第一篇：五年級語文上冊期末試卷分析

2017—2018學年度上學期期末質(zhì)量檢測

小學五年級語文試卷分析

五（2）班 王月

2017-2018學年度第一學期期末考試及閱卷工作已經(jīng)結(jié)束，縱觀考試情況，覺得還算理想，達到了預期的目的，現(xiàn)將考試情況作如下分析。

一、試題分析

1、這份語文試卷包括三部分即：積累應用、閱讀和習作。試題體現(xiàn)了新課標精神，檢測的內(nèi)容除教材基礎知識外，還檢測了學生課外閱讀情況，題型新穎豐富，有積累，有理解，有運用而且題型比例分配適當，記憶性的題目占試題的十分之七，理解性的占十分之二，技能性的和遷移性的占十分之一，整套試題具有一定的人文性、趣味性和靈活性。

2、試題體現(xiàn)了“三重”即重基礎，重能力，重創(chuàng)新。試題能考查出學生對對本冊所學知識的掌握程度，內(nèi)容不偏不深，也能考查出教師的教學情況。試題中的積累運用試題占40%，閱讀占30%，寫作占30%，這樣分配合理，積累運用中的小題是課本所學知識的再現(xiàn)與拓展，閱讀分課內(nèi)和課外兩塊，能準確考查出學生的閱讀分析能力。

作文，緊緊圍繞課本所學，但又不完全拘泥于課本，聯(lián)系了生活，體現(xiàn)了從生活中來，寫一篇少于400字的習作。能使學生有話可說，有話可寫，克服學生無病呻吟的毛病，培養(yǎng)了學生表達真情實感的能力。

3、本套試題難易適中，既有基礎知識也有一定的內(nèi)容，把握了雙基和能力的考查，比例適當是一套較好的試題。

4、試題體現(xiàn)了新課標精神，體現(xiàn)了語文學科的人文性、趣味性和靈活性、完全符合考試發(fā)展的趨勢，對教師的教學也具有一定的導向性。

5、試題質(zhì)量頗高，它具有科學性、實用性和較好的對教師教學的導向性，試題較適合孩子們的特點，能準確考查出學生的綜合語文素養(yǎng)。

二、試卷分析

翻開他們的試卷明顯看到書寫上有很大進步，大部分學生的成績和預測的基本吻合，但也有個別人發(fā)揮不好，成績不理想。

1、整體成績統(tǒng)計與分析

55人參加考試，考試及格率在76%以上。翻開學生試卷可以看到：

一、積累應用中，第五題補充詞語完成較好。可見學生對一些較規(guī)范，較基礎的題目答的得心應手，駕輕就熟，課本中的課文內(nèi)容的背誦，得分率只有80%，失分主要原因是“非寧靜無以致遠”中的“致”寫錯了。還有就是第三題加偏旁和第八題的第二小題失分比較多。閱讀部分三個閱讀，得分率僅為75%，作文為70%，這說明學生的閱讀分析及寫作能力不高，再就是沒有良好的閱讀習慣，領悟能力、分析能力差，造成失分，這就為以后教學指明了方向。

2、從學生答卷反映出的問題（1）積累不夠。重視積累就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，以后教學中要搞好積累。

（2）綜合能力，薄弱

從學生答卷可看出，學生的綜合能力比較薄弱，雖然平時進行了系統(tǒng)訓練，可收效甚微。

（3）寫作能力差

從學生作文內(nèi)容來看，能反映創(chuàng)新、童心童趣的及豐富想像力的少，今后教學中應加強寫作能力的培養(yǎng)。

三、整改措施：

1、重視古詩、字、詞積累。

2、教會學習方法，提高學習能力。

3、落實課改精神，加強能力的培養(yǎng)。

教學實踐中適當滲透學習方法指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取方法，培養(yǎng)能力。

3、培養(yǎng)學生的想象及創(chuàng)造能力。在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生潛能，點燃他們創(chuàng)新的之花，提高學生的綜合素養(yǎng)。

四、對命題建議

新課標下的語文試卷，在試題形式上更要做到多樣性和趣味相結(jié)合，多些充滿情趣的“兒童味”，凸顯試卷的人文性要考出學生學習興趣，適應學生的個性發(fā)展。再就是試題內(nèi)容上做到基礎性和開放性相結(jié)合，讓學生在積累的基礎上學會創(chuàng)造性運用語文。

2018年2月1日

第二篇：五年級上冊語文期末試卷分析

五年級上冊語文期末試卷分析

本學期的測試工作已經(jīng)結(jié)束，從學生的基本情況可以得知:學生基礎知識比較扎實，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平有待提高。下面作具體分析:

一、試卷整體情況分析

1．試卷嚴格按《新課標》要求，緊扣教材，考查內(nèi)容較全面，并與學生的生活密切聯(lián)系，符合學生的認知規(guī)律，沒存在偏題和怪題，以考查語文中的基礎——漢語拼音及積累詞語知識為主，兼顧學生的寫話閱讀能力的訓練和培養(yǎng)。題目編排從易到難，符合小學生心理，試題難易程度既能面向全體學生，又能照顧優(yōu)生和“后進生”。

2、從試卷的題型來看，無論是基礎知識部分，還是積累運用方面，都以教材編寫的內(nèi)容和要求對學生的訓練及練習程度相當，試題多樣、新穎，趣味性強，符全學生的認識特點。

3．從考查的內(nèi)容來看，試卷完全從教材的重點內(nèi)容及要求入手，融入了一學期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運用，形近字的區(qū)別，成語的積累，古詩的積累，課文內(nèi)容的理解和語文與生活，突出了試卷的綜合性和針對性。

二、考試情況

我班有65人參加考試，最高分96.5分,最低分50分,總分5521分,平均分84.93分。優(yōu)秀率為58.46%，及格率為98%。

三、具體情況分析

（一）基礎知識部分存在的問題

1．看拼音寫詞語。此題考查了學生對詞語的掌握情況，此題是書上的原詞，學生答的比較好，但還有個別同學由于粗心寫錯。

2．填字成詞，并選用兩個詞語寫一段話。此題第一問主要考查學生詞語掌握的情況，學生答的相當不錯。第二問有相當一部分學生用兩個詞各寫了一句話，說明讀題不認真，有不讀完題就下手去寫的情況。

3.按要求寫句子中第四小題讓學生寫雙重否定句，由于這類題平時練習比較少，只是在講課的時候強調(diào)過，所以好多學生沒有寫對。

4．第五題第四小題回顧課文《諾貝爾》，為諾貝爾寫一篇小傳。此題是課后題，由于前一段時間我有病請假，雖然復習的時候給學生說過，但仍有部分學生寫得不好。

(二)語文與生活 這個題存在的問題比較大，由于學生年齡太小，閱歷太淺，只能理解這句話的字面意思，對話中有話理解不了。

（三）閱讀精品屋 1．課內(nèi)閱讀。

此題主要考查學生的閱讀課內(nèi)短文的能力，出錯較多，尤其是第一題動詞的填寫，出現(xiàn)了選擇性的錯誤。

2.課外閱讀

此題考查了學生的課外短文的閱讀情況，涉及的題型靈活。學生答卷表現(xiàn)還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是4、5、6小題失分較多，學生理解概括的不到位。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是我應在今后教學中注意的事項。

（四）寫作天地

此題為習作。半命題作文。大部分學生能根據(jù)要求展開合理的想象，表達自己的見解，內(nèi)容極為飽滿，但寫得較平實，一般，學生有話說不出，其中也體現(xiàn)了學生在語言和表達感情上的貧乏。我們做老師的，引導孩子的寫作十分重要。

三、對今后教學的幾點看法： 1．重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次考試中，我發(fā)現(xiàn)仍有個別學生的字、詞還是不過關。因此，以后還需要關注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。

2．提高閱讀能力，引導個性閱讀

本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結(jié)果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，在以后的閱讀教學中，要更加注意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

3．激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感

五年級學生學語文，寫作文仍是頭等大事，大多數(shù)學生的習作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學生在習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此出現(xiàn)作文篇幅短小，或者廢話連篇的現(xiàn)象。因此，今后我將采取更多方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐 積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

總之，語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

201

2學五年級下冊語文期末試卷分析

本次考試是全市統(tǒng)一考試，試題主要分為四部分：一是字詞；二是：句段；三是閱讀；四是習作。針對學生的知識和能力進行了全面的檢測。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣?，F(xiàn)在結(jié)合試題本身、學生作答情況進行分析，以更好地指導今后的具體教學。

一.本次期末考試，我班實際參考人數(shù)90人，平均分93.2分，及格人數(shù)90人，及格率100%，優(yōu)秀人數(shù)76人，優(yōu)秀率84%，整體情況較期中有明顯好轉(zhuǎn)。

二.試卷分析:

本次期末試卷題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發(fā)展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現(xiàn)行教材的教學內(nèi)容為范圍，做到“三重”:（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創(chuàng)新，即運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。

盡管試卷的一、二、三部分都是一些基礎題，但部分學生在答題過程中所出的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞、填空

試卷中要考查的字音、字詞，都是教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。改寫句子這題，部分同學失分的主要原因，答題時要求未看清，答非所問。生活常識題中的節(jié)日排列順序也有部分學生做錯。詞語改寫錯別字題中，“改”字的偏旁反文旁寫成折文旁的學生較多。

2、句子改寫和句子補充部分

這題部分同學掌握的比較好，但是幾位后進生掌握不是很好，以至于失分，主要原因是他會背，但字不會寫，失誤的原因在于我平時忽略了這一方面的內(nèi)容。

3、課外閱讀，本題考查了學生的基本閱讀能力。

對于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學生對短文的理解還是很困難。寫出文中詞語的近義詞有些同學錯較多。在平常教學中應注重全體，特別是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關鍵，所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。

4、習作，三個題目，自選一個完成習作，范圍較廣，容易入手。從學生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定：多數(shù)學生寫作內(nèi)容具體，層次表達清楚，語句通順，能按要求把自己當時的心理感受描述出來；三是中心明確，結(jié)構比較完整；四是書寫工整。但部分學生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。

三、改進措施：

1、抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務求對教材必須掌握的內(nèi)容讓學生人人過關，采用多種形式調(diào)動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。

2、學生數(shù)不算多，抓好個別，促使差生成績提高，保障優(yōu)生提高。力爭減少甚至消滅低分現(xiàn)象。要經(jīng)?；嗅槍π?。

3、精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓練等。

4、認真研讀語文課程標準，并滲透到平時的課堂教學和作業(yè)訓練中來。

5、多讀教學和教育名著，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)。積極反思自己的教學行為，促進專業(yè)發(fā)展。

小學語文考前命題研究

我們都知道教學需要回歸語文的常態(tài)，需要體現(xiàn)本色語文，從而讓孩子品味到語文學習的快樂。我們都知道，這是一個非常龐大的話題。今天，我 和各位老師交流的內(nèi)容卻是從三份畢業(yè)試卷的命制切近這個話題。試題的命制反映著課改的方向，傳遞著課改的理念，彰顯了語文學科的特點。重視基礎，考察能力，這是命題中的重點。翻開《小學語文總復習》中的三份試卷，細細品讀，感覺這三份試卷最大的特點就是題目設計特別靈活，特別注重對學生學習能力的考查，真正發(fā)揮出了評價的終極作用------促進學生的發(fā)展與提高。

整份試卷共三大部分：閱讀感悟、基礎知識積累與運用、習作。試卷內(nèi)容涉及到小學階段應掌握的知識點，以課本為主，兼及課外，注意將課內(nèi)知識加以改造，學生需要理解題目，同時調(diào)動自身知識積累，通過綜合考慮才能正確答題。涉及到文本的內(nèi)容不局限于六年級，而是從考查學生語言文字積累運用的總體水平這一角度出發(fā)，選擇有關課文及內(nèi)容，對經(jīng)典美文、詩文有所側(cè)重。

一、重視情感體驗，體現(xiàn)感悟過程。

1．閱讀短文的選擇重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。

《三個銅板豆腐》：三個銅板一塊豆腐，樸素的白色，為了吃豆腐而你爭我奪的場景，讀了讓人記憶猶新。天真可愛的大毛、小毛，媽媽，慈祥的外婆……一個個鮮活豐滿的人物形象呼之欲出?！秼寢專愫脝帷纺赣H節(jié)快到了，老師要求大家給媽媽寫一封感謝信，可是小男孩卻把它寫成了一封“控訴信”。給媽媽寫信只不過是老師的主意，而“我”不得不寫。寥寥數(shù)語，將熟悉的教室生活場景帶到我們面前，而語氣中自然流露出的幽默、活潑則讓一個淘氣男孩的形象躍然紙上?！吨匦摹分袑O老師在教學中的陶醉，是出于對文字、文學、文化的敬重與熱愛；而那不忍出口的訓斥之語，不忍落下的戒尺、教鞭，則是出于對學生的關懷與慈愛。這三篇短文，都讓學生受到了作品的感染和激勵，培養(yǎng)了孩子積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，同時也提高了他們的文化品位和審美情趣。

《課標》指出：要培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。這就要求命題者選擇文本應慎重，因為測試的過程就是一個情感熏陶、人文培育的過程。因此，我們在選擇閱讀文本時，首先就要考慮所選的文章是否具有正確的價值導向。

2、多留思索的空間，重視文本的感悟過程。

《課標》強調(diào)：閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以命題時要考慮多給學生感悟的空間，盡可能體現(xiàn)感悟的過程。例如：《重心》設計的這些問題：

1、第9自然段中，“孫老師第二天跨進教室，并沒誰喊‘起立’”，但為什么學生們“都站了起來，站得筆直---從來沒有過”？談談你的想法。

2、閱讀全文，談談孫老師那次寫得如此得意的“心”字，為什么“不再寫了”。這樣的問題體現(xiàn)了對學生的尊重，學生回答的范圍較寬泛。只有多鼓勵學生發(fā)表獨立的見解，承認多元價值的存在，才能使學生的綜合能力得到發(fā)展。

二、重視知識積累的遷移和應用。（1）從課內(nèi)到課外的遷移。

《課標》中的新理念：語文源于生活，在生活中學語文，到生活中用語文。因此命題時要“關注生活，關注社會”，引導學生在整個社會大環(huán)境中學習和運用語文。如三份試卷“積累運用”這一塊中對生字的考查，不像我們經(jīng)常練習的試卷，通常是看拼音寫漢字，就詞語寫詞語，而這三份試卷，是把課本中出現(xiàn)的生字，巧妙地融進一段描述中，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，需要學生答題時，頭腦靈活，活學活用。這種從課內(nèi)向課外知識的遷移，是“大語文”教學觀念的體現(xiàn)，也是今后語文教學的發(fā)展方向。

（2）關注積累與運用之間的和諧。

語文課程標準將“豐富語言的積累”列入課程的基本理念中。蘇教版語文教材貫徹體現(xiàn)了這一理念。它在每個單元的練習中安排了“語文與生活”或“誦讀積累”，涉及的內(nèi)容非常廣，命題時肯定也少不了對語言積累的考查。這三份試卷中有“按要求寫四字詞語”“補充古詩文”“警句”等等，考查中，學生也必須做到靈活運用。（3）經(jīng)典美文背誦 蘇教版教材中美文數(shù)不勝數(shù)，學生每學期都積累很多，畢業(yè)考試大都以六（下）為主，這三份試卷考查了《三亞落日》《夾竹桃》《孔子游春》《長江之歌》《山谷中的謎底》《學會合作》等名段，這就要求學生會背誦、默寫，理解。

（4）巧設情景，靈活運用。

語文課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生在生活中學語文、用語文的意識。語文學習的外延與生活的外延相等，語文的學習是一個長期積累的過程，試題很重要的一個導向就是引導學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，積極倡導“得法于課內(nèi)，運用于課外”的教學理念，為學生學習語文提供更大的空間和更多的自由。

例：第一份試卷中的“運用”部分，有關于讀書的，設計一段語言去向朋友借書，有讓學生關注墻壁上的廣告用語的，說說自己對兩條宣傳語的理解；第二份試卷中關于端午節(jié)起源的探究，根據(jù)所給材料說說它們的共同之處；試卷三中閱讀一則新聞報道，完成練習。

這些題目創(chuàng)設了靈動的生活情景，使學生很快地調(diào)動原有的語言儲備，使“死”材料一下子變成為“活”語言。至此，學以致用也就水到渠成了。學生在答題的過程中認識到積累語言的重要，同時感受到享用語言的樂趣。從而讓學生認識到學語文不是為了應付考試，而是為了在生活中運用，從而培養(yǎng)學生正確的語文學習觀。讓學生熱愛生活、關注生活，在生活中靈活運用語文，感覺生活處處用語文。

三、關注學生的獨特體驗。

命題時要能考慮不同層次學生的學習狀況，設計出不同難易程度的命題，題型能滿足不同學生學習發(fā)展的需要，讓每個學生都能找到自已的亮點，在與命題的對話中體會成功的喜悅。比如“設計一條宣傳廣告”、“仿寫練習”等。習作命題關注學生的差異與興趣?！抖际?惹的禍》《心中最美的一幅畫》《給 的一封信》都緊貼學生生活，靈活性強，這樣的命題讓不同程度的學生都能根據(jù)自己的興趣愛好作出習作選擇，給了學生自由發(fā)揮的空間，讓學生作文有話可說，有事可寫，從而發(fā)揮出自己最佳的習作水平來。

總之，小學語文學科的命題應全面貫徹新課程標準，以課標為準繩，落實“以生為本”的教學理念, 既要夯實基礎，又要鏈接生活，還要讓學生得到感悟表達。這三份試卷所考查的知識范圍、題型設計、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，學生能在規(guī)定時間內(nèi)完成答卷。試題靈活新穎，覆蓋面廣，涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、修辭、朗讀等各個方面。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態(tài)度和價值觀。能全面反映學生對小學階段語文知識的掌握情況，基本上能對學生的語文能力做出客觀的評價。我們評價時要全面考查學生的語文素養(yǎng)，又要尊重學生的個體差異，這樣我們的評價才會更合理，更科學。

當然評價不是終極目的，它也是一種引導孩子們學習語文的手段。在評價中學習，在評價中生成，在評價中發(fā)展，讓考試也成為孩子們享受語文的一個美妙的平臺。這是研讀這三份畢業(yè)卷后，我最深切的感受。不到之處，請各位批評、指正。

2012小學語文考試命題研究

從事教研工作起，我就常想，一張小小的試卷，如何發(fā)揮好服務教學，指導方向，促進反思的作用？考試，既然作為一種檢測的手段是不可取締的，那么，我們就應該研究它如何導引教學，成為教師教學的朋友；如何有利于語文課程改革的發(fā)展，成為間接的推動者。如何體現(xiàn)語文學習的方法與規(guī)律，給予學生學習的“點金之術”？

讀過付宜紅博士的《時代呼喚怎樣的語文能力》一文，雖然此文并非關于命題的思考，但它卻牽引我的視界與當今的國際語文能力測試接軌，讓我的思維走得更開闊。文中談到：日本文部科學省根據(jù)日本學生在國際語文綜合能力測試中的狀況發(fā)布了在今后一階段語文課教學指導的重點，并談到關于國際閱讀測試的各種能力及趨向。事實告訴我們：綜觀當今國際各種流行的語文閱讀測試，尤其初高中已經(jīng)越來越明顯地顯示出任何考試前的突擊都無濟于事。學生的視野、見識、知識面，靈活的思維、運用能力、分析表達能力，特別是思考、判斷能力成為語文考試的重點??

讀過此文，一種“井底之蛙”跳上井沿之感。是呀，我們對命題確實要進行理性的思考，要想得更遠才對呀！以下是我的淺薄之見，以求共討。

一、命題要體現(xiàn)課標精神、教材特點，將“考”與“教”統(tǒng)一起來

新課程標準實驗教材的突出特點是整和。既然教材是以主題進行組元，那么，同主題下的數(shù)篇文章就難免會有比較?！氨容^是思維的基礎。”依據(jù)教材的啟發(fā)，命題應該對教學起到方向性作用，我力求滲透課改的理念，幫助教師在教學中以課改的精神不斷地改進自己的教學，反思自己的教學行為，更好地踐行課標的精神。

比如：人教實驗教材四年級（下）第六單元20課是一組送別詩，分別是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》，在語文園地中還安排積累了一首孟浩然的《過故人莊》。于是，我在命題時，抓住了教材的這一特點，設計了巧填詩句一題：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》是兩首送別詩，李白寄情一江春水，目送老朋友。我是從詩句：“------------------，--------------?！敝兄赖?；王維則以酒相送，表達惜別之情，我是從詩句：“-----------------，---------------。”中讀懂的，而孟浩然的《過故人莊》寫了老朋友相見的場面，他們相約待到菊花盛開，再來共賞，我是從詩句：“---------------，----------------?！敝辛私獾降?。

命題的初衷便在于立足于教材的特點，立足于教師的教學實際，將“考”與“教”不會對立起來，而是走到共同探索課程改革的道路上來。

二、命題要體現(xiàn)“學以致用”的意識，實現(xiàn)遷移與運用

各年段的要求不盡相同，深淺程度有異，但是應遵循的原則不會變。比如：語文的學科特點決定了應注重積累。語文積累是語文素養(yǎng)的重要方面。廣讀熟背，強化積累已成為我國語文教學不可違背的真理。那么，命題時名句、名篇的積累是不可少的。低段命題可以記憶為主，中、高段命題便既要考積累，又要運用。

古詩命題可給以情景，來檢測運用；可以描述情狀，讓學生選擇最恰當?shù)脑娋?，還可以按季節(jié)、地點、作者、類型等進行歸類，如此一來，使語文積累更有實用價值，在檢測中能體現(xiàn)學生思維的靈活性和理解的程度，促進學生自覺地進行積累的遷移。

又如：我在三年級（上）考試中的一道命題：通過一學期的學習，我從課本中了解了許多人物，我想寫給金吉婭一句話：“-----------------------------。”我也想送給同學們一句名人名言，希望大家天天進步！“-------。”命題的初衷是要引導學生對本學期的課本進行一個回顧，并與本學期要求積累的名人名言相結(jié)合。如果學生能與課外積累的名言警句聯(lián)系起來，就更好的實現(xiàn)了學以致用的學習原則。三年級（下）有積累歇后語的要求和引導，我在命題是，也努力使積累提升價值。我這樣設計：我們班的同學各有特點。你看，班長辦事很講原則，你若犯了錯可別想從他的眼皮底下溜過，可稱得上是包公斷案——-----------------；又高又胖的虎子，可不是個粗人，他呀，是張飛穿針——---------------------……可是我們這個集體很團結(jié)，為了這次班隊會，大家是八仙過海——----------------，想方設法，獻計獻策，受到一致的好評。

學生要調(diào)動他們的知識語言儲備，同時，使“死”的材料一下子變?yōu)椤盎睢钡恼Z言。只有在一定的語言環(huán)境中運用的語言，才可能在學生的記憶中存活，否則，它只能是文字符號。會隨考試的結(jié)束而煙消云散的。如此命題我期望得到學生不僅有積累的興趣，更希望學生能不自覺地將運用的意識遷移到語言表達之中去。希望老師把握住學生語言習得的規(guī)律。讓自己的教學更真實、扎實！

三、命題體現(xiàn)三個維度的交融，更突出人文的關懷

《語文課程標準》中強調(diào)“知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標的統(tǒng)一，工具性與人文性的統(tǒng)一這一特點，不僅要體現(xiàn)在教學之中，考試命題也應有機融合，既要關注命題的科學合理，考出實際的水平，同時也應是一種方法的折射，一種人文的關懷。

試卷一般分為三大部分：積累運用、閱讀、習作。這樣的設置體現(xiàn)的是積累——遷移運用的思維，是很符合母語學習的規(guī)律的。這是學習規(guī)律的內(nèi)隱。逐步地，又加入了聽練的內(nèi)容，選取有趣味或與教材相類似的內(nèi)容，對學生進行聽讀能力的訓練，使學生的語文能力得到全面的反映。

除此之外，從以下的細節(jié)中，人文關懷可見一斑，正所謂“滴水見精神”。

1、卷首語的激勵性語言：

同學們，一個學期的學習即將結(jié)束，你的收獲也一定很多吧！你對自己的學習滿意嗎？讓我們一同走入測試，冷靜、細心地作答。相信，你會發(fā)揮出最好的水平！

有時在卷首還會是一句名人名言，比如：失去了現(xiàn)在，也就沒有了未來?！斞?或者是一把金鑰匙的推薦，如：閱讀課外書籍要做到三點：①心中要有明確的目標

②不能單從興趣出發(fā)③要講究方法。又如：默讀的好處：①能把全部的注意力都集中到眼睛。②速度較快，節(jié)省時間。③不易疲勞，可延長連續(xù)讀書的時間。這樣，卷首之處便有了濃濃的人情味。

2、在小標題的要求上也注意到了情感態(tài)度的激勵，方法的指導！

如：寫字的要求：把你漂亮的字寫在田字格里！或：把字工整、勻稱地寫在田字格里。你一定能寫得很漂亮！

又如：同音異形字填空：我能填上正確的字，也總結(jié)了記字的方法。

3、在試卷的評價部分力求多元評價、發(fā)展性評價。

我們設置了老師評：---------家長評：------------------------自己評：------------------------通過多元評價關注到學生的縱向發(fā)展，而不僅僅做橫向的比較，展示了人文的關懷。

四、命題力求體現(xiàn)多元性，使試題的針對性與開放性并舉

“語文是一門實踐性很強的學科，只有在不斷的語文實踐活動中，語文能力才能有效地提高?！北热缱x書，學生在閱讀中感受到快樂，閱讀興趣自然回大增。學生在運用之中體驗到了成功，自然會樂此不疲。在閱讀測試中，可設計一些學生可以從多個角度作答的命題，“讀過這篇短文，你想到了什么？”之類，學生可以從寫作對象、表達方法、文章主旨及讀者個體的感受等多角度去談，給了學生一個開放的空間，也更易于學生個性的展示。

我曾經(jīng)多次命題時，讓學生“寫出表現(xiàn)英勇氣概的四字詞”“寫出描寫人物神態(tài)的四字詞語”等。開始，我自認為不錯，因為這樣會促使學生在識記時學會整理，像電腦一樣，可以方便進行索取，但在不斷的反思中，我發(fā)現(xiàn)，學生只記憶而缺失了運用的快樂體驗，這些詞語便毫無美感，毫無吸引力。因而，我又進行了改進，與具體的語言環(huán)境相結(jié)合。比如：三年級（上）的試卷選取了《美麗的小興安嶺》中的一段，我在命題時，要求學生寫出讀了這段文字描寫后，能用哪些成語進行概括？這樣的命題有利于激活學生的思維，使思考更定向，有指向性，若長遠地看，有利于學生積累和運用的積極性，考出了學生真正的語文水平。

五、命題加強綜合，開發(fā)試題的多重功能

我們在命題時，總是根據(jù)小學語文教學的主要目標，精心選擇對學生發(fā)展最有價值的考試內(nèi)容。比如：語言積累、學習方法、綜合運用語言的能力等。但由于分值與考試時間所限，有的題型，我們可以力求一題多測。如：在閱讀一篇文章后，針對重點段落或者關鍵的詞語、句子，我會留一個批注之處，讓學生劃一劃，寫一寫，寫下自己的感受、想法以及有疑惑的問題。這樣，綜合考核了學生的感悟理解能力、精讀批注的學習方法及習慣，并鼓勵學生關注自己的閱讀心情，發(fā)展學生的個性品質(zhì)。

命題工作對于教研員而言，是一項長期的工作需要不斷反思，提高自己的認識。正所謂：“所思在遠道，上下而求索”我們需要站得更高，看得更遠，才能引領地區(qū)的教育教學工作。

第三篇：五年級上冊語文期末試卷分析

五年級上冊語文期末試卷分析

本學期的測試工作已經(jīng)結(jié)束，從學生的基本情況可以得知:學生基礎知識比較扎實，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平有待提高。下面作具體分析:

一、試卷整體情況分析

1．試卷嚴格按《新課標》要求，緊扣教材，考查內(nèi)容較全面，并與學生的生活密切聯(lián)系，符合學生的認知規(guī)律，沒存在偏題和怪題，以考查語文中的基礎——漢語拼音及積累詞語知識為主，兼顧學生的寫話閱讀能力的訓練和培養(yǎng)。題目編排從易到難，符合小學生心理，試題難易程度既能面向全體學生，又能照顧優(yōu)生和“后進生”。

2、從試卷的題型來看，無論是基礎知識部分，還是積累運用方面，都以教材編寫的內(nèi)容和要求對學生的訓練及練習程度相當，試題多樣、新穎，趣味性強，符全學生的認識特點。

3．從考查的內(nèi)容來看，試卷完全從教材的重點內(nèi)容及要求入手，融入了一學期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運用，同音字的區(qū)別，古詩的積累，課文內(nèi)容的理解和語文與生活，突出了試卷的綜合性和針對性。

二、考試情況

我班有30人參加考試，最高分96分,最低分14分,平均分74分。優(yōu)秀率為43%，及格率為83%，低分率3%。

三、具體情況分析

（一）積累與運用

1．看拼音寫詞語。此題考查了學生對詞語的掌握情況，此題是書上的原詞，學生答的比較好，但還有個別同學由于粗心寫錯。

2．根據(jù)語境填空。此題考察學生平時的古詩積累情況，由于平時經(jīng)常背誦，此題失分不多。

3.仿寫句子，由于這類題平時練習比較少，只是在講課的時候強調(diào)過，所以好多學生格式?jīng)]有寫對。

（二）閱讀與感悟 1．課內(nèi)閱讀。

此題主要考查學生的閱讀課內(nèi)短文的能力，出錯較多，尤其是第一題作者的填寫，出現(xiàn)了遺忘性的錯誤。

2.課外閱讀 此題考查了學生的課外短文的閱讀情況，涉及的題型靈活。學生答卷表現(xiàn)還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是4、5、6小題失分較多，學生理解概括的不到位。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是我應在今后教學中注意的事項。

（三）語言表達

此題為習作，二選一。大部分學生能根據(jù)要求結(jié)合自己實際生活，表達自己的見解，內(nèi)容極為飽滿，但寫得較平實，一般，學生有話說不出，其中也體現(xiàn)了學生在語言和表達感情上的貧乏。我們做老師的，引導孩子的寫作十分重要。

三、對今后教學的幾點看法： 1．重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次考試中，我發(fā)現(xiàn)仍有個別學生的字、詞還是不過關。因此，以后還需要關注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。

2．提高閱讀能力，引導個性閱讀

本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結(jié)果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，在以后的閱讀教學中，要更加注意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

3．激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感

五年級學生學語文，寫作文仍是頭等大事，大多數(shù)學生的習作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學生在習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此出現(xiàn)作文篇幅短小，或者廢話連篇的現(xiàn)象。因此，今后我將采取更多方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。總之，語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

第四篇：五年級上冊語文期末試卷分析

五年級語文期末試卷分析

牛寨小學 張伯泉

一、總體情況

試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，結(jié)合知識性、人文性等特點，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。本班學生取得了最高分93分、及格率72%、平均分72分優(yōu)良成績。

二、試題分析

本試卷總體分為基礎知識（1—5）題、閱讀

（六）、作文三大板塊，共七個大題，具體分析如下。

第一題、選擇正確的讀音或詞語。本題的字和讀音都是學生應該認讀掌握的，主要考察學生對字的認識能力，緊扣課本，內(nèi)容簡單，學生失分很少。

第二題、讀拼音寫詞語。本題所考察字詞都是學生應該掌握的字詞，涵蓋了全冊內(nèi)容。這次的試卷與往年的直接的看拼音寫漢字帶有明顯區(qū)別。不但是對字詞的考察，也是對學生運用詞語的考察，很有創(chuàng)新性。

第三題、四字詞語補充完整。本題重點是對學生日常積累的考察。第四題、查字典。既是考察了學生日常的實際運用，也是考察學生對一字多意理解，更是對學生理解能力的考察。有的學生對字意理解不夠準確，失分較多。

第五題、回憶課文。重點考察了學生對課文的重點知識的理解、對古詩的積累運用等。本題第四小題，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

第六題。閱讀。包括了課內(nèi)和課外兩題。本題難易適中，內(nèi)容緊貼學生生活，除閱讀

（一）第四小題外，學生失分不多。

第七題、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。

三、學生答題得失分析

1、試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，有一半的學生都有或多或少的失分。這反映出學生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學失分的主要原因，答題時粗心大意，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。

2、第五題回憶課文，本題是填空題，所考查的內(nèi)容是本冊的古詩和要求背誦的內(nèi)容。學生大體情況較好，但部分學生丟分的原因是寫錯別字，就失分了。

第五篇：五年級語文上冊期末試卷分析

五年級語文期末測試試卷分析 銅錢關鎮(zhèn)中心學校

王芳

一、考試成績的基本情況：

全班共39名學生，本次考試全部參加，平均分為89.5，優(yōu)秀率為54%，及格率為100%。下面就學生答題情況做以下分析：

二、失分原因：

從整體上研究學生的答題情況，學生失分原因主要有以下幾個方面：

1．部分學生的語文基本功生字詞比較薄弱。如第一大題根據(jù)拼音寫詞語不過關，對生字的音、形、義記憶不牢；成語故事“古往今來”學生掌握的不好。

2．語文基本技能掌握不熟練。例如第二大題，學生說話不能注意禮貌，說話生硬，理由不全，需強化訓練。

3．課文理解能力差，導致不能讀懂短文內(nèi)容。

4.閱讀理解能力較差，讀不通短文，文言文意思。

三、改進措施：

1．抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務求對教材規(guī)定必須掌握的內(nèi)容讓學生人人過關，采用多種形式調(diào)動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。

2．抓好個別輔導，促使差生成績提高，保障優(yōu)生提高。力爭減少甚至消滅低分現(xiàn)象。輔導要經(jīng)?；?，要有針對性。

3．精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓練等

4．認真研讀語文課程標準，熟記語文課程標準中第三學段（五六年級段）的基本要求，并滲透到平時的課堂教學和作業(yè)訓練中來。

5．多讀教學雜志和教育名著，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)。積極反思自己的教學行為，促進專業(yè)發(fā)展。

四、努力方向：

1．加大學生閱讀的積累：凡要求背誦的一定要會默寫。要加大寫字教育力度，力求書寫正確、美觀！

2．作文：選材要新穎，想象能力應豐富，要拓寬學生的思路，大膽想象，鼓勵學生寫出新意。

3．重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，擴大閱讀量，要多讀、多思、多寫，這是終身受益的語文學習能力。特別是對文本內(nèi)容的理解和感悟能力要多訓練。這樣的試卷和新的教學理念有機地聯(lián)系起來拉，起到了導向的作用。

總之，我的目標是經(jīng)過后期的努力，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣、力爭使學生學習成績一次比一次有進步！