第一篇：紅領(lǐng)巾真好教學(xué)目標

教

1、復(fù)學(xué)習(xí)“

嘰

目嘰

喳

喳

”

標

等

七

：個

詞

語。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學(xué)重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學(xué)準備：課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片

鳥巢圖片

教

一、學(xué)激

趣

過導(dǎo)

入

程新

課

： ：

1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生回答。

二

1、、檢查鼓自學(xué)

勵情

況

自：

（學(xué)課

件

字出

示、生

字

詞詞

語

：）

2、學(xué)生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

三

1、、學(xué)

朗

習(xí)

讀第一

感

小

悟 節(jié)

a同學(xué)們已經(jīng)讀會了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。

b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？

（c（出示課件

美

麗的正

在飛

行的小

鳥）

你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。找學(xué)生有

感

情的朗

讀,學(xué)

生

自

己

評

論）

d是呀，這只小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起（找 2 a同和她師

加上表

動作演

試一讀

試？）

學(xué)、上臺學(xué)

表演習(xí)，評第選“二

最快小

樂的小節(jié)

鳥” ：

可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？

b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？(讓學(xué)生說自己查找的資料)

c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？ D分組

競

讀

第二

小

節(jié)

e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當小老師領(lǐng)做動作讀第二小節(jié)，評選“最活躍的小鳥”

3、學(xué)習(xí)

第三

小

節(jié)

a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰呢？

b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺上貼鳥巢圖）

c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺貼鳥兒）

d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）

小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好?。ò鍟}目）指名做動作有感情的朗讀第三小節(jié)。評選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”

2、四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺與其余學(xué)生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）

五、升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）

我想對捕鳥的人

說

：

“—————————————— ”

。我 我想想對對伐（木

者）

說說

：：

“—————— ———————— ”“—————————————— ”

。

六、拓展：你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧!板書設(shè)計: 26 “

紅

領(lǐng)

巾

”

真

好

“紅領(lǐng)巾”

愛護

小鳥

保護

樹苗 “紅領(lǐng)巾真好” 【教學(xué)要求】

有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪?！局攸c難點】

1．學(xué)會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

2．理解課文內(nèi)容，體會小鳥的活潑可愛及人與大自然的和諧?！窘虒W(xué)課時】

兩課時。第1課時

一、教具準備: 生字卡片。

二、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

(齊讀課文題目)課文題目中的“紅領(lǐng)巾”為什么加上了引號?“紅領(lǐng)巾”指什么?我們共同學(xué)習(xí)，到文中去找找答案。

(二)初讀課文

1．自由讀課文，借助拼音讀準字音。

2．默讀課文，標出小節(jié)，圈出生字并大聲讀一讀。3．同桌互讀，看誰讀得快又準。

4．出示生字卡片，認讀生字。

jī

zhā

péng yuè léng cháo zhǎn pái

嘰

喳

蓬

躍

棱

巢

嶄

牌(指名讀，接龍讀，齊讀。)5．再讀課文，鞏固字的讀音。(三)學(xué)習(xí)課文

1．指名分小節(jié)讀課文。說說“紅領(lǐng)巾”為什么加引號，“紅領(lǐng)巾”指什么。(“紅領(lǐng)巾”不是指戴著的紅領(lǐng)巾，而是指戴紅領(lǐng)巾的少先隊員。)2．小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?你能從文中找找答案嗎?(“紅領(lǐng)巾”放鳥巢，插木牌。)你能用贊美的語氣讀讀最后一句嗎?(指名讀，評讀。)3．“紅領(lǐng)巾”除了放鳥巢、插木牌，還會做什么呢?(想象)“紅領(lǐng)巾”真是太好了，我們一齊讀讀這一小節(jié)，好嗎?(齊讀)4．“紅領(lǐng)巾”真好，你覺得小鳥可愛嗎?看圖，讀讀課文，說說為什么覺得它可愛。(外形、叫聲、作用)你能找出文中的原句讀讀嗎？(指名讀)(1)完成練習(xí)。(可填文中內(nèi)容，也可想象填。)

機靈的()翠綠的()蓬松的()快樂的()(2)老師范讀。

(3)學(xué)生仿讀，讀出對小鳥的喜愛。5．配樂讀課文。(1)配樂讀全文。

(2)以問答的形式讀課文。（師生互讀，學(xué)生互讀）(四)實踐活動

做一件愛鳥護鳥的事。(五)總結(jié)

除了愛護小鳥，我們還應(yīng)愛護哪些小動物呢？

同學(xué)們，每當我們外出郊游時，會發(fā)現(xiàn)在藍天白云下，除了綠樹紅花，還有各種小鳥，它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你們也是“紅領(lǐng)巾”，一定也想得到小動物的夸獎吧？那就快快行動吧，去愛護這些可愛的生靈。

三、板書設(shè)計

“紅領(lǐng)巾”真好

小鳥——保護樹木——是人類的朋友

“紅領(lǐng)巾”——保護鳥類——保護自然

教學(xué)課題、“紅領(lǐng)巾”真好

教學(xué)目標

1、認識8個生字會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。發(fā)展朗讀能力促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)生字新詞朗讀背誦課文懂得保護鳥類體會人與自然的和諧。

課前準備

1、生字詞卡片課件或放大的文意圖。

2、搜集各種鳥的圖片鳥鳴聲的錄音。

3、有條件的可組織學(xué)生參觀動物園觀察各種鳥的特征豐富學(xué)生對于鳥的了 解。

教學(xué)時數(shù) 兩課時

第一課時

一、切入舉偶

1、讀題質(zhì)疑板書課題引導(dǎo)學(xué)生讀題思考紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號讀了 課題你想知道什么是誰夸紅領(lǐng)巾真好為什么夸紅領(lǐng)巾真好今天我們就 帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。

疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手有效地抓住了學(xué)生的思維特征 同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動展開的思路。

2、放音觀察播放鳥鳴叫的錄音啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬B類的了解。出示課件文 意圖或鳥類的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面想像這里發(fā)生了一件什么事

利用多種媒體抓住學(xué)生年齡特征挖掘?qū)W生認知經(jīng)驗。營造優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境 訓(xùn)練學(xué)生思維激發(fā)學(xué)生學(xué)文熱情。

二、對話平臺

一自悟

1、啟發(fā)思考是誰夸紅領(lǐng)巾真好為什么夸紅領(lǐng)巾真好找出文中的相關(guān)段落 讀一讀。邊讀邊畫引導(dǎo)學(xué)生找找紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事圈出有關(guān)的詞語。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

2、交流自讀情況?！凹t領(lǐng)巾”為小鳥做了哪些好事嗎放鳥巢、寫木牌讀讀 課文中的有關(guān)語句相機隨文認讀生字新詞鳥巢、嶄新、木牌

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機指導(dǎo)如紅領(lǐng)巾愛鳥、護鳥態(tài)度很

堅決這“不許打鳥”要重讀一字一字讀清楚讀肯定些。范讀、跟讀、個別讀、齊讀

4、試用“因為……所以……”的句式說說小鳥為什么要夸“紅領(lǐng)巾”真好

這一設(shè)計打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖 掘?qū)W生自讀自悟的能力引導(dǎo)學(xué)生自能讀書培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想多形式的讀書加強了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因為?? 所以??”的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性進而明晰文章思 路明確認識激發(fā)學(xué)生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情。

二回讀

1、教師啟發(fā)思考少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢引導(dǎo)學(xué)生通過讀書找到答案。

2、學(xué)生分組合作讀課文第一、二小節(jié)學(xué)習(xí)伙伴交流討論。

3、每小組選代表匯報學(xué)習(xí)成果互相評議。小鳥活潑、可愛小鳥捕捉害蟲 保護翠綠的樹苗

根據(jù)自悟環(huán)節(jié)追根溯源增強讀書活動的目的性、實效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀 課文充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢啟發(fā)學(xué)生交流討論體會課文內(nèi)容。

朗讀

教師根據(jù)各組匯報情況組織學(xué)生觀察插圖相機引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。應(yīng)采用 范讀、領(lǐng)讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。

如第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑、快樂。讀相關(guān)的語句相機隨文認讀生字新詞 利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲抓住“嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳”體會把小鳥的 歡快、可愛讀出來讀出對小鳥的喜愛。

第二節(jié)描寫小鳥捕捉害蟲保護翠綠的樹苗。引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的語句。隨文 認讀生字新詞抓住“機靈、撲棱棱”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。

讀書是語文閱讀教學(xué)的一個根本多形式的朗讀活動激發(fā)學(xué)生的童心童趣 有效地實現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。

三統(tǒng)讀

1、分組練習(xí)朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥、當最機靈的小鳥、愛鳥的紅 領(lǐng)巾。

培養(yǎng)學(xué)生合作意識激發(fā)學(xué)生讀文熱情。

三、擴展

你還知道哪些關(guān)于鳥的知識紹。

哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助向大家做介 挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗和認知積累對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護 鳥意識。

第二課時

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)出示生字詞卡片用齊讀、開火車讀、個別讀等方法檢查生字詞的 讀音。強調(diào)重點字的讀音。如蓬、棱”都是后鼻音喳、巢、嶄”是翹舌音棱” 在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認字經(jīng)驗說說自己是怎樣認 識、記住這些漢字的。

指名有感情地朗讀課文組織學(xué)生評議。

低年級以識字為重難點。教學(xué)中應(yīng)抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié)多形式識字記 字激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣強調(diào)重點字音組織交流識字記字方法為學(xué)生打 好閱讀寫作基礎(chǔ)。

二、背誦

1、用引背法指導(dǎo)背誦。師清晨林中誰最快樂——學(xué)生齊背第一節(jié)。師

清晨林中誰最活躍——學(xué)生齊背第二節(jié)。師清晨林中誰來得最早——學(xué)生齊背第三節(jié)。

學(xué)生輕聲自由背誦。同座同學(xué)互相背誦。

指名個別有感情地背誦課文組織學(xué)生評議。有條件的可以組織學(xué)生邊背誦 邊表演或配樂讀。

多形式背誦活動培養(yǎng)學(xué)生與人合作和評價他人的能力促進學(xué)生的語言積 累。表演讀或配樂讀可以促進學(xué)生個性的發(fā)展。

三、記字、寫字

觀察啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領(lǐng)、蹦”的字形。

重點強調(diào)躍右邊是“夭笑”的下邊分是“頭不齊腳步不齊令”的捺變點。

不是“天

領(lǐng)”字的左右兩部

2指導(dǎo)書寫用筆描1個臨寫1個對照范字再寫1個。教師巡視指導(dǎo)。展 示優(yōu)秀作品組織學(xué)生評議。

突出寫字重點加強評議指導(dǎo)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

四、練習(xí)

1、啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。

2、學(xué)習(xí)課文后想一想除了愛護小鳥我們應(yīng)還應(yīng)該保護哪些小動物呢

這一練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力提高學(xué)生對于關(guān)愛小動物的認識 和理解。

五、實踐

在課外閱讀有關(guān)鳥類知識的書籍在活動課上向同學(xué)介紹。

在老師的指導(dǎo)下做鳥巢和廣告牌到公園或郊區(qū)放置鳥巢插上“不許打 鳥”的木牌。

3、教師可以組織有余力的同學(xué)寫一封簡短倡議書號召大家行動起來愛鳥護 鳥。

課本教案

教材簡說

閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B在為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，懷捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“?紅領(lǐng)巾?真好!”

課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實際行動愛護益鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……

學(xué)習(xí)目標

1．認識8個生字，會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。3．有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學(xué)建議

（一）識字寫字 1．放手讓學(xué)生自主識字。

在學(xué)生借助拼音充分自讀課文之后，順應(yīng)學(xué)生好勝心強的特點，讓學(xué)生展示自主認字的成果，使學(xué)生體驗成功的快樂。再根據(jù)學(xué)生認讀的情況糾正字音，想辦法認識所有的生字。字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。2．鞏固識字。

（1）記分識字比賽（學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學(xué)揮揮手。）（2）開火車（師說：特快列車在哪里？小朋友兩手臂搖動著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。）（3）閱讀配套讀物復(fù)現(xiàn)生字。3．寫字指導(dǎo)。本課要求書寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字，多數(shù)是左窄右寬。可用“比個子”的方式引導(dǎo)學(xué)生體會左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領(lǐng)”，通過比較使學(xué)生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點。這樣既能使學(xué)生正確書寫，又能將字寫美觀。建議本課重點指導(dǎo)學(xué)生寫好足字旁。

（二）朗讀感悟

本文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。要把朗讀和理解詞句緊密結(jié)合起來，在引導(dǎo)理解中指導(dǎo)朗讀，在練習(xí)朗讀中加深理解。可用提問的方法引導(dǎo)理解。

1．課題中的“紅領(lǐng)巾”為什么加上了引導(dǎo)？“紅領(lǐng)巾”指什么？通過讀書找答案。2．小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？（放鳥巢、插木牌）再用贊美的語氣讀最后一句。3．你覺得小鳥可愛嗎？看圖，再讀讀課文，說說為什么覺得它可愛？（外形、叫聲、作用……）讀出對小鳥的喜愛。每小節(jié)的第一句要讀出問句的語氣?！皣\嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來飛去”要讀得有節(jié)奏，富有彈性。教師要通過范讀給學(xué)生以啟示，不要單純地講朗讀技巧。4．美讀課文。（1）配樂讀。

（2）以問答的形式組織讀。（可以單個人與集體問答；也可以男女生問答）

（三）實踐活動

做一件愛鳥護鳥的事。如，制作一塊宣傳牌，搞一次宣傳活動，設(shè)計并安放鳥巢。

教學(xué)設(shè)計舉例

（一）課題入手，質(zhì)疑激趣 看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。

（二）初讀課文，讀準字音

自己讀書，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音。按小節(jié)指名讀，訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。

（三）朗讀感悟

1．說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。

2．看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么？ 3．討論：小鳥為什么高唱“?紅領(lǐng)巾?真好”？

4．自由練讀。要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。

5．評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。6．賽讀：讀第一節(jié)爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭當“愛鳥?紅領(lǐng)巾?”。

7．美讀：配樂讀：表演讀（一個學(xué)生讀每小節(jié)中的問句，一部分學(xué)生讀答句。）。

（四）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦

看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。

（五）鞏固識字，指導(dǎo)寫字

1．用字卡做游戲鞏固識字。例如，聽老師說字的特點找出相應(yīng)的字并大聲讀出來：口字旁的字（嘰、喳）；足字旁的字（躍）。再如，一名學(xué)生做動作或讀字，其他小朋友找字。2．讀自編小短文，鞏固識字。3．寫字指導(dǎo)。

（六）主體參與，引導(dǎo)實踐 組織討論、制定實踐活動方案。

同學(xué)們，每當我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現(xiàn)在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。

第二篇：“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計

“紅領(lǐng)巾”真好

學(xué)習(xí)目標

1.認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。

學(xué)習(xí)重點

識記本課生字，朗讀背誦課文。教學(xué)難點

有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準備

1.教學(xué)課件。（小鳥快樂生活的動畫片、詞語、生字、字謎、朗讀課文的配樂）

2.課文背景圖片，小鳥、鳥巢、護鳥牌的圖片。3.三個問句的卡片、生字卡片。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，今天，老師帶你們到森林里去玩，愿意不愿意？。（出示課件一）

二、初讀課文，自主識字。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

清晨，太陽升起來了，陽光透過樹葉灑在我們身上。小鳥們都起床了，同學(xué)們快來看，那邊的小鳥飛起來了，（同學(xué)們跟著一起飛）。動作真美，還發(fā)出撲棱棱的聲音呢。這邊的小鳥正站在樹枝上梳理自己的羽毛呢?？?，伸出雙手，幫小鳥梳理一下，摸一摸小鳥的羽毛，感覺怎樣？（學(xué)生動手摸）蓬松松的，真軟！來，孩子們，趕緊找個地方坐下來，（學(xué)生坐下）靜靜地聽吧，聽到了什么？嘰嘰喳喳，他們在說什么？（學(xué)生自由發(fā)言的同時，引導(dǎo)學(xué)生說出紅領(lǐng)巾真好）（板書：紅領(lǐng)巾真好）

2、出示：（課件二“紅領(lǐng)巾”真好）

3、比較兩個有什么不同。

4、學(xué)生比較：為什么課題中的紅領(lǐng)巾帶著引號呢？紅領(lǐng)巾指的是誰呢？讀讀課文。誰知道，快告訴老師。

5、我們也帶著紅領(lǐng)巾，小鳥夸紅領(lǐng)巾真好，就是夸我們真好。

6、齊讀：我真好。

7、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥為什么夸我們？（給小鳥送鳥巢）

8、我們也給小鳥帶來了很多鳥巢?？?，我們帶的鳥巢還有名字呢。小鳥說了：只要我們記住這些鳥巢的名字，他們就愉快的收下這些鳥巢。（出示生字卡片）。

8、小組學(xué)習(xí)生字，交流識字方法。

集體交流，棱：撲棱棱，象聲字；桌子的棱角；嘰喳：小鳥用口叫，與“口”有關(guān)系，所以都帶小口旁；畫一只小鳥，同學(xué)們聯(lián)想它的叫聲；加一加或合一合；兒歌：小雞小雞嘰嘰嘰，小鳥小鳥喳喳喳；等。

蓬：小鳥的羽毛蓬松松的，你媽媽給你做的棉襖、棉被，蓬松松的；棉花蓬松松的；蓬萊閣，旅游勝地；朝氣蓬勃；蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

“躍”謎語：劉翔的腿真長，抬起腳一跳就把天都踢歪了；動作跳躍；帶提足旁，與腳有關(guān)系；

“巢”北京的運動會場就像鳥巢一樣，所以，人們也叫它鳥巢；畫圖，學(xué)生看

圖識字。

“嶄”合一合；談話：老師今天穿上了一件嶄新的衣服； “牌”木牌，名牌衣服；合一合；

10、檢查識字情況。

用多種方式檢查。齊讀，男女讀，以小組為單位開火車形式讀，指生開火車讀等。

三、鞏固識字。

1、出示課件三猜一猜

1、幾張小口（）

2、一抬腳把天踢歪了（）

3、草字頭逢字底（）

4、砍一刀，出一半（）

（學(xué)生猜出后鼓勵）

2、課件四出示所有生字。嘰

喳

棱

巢

蓬

躍

嶄

牌

3、學(xué)生用生字說句子。（自己選）

四、小結(jié)。

1、同學(xué)們聰明能干，給小鳥送來了這么漂亮的鳥巢，小鳥們高興極了，你們看正在梳理羽毛的小鳥又唱起了歌，“紅領(lǐng)巾真好！”在天上飛的小鳥也唱起了歌，“紅領(lǐng)巾真好！”所有的小鳥都唱起了歌：“紅領(lǐng)巾真好！”

2、小鳥真可愛，同學(xué)們，快把我們帶來的木牌插在這里，讓人們都要愛護小鳥。（課件五出示：愛護小鳥，人人有責(zé)）教學(xué)反思：

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的

羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領(lǐng)巾”真好！這里有活潑、可愛的小精靈，文本是有趣的，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、活潑呢？這里我就像一個經(jīng)營者，在積極營造著美麗的課堂。

一、教給方法，有趣識字

第一課時的學(xué)習(xí)，識字是首要目標。為了讓學(xué)生輕松、有效地掌握這些抽象的方塊字。依據(jù)學(xué)生的活潑好動的特點，我有意識地和學(xué)生一起編兒歌、編字謎，通過“小雞，小雞，嘰嘰嘰，小鳥，小鳥，喳喳喳”等這樣帶節(jié)奏的兒歌和一些有趣的字謎，讓學(xué)生達到眼、手、、心、口的統(tǒng)一，學(xué)生喜聞樂見，參與的積極性很高，達到了識字教學(xué)的高效。同時，潛意識中教給了學(xué)生識記生字的方法，一舉兩得。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感

我們知道，知識的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中?！丁凹t領(lǐng)巾”真好》

一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？我是通過語言描述和換位角色體驗等途徑來實現(xiàn)的：

1、語言描述

課堂中教師的優(yōu)美語言引領(lǐng)著孩子去學(xué)習(xí)、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時，我說：清晨，太陽升起來了，陽光透過樹葉灑在我們身上。小鳥們都起床了，同學(xué)們快來看，那邊的小鳥飛起來了，（同學(xué)們跟著一起飛）。動作真美，還發(fā)出撲棱棱的聲音呢。這邊的小鳥正站在樹枝上梳理自己的羽毛呢。快，伸

出雙手，幫小鳥梳理一下，摸一摸小鳥的羽毛，感覺怎樣？蓬松松的，真軟！來，孩子們，趕緊找個地方坐下來，靜靜地聽吧，聽到了什么？嘰嘰喳喳，他們在說什么？”學(xué)生聽著，仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。如在引導(dǎo)學(xué)生表演動作時，學(xué)生跟著飛，找一找小鳥飛時的“撲棱棱”從而理解詞義。就很自然的給學(xué)生創(chuàng)造了森林這個大環(huán)境。

2、換位角色體驗

對文本情感的體驗，最好的方法就是讓學(xué)生把自己當作文中的小鳥。因為可愛的學(xué)生與天真活潑的小鳥有較多的相似處?？鞓返男▲B會唱歌，會嘰嘰喳喳的說，還會梳理蓬松的羽毛，通過對課文的閱讀，學(xué)生已有體驗，我及時引導(dǎo)學(xué)生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么？學(xué)生有的說“今天天氣真好！”有的說 “昨晚睡的真舒服！”……學(xué)生的思維打開了，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說越開心，此時出示來送鳥巢的孩子們，啟發(fā)學(xué)生說出小鳥在唱“紅領(lǐng)巾真好”，然后說小鳥提出的要求：讓孩子們記住鳥巢的名字就收下。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣就更濃了，爭先恐后的介紹著自己的識字方法，他們編的謎語都離不開小鳥。如“巢”的謎語是“小鳥在蘋果上擺了三個人字形”。學(xué)會生字后，孩子們又學(xué)著小鳥的樣子開心的唱起了歌兒，“紅領(lǐng)巾真好！”邊唱邊做動作，快樂的氣氛越來越濃了。

在教學(xué)中，學(xué)生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產(chǎn)生了情感，激發(fā)了想象，啟動了思維，形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)。

第三篇：“紅領(lǐng)巾真好”教學(xué)設(shè)計

“紅領(lǐng)巾”真好 第二課時

教學(xué)設(shè)計

張北縣樹兒灣小學(xué)

王艷榮 教學(xué)目標：

知識技能：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、發(fā)展朗讀能力，促進語言積累，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

過程與方法：

多媒體課件的激趣與輔助，指導(dǎo)有感情朗讀、多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中悟情，熟讀成誦。

情感態(tài)度價值觀：

有愛護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生有愛鳥護鳥的意識。教學(xué)方法：

教師點撥法、有感情朗讀法 教學(xué)輔助手段： 多媒體課件 板書設(shè)計：

“紅領(lǐng)巾”真好

小

鳥：快

樂

機

靈

捕捉害蟲

保 護

紅領(lǐng)巾：放鳥巢

立木牌

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，巧妙揭題

1、板書：紅領(lǐng)巾

讓學(xué)生整理紅領(lǐng)巾，老師說：我眼前坐著一群可愛的紅領(lǐng)巾，這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰呢？（學(xué)生回答：紅領(lǐng)巾指的是少先隊員。）師相機在板書上加引號。向?qū)W生強調(diào)，加引號的紅領(lǐng)巾指的是少先隊員。

2、出示詞語，復(fù)習(xí)鞏固 開火車讀，個別讀

師夸贊“紅領(lǐng)巾”真好。師補充板書：真好。生齊讀課題，進入新課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟

（一）第一關(guān)：爭當最快樂小鳥

1、老師送給你們一份獎勵。出示多媒體課件（小鳥圖）

2、談?wù)勀憧赐旰蟮母惺?。（學(xué)生踴躍發(fā)言）

3、讓我們一起走進鳥的生活吧，出示第一小節(jié)。教師范讀，讓學(xué)生談聽后感受。（學(xué)生說出小鳥快樂、幸福、自由等）

4、引導(dǎo)學(xué)生找出從哪些句子看出這些鳥兒是快樂的？

5、賽讀：爭當最快樂小鳥。（指名讀）

（二）第二關(guān)：爭當最機靈小鳥。

1、紅領(lǐng)巾們讀得真好！指名讀第二自然段，談讀后感。

2、賽讀，爭當最機靈小鳥。（男女生比賽）

3、出示課件，讓學(xué)生感受鳥兒的作用。

（三）第三關(guān)：爭當愛鳥紅領(lǐng)巾

1、小鳥為我們做了那么多，我們要為它們做什么呢？集體讀第三小節(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)生把愛鳥的決心讀出來，爭當愛鳥紅領(lǐng)巾。（分組賽讀）

（四）第四關(guān)：背誦闖關(guān)

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個小節(jié)有什么相同點？（每小節(jié)都是問答的形式）

2、師生對讀，集體背誦，指名試背自己喜歡的小節(jié)。

三、情感升華，領(lǐng)悟主題

1、出示傷害小鳥的課件，讓學(xué)生感受保護鳥兒的緊迫性，是大事，引導(dǎo)學(xué)生說出觀后的感受。

2、你準備怎樣去保護鳥兒？

3、我們還要保護哪些小動物？

4、齊讀環(huán)保廣告。

四、拓展延伸，作業(yè)布置

舉起右拳，和老師一起宣誓：愛鳥行動從今天開始！

第四篇：紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

這是一首清新動人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領(lǐng)。第三段則寫出了“紅領(lǐng)巾”們對小鳥的愛護和小鳥對“紅領(lǐng)巾”們的感謝。短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學(xué)生用實際行動來愛護小鳥。

二、教學(xué)目標

1．認識8個生字，會寫8個生字。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。3．積累詞語，會用aabb形式和“（）的（）”的形式來進行詞語積累。初步認識引號的不同用法。

4．有愛鳥護鳥的意識，感受人與自然和諧相處的快樂！

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語的積累。教學(xué)難點：理解詞語：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。

四、設(shè)計理念：

低年級的課堂應(yīng)以詞語教學(xué)為主。在教學(xué)過程，我主要通過讓學(xué)生對詞語的理解，來體會詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能通過詩歌的學(xué)習(xí)來積累詞語。

一、情境導(dǎo)入：

師：上課前老師要告訴大家一個好消息，有一個好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽－－是誰？ 生：小鳥。

師：小鳥今天給大家?guī)砹艘皇缀寐牭膬焊琛都t領(lǐng)巾真好》，（老師板書課題）大家齊讀一遍。師：這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁。想不想讀這首兒歌？

大家打開語文書111頁，自由放聲朗讀兒歌。看看能不能把在座的老師也吸引住了 師：多好聽的兒歌啊，想不想到兒歌里的大森林去看看？小鳥說了，小朋友必須先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。下面咱們可要闖關(guān)了？有沒有信心？ 第一關(guān)：讀詞語（課件出示條格里的認讀生詞）

羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳

哇，好了不起呀，聽！小鳥也夸你呢，可小鳥又說了，剛才同學(xué)們是看著兒歌把詞語讀下來了，那離開兒歌能否熟練地讀下來呢？（哇，詞語關(guān)闖過了）給同學(xué)們送上熱烈的掌聲。第二關(guān)：讀生字（條格里的生字）

咦，剛才你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！開火車認讀生字。

師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫著開火車讀。開火車認讀去掉拼音的生字 嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄 太了不起了！讓我們自己鼓勵自己一下。

哎，剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾個字真難記，細心的你能不能想出一些好記的方法讓我們記住它？ 出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。

師：大家得表現(xiàn)棒極了，你們真是識字小能手！那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課“紅領(lǐng)巾”真好（師放錄音并打開畫面）二、分節(jié)教學(xué)，理解朗讀，背誦課文。

課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“?紅領(lǐng)巾?真好！”

（一）教學(xué)一小節(jié)

師：細心的你看見了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：有許多高大的樹。生：有一些快樂的小鳥。生：小鳥好像在唱歌。

師：是啊，清晨林中誰最快樂？（小鳥）師：讓我們一起帶著快樂的感覺來讀第一小節(jié)。師：哪只快樂的小鳥來試試？生讀。師：你真是一只快樂的小鳥。

師：哪些詞語描寫了小鳥快樂呢？（嘰嘰喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）師：哪些句子描寫小鳥非?？鞓?？

師：大家想不想再看看小鳥可愛的樣子啊？請看（出示課件）小鳥得樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒…一會兒…說一句話好嗎？（出示課件）先說給你得同桌聽一聽。（交流）

師：多么快樂的小鳥??？你們能加上動作來讀讀嗎？ 師：你來！生：邊讀邊表演。

師：我們一起來表演讀讀好嗎？（再讀）。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

師：可愛的小鳥唱著歌，來到了森林，森林里一下子就熱鬧起來了，一只只小鳥都活躍起來了?；钴S是什么意思？這次，讓我們把森林里的熱鬧勁和小鳥的活躍氣氛給讀出來，好嗎？（清晨林中誰最活躍？打斷，師讀：清晨林中誰最活躍？（出示課件），是啊，誰最活躍？要把問的語氣讀出來，再讀。）小鳥不僅可愛，動作也非常地機靈。從哪些句子能看出小鳥的機靈和活躍？生讀。

生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲。師：他們撲棱棱地飛來飛去在做什么呀？

師：鳥兒飛來飛去不停地給大樹治病。是呀！今年的夏天，天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可多了！你看，森林醫(yī)生來了。（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師解說）治好病的大樹會對小鳥說些什么呢？ 生：小鳥，你真好！師：是的，在謝謝他呢！生：謝謝你治好了我的病。師：讓我再也不痛了！

生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長高了！師：是啊，鳥醫(yī)生，實在太感謝你了！

你瞧！小鳥的辛勤終于換來了樹林的翠綠。他們都是捕捉害蟲的能手！你們知道小鳥補蟲的數(shù)字統(tǒng)計嗎？看（出示課件），這是老師搜集的有關(guān)資料。讓我們一起帶著感謝來夸夸小鳥吧！誰來讀？

師：誰還想來夸夸小鳥？

師：瞧：小鳥這么機靈，這么活潑，還是捕蟲能手，老師都想來夸夸它了，來，讓我們一起再夸夸可愛的小鳥吧。

師：細心的你們發(fā)現(xiàn)沒有？第二小節(jié)里也有許多好詞語，那你能照樣子再寫出一些嗎？（出示課件）

（三）教學(xué)第三小節(jié)

師：小鳥這么可愛，這么機靈，大家都喜歡它，聽，小鳥又唱了，它在夸“紅領(lǐng)巾”真好呢！小鳥為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？讓我們帶著這個問題讀讀第三小節(jié)吧。生讀，讀后，老師重復(fù)一句：

師：“是啊，清晨林中誰來的最早？”（出示課件）生：紅領(lǐng)巾

師：咦，紅領(lǐng)巾是誰？為什么紅領(lǐng)巾三個字還要帶上“”號呢？（生不能解釋，就有老師來解釋）

師：你們可真會思考！小鳥到底為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？哪些句子能看出紅領(lǐng)巾真好呢 生：做鳥巢，做嶄新的木牌，讓大家愛護小鳥。（真棒，你可真會思考問題，真是個小小問題家）這些紅領(lǐng)巾小朋友為什么要這么做呢？ 生：為大樹治病。還有呢？ 生：大樹是我們的好朋友。

師：我們也是少先隊員，我們還有什么辦法來愛護小鳥？ 生：不要捉小鳥；捅鳥窩；

師：假如小鳥不小心受傷了怎么辦？ 生：幫他治好，重新讓它回家。

師：讓他恢復(fù)健康。假如有人在賣小鳥怎么辦？生：買來放飛。師：讓他回到自己的家對嗎？好，你來？ 生：給他做個家。

師：讓小鳥快樂地生活。有你們的關(guān)心，相信小鳥一定會健康地成長，開心地成長，怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好！讓我們也來夸夸這群紅領(lǐng)巾。生讀（感情朗讀）。師：你們可真是有愛心的孩子，那就趕緊把你們剛才所說的好方法，好點子記在我們二年級一班的倡議書里好嗎？（出示課件）

師：老師已經(jīng)感覺出來了，你們愛護它的決心是那么大，其實你們也一樣可愛。讓我們再來美美地讀讀吧。

師：太美了，真是些小朗誦家，那你們能再幫小鳥解決一個問題行嗎？（出示課件）

三、情感升華，拓展思維

師：文中的紅領(lǐng)巾幫小鳥做了一件又一件好事，你們也為小鳥解決了一個又一個問題,小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩菢淠镜尼t(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護它、保護它，樹林里除了有可愛的小鳥，還有許許多多可愛的小動物?？炜?，它們來了（出示課件）演示播放各種各樣充滿活力的動物。這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？清晨，林中誰最快樂？ 是可愛的熊貓。爬來爬去，爬上爬下，一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。師：請你看著圖想想，動動小腦筋來說說吧?。ㄌ峁┚涫剑呵宄浚种姓f最快樂？ 是可愛的。一會兒一會兒。）

師：好，請你來讀讀，我們一起來聽聽。生讀。

師：真棒！我們來表揚一下剛才的小作家們，就讓這些小動物永遠成為我們的好朋友吧，讓我們永遠愛護它，保護它，就像愛護我們自己吧，好嗎？

四、評價體驗：這節(jié)課你有什么收獲？ 學(xué)習(xí)目標

1.認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。

學(xué)習(xí)重點

識記本課生字，朗讀背誦課文。

教學(xué)難點

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準備

1.教學(xué)課件。（小鳥快樂生活的動畫片、詞語、生字、朗讀課文的配樂、啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子的圖片。）

2.課文背景圖片，小鳥、鳥巢、護鳥牌的圖片。

3.三個問句的卡片、生字卡片。

教學(xué)過程

課前活動：

教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂演唱歌曲：《快樂的節(jié)日》

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣生情

1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，誰愿意都課題？（指名讀、齊讀。）

2.讀了課題你想知道些什么？是呀，是誰在夸“紅領(lǐng)巾”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？請你來聽。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。）

3.同學(xué)們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多么快樂呀！（教師邊渲染邊出示郁郁蔥蔥得樹林圖片、歡快小鳥得圖片。）

4.同學(xué)們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請你趕快讀一讀吧！

二、初讀課文，認識生字

1.第一遍讀課文，你對自己有什么要求？

2.出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領(lǐng)讀，開火車讀。

3.詞語生字你們都會讀了，課文應(yīng)該讀得更流利了，快去試一試吧！

4.誰會讀這幾個句子？（貼出句子卡片，指導(dǎo)讀好疑問句。）這三句話，同學(xué)們讀得真不錯，其它句子讀得怎么樣呢？下面我就請三位同學(xué)來接讀課文，同學(xué)邊聽邊思考上面三個問題。

三、朗讀感悟，引導(dǎo)背誦

1.第一小節(jié)：

①誰知道：清晨，林中誰最快樂？

②它快樂得在干什么？（讓學(xué)生大體說說它快樂的樣子。）

③教師邊放動畫邊渲染氣氛：

是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀！（教師范讀第一小結(jié)。）

④請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。

⑤指名讀，適時發(fā)給讀得好的小朋友小鳥的圖片。

⑥加上動作，你會更加快樂?。ㄗ约壕毩?xí)加動作朗讀）

⑦指名加動作讀。（滲透背誦）

⑧師生配合讀這一小節(jié)：教師問，學(xué)生加動作回答。

2.第二小節(jié)：

①清晨，林中誰最活躍？它在忙著干什么？ ②你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？

③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：

大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱

叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊！

④請你好好讀一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！

3.第三小節(jié)：

①清晨，林中誰來得最早？

②它們來這么早干什么？自己讀讀第三小節(jié)。

③它們來了干什么？（根據(jù)學(xué)生回答貼上鳥巢、木牌。）

④同學(xué)們，趙老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）

⑤你們真是一群愛鳥護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領(lǐng)巾真好”。

⑥你們知道小鳥在哪里生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現(xiàn)很好，老師送給你們可愛的小鳥，現(xiàn)在，你們想做點什么嗎？

⑦教師放音樂：聽，小鳥現(xiàn)在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學(xué)生配樂讀課文。

⑧請同學(xué)們叫動作背背課文。

四、指導(dǎo)書寫生字

1.讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥不會寫“領(lǐng)”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）

2.讓學(xué)生說說在寫這個字時應(yīng)該注意什么。

3.教師范寫一個，請學(xué)生自己寫兩個。

4.學(xué)生自己寫完剩下得生字。

五、小結(jié)

第五篇：紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標 1.認識“嘰.喳”等8個生字，會寫“羽.領(lǐng)”等8個字

2.正確.流利.有感情的朗讀.背誦課文，體會小鳥的活潑可愛。

3.有愛鳥，護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學(xué)重點

1、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文

2、指導(dǎo)識字、寫字

教學(xué)難點 理解詞語

教學(xué)用具 生字卡片.多媒體課件

一、談話揭題，導(dǎo)入課題

1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊員的標志,它有一個好聽、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。

2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。（揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》）齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）

4、讓我們帶著這些問題走進森林去認識紅領(lǐng)巾吧。

二、初讀感知

1、初讀感知

（1）學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫出來（2）出示生字課件

三、識字

1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開小火車讀等方式。

2、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認識生字，熟記生字。

3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。

4、交流識字方法

5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。

四、朗讀詩歌，感悟內(nèi)容

1、出示掛圖

利用課件插圖，將學(xué)生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學(xué)生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，2、學(xué)習(xí)第一小結(jié)

（1）讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。（2）師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么？ 生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。（3）師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇?。ㄖ该硌荩┌鍟盒▲B——快樂

（4）師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧?。?）師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀）

（6）師：多快樂、多可愛的小鳥呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧！（齊讀第一小節(jié)）

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）師，提出問題：“心細你，覺得小鳥怎么樣？你從哪看出了小鳥的快樂機靈？”

生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。（2）師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？

（3）師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來夸夸它們吧?。R讀第二小節(jié)）板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲

（4）師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友。快看紅領(lǐng)巾來干什么？

（利用插圖課件，讓學(xué)生觀察。）

生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥！”（2）師：你們觀察真認真！瞧，老師為你們準備了什么？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）

（3）師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）

板書：紅領(lǐng)巾——放鳥巢、寫木牌（4）師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護小鳥嗎？請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥！”）（5）師：把決心下大些?。▽W(xué)生更加響亮地說出來。）

（6）師：小鳥們，看了紅領(lǐng)巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會怎樣夸夸他們呢？ 生：“紅領(lǐng)巾”真好！

（7）師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰？

生：我們少先隊員。

（8）師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧?。R讀課題）（齊讀第三節(jié)）

（9）同桌討論交流。你有什么好辦法來保護小鳥呢？如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？

（10）師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？（學(xué)生朗讀課文）

（11）師：同學(xué)們，你們讀得真好聽！這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？

（12）師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。

五、拓展延伸

（1）師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣？

（2）師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？ 生：想！

師：清晨，林中誰最快樂？ 是可愛的熊貓。爬來爬去，爬上爬下，一會兒打滾兒，一會兒吃竹子?！?/p>

我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。

六、小結(jié)

讀了這篇課文，我們要愛鳥、護鳥，做小鳥們的忠實衛(wèi)士。