第一篇：高中物理力學(xué)知識點總結(jié)與歸納

高中物理力學(xué)知識點總結(jié)與歸納（1）

1．力的作用、分類及圖示

⑴力是物體對物體的作用，其特點有一下三點：①成對出現(xiàn)，力不能離開物體而獨立存在；②力能改變物體的運動狀態(tài)（產(chǎn)生加速度）和引起形變；③力是矢量，力的大小、方向、作用點是力的三要素。

⑵力的分類：①按力的性質(zhì)分類；②按力的效果分類。

⑶力的圖示：畫圖的幾個關(guān)鍵點①作用點，即物體的受力點；②力的方向，在線的末端用箭頭標(biāo)出；③選定標(biāo)度，并按大小結(jié)合標(biāo)度分段。

2．重力

⑴產(chǎn)生：①由于地球吸引而產(chǎn)生（但不等于萬有引力）。②方向豎直向下。③作用點在重心。

⑵大?。孩貵=mg，在地球上不同地點g不同。②重力的大小可用彈簧秤測出。

⑶重心：①質(zhì)量分布均勻的有規(guī)則形狀物體的重心，在它的幾何中心。②質(zhì)量分布不均勻或不規(guī)則形狀物體的重心，除與物體的形狀有關(guān)外，還與質(zhì)量的分布有關(guān)。③重心可用懸掛法測定。④物體的重心不一定在物體上。

3．彈力

⑴產(chǎn)生：①物體直接接觸且產(chǎn)生彈性形變時產(chǎn)生。②壓力或支持力的方向垂直于支持面而指向被壓或被支持的物體；③繩的拉力方向沿著繩而指向繩收縮的方向。

有接觸的物體間不一定有彈力，彈力是否存在可用假設(shè)法判斷，即假設(shè)彈力存在，通過分析物體的合力和運動狀態(tài)判斷。

⑵胡克定律：在彈性限度內(nèi)，F(xiàn)=KX，X－是彈簧的伸長量或縮短量。

4．摩擦力

⑴靜摩擦力：①物接觸、相互擠壓（即存在彈力）、有相對運動趨勢且相對靜止時產(chǎn)生。②方向與接觸面相切，且與相對運動趨勢方向相反。③除最大靜摩擦力外，靜摩擦力沒有一定的計算式，只能根據(jù)物體的運動狀態(tài)按力的平衡或F=ma方法求。

判斷它的方向可采用“假設(shè)法”，即如無靜摩擦力時物體發(fā)生怎樣的相對運動。

⑵滑動摩擦力：①物接觸、相互擠壓且在粗糙面上有相對運動時產(chǎn)生。②方向與接觸面相切且與相對運動方向相反（不一定與物的運動方向相反）②大小f=μFN。（FN不一定等于重力）。

滑動摩擦力阻礙物體間的相對運動，但不一定阻礙物體的運動。

摩擦力既可能起動力作用，也可能起阻力作用。

5．力的合成與分解

⑴合成與分解：①合力與分力的效果相同，可以根據(jù)需要互相替代。①力的合成和分解遵循平行四邊形法則，平行四邊形法則對任何矢量的合成都適用，力的合成與分解也可用正交分解法。③兩固定力只能合成一個合力，一個力可分解成無數(shù)對分力，但力的分解要根據(jù)實際情況決定。

⑵合力與分力關(guān)系：①兩分力與合力F1 +F2 ≥F≥F1 －F2，但合力不一定大于某一分力。②對于三個分力與合力的關(guān)系，它們同向時為最大合力，但最小合力則要考慮其中兩力的合力與第三個力的關(guān)系，例如3N、4N、5N三個力，其最大合力F＝3＋4＋5＝12N，但最小合力不是等于三者之差，而是等于0。

6．在共點力作用下物體的平衡

⑴物體所處狀態(tài)：①此時物體所受合力=0。②物處于靜止或勻速運動狀態(tài)，即平衡狀態(tài)。

⑵兩平衡力與作用反作用力：①平衡力作用在同一物體上，其效果可互相抵消，它們不一定是同一性質(zhì)的力；②作用與反作用力分別作用在兩不同的物體上，其效果不能互相抵消（其效果要結(jié)合各個物體的其他受力情況分析），但必是同一性質(zhì)的力。

7．物體的受力分析

⑴確定研究對象：①隔離法：研究對象只選一個物體。②整體法：研究對象是幾個物體組成的系統(tǒng)。③應(yīng)用整體法一般要求這幾個物體的運動加速度相同，包括系統(tǒng)中各物體均處于平衡狀態(tài)（當(dāng)加速度不同時，也可應(yīng)用）。

⑵作力的示意圖（力圖）：

①選擇對象。②按順序畫：一般按重力、彈力、摩擦力的順序畫受力圖，應(yīng)用整體法時系統(tǒng)中各物體間相互作用力（內(nèi)力）不要畫。③注意摩擦力：是否存在，方向如何。④注意效果力：它是由其他的“性質(zhì)力”如彈力、重力等提供的，不要把這些“效果力”再重復(fù)作為一個單獨的力參與受力分析。⑤作圖準(zhǔn)確。

第二篇：高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)技巧總結(jié)

高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)技巧總結(jié)

摘要:目前素質(zhì)教育得到快速發(fā)展，掌握一定的學(xué)習(xí)技巧對我們學(xué)生來說極其重要。它不僅能夠讓學(xué)生在答題以及解題的過程中事半功倍，還能讓我們的邏輯思維得到全面性的加強。力學(xué)學(xué)習(xí)技巧在高中物理學(xué)中是非常重要的，對高中物理學(xué)的學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行總結(jié)分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施，希望能對相關(guān)同學(xué)有所裨益，下面做具體的探討和分析。

關(guān)鍵詞:高中物理;力學(xué)學(xué)習(xí)技巧;總結(jié)

高中物理學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容較為豐富，知識點相對比較抽象，尤其是在進(jìn)行力學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不僅需要對公式進(jìn)行深層次的理解，還要對受力情況進(jìn)行正確的分析。但力是一個看不到、摸不著的抽象物理量，想要進(jìn)行深入的研究以及學(xué)習(xí)，需要對其學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行全面性的總結(jié)。

一、深刻理解和熟練掌握力學(xué)的框架及內(nèi)容

1．力學(xué)框架體系的構(gòu)建

在高中物理的學(xué)習(xí)構(gòu)成中，力學(xué)是非常重要的一個部分。在對力學(xué)的研究中，除了要了解力學(xué)本身的特性之外，還需要對力學(xué)的概念進(jìn)行一個非常深刻的了解。高中物理力學(xué)會涉及到多方面的知識，這些不同的層面都會與力學(xué)構(gòu)成一定的聯(lián)系，同時，在對力學(xué)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，還需要對其不同的規(guī)律進(jìn)行一定的區(qū)分。在高中物理力學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，除了要注意做好基本概念的理解和掌握之外，還需要不斷進(jìn)行歸納總結(jié)，要根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況，對知識進(jìn)行仔細(xì)整理并進(jìn)行詳細(xì)分類，尤其是書本上的一些特定的定律，一定要進(jìn)行一個非常深入的理解，必要的時候，還可以進(jìn)行相應(yīng)的推導(dǎo)，并對其中各知識點之間的聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)。這樣就可以在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個適合自己學(xué)習(xí)力學(xué)的知識框架，理解更為深刻。

2．力學(xué)重點內(nèi)容的總結(jié)

基礎(chǔ)概念是物理力學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，我們很多的高中老師都會采用整章齊下、重點攻克的方法來給我們學(xué)生進(jìn)行講解，老師對知識點的總結(jié)與歸納是非常的清晰、有條理，對力學(xué)知識的理解也是非常深刻的，在老師的引導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)ξ锢砹W(xué)的知識有著更深一層地理解，能夠在很大程度上提高學(xué)習(xí)的效率，但是在進(jìn)行力學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們還需要對其重點內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。在對內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的過程中，我們尤其要注意牛頓第二定律的全面使用，其公式為:F=M×a。牛頓第二定律成功的將力與重力加速度結(jié)合在一起，讓物體的整體受力得到了更為直觀的表達(dá)，我們在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)在牛頓第二定律的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行延生以及拓展，因為在力學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們通常會考慮到很多力學(xué)的因素，如重力、支持力、摩擦力、壓力以及電磁力，這些都是我們在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意的重點。在高中物理的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)力學(xué)的主要內(nèi)容，大致可以分為兩個板塊:其一，物體在運動過程中速率變化與力產(chǎn)生的關(guān)系，其是加速度與力的整體結(jié)合;其二，磁場的磁效應(yīng)產(chǎn)生的力的變化。在學(xué)習(xí)這兩個重要的板塊內(nèi)容時，我們都會用到牛頓第二定律進(jìn)行力學(xué)的闡述，所以，在進(jìn)行力學(xué)的總結(jié)以及學(xué)習(xí)的過程中，我們要深層次的理解牛頓第二定律，并對其進(jìn)行靈活的運用，從而讓自己在學(xué)習(xí)力學(xué)的過程中更容易掌握力學(xué)的變化規(guī)律。

二、構(gòu)建知識模型，融會貫通、靈活運用

在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，除了要做好基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)和掌握，還需要對相關(guān)概念中的理想化研究模型建立一定的認(rèn)知，并了解其研究過程。理想化模型是一種非常重要的科學(xué)抽象化的方法，也就是說，在進(jìn)行研究的過程中，要注重主要因素而忽略次要因素，從而達(dá)到簡化研究問題的目的。例如，勻變速直線運動、平衡運動、勻速圓周運動等理想化運動模型，質(zhì)點、點電荷等理想化模型，還有能量守恒定律，這些都可以說是一個比較理想化的定律或概念。在進(jìn)行物理問題思考的過程中，也在建立物理模型，因此在遇到相關(guān)的作業(yè)題型時，一定嚴(yán)格按照相關(guān)的模型建立思路，來尋求問題的解決方法，這是學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)的最高要求。在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，一般都會遇到以下幾個方面的問題:(1)引進(jìn)理想模型的原因;(2)理想模型與實際模型的差別;(3)如何建立一個正確的理想模型;(4)理想模型研究的意義。我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要對這幾個問題進(jìn)行一個深刻的思考，在探索物理規(guī)律的過程中，對物理模型的作用能夠有一個比較明確的認(rèn)知，并在實際的解題中，能夠明確地進(jìn)行運用。

三、掌握重要研究方法和基本的解題技巧

在進(jìn)行受力分析的過程中，還要運用一定的方法，對其進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如，在進(jìn)行受力分析的過程中，可以運用整體法對其進(jìn)行整理，這可以在很大程度上提高解題的效率，但在進(jìn)行實際應(yīng)用的過程中，需要不斷進(jìn)行聯(lián)系，不斷歸納總結(jié)，才能夠又快又準(zhǔn)的解決問題。例如:在力的動態(tài)平衡問題中，通常都是采用圖解法來進(jìn)行解題，但是在一些探究性的試驗中，通常都是采用控制變量法來解決相關(guān)的問題，控制變量的研究方法比較普遍，但是非常必要，在一些實證性的試驗中，也有著非常關(guān)鍵的作用。

四、注重圖像法在力學(xué)問題中的作用

一般在物理力學(xué)的分析過程中，圖像法的使用是非常普遍的。圖像法的應(yīng)用通常都建立在坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上，是一種用于描述物理規(guī)律的重要方法，并且，圖像法在物理學(xué)中的應(yīng)用也非常廣泛，其不僅僅在力學(xué)中有著非常充分地應(yīng)用，在電磁學(xué)、熱學(xué)中也是比較常用的。例如，磁核振動圖像、波動圖像、電磁場圖像、溫差圖像等，都可以運用圖像法將運動的狀態(tài)非常直觀地描述出來。在物理學(xué)中，圖像法具有非常直觀的優(yōu)點，但是在應(yīng)用圖像的時候，還需要注意以下幾個方面的問題:(1)在看圖像的時候，一定要看清楚橫縱坐標(biāo)的物理量及其相應(yīng)的單位;(2)在理解圖像物理意義的時候，需要非常清楚地了解到圖像所代表的函數(shù)關(guān)系與相關(guān)物理公式之間的聯(lián)系;(3)要對圖像的斜率、截距、面積等相關(guān)的物理量所代表的物理量有一定的了解。但是最關(guān)鍵，最根本的問題就是要熟悉圖像的特性，了解基礎(chǔ)的物理圖像，在一定條件下，可以通過類比的方法，來對相應(yīng)的問題進(jìn)行解決。

五、注重邏輯推理能力的培養(yǎng)

在高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，除了要對基本的概念以及方法進(jìn)行掌握之外，還需要建立一個比較嚴(yán)密的邏輯推理思路。例如，在機車啟動這一專題中，就會遇到汽車加速度減小的加速運動問題，在對這一問題分析的過程中，需要了解機車運動的一個狀態(tài)。當(dāng)機車啟動的時候，先是勻加速運動，但是當(dāng)機車的功率達(dá)到額定功率的時候，就會做加速度減小的加速運動，最終達(dá)到最大的速度。這類問題的分析一直是一個難點，但是它的計算比較容易，主要是進(jìn)行全面的推理，并對各個物理量之間的關(guān)系進(jìn)行一定的梳理。

六、結(jié)語

綜上所述，在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，我們首先需要結(jié)合實際情況，找到基礎(chǔ)的解題方法，并采用多種方式優(yōu)化。在學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)過程中，我們需要對力學(xué)知識的各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行應(yīng)用，在高中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，一定要扎實學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并不斷進(jìn)行歸納總結(jié)，找到適合自己的邏輯分析方法。同時，我們學(xué)生還要注重自己邏輯思維的培養(yǎng)，要學(xué)會養(yǎng)成找到問題、把握重點、快速解題、題后反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我相信，只要同學(xué)們保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做出持之以恒的努力，定能使高中物理學(xué)的學(xué)習(xí)難度得到全面的降低，自身的綜合物理素養(yǎng)也會得到很大提升。

作者:蔣勇睿 單位:聊城市第三中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］郭昌輝．淺析高中物理力學(xué)解題思路發(fā)展方向［J］．理科考試研究，2014，(15)．

［2］后宗新．有效物理課堂教學(xué)問題設(shè)計的類型與原則［J］．物理教師，2014，(07)．

［3］居殿兵．影響物理題目難度八因及難度控制八法［J］．物理教師，2014，(07)．

［4］劉樹田．高中力學(xué)中的物理思想［J］．物理教師，2013，(12)．

第三篇：力學(xué)知識點總結(jié)

力學(xué)基礎(chǔ)知識：

1.長度、時間及其測量：

2.機械運動——參照物

3.機械運動——速度

4.質(zhì)量與密度：質(zhì)量與密度的測量、密度特點與應(yīng)用

5.認(rèn)識力——力和力的測量：力的定義、力的單位、力的作用效果、力的三要素、彈簧測力計的使用。

6.認(rèn)識力——重力

7.認(rèn)識力——摩擦力

8.認(rèn)識力——力的圖示和示意圖

9.力的合成

10.力的平衡：多個力的平衡、二力平衡的條件

11.力與運動——牛頓第一定律

12.力與運動——慣性

13.壓力與壓強：壓力和壓強概念、壓強計算、如何增大和減小壓強。

14.液體壓強：P=ρgh

15.大氣壓強：大氣壓的存在、托里拆利實驗、大氣壓的變化、液體沸點與氣壓的關(guān)系

16.流體壓強與流速的關(guān)系

17.帕斯卡原理（或叫伯努力原理）

18.浮力：浮力概念、物體沉浮條件、阿基米德原理

19.簡單機械——杠桿與杠桿的平衡條件

20.簡單機械——滑輪、滑輪組

21.簡單機械——杠桿與滑輪作圖

22.簡單機械——斜面

23.做功的兩個必要因素

24.功的原理

25.功率

26.機械效率

27.機械能：決定動能與勢能大小的因素、動能與勢能的轉(zhuǎn)化

力學(xué)規(guī)律和公式

⒈力F：力是物體對物體的作用。物體間力的作用總是相互的。

力的單位：牛頓（N）。測量力的儀器：測力器；實驗室使用彈簧秤。

力的作用效果：使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

物體運動狀態(tài)改變是指物體的速度大小或運動方向改變。

⒉力的三要素：力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。

力的圖示，要作標(biāo)度；力的示意圖，不作標(biāo)度。

⒊重力G：由于地球吸引而使物體受到的力。方向：豎直向下。

重力和質(zhì)量關(guān)系：G=mg m=G/g

g=9.8牛／千克。讀法：9.8牛每千克，表示質(zhì)量為1千克物體所受重力為9.8牛。

重心：重力的作用點叫做物體的重心。規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心。

⒋二力平衡條件：作用在同一物體；兩力大小相等，方向相反；作用在一直線上。

物體在二力平衡下，可以靜止，也可以作勻速直線運動。

物體的平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。處于平衡狀態(tài)的物體所受外力的合

力為零。

⒌同一直線二力合成：方向相同：合力F=F1+F2;合力方向與F1、F2方向相同；

方向相反：合力F=F1-F2，合力方向與大的力方向相同。

⒍相同條件下，滾動摩擦力比滑動摩擦力小得多。

滑動摩擦力與正壓力，接觸面材料性質(zhì)和粗糙程度有關(guān)?！净瑒幽Σ?、滾動摩擦、靜摩擦】

7．牛頓第一定律也稱為慣性定律其內(nèi)容是：一切物體在不受外力作用時，總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。慣性：物體具有保持原來的靜止或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)叫做慣性。

速度：v=s/t 密度：ρ＝m/v 重力：G=mg

壓強：p=F/s(液體壓強公式不直接考）

浮力：F?。紾排＝ρ液gV排

漂浮懸浮時：F?。紾物

杠桿平衡條件：F1×L1＝F2×L2 功：W=FS

功率：P=W/t＝Fv

機械效率：η＝W有用/W總＝Gh/Fs=G/Fn(n為滑輪組的股數(shù)

第四篇：高一力學(xué)知識點總結(jié)

導(dǎo)語：斷努力學(xué)習(xí)，及時對知識點進(jìn)行歸納，才能讓自己的知識更加豐富，以下是小編整理高一力學(xué)知識點總結(jié)的資料，歡迎閱讀參考。

一、力學(xué)的建立

力學(xué)的演變以追溯到久遠(yuǎn)的年代，而物理學(xué)的其它分支，直到近幾個世紀(jì)才有了較大的發(fā)展，究其原因，是人們對客觀事物的認(rèn)識規(guī)律所決定的。在日常生活和生產(chǎn)勞動中，首先接觸最多的是宏觀物體的運動，其中最簡單。最基本的運動是物體位置的變化，這種運動稱之為機械運動。由此我們注意到，力學(xué)建立的原動力就是源于人們對機械運動的研究，亦即力學(xué)的研究對象就是機械運動的客觀規(guī)律及其應(yīng)用。了解了這些，可以對力學(xué)的主脈絡(luò)有了一條清晰的線索，就是對于物體運動規(guī)律的研究。首先要涉及到物體在空間的位置變化和時間的關(guān)系，繼而闡述張力之間的關(guān)系，然后從運動和力出發(fā)，推廣并建成完整的力學(xué)理論。正是要達(dá)到上述目的，我們在研究過程中，就需要不斷地引入新的物理概念和方法，此間，由“物”及“理”的思維過程和嚴(yán)密的邏輯揄體系，逐步得以完善和體現(xiàn)。明確了以上觀點，可以使我們在學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)過程，不會生硬地接受。機械地照搬，而是自然流暢地水到渠成。

讓我們走入力學(xué)的大門看一看，它的殿堂是怎樣的金碧輝煌。靜力學(xué)研究了物體最簡單的狀態(tài)：簡單的狀態(tài)：靜止或勻速直線運動。并且闡述了解決力學(xué)問題最基本的方法，如受力情況的分析以及處理方式；力的合成。力的分解和正交分解法。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，這些方法是貫穿于整個力學(xué)的，是我們研究機械運動規(guī)律的不可缺少的手段。運動學(xué)的主要任務(wù)是研究物體的運動，但并不涉及其運動的原因。牛頓運動定律的建立為研究力與運動的關(guān)系奠定了雄厚的基礎(chǔ)，即動力學(xué)。至此，從理論上講各種運動都可以解決。然而，物體的運動畢竟有復(fù)雜的問題出現(xiàn)，諸如碰撞。打擊以及變力作用等等，這類問題根本無法求解。力學(xué)大廈的建設(shè)者們，從新的角度對物體的運動規(guī)律做了全面的。深入的討論，揭示了力與運動之間新的關(guān)系。如力對空間的積累－功，力對時間的積累－沖量，進(jìn)而獲得了解決力學(xué)問題的另外兩個途徑－功能關(guān)系和動量關(guān)系，它們與牛頓運動定律一起，在力學(xué)中形成三足鼎立之勢。

二、力學(xué)概念的引入

前面曾經(jīng)提到過，力學(xué)的研究對象是機械運動的客觀規(guī)律及其應(yīng)用。為達(dá)此目的，我們需要不斷地引入許多概念。以運動學(xué)部分為例，體會一下力學(xué)概念引入的動機及方法，這對力學(xué)的復(fù)習(xí)無疑是大有裨益的。

讓我們研究一下行駛在平直公路上的汽車。首先一個問題就是，怎樣確定汽車在不同時刻的位置。為了能精確地確定汽車的位置，我們可將汽車看作一個點，這樣，質(zhì)點的概念隨之引入。同時，參照物的引入則是水到渠成的，即在參照物上建立一個直線坐標(biāo)，用一個帶有正負(fù)號的數(shù)值，即可能精確描述汽車的位置。而后由于汽車位置要不斷地發(fā)生變化，位置的改變－位移亦被引入，至于速度的引入在此就不再贅述。在學(xué)習(xí)物理的過程中，這類問題可以說比比皆是。因此，只有搞清引入某一概念的真正意圖，才能對要研究的問題有深入的了解，才能說真正地掌握了一個物理概念。而在物理中，引入概念的方法，充分體現(xiàn)了物理學(xué)的研究手段，例如：用比值定義物理量。該方法在整個物理學(xué)中具有很典型的意義。

把握一個概念的來龍去脈和準(zhǔn)確定義顯然是非常重要的，可以避免一些相似概念的混淆。如功與沖量。動能與動量。加速度與速度等等。所謂學(xué)習(xí)物理要“概念清楚”，就是這個含意。

三、力學(xué)規(guī)律的運用

物理概念的有機組合，構(gòu)成了美妙的物理定律。因此，清晰的概念是掌握一個定律的重要前提。如牛頓第二定律就是由力。質(zhì)量及加速度三個量構(gòu)成的。在力學(xué)中重要的定律定理有：牛頓一。二。三定律；機械能守恒定律；動量守恒定律；萬有引力定律；動量定理和動能定理。掌握定律并非以記憶為標(biāo)準(zhǔn)，重要的是會在實際問題中加以運用。如牛頓第二定律，從形式上看來并不復(fù)雜，然而很多同學(xué)在解決連結(jié)體問題時，卻總是把握不好這三個量對研究對象之間的“對應(yīng)關(guān)系”。在此可舉一例。水平光滑軌道上有一小車，受一恒定水平拉力作用，若在小車上固定一個物體時，小車的加速度要減小是何原因？常見的答案顯然是：合外力不變，質(zhì)量變大。然而，若回答合外力變小，是不是正確的呢？這里顯然是由于研究對象的選擇不同而造成的不同結(jié)果。在此，研究對象的確定和公式各量的對應(yīng)性問題，起著關(guān)鍵的作用，這也恰恰是牛頓第二定律應(yīng)用時的重要環(huán)節(jié)。

運動學(xué)規(guī)律及動力學(xué)關(guān)系在解決問題時，也有許多應(yīng)當(dāng)注意和思考的地方。如在勻速圓周運動中，我們似乎并未明確指出哪些公式屬于運動學(xué)關(guān)系，哪些屬于動力學(xué)關(guān)系，但在實際問題中卻可使人困惑。例如：在一光滑水平面上用繩拴一小球做勻速圓周運動，由公式v＝2nr/T可以知道，若增大速率V可以減小周期T.然而衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運動時，我們卻不能用增大V的方式來改變周期T，若僅在V＝2nr/Th 大做定會百思不得其解。究其原因，還是由于忽略了動力學(xué)原因，即前者與后者的最大區(qū)別是向心力不同。一個是繩子彈力，它可以以r不變時，任意提供了不同大小的拉力；而另一個是萬有引力，當(dāng)r一定時，其大小也就一定了。在這類問題上，最容易犯的就是片面性的錯誤。再比如機械能守恒和動量守恒這兩條重要的力學(xué)定律，我們是否了解了守恒的條件，就可以做到靈活地運用呢？我們知道，機械能守恒的條件是“只有重力做功”，有些人看到某個問題中，重力沒有做功，就立刻得出機械能不守恒的結(jié)論，如光滑水平面上的勻速直線運動。造成這類錯誤的原因是，只注意到了物理定律的文字表述，孰不知深刻理解其內(nèi)涵才是最重要的。如動量守恒定律的內(nèi)涵，是在滿足了守恒條件的情況下，即系統(tǒng)不受外力或外力合力為零，動量只是在系統(tǒng)內(nèi)部傳遞，而總動量不變。

最后談?wù)剟幽芏ɡ砗蛣恿慷ɡ?。觀察其形式可以發(fā)現(xiàn)，每個定理都涉及兩個狀態(tài)量和一個過程量，注意到這一點應(yīng)是定理正確應(yīng)用的關(guān)鍵。我們不妨將狀態(tài)看作一個點，過程看作一條線，在應(yīng)用時必然是“兩點夾一線”，即狀態(tài)量及過程量，一定要對應(yīng)，這也是兩個定理的相似之處，至于它們的區(qū)別，在此就不多講了。

由以上的討論可以看出，對物理定律的應(yīng)用，絕不能只滿足于會用，而應(yīng)當(dāng)多方面地體會其深層的含意和適用條件中所包含的物理意義。只有這樣，才能達(dá)到靈活運用物理規(guī)律解題的目的，做到居高臨下，以不變應(yīng)萬變。

四、邏輯推理在物理中的運用

邏輯推理在力學(xué)中可以說俯拾皆是。嚴(yán)密的邏輯推理，是正確運用物理規(guī)律解決問題的必由之路。試舉一例：做曲線運動的物體一定受合外力，其邏輯推理過程如下：曲線運動的速度方向沿軌跡的切線方向，而曲線切線方向每點是不同的，因此曲線運動的速度方向一定是不斷變化的。由于的矢量，所以曲線運動必為變速運動，必然有加速度，由牛頓第二定律可知其必受合外力。當(dāng)然，實際問題中似乎并非如此繁瑣，然而細(xì)細(xì)地想來又的如此，只是思維過程較為迅速罷了。再舉一例：合外力對物體做功不為零，則物體的動量一定發(fā)生變化，而物體的動量變化，合外力對物體不一定做功。此命題依然可用邏輯推理說明其正確性。根據(jù)動能定理，當(dāng)合外力做功時，則物體的動能必然發(fā)生變化，因此速率發(fā)生變化，則動量必然變化。反之支量發(fā)生變化，動能不一定變（動量是矢量，動能是標(biāo)量），則合外力不一定做功。不難看出，清晰地認(rèn)識概念，牢固地掌握規(guī)律，者嚴(yán)密正確的邏輯推理得以完成的重要前提和充足的條件補充。同學(xué)們?nèi)舳嗔粢狻６嘤眯?，定會受益非淺。

第五篇：高中力學(xué)知識點總結(jié)

水力學(xué)基礎(chǔ)知識就在下面，各位高中的同學(xué)們，我們看看下面的高中力學(xué)知識點總結(jié)吧！

高中力學(xué)知識點總結(jié)

一、質(zhì)點的運動(1)------直線運動

1)勻變速直線運動

1.平均速度V平=s/t(定義式)2.有用推論Vt2-Vo2=2as

3.中間時刻速度Vt/2=V平=(Vt+Vo)/2 4.末速度Vt=Vo+at

5.中間位置速度Vs/2=[(Vo2+Vt2)/2]1/2 6.位移s=V平t=Vot+at2/2=Vt/2t

7.加速度a=(Vt-Vo)/t {以Vo為正方向，a與Vo同向(加速)a>0;反向則a<0}

8.實驗用推論Δs=aT2 {Δs為連續(xù)相鄰相等時間(T)內(nèi)位移之差}

9.主要物理量及單位:初速度(Vo):m/s;加速度(a):m/s2;末速度(Vt):m/s;時間(t)秒(s);位移(s):米(m);路程:米;速度單位換算:1m/s=3.6km/h。

注:

(1)平均速度是矢量;

(2)物體速度大,加速度不一定大;

(3)a=(Vt-Vo)/t只是量度式，不是決定式;

(4)其它相關(guān)內(nèi)容:質(zhì)點、位移和路程、參考系、時間與時刻〔見第一冊P19〕/s--t圖、v--t圖/速度與速率、瞬時速度〔見第一冊P24〕。

2)自由落體運動

1.初速度Vo=0 2.末速度Vt=gt

3.下落高度h=gt2/2(從Vo位置向下計算)4.推論Vt2=2gh

注:

(1)自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，遵循勻變速直線運動規(guī)律;

(2)a=g=9.8m/s2≈10m/s2(重力加速度在赤道附近較小,在高山處比平地小，方向豎直向下)。

(3)豎直上拋運動

1.位移s=Vot-gt2/2 2.末速度Vt=Vo-gt(g=9.8m/s2≈10m/s2)

3.有用推論Vt2-Vo2=-2gs 4.上升最大高度Hm=Vo2/2g(拋出點算起)

5.往返時間t=2Vo/g(從拋出落回原位置的時間)

注:

(1)全過程處理:是勻減速直線運動，以向上為正方向，加速度取負(fù)值;

(2)分段處理:向上為勻減速直線運動，向下為自由落體運動，具有對稱性;

(3)上升與下落過程具有對稱性,如在同點速度等值反向等。

二、質(zhì)點的運動(2)----曲線運動、萬有引力

1)平拋運動

1.水平方向速度:Vx=Vo 2.豎直方向速度:Vy=gt

3.水平方向位移:x=Vot 4.豎直方向位移:y=gt2/

25.運動時間t=(2y/g)1/2(通常又表示為(2h/g)1/2)

6.合速度Vt=(Vx2+Vy2)1/2=[Vo2+(gt)2]1/2

合速度方向與水平夾角β:tgβ=Vy/Vx=gt/V0

7.合位移:s=(x2+y2)1/2,位移方向與水平夾角α:tgα=y/x=gt/2Vo

8.水平方向加速度:ax=0;豎直方向加速度:ay=g

注:

(1)平拋運動是勻變速曲線運動，加速度為g，通?？煽醋魇撬椒较虻膭蛩僦本€運與豎直方向的自由落體運動的合成;

(2)運動時間由下落高度h(y)決定與水平拋出速度無關(guān);

(3)θ與β的關(guān)系為tgβ=2tgα;

(4)在平拋運動中時間t是解題關(guān)鍵;(5)做曲線運動的物體必有加速度，當(dāng)速度方向與所受合力(加速度)方向不在同一直線上時，物體做曲線運動。

2)勻速圓周運動

1.線速度V=s/t=2πr/T 2.角速度ω=Φ/t=2π/T=2πf

3.向心加速度a=V2/r=ω2r=(2π/T)2r 4.向心力F心=mV2/r=mω2r=mr(2π/T)2=mωv=F合5.周期與頻率:T=1/f 6.角速度與線速度的關(guān)系:V=ωr

7.角速度與轉(zhuǎn)速的關(guān)系ω=2πn(此處頻率與轉(zhuǎn)速意義相同)

8.主要物理量及單位:弧長(s):米(m);角度(Φ):弧度(rad);頻率(f):赫(Hz);周期(T):秒(s);轉(zhuǎn)速(n):r/s;半徑(r):米(m);線速度(V):m/s;角速度(ω):rad/s;向心加速度:m/s2。

注:

(1)向心力可以由某個具體力提供，也可以由合力提供，還可以由分力提供，方向始終與速度方向垂直，指向圓心;

(2)做勻速圓周運動的物體，其向心力等于合力，并且向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小，因此物體的動能保持不變，向心力不做功，但動量不斷改變。

3)萬有引力

1.開普勒第三定律:T2/R3=K(=4π2/GM){R:軌道半徑，T:周期，K:常量(與行星質(zhì)量無關(guān)，取決于中心天體的質(zhì)量)}

2.萬有引力定律:F=Gm1m2/r2(G=6.67×10-11Nm2/kg2，方向在它們的連線上)

3.天體上的重力和重力加速度:GMm/R2=mg;g=GM/R2 {R:天體半徑(m)，M:天體質(zhì)量(kg)}

4.衛(wèi)星繞行速度、角速度、周期:V=(GM/r)1/2;ω=(GM/r3)1/2;T=2π(r3/GM)1/2{M:中心天體質(zhì)量}

5.第一（二、三)宇宙速度V1=(g地r地)1/2=(GM/r地)1/2=7.9km/s;V2=11.2km/s;V3=16.7km/s

6.地球同步衛(wèi)星GMm/(r地+h)2=m4π2(r地+h)/T2{h≈36000km，h:距地球表面的高度，r地:地球的半徑}

注:

(1)天體運動所需的向心力由萬有引力提供,F向=F萬;

(2)應(yīng)用萬有引力定律可估算天體的質(zhì)量密度等;

(3)地球同步衛(wèi)星只能運行于赤道上空，運行周期和地球自轉(zhuǎn)周期相同;

(4)衛(wèi)星軌道半徑變小時,勢能變小、動能變大、速度變大、周期變小(一同三反);

(5)地球衛(wèi)星的最大環(huán)繞速度和最小發(fā)射速度均為7.9km/s。

三、力(常見的力、力的合成與分解)

1)常見的力

1.重力G=mg(方向豎直向下，g=9.8m/

s2≈10m/s2，作用點在重心，適用于地球表面附近)

2.胡克定律F=kx {方向沿恢復(fù)形變方向，k:勁度系數(shù)(N/m)，x:形變量(m)}

3.滑動摩擦力F=μFN {與物體相對運動方向相反，μ:摩擦因數(shù)，F(xiàn)N:正壓力(N)}

4.靜摩擦力0≤f靜≤fm(與物體相對運動趨勢方向相反，fm為最大靜摩擦力)

5.萬有引力F=Gm1m2/r2(G=6.67×10-11Nm2/kg2,方向在它們的連線上)

6.靜電力F=kQ1Q2/r2(k=9.0×109Nm2/C2,方向在它們的連線上)

7.電場力F=Eq(E:場強N/C，q:電量C，正電荷受的電場力與場強方向相同)

8.安培力F=BILsinθ(θ為B與L的夾角，當(dāng)L⊥B時:F=BIL，B//L時:F=0)

9.洛侖茲力f=qVBsinθ(θ為B與V的夾角，當(dāng)V⊥B時:f=qVB，V//B時:f=0)

注:

(1)勁度系數(shù)k由彈簧自身決定;

(2)摩擦因數(shù)μ與壓力大小及接觸面積大小無關(guān)，由接觸面材料特性與表面狀況等決定;

(3)fm略大于μFN，一般視為fm≈μFN;

(4)其它相關(guān)內(nèi)容:靜摩擦力(大小、方向)〔見第一冊P8〕;

(5)物理量符號及單位B:磁感強度(T)，L:有效長度(m)，I:電流強度(A)，V:帶電粒子速度(m/s),q:帶電粒子(帶電體)電量(C);

(6)安培力與洛侖茲力方向均用左手定則判定。

2)力的合成與分解

1.同一直線上力的合成同向:F=F1+F2，反向:F=F1-F2(F1>F2)

2.互成角度力的合成:

F=(F12+F22+2F1F2cosα)1/2(余弦定理)F1⊥F2時:F=(F12+F22)1/2

3.合力大小范圍:|F1-F2|≤F≤|F1+F2|

4.力的正交分解:Fx=Fcosβ，F(xiàn)y=Fsinβ(β為合力與x軸之間的夾角tgβ=Fy/Fx)

注:

(1)力(矢量)的合成與分解遵循平行四邊形定則;

(2)合力與分力的關(guān)系是等效替代關(guān)系,可用合力替代分力的共同作用,反之也成立;

(3)除公式法外，也可用作圖法求解,此時要選擇標(biāo)度,嚴(yán)格作圖;

(4)F1與F2的值一定時,F1與F2的夾角(α角)越大，合力越小;

(5)同一直線上力的合成，可沿直線取正方向，用正負(fù)號表示力的方向，化簡為代數(shù)運算。