí)，要求家長(zhǎng)在心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面為孩子進(jìn)行教育，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、自理能力、勞動(dòng)能力等家長(zhǎng)們深受啟發(fā)。

二、改變傳統(tǒng)的教育內(nèi)容和方式。

幼兒園制定了科學(xué)的保教工作計(jì)劃，合理安排和組織幼兒的一日生活。要求各班的教學(xué)堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，以培養(yǎng)良好的行為、習(xí)慣、興趣為目標(biāo)的理念。靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，加強(qiáng)戶外活動(dòng)，激發(fā)探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

三、努力為幼兒在園生活、學(xué)習(xí)做好保障。幼兒園教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組織教師積極開展各類教研活動(dòng)，挖掘適合幼兒開展的教育教學(xué)活動(dòng)形式，抓實(shí)開展幼兒園園本課題研究，提高教師教研能力。教學(xué)要求游戲化，趣味化。嚴(yán)禁教師布置有書寫要求的作業(yè)，停止幼兒背書包入園。嚴(yán)禁教師提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。嚴(yán)禁專門教拼音漢字，只能通過(guò)兒歌、繪畫等方式在潛移默化中滲透。

第三篇：幼兒園防止“小學(xué)化”工作總結(jié)

光明幼兒園防止“小學(xué)化”工作總結(jié)

自從教育部下達(dá)了《關(guān)于嚴(yán)禁使用幼兒教材等問(wèn)題的緊急通知》后，我立即召開教研會(huì)，認(rèn)真組織全體教職工學(xué)習(xí)文件，嚴(yán)格按照文件精神展開園內(nèi)自查，并制定防止‘小學(xué)化”的措施,在實(shí)施措施中更新細(xì)化了教學(xué)方法，又一次樹立了正確的兒童觀和教育觀，為幼兒身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

我園樹立正確的辦園方向和科學(xué)的教育質(zhì)量觀，嚴(yán)格規(guī)范辦園行為，本著“以人為本，以愛為本，師幼共同成長(zhǎng)，和諧發(fā)展”的辦園理念，沒有推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料、沒有教授超出《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定課程以外的內(nèi)容、沒有舉辦興趣班特 長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班的行為。

我園端正辦園指導(dǎo)思想、遵循教育規(guī)律，教育內(nèi)容、形式和方法符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，不搬用小學(xué)教材，合理安排和組織幼兒一日生活，豐富校園育兒氛圍。堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，培養(yǎng)幼兒的交往與合作能力，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。鼓勵(lì)教師 記錄教學(xué)隨筆，記下精彩的教學(xué)片斷。

我們進(jìn)一步規(guī)范了日常管理體制，及時(shí)更新并添置適合早期教育的設(shè)施設(shè)備；認(rèn)真研究和探索早期教育規(guī)律，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展；抓實(shí)各類常規(guī)工作，開展豐富多彩的幼兒活動(dòng)；加強(qiáng)宣傳，堅(jiān)持有利于學(xué)前教育健康發(fā)展的輿論導(dǎo)向，拓展宣傳形式。讓家長(zhǎng)、社會(huì)理解和支持幼兒園的科學(xué)保教工作，堅(jiān)決貫徹國(guó)家的幼教方針、政策作為行動(dòng)指南，杜絕幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。

光明幼兒園

2013—11

第四篇：幼兒園防止小學(xué)化自查報(bào)告

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)和根本任務(wù)，即幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，其任務(wù)是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。同時(shí)也指出了幼兒教育有自身的特點(diǎn)，即不同于小學(xué)教育，特別強(qiáng)調(diào)了幼兒園是通過(guò)創(chuàng)設(shè)健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)的。

為進(jìn)一步規(guī)范幼兒園辦園行為，防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，切實(shí)保障幼兒健康快樂成長(zhǎng)，新學(xué)期伊始，我們將對(duì)我園進(jìn)行自查整改，堅(jiān)決杜絕“小學(xué)化”傾向。

一、沒有舉辦任何形式學(xué)前班，但在教育教學(xué)過(guò)程中為迎合家長(zhǎng)的需求，過(guò)早地對(duì)大班幼兒開展拼音，寫字，計(jì)算等內(nèi)容的教學(xué)。這些做法違背了幼兒認(rèn)知規(guī)律，遏制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康，通過(guò)這次會(huì)議，我園會(huì)逐漸進(jìn)行整改，科學(xué)地遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)辦園，真正做到“一切為了孩子，為了孩子的一切“。在自查整改過(guò)程中還望有關(guān)部門監(jiān)督檢查。

二、班額控制情況，xx鎮(zhèn)是一個(gè)比較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，人口密集，幼兒人數(shù)較多。全園共有幼兒225人。大、中、小6個(gè)班級(jí)，其中大班3個(gè)班，中班2個(gè)班，小班1個(gè)班。大班142人，中班71人，小班13人，大班年齡控制在6—7歲之間，中班年齡控制在5—6歲之間，小班幼兒年齡控制在4—5歲之間，相對(duì)來(lái)比較大班，中班有超額現(xiàn)象，這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要是受辦園條件影響，1、教室數(shù)量有限。2教師數(shù)量，教師資質(zhì)有限。整改方法：1在招生方面盡量限制招生數(shù)量，如果條件允許，可以把大型綜合活動(dòng)室讓出一部分做為一個(gè)班級(jí)，以減輕大班額的壓力。2向社會(huì)招聘有資質(zhì)，有素質(zhì)，有能力的人來(lái)我園任教，對(duì)于大班額現(xiàn)象，我相信我園會(huì)在以后的整改過(guò)程中努力克服困難，最終得到圓滿解決。

三、規(guī)范幼兒教材，我們幼兒園使用的是經(jīng)遼寧省中小學(xué)教學(xué)用書編審委員會(huì)審定通過(guò)的幼兒園探究式活動(dòng)課程——幼兒操作包，沒有統(tǒng)一購(gòu)買其它教輔材料，在教育教學(xué)中我們積極創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)空間對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體，美諸方面全面發(fā)展的教育促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。對(duì)此，我園設(shè)有一個(gè)大型綜合活動(dòng)室，活動(dòng)室友設(shè)有娃娃家、超市、醫(yī)務(wù)室、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、旅游區(qū)，教室設(shè)有圖書角、自然角、美工區(qū)等，各區(qū)配備了豐富的玩具，游戲材料和幼兒教育讀物，真正做到了資源共享，使幼兒在一個(gè)更加寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)。

四、規(guī)范幼兒一日活動(dòng)。我園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，制定保教工作計(jì)劃，合理安排和組織幼兒一日活動(dòng)，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，每天保證幼兒有2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，但有時(shí)由于受天氣和人員的限制，在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中出現(xiàn)偏差，如：天氣陰冷，人員短缺時(shí)幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間相對(duì)縮短。在今后的工作中我們會(huì)加大管理力度，盡可能地不占用幼兒游戲時(shí)間和戶外活動(dòng)時(shí)間。

五、規(guī)范幼兒園教學(xué)內(nèi)容，我園設(shè)置并有效實(shí)施五大領(lǐng)域課程，但同時(shí)在大班也出現(xiàn)超越幼兒教育階段的學(xué)科課程，這種現(xiàn)象主要出現(xiàn)在大班如：過(guò)早地認(rèn)識(shí)拼音，一些文字，同時(shí)個(gè)別班級(jí)個(gè)別老師有布置文字類家庭作業(yè)現(xiàn)象。整改方法：堅(jiān)決制止給幼兒布置家庭作業(yè)。

六、我園沒有舉辦各種興趣班和特色班，從未統(tǒng)一組織幼兒參加各種競(jìng)賽。

七、在幼兒園招生宣傳工作中，我園從未在新聞媒體，招生廣告等方面進(jìn)行各種宣傳，從未組織幼兒參加過(guò)任何形式的商業(yè)宣傳活動(dòng)。

今后，我們將按上級(jí)要求，定期進(jìn)行檢查，嚴(yán)厲杜絕“小學(xué)化”傾向，規(guī)范辦園行為，為廣大幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。以上就是我園糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的自查整改報(bào)告，還望有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督檢查。

第五篇：幼兒園防止幼兒園小學(xué)化傾向

喬口鎮(zhèn)點(diǎn)點(diǎn)幼兒園園務(wù)資料

幼兒園小學(xué)化傾向的表現(xiàn)和危害

由于受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)的影響，人們更深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期各種能力習(xí)慣的學(xué)習(xí)對(duì)其后續(xù)發(fā)展的重要性，導(dǎo)致了人們對(duì)學(xué)前教育的高度重視，為了迎合家長(zhǎng)盼子成才的迫切需求，許多幼兒園開始將小學(xué)的學(xué)業(yè)提前到幼兒時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)時(shí)期的日常教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了幼兒的大部分游戲時(shí)間，這種學(xué)前教育的小學(xué)化傾向違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教育的規(guī)律，超出了幼兒所能接受教育的適宜度，不利于幼兒的全面健康成長(zhǎng)和幼兒教育的發(fā)展。

“小學(xué)化傾向”的表現(xiàn)：

1、小學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，小班開始學(xué)習(xí)拼音、寫字、算術(shù)、珠腦算，更有甚者學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法。

2、很多幼兒園布置家庭作業(yè)，在一小時(shí)以上。

3、幼兒園進(jìn)行多種考試競(jìng)賽，有的幼兒園進(jìn)行一年級(jí)的考試，并將次成績(jī)作為宣傳幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

4、課堂教學(xué)為主，朗朗的讀書聲取代了幼兒的游戲。

5、小學(xué)化的教輔材料進(jìn)入幼兒園

6、幼兒背書包上學(xué)，課桌與小學(xué)一樣擺放，學(xué)前班和大班的桌椅占滿活動(dòng)室，沒有活動(dòng)區(qū)。

7、家長(zhǎng)“怕孩子輸在起跑線上”對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)停留在寫多少字、學(xué)多少加減法上。

8、小學(xué)有入學(xué)考試，將一年級(jí)的內(nèi)容作為入學(xué)考試的內(nèi)容。喬口鎮(zhèn)點(diǎn)點(diǎn)幼兒園園務(wù)資料

“小學(xué)化傾向”的弊端

1、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害

“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。過(guò)早、過(guò)多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。

2、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害

“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害。過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學(xué)習(xí)過(guò)于吃力，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會(huì)扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

3、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利

“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育，由于這種做法只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

4、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)不利

“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)不利。由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級(jí)教材，其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級(jí)是重復(fù)的。在幼兒階段兒童如果學(xué)過(guò)了小學(xué)課本上的知識(shí)，他們剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，不用花多大力氣就可喬口鎮(zhèn)點(diǎn)點(diǎn)幼兒園園務(wù)資料

以獲得好成績(jī)，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們升入二年級(jí)以后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生。

目前，很多家長(zhǎng)都非常重視孩子的早期教育，在孩子三四歲時(shí)就開始教他們唐詩(shī)宋詞、數(shù)學(xué)、鋼琴等，有的甚至還教電腦之類的知識(shí)。一位家長(zhǎng)很自豪地說(shuō)，她的孩子今年6歲，鋼琴練得很好，過(guò)兩年準(zhǔn)備讓他參加演出，她還說(shuō)兒子是從三歲左右就開始學(xué)鋼琴的。據(jù)悉，這樣的家長(zhǎng)還有很多。而一些幼兒園特別是私立幼兒園和特色幼兒園更是以孩子在他們園里能學(xué)多少東西作為自己吸引家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，這正好迎合了部分家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心理，恰好各取所需，“兩全取美”。許多的幼兒園都開設(shè)了什么“特色班”、“雙語(yǔ)教學(xué)”之類的話。特色教育、知識(shí)教育、識(shí)字教育已成了幼兒園競(jìng)爭(zhēng)的一種有效途徑。這種迎合家長(zhǎng)的心理進(jìn)行多種多種文化學(xué)習(xí)，擠占了幼兒大量的游戲時(shí)間，耽誤了幼兒智力的開發(fā)。

幼兒園小學(xué)化傾向社會(huì)現(xiàn)狀（表現(xiàn)、危害）表現(xiàn)：

1、小學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，小班開始學(xué)習(xí)拼音、寫字、算術(shù)、珠腦算，更有甚者學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法。

2、很多幼兒園布置家庭作業(yè)，在一小時(shí)以上。

3、幼兒園進(jìn)行多種考試競(jìng)賽，有的幼兒園進(jìn)行一年級(jí)的考試，并將次成績(jī)作為宣傳幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

4、課堂教學(xué)為主，朗朗的讀書聲取代了幼兒的游戲。喬口鎮(zhèn)點(diǎn)點(diǎn)幼兒園園務(wù)資料

5、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的教輔材料進(jìn)入幼兒園

6、幼兒背書包上學(xué)，課桌與小學(xué)一樣擺放，學(xué)前班和大班的桌椅占滿活動(dòng)室，沒有活動(dòng)區(qū)。

7、家長(zhǎng)“怕孩子輸在起跑線上”對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)停留在寫多少字、學(xué)多少加減法上。

8、小學(xué)有入學(xué)考試，將一年級(jí)的內(nèi)容作為入學(xué)考試的內(nèi)容。危害：

1、嚴(yán)重?fù)p害了幼兒心理發(fā)展，是一種拔苗助長(zhǎng)的教育

2、幼兒快樂玩耍的年齡背負(fù)了沉重的不是這個(gè)年齡段應(yīng)該承受的學(xué)習(xí)任務(wù)，很容易誘發(fā)厭學(xué)

3、應(yīng)該是小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在幼兒園和小學(xué)都學(xué)習(xí)，是重復(fù)性教育

4、小肌肉群沒發(fā)育，幼兒過(guò)早動(dòng)筆造成幼兒近視、駝背

5、由于幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，擾亂了小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

6、幼兒園老師對(duì)小學(xué)的內(nèi)容研究不夠，方法不統(tǒng)一，入學(xué)后很難改正