第一篇：人教版五年級(jí)上冊(cè)語文錯(cuò)題及原因分析

錯(cuò)題A 出自課堂作業(yè)本第3課《走遍天下書為侶》的第三題P3 讀下面的句子，再根據(jù)自己讀書的感受填空。例：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。一本你喜愛的書就是_______一位良師___________________,也是____ ________一座知識(shí)寶庫(kù)____________________。

一本你喜愛的書就是________為你指明方向的指南針_________,也是____ ________為你照亮前程的火把____________________。

分析與措施：

第一個(gè)仿寫句子肯定是很好的。關(guān)鍵是第二句，如果不像例句一樣，①?zèng)]有數(shù)量詞可以嗎？

②第二個(gè)括號(hào)里不填故地前的定語可以嗎？

我覺得還是嚴(yán)格點(diǎn)好，按照例題要求把句子寫完整、具體。

錯(cuò)題B 出自課時(shí)特訓(xùn)第2課《小苗與大樹的對(duì)話》第2題P4

選詞填空。

閑暇

閑居

悠閑

忙里偷閑

1、待在家里沒有工作做。

（）

2、閑暇安適。

（）

3、在忙碌中抽出一點(diǎn)空閑的時(shí)間。

（）

4、空閑的時(shí)間。

（）

分析與措施：

這道題中“忙里偷閑”和“閑居”這兩個(gè)詞學(xué)生大部分能理解，最容易混淆的是“閑暇”和“悠閑”，錯(cuò)的較多，我想學(xué)生沒有真正理解這兩個(gè)詞的意思。今后碰到這樣的詞，應(yīng)讓學(xué)生查詞典理解詞語的意思，然后再做題。

錯(cuò)題A 出自第一單元測(cè)試卷第二大題的第3小題。

用“望”字組幾個(gè)詞，然后選擇恰當(dāng)?shù)奶钤诶ㄌ?hào)里。

1、我（）下雨，雨越大越好，因?yàn)檫@樣就可以心安理得地待在家里看書了。

2、辦一個(gè)班級(jí)圖書是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的（）。

3、季羨林老先生殷切（）21世紀(jì)的青年能做到“三貫通”。

4、生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代的我，非常（）有一本真正屬于自己的連環(huán)畫。分析與措施：

“望”字組詞學(xué)生都會(huì)，很多如“盼望”、“希望”、“渴望”、“期望”、“愿望”??但填寫詞語，讓學(xué)生有些措手不及，亂填一氣。我想學(xué)生不會(huì)填的原因還是不理解詞語的意思。做這樣的題首先要理解詞語意思，盼望：殷切地期望。

期望：對(duì)未來的事物或人的前途有所希望和等待。

渴望：迫切地希望。（程度較深）愿望：心中期望實(shí)現(xiàn)的想法。

然后根據(jù)句中的語境去填寫。今后這類題型該多練習(xí)，學(xué)生慢慢地會(huì)理解的。

錯(cuò)題B 出自第一單元測(cè)試卷第二大題的第3小題。按一定的順序排列下列詞語。

教科書

小學(xué)語文

語文

書

第九冊(cè)小學(xué)語文

_____________________________________________________________________

修改

起草

構(gòu)思

謄抄

_____________________________________________________________________ 分析與措施：

第一題是按一個(gè)包含著另一個(gè)或一個(gè)屬于另一個(gè)的順序排。書籍

教科書

語文

小學(xué)語文 小學(xué)語文

語文

教科書

書籍

兩種排列都可以，很多同學(xué)不知道這樣一個(gè)概念，有的應(yīng)粗心而錯(cuò)，漏寫一個(gè)。

第二題我們平時(shí)在寫作時(shí)經(jīng)常做，但錯(cuò)得也很多，全班只有四位同學(xué)寫對(duì)，我想最后一個(gè)詞中的“謄”學(xué)生不認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致“謄抄”這個(gè)詞的意思不理解，所以排列亂了序。還有這類題型平時(shí)做的較少，今后應(yīng)多練習(xí)。

錯(cuò)題A 出自第一單元測(cè)試卷的第二大題的第5小題。修改病句，用上修改符號(hào)。

（1）今天的英語考試，我估計(jì)自己肯定能得優(yōu)秀。

（2）蔚藍(lán)的大海無邊無際，一眼望不到邊。

分析與措施：

在這次的病句修改中，學(xué)生首先沒有對(duì)病句進(jìn)行診斷，沒有弄清病因。如第一句“估計(jì)”和“肯定”前后矛盾了。第二句“無邊無際”和“一眼望不到邊”重復(fù)了。還有部分學(xué)生忘記了怎樣使用修改符號(hào)。相關(guān)對(duì)策

1、復(fù)習(xí)各種病句的類型及病因。

2、復(fù)習(xí)修改符號(hào)的用法。

錯(cuò)題B 出自第一單元測(cè)試卷 判斷題。

1《竊讀記》這篇課文題目中的“竊”就是“偷”的意思。

（）分析與措施：

這里的偷并不是“偷”的意思，應(yīng)該是“偷偷地”，看來學(xué)生并不理解，因此錯(cuò)的較多，今后在分析課文時(shí)應(yīng)多強(qiáng)調(diào)。

錯(cuò)題A

出自第一單元測(cè)試

第三題判斷題 判斷題 ：

“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家?！?這句話中把朋友、家比做了書。_________________________________________________________（）

分析與措施：審題不清，理解能力低。“把什么比作什么”和“用什么來比喻什么”老是混淆，“把”字和“用”字的理解不到位。

多練習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，遇到比喻句時(shí)，教師要經(jīng)常拿出來來練習(xí)。俗話說：“熟能生巧”，多練了學(xué)生就自然會(huì)注意。

錯(cuò)題B

五年級(jí)上冊(cè)語文作業(yè)本（6、梅花魂——

5、品讀課文精彩片段，完成練習(xí))

第一題“秉性”是什么意思？文中梅花的“秉性”是什么？

錯(cuò)誤解答:“秉性”是性格的意思。文中的梅花的“秉性”指的是梅花的精神。

分析與措施：

學(xué)生審題不清。第一個(gè)問號(hào)學(xué)生只是從字面理解意思，即只寫“秉性”是性格的意思，而沒有聯(lián)系上下文理解課文中的意思。學(xué)生這樣回答主要在于沒有看清第2個(gè)問號(hào)。這里問的是文中梅花的“秉性”是什么？其實(shí)是要學(xué)生寫出梅花的精神是什么。而我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的是文中“秉性”的含義，即文中的梅花的“秉性”指的是什么。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，要求學(xué)生每道題題目先讀3遍，明確有幾個(gè)小問題，每個(gè)小問題問的是什么，要怎么回答，思考后再下筆，防止匆忙做題時(shí)張冠李戴或是漏答。

2、要求學(xué)生自己聯(lián)系上下文理解，而不是依賴《詞語手冊(cè)》。本次會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤的另一個(gè)重要原因是，《詞語手冊(cè)》上“秉性”是這么解釋的:性格。課文中是指梅花的精神。依賴《詞語手冊(cè)》的學(xué)生由于審題不清，就以為這么答就完整了。

錯(cuò)題A 出自第二單元測(cè)試卷

（第六題：按要求改寫句子第四小題）

《兒童文學(xué)》這本書對(duì)我很感興趣。（在原句上修改病句）

分析與措施：

修改病句對(duì)于學(xué)生來說，總會(huì)感到困難，錯(cuò)誤率較高。本題學(xué)生知道錯(cuò)在哪，書不可能對(duì)人感興趣，只有人對(duì)書感興趣。要是就把正確的句子寫下來，可能沒錯(cuò)那么多，但是在原句上修改病句，學(xué)生有很大的困難，很多學(xué)生已經(jīng)忘記了修改符號(hào)，亂改一通。可能平時(shí)修改符號(hào)沒有經(jīng)常使用，所以學(xué)生做此題有困難。今后教師應(yīng)在練習(xí)、作文批改中使用修改符號(hào)，讓學(xué)生熟悉起來。

錯(cuò)題B 出自

8、《小橋流水人家》課時(shí)特訓(xùn)（第一大題：給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音）唱和（h?

ha huó）

干涸(h?

gù)錯(cuò)題解答： 很多學(xué)生選錯(cuò)。分析與措施：

1、做作業(yè)粗心大意，沒有認(rèn)真讀題目，隨意亂做。

2、上課不認(rèn)真聽講，做作業(yè)時(shí)不會(huì)利用學(xué)習(xí)工具來完成作業(yè)。

3、做完作業(yè)沒有檢查的習(xí)慣。

今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生利用工具書來完成作業(yè)的習(xí)慣，并要求完成作業(yè)后認(rèn)真檢查自己的作業(yè)。

錯(cuò)題A 聽寫本

詞語中“不容爭(zhēng)辯”的“辯”字寫成“辨”。

錯(cuò)誤解答：

許多學(xué)生把“不容爭(zhēng)辯”的“辯”寫成來“分辨”的“辨”。

原因分析與措施：

1、平時(shí)做作業(yè)的時(shí)候沒有用心的識(shí)記生字詞。

2、上課不認(rèn)真聽講。講“辯”與“辨”的辨析是沒有認(rèn)真聽講，沒有做好筆記。

3、抄寫詞語時(shí)沒有不認(rèn)真。

1、嚴(yán)格要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，做好筆記，并定期對(duì)他們進(jìn)行檢查。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)真抄寫的同時(shí)，學(xué)會(huì)用心識(shí)記生字詞。

3、做好聽寫與默寫。

鞏固練習(xí)：

辯

辨

（）證

（）析

明（）是非

暇

瑕

純潔無（）

應(yīng)接不（）

錯(cuò)題B：

課時(shí)訓(xùn)練P22頁(yè)

二、照樣子寫詞語。

1、清澈

婀娜

肥胖

________

_________

_________ 錯(cuò)誤解答：都寫成同偏旁的詞 原因分析與措施：

許多學(xué)生沒有認(rèn)真審題，只寫了同偏旁的詞。其實(shí)這幾組詞不僅僅是同偏旁，沒組詞的兩個(gè)字意思相近。今后這樣的題型應(yīng)多練習(xí)鞏固。

錯(cuò)題A: 出自課堂作業(yè)本《釣魚的啟示》P25 選詞填空。

啟示

啟事（1）這次泥石流事件，給人們一個(gè)（）：人類不愛護(hù)自然，自然就會(huì)懲罰人類?。?）有人在小區(qū)門口張貼了一張尋狗（）。

原因分析與措施：

學(xué)生沒有真正理解這兩個(gè)詞的意思，“啟示”有啟發(fā)指示，使人有所領(lǐng)悟的意思。“啟事”即為公開聲明某事而刊登在報(bào)紙上或張貼在墻壁上的文字。今后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書。通過字典或詞典，找出詞語的意思。根據(jù)意思進(jìn)行填空。

錯(cuò)題B：

出自課堂作業(yè)本《釣魚的啟示》P26(2)“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘人的“魚”?！边@句話中的“魚”用上引號(hào)是因?yàn)開_______________________________, 它可能是_________________________,也可能是__________________________。

原因分析與措施 ：

1、上課沒有認(rèn)真做筆記。這題上課的時(shí)候都分析過了，部分學(xué)生由于懶動(dòng)手記加上沒有認(rèn)真地聽講，導(dǎo)致作業(yè)不會(huì)做。

2、沒有認(rèn)真思考、理解。句子中說在人生的旅途中遇到的“魚”。會(huì)思考的學(xué)生會(huì)朝生活方面思考，且加了引號(hào)，肯定不是簡(jiǎn)單的能吃的魚。且前面加了誘人應(yīng)該是指那些吸引人、令人心動(dòng)的物質(zhì)、金錢等。今后應(yīng)做到：

1、嚴(yán)格要求學(xué)生在上課時(shí)，認(rèn)真做好筆記，定期檢查。

2、培養(yǎng)認(rèn)真讀題、解題的態(tài)度。教授學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文或上、下半句話及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，思考答案。

錯(cuò)題 A：

第14課通往廣場(chǎng)的路不止一條課外練習(xí)

父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！這句話中的破折號(hào)的作用是解釋說明你是如何理解這句話的？

錯(cuò)誤解答：

大多數(shù)學(xué)生的答案是轉(zhuǎn)折。只有少數(shù)學(xué)生能答出解釋或者是說明。

原因分析

1、審題不認(rèn)真。很多學(xué)生對(duì)待課外作業(yè)，總是拿到題目就直接寫，只要完成任務(wù)，不管答案是否正確或合理。

2、理解能力低。不能根據(jù)破折號(hào)前后半句話，判斷它們之間的關(guān)系，或者是判斷錯(cuò)誤。

措施：

1、教授解題方法。拿到關(guān)于寫破折號(hào)作用的題目，要先把句子多讀上幾遍。思考破折號(hào)前半句話和后半句話之間是什么關(guān)系，再動(dòng)筆寫。

2、答題完后認(rèn)真檢查。要讓學(xué)生養(yǎng)成答完題后認(rèn)真檢查、思考自己所寫的答案是否正確。

3、講解破折號(hào)的多種作用。通過練習(xí)，講解破折號(hào)的多用。并要求學(xué)生用正確的解題方法解題。

【鞏固練習(xí)】

1、亞洲大陸有世界上最高的山系——喜馬拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。

2、太陽(yáng)系除了九個(gè)大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星以外，還有40個(gè)衛(wèi)星以及為數(shù)眾多的小行星、彗星和流星體等。

3、大家就隨著女孩子的手指，齊聲輕輕地念起來：“我們——是——中國(guó)人，我們——愛——自己的——祖國(guó)?！?/p>

4、連樹與樹之間的空隙也不缺乏色彩：松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶——他們很親熱地落在客人身上。

錯(cuò)題B : 出自第四單元試卷第二大題的第3小題。選詞填空。

幕

暮

慕

（）色

夜（）

銀（）

（）名

愛（）誡

戒

械

（）備

機(jī)（）

勸（）

（）煙

告（）分析原因與措施：

部分學(xué)生對(duì)這幾個(gè)同音字與形近字不能區(qū)分，確實(shí)這幾個(gè)字放一塊兒學(xué)生容易混淆，我們應(yīng)該從字形以及從字在詞語中的意思等多方面讓學(xué)生加以區(qū)分，辨別。

錯(cuò)題A

五年級(jí)上冊(cè)語文作業(yè)本

11、新型玻璃

給帶電的字選擇正確的讀音

2、這種玻璃叫“夾（jiā

jiá）絲網(wǎng)防盜玻璃”。原因分析與措施：

上課時(shí)沒有對(duì)夾這個(gè)多音字進(jìn)行具體地解釋，也沒有著重強(qiáng)調(diào)；學(xué)生們平時(shí)說習(xí)慣了。

在課文中遇到難懂的字詞，教師要有意識(shí)地去幫助學(xué)生解答，比如夾這個(gè)多音字。

jiā 夾

從兩旁鉗?。菏箘艃簥A住。

兩旁有物限制住，在兩者之間：兩山夾一水。夾峙。

攙雜：夾生飯。夾雜。

jiá

兩層的衣服：夾衣。夾被。

錯(cuò)題B 出自第三單元測(cè)試卷

第五小題（我會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空）。

判斷

判別

1、有經(jīng)驗(yàn)的人根據(jù)水柱的形狀，就可以（）鯨的種類和大小。

2、你能（）這頭幼鯨是須鯨還是齒鯨？

陳列

陳設(shè)

1、房間里的（）極其簡(jiǎn)單，只有一張床和一把椅子而已。

2、博物館里（）著眾多的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日軍侵華的照片。

原因分析與措施：

這題學(xué)生最難區(qū)分的是“陳列”與“陳設(shè)”兩個(gè)詞。“陳列”是指把物品擺放出來給人看，“陳設(shè)”是指擺設(shè)，裝飾的意思。讓學(xué)生明白了兩個(gè)詞的意思，我相信題目也會(huì)做了。

錯(cuò)題A

五年級(jí)上冊(cè)語文作業(yè)本（《落花生》練習(xí)題5（1））

根據(jù)詞語不同的意思造句。

(1)、成熟（植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成）————

（2）、成熟（發(fā)展到了完善的程度）————

錯(cuò)題解答

“成熟”的第一種意思學(xué)生理解起來容易，都能恰當(dāng)?shù)卦炀?，而運(yùn)用“成熟”的第二種意思造句，學(xué)生錯(cuò)的比較多。

原因分析與措施：

學(xué)生審題時(shí)沒看仔細(xì)，加上對(duì)第二種意思理解起來有些困難，平時(shí)運(yùn)用得不是很多，造句時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤較多。

指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行區(qū)分練習(xí)，教師提供一些范例，此外結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，并及時(shí)的反饋、評(píng)價(jià)。

錯(cuò)題B

五年級(jí)上冊(cè)第16課《珍珠鳥》課外練習(xí)

選詞填空：

忽然

竟然

居然

1、過不多久，（）有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。

2、這可愛的小家伙，（）吧我當(dāng)成了它的朋友。

3、有一天，我伏案寫作時(shí)，它（）落到我的肩上。

錯(cuò)誤解答

大多數(shù)學(xué)生的會(huì)把這三個(gè)詞分不清。只有少數(shù)學(xué)生能回答正確。

原因分析與措施：

1、審題不認(rèn)真。許多學(xué)生拿到題目就直接寫，只是覺得把任務(wù)完成，不管答案是否正確。

2、理解能力低。不能根據(jù)這三個(gè)詞意思，來判斷它們應(yīng)該填在哪句話里。

1、利用工具書。通過字典或詞典，找出這三個(gè)詞的意思。根據(jù)意思進(jìn)行填空。

2、完成后認(rèn)真檢查。要培養(yǎng)學(xué)生做到答完題后認(rèn)真檢查、思考自己所寫的答案是否正確。

鞏固練習(xí)

1、我真沒想到他（）會(huì)做出這種事來。

2、天空（）下起了傾盆大雨。

3、美國(guó)（）不顧全世界的反對(duì)，公然對(duì)伊拉克動(dòng)武！

錯(cuò)題A

出自期中考試卷 第五大題：選擇正確的答案。

我又發(fā)現(xiàn)了一塊“綠洲”——小鎮(zhèn)文化站有幾百冊(cè)圖書句中破折號(hào)的作用是（）錯(cuò)誤解答 :

不少學(xué)生的答案是轉(zhuǎn)折。

原因分析與措施 :

1、審題不認(rèn)真?？偸悄玫筋}目就直接寫，只要完成任務(wù)，不管答案是否正確或合理。

2、理解能力低。不能根據(jù)破折號(hào)前后半句話，判斷它們之間的關(guān)系，或者是判斷錯(cuò)誤。

教授解題方法。拿到關(guān)于寫破折號(hào)作用的題目，要先把句子多讀上幾遍。思考破折號(hào)前半句話和后半句話之間是什么關(guān)系，再動(dòng)筆寫。

答題完后認(rèn)真檢查。要讓學(xué)生養(yǎng)成答完題后認(rèn)真檢查、思考自己所寫的答案是否正確。

講解破折號(hào)的多種作用。通過練習(xí)，講解破折號(hào)的多用。并要求學(xué)生用正確的解題方法解題。

【鞏固練習(xí)】

1、亞洲大陸有世界上最高的山系——喜馬拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。

2、太陽(yáng)系除了九個(gè)大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星以外，還有40個(gè)衛(wèi)星以及為數(shù)眾多的小行星、彗星和流星體等。

3、大家就隨著女孩子的手指，齊聲輕輕地念起來：“我們——是——中國(guó)人，我們——愛——自己的——祖國(guó)?！?/p>

4、連樹與樹之間的空隙也不缺乏色彩：松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶——他們很親熱地落在客人身上。

錯(cuò)題B：

出自第五單元測(cè)試第六大題 按要求寫詞語

寫出表示“看”的詞語：（）（）

（）

（）

（）寫出表示“死”的詞語：（）（）（）（）（）分析原因與措施：

寫出表示“看”的詞語大部分學(xué)生都知道，因?yàn)檫@題我們做過很多遍，寫出表示“死”的詞語就有一定的難度了，學(xué)生一般能寫出對(duì)兩到三個(gè)，可以看出學(xué)生從課外獲得的知識(shí)太少，今后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，多了解一些課外知識(shí)，使自己的知識(shí)不局限于課堂。

錯(cuò)題A：

出自課時(shí)訓(xùn)練《我愛你，漢字》p60

二、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

殷（yīn yīng）

挫（chuō

cuō）按捺（nà

nài）

馳騁（chěng ch?n）

分析原因與措施：

學(xué)生對(duì)平翹舌音、前后鼻音不分。把字讀準(zhǔn)是我們學(xué)習(xí)漢字的基本要求，是讀通一段話的前提。今后應(yīng)特別注重強(qiáng)調(diào)對(duì)平翹舌音、前后鼻音的區(qū)分，努力讓孩子讀準(zhǔn)漢字。

錯(cuò)題B： 出自聽寫本 錯(cuò)題現(xiàn)象：“一如既往”的“既”寫成了“即”；“嚴(yán)厲”的“厲”寫成了“歷”。

分析原因與措施：

書寫中出現(xiàn)錯(cuò)別字，主要是由于漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，同音字、形近字占的比例比較大，而小學(xué)生由于生理和智力發(fā)展的特點(diǎn)又往往感知不精確、注意不穩(wěn)定，因而容易形成“書寫頑疾”。改進(jìn)措施：展示錯(cuò)例，觀察糾正即把收集到的差錯(cuò)率比較大的字按“錯(cuò)字”和“別字”進(jìn)行分類，展示出來，錯(cuò)別字例用詞語或短語的形式出現(xiàn)，后面留出一定的空間以待學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行糾正。要求所有的同學(xué)用最快的時(shí)間對(duì)錯(cuò)別字例進(jìn)行觀察、分析、對(duì)照、糾正。經(jīng)過這樣的活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)自己寫了那些錯(cuò)字，錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)寫錯(cuò)，有了深刻的印象，也大大增強(qiáng)了“遠(yuǎn)離錯(cuò)別字”的自信心。

錯(cuò)題A: 出自期中測(cè)試（1-4單元）的第四大題。

例：一些不切實(shí)際的幻想，我們稱為（白日夢(mèng)）。

1、對(duì)某種技術(shù)不懂的外行人我們稱為（）。

2、那些在技藝上略知皮毛而不精通的人稱為（）。

3、不會(huì)游泳的人我們稱為（）。

4、善于各種技能的人我們成為（）。分析原因與措施：

這些都是俗語，大部分學(xué)生都不會(huì)填，可能生活中很少用到，希望學(xué)生做生活的有心者，了解并積累生活中用到的俗語。

錯(cuò)題B: 出自期中測(cè)試（1-4單元）的第八題，按課文內(nèi)容填空。學(xué)了《新型玻璃》，我知道了變色玻璃可以用來_____________，吸熱玻璃可以用來____________________，吃音玻璃可以用來_____________________。分析原因與措施：

還有部分學(xué)生不會(huì)填，看來學(xué)生對(duì)課文并不熟悉，我想今后除了在課堂上重點(diǎn)分析外，還得讓學(xué)生多讀課文，熟悉課文。

錯(cuò)題A：

出自第五單元第六題按要求寫詞語

1、寫出表示“看”的詞語：（）（）（）（）()

2、寫出表示“死”的詞語：（）（）（）（）（）

分析原因與措施：

學(xué)生的答案真是五花八門，可能平時(shí)課外書看的少，看了也沒有積累的意識(shí)。對(duì)不會(huì)做的題目基本上同學(xué)都空在那里，缺少積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣。教師應(yīng)該教給學(xué)生給詞語歸類的一些方法，并培養(yǎng)意識(shí)與習(xí)慣。比如我們學(xué)過的表示看的詞語，分別是“遠(yuǎn)眺”、“鳥瞰”與“凝視”等，學(xué)過的表示死的詞有“殉職”“犧牲”“逝世”等，我們老師要適時(shí)地在課上幫助學(xué)生歸類，并加以拓展。

錯(cuò)題B：

出自課時(shí)特訓(xùn)《我愛你漢字》第五題：在下列句子中填入表示“看”的詞。

1、星期天，我和媽媽去醫(yī)院（）生病的外婆。

2、蕩舟漓江，（）著如畫的美景，頓覺心曠神怡。

3、來這里（）表演的人真多！

4、這里的書太多了，稍微（）一下，也得花半天時(shí)間。分析原因與措施：

學(xué)生積累的詞語太少，也不會(huì)運(yùn)用，今后應(yīng)多做這樣的練習(xí) 錯(cuò)題A：

出自五年級(jí)上冊(cè)作業(yè)本《我愛你，漢字》

那（nā

nà）英在那（nā

nà）里過得很快樂。

錯(cuò)誤解答：

那英選擇了“nà”。

原因分析與措施：

1、平時(shí)稱呼習(xí)慣。

2、不知道姓氏讀音不同。

今后應(yīng)注意觀察，平時(shí)多積累

錯(cuò)題B：

五年級(jí)上冊(cè)語文練習(xí)題（《長(zhǎng)相思》，語段練習(xí)）

“山一程，水一程”說明了，從中我們可以感受到在外的將士的思想感情。錯(cuò)題解答：

說明了什么，很多學(xué)生直接就是把這句話的含義寫在了上面——“跋山涉水”。后一個(gè)空格完成的不錯(cuò)。

原因分析與措施：

學(xué)生審題的不清，這個(gè)空格并不是要填含義，而是需要學(xué)生透過含義去體會(huì)說明了什么，這里應(yīng)該是填寫——“路途的遙遠(yuǎn)”通過含義我們明白了將士行軍的路程遙遠(yuǎn)，離家遙遠(yuǎn)的情況。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，很多問題學(xué)生都能回答，就是沒有看清題目要求，從而答案跟所提的問題沒有關(guān)系。

2、教育學(xué)生學(xué)會(huì)把段落練習(xí)放回到文本中的大環(huán)境中去，這樣更能掌握住，段落的在文章的地位和關(guān)鍵點(diǎn)。錯(cuò)題A：

五年級(jí)上冊(cè)作業(yè)本

26、開國(guó)大典

“到了正午，天安門廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪。”這句話中把滿是群眾的天安門廣場(chǎng)比作 海洋，把翻動(dòng)的紅旗比作 波浪，寫出了開國(guó)大典 前天安門廣場(chǎng)熱鬧 的場(chǎng)面。

錯(cuò)誤解答：

“到了正午，天安門廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪?！边@句話中把滿是群眾的天安門廣場(chǎng)比作 海洋，把翻動(dòng)的紅旗比作 波浪，寫出了開國(guó)大典 熱鬧 的場(chǎng)面。

分析原因與措施：

課文理解不到位。此文分為開國(guó)大典前、開國(guó)大典時(shí)、開國(guó)大典后三部分寫。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真答題的習(xí)慣，回答時(shí)要完整。像此類文章要寫清楚時(shí)間段。

錯(cuò)題B：

【原因分析】

1、課外積累少。

2、不會(huì)利用工具書檢驗(yàn)自己的答案。

3、不動(dòng)腦筋。因?yàn)檫@兩個(gè)詞是文中出現(xiàn)的，很多學(xué)生總是習(xí)慣性地以為所填的詞應(yīng)是文中的詞。

【解題策略】

1、多練習(xí)。教師平時(shí)多總結(jié)，多讓學(xué)生積累。

2、養(yǎng)成認(rèn)真檢查、認(rèn)真思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用工具書檢查自己的答案正確與否。

錯(cuò)題A：

出自五年級(jí)上冊(cè)作業(yè)本回顧拓展六

給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋

極端：

1、（東西的）頭。

2、（事情的）開頭。

3、方面。

4、原因，起因。

5、端正。

6、平舉著拿。

錯(cuò)誤解答：

大部分學(xué)生選

3、方面。

原因分析與措施：

1、對(duì)詞語的意思不理解。

2、學(xué)生的惰性。很多學(xué)生拿到題就做，不會(huì)思考，更不會(huì)查字典，因此導(dǎo)致錯(cuò)誤率的提高。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)工具的習(xí)慣。

2、教授學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)多種意思，如何解題的技巧。

錯(cuò)題B：

出自五年級(jí)上冊(cè)作業(yè)本

21、圓明園的毀滅

從文中加點(diǎn)的字你體會(huì)到了什么？（加點(diǎn)字：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意、大火連燒三天）

錯(cuò)誤解答：

很多學(xué)生會(huì)空在那里不填，或是答題不完整，只說到了一個(gè)方面：侵略者的野蠻，沒有寫到中國(guó)人民對(duì)侵略者的憤慨。

原因分析與措施：

1、閱讀理解能力低。

2、思考角度小，不會(huì)從多方面思考。

1、多做練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2、教授方法，多方面思考問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

錯(cuò)題A：

出自期末復(fù)習(xí)試卷（把下面的句子改成不用引號(hào)的句子。）父親對(duì)媽媽說：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！?母親對(duì)爸爸說：“我沒有聽懂你的意思?！??? 分析原因與措施：

這題錯(cuò)的較多，這是引用人物語言句子改轉(zhuǎn)述語句。我們?cè)趯懺捇驅(qū)懽髦?，有時(shí)需要直接引用別人對(duì)話，有時(shí)需要轉(zhuǎn)述。在轉(zhuǎn)述時(shí)要注意三點(diǎn)：①改換人稱，將對(duì)話中表示“誰”的人稱代詞改成“他”或“他們”；②改標(biāo)點(diǎn)，將冒號(hào)改成逗號(hào)，雙引號(hào)去掉；③適當(dāng)調(diào)整詞語，使句子通順。今后應(yīng)該多練習(xí)這樣的題型。

錯(cuò)題B：

出自期末復(fù)習(xí)試卷

我必須去圖書館看書（改成雙重否定句）分析原因與措施：

肯定句與雙重否定句變換。表達(dá)一個(gè)肯定意思，可以采用否定句式，好像數(shù)學(xué)中的“負(fù)負(fù)得正”一樣?！胺穸?否定=肯定”，上面的算式告訴我們：將肯定句改否定句，除了將原句中表示肯定的詞語改成表示否定的詞語，還要在原句適當(dāng)位置添上一個(gè)表示否定的詞語，這樣句式變了，意思卻未變。

第二篇：六年級(jí)上冊(cè)語文錯(cuò)題分析

六年級(jí)上冊(cè)語文錯(cuò)題分析

王聚芹

【錯(cuò)題出處1】：六年級(jí)上冊(cè)語文課堂作業(yè)本《回顧拓展二》第5題

讀一讀下面的詞語，選用兩三個(gè)詞語寫一段話。

碧空如洗

惹人譏笑

可見一斑

水落石出

百折不回

牙牙學(xué)語

波濤起伏

思潮起伏

懸崖峭壁

狂風(fēng)怒吼

【所答舉例】：

例1 我的妹妹牙牙學(xué)語時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)，說的話惹人譏笑。

例2

放學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的東西不見了，可見一斑，我的東西被偷了，我一定

會(huì)查得水落石出。

例3 這件事終于水落石出了，他有了不在場(chǎng)的證據(jù)，可見一斑，兇手肯定另有

其人。

例4 暑假離開外婆到爸爸媽媽身邊，晚上我夢(mèng)到了外婆，心中思潮起伏，可見

一斑，我想念外婆了。

【原因探析】：

1、孩子們根據(jù)題目選了兩三個(gè)詞語，在選時(shí)并沒有思考他們的意思，或?qū)ζ湟馑嫉睦斫鉀]有到位，沒有思考哪些詞語可以更好地搭配在一起，而是胡亂地湊了個(gè)數(shù)。如例1，在他們選擇詞語時(shí)，他們認(rèn)為“牙牙學(xué)語”的妹妹說的話惹人發(fā)笑，有的也許把“惹人發(fā)笑”和“惹人譏笑”的意思混為了一團(tuán)，或知道意思是不一樣，但為了湊數(shù)就勉強(qiáng)用上了。

2、從例2和例3可以看出學(xué)生對(duì)“可見一斑”這個(gè)詞的意思并沒有理解，而是

把它當(dāng)成了“可見”來理解了。

3、從例4中可以看出該學(xué)生對(duì)“可見一斑”有了初步的理解，就是不知道如何描述更為恰當(dāng)。

【指導(dǎo)策略】：

1、指導(dǎo)學(xué)生更有效地選詞造句：

首先初步了解每個(gè)詞的意思，思考哪些詞語可以把它們串在一起，進(jìn)行想像說話。例如理解了“惹人譏笑”，知道是貶義詞，就不會(huì)出現(xiàn)例1的句子了。

在這里我們可以把“碧空如洗、波濤起伏”串在一起例如：夏天，大海的情緒最不穩(wěn)定了，早上還碧空如洗，到了下午，海面上就波濤起伏，洶涌的海浪拍擊的海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā?/p>

“懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號(hào)、思潮起伏”三個(gè)串起來寫詹天佑等等。

2、“可見一斑”的理解和運(yùn)用

第一步：理解“可見一斑”：比喻見到事物的一小部分也能推知事物的整體。

第二步：理解什么是“事物的一小部分”，什么是推理得出的“事物整體”。

例

1、季羨林爺爺在國(guó)外常常夢(mèng)見生身母親和祖**親，他對(duì)兩個(gè)母親的思念就可見一斑了。

這里，事物的一小部分就是“常常夢(mèng)見生身母親和祖**親”，推理得出的“事物的整體”就是“季羨林思念著自己的兩個(gè)母親”。

例2 她的作業(yè)工整整潔，上課積極舉手發(fā)言常常受到老師的表?yè)P(yáng)，她認(rèn)真

學(xué)習(xí)的態(tài)度就可見一斑了。

這里“事物的一小部分”指），推知的“事物的整體”指（）。

第三步：舉例，實(shí)際運(yùn)用

A、把句子補(bǔ)充完整：

①在每年的校運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑項(xiàng)目上，他都獲得了第一名，（）就可見一斑了。

②（），他的繪畫能力就可見一斑了。

B、“暑假離開外婆到爸爸媽媽身邊，晚上我夢(mèng)到了外婆，心中思潮起伏，可見一斑，我想念外婆了?！痹囍俅伪磉_(dá)該同學(xué)的意思。

C、自己用“可見一斑”寫話。

【錯(cuò)題出處2】：六年級(jí)上冊(cè)語文課堂作業(yè)本《第三課》第5題中的第（2）題

用“意味深長(zhǎng)”造句

【所答舉例】：

例

1、爸爸從外地回來了，媽媽意味深長(zhǎng)地說：“累不累呀，喝杯茶吧。”

例

2、一年不見的爸爸終于回來了，我和爸爸意味深長(zhǎng)地交談了起來。

例

3、爸爸終于回來了，我和他意味深長(zhǎng)地對(duì)視了良久。

【原因探析】：

1、沒有理解“意味深長(zhǎng)”地意思，只是知道可以用在“怎樣地說”，所以說的內(nèi)容就沒有讓人深思的意思。

2、只是盲目地或是機(jī)械地模仿課文中的句子，不去弄清所造的句子代表什么意思，胡亂完成就行了。例3就屬這種情況。

3、有點(diǎn)理解詞義，但又不知道怎樣造句。

【指導(dǎo)策略】：

1、理解“意味深長(zhǎng)”：所表達(dá)的意思含蓄深遠(yuǎn)，耐人尋味。

2、錯(cuò)句入手分析：

例

1、爸爸從外地回來了，媽媽意味深長(zhǎng)地說：“累不累呀，喝杯茶吧?！?/p>

說得內(nèi)容沒有耐人尋味的意思。

例

2、一年不見的爸爸終于回來了，我和爸爸意味深長(zhǎng)地交談了起來。

“意味深長(zhǎng)”與交談不適合搭配，且一般是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的教育或問題分析等，所表達(dá)的意思含蓄深遠(yuǎn)，耐人尋味。

3、聯(lián)系名言警句想像說話

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”

練習(xí)：暑假里媽媽見我把時(shí)間總花在了看電視上，就意味深長(zhǎng)地說：“

（），就意味深長(zhǎng)地說：“

?！?/p>

4、例句啟發(fā)

例

1、我慢慢走出房間，寂靜的空氣中卻仿佛還回蕩著他意味深長(zhǎng)的話語。例

2、父母對(duì)我說的話意味深長(zhǎng)，我此刻還是記憶猶新！

”。

第三篇：小學(xué)生錯(cuò)題原因分析

小學(xué)生錯(cuò)題原因分析

（一）家長(zhǎng)在拿孩子的數(shù)學(xué)試卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題原因基本為粗心或理解力不夠，這兩者都與孩子的智力因素或非智力因素有關(guān)，今天我們主要就后者從兒童的生理、心理、習(xí)慣、生活經(jīng)歷展開分析：

1、生理因素

孩子做計(jì)算題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)看錯(cuò)符號(hào)、抄錯(cuò)數(shù)、漏掉數(shù)等情況，如一年級(jí)題目2+5＝10，5－3＝8，一遇到這種情況很多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單歸結(jié)為孩子不認(rèn)真、粗心，其實(shí)，有可能是孩子的視知覺還在發(fā)展中，視知覺能力包含了三方面的能力，一是短時(shí)間內(nèi)記住所見的材料的能力;二是觀察事物細(xì)微差別的能力，三是手眼協(xié)調(diào)能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的這些能力也在不斷完善，粗心的概率自然降低。

另外孩子的視覺還是有選擇性的，他們?cè)谟^察事物時(shí)往往只會(huì)關(guān)注到其新奇、興趣的部分，這會(huì)掩蓋事物的整體信息。比如在計(jì)算 如105－42+58＝5時(shí)，孩子一看到題目，就將關(guān)鍵的42+58去湊100。而全然忘記了計(jì)算順序。

2、心理因素：（1）急躁

有的學(xué)生以為自己基礎(chǔ)很好，不加思考，就計(jì)算出結(jié)果；有的是將作業(yè)當(dāng)成任務(wù)，認(rèn)為早完成早輕松；有的是看到題目條件之間復(fù)雜，遂急躁，不深入思考。

（2）缺乏自信

孩子在做某一題型經(jīng)常出錯(cuò)，會(huì)形成一種心理定勢(shì)，認(rèn)為自己就是不可能做對(duì)的。

3、行為習(xí)慣因素

（1）在解題后沒有檢查的習(xí)慣

有的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)做對(duì)，從不進(jìn)行驗(yàn)算，依賴?yán)蠋熁蚣议L(zhǎng)批閱，待有錯(cuò)誤再訂正。

（2）不認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待作業(yè)

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)確性，如果平時(shí)在解題習(xí)慣上缺乏應(yīng)有的基本訓(xùn)練，那會(huì)很影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如學(xué)生平時(shí)不愛用草稿，閱題不劃出關(guān)鍵條件等，都會(huì)造成解題錯(cuò)誤。（3）生活上缺乏秩序意識(shí)

這是很多小學(xué)生的共性。家長(zhǎng)望子成龍，只希望孩子全身心投入到書本的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致他們基本生活被包辦，這既使孩子失去了訓(xùn)練精細(xì)動(dòng)作的機(jī)會(huì)，也無法培養(yǎng)孩子的秩序感。

4、缺少必要的生活經(jīng)歷

孩子對(duì)生活缺少必要的經(jīng)歷，所以在面對(duì)一些需要生活常識(shí)的題目時(shí)，往往會(huì)不明所以。如以下題目是填寫合適的單位：

1、一輛卡車載重量是5（），有的孩子會(huì)寫“千克”；

2、南京長(zhǎng)江大橋長(zhǎng)約6772（），有的孩子會(huì)寫“米”； 3、1支中華2B鉛筆的價(jià)格為5（），有的孩子會(huì)寫“元”。

當(dāng)錯(cuò)題原因歸結(jié)為非智力因素時(shí)，家長(zhǎng)往往將其簡(jiǎn)單視為“粗心”，孩子對(duì)“粗心”的理解一般總視為可以接受的低級(jí)錯(cuò)誤，殊不知“粗心”是由這些因素決定的。

第四篇：人教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文教案

人教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文教案

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教案4.doc 《鞋匠的兒子》

教案3.doc 《鞋匠的兒子》

教案2.doc 《鞋匠的兒子》

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教案.doc 《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)3.doc 《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc 《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc 《七律·長(zhǎng)征》 教案2.doc 《七律·長(zhǎng)征》 教案1.doc 《你一定會(huì)聽見的》

教案3.doc 《你一定會(huì)聽見的》

教案2.doc 《你一定會(huì)聽見的》

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第五篇：人教開國(guó)大典版五年級(jí)上冊(cè)

人教版五年級(jí)上冊(cè)《開國(guó)大典》精品課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《開國(guó)大典》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“典禮、委員、協(xié)商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴(yán)、宣告、歡呼”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受毛澤東的偉人風(fēng)采，抓住群眾激動(dòng)、興奮的表現(xiàn)和主席言行的語句感受人民對(duì)領(lǐng)袖的無比愛戴和為新中國(guó)誕生而歡欣鼓舞的感情。4.學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1.抓住群眾的表現(xiàn)和主席言行的語句感受人民對(duì)領(lǐng)袖的無比愛戴和為新中國(guó)誕生而歡欣鼓舞的感情。

2.學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

感受中華人民共和國(guó)的締造者毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、相關(guān)歷史資料。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“典禮、委員、協(xié)商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴(yán)、宣告、歡呼”等詞語。2.理清課文脈絡(luò)，了解課文大意。

3.學(xué)習(xí)課文第一段，感受典禮的盛大與隆重，感受人們參加典禮的激動(dòng)、興奮心情。4.正確、流利朗讀課文。初步了解場(chǎng)面描寫的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文大意，理清文章的敘述順序。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)重點(diǎn)詞句所包含的情感。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道，每年的 10月1日是什么節(jié)日嗎？那么誰又知道1949年的10月1日是個(gè)什么日子呢？（這一天，在天安門廣場(chǎng)舉行隆重的開國(guó)大典。）板題：開國(guó)大典（“典”是本課的生字，讓學(xué)生注意其寫法）

2.揭示課題：誰能說說“典”在這里的意思？那“大典”呢？（隆重、盛大的典禮）“開國(guó)”又是什么意思？從題目中你讀懂了什么？（這是新中國(guó)成立的典禮）

3.讀課題：是呀，這是為了慶祝一個(gè)新的國(guó)家誕生而舉行的慶典，多么盛大而又隆重呀！帶著這樣的理解，再來讀讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛，通過對(duì)課題的解析、朗讀，讓學(xué)生從整體上感知開國(guó)大典的隆重和盛大，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)那激情燃燒的歲月，隨著作者的描繪走入這盛況中。請(qǐng)大家?guī)е螅杂筛呗暲首x課文。2.出示自學(xué)要求：

①讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

②課文是按照怎樣的順序描寫開國(guó)大典盛況的？寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？ 3.學(xué)生自讀課文，邊讀邊批注；教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力及良好閱讀習(xí)慣。通過學(xué)生的自主閱讀，理清文章的脈絡(luò)，初知寫作特點(diǎn)?！?/p>

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。1.反饋?zhàn)詫W(xué)情況：

①正確認(rèn)讀生詞（課件出示），指導(dǎo)個(gè)別難讀、難寫的生字。認(rèn)讀：自由讀，開火車讀，齊讀

重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：奏

誕

瞻(師指導(dǎo)生練習(xí))【設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)從字音和字義兩方面進(jìn)行有重點(diǎn)性地點(diǎn)撥，掃除生字詞語的障礙，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊?！?/p>

②通過閱讀，您把握了這篇課文的哪些主要信息呢？

課件：你了解開國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及參加總?cè)藬?shù)嗎？（開門見山）

③理清課文脈絡(luò)：課文是按照什么樣的順序描述開國(guó)大典盛況的？寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？（學(xué)生快速閱讀后匯報(bào)，課件同時(shí)出示）

【設(shè)計(jì)意圖：理清課文的思路，整體感知課文的主要內(nèi)容，利于與文本進(jìn)行初次對(duì)話，對(duì)開國(guó)大典的盛況有整體的印象，抓住文本的主線?！?2.體會(huì)場(chǎng)面描寫的方法。

根據(jù)板書導(dǎo)讀寫作順序，這是寫大場(chǎng)面的一個(gè)重要寫法。（板書：有順序，有條理）【設(shè)計(jì)意圖：場(chǎng)面描寫是本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，讓學(xué)生對(duì)場(chǎng)面描寫有所了解?！?/p>

四、學(xué)習(xí)“大典前”這部分 1.現(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)“大典前”。這部分除了介紹大典的時(shí)間、地點(diǎn)、參加人物，還介紹了什么？（會(huì)場(chǎng)的結(jié)構(gòu)和布置；群眾進(jìn)場(chǎng)）

2.(課件展示：會(huì)場(chǎng)平面圖)看著圖片,讀讀課文,把會(huì)場(chǎng)的布置記在腦海中。3.指名看著平面圖介紹開國(guó)大典會(huì)場(chǎng)的布置。

【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生去讀，通過匯報(bào)交流，找出典禮前會(huì)場(chǎng)布置的情況，使同學(xué)們對(duì)典禮前的情況有一個(gè)整體的感知。】

4.從這一部分,你能感受到人們的心情怎樣?從哪里感受到？ 5.學(xué)生匯報(bào)，品讀句子。

課件出示句子：1.他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會(huì)場(chǎng)。2.郊區(qū)的農(nóng)民是五更天摸黑起床，不行四五十里路趕來的。(抓住關(guān)鍵詞“直奔”“趕”，理解人們激動(dòng)、興奮的心情??)6.指導(dǎo)朗讀。注意體會(huì)莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的字、詞、句和段去體會(huì)開國(guó)慶典場(chǎng)面的隆重和熱鬧以及參加典禮的人們那種激動(dòng)、興奮心情?！?/p>

五、課堂總結(jié)，銘記“大典”。

六、布置作業(yè)：

1.畫一畫“丁”字形廣場(chǎng)，并按書上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱。2.摘錄、朗誦最令你激動(dòng)的句子。3.挑你最感興趣的場(chǎng)面，多讀幾遍。

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦、抄寫第七自然段。

2.理解課文內(nèi)容，感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。

3.學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住群眾的表現(xiàn)和主席言行的語句感受人民對(duì)領(lǐng)袖的無比愛戴和為新中國(guó)誕生而歡欣鼓舞的感情；學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

感受中華人民共和國(guó)的締造者毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、相關(guān)歷史資料。教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)，引出新課。1.聽寫生字詞。（典禮

協(xié)商

誕生

瞻仰

排山倒海）

2.課文記敘了哪些盛大隆重的場(chǎng)面？試著用最簡(jiǎn)潔的語言概括出來。（板書“群眾進(jìn)場(chǎng)”“典禮儀式”“閱兵式”“群眾游行”)【設(shè)計(jì)意圖：在回顧課文內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生快速理清作者的寫作思路、寫作重點(diǎn)。層次清楚，有條不紊，為下面學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫做好鋪墊?！?/p>

3.這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)1949年10月1日的天安門廣場(chǎng)，走進(jìn)這一個(gè)個(gè)盛大隆重的場(chǎng)面之中。

二、品詞析句，深入探究。

（一）研讀“典禮儀式”

1.讓我們先走進(jìn)“典禮儀式”這個(gè)場(chǎng)面，用心默讀課文第5—10自然段，一邊讀一邊把描寫毛主席的動(dòng)作和群眾的反應(yīng)的語句勾畫下來，在旁邊寫寫你的感受。（生默讀課文。）

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課后練習(xí)提示，“一問能抵許多問”，引導(dǎo)學(xué)生快速捕捉主要信息，并形成教學(xué)的主線。同時(shí)把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀自悟，走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行心靈的對(duì)話交流，使課堂在“靜”中增效。】 2.匯報(bào)交流。

（1）出示：下午三點(diǎn)整，會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國(guó)中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺(tái)上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺(tái)。從“排山倒?！?，你讀出了什么？從“一齊”中，你讀出了什么？

三十萬人動(dòng)作一樣，有人指揮嗎？這就叫不約——而同。正因?yàn)檫@30萬人擁有著不約而同的情感，才會(huì)有這不約而同的掌聲和目光呀！把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來，誰來讀第五自然段？（指名讀）（2）誰接著讀描寫群眾反應(yīng)的句子？

出示：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來。

A.又是“一齊”。30萬人一齊歡呼，一齊歡躍，你能想象出這是一幅怎樣的畫面嗎？ 眼前有畫面，心中有畫面，一定能讀好。誰來讀？（指名讀）從“長(zhǎng)城內(nèi)外”、“大江南北”，你感受到了什么？沒錯(cuò)，這聲音傳得多遠(yuǎn)呀，傳到了祖國(guó)的各個(gè)角落。誰再讀？通過朗讀把聲音傳遠(yuǎn)一點(diǎn)。（指名讀）（男女生合作讀）B.聽到同學(xué)們的朗讀，老師也想讀。（師讀：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十人一齊歡呼起來。它經(jīng)過無線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來。）

聽出不同了嗎？（把第二處“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”換成“它”）哪一句更好？為什么？（反復(fù)的手法，起到強(qiáng)調(diào)的作用。）讀出這氣勢(shì)，讀出這情感。（生齊讀。）

C.“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”指的是什么？(指的是毛澤東同志的宣告：“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了！”)（板書：新中國(guó)成立了）

正是這宣告，激動(dòng)著人們的心。再讀讀這宣告。

D.師配樂講解：新中國(guó)的誕生是中國(guó)人民浴血奮斗換來的，多少革命志士為了新中國(guó)的成立舍生取義。有倒在長(zhǎng)征途中的小紅軍，有寧死也要保住黨的機(jī)密的小雨來，有頂天立地、英勇跳崖的狼牙山五壯士，有用自己的生命為部隊(duì)開辟前進(jìn)道路的董存瑞，他犧牲前說的最后一句話是：“為了新中國(guó)，前進(jìn)！”無數(shù)革命先烈用自己的血肉筑成了我們新的長(zhǎng)城，才迎來了新中國(guó)在今天的成立。這聲宣告怎能不激動(dòng)人們的心？誰再來讀這句宣告？

【設(shè)計(jì)意圖：文本的情味是通過對(duì)言語的研讀“品”出來的。我緊緊圍繞文本，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品詞析句，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。此外，利用文字資料刺激學(xué)生的感官，觸動(dòng)了學(xué)生積淀的情感，飽滿了學(xué)生的愛國(guó)情懷，以有效地突破本課的重難點(diǎn)?！?讓我們親眼見證這偉大的時(shí)刻吧?。úシ琶飨贾腥A人民共和國(guó)成立的視頻。）一起背，把這歡呼，這歡躍定格在我們的腦海里。（生齊背第七自然段。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過看視頻，感受開國(guó)大典當(dāng)天的激動(dòng)人心的盛況，從而更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)，此時(shí)以情促讀促背，升華情感，積淀語言?！浚?）接著，升國(guó)旗。群眾的反應(yīng)是怎樣的？誰接著讀？

（三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國(guó)旗。五星紅旗升起來了，表明中國(guó)人民從此站起來了。）

A.師播課件：這就是天安門廣場(chǎng)上升起的第一面五星紅旗。歲月流逝，我們的新中國(guó)剛剛度過了63歲的生日，在這63年里，五星紅旗一次次地升起。這是香港回歸儀式上升起的五星紅旗，這是奧運(yùn)賽場(chǎng)上同時(shí)升起的三面五星紅旗，這是神州七號(hào)飛天時(shí)飄揚(yáng)在茫茫太空的五星紅旗。這是神舟九號(hào)起飛前鮮艷的五星紅旗。

B.這一面面五星紅旗的升起，一定一次次激動(dòng)著你的心靈。假如你親眼見到這些時(shí)刻的五星紅旗的升起，你的心情會(huì)如何呢？你有什么想說的？

說話訓(xùn)練：看到五星紅旗在 升起，我。

C.師小結(jié)：孩子們，這一面面五星紅旗升起，一次又一次向世界宣告：昏睡的雄獅蘇醒了，發(fā)威了；東方的巨人崛起了，強(qiáng)大了。這第一面五星紅旗的升起也會(huì)成為我們心中永不褪色的記憶，那是因?yàn)?，讀——五星紅旗升起來了，表明中國(guó)人民從此站起來了。此時(shí)，我們才真正讀懂會(huì)場(chǎng)上那一陣陣的掌聲、歡呼聲，這掌聲，這歡呼都是因?yàn)椋?引讀板書：新中國(guó)成立了，中國(guó)人民從此站起來了。

【設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。我適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)“五星紅旗升起”的典型資料，利用課外資源拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，并讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，進(jìn)一步加深體會(huì)“中國(guó)人民從此站起來了”的含義?！浚?）誰接著讀描寫群眾反應(yīng)的句子。引讀第九和第十自然段。

（二）學(xué)習(xí)“閱兵式”和“群眾游行” 1.這掌聲就是人們心情的流露。讓我們?cè)購(gòu)拈啽胶腿罕娪涡羞@些盛大隆重的場(chǎng)面中感受開國(guó)大典吧！

2.交流最難忘的鏡頭。3.相機(jī)點(diǎn)撥：

（1）文中描寫幾種兵種通過天安門，接受檢閱？哪三種？請(qǐng)三名學(xué)生分別朗讀描寫海軍、陸軍、空軍的語句。

（2）從“戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣”你體會(huì)到什么？

（3）群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲。從“拋”“蓋”你讀懂了什么？

（4）群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動(dòng)。

（嗓子喊啞了、手掌拍麻了，說明了人們的心情歡快、激動(dòng)到了極點(diǎn)。）

（5）天安門廣場(chǎng)上燈籠火把全都點(diǎn)起來，一萬支禮花陸續(xù)射入天空。天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。（體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、句式整齊的寫作特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)人民當(dāng)家做主人的無比幸福的心情。）（6）“紅流”指什么？說說“光明充滿了整個(gè)北京城”的意思。

三、創(chuàng)新文本，拓展延伸。1.創(chuàng)新文本，將內(nèi)容重組。出示；

當(dāng)中華人民共和國(guó)中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺(tái)上時(shí)，三十萬人的目光一齊投向主席臺(tái)；

當(dāng)毛澤東主席宣布“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了 ”時(shí)，全場(chǎng)三十萬人一齊歡呼起來；

當(dāng)毛主席親自按動(dòng)連通電動(dòng)旗桿的電鈕，五星紅旗徐徐上升時(shí)，三十萬人一齊脫帽，一齊抬頭，瞻仰這鮮紅的國(guó)旗；

當(dāng)毛主席讀到“選舉了毛澤東為中央人民政府主席”時(shí)，廣場(chǎng)上的人們熱愛領(lǐng)袖的心情融成一整熱烈的掌聲；

當(dāng)毛主席向空中招手時(shí)，群眾看見了，都把帽子、報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲；

當(dāng)人們高呼“毛主席萬歲”“毛主席萬歲”時(shí)，毛主席向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲”“同志們?nèi)f歲”。（1）朗讀這段話，你從中感受到了什么？（2）指導(dǎo)激情朗讀。2.拓展延伸：《七律?長(zhǎng)征》讓我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人的風(fēng)采，《開國(guó)大典》讓我們領(lǐng)略了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采，那么，作為普通人時(shí)，毛澤東的情感世界又是怎樣的呢？以后我們將再走進(jìn)《青山處處埋忠骨》，走進(jìn)《毛主席在花山》，走進(jìn)毛澤東作為普通人時(shí)的情感世界。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元的主題是“走進(jìn)毛澤東”,因此，本課教學(xué)并不拘泥于一城一地，而是用大單元的視野來確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)，讓每課時(shí)的教學(xué)成為單元主線上閃光的一顆珍珠。】

四、小結(jié)寫法，片段訓(xùn)練。

1.作者是怎樣把開國(guó)大典的過程和場(chǎng)景寫具體，寫清楚的？ 小結(jié)板書：點(diǎn)面結(jié)合、突出重點(diǎn)、層次清楚 2.學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一寫學(xué)校升國(guó)旗的場(chǎng)面。3.寫作點(diǎn)評(píng)及交流。

【設(shè)計(jì)意圖：通過小練筆，學(xué)生把自己的情感融入到場(chǎng)景描寫中去。讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，最終回歸語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一?！?/p>

五、布置作業(yè)。

1.背誦、抄寫課文第七自然段。2.觀看電影《開國(guó)大典》。3.制作“偉人風(fēng)采”手抄報(bào)。

4.課外建議：網(wǎng)絡(luò)搜索《毛澤東紀(jì)念館》和《民族魂》等網(wǎng)站。

【設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)，讓語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀，如此拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。此外給有條件的學(xué)生提供《毛澤東紀(jì)念館》《民族魂》等網(wǎng)站，那里有更多同學(xué)們想要了解的關(guān)于偉人的資料，為學(xué)生提供了課余自主了解知識(shí)的平臺(tái)?！?/p>

板書設(shè)計(jì)： 26 開國(guó)大典 群眾進(jìn)場(chǎng)

典禮儀式

新中國(guó)成立了

閱兵式

中國(guó)人民從此站起來了 群眾游行