第一篇：高中歷史試卷分析

2014級綿陽一診歷史科試卷分析

一，表揚(yáng)（他們就是我們學(xué)習(xí)的榜樣）

1.歷史前（）名：

2.需要加把勁的（努力就能做好?。?/p>

一、試題質(zhì)量

第一，從考試題型方面看，本次命題主要設(shè)有倆種常規(guī)題型，分別是單選題，材料分析題，選擇題著重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記，理解與判斷；材料分析題重在考查學(xué)生對歷史資料的理解、分析，總結(jié)歸納和文字表述能力等；從知識體系的把握上入手，考查學(xué)生對歷史規(guī)律的理解、運(yùn)用、對比、評價等，題型的設(shè)置依據(jù)傳統(tǒng)，與高考接軌，比較合理。

第二，從命題特點(diǎn)方面看，本次命題特點(diǎn)分明，主要表現(xiàn)在：一是選擇題此類題型多角度多層次地考查考生的基礎(chǔ)知識以及綜合能力。二是堅(jiān)持與高考熱點(diǎn)接軌，注重對諸如政治文明史等觀點(diǎn)的考查。

第三，從難易度方面看，本次命題有一定難度，注重考查學(xué)生的知識遷移能力，靈活應(yīng)變能力，對考生的思維提出更高的要求。

二、考試效果及原因分析。

本次考試考生得分不很高，分析其原因主要在于考生大多選擇題失分較多，問答題難度不大，導(dǎo)致出現(xiàn)高分扎堆，但貧富差距明顯的狀況。

其原因從學(xué)生角度看，一是考生平時對歷史學(xué)科所花時間太少，學(xué)生精力有限，導(dǎo)致考生對基礎(chǔ)知識的識記，對基本概念歷史規(guī)律的理解應(yīng)用水平尚待提高；基本史實(shí)基本概念含糊不清，比如：宗法制與分封制.，羅馬共和國與 羅馬帝國，元朝的建立等。二是考生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳使得考生只注重對單一知識點(diǎn)的把握而缺乏建立完整的知識體系，考生理解，分析問題過于片面，不深刻；三是考生考試能力尚待提高，審題往往出現(xiàn)重大失誤。如：“根據(jù)材料一，評述西漢鹽鐵官營政策”,大多數(shù)學(xué)生沒依據(jù)材料作答，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。

從老師角度看，一是老師講授速度較快，學(xué)生的適應(yīng)不足，消化不夠，二是老師的教學(xué)方法過于保守，包辦式的灌輸較多，學(xué)生自我體會獨(dú)立思考較少；三是老師選題資料貧乏，有局限性，平時訓(xùn)練題質(zhì)量不高。

三、整改措施

針對出現(xiàn)的問題，應(yīng)在以后的教學(xué)工作中做好以下幾點(diǎn)：

第一，精備課為前提，課堂上留更多的時間給學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)及獨(dú)立思考，講授新課時循循善誘，避免“滿堂灌”，每個星期至少留一節(jié)課或一個自習(xí)時間給學(xué)生自主安排歷史學(xué)習(xí)。

第二，老師授課須主重在平時加強(qiáng)對學(xué)生知識體系的建立及不斷完善，每一章或幾章上完后須作知識體系的梳理，平時講新課時亦要注意古今聯(lián)系，中外對比，讓學(xué)生具備全球史觀，具備更廣闊的眼界及更全面深刻的思維。

第三，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法及答題技巧的指導(dǎo)，抓住每一次講解試題的機(jī)會，有針對性的在諸如審題等方面學(xué)生能力的提高加以強(qiáng)化，另外，印發(fā)一些學(xué)習(xí)方法及答題技巧方面的資料供學(xué)生參考，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的交流亦是一種很好的途徑。

第四，進(jìn)一步加強(qiáng)教研組，備課組內(nèi)各老師知識及經(jīng)驗(yàn)的交流創(chuàng)造條件，加強(qiáng)與本地或外地其它兄弟學(xué)校的交流，爭取學(xué)校支持，在學(xué)術(shù)交流，資料更新及完善，教學(xué)和改進(jìn)等方面能以人為本，與時俱進(jìn)。

本級教師將一如既往保持高度的責(zé)任心，苦練內(nèi)功，取長補(bǔ)短，爭取在以后的歷史教學(xué)中更上一層樓。

2013年11月6日

第二篇：高中歷史試卷分析

2014年1月德州期末歷史試題(26.3)分析

本次考試的26題3一問，內(nèi)容包括必修三西方人文主義精神------文藝復(fù)興部分，現(xiàn)對其測試結(jié)果分析如下：

一、試題質(zhì)量

本次命題總的來看難度是比較成功的，主要表現(xiàn)在：

第一，從內(nèi)容上看，本題所考查的知識點(diǎn)針對老師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，未出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，且對于文藝復(fù)興知識點(diǎn)的考查，重點(diǎn)突出。

第二，從考試題型方面看，材料分析題重在考查學(xué)生對歷史資料的理解、分析，總結(jié)歸納和文字表述能力等；題型的設(shè)置依據(jù)傳統(tǒng)，與高考接軌，比較合理。

第三，從難易度方面看，本次命題有難度但不很大，高分段學(xué)生不少，但不得分者也不少。6分的滿分，全市平均3.38分。其中0分卷1784份；1分623卷份；2分卷822份；3分卷1022份；4分卷1724份；5分卷4364份；6分卷幾乎沒有,總體情況可以，難易適中。

二、個別存在的問題分析

從學(xué)生角度看，一是考生對基礎(chǔ)知識、基本概念掌握尚可，但落實(shí)有差距，錯別字百出，（萌芽）蒙牙，萌牙等。

二是考生學(xué)習(xí)方法，考試能力不佳。

1、理解能力，比如對文藝復(fù)興人文主義內(nèi)涵的考查，換種說法或以材料形式出現(xiàn)就理解不了

2、概括能力，材料最后一句話幾乎概括不出來。

從老師角度看，落實(shí)情況到位不夠，概括能力訓(xùn)練少些，尤其是理解能力強(qiáng)的學(xué)生，訓(xùn)練的還少。

夏津一中高二歷史備課組

2014-1-25

第三篇：高中歷史月考試卷分析

2008—2009學(xué)高二下學(xué)期第一次月考?xì)v史試卷分析

2008—2009學(xué)高二下學(xué)期第一次月考結(jié)束了,現(xiàn)將本次測試的歷史部分考試情況分析如下:

一、試卷分析：

1、指導(dǎo)思想

高中《歷史教學(xué)大綱》規(guī)定了高中歷史教學(xué)的目的、要求和內(nèi)容等，是教學(xué)、評價和考試的依據(jù)。本次歷史考試試卷依據(jù)《歷史教學(xué)大綱》的要求，突顯創(chuàng)新意識，強(qiáng)調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，著重考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，有利于正確引導(dǎo)歷史教師在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2、題型設(shè)計(jì)

本次歷史考試試題分為第Ⅰ卷選擇題和第Ⅱ卷非選擇題：第Ⅰ卷選擇題由30小題組成，每小題2分，共計(jì)60分；第Ⅱ卷非選擇題由3大題組成，共計(jì)40分?？荚嚂r間為100分鐘。

3、試卷內(nèi)容

歷史試卷內(nèi)容設(shè)計(jì)大致如下：中國近代現(xiàn)代史（上）部分有9個選擇題和第31大題的第二問，占24%；世界近代現(xiàn)代史（上）部分有7個選擇題和第31大題的第一問，占20%；世界近代現(xiàn)代史（下）部分有14個選擇題和第32、33大題，占56%。按能力要求劃分：識記占40%，理解占30%，運(yùn)用占30%，由此可以看到如下一些特點(diǎn)：

（1）以考察學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握為主，注重基礎(chǔ)，題目難易比例適中，能夠檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況。

（2）題目涉及學(xué)生所學(xué)的知識量、面寬，能體現(xiàn)出教材所要求的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠正確指導(dǎo)教學(xué)工作。

（3）試題題型切近高考，從不同方面測試學(xué)生的能力，使其適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)和考試。

（4）圖文并茂，試題設(shè)計(jì)新穎。既有文字型試題、又有圖片材料，角度新，具有一定的現(xiàn)實(shí)性，突出了新課程理念。

二、答卷分析

1、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

本次考試年級平均分為57分，最高分為87分。優(yōu)秀人數(shù)為13人，占年級2%；良好人數(shù)為106人，占年級15%；及格人數(shù)為335人，占年級48%。

2、答題情況（1）選擇題

選擇題既注重基礎(chǔ)知識、歷史概念的考查，整體上難度適中，題型新穎多樣。既考查了學(xué)生的再認(rèn)再現(xiàn)能力，又考查了學(xué)生對新的材料情境的識讀和理解；既考查了學(xué)生對歷史基本概念的掌握，同時還考查了學(xué)生對圖片的識讀和理解，總之注重側(cè)重考查學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用。失分較多的題目有第5題、第6題、第10題、第14題、第19題、第24題、第27題、第29題，失分的主要原因有學(xué)生的再認(rèn)再現(xiàn)能力較差；學(xué)生的歷史思維能力較差；學(xué)生的材料閱讀理解能力較差，不能很好地抓住有效信息進(jìn)行解題；基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，歷史概念含糊不清；審題不清，題干的內(nèi)容沒有完全領(lǐng)會透徹，就斷然下決定等。

（2）非選擇題

第31大題是關(guān)于近代美國和中國的民主問題，滿分12分，得分率為75%，平均分為8分。本題有兩段材料，考查的內(nèi)容首先就是對材料的概括能力，一般都能拿到滿分（4分）；然后考查了美國限制政府權(quán)利的措施及其影響，就有部分同學(xué)答題不是很全面，說明對歷史知識的再認(rèn)再現(xiàn)能力有限；最后考查的是中國民主道路不能完全仿效歐美的原因，一般都能根據(jù)材料答到其中一點(diǎn)，但根據(jù)所學(xué)知識來回答就不是很理想，說明對知識的運(yùn)用能力還有待提高。

第32題是關(guān)于20世紀(jì)30年代的兩種典型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式：高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的模式以及歐洲一體化的問題，滿分16分，一般學(xué)生平均得分在10分左右，得分率為62%,在三道大題中最低,失分點(diǎn)主要還是對一些基礎(chǔ)知識的落實(shí)不到位，例如對“經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)”這一名詞不理解、對高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的模式擴(kuò)張及其影響不到位、對莫內(nèi)和舒曼在推動歐洲一體化進(jìn)程中的作用理解不準(zhǔn)確等。

第33題關(guān)于二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)問題，滿分12分，一般學(xué)生平均得分在10分左右，得分率為84%。第一問和第二問直接能從材料中找到，比較簡單；第三問要結(jié)合所學(xué)知識，考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)能力，共有四點(diǎn)，一般能達(dá)到三點(diǎn)；第四問主要是學(xué)生不理解的“美國世紀(jì)”的衰落是什么意思，因而到材料中去找些不相干的答上。

三、教學(xué)建議：

1、狠抓基礎(chǔ)，強(qiáng)化落實(shí)。從此次題目來看，主要還是來源于課本上的基礎(chǔ)主干知識。所以基礎(chǔ)知識的落實(shí)尤為重要。而要做到知識的落實(shí)，所以要重視基礎(chǔ)知識，將識記——理解——運(yùn)用貫穿于平時教學(xué)過程中。其次要正確認(rèn)識主干知識與非主干知識之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)主干知識，注意對非主干知識的避重就輕。再次，“歷史概念”教學(xué)要加強(qiáng)。歷史概念不同于一般的歷史知識，是對一般歷史知識的提煉和升華，是規(guī)律性的歷史知識。任何學(xué)科體系都是由學(xué)科概念組成的，真正能夠運(yùn)用的知識主要就是學(xué)科概念。就歷史概念而言，越是范疇大的、理論性的歷史概念，運(yùn)用的頻率越高，如社會、階級、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等等，學(xué)生也越不容易把握。這在歷年高考中都反映出來。最后，注重基本理論的教學(xué)。歷史唯物主義的一些基本理論、基本觀點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)歷史的指導(dǎo)思想，在高考答題中時時需要加以運(yùn)用。如發(fā)展的觀點(diǎn)、辯證的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、全面的觀點(diǎn)、內(nèi)容和形式、原因和結(jié)果等。中學(xué)歷史課本雖然沒有明確闡述這些理論或觀點(diǎn)，但需要我們在教學(xué)中加以挖掘。我們有必要將課本中的一些規(guī)律原理，總結(jié)歸納，幫助學(xué)生理解記憶。

2、重視解題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)解題能力就必須抓好以下幾種能力的培養(yǎng)：（１）記憶能力，即再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識的能力。（２）分析能力，即歷史闡釋能力（包括歸納、比較、概括歷史知識；對歷史事件、人物、觀點(diǎn)放在特定歷史條件下進(jìn)行分析、評價）。（３）應(yīng)用能力，對材料進(jìn)行分析、整理，最大限度地獲取有效信息；充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識對有關(guān)問題進(jìn)行說明論證。（４）表達(dá)能力，即文字表達(dá)能力（包括語言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、史論結(jié)合）。

3、注意學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的審答題能力和技巧，提高分析解決問題的能力，教會學(xué)生答題應(yīng)該段落化，序號化，要點(diǎn)化，書寫規(guī)范化，向非智力因素要分?jǐn)?shù)。

4、發(fā)揮團(tuán)體作戰(zhàn)的優(yōu)勢，利用集體的力量，加強(qiáng)集體備課，注重課堂教學(xué)創(chuàng)新，資料試題精講精練，面向全體學(xué)生，因材施教，及時反饋，加強(qiáng)輔導(dǎo)，充分發(fā)揮備課組每一名成員的聰明才智，明確工作目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

5、教學(xué)上要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，緊密結(jié)合當(dāng)年國內(nèi)外重大時政熱點(diǎn)，做到知行統(tǒng)一。

第四篇：高中歷史期末試卷分析

高中歷史期末試卷分析

一、命題指導(dǎo)思想和特點(diǎn)

（一）、指導(dǎo)思想

縱觀整個試題，總體體現(xiàn)了以能力和素質(zhì)立意的理念和新課標(biāo)對三維目標(biāo)的考查要求，以發(fā)揮歷史教育測量的診斷功能和導(dǎo)向功能。

（二）、試題特點(diǎn)

1、總體平和，難度適中

試題的結(jié)構(gòu)、題型與容量適度，有一定的效度、區(qū)分度。難度適中，全卷沒有讓所有學(xué)生都動不起筆的題目，也沒有一個大題讓相當(dāng)一部分考生得滿分的題目。全卷基本按照高考要求命制，讓分科以后的文科學(xué)生見識一下高考模式的題目是很有必要的。

2、立足基礎(chǔ)，貼近教學(xué)

試題重在考查學(xué)生對基本知識、基本概念的識記和理解。尤其是對一些重要概念和結(jié)論的準(zhǔn)確理解，對重大歷史事件和現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識，以及對歷史發(fā)展過程的規(guī)律性總結(jié)。

二、學(xué)生存在的問題

從閱卷及抽樣的結(jié)果看，主要有五大問題：基礎(chǔ)知識不牢固、學(xué)科能力沒形成、審題偏差大、書寫不規(guī)范、新課程意識缺失。

1、基礎(chǔ)知識不牢固

基礎(chǔ)知識掌握較差，特別是對一些概念性的知識沒有真正把握。

2、審題偏差大

本次考試因?qū)忣}失誤而失分顯得特別嚴(yán)重。審題中抓不住關(guān)鍵性字詞，不能從材料中提取有效信息，導(dǎo)致理解偏差，不按照要求回答，答非所問。

3、書寫不規(guī)范

多數(shù)學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡不清晰；學(xué)生語文知識匱乏，不能有效組織答案，主要表現(xiàn)為知識要點(diǎn)不明確，沒有層次性，出現(xiàn)口語化，文字表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)；不會使用歷史學(xué)科語言或術(shù)語答題，出現(xiàn)許多無效文字；關(guān)鍵字詞寫成錯別字。

三、對今后教學(xué)的建議

1、加強(qiáng)對歷史基本概念的教學(xué)

本次考試，反映出學(xué)生在歷史概念上存在很大問題，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)時間，將基本歷史概念闡釋清楚，讓學(xué)生對一些歷史概念爛熟于心。并適時進(jìn)行跟蹤

檢查，通過課前默寫、課后作業(yè)、抽查等方式，增強(qiáng)對歷史的一些基本概念的理解與記憶。

2．教學(xué)重、難點(diǎn)分析應(yīng)加重學(xué)生參與的力度

包括新課教學(xué)和試題練習(xí)和講評，在培養(yǎng)對問題分析能力的同時，多給學(xué)生參與的平臺和機(jī)會，因?yàn)閷W(xué)生參與，能有效及時地糾正可能出現(xiàn)的錯誤偏向及思考方式的偏差。

3、適度進(jìn)行基本的史學(xué)方法和史學(xué)理論的教學(xué)

4．對試題的解答，除加強(qiáng)對答題格式的規(guī)范外，更應(yīng)該加強(qiáng)對解題方式的引導(dǎo)。首先要學(xué)會讀題審題，注意問題的細(xì)節(jié)，把握問題的時空界限、方向和側(cè)重點(diǎn)；其次，學(xué)會讀懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主題意旨，能結(jié)合所學(xué)知識對材料有全面和清晰的認(rèn)識；第三，在具體解答上，應(yīng)注重盡量用教材中的內(nèi)容或觀點(diǎn)來表達(dá)，對于需要概括提煉的，力爭做到簡潔、精確、邏輯合理等。對于審題不周全，理解模糊的問題應(yīng)重新加以審視，盡力做到不遺漏每一個問題，不留下任何一個空白，將能做到的力爭做到最好

5．充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

鼓勵士氣，增進(jìn)信心。我們還必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好歷史的信心，因此應(yīng)經(jīng)常鼓勵，在嚴(yán)格要求過程中應(yīng)看到學(xué)生的進(jìn)步，及時表揚(yáng)他們的長處和優(yōu)勢，以利于提高整體水平和效果。

第五篇：2014年高中歷史試卷17

考點(diǎn)17 中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變

1.(2014·山東文綜·T13)春秋時期,孔子興辦私學(xué),學(xué)生來自士農(nóng)工商各階層。這一做法

()

A.打破了貴族壟斷教育的特權(quán)B.瓦解了宗法分封制度

C.動搖了周王室的統(tǒng)治基礎(chǔ)D.適應(yīng)了諸侯爭霸戰(zhàn)爭的需要

【解題指南】本題依托春秋時期的教育考查“百家爭鳴”的背景。

解答關(guān)鍵是結(jié)合時代背景甄別史實(shí)表述與選項(xiàng)的準(zhǔn)確對應(yīng)。

【解析】選A。本題考查的是興辦私學(xué)的影響,涉及的是教育,聯(lián)系春秋以前“學(xué)在官府”的狀況,與題干表述直接對應(yīng)的是A。教育的普及沒有觸及宗法制與分封制,因此B、C與題干無關(guān)。當(dāng)時與諸侯爭霸需要最直接的應(yīng)該是軍事,D排除。

2.(2014·海南單科·T1)有先秦思想家認(rèn)為,“君上之于民也,有難則用其死,安平則盡其力”。據(jù)此可知這位思想家強(qiáng)調(diào)()

A.君主無為而治 B.強(qiáng)化血緣等級C.推行禮樂仁政

【解題指南】本題考查春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴。

解答關(guān)鍵是理解材料的意思:強(qiáng)調(diào)君主的權(quán)威與作用。

【解析】選D。材料反映的是君主集權(quán),不是君主無為而治,故A錯誤;材料中沒有提及血緣等級關(guān)系,故B錯誤;材料中“有難則用其死”說明君主不是推行“禮樂仁政”,故C錯誤;材料中“君上之于民也”說明君主集權(quán),“有難則用其死,安平則盡其力”說明對人民統(tǒng)治的嚴(yán)苛,屬于法家思想,故D正確。

3.(2014·海南單科·T2)“禮之所去,刑之所取,失禮則入刑,相為表里者也”。東漢時的這一說法反映出當(dāng)時()D.實(shí)行嚴(yán)刑峻法

A.禮制觀念淡化 B.儒法兩家結(jié)合加深C.崇尚法家思想 D.儒學(xué)獨(dú)尊地位動搖

【解析】選B。材料主張禮法并用,說明禮制觀念并沒有淡化,故A錯誤;從禮、刑相為表里說明該思想是儒法兩家思想的結(jié)合,故B正確;依據(jù)“相為表里者也”說明不單獨(dú)崇尚法家思想,故C錯誤;該思想促使儒學(xué)地位獨(dú)尊,不是動搖,故D錯誤。

4.(2014·江蘇單科·T1)在對天、君、民關(guān)系的認(rèn)識上,原始儒學(xué)以孟子為例,主張民貴君輕,董仲舒主張“屈民以伸君,屈君以伸天”。材料表明,董仲舒()

A.繼承了原始儒學(xué)的全部宗旨B.背離了原始儒學(xué)的民本思想

C.背離了原始儒學(xué)的仁愛思想D.摒棄了原始儒學(xué)的德治主張

【解題指南】本題主要考查了董仲舒的思想主張。解答的關(guān)鍵是對材料引文的理解。

【解析】選B。題中“屈民以伸君,屈君以伸天”的含義是臣民要絕對服從君主,君主要絕對服從上天的意旨。這一思想與孟子“民貴君輕”的思想相背離。因此A錯誤。C、D與題意無關(guān)。

5.(2014·課標(biāo)全國文綜Ⅱ卷·T25)秦朝法律規(guī)定,私拿養(yǎng)子財(cái)物以偷盜罪論處,私拿親子財(cái)物無罪;西晉時規(guī)定,私拿養(yǎng)子財(cái)物同樣無罪。這一變化表明,西晉時()

A.養(yǎng)子親子權(quán)利相同 B.血緣親情逐漸淡化C.宗族利益受到保護(hù) D.儒家倫理得到強(qiáng)化

【解題指南】本題考查中國古代法律的變遷與發(fā)展,涉及傳統(tǒng)文化觀念。解答的關(guān)鍵是理解材料中的關(guān)鍵信息:“私拿親子財(cái)物無罪”。法律作為調(diào)節(jié)人際關(guān)系的一種手段,與倫理道德不同,它講理不講情,一旦講情,就說明法律受到了倫理觀念的影響。

【解析】選D。儒家倫理強(qiáng)調(diào)“尊尊、親親”,這些觀念或原則對中國古代政治產(chǎn)生重要影響,秦律規(guī)定“私拿親子財(cái)物無罪”,說明滲透著儒家倫理的“親親”觀念。而晉律又規(guī)定“私拿養(yǎng)子財(cái)物同樣無罪”,說明“親親”觀念得到強(qiáng)化,故選D。私拿養(yǎng)子和親子的財(cái)物屬于其權(quán)利受到侵犯的問題,而不是權(quán)利相同,故A不正確?！把売H情逐漸淡化”和“宗族利益受到保護(hù)”在材料中并

未體現(xiàn),故B、C不正確。

6.(2014·課標(biāo)全國文綜Ⅰ卷·T25)唐高祖李淵自認(rèn)為是老子后裔,規(guī)定老子地位在孔子之上,佛教位居第三;武則天時明令佛教位在道教之上;后來唐武宗又大規(guī)模地“滅佛”。這反映出唐代()

A.皇帝的好惡決定宗教興亡B.道教的社會影響最大C.儒學(xué)的政治地位最為穩(wěn)固D.佛教的社會基礎(chǔ)薄弱

【解題指南】本題考查古代中國的思想。

解答關(guān)鍵:認(rèn)識古代中國儒學(xué)的地位。

【解析】選C。通過材料可看出道教、佛教在唐代的政治地位都發(fā)生過變化,而儒學(xué)相對穩(wěn)定,故C正確。宗教的興亡不是由皇帝的好惡決定的,故A不正確。題干材料僅涉及“儒道釋”三教比較,未能反映出道教的社會影響最大,故B不正確。佛教的社會基礎(chǔ)在材料中沒有體現(xiàn),故D不正確。

7.(2014·課標(biāo)全國文綜Ⅰ卷·T26)人性是先秦以來一直討論的問題?；趯θ诵缘男抡J(rèn)識,宋明理學(xué)家主張“存天理,滅人欲”,他們認(rèn)為人性()

A.本質(zhì)是善 B.本質(zhì)為惡 C.非善非惡 D.本善習(xí)遠(yuǎn)

【解題指南】本題考查宋明理學(xué)家的思想主張。

解答關(guān)鍵:正確理解思想家的人性論。

【解析】選D。孟子主張性本善,荀子主張性本惡,佛教主張非善非惡,故A、B、C不是宋明理學(xué)家思想主張的新認(rèn)識。本善習(xí)遠(yuǎn)就是人的本性是善良的,習(xí)性卻相差很遠(yuǎn)。語出《三字經(jīng)》:“人之初,性本善。性相近,習(xí)相遠(yuǎn)?！丁比纸?jīng)》是理學(xué)思想的普及讀物。性本善屬于天理,應(yīng)當(dāng)加以保存;習(xí)相遠(yuǎn)正是邪惡的人欲造成的,因此應(yīng)當(dāng)滅人欲,故D是宋明理學(xué)家認(rèn)為的人性。

8.(2014·廣東文綜·T15)《紅樓夢》中,賈寶玉的父親讓仆人轉(zhuǎn)告賈府私塾老師說:“什么《詩經(jīng)》、古文,一概不用虛應(yīng)故事,只是先把‘四書’一氣講明背熟,是最要緊的。”據(jù)此推出符合史實(shí)的結(jié)論是()

A.理學(xué)居于統(tǒng)治地位,“四書”更受重視B.孔子權(quán)威地位動搖,《詩經(jīng)》遭到輕視

C.科舉制度弊端暴露,富家子弟棄儒從商D.《紅樓夢》取材于現(xiàn)實(shí),反映宋代生活

【解題指南】本題考查宋明理學(xué)。

解答關(guān)鍵是理解宋明理學(xué)對教育的影響。

【解析】選A。宋以后,元、明、清三朝都以《四書集注》為官學(xué)教科書和科舉考試的標(biāo)準(zhǔn)答案。賈寶玉的父親讓仆人轉(zhuǎn)告賈寶玉的私塾老師“先把‘四書’一氣講明背熟”是最要緊的”,可見當(dāng)時“四書”受到重視,結(jié)合明清時代特征,理學(xué)是官方哲學(xué),占據(jù)著封建思想的統(tǒng)治地位,故A正確。B為新文化運(yùn)動的影響,C“棄儒從商”題干沒有涉及,D《紅樓夢》不是反映宋代生活。

9.(2014·北京文綜·T37)(36分)區(qū)域的世界·聯(lián)系的世界·多樣的世界

(3)世界是聯(lián)系的,也是多樣的。結(jié)合“洋務(wù)運(yùn)動”、“辛亥革命”和“中華人民共和國成立”三個歷史事件的具體史實(shí),回答:中國的有識之士是如何立足國情、學(xué)習(xí)外來文化的?中國取得了哪些具有自身特色的成果?(14分)

【解題指南】本題考查經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展及對中國的歷史影響。解答的關(guān)鍵是把握材料的有效信息,并結(jié)合時代背景來分析其不同的時代特征。

【解析】第(3)題應(yīng)包括不同社會階層學(xué)習(xí)外來文化的歷史背景、學(xué)習(xí)外來文化的內(nèi)容及由此產(chǎn)生的歷史影響。

(3)參考答案要點(diǎn):

從19世紀(jì)60年代開始,清政府以“自強(qiáng)求富”為目標(biāo),掀起洋務(wù)運(yùn)動,以學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)為主,創(chuàng)辦了一批近代企業(yè)。辛亥革命時期,以孫中山為首的革命黨人學(xué)習(xí)西方的民主制度,建立同盟會,提出革命綱領(lǐng),領(lǐng)導(dǎo)武裝起義,推翻了封建帝制。中國共產(chǎn)黨以馬列主義、毛澤東思想為指導(dǎo),經(jīng)過長期斗爭,建立并鞏固了中華人民共和國。

洋務(wù)運(yùn)動的指導(dǎo)思想為“中體西用”,開始了中國近代化的探索。辛亥革命建立了亞洲歷史上第一個資產(chǎn)階級共和國,使民主共和觀念深入人心。中華人民共和國的成立標(biāo)志著新民主主義革命的勝利,中國開始走向社會主義道路。