第一篇：高三學(xué)生后期心理浮躁的八大表現(xiàn)及相關(guān)處理措施

高三學(xué)生后期心理浮躁的八大表現(xiàn)及相關(guān)處理措施

(2011-02-16 21:15:25)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：

教育

高三學(xué)生后期心理浮躁的八大表現(xiàn)及相關(guān)處理措施

高三學(xué)生后期心理浮躁的八大表現(xiàn)及相關(guān)處理措施

1． 聽(tīng)不進(jìn)父母、師長(zhǎng)的勸告，怕聽(tīng)父母講話，更怕父母的話題提及學(xué)習(xí)、高考，把父母的關(guān)注看成是自己心理壓力的的來(lái)源。

2． 拿起書(shū)本似乎覺(jué)得什么都會(huì)，一目十行，半小時(shí)可以讀一冊(cè)書(shū)。合起書(shū)本，頭腦一片空白，又覺(jué)得什么都不會(huì)，沉不住氣，更靜不下心。

3． 做定時(shí)練習(xí)沒(méi)有整張?jiān)嚲淼母杏X(jué)。難題不想做，不試著去從各方面去思考，不努力從課堂上、從已往練習(xí)中去尋求突破口。要么問(wèn)同學(xué)，要么隨手一丟。容易的題目只想一下子就得出結(jié)論，不完善過(guò)程，答題不徹底。

4． 總是感嘆時(shí)間過(guò)得太快，在大腦中把高考日程提前，虛擬考試結(jié)果，過(guò)早地預(yù)支痛苦。一看時(shí)間就急躁，一看書(shū)就睡覺(jué)。

5． 自習(xí)時(shí)容易分散精力，不主動(dòng)克服困難，坐不住?？傆性蛳挛唬鼋淌?，找問(wèn)題與同學(xué)討論。

6． 脾氣暴躁，容易沖動(dòng)，對(duì)周?chē)氖澜缣貏e敏感，特別在乎別人的言談與評(píng)價(jià)。7． 有目標(biāo)，有良心，但怕困難，無(wú)信心。

8． 精神委靡，聽(tīng)課精力不集中。回答老師的問(wèn)題時(shí)聲音或大或小，或尖或細(xì)。把聽(tīng)課的樂(lè)趣放在自己感興趣的話題或問(wèn)題上，否則我行我素?？朔母≡甑拇胧?/p>

1.絕不能五分鐘的熱血，而應(yīng)切實(shí)做到：落到實(shí)處，持之以恒。不要成天憧憬未來(lái)，而應(yīng)既定目標(biāo)之后就忘掉，把全部的精力和意志投入到行動(dòng)中去，“功到自然成”。

2．多與老師談心交流，不與老師對(duì)立。愛(ài)我們的老師吧，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能愛(ài)他(她)所教的學(xué)科，才會(huì)從他(她)那里學(xué)到真正的東西。

3．與同學(xué)們一道并肩戰(zhàn)斗，共同合作，形成良好的同學(xué)關(guān)系。

同學(xué)關(guān)系，比其他關(guān)系更重要，更現(xiàn)實(shí)。同學(xué)關(guān)系是不可選擇的偶然組合。好的同學(xué)關(guān)系是人的幸運(yùn)，壞的同學(xué)關(guān)系是一種慢性的折磨。同學(xué)關(guān)系是一種競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，但是在超過(guò)你的同學(xué)面前，你不必自卑，不必嫉妒；在不如你的同學(xué)面前，你也不必趾高氣揚(yáng)。好的同學(xué)關(guān)系是良師益友。在你消沉的時(shí)候，在你需要幫助的時(shí)候，他們會(huì)善解人意，更會(huì)伸出一雙援助之后，給你雪中送炭。

將同學(xué)關(guān)系形容為如水的君子之交，親密的兄弟關(guān)系，拋棄利害的友情，應(yīng)該一點(diǎn)也不為過(guò)吧

不必同悲同喜，但需同舟共濟(jì)。

4.熱情、興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。學(xué)習(xí)也好、做事也好，沒(méi)有熱情、沒(méi)有興趣，是永遠(yuǎn)也不會(huì)有好的成果。有的同學(xué)為什么對(duì)任何事情都是漠不關(guān)心、麻木不仁呢？為什么總是精力不投入呢？為什么一個(gè)年輕人卻是老態(tài)龍鐘的模樣呢？

讓李敖的詩(shī)句為我們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆：

黑暗的隧道終將鑿穿，萬(wàn)仞的高山終要爬上，待到百花凋謝時(shí)，我歸來(lái)開(kāi)放！

第二篇：高三后期學(xué)生心理調(diào)查

眼下四月將至，離高考的日子越來(lái)越近，讓我們師生攜起手來(lái)，為我們的夢(mèng)想成真，為了我們的未來(lái)，努力！努力！再努力！我們要經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)“我行！我能行！我一定行！我是優(yōu)秀的！我要變得更加優(yōu)秀！我要用行動(dòng)來(lái)證明。NothingISImpossibe!”這樣，我們需要給自己制定一個(gè)明確的目標(biāo)，因?yàn)槟繕?biāo)是導(dǎo)航的燈塔，是行路的指南，有了明確的目標(biāo)，才會(huì)有奮斗的方向和動(dòng)力，才會(huì)激勵(lì)我們?cè)谧詈蟮臎_刺中不畏艱辛、昂首前行，為了使大家在高中生涯的最后時(shí)間里，更有效的組織復(fù)習(xí)，我們特進(jìn)行一次針對(duì)本班學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)如實(shí)填寫(xiě)下表，你填寫(xiě)的實(shí)際情況就是正確的答案，以便我們更好的為你們提供服務(wù)！這次問(wèn)卷不記名，也不公開(kāi)，僅僅限于做研究用。

1.你的性別（）

A.男B.女

2.你是（）

A．住校生B.走讀生

3.你是（）

A.藝體生B.非藝體生

4.你每天晚上的睡覺(jué)時(shí)間（）

A.十點(diǎn)半B.十一點(diǎn)C.十一點(diǎn)半D.十二點(diǎn)以后E.其他5.你有人生目標(biāo)嗎？（）

A:有自己清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo) B 有清晰但比較短期的目標(biāo) C:只有一些模糊的的目標(biāo)D: 沒(méi)有目標(biāo)

6.你的學(xué)習(xí)壓力（）

A.非常大B.較大C.一般D.無(wú)壓力

7.你經(jīng)常通過(guò)（）方式來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)

A.沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)B.唱歌C.跑步D.靜思E.聊天F.其他

8.你學(xué)習(xí)的狀態(tài)（）

A.非常好B.還可以C.一點(diǎn)都不好

9你努力的原因是（）

A．為了父母的期望B.迫于老師的壓力C.為了自己的夢(mèng)想D.其他10.你學(xué)習(xí)中最大困惑是（）

A、基礎(chǔ)知識(shí) B、知識(shí)技能C、答題技巧 D、自習(xí)時(shí)間不夠，來(lái)不及整理

11.你認(rèn)為班級(jí)紀(jì)律（）

A.很好B.一般C.需要整頓D.沒(méi)感覺(jué)

12.你認(rèn)為紀(jì)律應(yīng)該從（）入手

A.思想教育B.適當(dāng)懲戒C.調(diào)整座位D.推選紀(jì)律委員

13.你認(rèn)為作業(yè)量偏大的學(xué)科（）

A.語(yǔ)文B.數(shù)學(xué)C.英語(yǔ)D.政治E.歷史F.地理

14：你在課堂上，能主動(dòng)的下意識(shí)的控制自己的注意力大概多長(zhǎng)時(shí)間（）

A、5_10B、15_20C、20_30、D、30_40

15.你的課余時(shí)間主要用于（）

A.做老師布置的作業(yè)B.做課外練習(xí)C.洗衣服D.聊天E.體育鍛煉F.其他

16.對(duì)于班級(jí)，你想提的意見(jiàn)和建議：

第三篇：高三地理二輪復(fù)習(xí)總結(jié)及后期措施

平邑一中高三地理二輪復(fù)習(xí)總結(jié)及后期措施

高三地理組共11位老師，其中西校區(qū)8人，東校區(qū)3人，文科班共24個(gè)班級(jí)。在學(xué)科中心李明啟主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，高三地理組老中青結(jié)合，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，密切協(xié)作，兢兢業(yè)業(yè)，干勁很足，我們心往一塊想，勁往一塊使，在市高三期中考試中取得了各科排名第一，一輪并列第一的好成績(jī)。同時(shí)我們清醒地認(rèn)識(shí)到，我們?nèi)杂行┑胤阶龅牟槐M如人意，我校高三地理成績(jī)?nèi)杂泻艽蟮奶嵘臻g?，F(xiàn)將進(jìn)入高三二輪復(fù)習(xí)以來(lái)地理組的工作，總結(jié)匯報(bào)如下：

一、工作主要思路

（一）、再研考綱真題與市二輪會(huì)議精神，把握高考動(dòng)向。

我們將近五年高考題共享到學(xué)科群里，供老師們一起研究。研究近年高考真題，體會(huì)高考命題立意、把握高考動(dòng)態(tài)，堅(jiān)信“方向比什么都重要”。近三年全國(guó)卷真題認(rèn)真研究，找趨勢(shì)；相同考點(diǎn)的試題對(duì)比研究、找變化；不同考點(diǎn)的試題分類(lèi)研究、找差別；全國(guó)各地調(diào)研題集中研究、找信息；全國(guó)統(tǒng)一高考題仔細(xì)研究、找共性。

（二）、合理設(shè)置專(zhuān)題，提升二輪實(shí)效。

以高中必修教材為主干線索，依據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，整合選修教材、初中區(qū)域地理教材以及熱點(diǎn)，構(gòu)建新的適合新高考要求的地理專(zhuān)題復(fù)習(xí)知識(shí)體系，需要對(duì)地理學(xué)科知識(shí)體系作一全面整合，以提升學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)為宗旨，突出主干內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)聯(lián)系，形成復(fù)習(xí)專(zhuān)題。我們將市學(xué)案和優(yōu)化方案整合形成十一個(gè)專(zhuān)題，專(zhuān)題下面二級(jí)目錄分為若干個(gè)考點(diǎn)。(三)、做實(shí)教研細(xì)節(jié)，協(xié)作形成合力，務(wù)實(shí)高效備考。

二輪開(kāi)始我們就將命題、補(bǔ)償、先周備課、公開(kāi)課、評(píng)課人、課件制作 等一一明確分工，明確時(shí)間和負(fù)責(zé)人。堅(jiān)持周三集中教研，堅(jiān)持定時(shí)、定點(diǎn)、定主講人制度，教研活動(dòng)常態(tài)化，每周一次，全員切實(shí)做到先周備課，堅(jiān)持“先周集中教研”和“日常隨機(jī)研討”相結(jié)合，一人主講與多人探究相結(jié)合；堅(jiān)持每周一次的組內(nèi)公開(kāi)課聽(tīng)評(píng)說(shuō)課制度，共同學(xué)習(xí)每位老師一輪復(fù)習(xí)中的新思路、好點(diǎn)子，共同進(jìn)步，進(jìn)一步保證二輪復(fù)習(xí)的時(shí)效性。這是快速并持續(xù)提高教師教學(xué)水平的重要手段。

（四）、打造高效課堂，提高思維能力 1.對(duì)于二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)課要做到以下幾點(diǎn)：

兩個(gè)避免：避免把上成一輪復(fù)習(xí)課的重復(fù)；避免把上成切口過(guò)大滴水不漏、不深不透的流水課； 兩個(gè)注重：注重滲透高考基本理念，圍繞高考地理核心能力目標(biāo)開(kāi)展教與學(xué)；注重聯(lián)系高考命題趨向，重視 “新材料、新情景”的運(yùn)用；體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)能力和探究能力的考查，滲透可持續(xù)發(fā)展觀念的考查和地理學(xué)科本質(zhì)及學(xué)科思維品質(zhì)的考查。2.對(duì)于二輪習(xí)題講評(píng)課做到以下幾點(diǎn)： 四個(gè)重點(diǎn)：放在審題能力的培養(yǎng)上； 放在地理過(guò)程分析、地理情景的建立上；放在解題方法的指導(dǎo)上；放在規(guī)范化的解題訓(xùn)練上（重視答案標(biāo)準(zhǔn)與閱卷評(píng)分細(xì)則的研究與利用）。兩個(gè)針對(duì)：針對(duì)目標(biāo)學(xué)生講；針對(duì)出錯(cuò)率高的題目講 兩點(diǎn)注意：避免“滿堂灌”；注重變式訓(xùn)練和相關(guān)知識(shí)的連接

（五）、材料的預(yù)習(xí)和筆記錯(cuò)題集的處理方面

對(duì)于學(xué)生市編學(xué)案的預(yù)習(xí)，主要采用抽批或者全批，獲取學(xué)生學(xué)情，針對(duì)性復(fù)習(xí)。要求課堂上重點(diǎn)內(nèi)容，或者規(guī)律方法性知識(shí)總結(jié)到筆記或者材料上；對(duì)于錯(cuò)題整理要求分析錯(cuò)因，并寫(xiě)出正確答案的思考過(guò)程，至少要用雙色筆作題或整理錯(cuò)題集，強(qiáng)化高考要求的四個(gè)基本能力的培養(yǎng)。

（六）加強(qiáng)尖子輔導(dǎo)，提高邊緣成績(jī)

對(duì)于尖子學(xué)生，老師針對(duì)學(xué)生考試和平時(shí)學(xué)習(xí)中暴漏出來(lái)的問(wèn)題，課下找學(xué)生思想溝通、情緒引導(dǎo)，試卷面批、面對(duì)面學(xué)法指導(dǎo)，詳細(xì)分析尖子生卷面丟失每一分的原因。針對(duì)不同尖子生的薄弱點(diǎn)，制定不同的應(yīng)對(duì)措施，逐步強(qiáng)化尖子生名牌意識(shí),滿分意識(shí),危機(jī)意識(shí)。關(guān)于普通邊緣學(xué)生，利用課后時(shí)間和學(xué)生談心鼓勁，激發(fā)他們學(xué)地理的積極性和自信心，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)法，解答疑難，強(qiáng)化他們樹(shù)立爭(zhēng)先意識(shí) ,目標(biāo)意識(shí) ,規(guī)范意識(shí)。對(duì)于暫時(shí)落后學(xué)生以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)科興趣，不嫌棄、不放棄、不拋棄。

二、目前學(xué)生存在的問(wèn)題

（1）“雙基”掌握不扎實(shí)，二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)遺忘的現(xiàn)象。審題過(guò)程不細(xì)致，審題不清。信息提取不全面，不能提取有效信息和設(shè)問(wèn)對(duì)接。解題思路不清晰，語(yǔ)言表述不規(guī)范。

（2）近期發(fā)現(xiàn)選擇題正答率不高。

三、措施及高考前的工作安排

1.對(duì)于上述存在的問(wèn)題，我們要?dú)w納總結(jié)高考題型，歸類(lèi)進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握不同類(lèi)型題目的答題技巧和方法并能做到靈活應(yīng)用、因題作答。加強(qiáng)解題思路的指導(dǎo)，著力強(qiáng)化文字、圖表材料信息的獲取，提高信息意識(shí)和能力。課堂講評(píng)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合，幫助學(xué)生提高答題能力。

2.針對(duì)近期發(fā)現(xiàn)的選擇題正答率不高的問(wèn)題，我們這周將對(duì)選擇題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練并對(duì)選擇題分類(lèi)訓(xùn)練，分為特征類(lèi)、等值線類(lèi)、計(jì)算類(lèi)、地理推理類(lèi)、比較類(lèi)、時(shí)空排序類(lèi)等六類(lèi)。昨天已經(jīng)發(fā)給印刷廠，保證周二能用。

3.三輪回扣提綱已經(jīng)分工已經(jīng)報(bào)學(xué)科中心，目前正著手編制。

第四篇：高三學(xué)生心理個(gè)案分析及認(rèn)識(shí)

高三學(xué)生心理個(gè)案分析及認(rèn)識(shí)

劉佳易

擔(dān)任高三班主任工作多年，有人認(rèn)為高三的學(xué)生懂事了，班主任工作可能更輕松，更容易，其實(shí)不然。高三的班主任對(duì)班級(jí)的管理更不能掉以輕心，對(duì)學(xué)生的關(guān)注更為細(xì)致。由于臨近高考，學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想壓力很大，焦慮、煩躁不安、思想不穩(wěn)定、對(duì)前途悲觀失望，在家里，稍有不順心的事或父母的語(yǔ)言不符合自己的心態(tài)，就與父母鬧矛盾；在學(xué)校不接受老師的教導(dǎo)與管理，有的甚至故意跟老師頂撞，這些都是學(xué)生心理不健康的表現(xiàn)。

作為高三班主任一定要密切注意學(xué)生的這些常見(jiàn)的心理毛病，深入學(xué)生實(shí)際，一方面主動(dòng)關(guān)心他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活，為他們排憂解難，與他們一起分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，讓他們放下思想包袱，輕裝前進(jìn)；另一方面也要對(duì)他們身上存在的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏u(píng)教育，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的心理健康問(wèn)題，并隨時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，就會(huì)收到好的效果。

我根據(jù)多年的帶班經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)2個(gè)典型案例的分析，能夠得出某些感悟。個(gè)案1：高三學(xué)生小張——厭學(xué)心理

該生在高二年級(jí)時(shí)，由于會(huì)考補(bǔ)考科目過(guò)多而留級(jí)。曾一度出現(xiàn)自卑心理，厭學(xué)、逃學(xué)，書(shū)包里裝的不是課本，而是小說(shuō)、散文集等書(shū)籍。經(jīng)班主任多次找其談話后有所轉(zhuǎn)變，由沉默寡言到與班里同學(xué)交往，并能安心坐在教室學(xué)習(xí)，高二年級(jí)會(huì)考科目會(huì)部合格。但是升入高三后，因接受不了高三緊張的學(xué)習(xí)生活，開(kāi)學(xué)后第八周向班主任提出休學(xué)的申請(qǐng)。可是當(dāng)班主任提出讓其家長(zhǎng)到校時(shí)，他又放棄了。他說(shuō)，如果叫家長(zhǎng)來(lái)，那就免了，因?yàn)樗幌虢屑胰藫?dān)心。高三他在班里的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本上以自學(xué)為主。

——面對(duì)這樣的學(xué)生，作為語(yǔ)文老師的我經(jīng)常與他談一些《讀者》《青年文摘》上的文章，向他推薦書(shū)籍；跟他談父母親的辛勞以及對(duì)他的期望。正確分析同年級(jí)學(xué)生的來(lái)源，根據(jù)自己實(shí)際，提出適宜的期望值；克服依賴(lài)心理，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。高中不同初中，要靠自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡快掌握一種學(xué)習(xí)方法。

該生由原來(lái)抵制班主任、抵制班班干部，到后來(lái)誠(chéng)懇接受，放下自卑心理，帶著一個(gè)平和的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)趨于穩(wěn)定，能應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的高三考試。

個(gè)案2：高三學(xué)生小王——考試焦慮

該生升入高中以來(lái)，每遇到考試心情就緊張、害怕。面對(duì)著試卷，腦子里全是父母的期望、班主任、科任老師的關(guān)切以及班級(jí)的名次。每次考試結(jié)束，臉色都很難看，不停的搖頭，甚至喃喃自語(yǔ)：“怎么辦？怎么辦？考砸了！”

——面對(duì)這樣的學(xué)生，我要幫助他克服為分而學(xué)的心理。不要斤斤計(jì)較班級(jí)名次，眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，瞄準(zhǔn)高考；化壓力為動(dòng)力。把老師、家長(zhǎng)的關(guān)心、囑托作為一種動(dòng)力，也可以把心里話說(shuō)給老師、家長(zhǎng)聽(tīng)，調(diào)整好心態(tài)，輕松應(yīng)考；換位思考。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，可用多種方法試解，不要苛求一種，或者先去做一些簡(jiǎn)單的題，往往回頭思考這種題時(shí)，突然茅塞頓開(kāi)。

該生在我經(jīng)常找他談心,了解他的學(xué)習(xí)和生活的鼓勵(lì)下。面對(duì)最后沖刺的考試，他的心情舒暢了好多，輕松了好多，成績(jī)穩(wěn)中有升。

以上兩個(gè)案例是高三學(xué)生存在的，不足以代表全部，但仔細(xì)觀察現(xiàn)在的高三學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，我們不難發(fā)現(xiàn)他們的心理特征主要表現(xiàn)在：性格發(fā)生變化，多為內(nèi)向型，煩惱增多，睡眠質(zhì)量不高，對(duì)分析深刻、哲理性強(qiáng)的知識(shí)很感興趣。學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，差生自卑、消極、厭學(xué)，優(yōu)生為考取理想大學(xué)而努力。從這些特征分析中，可看出他們的生理發(fā)展已達(dá)到成人水平，性格、情感、意志等心理品質(zhì)得到充分發(fā)展。同學(xué)關(guān)系復(fù)雜，德、智、體分化明顯，個(gè)別差異加大。采取的對(duì)策是多一些了解、多一些關(guān)心和體貼，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排飲食起居和作息時(shí)間，并注意勞逸結(jié)合，心胸放寬闊，樂(lè)觀向上。

從分析中可以看出，高三學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，既有讓我們深感欣慰的優(yōu)勢(shì)，也存在著讓我們不敢掉以輕心的憂慮。如何使青少年學(xué)生走出心理困境，以積極健康的心態(tài)面對(duì)生活，如何正確處理和解決高中學(xué)生內(nèi)心的情感沖突與思想困惑，這還需要我在今后的工作中不斷努力，付出艱辛勞動(dòng)。

第五篇：學(xué)生違紀(jì)處理程序及突發(fā)事件的處理應(yīng)對(duì)措施

學(xué)生違紀(jì)處理程序及突發(fā)事件的處理應(yīng)對(duì)措施

一、學(xué)生違紀(jì)處理程序

1、違紀(jì)處理的目的：為保障學(xué)生的合法權(quán)益，保障教育教學(xué)及管理的正常秩序，實(shí)現(xiàn)依法治校，構(gòu)建和諧校園，將違紀(jì)學(xué)生處理制度化、程序化、規(guī)范化是十分必要而迫切的。

2、我校學(xué)生違紀(jì)處理依據(jù)：根據(jù)《中專(zhuān)學(xué)生生行為規(guī)范》的要求，規(guī)范學(xué)校處理學(xué)生違紀(jì)行為。

3、基本原則：教育為本，懲處為輔；以事實(shí)為依據(jù)，公正公平公開(kāi)；加強(qiáng)溝通，避免處理失當(dāng)。

4、違紀(jì)處分種類(lèi)：我校目前學(xué)生處分共分五種，分別為：警告，嚴(yán)重警告，記過(guò)，留校察看，勸退（開(kāi)除學(xué)籍）

5、處分途徑：A：班主任根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，為幫助和教育學(xué)生，班內(nèi)上報(bào)處分； B：學(xué)校職能部門(mén)（學(xué)生科）根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，做好相關(guān)事實(shí)調(diào)查及筆錄；所有處分，必須經(jīng)由學(xué)生科研究決定后，統(tǒng)一宣布和公告，涉及學(xué)生勸退處理，必須經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)室研究同意后，才予以公布。

6、違紀(jì)處分后續(xù)工作：班主任要做好家長(zhǎng)的思想工作，配合學(xué)校做好學(xué)生的教育；利用班會(huì)或德育教育時(shí)間對(duì)處分事件做小結(jié)和正面引導(dǎo)，達(dá)到普遍教育和警示的目的；加強(qiáng)與當(dāng)事學(xué)生的思想交流與談話，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生積極改進(jìn)，爭(zhēng)取早日撤銷(xiāo)處分。

（個(gè)別類(lèi)型的處理：如涉及隱私、性等，應(yīng)根據(jù)需要，進(jìn)行冷處理）

7、違紀(jì)撤銷(xiāo)程序：對(duì)于受到處分的學(xué)生，但能夠積極表現(xiàn)，進(jìn)步明顯的學(xué)生，要適時(shí)予以鼓勵(lì)，給予申請(qǐng)表，召開(kāi)班干部會(huì)議，幫助其早日撤銷(xiāo)處分。除留校察看以上處分必須半年以上外，其他處分一個(gè)月后，均可由學(xué)生本人提出申請(qǐng)，按照相關(guān)程序予以撤銷(xiāo)。

8、特別規(guī)定：畢業(yè)年級(jí)發(fā)生違紀(jì)行為，將延緩發(fā)放畢業(yè)證書(shū)，嚴(yán)重違紀(jì)，造成惡劣影響的將取消畢業(yè)資格。

二、學(xué)生突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)：

1、處理突發(fā)事件的意義：處理突發(fā)事件不同于做一般性的工作，它是一項(xiàng)細(xì)致敏感的工作，如果僅憑熱情想處理好突發(fā)事件顯然不夠，而是要求我們應(yīng)有深刻的洞察力、敏銳的判斷力、果斷的決策力和令人信服的說(shuō)服力?？傊?，處理好突發(fā)事件需要強(qiáng)烈的責(zé)任心、高超的教育藝術(shù)，尤其需要教育的機(jī)智。（融知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及靈氣為一體而形成的一種機(jī)敏、靈活地解決問(wèn)題的能力。）

2、突發(fā)事件的概念：必須同時(shí)具備幾個(gè)條件：一是突然發(fā)生，難以預(yù)料；二是問(wèn)題重要，必須馬上處理；三是誘發(fā)性強(qiáng)，處理不當(dāng)，必然導(dǎo)致后續(xù)矛盾及嚴(yán)重后果。著名管理學(xué)家赫伯特·西蒙（美）指出，突發(fā)事件的實(shí)質(zhì)，是非程序化決策問(wèn)題。處理突發(fā)事件是一種非程序化決策。正確、恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件可以說(shuō)是一種藝術(shù)。

3、突發(fā)事件的基本種類(lèi)： A、課堂沖突

B、突發(fā)疾病、食物中毒或傳染病例 C、傷害事故 D、群體性打架斗毆

4、建立班級(jí)班級(jí)管理常態(tài)機(jī)制是有效控制突發(fā)事件的根本保障。A、強(qiáng)有力的班級(jí)干部隊(duì)伍是班主任的左臂右膀，千里眼、順風(fēng)耳； B、德育教育、巡視、有助于班主任發(fā)現(xiàn)異常狀況，防患于未然；

C、經(jīng)常性的家訪、電話聯(lián)系制度，校訊通；（特別是班內(nèi)特質(zhì)型的學(xué)生、包括自閉抑郁、肢體殘障、自律自控差、家庭殘缺、自卑孤僻等等）

5、處理突發(fā)事件應(yīng)該具備的意識(shí)：

A、責(zé)任心：首要責(zé)任人，不可推諉或?qū)で笸修o； 這也是突發(fā)事件處置是否成功的第一關(guān)鍵。

B、愛(ài)心：關(guān)愛(ài)學(xué)生、不離不棄、公平公正。埃里希?弗洛姆說(shuō)：“愛(ài)是對(duì)我們所愛(ài)對(duì)象的生命和成長(zhǎng)的積極關(guān)心。”愛(ài)包含著關(guān)心。如果學(xué)生生病了，或遇到什么重大的困難了，作為班主任的你不聞不問(wèn)，毫不關(guān)心，那么，人們自然會(huì)感到你對(duì)學(xué)生的愛(ài)里面沒(méi)有絲毫的真誠(chéng)可言。（避免蓋棺定論、恨烏及屋）

C、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神：事件處置階段，不可避免，需要犧牲個(gè)人的時(shí)間和精力

D、自我保護(hù)的意識(shí)：班主任因?yàn)楣ぷ鞯男枰豢杀苊獾亟佑|到形形色色的家長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)態(tài)度謙和、通情達(dá)理；有的家長(zhǎng)態(tài)度惡劣、蠻橫無(wú)理。無(wú)論家長(zhǎng)態(tài)度如何，作為班主任，我們都要公正公平地處理班級(jí)事務(wù)，適當(dāng)保留自己的工作的痕跡。（電話、短信、學(xué)生筆錄等）

6、處理突發(fā)事件應(yīng)該注意幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

A、班主任必須參與調(diào)查取證，掌握、了解第一手的資料：事件的來(lái)龍去脈，當(dāng)事人的筆錄、旁觀人員的佐證材料，確保公正的前提。B、及時(shí)的處理決策：

如：出現(xiàn)意外傷害，第一要?jiǎng)?wù)是搶救傷員、落實(shí)救治。

出現(xiàn)打架、斗毆，及時(shí)制止、并通知保衛(wèi)科、德育科，控制事態(tài)、安撫學(xué)生等，避免事態(tài)擴(kuò)大。

適時(shí)告知家長(zhǎng)（事件的起因、具體情況、有否傷害、學(xué)校意見(jiàn)，怎么做等等、及時(shí)與家長(zhǎng)的溝通交流，避免被動(dòng)局面的產(chǎn)生、事件的惡化）C、自我調(diào)整、尋求支持：（學(xué)生、家長(zhǎng)的不理解、不配合，惡語(yǔ)相向，甚至威嚇，班主任需要及時(shí)傾訴，交流，需求支持）

7、善后處理

A、噓寒問(wèn)暖（通過(guò)實(shí)地家訪、電話了解：治療情況、精神情緒狀況、家長(zhǎng)意見(jiàn)）

B、協(xié)調(diào)（擺正位置、及時(shí)糾正偏激、協(xié)商賠償、補(bǔ)償）

8、突發(fā)事件處理情況的匯報(bào)小結(jié)

事件的處理意見(jiàn)的反饋、及時(shí)正確的總結(jié)和教育。（上報(bào)德育科、班會(huì)等）