第一篇：學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成才的期望調(diào)研

學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成才的期望調(diào)研

1.您是孩子的：[單選題]

父親

母親

該題必答，請(qǐng)先回答此題

2.您孩子的性別：[單選題]

男孩

女孩

該題必答，請(qǐng)先回答此題

3.您孩子所在年齡段：[單選題]

0-6歲

7-12歲

13-15歲

15-18歲

18歲以上

該題必答，請(qǐng)先回答此題

4.您了解您孩子的興趣愛(ài)好嗎？ [單選題]

了解

不了解

比較了解

該題必答，請(qǐng)先回答此題

5.您對(duì)孩子興趣愛(ài)好發(fā)展的態(tài)度：[單選題]

十分支持

自由發(fā)展

無(wú)所謂

嚴(yán)厲扼制

該題必答，請(qǐng)先回答此題

6.您給孩子報(bào)過(guò)哪類課外學(xué)習(xí)班？[多選題]

藝術(shù)類，比如樂(lè)器

學(xué)業(yè)類，比如奧數(shù)

鍛煉類，比如武術(shù)

其他輔導(dǎo)班

沒(méi)報(bào)過(guò)任何班

該題必答，請(qǐng)先回答此題

7.如果報(bào)過(guò)學(xué)習(xí)班，是您孩子自己的愛(ài)好，還是您希望他/她在這一方面得到提高？ [單選題]

孩子的愛(ài)好

對(duì)學(xué)業(yè)有所幫助

培養(yǎng)孩子高素質(zhì)高品位

由家長(zhǎng)的喜好和意愿

受到其他人的影響，隨大流

該題必答，請(qǐng)先回答此題

8.您希望孩子以后成為一個(gè)什么樣的人？[多選題]

自信

寬容

懂得感恩

快樂(lè)的人

博學(xué)

執(zhí)著

該題必答，請(qǐng)先回答此題

9.您最希望看到您的孩子在哪一方面的成功？[單選題] 學(xué)業(yè)

家庭

事業(yè)

10.您希望您的孩子的一生平平淡淡還是活出精彩？[單選題]

平平淡淡才是真

精彩的人生才有意義

視情況而定

該題必答，請(qǐng)先回答此題

11.您希望您的孩子未來(lái)成為哪方面的人才？ [單選題]

商界

學(xué)術(shù)研究界

藝術(shù)界

技術(shù)類

其他類

沒(méi)有太多要求，看孩子自己的發(fā)展

該題必答，請(qǐng)先回答此題

12.您對(duì)孩子未來(lái)的求學(xué)道路有什么設(shè)想？[單選題]

留在國(guó)內(nèi)求學(xué)

出國(guó)深造

任其自由發(fā)展

該題必答，請(qǐng)先回答此題

13.您覺(jué)得自己對(duì)的孩子管教嚴(yán)格嗎？[單選題] 非常嚴(yán)格

比較嚴(yán)格

不嚴(yán)格

任其發(fā)展

第二篇：關(guān)于學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生成才期望的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生成才期望的調(diào)研報(bào)告

班級(jí)

褚恒隆

導(dǎo)言：望子成龍是每一個(gè)父母對(duì)子女的期盼，隨著時(shí)代的進(jìn)步，“成龍”的標(biāo)準(zhǔn)和父母對(duì)子女成才的方式也不斷的變化，為了調(diào)研學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生成才的期望，本次調(diào)研采用問(wèn)卷式街頭調(diào)研，共發(fā)放問(wèn)卷100份，其中有效問(wèn)卷93份，調(diào)查對(duì)象為寒假在家的大學(xué)生或近年畢業(yè)大學(xué)生，父母對(duì)子女的成才期望取決于那些因素？現(xiàn)在的大學(xué)生有多少會(huì)遵循父母的成才期盼？如今的成才，在父母和子女眼里有什么區(qū)別？請(qǐng)看下文的報(bào)告，將為您解答！

農(nóng)村父母與城市父母的期望區(qū)別 在接受調(diào)查的合格問(wèn)卷中，農(nóng)村父母對(duì)子女的期望遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市父母，45%的農(nóng)村父母期望子女至少能夠生活富足殷實(shí)，30%的農(nóng)村父母希望子女獲得巨大的成功。而城市父母的對(duì)自己的期望值分別是62%的生活富足和8%的巨大成功。

分析這種區(qū)別的原因，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.教育成本：對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村人來(lái)說(shuō)，教育資金占家庭的支出比要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市家庭，尤其是如果渴望子女獲得和城市居民同等的教育資源，那么必須在城市里“買讀”，高昂的教育成本，讓農(nóng)村父母渴望考上大學(xué)的子女能夠?qū)Φ闷疬@份付出，因此而衍生出與之相符合的高期望值。

2.生活壓力：因?yàn)楣P者的調(diào)查地點(diǎn)是浙江的三線城市，如今的趨勢(shì)是農(nóng)村居民逐漸遷移到縣城，而如今的大學(xué)生，基本都是將來(lái)離開(kāi)祖輩土地，正式走入縣城的第一或者第二代，相比城市居民，他們有著更大的壓力，住房、婚姻、社會(huì)地位等問(wèn)題，都讓他們和他們的父母承受著比城市居民更大的社會(huì)壓力，他們渴望也需要接受高等教育的子女能夠取得更大的成功，來(lái)改善家庭的經(jīng)濟(jì)和地位。

父母和子女對(duì)成才含義的看法區(qū)別

在本次問(wèn)卷調(diào)查中，超過(guò)80%的父母希望子女在大學(xué)生涯后，能夠當(dāng)上公務(wù)員或者進(jìn)入其他事業(yè)單位，而子女本身則有42%選擇公務(wù)員或者事業(yè)單位，另外分別有12%選擇繼續(xù)深造，36%選擇經(jīng)商或者進(jìn)入企業(yè)。

從以上的數(shù)據(jù)看來(lái)，成為公務(wù)員和進(jìn)入事業(yè)單位，依舊是父母和子女的第一選擇。由于中國(guó)數(shù)千年的“官本位”思想潛移默化，加之如今成為公務(wù)員往往意味著更高的社會(huì)地位，穩(wěn)妥而不菲的收入，以及清閑和體面的工作，因此在父母和子女眼中，公務(wù)員無(wú)疑是最貼近成才這個(gè)概念的，事業(yè)單位雖然比之公務(wù)員略遜色，但是依舊因?yàn)榉€(wěn)定等原因而深受歡迎。

但是在數(shù)據(jù)中，也可以清晰的看到新一代相對(duì)于老一代的思維變化，雖然公務(wù)員在新一代中依舊是最炙手可熱的，但是現(xiàn)在的大學(xué)生卻多了更多的選擇，深造尤其是出國(guó)深造成為潮流，在筆者所在的浙江，更是因?yàn)橛薪?jīng)商傳統(tǒng)，而選擇進(jìn)入企業(yè)或者自行經(jīng)商或者接手家族商業(yè)活動(dòng)的也不在少數(shù)。

新一代對(duì)于成才的定義更加的多元化，這不止表示了通向成功之路的拓展，也反應(yīng)了大時(shí)代中的年輕人獨(dú)特的活力。

壓力或者動(dòng)力，順從或者堅(jiān)持

在受訪者中，58%的受訪者認(rèn)為父母的成才期望讓他們感覺(jué)壓力大于動(dòng)力，22%的受訪者認(rèn)為只要自己做好就可以了，而覺(jué)得動(dòng)力大于壓力的僅僅有12%。

造成這種情況的原因，筆者根據(jù)本縣實(shí)際情況，覺(jué)得根本的原因在于社會(huì)現(xiàn)狀和理想的差距性。父母耳提面命的許多理想，很多脫離于現(xiàn)實(shí)，或者是難以實(shí)現(xiàn)——如考公務(wù)員，這需要學(xué)習(xí)，運(yùn)氣，以及一些不可明言的東西，或者是短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)——如買房，以現(xiàn)在的國(guó)內(nèi)房?jī)r(jià)，在沒(méi)有上一代的資助情況下，絕大多數(shù)畢業(yè)大學(xué)生，都難以在短期內(nèi)購(gòu)房。而承載著父母理想和期望的學(xué)生們，往往覺(jué)得背負(fù)著太多的沉重。

而22%認(rèn)為自己做好就行的受訪者，經(jīng)過(guò)筆者的分類和研究，發(fā)現(xiàn)這22%中，有16%是城市戶口，這也從側(cè)面印證了上文中筆者關(guān)于農(nóng)村父母對(duì)子女期望值高于城市父母的結(jié)論。

30%的受訪者表示如果自己的期望和父母的期望相矛盾，那么將順從父母的期望，而有68%的受訪者認(rèn)為將堅(jiān)持自己的人生規(guī)劃。

根據(jù)筆者對(duì)兩類受訪者的深入抽樣調(diào)查顯示，“順從派”的理由是，父母參加社會(huì)工作多年，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和工作前程的認(rèn)識(shí)要比初出茅廬和依舊在象牙塔中學(xué)習(xí)的學(xué)生要高，俗話說(shuō)，不聽(tīng)老人言吃虧在眼前，長(zhǎng)輩的教誨和指點(diǎn)能夠讓你少走彎路，更快的成功。

而“堅(jiān)持派”的觀點(diǎn)不一，其中主要的觀點(diǎn)為，未來(lái)是自己的未來(lái)，父母雖然愛(ài)自己但是不能用這份愛(ài)和責(zé)任去“綁架”自己的未來(lái)，自己的未來(lái)需要自己做主。還有些人認(rèn)為，父母看到的成功和期望，或許符合他們的構(gòu)想，例如金錢(qián)和地位，但是“我”并不渴望這些，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)“夢(mèng)想”和人生價(jià)值，勝過(guò)父母嚴(yán)重粗淺的“期望”！

為了未來(lái)而今日付出

沒(méi)有付出就沒(méi)有回報(bào)，未來(lái)得到多少，我們不得而知，我們僅僅知道，春日里種下種子，秋日里才能長(zhǎng)出累累果實(shí)，在問(wèn)卷的最后，受訪者們就各自父母和自己對(duì)成才所付出的努力給予了答復(fù)。

根據(jù)受訪者提供的回答，幾乎所有的父母都在金錢(qián)上提供了對(duì)子女的支持，對(duì)子女進(jìn)行思想教育的父母比重也非常高，達(dá)到82%，但是提供心理疏導(dǎo)的則僅僅有21%，替自己關(guān)注求職信息和提供職業(yè)素質(zhì)發(fā)展機(jī)會(huì)的父母，也有32%和14%，還有9%的父母直接替子女安排好了未來(lái)工作。

根據(jù)筆者對(duì)受訪者的后續(xù)提問(wèn)和分析，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在中國(guó)這樣傳統(tǒng)上就很重視教育的國(guó)度，對(duì)子女進(jìn)行金錢(qián)支出，幾乎是司空見(jiàn)慣的了，在調(diào)查期間，筆者還走訪了全縣各個(gè)學(xué)校，在學(xué)校附近隨處可見(jiàn)各種補(bǔ)習(xí)班，每個(gè)學(xué)期的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用就達(dá)到了3000-4000不等，即便是這樣的高的消費(fèi)，各個(gè)補(bǔ)習(xí)班依舊人滿為患。

中國(guó)傳統(tǒng)父母依舊占據(jù)了現(xiàn)在父母的大多數(shù)，因此大多數(shù)父母依舊習(xí)慣于對(duì)自己進(jìn)行居高臨下的思想教育而非平等對(duì)待的心理輔導(dǎo)，不過(guò)即便是思想教育，就筆者多年的被教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，還是很有作用的，道藏《參同契》曰：心猿不定，意馬四馳。年輕人總是有著飄忽不定的心思，難以持之以恒，而父母的訓(xùn)導(dǎo)，就是抽打這只心猿的鞭子，雖然被思想教育總是不開(kāi)心，但是這依舊體現(xiàn)了父母的重視和愛(ài)。古人云：學(xué)的文武藝，售予帝王家。江浙方言，工作又叫做生活。無(wú)論學(xué)到什么，終究還是用在工作上，而找工作顯然是最重要的一環(huán)，雖然相對(duì)于金錢(qián)付出，在職業(yè)上為子女提供切實(shí)幫助的父母并不很多，但是依舊占有一定比例，尤其是家庭富裕的城市父母，很多甚至為自己安排好了就業(yè)，這也是城市父母和農(nóng)村父母的一項(xiàng)重要差別。

父母為我們的付出良多，而我們?yōu)樽约旱奈磥?lái)做了什么呢？

86%的受訪者表示自己有努力學(xué)習(xí)，并且隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充新知識(shí)，59%的受訪者經(jīng)常參加課外活動(dòng)，43%的受訪者表示幾級(jí)參與社團(tuán)活動(dòng)，72%的受訪者有繪畫(huà)唱歌等一技之長(zhǎng)，41%的受訪者表示自己經(jīng)常參加體育活動(dòng)，身體健康。但是只有6%的受訪者給自己制定了詳盡的未來(lái)目標(biāo)。

從調(diào)查可以看出，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和“社會(huì)知識(shí)”一樣重視，健康的身體，出眾的才藝，妥當(dāng)?shù)臑槿颂幨溃€有豐富的課本知識(shí)，都受到了相當(dāng)?shù)年P(guān)注，唯獨(dú)制定計(jì)劃上，顯示出當(dāng)代大學(xué)生依舊有著年輕人的普遍缺點(diǎn)，缺乏計(jì)劃和隨性。對(duì)于未來(lái)，大學(xué)生作為半只腳踏入社會(huì)的未來(lái)?xiàng)澚?，需要更加理性的?duì)待，指定好切實(shí)可行的科學(xué)計(jì)劃，并且持之以恒的實(shí)行，這才是成功之道。

最后祝所有大學(xué)生都有錦繡前程，祝天下父母兒女成龍！

第三篇：家長(zhǎng)及老師對(duì)學(xué)生的期望評(píng)語(yǔ)

家長(zhǎng)及老師對(duì)學(xué)生的期望評(píng)語(yǔ)

一個(gè)勤勞、善良，愛(ài)幫助人的孩子。你興趣廣泛，特別喜歡手工活動(dòng)，每次的手工作品都很漂亮，是個(gè)心靈手巧的姑娘。你喜歡音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)合拍地跟著音樂(lè)做模仿動(dòng)作，音樂(lè)游戲等。你有較好的勞動(dòng)習(xí)慣，能關(guān)心班級(jí)并愿意幫助別人。有時(shí)你也較貪玩，上課不夠?qū)Ｐ?。老師發(fā)現(xiàn)你對(duì)計(jì)算方面的內(nèi)容掌握不是很好，希望萍萍到小學(xué)后能努力學(xué)好每樣本領(lǐng)，做個(gè)全面發(fā)展的好孩子。

你做起事來(lái)非常投入，真是個(gè)認(rèn)真、細(xì)心的好孩子。你是人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子，上課認(rèn)真，雖然你平時(shí)話不多，但老師知道你已經(jīng)掌握了很多知識(shí)，真是好樣的。孩子，自信些，勇敢些，老師相信，你一定會(huì)表現(xiàn)得更出色。

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就要臨近放假，你也要離開(kāi)幼兒園，做一個(gè)小學(xué)生了。在幼兒園的三年時(shí)間里，你對(duì)老師同伴有禮貌，不論在幼兒園還是在園外，你看到老師總能主動(dòng)的打招呼。你能認(rèn)真參加各種活動(dòng)，上課專心、偶爾也能發(fā)言。你的小手也變得能干了，畫(huà)畫(huà)、手工、寫(xiě)字進(jìn)步都很飛速，對(duì)學(xué)習(xí)興趣也有了較大的提高。希望凡凡進(jìn)小學(xué)后能更加懂事聽(tīng)話，做個(gè)聰明能干的好孩子。

上課時(shí)，你能大聲地跟著老師說(shuō)兒歌、講故事，還很樂(lè)意到前面來(lái)給大家表演節(jié)目，可真棒!貝貝，以后多出來(lái)曬曬太陽(yáng)，多和小朋友一起玩好嗎?那樣的你會(huì)更快樂(lè)!

每次你總能完成老師布置的任務(wù)，真了不起。

你聰明、懂事，口語(yǔ)表達(dá)能力很強(qiáng)，交往能力也比以前強(qiáng)多了，真不錯(cuò)。如果在以后的學(xué)習(xí)生活中能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那就更棒了!

最喜歡你在小朋友面前響亮地回答老師的問(wèn)題。

你是乖巧、懂事的好孩子，有著良好的午睡習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，游戲也能積極主動(dòng)地參與，如果以后能再勇敢些，老師相信，你一定會(huì)更出色!兒子，爸爸媽媽相信你很棒，你一定可以做得更好!爸爸媽媽希望你在學(xué)校能更加認(rèn)真仔細(xì)點(diǎn)，在李老師的帶領(lǐng)下，能養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

你是個(gè)天真可愛(ài)、善良友好、滿腦子裝著一些奇思怪想的女孩。你孝順，總是在媽媽很累的時(shí)候?yàn)閶寢尩贡?，然后安靜地在一旁畫(huà)畫(huà)，讓媽媽安靜休息片刻;你也很有愛(ài)心，會(huì)幫助路邊賣藝的小姐姐，還有對(duì)小動(dòng)物的照顧----下學(xué)期，媽媽希望你能更加專注學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，那就是完美啦!

你是爸媽的好孩子，在新的一年里，爸媽希望你能多自覺(jué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)做功課。自己的房間收拾整潔;你已經(jīng)是個(gè)大孩子了，做任何事情都認(rèn)真去做得最好，不要馬馬虎虎，多點(diǎn)耐心。

寶貝，你是一個(gè)非常活潑可愛(ài)的小男孩，在激勵(lì)會(huì)說(shuō)很多很多的話，會(huì)提很多的問(wèn)題，性格開(kāi)朗，很聰明，有很會(huì)表現(xiàn)自己。媽媽、爸爸希望你把你在家里的這一股勁表現(xiàn)在學(xué)校里，好嗎?要多和同學(xué)交流，多去參加一些活動(dòng)，把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，爸爸媽媽在這里給你加油!

過(guò)年了，你又長(zhǎng)大一歲了，是個(gè)大孩子了，要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做作業(yè)的時(shí)候不要再粗心大意了，媽媽知道你會(huì)很棒的，加油哦!在新的學(xué)期里學(xué)習(xí)進(jìn)步，身體健康!

你是個(gè)聰明可愛(ài)的小女孩，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己，按時(shí)完成作業(yè)，特別是上學(xué)后，你各方面都有很大進(jìn)步，相信你在新的一年會(huì)有更喜人的成績(jī)，加油!

寶貝，看到你一天天茁壯成長(zhǎng)，爸爸媽媽打心眼里感到高興，生活中你待人誠(chéng)懇有禮，富有愛(ài)心，學(xué)習(xí)上聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的話，認(rèn)真努力，真是個(gè)好孩子!希望你以后能改掉粗心的毛病，并且要不怕困難，勇往直前，做一個(gè)更出色的好孩子!xx很愛(ài)學(xué)習(xí)，但是很不細(xì)心，寫(xiě)作業(yè)不太認(rèn)真，希望你能盡快改掉自己的壞習(xí)慣，做個(gè)好學(xué)生、好孩子。

你在媽心目中永遠(yuǎn)都是媽媽的好孩子，但是你現(xiàn)在不是幼兒園的小孩了，讀小學(xué)一年級(jí)了，兒子，你長(zhǎng)大了。媽媽希望你在小學(xué)的校園里學(xué)得更多，學(xué)得更棒!加油哦!

你是一個(gè)聰明倔強(qiáng)的孩子，上進(jìn)心強(qiáng)，有一種不服輸?shù)木髲?qiáng)性格，誠(chéng)實(shí)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)，繼續(xù)加油，爭(zhēng)取更好的成績(jī)!

每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。你的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)看書(shū)，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，對(duì)知識(shí)有一種求知的渴望。缺點(diǎn)是任性，愛(ài)發(fā)脾氣，不能聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。希望你能改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。老師和爸爸媽媽相信你能做好，也期待你有更大的進(jìn)步。

你是個(gè)樸實(shí)、勤奮、聰明的女生。聽(tīng)課用心，學(xué)習(xí)刻苦，勤于思考，有很強(qiáng)的進(jìn)取心，能克服在外求學(xué)的諸多困難，有較強(qiáng)的生活自理能力，能吃苦，與人為善，尊敬師長(zhǎng)，積極參加班級(jí)事務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良且穩(wěn)定。希望繼續(xù)努力，始終保持穩(wěn)中有進(jìn)的態(tài)勢(shì)，相信你會(huì)做的更好。

第四篇：中職學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)期望調(diào)查問(wèn)卷表

中職學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)期望調(diào)查問(wèn)卷表

親愛(ài)的同學(xué)：非常感謝您參加我們本次調(diào)研，以利于我們的教學(xué)更加帖合實(shí)際需要。問(wèn)題的回答無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，而且絕對(duì)為您保密，請(qǐng)根據(jù)您的真實(shí)情況進(jìn)行選擇與具體填寫(xiě)，請(qǐng)勿遺漏。

第一部分個(gè)人信息

1． 你的姓別：1男2女

2． 你的專業(yè)：________________

3． 你來(lái)自: 1農(nóng)村2城鎮(zhèn)

4． 你父親的職業(yè)_________________,學(xué)歷:

1初中以下2高中及中等職校3大學(xué)及以上

5.你母親的職業(yè)___________________,學(xué)歷:

1初中以下2高中及中等職校3大學(xué)及以上

6.父母平時(shí)對(duì)你關(guān)心嗎?還是更關(guān)心他們?cè)谧龅氖氯缡聵I(yè).職業(yè)及其它__________________________________________________________________________

第二部分相關(guān)情況調(diào)查

1.你是怎樣進(jìn)入本校的?

1自擇2老師或家長(zhǎng)建議3同學(xué)勸說(shuō)4別無(wú)選擇

2．對(duì)小學(xué)、初中學(xué)校學(xué)習(xí)的看法：1喜歡2基本適應(yīng)3不喜歡

3.你目前對(duì)中職學(xué)習(xí)的態(tài)度怎樣:1想學(xué),只要努力會(huì)學(xué)懂的2.想學(xué),怕學(xué)不會(huì) 3不想學(xué) 4你目前的學(xué)習(xí)主要目的是:

1獲得職業(yè)技能2進(jìn)一步升學(xué)(如上大專本科等)3不讓父母失望4提高了解和適應(yīng)社會(huì)能力5交友玩耍

5.將來(lái)你想獲得的最高文憑是:___________________________

6.在本校的課程中,你最可能看重的是:

1專業(yè)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)2專業(yè)理論3計(jì)算機(jī)4外語(yǔ)5其他文化課

6課外活動(dòng)7職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練

7.學(xué)期初，你有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？

1有2有但比較模糊3沒(méi)有

8.你認(rèn)為學(xué)習(xí)中最大的障礙將來(lái)自于:

1基礎(chǔ)太差2缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力3教師授課水平4對(duì)專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)和興趣5自制力差,管不住自己

9．在你的心目中，你對(duì)未來(lái)職業(yè)有沒(méi)有展望_____________(有.沒(méi)有),你希望以后做什么樣的職業(yè),請(qǐng)描述一下:_____________________________________________________________

10．說(shuō)說(shuō)自己的心里話：在中職這一段學(xué)習(xí)生活中,你對(duì)學(xué)校、對(duì)老師有什么期望，對(duì)自己有什么期望(請(qǐng)寫(xiě)反面):

第五篇：教師期望對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響研究(畢業(yè)論文)

南京師范學(xué)院畢業(yè)論文

分類號(hào)：

單位代碼：

密

級(jí)：

學(xué)

號(hào)：

南京師范大學(xué)

本科學(xué)位論文

題目：教師期望對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響研究

作者：

指導(dǎo)教師： 專業(yè)技術(shù)職務(wù)：

學(xué)科（專業(yè)）答辯日期 學(xué)位授予日期

二OO 年五月

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摘 要：教師期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步很大程度上受教師對(duì)其期望高低的影響。教師期望主要分為高期望和低期望，其中，合理的高期望會(huì)成為學(xué)生發(fā)展的的動(dòng)力從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和各方面的發(fā)展，但是，期望過(guò)高或者過(guò)低，則會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起阻礙作用。因此，教師應(yīng)該在客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定合理的期望值，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨哑谕畔鬟f給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師期望，期望值，學(xué)生

Abstract: Real life, the teacher's expectation to student's development has a very important role.Student's development and progress to a large extent by the size of the teacher give expectations.The teacher's expectation mainly divided into high expectations and low expectations, including reasonable expectations benefit students all aspects of development efforts to become students of power, but low expectations or expectations for the development of students will favor the student has the side effect, all ability the enhancement.Therefore, the teacher should objectively evaluate students in all aspects, and on the basis of reasonable expectations, while in thought and behavior standard, and finally reach the target to promote the comprehensive development of students.Keywords： teachers, students' expectations, and expectations

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目

錄 前言…………………………………………………………………………3 2 教師適當(dāng)?shù)母咂谕麑?duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響………………………………3 2．1 合理的期望對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用……………………………………4 2.2 不合理的期望對(duì)學(xué)生發(fā)展的消極作用…………………………………5 3 教師應(yīng)合理利用教師期望促進(jìn)學(xué)生發(fā)展…………………………………6 3.1 重視對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和研究…………………………………………6 3.2 用全面發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，確定合理的期望值……………………7 3.3 通過(guò)合適的教育教學(xué)行為傳遞希望……………………………………7 結(jié)論 ……………………………………………………………………………9 參考文獻(xiàn) ………………………………………………………………………10 致謝 ……………………………………………………………………………11

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教師的期望對(duì)學(xué)生的影響是深刻的。當(dāng)教師面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)，他們所持有的期望和態(tài)度是不同的。基于不同的期望，教師會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生提出不同要求，從而影響每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師期望對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響在過(guò)去就已引起廣泛的關(guān)注。在20世紀(jì)60年代，心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森受到古希臘神話故事的啟發(fā)、并通過(guò)實(shí)驗(yàn)而提出的皮哥馬利翁效應(yīng)就是典型的例子，它的重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生自我激勵(lì)的機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性以及潛力以促進(jìn)其發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)、期望和獎(jiǎng)勵(lì)則會(huì)激活學(xué)生的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生行為內(nèi)驅(qū)力，以便促進(jìn)其發(fā)展，最終會(huì)成為教師所要求的人才[1]。

那么，教師期望對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用是怎樣在教學(xué)活動(dòng)中形成的呢?首先，教師通過(guò)自身對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀察、了解，分析整理他們的有關(guān)情況，從而掌握學(xué)生的各種信息，然后經(jīng)過(guò)教師的個(gè)性傾向、認(rèn)知特點(diǎn)等的作用，形成一種優(yōu)差分組的主觀印象和針對(duì)不同學(xué)生的相關(guān)期望并反作用與學(xué)生。教師在這個(gè)最初的過(guò)程中獲得了全部學(xué)生的各項(xiàng)情況，以便給予不同程度的學(xué)生不同的期望，并且這些期望是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力能達(dá)到的。然后，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期望，感受到了教師對(duì)自己的信任，確信通過(guò)自己的努力能夠?qū)崿F(xiàn)教師所期望的目標(biāo)，他們的動(dòng)機(jī)被最大程度的激發(fā)，于是通過(guò)與教師的相處和對(duì)自己的行為分析形成了一種明確的期望，以推動(dòng)自己向著這個(gè)方向發(fā)展，調(diào)節(jié)自己的行為，即集中注意力、增強(qiáng)自信心、提高學(xué)習(xí)能力、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。接著，看到學(xué)生良好的表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的最初期望從學(xué)生的身上得到了實(shí)現(xiàn)，于是該期望被不斷的強(qiáng)化，教師越來(lái)越相信學(xué)生的能力，學(xué)生也相應(yīng)的確信通過(guò)自己的努力定能達(dá)到教師和自己的目標(biāo)，然后教師給予學(xué)生更多的注意和更大的期望，鼓舞了學(xué)生，更鼓舞了自己，學(xué)生在教師的殷切期望中潛能得到充分的發(fā)揮。最后，學(xué)生沿著教師更高的期望不斷發(fā)展自己各方面的能力，不論是在學(xué)習(xí)還是在班級(jí)活動(dòng)中，不斷增強(qiáng)自己的信心并表現(xiàn)出相應(yīng)的行為，這些行為又會(huì)引起教師的關(guān)注。由此，教師教育教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及各方面的能力不斷提高。

一、教師適當(dāng)?shù)母咂谕麑?duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響

人們經(jīng)常用“說(shuō)你行，你就行；說(shuō)你不行，你就不行?！边@樣的話語(yǔ)來(lái)形象的說(shuō)明教師期望效應(yīng)影響。因此期望有高有低。我們這里所說(shuō)的“高期望”，是從長(zhǎng)期的、整體的和人本的角度來(lái)談對(duì)每位學(xué)生的高期望的；也是在充分估計(jì)學(xué)生發(fā)展的主觀和客觀的調(diào)教或潛能的基礎(chǔ)上，適當(dāng)高于學(xué)生個(gè)體的現(xiàn)有的水平和實(shí)際情況的期望。而“低期望”則是不論是否符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況對(duì)學(xué)生發(fā)展的消極的預(yù)測(cè)[2]。在日常教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況教師應(yīng)當(dāng)積極使用適合學(xué)生的期望，避免低期望，以提高自己的教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

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期望對(duì)于人的行為有巨大影響。要想使一個(gè)人發(fā)展得更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。因此，很多人就認(rèn)為，教師期望越高，學(xué)生發(fā)展得就越快越好。該觀點(diǎn)當(dāng)然是片面的，適當(dāng)?shù)母咂谕麑?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理發(fā)展起到積極作用。但是過(guò)高的期望或者過(guò)低的期望則會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體以及全體學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步起到阻礙作用。

（一）合理的期望對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用

1、對(duì)學(xué)生行為的促進(jìn)作用：主要表現(xiàn)對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)的作用

高期望會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)提高。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)證明，教師對(duì)學(xué)生高期望有助于促進(jìn)師生心理活動(dòng)的相容，反映到外部相處上，心理氣氛和諧，心理傾向性強(qiáng)，教師更信任學(xué)生。在彼此的交往中不僅給予更多的語(yǔ)言鼓勵(lì)，而且會(huì)用態(tài)度、表情、體貼關(guān)懷與行動(dòng)方式，傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受到鼓舞，從而更加信賴?yán)蠋煛４藭r(shí)教師更容易讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)，并在回答問(wèn)題等方面給予學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的教育會(huì)產(chǎn)生積極的反饋，最后以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)教師的希望，從而達(dá)到最佳的教育效果。

2、對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的促進(jìn)作用

首先，促進(jìn)學(xué)生的自我觀念、成就動(dòng)機(jī)和抱負(fù)水平的形成[3]。教師對(duì)人各不同的行為和成就的期待，傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生的自我觀念、成就動(dòng)機(jī)和抱負(fù)水平。學(xué)生自我效能的一個(gè)重要來(lái)源是他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)與期望，這時(shí)候教師的看法更重要。學(xué)生感受到教師的高期望就會(huì)使自己信心大增，增強(qiáng)他們對(duì)自身的認(rèn)知水平，激勵(lì)他們?yōu)閷?lái)奮斗。現(xiàn)代教育觀念是以素質(zhì)教育為中心，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)開(kāi)拓進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為核心的教育。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)、自我發(fā)展的主人，教師就必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，理解他們的心理需要，尊重他們的自主性，相信他們的能力。

其次，有利于學(xué)生形成自我調(diào)控的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)的獲得、技能的掌握、品德的形成需要持久的努力，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)和反復(fù)地實(shí)踐，而推動(dòng)和維持這種學(xué)習(xí)和實(shí)踐的心理素質(zhì)就是具有極大自主性、能動(dòng)性的自尊、自信、自律和自我激勵(lì)的心理素質(zhì)。這些自主性心理素質(zhì)一般是潛藏在個(gè)體內(nèi)部的，教師的期望能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，使這些潛在的因素轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐的動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮在教育中的主導(dǎo)作用，對(duì)每個(gè)學(xué)生給予高期望，幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)造民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分、自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，既要對(duì)全體學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平提出相應(yīng)不同的要求。

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再次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。以真摯的師生情感去形成期望信息傳遞的行為傾向，讓學(xué)生從融洽的師生情感中獲取教師期望。這時(shí)，師生在思想上產(chǎn)生共鳴，行為上協(xié)調(diào)一致，以便于教師在教育管理中，積極引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握與人合作的常識(shí)、建立人際關(guān)系的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。學(xué)生就會(huì)朝著教師希望的目標(biāo)努力，班集體就會(huì)形成良好的班風(fēng)和正確的輿論導(dǎo)向。班級(jí)里的學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦相處。班主任提出一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，全班同學(xué)齊心協(xié)力，共同前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

﹙二﹚不合理的期望對(duì)學(xué)生發(fā)展的消極作用

我們這里所說(shuō)的不合理期望主要分為教師對(duì)學(xué)生的過(guò)高期望和低期望。它們會(huì)不同程度地對(duì)學(xué)生的行為和心里的發(fā)展起到阻礙作用。

1、對(duì)學(xué)生行為的阻礙作用：主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步以及同學(xué)交往的阻礙作用

教師對(duì)學(xué)生的過(guò)高期望會(huì)導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。教師的期望是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，很多學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)自己的高期望是對(duì)自己的信任和肯定，只有不斷地學(xué)習(xí)和提高成績(jī)才是對(duì)教師最好的回報(bào)。但是如果教師對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高，就會(huì)變成學(xué)生難以承受的壓力，無(wú)形地壓在學(xué)生身上，這種過(guò)度的壓力會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生消極影響。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的過(guò)高期望也容易使他們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，變得看不起其他同學(xué)，在班級(jí)中容易陷于孤立，不利于學(xué)生處理好與其他同學(xué)的關(guān)系，最終也會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

而教師對(duì)學(xué)生的低期望同樣會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步。如果教師對(duì)學(xué)生的期望低，會(huì)導(dǎo)致師生心理活動(dòng)之間有較多的排斥，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中更傾向于消極對(duì)待學(xué)生，更容易忽視這些學(xué)生，對(duì)他們提出的學(xué)習(xí)要求也會(huì)過(guò)低。教師對(duì)低期望學(xué)生的失誤在反應(yīng)上也過(guò)于模糊籠統(tǒng)，如對(duì)他們做錯(cuò)的作業(yè)只在作業(yè)本上打一個(gè)錯(cuò)號(hào)。對(duì)于他們的細(xì)微進(jìn)步往往反應(yīng)平淡，錯(cuò)過(guò)許多教育和鼓勵(lì)學(xué)生的關(guān)鍵機(jī)會(huì)。課堂上，教師很少選擇這些學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，也不愿耐心啟發(fā)、引導(dǎo)他們正確回答問(wèn)題；如果回答錯(cuò)誤，教師傾向于做較多的批評(píng)，而回答正確時(shí)，所給予的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)也較少，很少為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師在低期望下所表現(xiàn)出來(lái)的行為會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心。在人際交往上，他們也會(huì)認(rèn)為自己是不被重視的，與他人相處會(huì)小心翼翼，漸漸變得自卑，行為孤僻。有些不被教師看好的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，表現(xiàn)出與教育要求相反的行為，如不遵守課堂紀(jì)律、故意挑起同學(xué)之間的矛盾等，試圖借此引起教師和同學(xué)的注意。

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2、對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的阻礙作用

過(guò)高期望會(huì)致使學(xué)生自我效能感變低。自我效能感是學(xué)生對(duì)結(jié)果和效能的期待。教師給予他們過(guò)高的期望，學(xué)生就會(huì)朝著這高不可攀的目標(biāo)不斷努力。但是，由于目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生最終沒(méi)有完成，對(duì)自己的能力和所付出的努力持否定態(tài)度，認(rèn)為自己沒(méi)有天賦，進(jìn)而喪失信心，不對(duì)自己的失敗進(jìn)行正確的分析和判斷，自我效能感越來(lái)越低，從而成為了一個(gè)真正的“失敗者”。某些本來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生被寄予過(guò)高期望，會(huì)在心理上產(chǎn)生一種優(yōu)越感，認(rèn)為這是教師對(duì)自己的特殊對(duì)待，變得驕傲，看不起其他同學(xué)；而同樣被給予過(guò)高期望的學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，認(rèn)為自己不可能完成這么高的目標(biāo)，會(huì)辜負(fù)教師和家長(zhǎng)的期望，本來(lái)的自卑心里會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，同樣不利于他們身心的健康發(fā)展。

相應(yīng)的，教師對(duì)學(xué)生的消極態(tài)度或較低的期望則會(huì)直接抑制學(xué)生心理發(fā)展的積極性。首先，低期望不利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生渴望被肯定，尤其是教師的肯定。特別是小學(xué)階段，小學(xué)生視教師的話為權(quán)威，他們更容易受教師暗示的影響。教師持續(xù)對(duì)學(xué)生保持低期望，會(huì)讓學(xué)生感到自身能力不如別人，不利于他們確立正確地人生目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

另外，較低的期望會(huì)容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，不利于樂(lè)觀向上的生活態(tài)度的形成。如果學(xué)生感受到教師對(duì)自己的低期望，就會(huì)愈加對(duì)自己失去信心。教師基于對(duì)學(xué)生的低期望所表現(xiàn)出來(lái)的負(fù)面的語(yǔ)言，諸如不斷地批評(píng)、指責(zé)，甚至挖苦諷刺都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。

3、對(duì)全體學(xué)生的不利影響

教師對(duì)部分學(xué)生的過(guò)高期望有害于全體學(xué)生的共同進(jìn)步。班級(jí)凝聚力是一個(gè)班級(jí)進(jìn)步的基礎(chǔ)，只有大家齊心協(xié)力，才能共同進(jìn)步。教師給予個(gè)別學(xué)生的過(guò)高期望，會(huì)使他們的優(yōu)越感上升，久而久之，他們會(huì)排斥其他學(xué)生，容易與其他同學(xué)產(chǎn)生心理隔閡，導(dǎo)致同學(xué)之間的矛盾，不利于正確地集體輿論的形成和班集體的健康發(fā)展。

二、教師應(yīng)合理利用期望效應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在學(xué)校教育工作者中，教師常處在教育教學(xué)和管理學(xué)生的一線，與學(xué)生接觸最多，教師對(duì)學(xué)生的期望常通過(guò)教育教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言和行為自覺(jué)或不自覺(jué)地傳遞給學(xué)生，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生影響。那么，教師該如何來(lái)利用期望效應(yīng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？

（一）重視對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和研究

關(guān)于教師期望對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，除了羅森塔爾和雅各布森所做的實(shí)驗(yàn)研究，蘇聯(lián)教

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育家馬卡連柯在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中所總結(jié)出來(lái)的“尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則”也科學(xué)地闡明了教師對(duì)學(xué)生的期望和信任與教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求之間的辯證關(guān)系，對(duì)教師如何對(duì)待學(xué)生才有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深刻的啟發(fā)意義。另外，蘇霍姆林斯基等人所闡明的成功教育思想（使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)）及和諧教育思想（促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與自我表現(xiàn)能力發(fā)展之間的和諧）對(duì)教師科學(xué)地利用期望效應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣具有重要的借鑒意義。隨著教育的發(fā)展，相關(guān)的研究成果也越來(lái)越豐富。教師只有關(guān)注和學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，并通過(guò)自己的實(shí)踐和研究充分消化這些成果，把相關(guān)理論和自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中的合理因素轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性和信仰，才能通過(guò)自己的行為自然地作用于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）用全面的發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，確定合理的期望值

第一，要用全面發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。不要因?yàn)閷W(xué)生某一方面的暫時(shí)落后就從根本上否定學(xué)生，要相信任何一個(gè)學(xué)生都有他的長(zhǎng)處。同時(shí)，學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要承認(rèn)他們?nèi)烁癜l(fā)展中的幼稚和不成熟的合理性和必然性，允許他們的反復(fù)。應(yīng)當(dāng)善于從學(xué)生哪怕一丁點(diǎn)進(jìn)步的火花中發(fā)現(xiàn)積極的傾向并及時(shí)給予肯定，要用發(fā)展、變化的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生，相信學(xué)生能通過(guò)自己的努力和他人的幫助獲得發(fā)展。第二，制定合理的期望值。期望值是指人們對(duì)預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性大小判斷。期望理論認(rèn)為，只有當(dāng)人們認(rèn)為存在實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的可能性，并且實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)比較重要時(shí)，才能最大程度的激發(fā)動(dòng)機(jī)。那么，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生抱有什么樣的期望才能對(duì)他們產(chǎn)生最大的激勵(lì)作用呢？ 首先，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置遠(yuǎn)近不同的期望目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的期待，要適合他們的實(shí)際情況，如果期望值過(guò)高，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到教師預(yù)期的高度時(shí)，不僅影響教師的情緒，甚至由此波及學(xué)生，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和自信心。其次，調(diào)整自己的期望，使之與學(xué)生的自我期望整合一致[4]。隨著年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)知能力的提高，學(xué)生總是根據(jù)自己的認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好、理想等來(lái)形成自我期望。這就要求教師全面深入的了解學(xué)生，了解他們的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)等，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化及時(shí)調(diào)節(jié)自己的期望，使之適應(yīng)學(xué)生的自我期望。

（三）通過(guò)合適的教育教學(xué)行為傳遞希望

教師對(duì)學(xué)生的期望只有通過(guò)教師合理的教育教學(xué)行為傳遞給學(xué)生才能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。因此教師一定要采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)行為來(lái)傳遞自己的期望。

首先，恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的進(jìn)步。表?yè)P(yáng)作為一種鼓勵(lì)手段，被廣泛的應(yīng)用在 8

南京師范學(xué)院畢業(yè)論文

各種教學(xué)中。但是，表?yè)P(yáng)運(yùn)用不當(dāng)，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，反而會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？偟膩?lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行簡(jiǎn)單而事實(shí)求是的評(píng)價(jià)要優(yōu)于對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（哪怕是象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）；應(yīng)避免對(duì)學(xué)生“拔高式”的表?yè)P(yáng)；教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)中不斷表現(xiàn)出來(lái)的細(xì)微進(jìn)步常用滿意的微笑、簡(jiǎn)單而自然地手勢(shì)來(lái)加以肯定，這比常用語(yǔ)言的評(píng)價(jià)和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)更有效。其次，不斷地對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，并督促學(xué)生達(dá)到要求，以克服學(xué)生的驕傲自滿情緒，使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。對(duì)學(xué)生提出要求是教師對(duì)學(xué)生期望的體現(xiàn)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出要求也說(shuō)明教師尊重信任學(xué)生。而督促學(xué)生達(dá)到要求也是教師期望實(shí)現(xiàn)的基本途徑。另外，學(xué)生在取得成績(jī)時(shí)容易產(chǎn)生驕傲自滿情緒，向?qū)W生提出要求并督促其達(dá)到要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己已取得的學(xué)生成績(jī)與自己所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、自己所要認(rèn)識(shí)的客觀世界和主觀世界之間的差距，有助于學(xué)生克服驕傲自滿情緒。第三，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出要求，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。教師的期望是影響學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要的外在因素，而教師期望的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生發(fā)展水平的提高最終還是要依靠學(xué)生的主觀努力，所以，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)自己提出要求，磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我克制、自我激勵(lì)和自我發(fā)展。第四，教師不僅應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中寄予學(xué)生合理的期望，而且要讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，了解教師對(duì)孩子的期望，同時(shí)虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育和孩子發(fā)展方面的意見(jiàn)，幫助家長(zhǎng)家長(zhǎng)確立對(duì)孩子發(fā)展的信心，使學(xué)校教育和家庭教育對(duì)學(xué)生的影響協(xié)調(diào)一致，形成最大的合力以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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結(jié)

論

綜上所述，教師的期望對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展起著極其重要的作用，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，以教師對(duì)學(xué)生的期望和要求來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，以發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并通過(guò)合理的期望和要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

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參 考 文 獻(xiàn)

[1]丁蕙，屠國(guó)元.教師期望效應(yīng)的理論解析及其應(yīng)用[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2004,(1):155-157.[2]陳平文.教師期望理論及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(4):99-101.[3]李樂(lè).教師的期望效應(yīng)對(duì)課程改革新理念的影響[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,(1):122-123.[4]左金娣.“教師期望效應(yīng)”的理論和應(yīng)用[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(4):82-84.[5]王蕾.教師期望效應(yīng)最優(yōu)化的策略[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),1999,(4):12-16.南京師范學(xué)院畢業(yè)論文

致 謝

感謝指導(dǎo)教師在我的論文完成過(guò)程中對(duì)我的悉心指導(dǎo)﹗