第一篇：蘇教版六上第一單元基礎知識

培養(yǎng)良好的學習習慣

本學期我們要養(yǎng)成的兩個學習習慣是

一、不懂就問，讓我想起孔子不恥下問的故事，還有他的名言：知之為知之，不知為不知，是知也。程門立雪說得就是古時候楊時好問的故事。

二、勤于搜集資料，成語日積月累、厚積薄發(fā)所說的也是這個習慣。

1、我們愛你啊中國

生字新詞

屋脊jǐ

閃爍shu?

化妝zhuāng

小鎮(zhèn)zhan

陶瓷cí

碩果shu?

燦càn爛

盎àng然

飄渺miǎo

醇chún美

戈gē壁

洋溢

灌溉

概念

慷慨

葡萄

巍峨 駱駝

yì 洋溢、飄逸、奴役

miǎo 飄渺、縹緲、藐視 chún醇美、單純、嘴唇

pǔ 譜寫、普通、樸素 hóng

恢弘

洪水

彩虹

宏偉博大

鴻篇巨制

銀裝素裹，素：白色、本色；裹：包扎。從下到下沒有一點彩色，非常素潔干凈。濃妝淡抹，妝：妝扮；指濃淡適宜，顏色很好看。

波瀾壯闊，瀾：大波浪；指水面遼闊。比喻聲勢雄壯，規(guī)模宏大，景象非常壯觀。天工巧奪，奪：勝過。

理解課文

4.背誦并默寫第一課。

5.“戰(zhàn)國編鐘奏出的古曲”中的“古曲”指悠久的歷史、燦爛的文化；“改革開放譜寫的新歌”中的“新歌”指改革開放取得的成就?！八蓸涞膫グ丁⒚坊ǖ母邼?，博大的胸懷、恢宏的氣魄。”贊美中華民族的精神有正直、堅強、不屈、淡泊、寬容、進取、開拓等精神，歷史上具有這些精神的人有文天祥、于謙、岳飛、王冕。6.課文主要內容：詩歌總分總結構；第一節(jié)通過時空與季節(jié)的反差表現(xiàn)我們的祖國幅員遼闊；第二到六節(jié)從壯麗山河、豐富物產、多樣民族、輝煌成就、民族精神五方面表達了對祖國的熱愛；最后一節(jié)表達了建設祖國的決心；全詩表達了作者對祖國的熱愛之情。

知識拓展

7.與課文中有關的一些詩句名言（要背得上，寫得出）：上有天堂、下有蘇杭。桂林山水甲天下。廬山詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。-宋。蘇軾《題目西林壁》”“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！秉S河詩句“九曲黃河萬里沙，風淘浪簸自天涯。”長江詩句：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！薄盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?8.“五岳”是指“東岳”泰山、“西岳華山”、“南岳衡山”、“北岳恒山”、“中岳嵩山”。9.能依照課文2-6節(jié)的格式仿寫一節(jié)詩，一般考試會考仿寫愛家鄉(xiāng)的片段。

比如 “我們愛你---總理紀念館的莊嚴肅穆，鎮(zhèn)淮樓的古樸典雅，河下古鎮(zhèn)的歷史悠久，勺湖公園的風景如畫。”

寫家鄉(xiāng)物產“我們愛你---”

2、鄭成功

1.容易讀錯的字音：瞭望liào、乘勢ch?ng shì、犁耙bà、載歌載舞 zài。容易寫錯的字：鐮刀、慷慨激昂、瞭望、綿延、獸肉、融洽、徭役；同音字：木犁、香梨、黎明；鐮刀、廉潔、窗簾；徭役、瑤池、歌謠；形近字：慷慨、氣概、灌溉；隱蔽、弊端、憋氣。要理解的字義：負隅頑抗，負：憑借。隅：角落，文中指鐵甲艦和大炮。指依仗某種條件，頑固進行抵抗。驚恐萬狀，狀：樣子。風帆蔽空，蔽：遮擋。喜出望外，望：希望、期望。載歌載舞，載：且、又。

一字多義：蔽①遮擋，組詞：風帆蔽空；②隱藏，組詞：隱蔽；③欺騙、隱瞞，組詞：蒙蔽；④概括，組詞：一言以蔽之。

負①背，組詞：負荊請罪；②擔任，組詞：身負重任；③依靠，組詞：負隅頑抗；④遭受，組詞：負傷；⑤具有，組詞：久負盛譽；⑥違背，組詞：忘恩負義；⑦失敗，組詞：不分勝負；⑧不好的，組詞：負面影響。

望：①往遠處看，組詞：望塵莫及；②希圖，組詞：喜出望外；③有名的，組詞：望族、名望；④拜訪，組詞：看望、探望。

2．本文是一個歷史小故事，主要講了民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業(yè)。全文總分總結構，最后一段話是全文中心句，起到總結全文、點明中心作用。

“眺望”指從高處往遠處望，“瞭望”指監(jiān)察敵情。第一次鄭成功在望祖國寶島臺灣，心中想我一定要收復祖國寶島臺灣；第二次望自己親手訓練的海軍，心中想我們一定能戰(zhàn)勝敵人，收復臺灣。

鄭成功收復臺灣主要做了三項準備工作：修造船只，聚集糧草，操練海軍。鄭成功建設臺灣主要做了兩件事：發(fā)展生產，興辦學校。

鄭成功收復臺灣戰(zhàn)斗勝利的原因：嚴格刻苦的訓練是基礎、英勇頑強的作風是保證、科學合理的方案是關鍵。

第五自然段寫戰(zhàn)斗過程，可以概括為“沖-圍-炸-鉤”幾個字。

3．我國歷史上的民族英雄和他們的壯舉：鄭成功，收復臺灣；戚繼光，抗擊僂寇；林則徐，虎門銷煙；岳飛，精忠報國，抗擊金兵；鄭和，七下西洋。

3、把我的心臟帶回祖國

1．容易讀錯的字音：薄霧b?、薄荷b?、薄餅báo；鄭重zhang；傾注，qīng；徹夜cha。容易寫錯的字：旋律、巴黎、吶喊、憂慮、勉勵；同音字：霧靄、和藹、矮小。要理解的字義：彌留之際，際：時候，病重快要死亡的時候。悲憤欲絕，絕：氣息中止；與世長辭，辭：告別。

一字多義：絕①斷，組詞：空前絕后； ②盡，組詞：絕望、絕境；③極，組詞：絕妙、絕無僅有；④獨特的，組詞：絕技、絕倫。⑤肯定的，組詞：絕對。

辭①告別，組詞：與世長辭；②不接受，組詞：辭職；③躲避、推托，組詞：推辭、不辭勞苦；④解雇，組詞：辭退。

2．背誦并默寫第二自然段，其中老師說得兩句話是默寫重點，一字0.5分?！熬S斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄?！笔黔h(huán)境描寫，襯托肖邦離別時悲傷的心情。告別主要寫了三件事：師生詠唱送別曲；老師叮囑勿忘國；贈送祖國波蘭土；讓我們想到詩句：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。3．重點句。

（1）埃斯內爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？

因為泥土是祖國的象征，埃斯內爾希望肖邦不要忘記自己的祖國。（2）肖邦在彌留之際緊緊握住姐姐的手，矛盾嗎？肖邦為什么請姐姐把他的心臟帶回祖國？

彌留之際與緊緊并不矛盾，因為這正表現(xiàn)肖邦至死不忘自己的祖國，要長眠在祖國的地下，表明了肖邦至死不渝的愛國精神。（3）當時，他才39歲。

“才”字表現(xiàn)了作者對肖邦英才早遜的痛惜之情，和對歐洲列強的憤慨。

4、古詩兩首

1．背誦并默寫杜甫（唐）的《聞官軍收河南河北》、《春望》，陸游（宋）的《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

2．容易讀錯的字音：涕淚tì、妻子zǐ。容易寫錯的字：即從巴峽穿巫峽，死去元知萬事空，家祭無忘告乃翁。要理解的字詞：聞：聽到。收：收復。河南河北：黃河兩岸，不能理解為河南省和河北省。涕淚：眼淚，不是鼻涕和眼淚。妻子：妻子和孩子，如果讀輕聲只指妻子一人。卻看：回頭看，再看。漫：隨意。白日：晴朗的日子，不是白天。青春：明媚的春光，不是現(xiàn)代的“青年的時光”。即：即刻。穿：穿過，表明巴峽與巫峽之間水道狹窄。便：就。下：順流而下。向：轉向，因為從水路改走陸地。示：給??看。元：同“原”，本來。九州：中國，像這樣的詞還有：神州、華夏。同：統(tǒng)一。王師：朝廷的軍隊。定：平定、收復。但：只，不是但是。無：同“勿”，不。乃翁：你的父親。

3．《聞官軍收河南河北》的作者是唐代詩人杜甫，他被稱為“詩圣”，與“詩仙”李白齊名，合稱“大李杜”；他的詩因多反映社會現(xiàn)實，被稱為“詩史”。這首詩一改其抑郁頓挫的詩風，被稱為其“生平第一首快詩”，本詩與歷史上著名事件“安史之亂”有關，《春望》也是這一時期創(chuàng)作；這首詩表現(xiàn)了詩人因祖國統(tǒng)一、人民安定、自己可以返回家鄉(xiāng)（如果要求用詩句答詩人喜欲狂的原因則是“劍外忽傳收薊北”）而欣喜若狂、歸心似箭的心情，更表現(xiàn)了詩人強烈的愛國主義情感?！妒緝骸肥撬未娙岁懹嗡鶎?，這是他的一首“絕筆詩”，相當于遺囑，詩人的遺憾是死去元知萬事空，遺恨是但悲不見九州同，遺愿是王師北定中原日，家祭無忘告乃翁；表達了詩人盼望祖國統(tǒng)一、人民安定的愿望，憂國憂民之情。兩首詩一喜一悲，心情迥然，但都反映了詩人強烈的愛國主義情懷。

練習一

1．一個詞的讀音不同，意思和用法也不同。（1）地道：di dào意思是“地下通道”，造句：冀中人民發(fā)明的地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中發(fā)揮了重要作用。地道：di dao一是指正宗，二是指厚道，造句：老王這個人為人很地道，做事很誠實。媽媽做得這道“紅燒獅子頭”甜而不膩，肥而不油，口味十分地道。（2）照應：zhāo yìng意思是相呼應，造句：這兩句話前后照應，寫得很好。照應：zhāo ying 意思是照料，造句：我初來乍到，請大家多多照應。

（3）兄弟：xiōngdì意思是哥哥和弟弟，多為兩人，造句：他們雖然家世不同，但穿相同的衣服說相同的話，簡直像親兄弟一樣。兄弟：xiōng di一是指弟弟，二是男子的自稱，多指一人；造句：他抓著我的衣領：“兄弟，如果你還想活命，就給我起來反抗！”（4）對頭：dui tou意思是仇敵，造句：這兩人真是死對頭，見面就吵架。對頭：dui toú意思是對了，造句：這能這樣想就對頭了，大家都是為了國家的利益著想嗎。（5）大意：dà yì 意思是大概意思，造句：預習課文時就應該掌握課文大意。大意：dà yi意思是粗心。造句：啊呀，我太大意了，這么簡單的題目都做錯了。

2．《愛我中華》這首歌的歌詞是著名詞作家“喬羽”所寫，他曾寫過《讓我們蕩起雙槳》等著名歌曲。詞中“五十六個星座，五十六枝花?！笔潜扔魇址ǎ恢ㄖ敢粋€民族，一個星座也是指一個民族，比如“滿族、壯族、朝鮮族、蒙古族”等。全詞表達了熱愛中華的思想感情。

第二篇：六上第一單元教案

六上第一單元教案 1．學習目標

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3．學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

第一課時

導入新課

（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。

（2）讀后交流，了解大意。

讀通課文，學習字詞

（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機糾正，重點點撥。

拜訪古橋，朗讀體驗

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們在書上畫出有關句子。

（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

（4）交流感受。

結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。

山中訪友

（5）體會寫法。

作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

抄寫生字詞語

第二課時

聽寫詞語，復習引入

（1）聽寫詞語。

清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊含奧秘別有深意俠客

（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。

讀文感悟，體驗情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

（3）交流感受，隨機教學。

①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。

讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。

感受幻境，體會寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

學習首尾，體會寫法

（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

（2）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，課外延伸，強化體驗

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。

這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。

背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。* 山雨

教學目的：

1、了解課文內容，體會作者對山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：

1、解課文內容，體會作者對山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

1、有沒有同學喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學們說的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。

3、簡單評評為什么覺得這句美？

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結合，欣賞品文。

1、指導看圖。

2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內容。

五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

板書設計：

山雨

聲音

美

顏色

鮮

第二課時

一、導入新課

1．啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

2．揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，感知內容

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2．指名讀自己喜歡的段落。

注意以下讀音

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）

3．談談對課文的初步印象。

4．提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1．自讀感悟。

2．小組內討論交流。

3．匯報交流、教師點撥

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦??”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

（3）感情朗讀，加深理解。

①自己練習，邊讀邊體會。

②組內朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

四、總結

1．配樂朗讀課文。

2、談談學了課文后你的感受。

五、拓展延伸

1．畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

2．寫一篇贊美自然景觀的習作。

3、草蟲的村落

學習目標

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

課前準備

關于重點句的課件。

第一課時

談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查。

（3）交流反饋。

梳理內容，明確場景

（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

（2）交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

交流時，教師相機出示：

“我想它一定是游俠吧??終于走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，??到處參觀遠房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，??這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

總結回顧，布置作業(yè)

這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學習。

作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

復習舊課，導入新課

（1）通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

（2）學生自由讀，畫句子。

品讀課文，深入探究

（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。

①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

①聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

①作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。

升華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？

（3）請同學們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

（4）交流反饋。* 索溪峪的“野”

學習目標

1．有感情地朗讀課文。

2．感受索溪峪天然野性的自然風光。課前準備

收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。教學過程

課件展示，揭題導入

（1）欣賞張家界索溪峪的迷人風光。

（2）揭示課題：索溪峪的“野” 簡介索溪峪

初讀課文，感知索溪峪的“野”

（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

（2）指名分段讀課文，初讀反饋。

（3）抓題眼，引入研讀。

合作研讀，感受索溪峪的“野”

（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

（2）選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

（3）賞析。（根據學生的回答選擇板塊進行教學）

①賞析“山是野的?！?/p>

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。

②賞析“水是野的?！?/p>

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！?/p>

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野’的?！焙汀坝稳艘病啊似饋??！?/p>

a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

（4）仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）

朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

（1）自己選擇一部分練讀。

（2）合作讀。

（3）齊讀與個別讀相結合。

（4）選擇自己最喜歡的句子積累。

回歸整體，拓展延伸

（1）不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。

（2）課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？

第二課時

教學過程

↘揭題解題，激發(fā)興趣

①出示課題，學生齊讀課題：索溪峪的“野”

②讀了課題，老師有疑問了：“索溪峪”是什么意思？為什么說索溪峪是“野”的？”索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據字形來揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思?？磥?，根據字形揣摩詞義真是個不錯的方法呢。）

↘讀課文，解疑惑

①我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說索溪峪是“野”的？看誰能從課文中找到答案。請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

②學生解疑。如有困難，則教師提示：

“野”的本來意思是什么？那么在文中也是這個意思嗎？

由此引導學生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾的。

③那么文章從哪些些方面寫了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）

↘精讀課文，談“野”論野

①請同學們再次有感情地朗讀課文，選擇一個方面，畫出你認為最能體現(xiàn)“野”的句子。②比較品評，感悟山“野”

這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。

這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。

這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。（1）如果有同學說到其中一句，建議將其它兩句話一起出示研讀，引導比較、體會。

（2）借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語之意來引導學生分別感受“索溪峪”的山驚險之美、磅礴之美、變化之美。

（3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機點撥與引導；教師引讀，學生跟讀。

③領悟寫法，感受水“野”

索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

（1）你覺得索溪峪的水“野”在什么地方？其實，在常人眼中，這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀文章時你覺得它野趣十足呢？（引導體會表達效果）

（2）有感情地朗讀課文第三段。

④體會野物的“野”。

（1）讀課文第四自然段，找出體現(xiàn)“野”趣的句子。

（2）用自己的話談談體會。

（3）野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。有感情齊讀課文，讀出“野”趣來

⑤體會人的“野”

人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文的最后一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返樸歸真）

大致理解返樸歸真的意思。

再讀這一段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里？

有感情地朗讀最后一個自然段。

↘再讀全文，探“野”品“野”

①有感情地朗讀全文。體會索溪峪的“野”。

②摘抄或背誦自己喜歡的部分。板書設計

山野

水野 野（總）→ 動物野 游人野

（分）口語交際?習作一

學習目標

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。

3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。

課前準備

教師：準備關于音響的錄音。

學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。

3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。

教學過程

第一課時 口語交際

揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際?習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

分塊討論，組內交流

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

2．同桌或分類進行組內交流。

示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二課時習作

交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

（2）大膽構思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹

小樹與鳥的對話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游×××

??（3）習作要求。

第三課時

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

（3）組內互讀互改。

朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當地運用聯(lián)想和想象。

再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

回顧?拓展一

學習目標

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

2．讀背并積累古詩句。

交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。

（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。

日積月累

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。?/p>

a學生自由吟誦。

b嘗試理解。

（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。

a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

c菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

趣味語文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

己亥雜詩 龔自珍 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

新雷 張維屏 造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲。月 夜 劉方平更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

秋夜洛城聞笛。

李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

襄邑道中 陳與義 飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風。臥看滿天云不動，不知云與我俱東。

菊 花 元稹 秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花

第三篇：六上第一單元作文點評

作文中的問題：

1、要毫不猶豫地變成一種植物、動物或者自然現(xiàn)象。不要用“假如我是”，直接就是“我是”。

2、要把自己完全當成自己設想一種植物、動物或者自然現(xiàn)象，一些稱呼要發(fā)生變化：比如，你是了一棵樹，那么，你的身材怎樣，你的性別，愛穿裙子，還是風衣？而不是“我身上的松針又細又長”小鳥在你身上搭窩，不如說，你是小鳥的家，你專門為它準備了一個房間。

3、不論你是什么，你的生命都得有意義。

你是一種植物，那你就能為人類制造清新的空氣。你經受春天的萬紫千紅，享受生命里的親情、友情；夏天，在狂風暴雨中磨練堅韌的品質；秋天，為人類和動物們獻出果實，落葉歸根，肥沃土壤；冬天，安然沉睡，積蓄能量，等待春暖花開時，再次奉獻自己。

4、篇幅過短。

原因：聯(lián)想和想象不具體，比喻、擬人等修辭手法用的太少。比如，有的學生寫“我是一朵云，每天在天空中自由地飄來蕩去?！睂υ频纳钪挥羞@一句描寫。可另一個學生這樣寫：“我是一朵云，我的身體是縹緲無形的，可以變成各種形狀，我的生活自由、清閑。早晨，太陽公公要起床了，我就變成厚厚的白毛巾為它洗臉；白天，我和小鳥一起看人間的群山連綿、大海翻騰、四季變換；傍晚，太陽公公樂意時，還會送我一縷余暉做面紗，我就和同伴們一起在天邊開化妝舞會。晚上，我可以追星星，攆月亮，直到天亮?！?/p>

5、一些文章順序混亂，東拉西扯，條理不清。寫植物，一般按照春夏秋冬的順序。

寫動物，可以按照季節(jié)順序，也可以按事情發(fā)展的順序。寫自然現(xiàn)象，按時間順序和事情發(fā)展的順序。

第四篇：EEC六上第一單元總結

EEC六（上）第一單元What grade are you in ?

一．單詞

grade 年級sixth 第六same 同樣的 different不同的watch 手表，觀看late 遲的 why 為什么because因為absent 不在的缺席的shout 大喊，喊叫also 也catch 趕上，抓住begin(beginning)開始

二．過去式

is / was--are--go--make--stop--do--have---take---come---hurt---swim---

三。短語

get on the bus 上車in the same grade 在同一個年級on time 準時，按時be late(for…)遲到wake up 醒來hurt his leg 弄傷他的腿wait for等待catch the bus 趕上公共汽車run fast 跑的快

四。句子

1.What grade are you in ? 你在哪個年級？I’m in the third grade.我在三年級。

I’m in the third grade, too.(Me, too.)我也在三年級。

2.It’s a rainy day.He is waiting for the school bus.他正在等校車。

3.There is a girl also waiting for the school bus.有一個女孩也在等校車。

4.They see the bus coming.他們看見公共汽車來了。

5.Everyone gets on the bus.大家都上車了。

6.When the bus starts to leave, someone shouts, “Look!There’s Jim.”當公共汽車開始發(fā)動時，有人大喊：吉姆在那兒。

7.Jim is running fast to catch the bus.吉姆正在迅速地跑著趕公共汽車。

8.Yesterday Jim was late for school because his watch stopped, but today Jim is on time.昨天吉姆上學遲到了，因為他的手表停了，但今天吉姆準時了。

五。語音star

六.proverb諺語

A good beginning makes a good ending.善始善終。/ 好的開始時成功的一半。

第五篇：六上第一單元拓展訓練

2014——2015學第一學期六年級語文第一單元拓展訓練

一、下列句子中沒有使用比喻修辭的一項是（）．．．．A、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

B、花色斑斕的小圓蟲，好像南國的少女，披著俏麗的彩衣。C、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛。

D、他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不敢馬虎。

二、根據下面這句話的意思，填到橫線上與下文銜接最恰當的一項是（）在我的夢里，所有被砍伐的森林重新綠葉蔥，_________________________。夢境如此美好，能忍心讓它僅僅是個夢嗎？

A、受污染的所有河流重新清波蕩漾 B、所有受污染的河流重新清波蕩漾 C、所有河流不再受污染而清波蕩漾 D、所有清波蕩漾的河流不再受污染

三、下列句子中沒有語病的一項是（）．．．．A、老人在街上協(xié)助交警維護交通秩序。

B、李明的汽車出故障了，他不得不步行回家。

C、為了搞好工作，我們要虛心接受，廣泛征求群眾的意見。D、在工作中，我們要避免不犯錯誤。

四、為下列句子中的加線字選擇最恰當的解釋。（填序號）

飽：A、滿足了食量 B、足足地，充分地 C、滿足

1、丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。（）

2、他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經風霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。（）

五、關聯(lián)詞語填空

只有 如果 因為 因此 才

美國南部大草原（）面積太大，居住地分散，鋪設電纜的代價太高，很多大牧場很難獲得電力供應。（），人們（）依靠風車提水，用風力發(fā)電，（）能維持牧場發(fā)展。

六、瀏覽信息。

根 系

每棵植物根的總和，叫做根系。植物的根系是十分龐大的。據書上記載：一棵發(fā)育充分的東黑麥，在抽穗期共有1400萬條根，如果把這些根一條條連起來，總長度可達600千米以上。一棵只生長了一年的蘋果樹苗，它的根系竟有38000條側根。

植物不僅有很多根，而且根能扎得很深，如甜菜的根可以入土3米。苜蓿的根可以入土5米。在沙漠中生活的一種叫駱駝刺的植物，它的根可以入土20米以上。

此外，許多植物根系延伸的直徑可以達3米，而向日葵的根系可以向四周延伸5米，一種青香蕉蘋果樹的根系向四周延伸的直徑可以達27米，比樹冠還大3至5倍。

1、判斷正誤，對的打“√”，錯的打“×”

A、20米以上的“20”表示概數。（）B、每棵植物都有自己的根系。（）C、根系指的是植物的主根。（）

2、用波浪線畫出文中的過渡句。

3、根系有如下特點，一是____________,二是_____________三是__________。

4、“植物不僅有很多根，而且根能扎得很深。如甜菜的根可以入土3米?！边@句運用了_____、_____的說明方法；“一種青香蕉蘋果樹的根系向四周延伸的直徑可以達27米，比樹冠還大3至5倍?！边\用了_____、_______的說明方法。

七、課外閱讀

種 愛

有個故事，挺短，但特別迷人。

有個男孩子一向淘氣，作業(yè)總是寫得亂糟糟，常打架罵人，還總是遲到、早退，甚至曠課。但女教師從不（鄙視、歧視）他，因為她知道，男孩子沒有媽媽，爸爸是個養(yǎng)雞專業(yè)戶，他必須聽爸爸的。爸爸心急火燎地忙。他也就必須忙，這也正是他不能遵守紀律的的原因。

一天，女教師布置了一篇作文，題目是《我和祖國》。大家立刻拿起筆，“刷刷刷”地寫——那“刷刷刷”的聲音就像春雨——唯獨那男孩子看著天花板，呆呆的，蔫蔫的。女教師便很擔心：對于他，是不是題目出難了？但很快又搖了搖頭：不，既然大家都在寫，且個個都是悠然神往、（夸夸其談、滔滔不絕）的樣兒，就說明題目沒有問題：肯定能寫，也肯定有的寫，那——為什么他就一籌莫展？女教師亮閃閃的眼睛便看著他，（等待、期待）著，盼著他也能拿起筆來。（果然、居然），他抬起頭，拿起筆，想了想，然后又長長地嘆了口氣，在作文本上寫了起來。

當女教師批改到他的作文時，也就讀到了一片極奇怪的短文：祖國是母雞，我愿意是一粒米?？粗@篇只有一句話的短文，女教師的心頭熱浪滾滾，仿佛一下子我出了一條真理:即便是喂雞喂得煩躁的孩子，心里也有陽光！

于是，第二天，在作文講評時，她格外提到了這篇短文。她說：“地圖上看，我們的祖國像只雄雞，但有個聰明的孩子卻認為，祖國的形狀更像一只母雞，也正是這個深情的“母”字，格外突出了他對祖**親的深深的愛。他寫道：‘祖國是母雞，我愿意是一粒米?！?！這就叫無私的奉獻，這就叫徹底的犧牲，這就叫深深的愛與濃濃的情！因此老師認定在這次交上來的作文中，這個‘母雞與米’的比喻更精彩，也最迷人?！?/p>

還有更迷人的呢！也就是打這天起，那個淘氣的男孩子徹底變了，仿佛一下子就長大了！一下子！“刷”的一下子！

看看這以后的他吧！彬彬有禮，從不遲到早退，從不打架罵人，更不曾曠課。他特別努力，作業(yè)干干凈凈的，作業(yè)本上的字，清一色一筆一畫的，整整齊齊的。那是他用他的心寫的。

他的心里從此長滿了愛——是女教師種的。

1、劃去文中括號內不恰當的詞語。

2、聯(lián)系上下文解釋詞語。

一籌莫展：____________________________________________

3、“還有更迷人的呢！”這句話在文中起到了（）的作用。

4、“他的心中從此長滿了愛?！比绻堰@句話中的“長滿”換成“充滿”，你覺得怎么樣？說說理由。

____________________________________________________________

5、用簡潔的語言概括短文的主要內容。

____________________________________________________________

6、我覺得文中的“迷人”可以這樣理解：首先，女教師認為________________是迷人的；其次，_________________是迷人的；最后，________________是迷人的，這也是這個故事“特別迷人”的原因所在。