第一篇：試卷分析

城關鎮(zhèn)榮西小學三年級數(shù)學試卷分析

一．基本信息（以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位）。

霍邱縣城關鎮(zhèn)榮西小學

三年級數(shù)學下

平均分68.5

格率:73.3％ 優(yōu)秀率：33.3％ 二．試卷特點與建議。

本試卷的主要特點重視基礎知識和基本技能的考察，重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數(shù)學知識分析和解決簡單實際問題能力的考察。在第六大項解決問題的最后一題也考察了運用簡單的統(tǒng)計知識來分析和解決問題的能力，雖然繪圖題很難批（希望下次換種考察方法），但此次試卷考察全面，難易適中。三．學生答題情況分析。

1、填空題中的運用長方形和正方形面積和周長公式解決問題失分較高。有些同學對公式理解不夠，會背不會靈活運用。

2、判斷題和選擇題完成相對較好。

3、計算題是試卷的重點，分值也最高，重點是第4小題看圖計算要重點抓。

4、操作題大部分同學完成情況較好。也有同學操作圖畫的不規(guī)范，以后更要嚴格規(guī)范。

5、解決問題列式對但計算錯的多。也有些同學審題能力差造成列式錯誤。

6、統(tǒng)計失分原因是觀察不仔細，沒有做到按順序讀數(shù)，造成有

些數(shù)據(jù)重復或者遺漏。

總之，學生出現(xiàn)的這些錯誤，老師自身也有不可推卸的責任，在平常的教育教學活動中忽視了基本知識和基本技能的系統(tǒng)學習，忽視了學生思維能力和其他智力品質(zhì)的發(fā)展。在教學活動中，有時為活動而活動，把數(shù)學活動游離于數(shù)學知識以外，讓學生從事一些膚淺的操作活動。我在以后的教育教學中一定要改進。四．教學措施。

1、注重良好習慣的培養(yǎng)。從本次卷面看，學生審題不夠認真，有些題是優(yōu)等生不應該錯的，由于不細心，馬虎，導致失分。這些問題應當引起重視，養(yǎng)成良好的學習習慣，會使學生受益終身。

2、加強易錯易混概念的辨析。由于學生對某些概念模糊，再加上實踐經(jīng)驗少，導致錯題。以后要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析，理解、掌握。

3、注重觀察能力的培養(yǎng)。從學生作圖答題情況來看，學生這方面能力薄弱，原因是學生觀察能力不強，找不到解題條件，導致不會做題。在今后的教學中，一定這方面能力的培養(yǎng)。

4、加強學困生的輔導工作。對于小部分學生來說，成績很不理想，以后對這部分學生要特別對待，及時給予補差補缺，重視這些學困生，以提高全班平均分，提高教學質(zhì)量。

第二篇：試卷分析

2010年河南省初中學業(yè)水平暨高級中等學校招生考試

試卷分析

石槽二中 程玉 編號 3201 2010年河南省初中學業(yè)水平暨高級中等學校招生考試（以下簡稱中考）語文試卷共四大題23小題，滿分120分。整份試卷考試內(nèi)容分四大塊，即積累與運用、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀和作文。試卷試題依據(jù)《語文課程標準》命制，適用多種版本，題量適中，題型內(nèi)容覆蓋面廣，難度系數(shù)較大，百人抽樣人均分74.75，及格率63%，優(yōu)秀率4%，體現(xiàn)了較好的選拔性，但不利于學業(yè)水平的考查。下面分塊作以簡析。

積累與運用。7個小題賦分28分，百人抽樣人均15.23分。第1小題選擇題考查字音，2分人均1.84分，得分率較高，只有少數(shù)人失分，主要是字音認讀辨析不清。第2小題辨析字形，人均0.78分，得分率很低，此題難度不太大，主要是學生對D項里“寒暄”的“暄”及“山清水秀”的“清”辨析出錯。第3小題考查文學常識，是近幾年沒考的，人均11.2分，主要是部分學生對李白詩歌的浪漫風格了解不清。第4小題古詩文默寫8分，與往年一樣，都是課標提示范圍之內(nèi)的，人均5.95分，失分原因主要是記憶不清或?qū)戝e別字。第5小題是根據(jù)語境填寫語意連貫的語句，考查學生的語感能力，2分人均得分1分。第6小題是名著閱讀考查題，是填寫關于林沖、魯達在被逼梁山的過程中發(fā)生過的驚心動魄的故事，并有嚴格的要求，即用簡潔的語言加以概括、按情節(jié)的先后順序填寫。此小題對廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中生來說，難度系數(shù)頗大，其一是手頭沒有這類名著，其二是由于應試教育課業(yè)負擔重，名著閱讀并沒有實質(zhì)性的開展，其三是考題限制太嚴，要按照情節(jié)的先后順序填寫，學生即使看了《水滸》電視劇一些片斷，但不是很系統(tǒng)完整的，能認定是其中一人的故事并記清情節(jié)的先后也很不易。因此答題很亂，得分率極低，4分分值的人均僅得0.9分。第7小題是綜合性學習考查題，其中又分兩點來考，一是概括殷墟博物館和中國文字博物館造型上的共同特點，并說說這種設計的好處；二是以導游的身份寫一段參觀殷墟博物館后要繼續(xù)參觀中國文字博物館的串聯(lián)詞，要注意兩館之間的聯(lián)系并過渡自然，分值8分。學生作此題失分主要有兩個原因，一是未看清題干兩座博物館“造型上”有何共同特點，而答非所問；二是沒有遵照題目要求以“導游”的身份寫，不注意兩館之間聯(lián)系與過渡，卻去介紹兩館的特點。8分人均3.64分，失分率也是很高的。

現(xiàn)代文閱讀。第一篇是記敘類文章《尋找媽媽的尋人啟事》，文章的思想性藝術性很強，通過一節(jié)讓學生寫《尋找媽媽的尋人啟事》的作文課過程的敘述，呼吁我們要有一顆心，用它看清父母的面容，記住父母的深情，教育我們學會關心他人，先從關心自己的父母開始，具有很強的教育感染力。該文比較適宜于對初中考生的閱讀考查。5個小題賦分15分，抽樣調(diào)研百人人均7.77分，失分還是比較嚴重的。第8小題請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什么事，考查整體感知和語言概括的能力，賦分3分，人均得分1.94分，失分原因主要是

概括不夠全面，說明大部分考生的整體感知和概括能力還比較差。第9小題聯(lián)系上下文補寫段首省略的同學們七嘴八舌討論的內(nèi)容，考查想象聯(lián)想的能力，賦分3分，人均得分2.27，失分原因是有的考生沒有把題目讀明白，或沒有聯(lián)系上下文去補寫，而是把問題加以說明。第10小題體會第○13段中加點詞語在表達上的好處，是關于詞語表達作用的考查，賦分4分，人均得分1.6分，失分嚴重，其主要原因是考生不細心，往往答一處而漏一處；其次是考生不能結合語境分別理解作答；其三是命題者命題不嚴密，在題干處“加點詞語”前面若加上“兩處”二字，這樣題干表述既嚴密，又能提醒考生留神注意，也許就不會使考生失分那么嚴重了。第11小題第○14段中畫橫線的句子在文章結構上有什么作用，是考查學生關于對過渡句意義的認識和理解能力，賦分3分，人均0.93分，可以看出學生這方面能力很差，主要失分原因是有的理解為修辭作用，或?qū)忣}不細致沒看清“結構”二字而答在了其它方面。第12小題說說第○16段中畫波浪線句子的的含義，原句是一個反問句，具有很強的呼喚作用，是考查關于重點語句的理解，也即文章主旨的領會，賦分2分，人均1.03分，失分原因主要是理解不全面，一些考生往往有所忽略。

第二個現(xiàn)代文閱讀是議論文閱讀，是關于匠人和大師的闡述，通過對比論證，告訴人們要有創(chuàng)新意識進行創(chuàng)新實踐，個人和社會才能不斷發(fā)展。4個小題賦分12分，百人抽樣人均僅4.08分，得分率極低，出乎意料。第13小題本文的中心論點是什么，是議論文考查常規(guī)題，2分題人均僅0.44分，主要原因是這樣的文章讓初中考生閱

讀概括中心論點有很大的難度，以往的議論文考中心論點，要么文中有明確的中心論點，可以找到現(xiàn)成的，要么閱讀以后，很容易概括歸納，難度不大；其次是考生概括能力差，誤把論述的對象論題“匠人和大師”的區(qū)別當作中心論點；其三是命題不嚴密，有誤導，很容易誘導考生從文中找中心論點，如果改成“請概括本文的中心論點”，可能更明確，更有利于考生答題而不至于走入誤區(qū)。第14小題考查畫線句子分別運用了什么論證方法有什么作用，也屬該種文體閱讀的常規(guī)考查題，4分題人均得分2.16分，失分原因一是部分考生論證方法與說明方法相混淆，二是論證方法的作用作答概括，不夠具體，沒有遵循一定的答題模式，三是答作用時不能結合該句所論證的觀點作答。第15小題考查論據(jù)與觀點關系的把握，即找出第④段中一個不恰當?shù)氖聦嵳摀?jù)并說明理由，2分題人均0.38分，得分率極低，這個考查說起來不難，但初中考生閱讀篩選起來就有一些難度了，主要原因是找不出不恰當?shù)氖聦嵳摀?jù)，其次是理由沒有說服力，沒有說到點子上。這一方面是考生對論據(jù)及其論點的關系把握能力差，一方面也與閱讀文本相對較深，難于區(qū)別篩選有關。第16小題請簡述本文的論證過程，是考查該篇議論文的思路及其結構特點的，4分題人均1.1分，得分率很低，失分原因主要是不少考生對該篇議論文的結構特點把握不準，其次是不理解本題的意思，以至于不知所措，其三是該題難度亦較大，以前的復習訓練可能沒有深入地涉及此類題型。

古詩文閱讀。古文是《岳陽樓記》選段與《澠水燕談錄》配讀，古詩閱讀是陶淵明的《飲酒》詩，分值14分與往年一樣，題型也與

往年基本相似。百人抽樣人均8.57分，得分率也不理想。第17小題考查實詞，2分分值，人均1.11分，主要是對“景”字解釋不準確而失分。第18小題是用現(xiàn)代漢語寫出下面句子在文中的意思，賦分4分，人均2.97分，此題難度不大，但得分不高，主要是翻譯不準確，“則”“微”等詞沒有準確地翻譯出來。第19小題考查關于文段

（一）景物描寫的作用，2分分值人均0.62分，得分率很低，此題不算太難，失分原因一是學生沒有細心審題，誤認為文段

（一）就是第一個選文的第一段，而忽略了是整個選文里的景物描寫及作用，一葉障目，不見泰山，故而痛失得分；其二關于引起下文議論的作用，幾乎沒有考生能答出，這與平時復習演練不到位也有關系；其三命題題干表述不嚴密也是失分原因之一，如果把文段

（一）改為選文

（一），效果可能會好一些。第20小題是考查信息的篩選與表述能力，第一問文段

（一）是范公之“賢”表現(xiàn)在哪些方面，第二問文段

（二）中范公之賢又是如何表現(xiàn)出來的，賦分3分，人均1.6分，第一問篩選列舉信息很容易考生作答很好，但第二問考生多數(shù)不能對原話進行整合和概括，而把王質(zhì)的話語直接抄下來，這樣一來就不夠準確具體，因而造成失分。第21小題是關于古詩名句“采菊東南下，悠然見南山”煉字作用的考查，2分分值，人均1.33分，失分原因主要是沒有審清題從“煉字”的角度來作題，而是任選一句簡要分析，或是從全句進行分析，不符合答題要求。第22小題是考查古詩名句的理解或?qū)θ娭髦嫉睦斫猓础按酥杏姓嬉?，欲辨已忘言”中的“真意”是什么?分分值，人均0.94分，失分也是很嚴重的，失分原因主

要是理解作答不全面，有所偏廢，這與我們復習備考不到位有關系。

作文考查仍沿襲河南省多年的做法，即二選一命題，今年兩道作文題都貼近學生生活實際，符合學生思維。第一道題是半命題作文，以我為圓心，選取自己身邊最熟悉最感動的人和事去寫，自由度廣，可寫的東西很多，范圍也寬泛；第二道題是材料作文，寓意既深刻也比較明晰，主要就是在面對困難和挫折的時候，不要等待和泄氣，要不懈的努力和奮斗，以堅強的奮斗精神去贏得勝利。作文賦分50分，百人抽樣人均38.91分，是很不理想的分數(shù)。失分原因頗多：如開頭穿靴戴帽，以議論起筆，或運用過多的題記語言，不夠簡潔；行文平鋪直敘，缺少生動細膩的描寫；文體“四不像”，第一道題目本應寫成記敘文，而一些同學則對身邊的人和事大發(fā)議論；材料作文沒有把握住材料的主旨，行文立意不符合材料的本意；對身邊的人和事不能用心感受，寫的較平淡，或過于注重形式，堆砌辭藻；審題不清，不能緊扣作文要求范圍，任憑想象行文；行文草率，字體潦草，文面不整潔等。

總之，今年河南省中考語文試卷選取材料及命題難度都較大，試題命制在多處題干的斟酌研究上也欠缺嚴密。

第三篇：試卷分析

四年級語文下冊期末測試試卷分析

一、命題目的、范圍及特點。

從本次期末測試的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：在圍繞課本教書的同時，還要注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識進行創(chuàng)新）。

二、基本情況

本班參考人數(shù)14人，平均分 101.8 分，及格人數(shù)14人，及格率 100 %，優(yōu)秀人數(shù)11人，優(yōu)秀率78.5 %。

三、考題及答題分析：

現(xiàn)將本次測試情況就記憶力、想象力、理解能力和學習能力幾方面分析如下：

第一部分：基礎知識積累與運用，共有六道大題。其中第一大題看拼音寫詞語，正確率90%。第二、三、五題是從“寫同音字、選讀音、選詞填空和按要求寫句子”考察學生記憶力的題目。從考題看，學生對課文基礎知識的掌握較牢固，考得非常理想，說明學生的記憶力較佳。而第六大題第2小題“紅樓夢是我國的四大名著。（修改病句）”和第4小題的照樣子寫擬人句，考查學生對擬人這種修辭手法的掌握和學生的想象力。這兩道題學生完成得很不理想，是整張試卷中得分率最低的，全班有20個學生丟分，主要是因為學生的不了解四大名著是什么，擬人句的改寫，有個別學生將擬人與比喻混淆，故都失去了一定的分數(shù)。

第二部分：閱讀積累運用，積累運用部分，正確的學生有15人，其余的學生都有或多或少的失分情況。有好幾個學生由于沒看清題把答案的順序顛倒的，粗心失分很可惜。課內(nèi)外閱讀各一篇，考查學生的理解能力、學習能力和想象力。其中課內(nèi)的閱讀題，是課文中《兩個鐵球同時著地》的選段，學生對于課文中的內(nèi)容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不大，第1和第4小題正確的學生很多。第3小題對句子的理解做得不是很好，出錯的較多，個別學生第2小題實驗前后的人們的態(tài)度填寫上出現(xiàn)錯誤。課外的閱讀題，失分相對嚴重，原因是學生的理解能力和學習能力不夠，所以考得不是很理想?？梢姡瑢W生對閱讀題的閱讀能力，理解分析和解決問題的能力還不夠強，還普遍存在學習能力差的現(xiàn)象，所學過的知識還不能靈活地遷移運用。特別引起我的注意的是學生對標點符的掌握還很不好，全班46個人，只有三個人全對！

第三部分：習作展示臺，童年趣事。大多學生都能通過回憶寫出自己童年生活中有趣味的事情。敘述也比較完整，得分都比較滿意。只有一個同學可能身體難受，只寫了個題目，文章一字未動。那么嚴重失分，只得了一分，太可惜了。

四、改進措施

通過這次素質(zhì)檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。

3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

4、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，我在今后教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。

5、課堂教學在“活”字上著力。從本次測試來看，學生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學生的獨立見解能力，需要在課堂予以重視。

四年級社會試卷分析

車王口學校

張翠紅

一、命題情況：

本次命題按照小學品德與社會課程標準的要求，全面考核學生對道德認識、道德行為的判斷能力，尤其是把認知內(nèi)化為行為習慣，以及日常生活中的綜合能力。全面了解本學科在課堂教學中的成績與不足，了解學生品德形成與行為習慣的現(xiàn)狀。

二、成績與不足：

本次考試總的看，成績不錯，取得了全鎮(zhèn)第一，成績不錯，但關鍵是學生掌握了知識是主要的，我在在教學中也充分體現(xiàn)了本學科的生活性、社會性、綜合性及實踐性，注重學生的全面發(fā)展，特別是良好品德和行為的養(yǎng)成。

（一）主要成績

1、學生對填空題掌握的較好，正確率也較高，特別是前六個小題基本沒出現(xiàn)錯誤。

2、第二、是非及行為判斷與選擇方面的問題，學生掌握的很好，在社會生活中能夠正確判斷是非，能選擇正確的行為，這是將來走向社會應具備的基本能力。

3、第三題邊線題是為學生創(chuàng)設一些問題情境，讓學生開動腦筋，結合自己的生活經(jīng)驗，決定怎么去處理，怎么做。學生結合生活實際，回答的很好。

4、第四題是題填表題，是考核學生綜合能力的命題。要求學生不僅知其然，還要知其所以然，是綜合運用道德認知，道德情感、道德判斷及道德行為來解決問題的命題，學生普遍回答的不是很好。

5、第六題是綜合實踐題，考察學生在社會生活實際中已掌握相關知識，對與自身有關的事和物的看法、體會等。一些同學掌握的還是不錯的，真正能在生活實際中學到知識，關注課本學習之處的東西，提高綜合、實踐能力。

（二）存在的不足

盡管成績是主要的，但是還存在著一些不足之處。

1、填空題，對課文中給出的內(nèi)容還好些，對于實際應用的問題就束手無策了。以后在課堂上要注意將知識與實際生活密切聯(lián)系。

2、第四題是實踐題，學生掌握的較差，不少學生干脆一個字也不寫，有的學生的試卷80％是空白。對這些實際生活中的常識，學生掌握不好的原因是實踐的少，以后應注重這方面知識的補充。

三、今后的改進方面：

以后的教育教學中，我要密切聯(lián)系學生的生活實際，擴大視野，拓寬知識面，要注重讓學生從自身的體會、感悟來接受道德教育，達到潤物細無聲的教育效果，要特別重視學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育要走進學生的心靈，走進生活，走進社會，真正變“要我做”為“我要做”，重視直接經(jīng)驗，重視過程，淡化結果，為培養(yǎng)學生良好道德行為習慣及辨別是非能力奠定基礎。

總之，要提高品德課的教學效率，密切聯(lián)系學生實際，致力于課堂教學改革，才能使學生成為德、智、體全面發(fā)展的人才。

三年級語文試卷分析

車王口學校

郝慶安

光陰荏苒，有一個富有挑戰(zhàn)和收獲的學期結束了。按照上級要求，對學生進行了單人單桌摸底考試?，F(xiàn)對三年級閱卷情況做如下分析：

一、試題分析：

本試卷充分依據(jù)新課標精神，注重體現(xiàn)新課程評價的特點，尊重教材，以學生為本，兼顧了各類學生的差異；重視對基礎知識和基本技能的考查；板塊結構合理，題型設計新穎，容量適宜，難易適度。通過檢測，不僅考查了學生的掌握的情況，更主要的是導向了以后的教學。

二、試卷完成情況與分析

1、答卷情況

掌握較好的是基本知識題，對于一些較規(guī)范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。但是對于一些普遍易錯的字詞，學生掌握還是比較差。如第一大部分的第一題，給下面帶點的字選擇正確的讀音畫“——”，得分率只有55%。如“幅”、“氛”、“潛”、“栽”這幾個字的讀音，都是容易讀錯的。雖然在平時的生字訓了中也有強調(diào)，但是還是有些疏忽了，學生掌握不扎實。而“背”和“興”是多音字，在平時接觸較多，錯誤比較少。

對于要靈活運用平時積累知識的題，這些題也充分體現(xiàn)新課標精神，如積累運用的第四題：按要求寫詞語，分別寫出和情誼有關的、含有故事的、和學習有關的、含有反義詞的四字詞語，學生在平時的學習中都有積累，掌握的還好，只是有出現(xiàn)寫錯字的現(xiàn)象。第九題要求根據(jù)意思天上合適的詩句或者名言，學生對此掌握的還比較不錯，平時在古詩學習中都有講過，學生應運能力還行。

閱讀題有兩個題目，即課文片段和一短文，題不難，但是可以看出學生的課外知識積累極為薄弱，如閱讀題里，要求寫一個能概括故事的成語，全班只有兩個學生完全寫對，知道是“胸有成竹”這個成語。其實，學生在課外閱讀時是完全應該了解過該成語的，可是卻出現(xiàn)了多數(shù)不會的情況，不得不令我反思此類情況。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題

（1）詞語積累不夠

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱

由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及基礎思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析

（3）想象能力欠佳

本次作文為想象性的作文，要求看圖編一個通話故事，看誰的想象力豐富，編的最有趣。從完卷情況來看，學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話只能反映圖意而已，趣味性不強，表達欠生動。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生想象力和語言的訓練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班學生的書寫情況還不容樂觀，有些學生書寫不夠規(guī)范。

三、改進措施。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力

“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。

3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3、要樹立大語文觀，加強課外閱讀指導

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會更有收獲。

三年級數(shù)學試卷分析

車王口小學

郝慶安

一、試題情況分析。

本次數(shù)學試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學生的認知水平。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》精神。試卷分為填空、判斷、選擇、作圖、計算、解決問題共六項大題。本次試題通過不同的數(shù)學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

二、學生答題情況分析。、第一部分是填空，主要考察基礎知識部分。學生掌握較好，可見在平時的教學中對基礎知識抓的較好。也有部分學生對知識的靈活變通的能力較差，不能熟練的運用所學的知識解答問題。對如何用四舍五入法求近似數(shù)有部分學生掌握不好。對厘米轉化成米用小數(shù)表示也有個別學生出錯。

2、第二部分是判斷。學生掌握很好，大部分全對，只有個別學生對14000000000改寫成以億為單位的數(shù)是14億這道題出錯。

3、第三部分是選擇。學生掌握一般，可見學生對知識的靈活變通的能力較差，不能熟練的運用所學的知識解答問題。對概念理解不到位，似是而非，運用不夠熟練。小明是三年級的學生，下面的身份證號碼哪個是小明的，這道題錯的最多。

4、第四部分是作圖。學生掌握一般。對于畫出點A到直線ab的距離這道題學生出錯較多，可見在教學中對于什么是點到直線的距離概念學生理解不清。

5、第五部分是計算。學生掌握很好，大部分全對，少部分學生計算錯誤率較高。、第六部分是解決問題。解決問題學生大部分學生都能正確列式計算，但也有個別學生的結果計算錯誤，還要加強計算能力的訓練。、學生的卷面較為干凈整潔，格式書寫正確。

三、改進措施。、重視閱讀理解能力的培養(yǎng)。

很多學生在一些比較簡單的計算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是班中普遍存在的問題。今后在教學中，要讓學生熟悉數(shù)學語言，包括文字語言、符號語言、邏輯語言、圖形語言和數(shù)表，培養(yǎng)他們閱讀理解和表述數(shù)學問題的能力，因為只有具備了較強閱讀理解能力、熟練的口頭和書面表達能力，才能把自己的真才實學反映在答卷上，才能取得較客觀的較好的數(shù)學成績。、重視學生的學習過程。

培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣，加強學生的發(fā)散思維能力。、加強培養(yǎng)學生的計算能力。

計算能力只有通過不斷地練習才能得到提高，每天堅持鍛煉，相信學生在今后的考試中會有所進步。

4、加強變式訓練，提高素養(yǎng)。

教學中，在夯實基礎的前提下，善于將學生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側面分析問題的習慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對例題、習題、練習題、復習題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開放、變換結論、多種解法、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別、其中蘊含的數(shù)學思想方法等，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達到“做一題，會一片，懂一法，長一智”。

5、開發(fā)教材，拓展課程資源。

教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，拓展教材，促進課程資源有效開發(fā)，改編習題，促進學生發(fā)散思維能力的發(fā)展。

第四篇：試卷分析

二年級語文期末試卷分析

一、基本情況分析

本次考察試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際,難易適中，覆蓋面廣，從書寫習慣、多音字區(qū)別、閱讀積累與運用以及寫話等幾個部分對學生的習慣、知識、能力進行了全面而細致的檢測。既考查了學生識字寫字能力，又考察了學生對語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。

二、答題情況分析

⑴做的較好的題：

第一題給帶點字選擇正確的拼音，主要是考查學生對多音字的掌握情況，有極少數(shù)學生把拼音在四線格中的位置寫錯。

第二題積累學過的四字詞語，這道題主要是考查學生基礎知識的積累，大多數(shù)學生掌握較好。

第三題把形聲字的形旁換掉再組詞，這道題主要是考學生對于形聲字的掌握情況，這道題比較靈活，有少數(shù)孩子沒有理解題意，不知道該換掉哪個部分，出現(xiàn)失誤。

第四題擴詞練習，這道題學生答題情況良好，失誤率低。

第五題給帶點字選擇合適的拼音連線，這道題答題情況良好，失誤率低。

第八題，根據(jù)課文內(nèi)容連線，這道題主要是考對課文《賀年片》的背誦情況，這道題答題情況良好，失誤率低。

⑵容易出錯的題：

第六題分類，這道題比較靈活，主要是把頭部器官，身體內(nèi)臟器官以及表示動作的詞進行分類，有少部分孩子根本不能體會題意，所以不知該怎么下手，容易分錯。

第七題補充句子，這道題主要是考學生語言的積累和運用，如果積累較少或者是不會運用的話，答題很困難，這道題有一部分孩子容易出錯。

第九題閱讀短文回答問題，這道題的1,2小題主要是在短文中根據(jù)拼音寫詞語和給多音字選擇正確的讀音，有極少部分的孩子做題比較馬虎，出現(xiàn)漏做的情況。

第十題看圖寫話，這道題主要考察孩子審題以及語言的組織和運用，在這兩方面都有孩子出現(xiàn)失誤。

三、今后改進措施

1、訓練學生傾聽的好習慣。不僅是考試時要求學生聽清題意，在平時的學習中，良好的傾聽習慣能幫助學生掌握課堂知識。

2、課外閱讀方面：在課堂中注重課外知識的拓展，盡可能地創(chuàng)造機會，多加訓練，培養(yǎng)學生的基本閱讀能力；鼓勵學生多看閱讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣，結合學校的早讀課，在班內(nèi)開展相應的讀書交流活動，拓寬學生的知識面，在閱讀中幫助學生實現(xiàn)語言的積累與運用。

3、學困生的補差方面：我經(jīng)常與家長進行溝通，利用課外時間幫助后進生補課，在課堂上向他們提些簡單的問題來鼓勵他們積極發(fā)言，擔任一些職務樹立這些學生的信心。

4、進一步強調(diào)學生的書寫。要求學生正確、工整的書寫，是我們義不容辭的責任。特別在考試中，養(yǎng)成卷面整潔的好習慣是一個重要方面。因為書寫不規(guī)范而丟掉分數(shù)非常可惜，在平時的訓練中，要教育學生認認真真地寫一遍，強于馬馬虎虎的寫三遍。對于筆畫較多、結構特殊的字，做到教師示范，引導學生尋找識字規(guī)律，把識字、寫字緊密結合起來。

希望孩子們今后進一步提高自己的讀題、審題的能力。希望通過這次的分析，給以后的教學工作帶來一定的促進作用，在今后的教學中讓學生閱讀和背誦過關，從課文中牢記更多的生字，同時也要揚長避短，及時總結提高。

第五篇：試卷分析

2011年南通市中考語文試卷試題分析

一、2011年南通中考語文試題的特別點

這份試卷體現(xiàn)了如下幾個特別的地方：

1、原先的看拼音寫漢字改為了既要看拼音寫漢字，又要填標點符號，還要選詞填空，這就意味著我們今后也要重視考察標點符號的運用，雖然過去從未考到，但從今年中考試卷看，今后有考它的趨勢。

2、過去幾年無論是中考還是平時的期末測試，從未考過應用文的寫作，但今年中考試卷的第4題就要求考生寫一則通知，且此題分值是4分。這道題并不難，關鍵在于平時的訓練。如果平時訓練過寫常用的應用文，那么這4分考生完全能夠拿到，如果老師沒有復習過，那么考生多多少少都會被扣分，這是很可惜的。

3、課文默寫以前不考現(xiàn)代文，只考一些古詩詞方面的名句背誦，但現(xiàn)在這種模式也在打破。這提醒我們對于經(jīng)典的句子，無論是古代的還是現(xiàn)代的，我們都要要求學生掌握。

4、閱讀理解篇數(shù)變少了，原先考3篇現(xiàn)代文閱讀理解，現(xiàn)在只有2篇了。雖然數(shù)量減少了，但我們在平時的訓練中卻不可掉以輕心。說明文文體的閱讀理解這次雖然沒考，但不代表以后就不考。所以今后練習時我們的試卷強度還是要大，知識面還是要廣。

5、今年中考作文屬于命題作文，作文要求非常明確，但不容易寫好。作文側重于鍛煉學生的描寫能力，對細節(jié)的關注、感情的抒發(fā)等。這類作文我們的學生現(xiàn)在總體水平還不是很高，有很多學生只是在記流水賬，根本抒發(fā)不出內(nèi)心的真實感受。因此，此類作文將是今后我們訓練的重點。

二、今后語文復習的策略

語文測試最重要的就是閱讀理解和作文部分，且這兩方面考得非常靈活，完全沒有死題，死記硬背絕對不行。它們考的完全是學生的語文能力。而學生的語文能力也只能通過平時一點一滴的積累潛移默化的去提高。

1、關于閱讀理解

今后我們要加強各種文體的閱讀理解題訓練。平時爭取每周完成兩到三篇現(xiàn)代文閱讀理解，且有計劃的進行各種文體的訓練。在進行這些訓練的同時試圖將一些可以總結的規(guī)律總結出來并教給學生，爭取讓學生能在今后的考試中運用上。

2、關于作文

在以后的作文課中，我們將加強親情方面的寫作訓練，讓每位學生最起碼擁有一篇屬于自己的佳作，并要求他記在心里，以便能在今后的考試中用到。同時，我們還將有針對性的進行作文開頭、結尾以及中間細節(jié)描寫的訓練，讓學生逐步提高自己的寫作水平。