第一篇：英語(yǔ)教育敘事故事1[小編推薦]

教育敘事故事?????????????????????????????????????孩子們渴望老師的微笑????????古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：在世界上，除了陽(yáng)光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？換句話說(shuō)，微笑同生活中的陽(yáng)光、空氣、水分一樣重要。?微笑是一種親切的語(yǔ)言，架起心靈溝通的橋梁；微笑是一縷柔和的陽(yáng)光，溫暖別人，明朗自己；微笑是一曲無(wú)聲流淌的的音樂(lè)，能調(diào)節(jié)緊張的氣氛；微笑是心靈相通的七彩陽(yáng)光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。?教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的老師。因?yàn)榻處煹那榫w，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。教師同學(xué)生交談中親切的微笑會(huì)給學(xué)生無(wú)限的理解和信任，?讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅；上課時(shí)，教師走進(jìn)課堂時(shí)甘甜的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩；教師給學(xué)生解惑時(shí)春風(fēng)潤(rùn)雨的微笑，將點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；教師在化解學(xué)生矛盾時(shí)和藹友善的微笑，將為學(xué)生架設(shè)起溝通的橋梁。我教八班的英語(yǔ)，記得上周的一天下午，我進(jìn)班上課，發(fā)現(xiàn)教室的黑板上畫(huà)著一張笑臉，旁邊還寫(xiě)著?董老師的笑?。我想：是誰(shuí)沒(méi)事干，竟敢在黑板上畫(huà)老師，真是膽大包天，太不像話了！我的火蹭的就上來(lái)了。我怒容滿面，雙眼嚴(yán)厲的掃視全班的學(xué)生，希望一下子揪出那位搗蛋鬼，學(xué)生們一個(gè)個(gè)睜大了?驚恐的眼睛望著我，面面相覷，他們感覺(jué)到要下暴風(fēng)雨了。教師的職業(yè)告訴我，此時(shí)必須冷靜，否則會(huì)造成無(wú)法想象的后果。我強(qiáng)帶笑容說(shuō)：?呀，誰(shuí)畫(huà)的老師，這張笑臉很燦爛呢。?教室里緊張的空氣柔和了許多，學(xué)生們長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，這時(shí)班長(zhǎng)魏新萍怯怯地站起來(lái)，低著頭說(shuō)：是我畫(huà)的。是你，你為什么要給老師畫(huà)一張笑臉呢？?我心中雖然有氣，但是語(yǔ)氣很柔和的問(wèn)。他抬起頭大聲地說(shuō)：同學(xué)們都認(rèn)為您每天臉都是陰天?，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，一點(diǎn)笑容都沒(méi)有，同學(xué)們心里都非常緊張，不敢回答問(wèn)題害怕您批評(píng)，他們都希望您能微笑著給我們上課。此刻，我心靈被深深的震撼了，頓時(shí)愣在那里。沒(méi)有想到學(xué)生對(duì)老師的情緒變化觀察得是這么仔細(xì)，更沒(méi)有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！?細(xì)細(xì)想來(lái)，也許我們老師在應(yīng)試的海洋中迷失得太久，被分?jǐn)?shù)遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了?肝硬化?，一味粗暴冷酷地面孔對(duì)著新鮮的生命和活撥的童年，我覺(jué)得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！我真正認(rèn)識(shí)到微笑是一種力量，教師的微笑對(duì)學(xué)生而言尤為重要！在他們看來(lái)，老師的笑容就是對(duì)他們的理解、信任和寬容！作為教師，我們一定要把美麗的微笑留給可愛(ài)的學(xué)生們！因?yàn)槲⑿κ侨祟愖詈每吹谋砬?，是一句不學(xué)就會(huì)的世界上最美的語(yǔ)言。若是人人都擅長(zhǎng)運(yùn)用這美麗的語(yǔ)言，讓微笑成為連接人際關(guān)系的紐帶，這個(gè)世界一定會(huì)更加美好。我以后能做的就是把我真誠(chéng)的愛(ài)、炙熱的情毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)給孩子們，要讓他們感受到人生的溫暖，我要把對(duì)教育的真情，對(duì)孩子的摯愛(ài)變幻成絢麗的微笑之花！?????

第二篇：英語(yǔ)教育敘事故事

英語(yǔ)教育敘事故事

英語(yǔ)教育敘事>故事

（一）教學(xué)幾年來(lái)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中總是覺(jué)得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，究其原因是因?yàn)閷W(xué)英語(yǔ)需要及大量的單詞太乏味太辛苦了。是的背英語(yǔ)單詞是很辛苦，但是如果我們能把它變得interesting了是不是可以改變這種狀態(tài)呢。

帶著這種想法，我最近在課堂教學(xué)中做了一點(diǎn)嘗試，一次在教高二選修7第三單元生詞時(shí)遇到particularly這個(gè)單詞教了好幾遍學(xué)生就是讀不下來(lái)，總是有相當(dāng)一部分學(xué)生有問(wèn)題，我突然想到最近我正在學(xué)習(xí)研究單詞速記法就說(shuō)：

“誰(shuí)能想一個(gè)好辦法把這個(gè)單詞記??？”

過(guò)了幾秒鐘，有一個(gè)學(xué)生小聲地說(shuō)了什么，我隱隱約約聽(tīng)到好像是說(shuō)這個(gè)單詞的，于是我就叫他起來(lái)說(shuō)，于是這個(gè)學(xué)生就大聲說(shuō)：

“party可以有你了?！?/p>

我一聽(tīng)，非常高興地說(shuō)：

“Very good!?”

經(jīng)過(guò)討論最后確定為：

“Party上可以有你了就特別了。”

這樣一來(lái)，即解決了讀音問(wèn)題又和詞義有了聯(lián)系，由于內(nèi)容很形象所以增加了趣味性，因此就便于記憶了，這樣一來(lái)課堂就活躍了起來(lái)?？吹綄W(xué)生這樣興奮，我順便講了一些記憶方面的知識(shí)，以期能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

能讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，這也是課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求。既然大多數(shù)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞有困難，為什么我們不能給他們教一些記憶方法呢。

大腦，這個(gè)遍布溝回的神秘領(lǐng)域，普通人窮其一生能用到的卻不過(guò)百分之一二；開(kāi)發(fā)大腦，挖掘大腦潛能，已經(jīng)成為全人類的一個(gè)夢(mèng)想。

在國(guó)外，腦力運(yùn)動(dòng)早已興起，由英國(guó)人“大腦先生”托尼？波贊發(fā)起的世界記憶力錦標(biāo)賽更是風(fēng)行十余年，成為全球最權(quán)威的記憶力賽事。而在中國(guó)，這個(gè)領(lǐng)域幾乎一片空白。還好近幾年來(lái)速記在我國(guó)已經(jīng)越來(lái)越被關(guān)注，記憶方面的書(shū)籍也如雨后春筍層出不窮，張杰。王茂華等記憶大師也進(jìn)入了世界記憶大賽的前十名行列。填補(bǔ)了世界記憶領(lǐng)域無(wú)中國(guó)人的空白。

下面就給大家介紹國(guó)內(nèi)外記憶專家的一些理論、經(jīng)驗(yàn)和建議。這些都是他們對(duì)快速記憶、提高記憶力和記憶的奧秘等經(jīng)過(guò)多年研究而得出的結(jié)論。

記憶法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是能夠縮短我們記憶和回憶過(guò)程的技藝和技巧，包括我們常用的定樁法、地點(diǎn)法等等。記憶法一般都植根于一種理念，即大腦容易記住直觀的、圖像的、對(duì)感觀沖擊力大的事物，因此只要我們將要記的內(nèi)容與這些東西聯(lián)系起來(lái)，就很容易記住，且十分清晰，不易遺忘。

記憶過(guò)程中有兩個(gè)要素：第一是重點(diǎn)，第二是聯(lián)想。事物可以分為表象和本質(zhì)兩個(gè)層面，在記憶時(shí)，重點(diǎn)和非重點(diǎn)就是本質(zhì)和表象的關(guān)系。假如我們的大腦記憶的內(nèi)容都是重點(diǎn)，那么效率就會(huì)高很多，但大多數(shù)時(shí)候我們看到的只是表象，真正的重點(diǎn)往往隱藏其中。思維導(dǎo)圖可以將事物之間的聯(lián)系找出來(lái)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，也就是重點(diǎn)。找出重點(diǎn)后就應(yīng)該用記憶法進(jìn)行聯(lián)想記憶。

學(xué)習(xí)外語(yǔ)的成功要素主要有三個(gè)，一是方法，二是愿望，三是自律。這三個(gè)要素中任何一個(gè)的提高，都會(huì)加快目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然如果要在同樣時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，三個(gè)要素其中一個(gè)要素的增高，也就同時(shí)降低對(duì)其他兩個(gè)要素的要求。比如方法有效性提高，對(duì)自律和愿望的要求會(huì)降低。如果自律極大提高，對(duì)好方法的要求會(huì)降低。

英語(yǔ)教育敘事故事

（二）只有在陽(yáng)光照耀下的小苗才能拙壯的成長(zhǎng)。當(dāng)然，我們的孩子也是一樣。無(wú)論什么樣的孩子，無(wú)論他是“優(yōu)等生”還是“差生”，他都渴望得到教師給他的一片“陽(yáng)光”。這樣他才可以在這片“陽(yáng)光”下更好的長(zhǎng)大，更健康的成長(zhǎng)。

從事了十年的教學(xué)工作，在工作中遇到了很多事情。和孩子們之間也發(fā)生過(guò)很多很多故事。那本是一節(jié)普通的英語(yǔ)課。但是，至今我都沒(méi)有忘記那堂課。因?yàn)槟翘谜n，讓我知道了我們的“差生”更需要我們教師的關(guān)注，更需要我們給他們的天空中多一份陽(yáng)光，讓他們可以感受到教師這個(gè)“太陽(yáng)”的溫暖。

像平時(shí)每節(jié)英語(yǔ)課一樣，我提前到了教室，等待上課的到來(lái)，好給孩子們上課。課前一樣是讓孩子們準(zhǔn)備好了課上的用品。但是，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子他卻沒(méi)有這樣做，這個(gè)孩子就是一個(gè)“差生”。我強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們把用具準(zhǔn)備好”。而且也故意把這句話的語(yǔ)氣說(shuō)得很重。但是，他依然沒(méi)有反應(yīng)。這時(shí)，恰巧上課了。所以，我也沒(méi)再去說(shuō)這個(gè)孩子。但是，在上課的過(guò)程中，他的注意力卻是非常的不集中。而且，還打擾別的同學(xué)聽(tīng)課。

“這怎么能可以呢？這不是在擾亂課堂秩序嗎？我一定要去制止”。我這樣想到。但我馬上又停住了。我不可以這樣直接去說(shuō)這個(gè)孩子，那樣對(duì)孩子豈不是一種很大的傷害嗎？但是如果不制止又不可以進(jìn)行正常的上課。這怎么辦呢？此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)。我這節(jié)課講的內(nèi)容，需要孩子們來(lái)做動(dòng)作。那我何不讓他來(lái)為大家做示范呢？這樣他既不會(huì)擾亂課堂，而且也會(huì)把他帶回到課堂中來(lái)。好的，就這樣做。

所以，我把那個(gè)所謂的“差生”叫到前面來(lái)，為大家做示范。在他做示范的時(shí)候，真的讓我很吃驚。他沒(méi)有了往日的調(diào)皮，而是變得特別認(rèn)真，真的讓我好驚訝。原來(lái)他也會(huì)是一個(gè)認(rèn)真的孩子。也許，是我平時(shí)太疏忽他了吧。這真的是我犯的一個(gè)錯(cuò)誤。所以，當(dāng)孩子做完示范的時(shí)候，我給了他肯定。而且也給了他鼓勵(lì)。我看到了孩子帶著笑容回到了座位上。回到座位上以后，他沒(méi)有再繼續(xù)去調(diào)皮，而是把書(shū)拿了出來(lái)，端正的坐在那里。真的讓我好感動(dòng)。原來(lái)他也是這樣一個(gè)乖孩子，也可以在課堂上表現(xiàn)得這么好。只是以前，他沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)而已。這真的是我的一個(gè)錯(cuò)誤，讓孩子失去了很多這樣的機(jī)會(huì)。

過(guò)后我一直在想，幸好當(dāng)看到孩子調(diào)皮的那一刻我沒(méi)有去呵斥他。而是換了一種方法，去制止了這樣的一個(gè)場(chǎng)面。我最大的保護(hù)了這個(gè)孩子的自尊心。讓這個(gè)孩子同時(shí)也有了在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與勇氣。

在那以后的課堂中，我盡量多的給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，同時(shí)，也把更多的機(jī)會(huì)給了“差生”。我發(fā)現(xiàn)這些孩子們?cè)谡n堂上和以前的感覺(jué)真的不一樣了。不再想著如何去調(diào)皮，而是想著如何才能完成老師教給的任務(wù)，如何才能更好的完成老師提出的問(wèn)題。聽(tīng)課的狀態(tài)也完全不一樣了。

我真的好高興，孩子們可以這樣的努力的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于這些“差生”來(lái)說(shuō)。我把更多的機(jī)會(huì)給了他們，讓這些孩子在自己的天空中，可以得到更多一份的陽(yáng)光，更多一份的溫暖。我們千萬(wàn)不要小看這一份陽(yáng)光，因?yàn)檫@份看似不起眼的陽(yáng)光，對(duì)我們的這些孩子來(lái)說(shuō)真的是太珍貴了，也太有用了。

讓我們多給孩子一份關(guān)注，多給孩子一份陽(yáng)光吧。讓孩子們可以在我們這份陽(yáng)光的照耀下，可以更加健康拙壯的成長(zhǎng)吧！所以，同行們，請(qǐng)不要吝嗇我們的這份關(guān)注，因?yàn)槲覀冋娴目梢愿淖兾覀兊暮⒆印Ｗ尯⒆觽儾辉佟氨粍?dòng)”的去學(xué)習(xí)，而是“主動(dòng)”的去學(xué)習(xí)。讓他們把學(xué)習(xí)不再看做是一種負(fù)擔(dān)，而是一種他們樂(lè)于完成的一項(xiàng)工作。這樣我們的孩子才會(huì)更加的熱愛(ài)學(xué)習(xí)，也才會(huì)更加的鐘愛(ài)英語(yǔ)。

英語(yǔ)教育敘事故事

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有兩個(gè)難點(diǎn)：一是記英語(yǔ)單詞；二是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。作為英語(yǔ)教師最頭痛的是讓學(xué)生記單詞，最無(wú)奈的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法，而這兩件事我都經(jīng)歷了，雖然現(xiàn)在有些改觀，但是還不夠理想。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法本應(yīng)該是一件快樂(lè)的事情，可是到我那里是乎變得太難了，就像讓學(xué)生上刀山下火海一樣。記得那一次，午后的陽(yáng)光照著昏昏欲睡的學(xué)生們，我神采飛揚(yáng)的邁進(jìn)教室，學(xué)生對(duì)我的到來(lái)沒(méi)有任何反應(yīng)，他們是別無(wú)選擇的坐那里。

我給他們 講了一個(gè)我新看的故事：傳說(shuō)蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個(gè)人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里，這個(gè)坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來(lái)，他索性坐在那里，等天亮再說(shuō)，這時(shí)，又有一人經(jīng)過(guò)也掉了進(jìn)去，這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來(lái)。先掉下來(lái)的人實(shí)在看不過(guò)去，開(kāi)口道：“別費(fèi)力氣了，你是爬不出去的。”那人忽然聽(tīng)到說(shuō)話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無(wú)影無(wú)蹤。我說(shuō)：“再聰明的方法也不如最笨的行動(dòng)”。學(xué)生們不語(yǔ)了。每個(gè)人的潛能都是深不可測(cè)的，我們沒(méi)有理由給任何人妄下斷言。

你們能行，我相信你們事后想起課上發(fā)生的一切，學(xué)生做為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的獨(dú)有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法，當(dāng)學(xué)生采用錯(cuò)誤的方法，得到錯(cuò)誤的結(jié)論時(shí)。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，不要遇制他們的想法，也不要簡(jiǎn)單否定，可以順著學(xué)生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考，這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個(gè)精彩世界。對(duì)學(xué)生的教育僅僅停留在知識(shí)的傳授上，這是一個(gè)認(rèn)真的老師；只有把學(xué)生的教育做到心里的老師，才是一名稱職的老師。我們教學(xué)學(xué)生要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)來(lái)學(xué)，學(xué)生思考沒(méi)精打采的情況就會(huì)減少或沒(méi)有了。從那以后，以人為本，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、自主、和諧的英語(yǔ)課堂一直是我的教學(xué)理念。在我的英語(yǔ)課堂中，我經(jīng)常采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛使每堂英語(yǔ)課真正地“活”起來(lái)。我也越來(lái)越相信“興趣是最好的老師”。為了給學(xué)生一個(gè)充滿活力的課堂，課前，我把大家熟知的歌曲和Chant及游戲加以導(dǎo)入。有了好的開(kāi)頭，接下來(lái)最重要的事情就是要如何設(shè)計(jì)好一堂課，我們要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓教于樂(lè)于課堂之中。另外，我們?cè)诮淌趦?nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或者推后。給學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，更讓他們能真正的做到學(xué)以致用。我們要培養(yǎng)孩子的綜合能力發(fā)展。光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello Miss Hu.Bye-Bye！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)也會(huì)變得僵硬不堪。所以，我們給學(xué)生一個(gè)好的英語(yǔ)氛圍，才能讓學(xué)生真正的開(kāi)口說(shuō)。例如當(dāng)我走進(jìn)教室開(kāi)始的>英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我故意撞一下某個(gè)同學(xué)，便說(shuō)“I’m sorry”，學(xué)生說(shuō)“That’s all right”，這樣就很自然地練習(xí)了所學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)法知識(shí)也不用特別講解了，不經(jīng)意的英語(yǔ)對(duì)話吧問(wèn)題已經(jīng)解決了。

第三篇：英語(yǔ)教育敘事

英語(yǔ)教育敘事

英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，有著與其他學(xué)科不同的特殊性。從學(xué)科本身來(lái)講，課堂上出現(xiàn)各種意外事件的頻率比較高，再加上農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣相對(duì)差些，所以能否較為妥善地處理好突發(fā)事件就顯的尤為重要。俗話說(shuō)的好“猝然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒。

只有“沉著”，才能“應(yīng)戰(zhàn)”，才能將被動(dòng)局面扭轉(zhuǎn)。一次在快要上完一節(jié)還算滿意的課后，一個(gè)學(xué)生突然舉手示意。原本以為他要提出針對(duì)本課的疑問(wèn)，沒(méi)想到是向我告狀。告狀的內(nèi)容是他身旁的小李同學(xué)偷偷地看了大半節(jié)課的課外書(shū)。因?yàn)樗氖亲罱锹涞奈恢眉又以谄綍r(shí)有不許學(xué)生在課堂上隨便告狀的規(guī)定，所以始終曾未發(fā)現(xiàn)。正當(dāng)這時(shí)下課鈴聲響起，為了不耽誤給其他學(xué)生布置作業(yè)，我只說(shuō)了句：“下課后，小明同學(xué)幫我把錄音機(jī)提到辦公室去?！痹诨剞k公室的路上，我一邊走在他身旁，一邊和他進(jìn)行了這樣的對(duì)話：“上課看的是什 么書(shū)啊？”小李：“《馬丁的早晨》“哦，那這書(shū)講的是什么故事?。俊毙∶鳎骸耙粋€(gè)叫馬丁的魔術(shù)師的故事?！薄芭?？他會(huì)變魔術(shù)？變什么呢？”小明：“變很多種人?！薄澳蔷唧w說(shuō)說(shuō)啊?！彼_(kāi)始莫不做聲，估計(jì)在努力回想，但似乎因?yàn)檎Z(yǔ)言組織能力 不是很好，沒(méi)有立刻回答，這時(shí)也恰好走到了辦公室。讓他放下錄音機(jī)后我問(wèn)：“你這節(jié)課共看了幾頁(yè)呢？”小明翻了翻書(shū)說(shuō)：“好幾十頁(yè)。”我說(shuō)：“不錯(cuò)呢，一節(jié)課可以看那么多。如果你一節(jié)課能學(xué)那么多知識(shí)該有多好啊，那你在課上有聽(tīng)到我講了些什么嗎？”小明：“ruler?！保ㄒ郧暗呐f知識(shí)，在這節(jié)課中運(yùn)用于新舊知識(shí)的結(jié)合環(huán)節(jié)）我又接著說(shuō)：“不錯(cuò)，一心能二用，邊看書(shū)邊還可以聽(tīng)課，說(shuō)明你腦袋不賴啊?！毙∶鞑缓靡馑嫉氐拖铝祟^。我立刻又問(wèn)：“那你能用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這尺是什么顏色的嗎？”（顏色是這節(jié)課的新授內(nèi)容）小明不是很自信地 回答：“red？”我豎起拇指表?yè)P(yáng)道：“Very good!”（接著便拿出了另外幾種顏色的詞語(yǔ)卡片，如我所料有大部分都讀不出，我便反復(fù)耐心地教，耐心的糾正）不到5分鐘，那孩子已經(jīng)握的差不多了。我又問(wèn)：“你覺(jué)得那書(shū)好看嗎？”小明有些不太明白意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)：“說(shuō)明你是看的懂那本書(shū)的，對(duì)嗎？”小明回答：“是?！薄澳侨绻銢](méi)有很好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能看懂里面的內(nèi)容嗎？”小明搖了搖頭?！澳阒绬?？如果你英語(yǔ)學(xué)好了，能看懂更多更有趣的書(shū)呢。想看嗎？”小明說(shuō)：“想?！薄澳且院笊险n......”小明沒(méi)等我說(shuō)完就說(shuō)：“我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講的?！蔽尹c(diǎn)著頭鼓勵(lì)他：“好，我會(huì)在上課時(shí)看著你的表現(xiàn)的，別讓我失望哦！”“嗯?！睆哪谴问虑楹笪以谏险n時(shí)就格外注意起像小明那樣雖然聰明但注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中的孩子來(lái)，有時(shí)候因?yàn)楹韲堤郏€會(huì)請(qǐng)他們來(lái)幫我做布置作業(yè)的小話筒（我輕聲向他們傳達(dá)作業(yè)內(nèi)容，讓他們大聲向全班同學(xué)宣布），發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏险n時(shí)的表現(xiàn)比以前有了很大的進(jìn)步，而且我上課也更有效率了?？?羅杰斯有句名言：一旦真誠(chéng)、對(duì)個(gè)人的尊重、理解學(xué)生的內(nèi)心世界等態(tài)度出現(xiàn)了，振奮人心的事情就發(fā)生了。愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的要求和想法，理解他們。

從那次事情后，我在上課時(shí)就格外注意起像小明那樣雖然聰明但注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中的孩子來(lái)，有時(shí)候因?yàn)楹韲堤郏€會(huì)請(qǐng)他們來(lái)幫我做布置作業(yè)的小話筒（我輕聲向他們傳達(dá)作業(yè)內(nèi)容，讓他們大聲向全班同學(xué)宣布），發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏险n時(shí)的表現(xiàn)比以前有了很大的進(jìn)步，而且我上課也更有效率了?？?羅杰斯有句名言：一旦真誠(chéng)對(duì)個(gè)人的尊重、理解學(xué)生的內(nèi)心世界等態(tài)度出現(xiàn)了，振奮人心的事情就發(fā)生了。愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的要求和想法，理解他們的幼稚和天真；用充滿愛(ài)的眼睛欣賞學(xué)生??即使是成績(jī)最差，行為最隨便的孩子，他們也有自尊，也要我們所說(shuō)的“面子”。很多課堂上的突發(fā)事情其實(shí)并不需要立刻處理，如果留到課后，給學(xué)生和自己的思想一片天空，讓談話溝通給彼此的心靈一個(gè)自由，那么我想教與學(xué)就將不再是心血來(lái)潮和靈感突發(fā)的過(guò)程了。

第四篇：初中英語(yǔ)教育敘事

初中英語(yǔ)教育敘事

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作為一名教師常常會(huì)遇到許多棘手難辦的問(wèn)題，如這個(gè)學(xué)校是以農(nóng)村學(xué)生為主的，少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上是存在一定困難的，包括他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，還有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度上，都有一定的偏差，使得班級(jí)的整體英語(yǔ)都不高，學(xué)生的英語(yǔ)水平也參差不齊。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)年級(jí)的孩子的自尊心是比較重的，當(dāng)然在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，也沒(méi)有比自尊心更重要的了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要保護(hù)學(xué)生的自尊心，又要盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這就要求教師善于通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對(duì)自己的自信心，“老師相信你可以做到的！”這也是我對(duì)學(xué)生說(shuō)的最多的話中的一句。盡量把外力變?yōu)閮?nèi)力，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，這樣學(xué)生就能不停地前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，我所經(jīng)歷的一件事也讓我堅(jiān)定這一信念。

八一班有一部分在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在很大的困難，懶于學(xué)習(xí)又不能及時(shí)完成作業(yè)，有的勉強(qiáng)完成作業(yè)，質(zhì)量也不高。讓他們回去做背單詞類似的作業(yè)就索性當(dāng)成沒(méi)作業(yè)。對(duì)于他們，我除了采取一些適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法外，主要還是從“心”上著手，對(duì)他們經(jīng)常采取鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)的方式，盡可能多的給他們幫助讓他們樹(shù)立自信，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)上逐漸提高。有一天，我找來(lái)一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，在走廊上問(wèn)他：本周的周清考試你打算考多少分呀？他很自信地回答說(shuō)：“我想考75分！”因?yàn)樗幕A(chǔ)太差，又經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，以前考過(guò)的成績(jī)也從未超過(guò)65分。所以當(dāng)聽(tīng)到他有這樣的想法之后．我很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。剛想開(kāi)口表?yè)P(yáng)他的目標(biāo)時(shí)，只聽(tīng)到走過(guò)的同班同學(xué)，帶著嘲笑的口氣說(shuō)：“他還能考上70多分？別到時(shí)不及格就行了！老師別相信他?！敝車耐瑢W(xué)也都跟著笑了起來(lái)。當(dāng)時(shí)就看這個(gè)學(xué)生的臉唰的紅了，想反駁，最后卻把頭深深地埋了下去?？粗鴮W(xué)生難過(guò)的樣子，我的心也跟著糾結(jié)了起來(lái)，他的樣子讓我的心在一瞬間好像也受到了嚴(yán)重的傷害，難過(guò)起來(lái)。那位學(xué)生當(dāng)時(shí)那自卑窘迫的樣子至今都好像仍在我眼前。但是我趕緊微笑著摸著他的頭說(shuō)：“同學(xué)們都不相信你能考上70多分，但老師相信你可以的！爭(zhēng)氣，努力，有什么不懂的馬上問(wèn)，這次周清考個(gè)好成績(jī)來(lái)向大家證明，你是個(gè)聰明的孩子，求上進(jìn)的學(xué)生，好嗎？”他抬起頭紅著眼眶狠狠地點(diǎn)著頭說(shuō)：“嗯。老師，我一定能考及格的！”從那天起，他每天都會(huì)把當(dāng)天我上課的內(nèi)容在筆記本上整理好交給我，讓我?guī)椭m正其中的錯(cuò)誤，作業(yè)的質(zhì)量也高了很多。看著他的努力我很高興，也更堅(jiān)信他能考出一個(gè)好成績(jī)，果然周清考試他考了82分，所有的同學(xué)都對(duì)他刮目相看，他自己學(xué)習(xí)的積極性也提高了不少，同時(shí)也在一定的程度上帶動(dòng)了班級(jí)里后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)在整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍比開(kāi)學(xué)時(shí)濃厚了很多，總體成績(jī)也提高了不少，相信更大的進(jìn)步在前面等著他們。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教育敘事

小學(xué)英語(yǔ)教育敘事

記得似乎有人說(shuō)過(guò)：我不能改變生命的長(zhǎng)度，但是我可以改變它的寬度。作為一名教育工作者，我曾經(jīng)為自己的工作而困惑過(guò)，但是就在這幾天讓我突然間頓悟，生活不一定就是我們看到的那個(gè)樣子，我們其實(shí)有足夠的能力去改變它！而問(wèn)題的關(guān)鍵是我們想不想去改變？有沒(méi)有足夠的能力去改變？

轉(zhuǎn)眼間,參加工作也快七年啦!在這七年里我一直從事著英語(yǔ)教學(xué)工作,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語(yǔ).在這七年間與天真可愛(ài)的孩子們發(fā)生了許許多多有趣的事情,跟孩子們唱唱跳跳,學(xué)學(xué)玩玩,氣氛融洽的學(xué)習(xí).當(dāng)我走近教室的時(shí)候,望著這些可愛(ài)的孩子們,想起了我剛參加工作時(shí)候的情景,記得那時(shí)當(dāng)我走進(jìn)三

（一）班上第一節(jié)課，看著一張張可愛(ài)的笑臉，我的心情好極了?；ハ嘧魍曜晕医榻B后，我就開(kāi)始上課。一開(kāi)始他們還饒有興趣，可后來(lái)就坐不住了：說(shuō)話的、打鬧的、做其它事情的教室里亂作一團(tuán)。沒(méi)辦法，又得停下來(lái)講紀(jì)律，就這樣說(shuō)說(shuō)停停，一節(jié)課下來(lái)，整個(gè)人像虛脫了一樣。我不由的又懷念起中學(xué)課堂，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，那多輕松！哪像今天，還以為唬小學(xué)生挺容易呢，第一天就當(dāng)頭給了一棒?；氐郊?，坐在桌子前細(xì)細(xì)地回想今天的課：“為什么會(huì)上成這樣？”想著想著，腦子里突然閃出一位前輩在開(kāi)學(xué)前對(duì)我說(shuō)的話：“小學(xué)課堂最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生提高積極性.小學(xué)課堂必須符合小學(xué)生的特點(diǎn)。最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)興趣。記?。号d趣是最好的老師！”

“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，第二天，我事先準(zhǔn)備好的卡片踏進(jìn)了教室。起立——我不要了。擺擺手，對(duì)他們說(shuō)了聲：“Hello!”,很多學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)熟悉的單詞，都爭(zhēng)著向我說(shuō)Hello.于是我趁勢(shì)伸出手和學(xué)生一一握手，面帶微笑向他們問(wèn)候著：“How are you ? Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了許多小手，爭(zhēng)著和我握一握，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了，接著我又讓他們來(lái)了一次英文歌對(duì)唱，看著學(xué)生們漸漸融入英語(yǔ)環(huán)境中，我拿出做好的圖片、卡片開(kāi)始上新課，為了讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，我采用擊鼓傳花的方式，讓卡片在學(xué)生手中傳遞，當(dāng)我說(shuō)：“stop！”,手中有卡片的學(xué)生必須站起來(lái)，大聲念出手中的單詞，學(xué)生都非常喜歡這個(gè)游戲，不知不覺(jué)幾個(gè)單詞就在看似玩耍的游戲中深深印在學(xué)生的腦子里，我也舒開(kāi)了眉心，開(kāi)心極了。孩子們?cè)诒谋奶袑W(xué)會(huì)了知識(shí)，也讓我知道孩子們好動(dòng)的天性真的是上天賜予的禮物，如何利用好這個(gè)禮物，對(duì)于每一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)都是舉足輕重的。和這些小孩子們相處融洽的同時(shí)，使我堅(jiān)信一個(gè)道理：課堂不僅是老師傳授知識(shí)的地方，更是學(xué)生們體會(huì)知識(shí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生、老師彼此快樂(lè)的課堂才是真正的課堂。

我沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，只是希望自己以微弱的力量為我的學(xué)生做些什么，改變些什么，為他們今后的人生做一個(gè)小小的鋪路石。我堅(jiān)信：沒(méi)有不能改變的人生，也沒(méi)有不能提升的幸福！