第一篇：最新：高一下學(xué)期生物第六章測試題：細(xì)胞的生命歷程-文檔資料

高一下學(xué)期生物第六章測試題：細(xì)胞的生命歷程

查字典物理網(wǎng)為大家推薦了高一下學(xué)期生物第六章測試題，相信大家閱讀之后一定會對大家的學(xué)習(xí)有幫助的。

一、正確理解細(xì)胞周期

對于細(xì)胞周期的概念理解要“咬文嚼字”，連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，是一個細(xì)胞周期。下圖表示連續(xù)分裂的細(xì)胞的幾個細(xì)胞周期，能表示一個細(xì)胞周期的是ab+bc、cd+de、ef+fg、gh+hi，但bc+cd、de+ef等不表示一個細(xì)胞周期。

訓(xùn)練1 科學(xué)家用含15N的硝酸鹽作為標(biāo)記物浸泡蠶豆幼苗，追蹤蠶豆根尖細(xì)胞分裂情況，得到蠶豆根尖分生區(qū)細(xì)胞連續(xù)分裂的有關(guān)數(shù)據(jù)，如下圖。下列敘述正確的是()A.高爾基體、線粒體、葉綠體在細(xì)胞分裂過程中活動旺盛 B.DNA復(fù)制可發(fā)生在19.3～21.3 h C.0～2 h期間，DNA分子始終處于解旋狀態(tài) D.蠶豆根尖細(xì)胞分裂的一個細(xì)胞周期為19.3 h

二、有絲分裂過程中染色體、染色單體和DNA的變化規(guī)律 在有絲分裂過程中，染色體、DNA、染色單體都呈現(xiàn)周期性的變化，在這些變化過程中有規(guī)律可循。在變化過程中，相對應(yīng)的細(xì)胞內(nèi)也發(fā)生變化，掌握了這些變化，就可以以不變應(yīng)萬變，靈活運(yùn)用。

1.三者變化過程列表歸納如下： 2.有關(guān)有絲分裂過程中染色體、DNA分子和染色單體的數(shù)量變化規(guī)律還要注意以下幾點(diǎn)：(1)染色體數(shù)目=著絲點(diǎn)數(shù)目。

(2)有染色單體時，DNA分子數(shù)=染色單體數(shù)。

(3)有絲分裂后期，染色體數(shù)(最多)=2倍的體細(xì)胞染色體數(shù)。訓(xùn)練2 下圖為某生物細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂過程的幾個階段，據(jù)圖回答：

(1)請將圖中細(xì)胞按照正確的細(xì)胞分裂過程進(jìn)行排序：______________________。

(2)觀察染色體的最佳時期是____________圖所示的時期。(3)圖中染色單體數(shù)和DNA數(shù)目相等的細(xì)胞是____________________。

(4)丁圖中的染色體數(shù)和DNA分子數(shù)分別是____________________。

(5)作為一個完整的細(xì)胞周期，該圖中缺少了細(xì)胞周期的________________期，該期細(xì)胞內(nèi)的主要變化特點(diǎn)是________________________________________。

三、細(xì)胞分化、衰老、凋亡、壞死、癌變的比較

查字典物理網(wǎng)為大家推薦的高一下學(xué)期生物第六章測試題，大家一定要仔細(xì)閱讀哦，祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步。

第二篇：高一生物細(xì)胞的癌變

高一生物細(xì)胞的癌變教學(xué)案例

海豐仁榮中學(xué)

【知識教學(xué)點(diǎn)】

1、說出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子。

2、討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式?！灸芰τ?xùn)練點(diǎn)】

1、通過學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中理解生物學(xué)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及從課文中提取信息的能力。

2、通過對癌癥的預(yù)防措施的討論，讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟研究方法，養(yǎng)成尊重事實(shí)的研究態(tài)度和能力，以及應(yīng)用理論知識解決實(shí)際生活問題的能力?！镜掠凉B透點(diǎn)】

1、通過癌癥的致死率高的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對細(xì)胞癌變的關(guān)注，從而確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

2、通過致癌因子的討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到吸煙的危害，以及改掉平常一些不健康的生活方式。

【美育滲透點(diǎn)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的美，從而感知生命的珍貴?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、癌細(xì)胞的主要特征。

2、致癌因子?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

原癌基因與抑癌基因的區(qū)別?！菊n時安排】一課時

【教具】 多媒體平臺 【教學(xué)過程】 [引言] 在之前，我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化，以及細(xì)胞的衰老和凋亡。知道對于多細(xì)胞生物，細(xì)胞通過增殖和分化達(dá)到數(shù)目的增多和細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的多樣性。

細(xì)胞是有一定壽命的，正常機(jī)體內(nèi)的細(xì)胞，有的在生長、分裂或分化；有的雖然不再分裂和分化，但是執(zhí)行著重要的生理功能。這一切都是在機(jī)體的精確調(diào)控之中。但是，有的細(xì)胞受到致癌因子的作用，細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，就變成不受機(jī)體控制的、連續(xù)分裂的惡性增殖細(xì)胞，這種細(xì)胞就是我們常說的癌細(xì)胞了。

癌癥，一提到這兩個字，人們首先想到的是死亡。直到今天，癌癥仍然是威脅人類健康和生命的頭號夙敵。據(jù)統(tǒng)計，全球大約有4000萬癌癥患者，每年有900余萬新增的患者，每年大約有700萬人會死于癌癥，也就是說，每過6秒鐘，就會有一個人被癌癥奪去生命。癌癥不僅吞噬了病患者的生命，而且給患者的家人和朋友都帶來了無盡的痛苦。為了與癌癥作斗爭，有很多專家和學(xué)者都不懈努力著……

今天我們就來了解這個令人生畏的名字——細(xì)胞的癌變 [過程]

一、細(xì)胞的癌變

1、癌變的原因：受到致癌因子的作用

2、結(jié)果：細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，變成不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞

二、癌細(xì)胞的主要特征

1、在適宜的條件下，癌細(xì)胞能夠無限增殖。

2、癌細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化。

3、癌細(xì)胞的細(xì)胞膜上糖蛋白等物質(zhì)減少，細(xì)胞間的黏性降低。

三、致癌因子

1、物理致癌因子: 主要指輻射（如核輻射，熱輻射，紫外線，X射線等）

2、化學(xué)致癌因子: 無機(jī)化合物:如石棉,砷化物,鉻化物，鎘化物等；某些金屬，如鉻、鎳、砷等也可致癌。有機(jī)化合物:聯(lián)苯胺，烯環(huán)烴，亞硝胺，黃曲霉素等。香煙有20多種致癌物質(zhì)！

3、生物致癌因子：生物致癌因素包括病毒、細(xì)菌、霉菌等

四、癌變的原因 A.原癌基因

原癌基因負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細(xì)胞周期，控制細(xì)胞生長和分裂的進(jìn)程。當(dāng)原癌基因的結(jié)構(gòu)或調(diào)控區(qū)發(fā)生變異，基因產(chǎn)物增多或活性增強(qiáng)時，細(xì)胞就會過度增殖，形成腫瘤。B.抑癌基因

抑癌基因的功能是抑制細(xì)胞不正常的增殖。

五、癌癥的診斷和治療

在診斷方面有病理切片的顯微觀察，CT，核磁共振以及癌基因檢測等先進(jìn)手段 在治療方面已經(jīng)有手術(shù)切除、化療和放療等手段 [總結(jié)] 由于癌癥發(fā)生的早期，往往不表現(xiàn)出任何癥狀，難于及時發(fā)現(xiàn)，而對于癌癥晚期的病人，目前還缺少有效的治療手段。因此在個人日常生活中要注意遠(yuǎn)離致癌因子，改掉不良生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。爭做健康中學(xué)生！

目前，科學(xué)家正在細(xì)胞和基因水平上對細(xì)胞的癌變進(jìn)行深入研究。相信，總有一天，人類將徹底戰(zhàn)勝癌癥！[練習(xí)]

1、癌細(xì)胞具有的特征中，不正確的是（）A.能夠無限增殖

B.癌細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化 C.癌細(xì)胞的表面發(fā)生變化

D.癌細(xì)胞與正常細(xì)胞都可以正常進(jìn)行細(xì)胞的分化

2、長期吸煙容易患肺癌的原因是()A.煤焦油黏著在肺泡壁上,使肺泡失去彈性 B.煤焦油能導(dǎo)致機(jī)體產(chǎn)生原癌基因

C.煤焦油能激活原癌基因,使之從抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)變成激活狀態(tài),從而使正常細(xì)胞發(fā)生癌變 D.吸入的一氧化碳使肺泡變薄

最后在明朗、歡快的音樂聲中結(jié)束本課，使學(xué)生得以放松。

第三篇：第六章 細(xì)胞的生命歷程 細(xì)胞的分化

第六章 細(xì)胞的生命歷程 第二節(jié) 細(xì)胞的分化

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能

（1）了解細(xì)胞的分化與生物體發(fā)育的關(guān)系

（2）能舉例說明細(xì)胞的全能性及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用 2．過程與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力

（2）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識的能力

（3）學(xué)會有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康的資料搜集和分析 3．情感態(tài)度與價值觀

（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會生命的運(yùn)動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想

（2）激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）細(xì)胞分化的概念和意義。（2）細(xì)胞全能性的概念。

2.教學(xué)難點(diǎn) 細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。

三、教學(xué)方法 講述法，探討法，談話法

四、課時安排 1課時

五、教學(xué)過程

〖引入〗大家都是從一個受精卵生長發(fā)育而來，為何一個細(xì)胞能發(fā)育為這么多種不同的細(xì)胞呢？請大家一起來學(xué)習(xí)第二節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性?！紝W(xué)生活動〗學(xué)生思考討論“問題探討”的 “討論”，教師提示。〖提示〗1.健康人會不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞，補(bǔ)充到血液中去。

2.骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過增殖和分化，不斷產(chǎn)生不同種類的血細(xì)胞。〖板書〗

一、細(xì)胞分化及其意義

〖學(xué)生活動〗學(xué)生閱讀課P117,總結(jié)出分化的概念。

〖板書〗分化：在個體發(fā)育中，有一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化?！?.旁欄思考題〗學(xué)生思考討論回答，教師提示。

〖提示〗細(xì)胞分化的實(shí)例：如根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷分裂、分化，形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等；胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實(shí)；受精卵發(fā)育成蝌蚪，再發(fā)育成青蛙；骨髓造血；皮膚再生等都包涵著細(xì)胞的分化。

〖講述〗細(xì)胞分化是一種普遍的生命現(xiàn)象。由受精卵發(fā)育成為一個成熟個體的過程實(shí)際上就是一個細(xì)胞由全能性向?qū)Ｄ芊€(wěn)定性發(fā)展的過程。細(xì)胞的分工加強(qiáng)，生命活動的效能得到了提高。與此同時已分化的細(xì)胞的發(fā)育潛能也逐漸受到抑制。細(xì)胞開始出現(xiàn)形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的特異性，而且這種變化具有明顯的區(qū)域性。形態(tài)結(jié)構(gòu)相同的細(xì)胞通過細(xì)胞識別作用聚集粘連在一起，最終形成了一個個具有較明顯差異的細(xì)胞群。細(xì)胞由同型到異型的發(fā)展過程就是細(xì)胞的分化過程。細(xì)胞分化的結(jié)果就是組織的形成?！及鍟郊?xì)胞分化的特點(diǎn)：

1.細(xì)胞分化的持久性：發(fā)生于整個生命進(jìn)程中。

2.細(xì)胞分化的差異性：高等生物比低等生物分化顯著；動物比植物分化顯著。3.細(xì)胞分化具有相對的穩(wěn)定性：一般情況下細(xì)胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過程。

〖問〗多細(xì)胞生物體在胚胎早期隨著細(xì)胞的有絲分裂，細(xì)胞數(shù)目迅速增加。這些細(xì)胞的遺傳物質(zhì)相同嗎？（復(fù)習(xí)有絲分裂特點(diǎn)）從理論上講具有同樣的遺傳性的體細(xì)胞就應(yīng)該表現(xiàn)出相同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。事實(shí)果真如此嗎？為什么？ 〖學(xué)生活動〗P118第三段得到答案?！及鍟?/p>

二、細(xì)胞的全能性

〖學(xué)生活動〗閱讀P119并思考第一段的問題。

〖板書〗細(xì)胞的全能性：是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。

〖學(xué)生討論交流〗：以上科學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究領(lǐng)域中的應(yīng)用

〖講述〗克隆技術(shù)可以應(yīng)用于珍稀動物的保護(hù)；組織培養(yǎng)技術(shù)廣泛地應(yīng)用于名貴花卉、珍稀草藥、優(yōu)良物種的迅速繁殖等；醫(yī)學(xué)上組織器官的體外培養(yǎng)擴(kuò)增可以用于移植手術(shù)；骨髓中造血干細(xì)胞的體外培養(yǎng)和定向分化可以挽救許多血液病人的生命?? 〖2.旁欄思考題〗學(xué)生思考討論回答，教師提示。

2.動物細(xì)胞的全能性隨著細(xì)胞分化程度的提高而逐漸受到限制，細(xì)胞分化潛能變窄，這是指整體細(xì)胞而言?？墒羌?xì)胞核則不同，它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因，并且并沒有因細(xì)胞分化而失去基因，因此，高度分化的細(xì)胞核仍然具有全能性。這可以從細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)以及其他的實(shí)驗(yàn)證據(jù)中得到證實(shí)。

〖學(xué)生活動〗學(xué)生完成“資料收集和分析”中的“討論”。

〖教師提示〗1.在個體發(fā)育過程中，通常把那些具有自我復(fù)制能力，并能在一定條件下分化形成一種以上類型細(xì)胞的多潛能細(xì)胞稱為干細(xì)胞。干細(xì)胞有很多種類型，大體上可分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。

2.干細(xì)胞的研究為替換病變的組織和器官，某些癌癥和遺傳病的治療帶來新的希望?！夹〗Y(jié)〗略?！甲鳂I(yè)〗練習(xí)一二。

六、[教后反思]：

1、細(xì)胞分化的概念和特點(diǎn)是高考的考點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生最容易將細(xì)胞分化和細(xì)胞分裂混淆，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生回顧細(xì)胞分裂的有關(guān)知識，利用比較的思維方式，找出異同，從而，加深對概念的理解，學(xué)生對細(xì)胞分化的概念的理解有一定的難度，因此，教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際和實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過學(xué)生互動、討論、交流，教師引導(dǎo)和點(diǎn)播，從而得出結(jié)論。

2、細(xì)胞的全能性也是高考的考點(diǎn)，學(xué)生最容易將植物細(xì)胞的全能性和動物細(xì)胞核的全能性混淆不清，要通過實(shí)例和分析，引導(dǎo)學(xué)生理解動物細(xì)胞核的全能性，可以用克隆羊“多利”的培育過程，有助于學(xué)生的理解。

第四篇：高一生物細(xì)胞凋亡教案2

講義 孟凡雷

要點(diǎn)提煉

死亡是生命的普遍現(xiàn)象，但細(xì)胞死亡并非與機(jī)體死亡同步。細(xì)胞凋亡是由基因來控制的正常的組織中，經(jīng)常發(fā)生“正常”的細(xì)胞死亡，它是維持組織一個自然過程。機(jī)能和形態(tài)所必需的。這種正常死亡是普遍存在于生物體中的細(xì)胞凋亡（cell apoptosis）現(xiàn)象。

細(xì)胞凋亡是指在生物個體生長發(fā)育過程中，由基因控制的，按照一定程序發(fā)生的細(xì)胞死亡，因而細(xì)胞凋亡又稱為程序性細(xì)胞死亡（PCD）。

1.細(xì)胞凋亡的過程和機(jī)制 細(xì)胞凋亡發(fā)生時，器官和組細(xì)胞凋亡是借用古希臘語，表示細(xì)胞像秋天的樹葉一樣凋織并沒有發(fā)生壞死現(xiàn)象，即不發(fā)落的死亡方式。1972年Kerr最先提出這一概念，他發(fā)現(xiàn)結(jié)扎大生炎癥。而當(dāng)細(xì)胞受到急性強(qiáng)力鼠肝的左、中葉門靜脈后，其周圍細(xì)胞發(fā)生缺血性壞死，但由傷害時立即出現(xiàn)的早期反應(yīng)。包肝動脈供應(yīng)區(qū)的實(shí)質(zhì)細(xì)胞仍存活，只是范圍逐漸縮小，其間一括胞膜直接破壞，然后發(fā)生炎癥些細(xì)胞不斷轉(zhuǎn)變成細(xì)胞質(zhì)小塊，不伴有炎癥，后在正常鼠肝中（如下圖）。也偶然見到這一現(xiàn)象。與細(xì)胞壞死是有區(qū)別的。細(xì)胞凋亡可以分為以下三個階段：

①凋亡的起始：細(xì)胞皺縮，細(xì)胞連接消失，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膨脹，染色質(zhì)固縮、分塊，位于核膜上。

②凋亡小體的形成：核膜破裂，染色體斷裂為大小不等的片斷，與一些細(xì)胞器聚集后被內(nèi)折的細(xì)胞膜包圍，在細(xì)胞表面形成許多泡狀和芽狀的突起，這些突起叫做凋亡小體（如下圖）。

細(xì)胞凋亡的過程是細(xì)胞機(jī)能的退化，進(jìn)而細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的破裂，然后被吞噬細(xì)胞吞噬消化。

③細(xì)胞的解體：凋亡小體逐漸與細(xì)胞分離，脫落至細(xì)胞間質(zhì)，最終被周圍的細(xì)胞吞噬并消化。

探究活動

細(xì)胞凋亡的機(jī)制

【實(shí)驗(yàn)1】 蛙胚發(fā)育22天時，前腦兩側(cè)向外凸出，形成視泡。視泡與外面的外胚層上皮接觸，誘導(dǎo)后者形成晶狀體，隨后在視杯和晶狀體共同誘導(dǎo)下外面的表皮形成角膜。如果把視泡切下，移植到頭部任何部位，亦可誘導(dǎo)與其接觸的上方外胚層發(fā)育為晶狀體。在胚胎細(xì)胞分化中，誘導(dǎo)作用普遍存在，它對個體發(fā)生和建成具有重要意義。

【實(shí)驗(yàn)2】 激素對細(xì)胞分化的影響可看作是遠(yuǎn)距離細(xì)胞間的相互作用，這種作用在動物個體發(fā)生中比較普遍存在。例如

要點(diǎn)提煉

動物在一定的胚胎發(fā)育時期，一部分細(xì)胞影響相鄰的細(xì)胞使其向一定方向分化的作用稱為胚胎誘導(dǎo)。眼的發(fā)生是胚胎誘導(dǎo)的典型例證。

細(xì)胞凋亡的發(fā)生是受甲狀腺激素的調(diào)節(jié)的，甲狀腺激素對發(fā)無尾兩棲類的幼體發(fā)育要經(jīng)過一變態(tài)階段，在此階段中發(fā)生的變化有蝌蚪的尾鰭和尾部被吸收，前后肢形成等。這些變化與甲狀腺分泌的甲狀腺素有關(guān)系。幼體發(fā)育到一定時期，甲狀腺激素分泌量增加，便引起變態(tài)。人類胎兒時期，指(趾)間組織和尾部組織也發(fā)生與蝌蚪尾部退化相類似的變化。

2.細(xì)胞凋亡的意義

葉落歸根是因?yàn)闃淙~的自然生命走到了盡頭，而人和生物的最基本組成元素——細(xì)胞到了一定時期也會像樹葉那樣自然死亡，但是這種死亡是對于個體的正常發(fā)育、代謝等有著重要的意義。

（1）有利于清除多余、無用的細(xì)胞。這種細(xì)胞死亡對于胚胎發(fā)育是必需的，比如，蝌蚪變形成為青蛙就是如此。在人類胚胎，手指與腳趾的形成中也需要一部分細(xì)胞程序性死亡，如此才可能生成指、趾。同樣，在大腦發(fā)育的最初階段程序性細(xì)胞死亡也決定著大量神經(jīng)細(xì)胞的產(chǎn)生與消亡。

（2）有利于清除完成正常使命的衰老細(xì)胞。無論在發(fā)育期還是在成人體內(nèi)，既有大量的新細(xì)胞產(chǎn)生，也有大量的舊細(xì)胞死亡，這是生物體的一種自然現(xiàn)象。為了維持機(jī)體組織中適宜的細(xì)胞數(shù)量，在細(xì)胞分裂和細(xì)胞死亡之間需要一種精確的動態(tài)平衡。由于這種生成與死亡的有序流程，在胚胎和成人期便維持著人體組織的適宜細(xì)胞數(shù)量。而這種精密地控制細(xì)胞的消亡過程就稱為程序性細(xì)胞死亡。

（3）有利于清除體內(nèi)的有害細(xì)胞。關(guān)于程序性細(xì)胞死亡的知識可以幫助我們更深刻地理解健康與疾病、生命與死亡，以及它們之間的相互關(guān)系。比如，在健康的機(jī)體中，細(xì)胞的生與死總是處在一種良性的動態(tài)平衡中，如果這種平衡被破壞，人就會患病。比如，癌癥就是該死亡的細(xì)胞沒有死亡而造成的。而在艾滋病病毒的攻擊下，不該死亡的淋巴細(xì)胞大量死亡，人的免疫力遭破壞，艾滋病便發(fā)作。

3.細(xì)胞凋亡與人類健康

（1）細(xì)胞凋亡過度造成的疾病：細(xì)胞凋亡也幫助我們理解一些病毒和細(xì)菌侵襲人體細(xì)胞的機(jī)理。除了AIDS，另外一些疾病，如帕金森氏綜合癥、再生障礙性貧血（是骨髓造血功能衰竭的一組綜合癥）等都是由于很多正常細(xì)胞被不正確地啟動了程序性死亡過程而造成細(xì)胞過量死亡。

（2）細(xì)胞凋亡不足造成的疾病，如上面提到的腫瘤的發(fā)生等。有了對程序性細(xì)胞死亡的認(rèn)識，還可把這種認(rèn)識應(yīng)用和深化到一些嚴(yán)重威脅人類疾病，如癌癥的防治上。比如，目前臨床許多治療方法是建立在刺激細(xì)胞“自殺程序”的基礎(chǔ)上的。這是一種非常有意味和挑戰(zhàn)性的工作，可以預(yù)言，通過進(jìn)一步研究能夠找到更精確的方式來誘發(fā)癌細(xì)胞的細(xì)胞死亡，從而戰(zhàn)勝癌癥。

育起促進(jìn)作用。

思維拓展

大腦的發(fā)育初期，具有大量的神經(jīng)細(xì)胞，發(fā)育的過程就是大量的無用神經(jīng)元的死亡。要點(diǎn)提煉

正常的生命需要細(xì)胞分裂以產(chǎn)生新細(xì)胞，并且也要有細(xì)胞的死亡，由此人體和生物的器官才得以維持平衡。

沒有了正常的細(xì)胞凋亡，人與動物體將會得病。癌癥是該死亡的細(xì)胞沒有死亡而造成的。

全析提示

帕金森氏綜合癥是以震顫、肌強(qiáng)直、體位反射消失為特征的綜合癥，是60歲以上老年人多發(fā)病之一，往往與老年癡呆伴發(fā)。

思維拓展

腫瘤分子生物學(xué)的焦點(diǎn)可能仍然是細(xì)胞增殖的控制，因?yàn)檫@是許多癌基因發(fā)揮作用的地方。然而現(xiàn)在有有力證據(jù)表明必須考慮問題的另一方面，即細(xì)胞的死亡率。

第五篇：高一生物走進(jìn)細(xì)胞教學(xué)反思

高一生物走進(jìn)細(xì)胞教學(xué)反思

高一生物走進(jìn)細(xì)胞教學(xué)反思1

《動物細(xì)胞工程》之動物體細(xì)胞核移植技術(shù)是我近期嘗試的一節(jié)公開課，分別在重點(diǎn)班和普通班進(jìn)行了教學(xué)，針對不同程度的學(xué)生，我在教學(xué)內(nèi)容和策略上做了不同調(diào)整，教學(xué)視頻因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)原因總是上傳不上去，所以我就教學(xué)情況做以簡單反思：

1、教學(xué)導(dǎo)入我在重點(diǎn)班和普通班用了同樣的素材，抓住近期新聞熱點(diǎn)“孤獨(dú)的白犀牛”，從保護(hù)瀕臨滅絕的生物入手，滲透"沒有買賣就沒有殺害，保護(hù)生物”的觀點(diǎn)，很好的引發(fā)了學(xué)生們的興趣。我處理的不同點(diǎn)在于，普通班這個素材主要是我展示圖片并介紹新聞，而在重點(diǎn)班，我是讓學(xué)生自己介紹。

2、在新課推進(jìn)過程中，對于普通班的學(xué)生，我相對引導(dǎo)的多一些，比如不同層次克隆的總結(jié)歸納、動物克隆與植物克隆的比較，動物體細(xì)胞核移植過程的歸納整理，這些問題的處理是我和學(xué)生一起梳理歸納，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解動物體細(xì)胞核移植技術(shù)；而在重點(diǎn)班，我的主要作用是鋪墊，設(shè)置情境、設(shè)計逐漸深入的思考討論題，組織學(xué)生分組討論并交流分享，盡可能讓學(xué)生自己分析、逐步理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步自己整理歸納。

3、從教學(xué)效果來看，兩個不同層次班的學(xué)生都對本節(jié)課興趣濃厚，普通班因?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)的多一些，所以在知識的整理與掌握上較為扎實(shí)；有效完成了本節(jié)教學(xué)的.知識目標(biāo)；重點(diǎn)班的學(xué)生則對能力訓(xùn)練更為到位些，學(xué)生們分析問題、解決問題的能力以及表達(dá)能力、理解能力、歸納整理的能力在本節(jié)課中都有提高，不足之處在于，因?yàn)閷W(xué)生討論熱烈，課堂時間有些緊張，關(guān)于克隆所存在的問題課堂上沒有來得及涉及，最后留作學(xué)生們課后查資料了解。

4、根據(jù)本節(jié)的教學(xué)情況，我們進(jìn)一步在思考如何更有效得進(jìn)行分層教學(xué)，普通班的教學(xué)在強(qiáng)化知識目標(biāo)的同時能否加強(qiáng)能力的訓(xùn)練；重點(diǎn)班的學(xué)生在加強(qiáng)能力訓(xùn)練的同時能否兼顧教學(xué)容量和進(jìn)度，另外重點(diǎn)班里如何兼顧生物基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這也是個讓人困惑的問題，我們目前采取的辦法是，相對簡單些的問題留給學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，也就是課堂提問要加強(qiáng)針對性，不同難度的問題針對不同層次的學(xué)生，整體來說盡量兼顧全班各個層次的學(xué)生，但在具體實(shí)施上還是有難度，需進(jìn)一步摸索和嘗試。

高一生物走進(jìn)細(xì)胞教學(xué)反思2

《走進(jìn)細(xì)胞》是高中生物必修1的第一章，是開篇，相當(dāng)高中生物的緒論，也是學(xué)習(xí)其他模塊的基石。上好這一章很關(guān)鍵。我通過這章的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)要好新課標(biāo)，有很多問題值得我去摸索。

一、領(lǐng)會新課標(biāo)課堂理念

在我國第八次課程改革中，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課堂理念：

1、提高生物科學(xué)素養(yǎng)；

2、面向全體學(xué)生；

3、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；

4、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新的課堂理念不僅是新課程的標(biāo)志，也是新課程實(shí)施的系列環(huán)節(jié)的方向標(biāo)。只有教師細(xì)細(xì)地揣摩，認(rèn)真領(lǐng)會新的課堂理念，才能將其滲透到教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)。

今年我第一次接觸到新課標(biāo)，我積極參與新課標(biāo)學(xué)習(xí)，信心百倍地給學(xué)生上《走進(jìn)細(xì)胞》的第一節(jié)。

從生物圈到細(xì)胞這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有兩個：

一是生命活動離不開細(xì)胞；

二是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。我利用課件讓學(xué)生觀察SARS病毒、HIV病毒結(jié)構(gòu)，觀察病毒的生活與繁殖，再讓學(xué)生觀察單細(xì)胞草履蟲的運(yùn)動，人的生殖發(fā)育的簡圖及人的縮手反射，與學(xué)生一起探討病毒單細(xì)胞、多細(xì)胞生物的生命活動能否離開細(xì)胞。

接著我落實(shí)第二個教學(xué)目標(biāo)，我以課本上龜為例和學(xué)生一起來認(rèn)識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，讓學(xué)生先了解生命系統(tǒng)的九個層次，然后我把龜換成人、松樹、草履蟲、細(xì)菌讓學(xué)生來討論生命系統(tǒng)的各個層次及各層次之間的關(guān)系。時間很緊，第二個教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成。我反思我的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)我在落實(shí)第二個目標(biāo)時先講解然后逐一討論，如果我能啟發(fā)學(xué)生閱讀龜?shù)纳到y(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，然后讓學(xué)生分組討論人、松樹、草履蟲、細(xì)菌的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，再由我和學(xué)生一起來歸納生命系統(tǒng)各層次及它們之間的關(guān)系。這樣既可以完成我的教學(xué)目標(biāo)，又滲透了新的課堂理念。新的課堂理念需要我們用心領(lǐng)會，才能滲透到教學(xué)的`各環(huán)節(jié)。

二、做好初高中生物銜接教育

學(xué)生在初中學(xué)過生物，進(jìn)入高中，絕大多數(shù)學(xué)生把初中所學(xué)的生物知識遺忘了。做好初高中生物學(xué)知識銜接很有必要。我們學(xué)校針對學(xué)生這種情況，編寫了校本課程，而且安排高一新生入學(xué)的第一周為啟蒙教育周。一周時間要把學(xué)生初中所學(xué)的生物回憶起來很難，況且生物一周才安排兩課時，這兩課時我重點(diǎn)把與高中生物必修1相關(guān)的四個單元做了講解。如生物與生物圈、生物和細(xì)胞、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人與人的生命活動。其他單元安排學(xué)生課外自學(xué)。

第二周我上新課，第一章第一節(jié)，從生物圈到細(xì)胞，學(xué)生很自然就從初中過渡到高中，并沒有感到很深奧。第二節(jié)，細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，第一課時，我安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室操作顯微鏡，通過銜接高中教育的第二單元生物和細(xì)胞，學(xué)生已了解了顯微鏡的使用。學(xué)生很快就學(xué)會了操作高倍顯微鏡，觀察各種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，看到學(xué)生臉上露出喜悅的笑容，我也有了成就感。這樣激起了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，也幫助學(xué)生樹立了學(xué)好生物的信心。

三、重視學(xué)習(xí)，適應(yīng)新課標(biāo)

新課程的一個核心理念是以學(xué)生發(fā)展為中心。教師在設(shè)計、組織和反思教學(xué)活動的全過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識和技能的掌握和訓(xùn)練情況，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，即教學(xué)的三維目標(biāo)。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師需要圍繞一些知識點(diǎn)展開一些活動，如引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的科學(xué)史實(shí)和科技新聞，生物學(xué)原理在實(shí)踐中的應(yīng)用，讓學(xué)生動手完成生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，參加一些實(shí)踐活動，或者課堂圍繞某個學(xué)生關(guān)心的生物學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，開展辯論等。如果教師不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，根本適應(yīng)不了新課標(biāo)教學(xué)，只能就課本知識傳授給學(xué)生。不利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)興趣，開發(fā)學(xué)生思維，更談不上提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

盡快適應(yīng)新課標(biāo)，對于生物教師來說是新的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)刻不容緩。

我認(rèn)為可以從以下方面來學(xué)習(xí)：

①反思每堂課。上完每堂課認(rèn)真反思，找出成功與失敗之處并分析其原因。在失敗與糾正中發(fā)展自我，提升自我。

②積極參與備課活動。與同仁一起探討教學(xué)活動，討論教學(xué)中遇到的問題，爭取從每一次活動中有所收獲和提高。

③參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。吸取專家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的觀摩課，增加自己的知識儲備以適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)。

通過“走進(jìn)細(xì)胞”這一章的教學(xué)，我深有體會，要落實(shí)好新課標(biāo)，我們教師需要用新的課堂理念來武裝思想，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化專業(yè)知識，借用先進(jìn)的教學(xué)手段，靈活應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來教育學(xué)生，才能培養(yǎng)出具有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，才能完成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

高一生物走進(jìn)細(xì)胞教學(xué)反思3

1、教材分析

本節(jié)是必修一第三章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容，細(xì)胞核是細(xì)胞的重要組成部分，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識將更加全面和完整，進(jìn)而從生命系統(tǒng)的角度認(rèn)識細(xì)胞是一個統(tǒng)一的整體，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2、學(xué)情分析

經(jīng)過前面細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)和功能有了一定的認(rèn)識，本節(jié)細(xì)胞核的學(xué)習(xí)完后要注意引導(dǎo)學(xué)生形成統(tǒng)一的認(rèn)識，構(gòu)建知識的整體性。

3、設(shè)計思路：

1）情境導(dǎo)入：用多利羊誕生過程的一段視頻引導(dǎo)學(xué)生思考：“與多利羊相關(guān)的有三頭羊，它更像哪頭羊？為什么？”學(xué)生應(yīng)該都能想到是跟提供細(xì)胞核的A羊最相似，但具體原因可能很難表達(dá)出，以此進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)。

2）課中互動釋疑

首先用課件展示本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)以及問題生成單的相關(guān)問題整合，然后正式進(jìn)入課本內(nèi)容的教學(xué)?？梢苑譃槿蟛糠謥磉M(jìn)行教學(xué)。

①細(xì)胞核的功能：主要是通過分析P52的四個資料分析來總結(jié)。由資料1和4為一組，資料2和3為一組，分別得出細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳和代謝?？紤]后3個資料都有對照實(shí)驗(yàn)，所以在分析資料1時設(shè)計了如下的問題“問題1：美西螈的膚色是由細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)控制的？問題2：此實(shí)驗(yàn)完善嗎?如果不完善還應(yīng)該做怎樣的補(bǔ)充？”由學(xué)生思考并進(jìn)行回答，資料2有圖和文字說明就由老師簡單分析了一下，考慮到資料3有文字說明無圖，資料4有圖但無文字說明，就分別采用叫學(xué)生根據(jù)圖來描述實(shí)驗(yàn)過程和根據(jù)文字提示來畫圖的方式，一方面想看看學(xué)生是否真理解了課本的`實(shí)驗(yàn)過程，另一方面也可以鍛煉他們的表達(dá)能力。

②細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)：因?yàn)檎n本已經(jīng)把相關(guān)結(jié)構(gòu)和功能標(biāo)注在細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖旁，老師就不再重復(fù)，就由學(xué)生集體朗誦了一遍，然后提了下面的問題“1、代謝旺盛和不旺盛的細(xì)胞相比，哪種細(xì)胞的核孔較多、核仁較大？為什么？2、核孔是一個簡單的通道嗎？一切大分子都可以由核孔通過嗎？3、DNA、染色質(zhì)和染色體是什么關(guān)系？4、在細(xì)胞核中，與其功能有關(guān)的最重要的物質(zhì)是什么？為什么？這種物質(zhì)位于什么結(jié)構(gòu)上？”問題在小組討論后依次解決，最后為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，要求他們畫出細(xì)胞核的平面圖并進(jìn)行標(biāo)注并完成課堂相關(guān)對應(yīng)練習(xí)題。

③總結(jié)：細(xì)胞的相關(guān)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生認(rèn)同細(xì)胞是一個有機(jī)整體，在此基礎(chǔ)上嘗試制作真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型并在課堂上進(jìn)行展示。

最后，布置本節(jié)的課后練習(xí)。

4、教學(xué)反思：

①采用三段教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，注重從知識與技能、過程與方法、情感與價值觀幾個方面來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

②教學(xué)程序設(shè)計處處體現(xiàn)問題意識，突出生本意識，調(diào)動學(xué)生的積極性。

③對細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的地方利用動畫以及結(jié)構(gòu)圖的形式給予展示，變抽象為具體，突破了難點(diǎn)。

④給學(xué)生思考的機(jī)會，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這體現(xiàn)在他們通過本課的學(xué)習(xí)能順利的總結(jié)出細(xì)胞核的功能以及細(xì)胞核為什么是系統(tǒng)的控制中心了。

⑤不足之處：

由于本節(jié)課新課標(biāo)要求的容量較大，并沒有在40min的課堂上完成全部的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，模型的展示只能在課后完成；

部分內(nèi)容在呈現(xiàn)時偏快，一些同學(xué)未能及時加以鞏固；

雖然在課前布置讓每一個同學(xué)都要先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好相關(guān)的預(yù)習(xí)，但是依然有個別同學(xué)沒有做。這就提醒我們：對課前預(yù)習(xí)的監(jiān)督要加強(qiáng)，比如可以把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去后定個時間再收起來進(jìn)行檢查…

在課堂教學(xué)時注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并適當(dāng)將問題的設(shè)計更貼近理解能力較低的學(xué)生，拉近教師與學(xué)生之間的距離，并通過師生互動、生生互動來提高課堂效率。

高一生物走進(jìn)細(xì)胞教學(xué)反思4

本節(jié)是高中生物第一節(jié)課，所以非常注重原有生物學(xué)知識的回顧和學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。由于沒提前做好學(xué)案，采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但加入更多的討論，提供很多學(xué)生討論和發(fā)表自己見解的部分。在教學(xué)時注意以下三點(diǎn)：一是盡量幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)的知識，雖然很多學(xué)生在初中時并沒有把生物當(dāng)“當(dāng)主科”，但很多人還是比較有興趣的，比如讓學(xué)生討論回顧初中學(xué)的實(shí)例一草履蟲的運(yùn)動等等;二是不僅僅拘泥于具體的知識，還引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的角度看待生命活動離不開細(xì)胞以及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，多舉例子，讓抽象知識具體化;三是要根據(jù)學(xué)生回答問題的情況及時調(diào)整問題的難度和教學(xué)策略，并注意列舉的事例應(yīng)盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會熱點(diǎn)相聯(lián)系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感性認(rèn)識后總結(jié)細(xì)胞在其中的作用，從而體會“生命活動離不開細(xì)胞”。

教學(xué)過程中，改變了原有的教材設(shè)計，先從細(xì)胞結(jié)構(gòu)入手，再進(jìn)入非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的講解，想用這樣的方式更加突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使用多媒體課件，利用圖片、文字、視頻相結(jié)合的方式總結(jié)從細(xì)胞到構(gòu)建生物圈的`過程。讓學(xué)生從感性到理性上認(rèn)識細(xì)胞，并且感覺到細(xì)胞是真實(shí)存在的。多引導(dǎo)學(xué)生舉例，加深學(xué)生印象。讓細(xì)胞這個學(xué)生沒有觸摸到的東西，真真實(shí)實(shí)的展現(xiàn)出來。

在學(xué)生牢固建立了“細(xì)胞”概念后，補(bǔ)充一些非細(xì)胞結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)這些生命也離不開細(xì)胞。最后落實(shí)到，無論是細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物還是非細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物，都離不開細(xì)胞。

一節(jié)課下來，雖然沒有完成課本的全部教學(xué)內(nèi)容，但是很明顯感覺到了學(xué)生基礎(chǔ)各異，但對生物還是很感興趣的，相信以后會跟他們共同進(jìn)步的。