第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文期末試卷分析

五年級(jí)語(yǔ)文期末試卷分析 分析人：李曉蒙

語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)是它的工具性與人文性，語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)也就決定了它的學(xué)科發(fā)展目標(biāo)與基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)必須很好地結(jié)合起來(lái)。本測(cè)試題較好地體現(xiàn)了學(xué)科發(fā)展目標(biāo)與基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的新課程理念。本試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用?？己藢W(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、試題分析

大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好；大多數(shù)學(xué)生能做到字體端正，行款整齊、美觀；學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。

從試卷試題情況來(lái)看，本次試題出題范圍廣，涵蓋知識(shí)點(diǎn)多，難度適中，試題包括基礎(chǔ)積累、快樂(lè)、習(xí)作三部分?？疾靸?nèi)容涉及看拼音寫漢字，詞、句的積累以及句子的訓(xùn)練等，還考察了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的填空及理解能力、平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力、古詩(shī)文的積累等。習(xí)作要求學(xué)生對(duì)父母表達(dá)自己的心聲，寫出真情實(shí)感。這種命題讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，寫起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫出真情實(shí)感。這體現(xiàn)了作文教學(xué)的新課改理念，作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。讓學(xué)生寫親身經(jīng)歷的事，說(shuō)心里的話。

二、學(xué)生答題情況分析

從學(xué)生答卷情況看，學(xué)生掌握較好的是基礎(chǔ)積累部分，對(duì)于一些靈活性較小的基礎(chǔ)知識(shí)。例如：看拼音寫漢字，積累語(yǔ)句等各題得分率較高，對(duì)于一些較規(guī)范的題目學(xué)生回答的得心應(yīng)手，駕輕就熟。這說(shuō)明學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出學(xué)生測(cè)試中還存在一些問(wèn)題。

1、書(shū)寫不規(guī)范。從整體卷面來(lái)看，個(gè)別學(xué)生書(shū)寫情況不容樂(lè)觀，書(shū)寫不夠端正，字體潦草、不規(guī)范。特別積累語(yǔ)句部分，個(gè)別字如“歧途”“謹(jǐn)慎”出錯(cuò)較高。

2、靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差，這說(shuō)明學(xué)生綜合能力薄弱。例如：第三題根據(jù)語(yǔ)境寫同音字，這一項(xiàng)錯(cuò)誤較多，大部分學(xué)生能正確寫：秩序安定突出“靜”，而后兩個(gè)：文明禮貌突出“敬”；力爭(zhēng)上游突出“競(jìng)”正確的不多，學(xué)生沒(méi)有很好的理解字義。句子變換這一題，縮句學(xué)生沒(méi)縮到最簡(jiǎn)，錯(cuò)誤也多。

3、閱讀理解中有兩篇：一篇是說(shuō)明文，一篇是寫人敘事的。說(shuō)明文主要是考察說(shuō)明方法，以及運(yùn)用說(shuō)明方法寫熟悉的事物，對(duì)于說(shuō)明方法學(xué)生都能掌握，但不會(huì)運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生這一題失分較多。第二篇閱讀出錯(cuò)較少，個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，主要是因?yàn)?，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟，例如：展開(kāi)合理想象，補(bǔ)充老者說(shuō)的話一句。這就要求教師在以后教學(xué)中，課堂上能留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)拓展的空間，使學(xué)生掌握了一定的讀書(shū)方法。要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、理解等綜合能力。

4、作文方面：學(xué)生在考場(chǎng)作文中反映出的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材多雷同，審題不清，二是語(yǔ)言積累不多，表達(dá)不完整，三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四，四是書(shū)寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。

總之，通過(guò)此次語(yǔ)文測(cè)試，使我們認(rèn)識(shí)到要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。作為一名語(yǔ)文教師，在以后的教學(xué)中，必須將語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高其語(yǔ)文綜合能力。

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文期末試卷分析

五年級(jí)語(yǔ)文期末試卷分析

一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。

通觀五年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。命題人員希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。

二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)：

我所教學(xué)的五年級(jí)語(yǔ)文，此次考試：（39）人，總分：2940.5分，平均分：75分，及格：36人，及格率92%，優(yōu)生：18人，優(yōu)秀率：46 %，最高分：89.5分，最低分：29.5分。

三、學(xué)生答題情況。

1、答卷情況。

通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：

掌握較好的是基礎(chǔ)樂(lè)園：巧加偏旁，構(gòu)字組詞，輕松選擇、判斷，及改寫句子。錯(cuò)得較多的是讀拼音寫漢字。五題趣味語(yǔ)文，失分較多。讀讀背背掌握較好。讀讀想想，能力較強(qiáng)。開(kāi)心作文，獲80分較多。靈活性較小的基礎(chǔ)知識(shí)題，學(xué)生掌握得較好，各題得分率平均可達(dá)９5%.對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。第四題第3小題給學(xué)生留下了一定自由空間，且答案多元；要求學(xué)生先填空再根據(jù)所填的詞填空。第八題“閱讀”部分：第3小題在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。全班全做錯(cuò)的較多，非常遺憾。對(duì)于靈活性強(qiáng)，學(xué)生回答更差。如（3）讀了這篇文章，請(qǐng)找出說(shuō)明方法并舉例說(shuō)明，全班扣分較嚴(yán)重。平時(shí)不僅讓學(xué)生了解修辭方法而且還應(yīng)該讓學(xué)生了解說(shuō)明方法。同時(shí)交給學(xué)生理解閱讀的好方法。第七題作文部分，讓學(xué)生寫讀書(shū)的體會(huì)。作文雖然人人都能寫，但是個(gè)別學(xué)生寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率較低。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。

（1）詞語(yǔ)積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。

（2）綜合能力薄弱。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、近義詞反義詞、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維能力欠佳。本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。我以后將本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

廖代軍

2012/1/11

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文期末試卷分析

2013---2014學(xué)年第二學(xué)期末

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

2014年6月

一、基本情況

本次測(cè)評(píng)，我們抽取了兩所學(xué)校的298份試卷進(jìn)行了綜合分析，基本情況是：總均分80.14分，達(dá)標(biāo)率95.55%，優(yōu)生率16.3%，最高分100分，最低分6分。

二、答題情況及典型錯(cuò)例分析

（一）積累運(yùn)用部分得分率為87.2%，失分主要表現(xiàn)在：

1、根據(jù)音節(jié)寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

錯(cuò)例：輝煌的“輝”，不少學(xué)生將偏旁“光”誤寫成了“火”，“完璧歸趙”中的“璧”，有個(gè)別幾個(gè)同學(xué)將“玉”寫成了“王”，或?qū)ⅰ拌怠睂懗闪恕氨獭被颉氨凇?；個(gè)別學(xué)生因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真讀音節(jié)錯(cuò)將mián ǎo 寫成了（苗條），或?qū)ⅰ懊蕖睂懗伞熬d”；還有學(xué)生書(shū)寫不夠規(guī)范，將“侮辱”的“辱”寫成了半包圍結(jié)構(gòu)等。

2、給詞語(yǔ)加點(diǎn)的字注音。

學(xué)生對(duì)這些要求認(rèn)會(huì)的字記憶模糊，再加上受陽(yáng)泉地域方言的影響，教師也疏于對(duì)這些認(rèn)知生字的檢查，所以學(xué)生掌握不牢固。比如粗糙（chāo）發(fā)怔（zhèn）氣氛（fēng）

3、按要求寫成語(yǔ)

此題出錯(cuò)率較低，個(gè)別學(xué)生雖然能照樣子寫，但寫的不是成語(yǔ)，比如：任勞任怨（又大又紅）（做牛做馬）；有的學(xué)生寫表示“看”的成語(yǔ)時(shí)，寫的是原題出現(xiàn)過(guò)的成語(yǔ)，造成失分?？梢?jiàn)做題的認(rèn)真程度不夠。

第③小題照樣寫出成語(yǔ)的主要人物?！柏?fù)荊請(qǐng)罪”和“鞠躬盡瘁”兩個(gè)成語(yǔ)故事錯(cuò)的都不少?！熬瞎M瘁”出現(xiàn)在語(yǔ)文課本的“日積月累”當(dāng)中，學(xué)生理解了它的意思，并知道如何運(yùn)用，但是不知它的出處。在后來(lái)單元學(xué)習(xí)古典名著時(shí)，教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)名著中的成語(yǔ)，因此，學(xué)生的答案五花八門。這與教師教學(xué)的引申度有較大關(guān)系，教學(xué)不能只滿足于教課本?！柏?fù)荊請(qǐng)罪”雖然是課內(nèi)成語(yǔ)，但是卻比課外的“鞠躬盡瘁”失分率高出將近一半。原因是不少學(xué)生將“廉”寫成“兼”或?qū)V字頭寫成了病字頭，還有一些學(xué)生將廉頗和藺相如都填了上去，導(dǎo)致失分。新課標(biāo)對(duì)高段語(yǔ)文教學(xué)提出“要學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！薄皵U(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不

少于100萬(wàn)字”等閱讀要求，今后教學(xué)要注意課外的拓展。

4、根據(jù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容填空

從學(xué)生的答題情況看，學(xué)生的背誦積累還是不錯(cuò)的，能將所學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)靥顚懺陬}目空白處，但是失分的原因卻是因?yàn)闀?shū)寫不規(guī)范，或者是會(huì)背誦不會(huì)書(shū)寫。學(xué)生的錯(cuò)別字一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難題。學(xué)生對(duì)生字的記憶不牢，造成在運(yùn)用時(shí)張冠李戴，錯(cuò)別字較多。還有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，漢字的記憶基本是模糊的，因此卷面出現(xiàn)錯(cuò)字連篇的現(xiàn)象。比如《水滸傳》作者施耐庵，寫成了：施耐奄；還有按原文填空中的“花團(tuán)錦簇”，寫成“緊”或“景”等。

（二）口語(yǔ)交際部分，得分率89.4%。

新課標(biāo)對(duì)五六年級(jí)的口語(yǔ)交際提出的要求是：

1、與人交流能尊重和理解對(duì)方。

2、表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

3、能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。

4、抵制不文明的語(yǔ)言。從學(xué)生的答卷看，學(xué)生基本做到了這幾點(diǎn)。而造成失分的原因，一是由于格式問(wèn)題，即寫一段話開(kāi)頭沒(méi)有空兩格；二是個(gè)別學(xué)生的勸說(shuō)理由不夠充分，沒(méi)有動(dòng)之以情、曉之以理。

（三）閱讀展示部分，得分率僅為51%。

1、新課標(biāo)對(duì)高段學(xué)生的閱讀中理解詞語(yǔ)的要求有：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果?！北敬卧囶}中要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解的詞語(yǔ)分別是“飛揚(yáng)跋扈”和“脫穎而出”?？赡苁沁@兩個(gè)詞語(yǔ)的理解表達(dá)對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生有些偏難，所以失分率較大。從學(xué)生的答題情況看，孩子們能結(jié)合上下文的語(yǔ)境來(lái)理解這倆詞語(yǔ)，但是，表達(dá)出來(lái)的解釋卻和標(biāo)準(zhǔn)答案是有一定差距的。比如；“飛揚(yáng)跋扈”學(xué)生解釋為“驕傲自大，喜歡欺壓弱小”或者“形容很傲慢”“形容很高傲、瞧不起別人”等；“脫穎而出”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生解釋為“從一群人中突出來(lái)”“被一些人看出她的才干”等。當(dāng)然，還有許多學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解不準(zhǔn)確，比如“飛揚(yáng)跋扈”（有權(quán)利、有勢(shì)力）“脫穎而出”（通過(guò)自己的努力，終于比以前更好了）等。

2、新課標(biāo)要求高段學(xué)生“閱讀敘事性作品，要了解事件梗概體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)?！北敬伍喿x題的第9小題中，要求學(xué)生回答“涼水又塞牙了”指什么，原因是什么，經(jīng)過(guò)是什么，結(jié)果是什么。學(xué)生的回答很不盡如人意。一是由于一些學(xué)生沒(méi)有靜下心來(lái)去邊讀邊想，思考問(wèn)題；二是學(xué)生的歸納表達(dá)能力還很欠缺，造

成每個(gè)填空都不能完整地得分。從中也看出教師平時(shí)有針對(duì)性的閱讀理解和分析概括能力的訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。

3、短文中失分較多的還有第10小題的“文章第二個(gè)事件以吳士宏勝利而告終，為什么她“內(nèi)心卻狂瀾依舊”？從卷子看，學(xué)生根本理解不到那個(gè)深度，理解比較片面。比如學(xué)生回答（因?yàn)樗粍e人說(shuō)成了小賊。）或者（她既懷念以前的工作，又想成就一番自己的事業(yè)。）

4、失分最多的當(dāng)屬最后一題“熟讀短文，完成對(duì)聯(lián)?！北緦W(xué)期學(xué)生也積累了不同形式的對(duì)聯(lián)，對(duì)對(duì)聯(lián)上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)要相同，上下聯(lián)的詞性要相對(duì)等等也有一定的了解，但是讓學(xué)生對(duì)下聯(lián)這樣的題目確實(shí)難度很大。一些學(xué)生雖然對(duì)的字?jǐn)?shù)相同，但是詞性不相對(duì)，詞語(yǔ)運(yùn)用還缺乏推敲。比如：恒心搭起通天路（信心則了通天橋）這里的“則了”不知道是想表達(dá)什么意思。還有下聯(lián)是（堅(jiān)持不懈會(huì)成功），字?jǐn)?shù)雖然相同，但是不符合對(duì)聯(lián)的要求。

（四）習(xí)作部分，得分率是85.3%。

本次習(xí)作要求學(xué)生以“我的夢(mèng)想”為題，寫一篇作文，并提示學(xué)生可以寫一寫為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)夢(mèng)想，準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。從學(xué)生的試卷看，他們都能認(rèn)真審題，圍繞自己的夢(mèng)想去寫，語(yǔ)句流暢。大部分學(xué)生能做到文章前后呼應(yīng)，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述?？梢?jiàn)教師平時(shí)的訓(xùn)練還是很有針對(duì)性，輔導(dǎo)的很到位。

三、試卷中反映出的主要問(wèn)題

1.視野不夠開(kāi)闊，選材不夠新穎，大多數(shù)學(xué)生的夢(mèng)想集中在老師、醫(yī)生、警察，還有個(gè)別學(xué)生習(xí)作想象天馬行空，夢(mèng)想飛上火星，探索宇宙，想法很好，但太過(guò)投入，沒(méi)有收回來(lái)，后部分怎么實(shí)現(xiàn)幾筆帶過(guò)，沒(méi)有分清主次，造成失分。

2.語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力，很多學(xué)生能夠完整地?cái)⑹稣虑?，但平時(shí)缺少積累，語(yǔ)言平淡，缺乏優(yōu)美詞句，諸如比喻、擬人、排比等修辭的應(yīng)用，為了湊字?jǐn)?shù)，內(nèi)容凌亂，到處拼湊，自然得不上高分。

3.寫作技巧欠缺。(1)作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四。如：有的學(xué)生都寫了兩三段了還沒(méi)進(jìn)入正題，沒(méi)看出他的夢(mèng)想到底什么；還有的在文章最后才寫出夢(mèng)想來(lái)。(2)有的學(xué)生沒(méi)有首尾呼應(yīng)，開(kāi)頭很精彩，但結(jié)尾沒(méi)收回來(lái)。如夢(mèng)想是老師，結(jié)尾卻寫成了“老師，您太偉大了，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您”，因?yàn)檫@樣導(dǎo)致失分。(3)有的學(xué)生沒(méi)分開(kāi)段，本次習(xí)作其實(shí)分四個(gè)自然段最好，但個(gè)別學(xué)生兩段就寫完了，文章結(jié)構(gòu)安排不夠合理，條

理不清晰。(4)有的學(xué)生雖然將文章分成了幾個(gè)部分，但比較隨意，內(nèi)容不夠集中，也顯得很亂，不知道他想表達(dá)什么。

4.書(shū)寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上存在問(wèn)題。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和提高。其中最突出的不足就是學(xué)生好詞佳句的內(nèi)在積淀太少，其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中也讓孩子們積累了很多好詞佳句，但學(xué)生不會(huì)用，有的是用錯(cuò)了地方，還有學(xué)生把要表達(dá)的事情寫得過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏生動(dòng)的細(xì)膩的情感描寫，在這些方面還需強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練。

四、今后教學(xué)的建議

1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，許多學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的，在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫，詞語(yǔ)抄寫，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜謎）來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握|。加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的書(shū)寫習(xí)慣；對(duì)于篇章積累部分，盡量讓學(xué)生積累得更多。

2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀。

從考試情況來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。所以在平時(shí)的教學(xué)中要多給學(xué)生朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。|

3、提高習(xí)作水平。

平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，積累素材的習(xí)慣，為習(xí)作準(zhǔn)備充足的材料；注重從語(yǔ)言積累和語(yǔ)言訓(xùn)練兩方面入手培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；適當(dāng)教給學(xué)生習(xí)作方法習(xí)作技巧，包括審題、立意、選材、過(guò)度結(jié)尾、謀篇布局等方面；將習(xí)作與閱讀，習(xí)作與生活聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，注重生活作文，提高學(xué)生習(xí)作水平。

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文期末試卷分析

本次期末考試，既是對(duì)學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)效果的一次檢測(cè)，更是對(duì)我本學(xué)期教學(xué)成效的一種檢測(cè)，根據(jù)這次學(xué)生答題的情況和考試成績(jī)，為了改進(jìn)今后的語(yǔ)文教學(xué)工作，我做如下分析：

一、考試成績(jī)的基本情況：

全班共55名學(xué)生，本次考試全部參加，這次年終考試試題相對(duì)很簡(jiǎn)單，最后的復(fù)習(xí)階段，我們幾乎全部復(fù)習(xí)到了?？傮w來(lái)說(shuō)我們考的還可以，下面我就學(xué)生成績(jī)特作此分析。

二、學(xué)生失分原因分析：

從整體上研究學(xué)生的答題情況，學(xué)生失分原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）知識(shí)積累與運(yùn)用”部分

1、讀拼音寫漢字。在教與學(xué)的過(guò)程中,盡管我比較注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用,好多還是做得不是很好。如 “告誡”好多同學(xué)寫成了“告捷”

（二）、選擇正確讀音。學(xué)生對(duì)字音的掌握情況不錯(cuò)，因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)一些字音的訓(xùn)練比較重視，因此，基本沒(méi)丟分。

2、課文鏈接。本題內(nèi)容全部是課本“日積月累”中的知識(shí)，由于在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重對(duì)每篇課文內(nèi)涵的理解和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，重視扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，因此學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解都比較到位。基本上都能夠理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

3、改變句式一題中，“難道這清白的梅花是玷污的得的嗎？”改為陳述句，由于平時(shí)對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致我班整體失分嚴(yán)重。

（二）、閱讀理解與感悟

由于本次試卷缺少了課內(nèi)閱讀部分，無(wú)疑減少了試卷的難易度，再加上本次閱讀題我們以前做過(guò)，因此學(xué)生做的非常的好，班里出了三名同學(xué)出錯(cuò)外，無(wú)一例學(xué)生出錯(cuò)。

（三）作文部分

①內(nèi)容不夠豐富,語(yǔ)句不夠豐富。②中心不明確，重點(diǎn)不突出，語(yǔ)句不同，錯(cuò)別字多。③書(shū)寫混亂，通篇一段

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文期末試卷分析

五年級(jí)語(yǔ)文期末試卷分析

本試卷從基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。試卷聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，但有一定的難度，覆蓋面較廣。下面就學(xué)生答題情況以及對(duì)今后的教學(xué)等方面作點(diǎn)分析。

一、學(xué)生答題得失分析

盡管試卷的第一部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起重視。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用

1、字詞

試卷中要考查的字詞，都是本冊(cè)教材中學(xué)生應(yīng)該掌握的，但那些字詞很容易錯(cuò)，部分學(xué)生都有或多或少的失分。這反映出學(xué)生對(duì)字詞的掌握不是很好。還有部分同學(xué)失分的主要原因是答題時(shí)粗心大意，有些同學(xué)不會(huì)靈活理解詞義，在解釋詞語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2、句子

句子檢測(cè)有四種形式，第一種為填寫句子，主要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句、名言的理解及運(yùn)用；第二種是改寫句子，第三種是根據(jù)課文內(nèi)容填空。從卷面來(lái)看，失分的原因有：一是課文讀得太少，對(duì)課文內(nèi)容理解不深而出錯(cuò)；二是平時(shí)對(duì)個(gè)別同學(xué)沒(méi)有強(qiáng)化訓(xùn)練，三是答題時(shí)粗心馬虎。

（二）閱讀

只有一個(gè)課外閱讀，課外閱讀中，主要表現(xiàn)為學(xué)生閱讀理解能力不夠強(qiáng)，學(xué)生缺乏對(duì)一篇文章整體意思的把握能力，對(duì)部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)，特別是語(yǔ)言的概括能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

（三）作文

要求以選擇------（勇氣、信念、堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)、善良等）為題，真實(shí)表達(dá)自己的感受，把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。

從卷面情況來(lái)看，學(xué)生在作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題：一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫不規(guī)范、字跡潦草、錯(cuò)別字多。

二、今后改進(jìn)教學(xué)的打算

1、重視字詞教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。主要原因是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題的題量偏少而簡(jiǎn)單，沒(méi)有達(dá)到加強(qiáng)訓(xùn)練的目的。

要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測(cè)卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力就可以得分。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫、詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力 從閱卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，閱讀題的得分率是比較低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。閱讀是極具個(gè)性化的行為，我們要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。

3、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。作文教學(xué)要自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。總之，寫實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話。

2012.1