第一篇：迎接新課改

迎接新課程高考 你準(zhǔn)備好了嗎

2013年為甘肅省新課標(biāo)高考第一年。面對新課程高考, 你準(zhǔn)備好了嗎？

一、新高考的內(nèi)容與形式變化

新高考在內(nèi)容上的變化，主要體現(xiàn)在有了必考與選考兩部分內(nèi)容；考試評價(jià)進(jìn)一步凸顯減負(fù)功能；試題設(shè)計(jì)更加重視考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能分析、解決問題的能力。

高考增加選考內(nèi)容。目前考生接觸最少的是高考選考部分，新高考在“選考”方面有以下主要表現(xiàn)。一是考試科目的選考，例如我省采用“3+文科（理科）”模式。二是考試題的選考，高考答卷分為必考題與選考題兩部分，選考題中考生可自己選擇考題，只要必考與選考的分值總和達(dá)到規(guī)定即可。必修內(nèi)容主要考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；選修內(nèi)容主要考查學(xué)生對知識(shí)的理解應(yīng)用能力、研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性解決問題的能力。

通過命題體現(xiàn)減負(fù)。高考命題依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，試卷上不會(huì)出現(xiàn)偏題、怪題，試卷難度將逐年降低。具體操作中主要是通過難度系數(shù)對考試難度進(jìn)行評估控制，將高考難度系數(shù)控制在0.6左右。今后難度系數(shù)還將向著減負(fù)目標(biāo)進(jìn)一步調(diào)整。高考試題內(nèi)容均在新課程范圍內(nèi)，而且必須同時(shí)限定在新高考大綱與各地區(qū)制定的考試說明范圍內(nèi)?？荚嚸}的基本原則是盡可能減輕學(xué)校、學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

試題設(shè)計(jì)注重能力。試題設(shè)計(jì)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。試題設(shè)計(jì)與評價(jià)目標(biāo)相一致，加強(qiáng)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生思考問題的靈活性與開放性，使試題的解答過程盡可能反映出學(xué)生的知識(shí)與技能、思維過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

二、如何在新高考中發(fā)揮實(shí)力 新課改與新高考意味著傳統(tǒng)考試方式將發(fā)生較大的變化。對此，同學(xué)們要調(diào)整好學(xué)習(xí)方式與應(yīng)考心態(tài)至關(guān)重要。注重基礎(chǔ)，掌握基本技能。雖然新試題設(shè)計(jì)重視考查運(yùn)用知識(shí)技能分析解決問題的能力，但是同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)明確能力的提高仍是以扎實(shí)基礎(chǔ)為前提的，所以首先要掌握好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科是高考的最基本的內(nèi)容，一定要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然其他科目亦是如此。做到這一點(diǎn)后，培養(yǎng)自己解題的靈活性與敏銳反應(yīng)能力就不會(huì)很難了。從另一個(gè)角度看，再千變?nèi)f化的試題也離不開基礎(chǔ)的知識(shí)與技能。拓寬知識(shí)，提高選考能力。對于任何學(xué)科，學(xué)生都要根據(jù)自己的興趣與特長抓住其中的擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)。這樣做，不但自身的知識(shí)體系可以向博大精深的方向發(fā)展，而且能有效地提高選考能力。

面對新高考，老師們怎么說？

第二篇：更新觀念,解放思想,迎接新課改

更新觀念，解放思想，迎接新課改

[內(nèi)容摘要]隨著國家的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，全國許多省市都進(jìn)行了新課改，現(xiàn)在，我們河北省于09年也將全面實(shí)行新課改。在此之前，我接受了大量的前瞻性的信息和許多新的教育理念，也聆聽了許多專家教授的專題講座，但我感到他們談到一個(gè)共同的話題那就是——課程、改革、創(chuàng)造、創(chuàng)新。[關(guān)鍵詞] 新課改 創(chuàng)造 創(chuàng)新

課程的改革既是基礎(chǔ)教育的改革，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，是一個(gè)系統(tǒng)工程的改革。原來教學(xué)觀念要求學(xué)生掌握的是頭腦中的知識(shí)，而與實(shí)踐能力脫鉤，幾乎沒有實(shí)踐能力，教師只重視學(xué)生掌握知識(shí)，技能及解題能力的本領(lǐng)，而現(xiàn)在是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力為目的，把學(xué)生從觀察現(xiàn)象改變?yōu)樘剿鳜F(xiàn)象的觀念上來，培養(yǎng)學(xué)生要有實(shí)際能力的本領(lǐng)，也就是要求教師把那以往的教學(xué)觀念，陳舊的教學(xué)觀念徹底地轉(zhuǎn)變過來，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力為目的，構(gòu)建一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)新時(shí)代的需要。

一、理論是支撐課程改革的基石

在大學(xué)期間，我也曾經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科教育學(xué)，但把十幾年前接觸到的教育教學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于我現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)中，已經(jīng)過時(shí)了。在平時(shí)的工作中，也曾接觸、學(xué)習(xí)過一些較新的教育教學(xué)理論，但是總覺得不夠系統(tǒng)，在自己頭腦中，關(guān)于這些知識(shí)，始終沒能形成一個(gè)較清晰的脈絡(luò)。經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)，以前頭腦中有些模糊的概念開始明晰起來。

二、理解了數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的本質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重自主探索與合作交流，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的活動(dòng)過程。建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在現(xiàn)實(shí)的特定操作過程中對自己的活動(dòng)過程的性質(zhì)作反省、抽象而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)(doing mathematics)”的過程。學(xué)生用自己的活動(dòng)建立對人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是單純的知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的模式，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生有自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)中去研究、去探索，從而培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新的精神、運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流與處理信息的能力。

三、明確了創(chuàng)新是課程改革的核心

江澤民主席指出：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。人類社會(huì)發(fā)展歷史和現(xiàn)實(shí)充分表明了哪個(gè)民族和國家重視創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，哪個(gè)國家就能屹立于世界民族之林；哪個(gè)民族

和國家因循守舊，思想僵化，不善創(chuàng)新，哪個(gè)民族就難以發(fā)展，就要落后，就要挨打。

從教育本身看，教育的振興在創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于大量的年輕人才的涌現(xiàn)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)今我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)的重大進(jìn)步，我們必須采取重大舉措，加快教育的改革和發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代的需求。

教育是創(chuàng)新知識(shí)應(yīng)用的基地，也是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃。所以學(xué)校教育在提高人的智力時(shí)，所追求的目標(biāo)就不僅僅是傳授前人的思維成果和知識(shí)信息，更重要的是實(shí)施以激發(fā)人的創(chuàng)造力為主要目標(biāo)的教育。要通過教育培養(yǎng)出能夠充分發(fā)揮自身潛能，永不滿足現(xiàn)狀，對舊事物勇于變革與否定、敢于推陳出新的人。不過，學(xué)生身上所蘊(yùn)含的創(chuàng)新能力還只是一種潛能。心理學(xué)家告訴我們，人的能力的開發(fā)是具有關(guān)鍵時(shí)期的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，正是創(chuàng)造力開發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。所以，我們在教育教學(xué)中必須努力去開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

四、教師和學(xué)生是新課程的最大受益者

新課程中學(xué)生不再是課程教學(xué)的工具，而是教學(xué)課程的主人，課程改革本身的目的就在于關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生得到與其成長相適應(yīng)的教育，開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生在課程教學(xué)中能夠充分學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。新課程要求教師在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。新課程要求教師采取有效的方式或手段，把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒起來，激活起來。這一切，為教師的發(fā)揮提供了寬廣的舞臺(tái)。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師不再是單純地傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)成果，激勵(lì)他們在繼承基礎(chǔ)上加強(qiáng)發(fā)展；教師不單是一個(gè)學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識(shí)，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，督促其自我參與，學(xué)會(huì)生存，成才成人其勞動(dòng)不再是機(jī)械的重復(fù)。在課堂上，千篇一律的死板講授已不再為學(xué)生們接受，代之而行的是主持和開展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生共同參與探討神奇世界；新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師不再是學(xué)生知識(shí)的唯一源泉，而是各種知識(shí)源泉的組織者、協(xié)調(diào)者，他們讓學(xué)生走出校門，感受社會(huì)和整個(gè)教育的文化。應(yīng)該說，促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，這是未來教師的根本任務(wù)，也是教師的的發(fā)展方向。

教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)充分尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、發(fā)展者，而不是教育活動(dòng)中消極的、被動(dòng)的適應(yīng)者。新課程要求樹立師生平等、民主的觀念。確立先進(jìn)的教育民主化觀念是未來教師人格特征的重要內(nèi)容。對老師來說，建立一種民主化的觀念是非常重要的;老師甚至也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量。

我想，只有不斷提高自己的人品修養(yǎng)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)和能力修養(yǎng)，才能立足崗位，才能在新課程改革的大浪中立于不敗之地。

第三篇：以實(shí)際行動(dòng)迎接課改—新課改總結(jié)

以實(shí)際行動(dòng)迎戰(zhàn)課改

—新課標(biāo)總結(jié)

新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。

作為一名新近參加工作的高中英語教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極度匱乏，自身各方面素質(zhì)亟待提高。面臨新課程改革，首先，對新課標(biāo)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)；其次，必需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)；再次，對自身要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求；最后，有針對性的根據(jù)新課標(biāo)對今后的教學(xué)工作制定可行性計(jì)劃。

一、對新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)

新課標(biāo)新教材里反映了一些新型的教學(xué)理念，教師作為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，首先就必須改變傳統(tǒng)的觀念，以最新的教學(xué)理念來武裝自己、指導(dǎo)自己的教學(xué)以實(shí)現(xiàn)國家新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前，如何指導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式和構(gòu)建開放式的英語課程乃是高中英語課程改革的當(dāng)務(wù)之急，也是改革的核心所在。

這次高中英語教材改革的突破口也是：“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。而從基礎(chǔ)教育課程改革的要求來看，提出的課程改革的第一個(gè)目標(biāo)就是“改變以往課程過于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”；從英語教學(xué)存在的問題來看，教師過分重視知識(shí)的傳授，學(xué)生習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，日前英語教學(xué)還不能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)英語”走向“會(huì)學(xué)英語”。由此可見，改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式以最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式乃當(dāng)今英語教育改革的關(guān)鍵所在。

而要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首要的一點(diǎn)就是：教師必須從課堂中的主角角色位置上敢于走下來，成為后臺(tái)的導(dǎo)演，而讓學(xué)生成為真正的主角，大膽充分地演繹，豐富自己，成長起來。所以，傳統(tǒng)教學(xué)與改革后的教學(xué)之根本不同

點(diǎn)就在與：學(xué)生能否成為課堂中的主人。而課改的中心所在，就是要想方設(shè)法讓學(xué)生成為課堂中的主人。其實(shí)，無論是先進(jìn)的理念還是豐富而新穎的內(nèi)容，真正要在課堂上落實(shí)好就需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何才能讓學(xué)生成為課堂中的主人，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式最重要。

高中英語新課改是英語教學(xué)上的一大創(chuàng)新，作為課改中的高中英語教師就應(yīng)該讓新課程理念落到實(shí)處，從根本上武裝完善自己，真正做到適應(yīng)課改，從而體現(xiàn)課改的先進(jìn)性.二、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們一定要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)，主要表現(xiàn)在：

1、教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。

2、挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識(shí)深度、開拓他們知識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識(shí)，同時(shí)還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

3、英語教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。

4、為更新自我知識(shí)，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí)，做新教師的良師、參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

總之，語言習(xí)得是終身的過程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力于提高自己的英語語言的技能。

三、對今后自身工作的要求

高中英語新課改注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位?，F(xiàn)在的英語教學(xué)中師生角色和教學(xué)策略都有較大轉(zhuǎn)變。作為教師，我們面臨的既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

通過近期的實(shí)際教學(xué)，我對自己今后的工作提了幾點(diǎn)要求：首先是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)提出不同的學(xué)習(xí)要求，多鼓勵(lì)學(xué)生，增加他們的信心看。其次是要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。再次是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)他們的成就感。還有就是要建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正?？傊?，要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)，不斷反思自己教學(xué)中的不足，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，適應(yīng)新時(shí)代英語教育的要求。

四、對未來教學(xué)工作的展望

1、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

1.2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

1.3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

1.4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

2、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)。課后還可以布置學(xué)生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流。

3、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

3.1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

3.2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3.3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。

3.4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

4、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

4.1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

4.2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，適應(yīng)新時(shí)代英語教育的要求，愿與新課程共同成長。

第四篇：新課改

第一章新課程改革概述

第一節(jié)新課程改革的背景

20世紀(jì)中國進(jìn)行了七次大規(guī)模的教育改革，1999年正式啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，簡稱新課改。2001年正式頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。明確了基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和總體框架。

? 新課程改革背景

一.時(shí)代發(fā)展特征的新要求.(1.初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì).2.國際競爭空前強(qiáng)烈.3.人類的生存和發(fā)展面臨困境.)二.我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。（知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力）

三.我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的內(nèi)在需求。（為什么我國改革基礎(chǔ)教育？或原因？1.固有知識(shí)本位·學(xué)科本位問題沒有得到根本轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對人的要求形成了極大反差.2.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。）

四.國外課程改革的啟示。（1.政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革。2.課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家和學(xué)生發(fā)展需要之間的關(guān)系。3.課程改革具有整體性。）? 拓展

簡述國外中等學(xué)校課程改革理念的趨勢？ 1在指導(dǎo)思想上，各種課程理念相互滲透和融合。2在課程內(nèi)容上，重視課程的理論化和現(xiàn)代化。3在學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化。

4在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相融合。5加大課程難度，實(shí)行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。

第二節(jié)新課程改革的目標(biāo)

新課程改革的指導(dǎo)思想與根本任務(wù)

指導(dǎo)思想基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

根本任務(wù)基礎(chǔ)教育課程改革的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針政策，調(diào)整改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。

? 新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)？

1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。（改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。）2.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。）

3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。（改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。）4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）

5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度。（改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能）6.實(shí)行三級課程管理制度。（改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。）? 拓展三級課程管理制度的優(yōu)點(diǎn)？

本次課程改革從我國的國情出發(fā)，妥善處理課程統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度，實(shí)現(xiàn)了集權(quán)和放權(quán)的結(jié)合。三級課程管理制度的確立有助于教材的多樣化，有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。

第二章新課程理念

第一節(jié)教師角色與教學(xué)行為

? 新課程倡導(dǎo)的教師角色？

1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（內(nèi)涵：第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。第二，教師是學(xué)生人生的引路人。）2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者。

3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師。

? 教師教學(xué)行為的變化（簡述新課改中教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變？）

1.在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、欣賞。（第一：尊重以下六種學(xué)生：智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生以及和自己意見不一致的學(xué)生。第二：教師應(yīng)努力做到：不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。）

2.在對待教學(xué)關(guān)系上。新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。3.在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。（教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段）

4.在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

第二節(jié)新的教學(xué)觀

一、教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。

二、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。（試述新課程改革下教師和學(xué)生的關(guān)系：新課程提倡師生關(guān)系是合作伙伴關(guān)系。為此，要處理好師生之間的伙伴關(guān)系，一要尊重學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值；二要民主，民主是師生關(guān)系的融化劑，是師生平等對話的前提。）

三、教學(xué)重過程甚于重結(jié)論。（教學(xué)過程中教師要怎么做？教師要做到：1，讓學(xué)生經(jīng)歷過程;2，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，生活情境要具有含而不露、顯而不僵、生動(dòng)形象且符合實(shí)際的特點(diǎn)；3，要善于引導(dǎo)，教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)。）

四、教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。

第三節(jié)學(xué)習(xí)方式的變革

★★

一、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

（新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有哪些：

1、自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的定義:關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是學(xué)生自主而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式;自主學(xué)習(xí)的突出表現(xiàn)：學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化

2、探究學(xué)習(xí)定義:探究學(xué)習(xí)也稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程除了被動(dòng)接受知識(shí)外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。新課程要求的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是要學(xué)生轉(zhuǎn)變單

一、被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的過程

3、合作學(xué)習(xí)定義：是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式）★

二、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征

1.主動(dòng)性：現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征 2.獨(dú)立性：現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征

3.獨(dú)特性（多元智力理論提出：每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式是不同的）4.體驗(yàn)性

5.問題性（問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因）

第三章綜合實(shí)踐活動(dòng)

第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)：基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)對知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。是一門必修課，從小學(xué)三年級開始設(shè)置，每周三課時(shí)。

主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育

綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性

實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)遵循的原則：

一、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。

二、恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌計(jì)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。

三、課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合。

四、整合校內(nèi)課程與校外課程。

五、以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大制定領(lǐng)域。

六、把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)結(jié)合起來。

第二節(jié)信息技術(shù)與多媒體教學(xué) 信息技術(shù)教育

現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響

1信息技術(shù)促使學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變。2信息技術(shù)有利于轉(zhuǎn)變教師角色。3信息技術(shù)使教和學(xué)的方式更加靈活多樣。4信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合傳統(tǒng)手段，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體的信息形態(tài)作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

多媒體教學(xué)又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于實(shí)施創(chuàng)新教育，有利于學(xué)生超時(shí)空地認(rèn)識(shí)事情，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和思維意識(shí)的培養(yǎng)。

多媒體教學(xué)的利弊

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：1多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。2多媒體教學(xué)可以形象、方便地突破教學(xué)重難點(diǎn)。3多媒體教學(xué)可擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。4多媒體教學(xué)的應(yīng)用可提高教師的綜合素質(zhì)。5多媒體教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)的隱患：1顛倒教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系。2大容量導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)模糊不清。3盲目利用，浪費(fèi)教學(xué)可用資源。4不顧實(shí)際強(qiáng)求使用多媒體教學(xué)。

上好多媒體課的方法

1緊扣教材重點(diǎn)，有的方式。2個(gè)性突出鮮明，富有創(chuàng)意。3適度的藝術(shù)性，激發(fā)情趣。4講究畫龍點(diǎn)睛，適度動(dòng)用。5信息量適度，以學(xué)生為主。6交互設(shè)計(jì)合理，智能性好。

第五篇：新課改

東北師大陳永芳教授報(bào)告會(huì)

前兩年，在佳木斯賓館開了三天年會(huì)，遺憾的是當(dāng)時(shí)沒有到學(xué)校來，不過總存在這么點(diǎn)因緣。于是我在來的過程一直到整個(gè)上午學(xué)習(xí)一些材料過程中，思想還挺激動(dòng)，我特別地看了一下還是你們幾年前的畫報(bào)，把你們提供給我的校本教材和學(xué)生作文選和各科的論文集我都看了，校長讓我上午休息休息，我沒有休息。學(xué)習(xí)了，因?yàn)槲蚁氩粚W(xué)習(xí)一下就不了解情況，我不是說學(xué)習(xí)一下怎么的，但針對性差，如果學(xué)習(xí)就有點(diǎn)針對性，哪怕不直接，潛移默化會(huì)有一定作用。當(dāng)老師就有這種感覺。另外，在這過程中我醞釀四句話“21年情猶在，21年花更濃，而今風(fēng)光更美好，一中學(xué)人格外親”。

我今天主要和大家交談—下關(guān)于課改的一些意見，其中有一些是新的課改精神，也有我關(guān)于課改的理解，還有兄弟學(xué)校在課改方面先走一步的一些經(jīng)驗(yàn)，給大家傳播一下，然后把你們的意見帶到別處去，起這么一個(gè)鴻雁傳書的作用。對咱們教改有一點(diǎn)促進(jìn)，最后如果時(shí)間夠用的話，再談一談教育科研的事，教育科研是一張學(xué)校的臉，大家也搞過一些科研再規(guī)范化一下，如時(shí)間不夠就不講了。我準(zhǔn)備這樣，先把國家的課改情況和大家說一說，重點(diǎn)講高中課改，因?yàn)檫B初中講，就講不過來了。初中能帶就帶——帶。關(guān)于課程改革究竟改什么?有六點(diǎn)要求，明確一下，對課改有一個(gè)整體感覺和整體認(rèn)識(shí)，第一點(diǎn)是改革課程的功能。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，咱們過去，課程過于重視知識(shí)傳授。強(qiáng)調(diào)形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生來說，通過課程完成任務(wù)，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程，同時(shí)成為會(huì)學(xué)習(xí)，和形成正確價(jià)值觀的過程，在對課程功能上，跟過去認(rèn)識(shí)不同了，改變過去，過去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)基技能過程中，同時(shí)能成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過程這是一點(diǎn)。

第二點(diǎn)課程改革程的結(jié)構(gòu)，主要是改革課程結(jié)構(gòu)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)象，整體沒計(jì)九年一貫制和高中連接的十二年制過程。新的高中課程是在1年一貫制的基礎(chǔ)上的過程，1年一貫制是從2001——2002。2003——2004(過去的已完成)后面的要到2005年，國家新課改，高中課程改革首批示范區(qū)從2004年開始，正好接上初中改革，大概初步有幾個(gè)省申報(bào)了，廣東、山東、海南、寧夏四個(gè)省區(qū)，教育部基本同意，最后需要黨組批準(zhǔn)。黑龍江也申報(bào)了，申報(bào)結(jié)果是第二批，2005年進(jìn)行，大約有8個(gè)省，我對黑龍江的作法還是滿意的，我感到很有遠(yuǎn)見卓識(shí)。第一它不拖在人家后，它不等到2006年、2008年，也不太超前，如果明年，我覺得好像準(zhǔn)備不太充分，可能急性上馬，也會(huì)很快暴露一些問題。許多問題會(huì)出現(xiàn)，包括教師培訓(xùn)、教材、資料的準(zhǔn)備都來不及，搶在前面有好處，先走一步，但也會(huì)有問題，我覺得黑龍江省比較穩(wěn)，包括第—輪課改，就是兩省一市剛完了，緊接黑龍江就開始了，吉林省就比黑龍江晚。這回我估計(jì)吉林還比黑龍江晚。因?yàn)樗F(xiàn)在還沒申報(bào)呢？一定要求必須本校自己申報(bào)、交給黨組批準(zhǔn)，我覺得你們安排比較合適，咱們按什么準(zhǔn)備呢?接明年預(yù)演，后年正式作，大約一年的時(shí)間，嚴(yán)整體設(shè)置十二年制，特別高中后三年的課程門類和課程比例，并設(shè)置中考課程。我們小學(xué)制綜合語文、數(shù)學(xué)，初中分科，小學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)。高中兩項(xiàng)都有，即有綜合又有分科，向綜合發(fā)展，像理、化的問題可以綜合，理、化、生的科學(xué)教育課程，藝術(shù)，把音樂和美術(shù)合起來了，叫藝術(shù)課程，向綜合努力。以適應(yīng)不同地區(qū)的學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，這輪高中課改革，我感覺更充分、準(zhǔn)備更充分、基礎(chǔ)更扎實(shí)、理論更明確、作法更扎實(shí)，它對每一步的要求非常清楚。

第二點(diǎn)是關(guān)于課程的內(nèi)容。要求改變過去課程內(nèi)容的繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，而需加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活，課程內(nèi)容和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。課程內(nèi)容和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系二個(gè)方面。生活聯(lián)系和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容這樣編排我們也耍這樣去做。要關(guān)注學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)習(xí)已有經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)，在教材當(dāng)中，精選那些學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的特別需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有些可以暫時(shí)不學(xué)的就不學(xué)了，太龐雜的就不要了，所以大家看到新課程的時(shí)候，第一點(diǎn)感覺淺了，盤也小了，特別難度小了。我在坐火車來的時(shí)候，有一個(gè)家長就說，小孩子是鶴崗的四年級學(xué)生，她說算數(shù)特別簡單，四年級才學(xué)齡前000以內(nèi)加、減、乘、除法。她不明白怎么回事，我說這就是降低質(zhì)量。降低難度，還不給你什么定義，讓你從實(shí)踐入手。這也是一種改革形式，在這里我還要提一句，繁是繁索，難是偏難，偏是偏怪，舊是陳舊。我舉個(gè)例子，比如說咱們語文課本里有一個(gè)《崇高的理想》當(dāng)時(shí)我是語文老師，講這課時(shí)，振振有詞，從古到今把崇高理想講的特別崇高，但今天看來太落后了，很陳舊不合適時(shí)代要求了，還有《為了六十一個(gè)階級弟兄》一方有難，八方支援可以寫了《為了六十一個(gè)階級民工》。

第四點(diǎn)課程實(shí)施，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)教材編排時(shí)，教育形式偏于接受學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，到現(xiàn)在學(xué)校還殘留著，機(jī)械訓(xùn)練死記硬背的學(xué)習(xí)方法而倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。例如:可以看報(bào)、看書、上網(wǎng)，可以聽別人講，能獲得很多信息、搜集信息還有處理信息，處理就是分析把有川的留卜經(jīng)過整理。獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，六個(gè)能力，通過實(shí)施把死記硬背改掉了變成主動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手，不是書呆子。

第五點(diǎn)是改革課程評價(jià)，改變課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的能力，而重發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展教師提高和改進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐功能。把一個(gè)變成三個(gè)，變成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展對學(xué)生來看，對教師來看呢，使教師業(yè)務(wù)能得到提高，對學(xué)科教學(xué)來看，在更高層次上指導(dǎo)實(shí)踐。

第六點(diǎn)是改革課程管理，新課改明確要求要改變課改課程管理過于集中的狀況。使行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方對學(xué)校及對學(xué)生的適應(yīng)性，因?yàn)楸拘５募夹g(shù)課程才更能以本學(xué)校山發(fā)，從學(xué)校整體出發(fā)、教師出發(fā)、學(xué)生出發(fā)和地方的課程資源。

有利于增加課程的實(shí)踐性、針對性，新的課改大概提出這么六個(gè)方面的要求。這六個(gè)方面也就是基礎(chǔ)教育改革綱所提到的六點(diǎn)，所以，因此新的一輪高中課改就是具體貫徹基礎(chǔ)教育課程改革綱式的要求，使課程綱要達(dá)到落實(shí)，這就是我要和大家談的新一輪高中課改的目標(biāo)是什么。

再一點(diǎn)說一說新的課改進(jìn)展情況，也使大家獲得一點(diǎn)歷史的知識(shí)和整體知識(shí)。咱們國家的課程人概這么一個(gè)情況從新中國成立以來，我國先后進(jìn)行七次課程改革，有高中，有初中，每一次都取得了歷史性的成就，特別是九年義務(wù)教育法頒布以后的改革，又新增加了選修課和活動(dòng)課，這樣就初步改變了多年來只有必修課的模式，而且引用了地方課初步改變了國家對課程管理過于集中的狀況，形成了我國基礎(chǔ)課程的現(xiàn)形體系，隨著我國改革開放和社會(huì)現(xiàn)代化的建設(shè)進(jìn)入新時(shí)期，面對科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，這套課程體系存在的問題弊端也很明顯突現(xiàn)出來了，主要是四輕四重的問題，為此從1999年開始，1999年6月中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，提出:要調(diào)整和改革課程體系、課程結(jié)構(gòu)、課程，課程內(nèi)容建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，明顯是建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，不是小打小鬧。

2000年6月國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展決定不進(jìn)一步明確了，加快構(gòu)建附合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系的任務(wù)，兩個(gè)文件明確指出要加快步伐，加大力度，要見成效快出人才，為了貫徹全國基礎(chǔ)教育工作的會(huì)議精神扎扎實(shí)實(shí)地教推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部在1999年5月啟動(dòng)了第八次課程改革，這次啟動(dòng)是在兩省一市實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，大家知道從1993年開始，教育部開始認(rèn)真研究，高中課程改革問題，大家知道，小學(xué)、初中好改，內(nèi)容偏淺，又沒有高考升學(xué)率的壓力。

而高中很難改，但是如果不搞高中改革，我們國家的教育特別基礎(chǔ)教育最后階段就不能收到實(shí)效，不能夠有更大的成績，就再難也得改，名知山有虎偏向虎山行，于是從1993年開始準(zhǔn)備，1994——1996年開始制定了新的課程計(jì)劃編寫相關(guān)學(xué)科的教材，從1997年開始，兩省一市就進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，那就是江西省、山西心、天津市，就這三個(gè)省份情況來看呢，江西、山西教育水平偏于中等偏下，比黑龍江差，天津相當(dāng)于中等偏上，綜合起來相當(dāng)于中等水平，如果他成功了，在其它地方能夠取得認(rèn)可這么確定，兩省一實(shí)驗(yàn)結(jié)果很好，中央給出特殊條件，第一給撥資金，教育基金，第二請人教社負(fù)責(zé)全部教材的供應(yīng)和教改指導(dǎo)，人教社每年寒暑假培訓(xùn)二省一市的教師，普遍培訓(xùn)，大面積培訓(xùn)，第三高考單獨(dú)出題，因此兩省一市動(dòng)員地方所有力量和中央配合，取得一致，認(rèn)真改革。這次改革我參與一些，像山西的會(huì)議在太原最后總結(jié)是成功的，最后我還參加了在上海舉行的人教社關(guān)于語文教材的評審，可不可以推行的會(huì)議，被聘參加，于是他經(jīng)過1998、1999、2000二年完成了，教育部決定要把這套教材逐漸地要向全國推廣，首先從2000年暑假，先把語文教材向全國推廣，接著是政治教材，以后分有2001年、2002年全國啟動(dòng)，到2002年全都啟動(dòng)完，現(xiàn)在高中正在執(zhí)行的就是這套教改實(shí)驗(yàn)的修正版，高中課程計(jì)劃和十幾個(gè)社會(huì)學(xué)科的教材，現(xiàn)在看來進(jìn)展比較好，成績比較大，從教材內(nèi)容到教學(xué)方法到整個(gè)的教學(xué)體質(zhì)，到教學(xué)原則都取得很大成績，當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)有一些問題，比如，數(shù)學(xué)的編寫有這樣的情況據(jù)說難在前面，容易在后面，就違反了認(rèn)知規(guī)律了，個(gè)別有這樣，還有高一只有代數(shù)，沒有幾何，還有數(shù)學(xué)難度降低很大，有地方還有拖節(jié)，加不上，出現(xiàn)一些這樣問題，但總體來看還是好的，特別是在教育觀念上，教育理念上給我們這一輪第八輪課改奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果沒有兩省一市的實(shí)驗(yàn)，沒有現(xiàn)在正在進(jìn)行的高中課改實(shí)驗(yàn)第七輪的最高層的實(shí)驗(yàn)，那么下面第八輪實(shí)驗(yàn)就很難進(jìn)行，他等于給我們新一輪實(shí)驗(yàn)練了兵，打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了我們高中教師和高中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對整個(gè)教育科研是個(gè)很大貢獻(xiàn)，這個(gè)情況大概是這樣的，下面我就

說一說新一輪課改基本精神和基本內(nèi)容是什么，我準(zhǔn)備把新的高中課程計(jì)劃做一下解說。從全國進(jìn)展情況來看，有的地方提的很早，有一階段，咱們在普九的過程中，曾經(jīng)有一種誤導(dǎo)，認(rèn)為普九，那么高中就是不在國家計(jì)劃之內(nèi)，高中是屬于一個(gè)提高性教育，甚至我們盡管說高中是基礎(chǔ)教育，還說高中是基礎(chǔ)教育的最后階段的教育，高中有兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是為大學(xué)輸送合格新生，還有一個(gè)任務(wù)是為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才?，F(xiàn)在這個(gè)觀念變了，高中仍然有這么兩個(gè)方面，高中畢業(yè)仍然有這么兩個(gè)走向，升學(xué)的，就業(yè)的，但是不要提兩個(gè)任務(wù)，提一個(gè)任務(wù)就是為人的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們要給高中生學(xué)習(xí)的東西都是他們終身發(fā)展需要的，還有觀念的轉(zhuǎn)變。

新高中課改的內(nèi)容和精神:內(nèi)容，2003年年初，教育部動(dòng)員了中國科學(xué)院，中國社會(huì)學(xué)院，中國 工程學(xué)院的幾十名院士還有文學(xué)家、歷史學(xué)家、教學(xué)家和工作在第一線的教育專家，認(rèn)真進(jìn)行了最后一次審核也就是第十二次，經(jīng)過最后審定了高中新課程方案，估計(jì)你們學(xué)校已經(jīng)到了，一般重點(diǎn)校已到，還有十五個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。幾次課改有些提法不一樣，過去國家整個(gè)高中叫課程計(jì)劃，各科叫教學(xué)大綱，這回統(tǒng)一了。高中叫課程方案，各學(xué)科叫課程標(biāo)準(zhǔn)和世界基礎(chǔ)統(tǒng)一的。著否解釋一下課程方案，前言部分是這么寫的，普通高中課程方案要以二個(gè)方向?yàn)橹甘?，普通高中教材以教育的三個(gè)面的指示，和“二個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。鄧小平同志的二個(gè)面向，面向未來，面向現(xiàn)代化、面向世界的，代表文化的最先進(jìn)的方向，代表經(jīng)濟(jì)的發(fā)展遠(yuǎn)景為指導(dǎo)，堅(jiān)持全面貫徹黨政方針，認(rèn)真落實(shí)兩個(gè)決定，這兩個(gè)決定都是針對基礎(chǔ)教育發(fā)出的黨的最重要的意見指導(dǎo)性文件，必須貫徹，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。“十六大”提出了與時(shí)俱進(jìn)，誰不與時(shí)俱進(jìn)，誰就要落后挨打，與時(shí)俱進(jìn)不光是應(yīng)對列強(qiáng)的挑戰(zhàn)，還因時(shí)代在發(fā)展，必須走在時(shí)代前面，所以才提出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，又提出立足我國實(shí)際，還提出借鑒國際課程改革的友誼經(jīng)驗(yàn)(美國、法國、英國、芬蘭)也建立國際教育理論。而且大力推進(jìn)教育創(chuàng)新、政治創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新，教育創(chuàng)新和創(chuàng)新教育不一樣。努力構(gòu)建只有中國特色充滿活力的普通高中課程體系。

經(jīng)過前面所在地的思考，最后要達(dá)到努力構(gòu)建具有中國特色跟外國都不一樣的充滿活力的普通通高中的課程體系。不是小打小鬧，全方位的、多層次的，最后達(dá)到為造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以干萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。這次高中課改要為這么三個(gè)方向，二種人的層次奠定基礎(chǔ)，二種人指數(shù)以億計(jì)的，高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。開創(chuàng)社會(huì)主義事業(yè)新局面。其中的第六部分文化建建和文化體質(zhì)改革的第四個(gè)問題，叫大力發(fā)展教育科學(xué)事業(yè)。在這項(xiàng)里面他這么強(qiáng)調(diào)的，江澤民說“教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建議中只有先導(dǎo)性和全局性作用，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的”他還強(qiáng)凋要堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、全面配置教育資源、提高教育質(zhì)量和管理水平、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。根據(jù)這個(gè)課改大綱就知道他多么新了，認(rèn)真貫徹“十六大”精神，“十六大”的教育又有重新的肯定，要提出新的改革方向，那么新課改便把這個(gè)作為目標(biāo)，放在指導(dǎo)思想提出來，那也等于告訴我們大家，我們所有的同學(xué)、老師和領(lǐng)導(dǎo)人，在你從事有關(guān)教學(xué)的和一切活動(dòng)當(dāng)中都不要忘記這三個(gè)目標(biāo)。

在制定課改之前，教育部做一個(gè)調(diào)查，向3萬多人做調(diào)查，調(diào)查就問問校長、問教師，在你從事學(xué)生教學(xué)中什么是最主要的，其中答案是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的占60%多，答案還有思想教育的占40%，說了半天都不對，我們現(xiàn)在的教師和領(lǐng)導(dǎo)還是注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，他沒注意基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是誰掌握給誰的，讓誰具有，而他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要干什么，這就牽扯德育問題，還得注意德育領(lǐng)先，那么如果二者加起來呢?即要有德育還有智育還有身體之類的，那么心中要有人。不要忘了對人情操的培養(yǎng)，審美觀念的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)，原來我們美是第—主題，德、智、體、美是第一美，是附加的，現(xiàn)在看來他與德、智、體有同等重要價(jià)值。

在咱們的教育當(dāng)中，從基本理論來看，制定大綱方案中也包含幾個(gè)理論，一個(gè)是素質(zhì)教育理論，全面發(fā)展素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身體健康素質(zhì)，還有勞動(dòng)素質(zhì)，還有審美評價(jià)素質(zhì)八方面，要有考慮了終身教育，這是從聯(lián)合國來的，建立終身教育在我們高中就這么三年不可能，他一生要掌握的東西都教給他，根本教不了，完不成任務(wù)，那就挑最主要的、最基礎(chǔ)的知識(shí)、最 基礎(chǔ)的技能、再生的基礎(chǔ)、再生的技能，所以現(xiàn)在大綱強(qiáng)凋要教給學(xué)生科學(xué)的思維方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，這兩個(gè)方法和兩個(gè)習(xí)慣大家注意培養(yǎng)，班主任要注意，科任教師也耍注意，學(xué)生也耍注意，所以說未來教育不是沒有知識(shí)，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的，我們教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣。第二過程是創(chuàng)造教育，特別是高中要強(qiáng)凋創(chuàng)造教育，耍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思想，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生一些創(chuàng)造理論，讓他們了解人的創(chuàng)造品質(zhì)是什么。一旦這課程出現(xiàn)了，我們非常珍視，予以鼓勵(lì)，甚至于獎(jiǎng)償，我們常說要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，老師都不知道什么是創(chuàng)造能力，我們常說要教給學(xué)生創(chuàng)造方法，我們老師都不知道創(chuàng)造方法是哪些，創(chuàng)造方法的核心是什么?創(chuàng)造能力的核心是創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維的核心是創(chuàng)造品質(zhì)，創(chuàng)造思維的最基本品質(zhì)(五項(xiàng)，第一是獨(dú)立性，第二是連動(dòng)性，第三是多項(xiàng)性，第四是跨越式，第五是綜合性。第一種有四種基因：

1、懷疑因子，2、抗壓因子，3、自力性因子，4、自變性因子；第二種有四種情況：

1、順向連動(dòng)，2、逆向連動(dòng)，3、側(cè)向連動(dòng)，4、縱伸連動(dòng)；第三種是多項(xiàng)性：

1、發(fā)散思維，2、換元思維，3、轉(zhuǎn)向思維，4、創(chuàng)優(yōu)思維；第四種是跨越式：

1、物理的跨越，2、事理的跨越，3、情理的跨越，4、哲理的跨越；第五種是綜合性：

1、智慧雜交，2、統(tǒng)帥思維，3、辯證思維，4、知識(shí)沉，5、頓悟思維。