第一篇：自我鑒定意見

“課桌文化引導(dǎo)研究”自我鑒定意見

我校開展的南部縣“十一五“微型課題“課桌文化引導(dǎo)研究”，于2008年10月開展研究，課題組在縣教科室的指導(dǎo)下，嚴(yán)格按課題研究方案開展了大量的卓有成效的研究工作。通過三年來對(duì)“課桌文化”的正確引導(dǎo)研究，同學(xué)們清楚認(rèn)識(shí)到課桌畢竟是大家學(xué)習(xí)的地方，是大家每天都要面對(duì)的一面鏡子，所以教室和多媒體里的課桌再也沒有亂寫亂畫亂刻現(xiàn)象了，令人感到欣慰的是大家形成了“校園是我們的家，美化靠大家”的良好意識(shí)。

通過對(duì)“課桌文化”研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出課桌文化的三化：

1、學(xué)習(xí)化。

學(xué)生以學(xué)為主，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的專用場所，課桌文化的首要特性是“學(xué)習(xí)化”。學(xué)習(xí)化指課桌具備學(xué)習(xí)的功能，對(duì)人的學(xué)習(xí)具有親和性。

2、活動(dòng)化。

教室不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也應(yīng)是學(xué)生活動(dòng)的場所。教室的活動(dòng)化，從根本上說，就是要把課桌建構(gòu)成為可以開展游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的活動(dòng)場景。

3、審美化

課桌的審美化是課桌文化的突出體現(xiàn)，整齊清潔、優(yōu)雅寧靜的環(huán)境能使人心情舒暢，精神振奮，從而使人的智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)。正所謂“寧靜而致遠(yuǎn)”。相反，骯臟雜亂的場所、嘈雜惡劣的地方，會(huì)使人倦怠厭煩、心情躁動(dòng)，容易引起大腦疲勞，降低用腦效率。不僅如此，課桌的審美化還有助生活于其中的學(xué)生有意無意地接受著系統(tǒng)的美的熏陶，不斷形成著美的品質(zhì)。

“課桌文化”是老師們了解學(xué)生的另一扇窗戶，研究“課桌文化”使我們知道了許多中小學(xué)生的煩惱，意義重大，效果顯著！

1、研究提高了班主任工作能力，拒絕不良課桌文化，提高道德意識(shí)。

2、使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，這既是新課程改革的要求，又是中學(xué)生成長發(fā)展的必要，有利于積極的班級(jí)文化建設(shè)。

3、有效引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生具有良好行為習(xí)慣，積極營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培育濃郁的校風(fēng)，為構(gòu)建學(xué)校深沉的文化底蘊(yùn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4、“課桌文化”是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會(huì)到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好地自覺地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著人們的行為。

總之，我們要認(rèn)真去看待這種文化，透過“課桌文化”，了解同學(xué)們的思想，解決校園存在的不良現(xiàn)象，能更高地引導(dǎo)他們健康的成長，這應(yīng)當(dāng)是留給廣大教育工作者的永恒的課題。

南部縣鐵鞭鄉(xiāng)小學(xué)微型課題研究小組

岳浪跡 2011年7月

第二篇：自我鑒定意見

教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題

《初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》 自我鑒定意見

《初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》是2009年4月由市教育教學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題，經(jīng)過課題組成員的共同努力，已圓滿完成預(yù)定的研究任務(wù)，取得了預(yù)期的研究成效，現(xiàn)自我鑒定如下：

本課題旨在通過對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的研究，解決數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與性差學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)狀，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在認(rèn)真整合和積極借鑒國內(nèi)外有關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，旨在探索初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性模式的研究，立題具有重要理論意義和教學(xué)實(shí)踐意義。

本課題研究主要采用試驗(yàn)比較法和調(diào)查問卷等研究方法，主要從小組合作學(xué)習(xí)的分組形式和組織實(shí)施以及評(píng)價(jià)手段等方面進(jìn)行具體研究，最終探索出數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的模式，使數(shù)學(xué)課堂能真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的能力的目的，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，數(shù)學(xué)成績有了大面積的提高，取得了良好的成效。

本課題研究指導(dǎo)思想正確，理論觀點(diǎn)鮮明，研究方法科學(xué)，研究過程認(rèn)真扎實(shí)，研究步驟完整、嚴(yán)密，研究成果可靠，在一定范圍內(nèi)應(yīng)用后，取得了理想的研究成效，在同類學(xué)校，同類研究中處于領(lǐng)先水平。

第三篇：自我鑒定意見

海陽市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年小課題

《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究》

自 我 鑒 定 意 見

碧城工業(yè)區(qū)中心小學(xué) 姜竹艷

《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》是2011年10月由海陽市教學(xué)研究室審批立項(xiàng)的海陽市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012學(xué)小課題，經(jīng)過課題組成員的共同努力，已圓滿完成預(yù)定的研究任務(wù)，取得了預(yù)期的研究成效，現(xiàn)自我鑒定如下：

該課題針對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)所存在的問題，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，旨在探索小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有效策略，并最終養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。立題具有重要理論意義和教學(xué)實(shí)踐意義。該課題針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)不會(huì)預(yù)習(xí)、沒有養(yǎng)成良好地預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)實(shí)問題，一句現(xiàn)代教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在認(rèn)真整合積極借鑒有關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，旨在探索養(yǎng)成小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效方法。立題具有重要的教學(xué)實(shí)踐意義。

該課題主要采用查閱文獻(xiàn)、調(diào)查研究、行動(dòng)研究、跟蹤調(diào)整等方法，主要對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法、養(yǎng)成等進(jìn)行了具體研究，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，采用制定預(yù)習(xí)目標(biāo)、掌握預(yù)習(xí)方法、設(shè)定預(yù)習(xí)時(shí)空、落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、強(qiáng)化鞏固習(xí)慣的教學(xué)模式，較好的解決了學(xué)生不會(huì)不會(huì)預(yù)習(xí)以及沒有良好地預(yù)習(xí)習(xí)慣的問題，有效地培養(yǎng)了小學(xué)生良好地預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)的水平和效益。有效地加強(qiáng)了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

本課題研究指導(dǎo)思想正確，理論觀點(diǎn)鮮明，研究方法科學(xué)，研究過程認(rèn)真扎實(shí)，研究步驟完整、嚴(yán)密，研究成果可靠，在一定范圍內(nèi)推廣后，取得了理想的研究成效，在同類學(xué)校、同類研究中處于領(lǐng)先水平。

第四篇：課題自我鑒定意見

自 我 鑒 定 意 見 2011年8月，山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室組織專家組，對(duì)《“分層主題式”校本培訓(xùn)模式的研究》進(jìn)行了結(jié)題鑒定。專家組聽取了該課題的研究報(bào)告和工作報(bào)告，認(rèn)真審閱了所有的研究成果和過程性材料，經(jīng)研究，做出如下鑒定意見。

該課題經(jīng)過兩年多的研究實(shí)驗(yàn)，課題進(jìn)展順利，結(jié)題報(bào)告完備，研究和運(yùn)用環(huán)節(jié)完整，研究成果較為豐富，體現(xiàn)了課題組的扎實(shí)研究水平和現(xiàn)代科研意識(shí)。本課題研究主要進(jìn)行了初中教師的培訓(xùn)，取得了較豐富的成果 通過該課題的理論研究、實(shí)踐探索，學(xué)校形成了以探索性研究為主的科研骨干教師隊(duì)伍，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，該課題使校本培訓(xùn)中行動(dòng)研究的理念得到創(chuàng)新，構(gòu)建了“分層培訓(xùn)、分類指導(dǎo)、分布提高”的培訓(xùn)方式，最終激發(fā)了教師的工作熱情，提高了教育教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的“塑造人格完美高尚的人，培養(yǎng)全面發(fā)展現(xiàn)代的人”的辦學(xué)目標(biāo)。

該課題從校本培訓(xùn)的方式、方法研究入手，在具體操作過程中，將課題分解為兩個(gè)子課題進(jìn)行，即“分層式校本培訓(xùn)模式研究”和“主題式校本培訓(xùn)模式研究”。子課題“分層式”校本培訓(xùn)模式以培訓(xùn)對(duì)象為依據(jù)開展了職初教師引領(lǐng)工程，骨干教師培訓(xùn)工程，名師鍛造工程，新調(diào)入教師培養(yǎng)工程等；以培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行了通識(shí)性培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)；以培訓(xùn)形式為依據(jù)進(jìn)行了以下幾種方式的分層：走出去培訓(xùn)、請(qǐng)進(jìn)來培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。這一系列層次培訓(xùn)的開展，給教師創(chuàng)造了不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了探討和對(duì)話，鼓勵(lì)了共同合作和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，建立了學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)，把教研組建設(shè)成了浮現(xiàn)共同愿景并不斷鼓勵(lì)個(gè)人愿景的、師生都能獲得自我超越的“學(xué)習(xí)型組織”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的持續(xù)不斷的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，把“引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展”作為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)，通過校本教研和校本培訓(xùn)來打造一支師德高尚、素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)精湛的在教育教學(xué)改革中有思想、有作為的骨干教師隊(duì)伍，有效地帶動(dòng)了學(xué)校的各方面工作，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。

子課題“主題式”校本培訓(xùn)模式主要進(jìn)行了預(yù)設(shè)性主題和生成性主題的研究。課題實(shí)施以來，課題組學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理嫁接外地課堂教學(xué)模式，全面落實(shí)“自主、探究、合作”的課堂教學(xué)要求，開展了主題漸進(jìn)式課堂教學(xué)改革，進(jìn)行了“和諧——自主——高效”系列課堂教學(xué)改革活動(dòng)，取得了較為理想的效果。該項(xiàng)活動(dòng)的舉行加大了教師教研教材、探究教法的力度。全體成員都積極認(rèn)真?zhèn)湔n，從確定教學(xué)內(nèi)容到確定重點(diǎn)難點(diǎn)，從研究教法到問題設(shè)計(jì)，從時(shí)間安排到講課過程，再到互相聽課評(píng)課等等各個(gè)環(huán)節(jié)。每一位教師都通過集體備課、聽課、評(píng)課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度，充分體現(xiàn)了備課組團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，加深了彼此之間的溝通交流?？梢哉f是時(shí)時(shí)有教研，處處有教研，事事有教研。這樣的活動(dòng)對(duì)于教師的成長有著積極推動(dòng)作用。

課題在運(yùn)行過程中，注重結(jié)合上級(jí)教育部門活動(dòng)的開展，靈活機(jī)動(dòng)的進(jìn)行研究。結(jié)合教育局 “學(xué)科知識(shí)精，課堂水平高，觀課議課準(zhǔn)，課件制作好、科研能力強(qiáng)”為主要內(nèi)容的系列教學(xué)技能比武活動(dòng)的要求，課題組制定了學(xué)校系列教學(xué)技能比武活動(dòng)的具體辦法。主要包括：課件制作培訓(xùn)、觀課議課培訓(xùn)、教科研能力培訓(xùn)。這一系列主題活動(dòng)的開展，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了教師專業(yè)成長，提升了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

課題組在預(yù)設(shè)與生成了培訓(xùn)主題后，把這些主題按一定的系列，用教科室計(jì)劃與教研組計(jì)劃相結(jié)合的形式排入工作計(jì)劃，為生成性主題提供培訓(xùn)的契機(jī)。

該課題通過全體教師的共同努力，扎扎實(shí)實(shí)地開展活動(dòng)。通過幾年的磨練，促進(jìn)了新教師快速成長、青年教師快速成材、骨干教師快速轉(zhuǎn)型，使各層次的教師都得到了充分發(fā)展。

該課題推行多種模式，促進(jìn)了課堂教學(xué)的精品化，更加自主、高效、和諧。也使課題組對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展有了四點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)：一是階段目標(biāo)明確，更容易收到改革的實(shí)效。我們把課堂教學(xué)的改革分成了三步，和諧課堂融洽師生關(guān)系，自主課堂突出學(xué)生的主體地位，高效課堂減少無謂勞動(dòng)，每一階段要求具體明確，可操作性強(qiáng)，老師們便于落實(shí)，也就收到了實(shí)效。二是課堂教學(xué)改革最忌說一套做一套，穿新鞋走老路。平時(shí)的教研活動(dòng)中，我們覺得絕大多數(shù)教師的理論水平都不低，“自主、合作、探究”，都能講出個(gè)一二三來，但一到課堂上就走回了自己的老路?！傲?biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)”應(yīng)該是改變這一弊端的有效途徑。三是課堂教學(xué)改革永無止境。系列改革活動(dòng)雖然取得了一定成績，但課堂的和諧程度、學(xué)生的自主程度、課堂的效率都還有待于進(jìn)一步提高，同時(shí)，由于教師人數(shù)多，程度參差不齊，課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。四是課堂反思還須進(jìn)一步提升境界?，F(xiàn)在的課堂反思還只是停留在面上的過場式反思，要么是冠冕堂皇的幾句話，要么是對(duì)個(gè)別細(xì)節(jié)的幾點(diǎn)分析，理論層次較低，一些骨干教師還不能站在較高的層次審視自己的課堂，總結(jié)提升，形成自己的教學(xué)特色。

課題的不斷推進(jìn)，促使教師的課堂教學(xué)價(jià)值觀發(fā)生了新變化。教師能夠準(zhǔn)確把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，游刃有余的把握教學(xué)，科學(xué)的調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生更寬松的自主學(xué)習(xí)與探究的時(shí)間，使學(xué)生不僅在課堂上敢于提出問題，爭議問題、合作解決問題，而且還能將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)拓展延伸到課外，自主開發(fā)設(shè)計(jì)、內(nèi)化新知的實(shí)踐性作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生的思想道德、健康心理、完善人格、方法技能都有了很好的發(fā)展。

該項(xiàng)研究多種方法并舉，為教師培訓(xùn)提供了一種可資借鑒的范式，具有重要的實(shí)踐借鑒意義。

鑒于以上意見，專家組認(rèn)為該項(xiàng)研究成果豐碩，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都有新的突破，在泰安市處于領(lǐng)先地位，一致同意通過鑒定，同時(shí)建議課題組今后還應(yīng)加大培養(yǎng)、宣傳力度“名師工程”，以期進(jìn)一步提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和教師的社會(huì)地位，深入研究生成性主題，加大力度建設(shè)特色學(xué)校。在今后的實(shí)踐中繼續(xù)深化研究，進(jìn)一步拓寬教師培訓(xùn)和提升的途徑，強(qiáng)化教育理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)整合，建立一種長效的教師培養(yǎng)和素質(zhì)提高機(jī)制。篇二：課題自我鑒定意見

課題自我鑒定意見

《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)》課題是一項(xiàng)市級(jí)立項(xiàng)課題。該課題選題符合新課程教育理念，目標(biāo)明確，有一定的研究價(jià)值，對(duì)促進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)改革、教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，課題具有可操作性。

課題自立項(xiàng)以來，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過程，不斷完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，提升全體課題組成員的參與意識(shí)與參與能力，使課題研究與平時(shí)教學(xué)一體化，堅(jiān)持一絲不茍的工作作風(fēng)，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展。

課題組成員在課題主持人的組織、協(xié)調(diào)下，按照既定的課題實(shí)施方案進(jìn)行了深入細(xì)致有效的研究，在研究過程中，我們主要采取行動(dòng)研究的方法，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中改進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，既注重理論的學(xué)習(xí)與思考，更注重具體的實(shí)踐探索，初步形成了小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)的策略。

總體看來，該課題研究過程扎實(shí)，制度健全，計(jì)劃完整，活動(dòng)內(nèi)容具體、詳實(shí)。通過研究，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生在橫格中有效寫字的學(xué)習(xí)熱情。該項(xiàng)研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù)，我們認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價(jià)值和推廣價(jià)值，達(dá)到了結(jié)題的要求，請(qǐng)專家鑒定予以結(jié)題。

山東省益都師范附小課題組

2012.5.7篇三：課題自我鑒定意見表

濰城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題課題組自我鑒定意見表 篇四：課題鑒定意見

專家組鑒定意見 篇五：課題自我鑒定意見 《有效開展課外閱讀，提升語文素養(yǎng)》

課題自我鑒定意見 我校區(qū)開展的“有效開展課外閱讀，提升語文素養(yǎng)”課題，于 2013年12月開展研究，并于2014年12月結(jié)題。通過將近一年時(shí)間的實(shí)踐與研究，經(jīng)過課題研究人員的努力，本課題的實(shí)踐與研究取得了預(yù)期的效果，孩子們對(duì)課外閱讀感興趣了，學(xué)會(huì)了選擇適合自己看的書，學(xué)會(huì)了一些行之有效的閱讀方法，閱讀能力提高了，這些成績更體現(xiàn)在孩子們的語言積累、語言感悟、閱讀理解及寫作水平的提高上。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，還轉(zhuǎn)變了課題參與老師的教育觀念，提高了課題參與老師的科研能力。

1、開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)踐的過程中，我們組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的讀書活動(dòng)，活動(dòng)過程中作好相關(guān)記錄，并注意收集學(xué)生優(yōu)秀作品，期末結(jié)合課題分工的主研內(nèi)容寫一份課外閱讀實(shí)施情況小結(jié)，包括實(shí)施過程、實(shí)踐的收獲、存在問題（困惑）、改進(jìn)措施。一年來，我們組織學(xué)生成立“教室書吧”，要求實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每周背誦一首古詩詞，做讀書卡，剪報(bào)編報(bào)，每月評(píng)比“閱讀之星”，開“班級(jí)讀書會(huì)”，進(jìn)行挑戰(zhàn)性閱讀，每節(jié)語文課前安排5分鐘的讀書時(shí)間，研究人員進(jìn)班負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的讀書工作，推薦好書，交流讀書心得此外，還組織學(xué)生影視欣賞，上網(wǎng)瀏覽和參觀、旅游。

2、建立評(píng)價(jià)體系

課外閱讀是一個(gè)開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語文學(xué)習(xí)

方式。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語感、語素等要素進(jìn)行細(xì)微評(píng)價(jià)，而采用模糊評(píng)價(jià)的方式，從總體方面對(duì)課外閱讀開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀計(jì)劃、閱讀書簽、讀書摘記，并結(jié)合平時(shí)閱讀活動(dòng)的表現(xiàn)，對(duì)課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以不強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不是一刀切，在評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評(píng)價(jià)形式采用等級(jí)和評(píng)語相結(jié)合的方法，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長補(bǔ)評(píng)和研究人員總評(píng)的方式。評(píng)價(jià)以最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性為最終目的。課外閱讀要轟轟烈烈地開展起來，有時(shí)也有難度。怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間，切實(shí)提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們面臨的新問題，需要我們研究人員在以后的研究過程逐步處理好。

第五篇：課題自我鑒定意見

課題自我鑒定意見

我進(jìn)行的“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文能力”的研究”課題，于2011年開展研究，并于2011年9月被萊州市教科所定為科研課題，課題自我鑒定意見。我在市教科所指導(dǎo)下，嚴(yán)格按課題研究方案開展了研究工作，在理論探索以及相關(guān)活動(dòng)的開展等方面做了大量的工作。通過不懈的努力，摸索出了一套適用中學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文的新方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、表達(dá)和作文能力，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到全面提高。

1、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文能力”的研究，注重學(xué)生作文的個(gè)性差異，為學(xué)生對(duì)作文的興趣、愛好、特長創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生的才干和個(gè)體潛能，為學(xué)生的自主作文提供了平臺(tái)，學(xué)生的作文水平得到提高，語文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升。

2、本課題的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生自主作文能力，在我與學(xué)生的共同努力下，現(xiàn)已初步形成了學(xué)生自主作文的氛圍，學(xué)生作文達(dá)到了愿為之，樂為之的境界。而我不僅發(fā)展了自己的特長，展示了聰明才智，更拓寬了知識(shí)面，學(xué)會(huì)使用新的教學(xué)方法。因而，我在(課題實(shí)驗(yàn)過程中科研能力有了明顯的提高，業(yè)務(wù)水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高。

3、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文能力的研究”這一課題，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。使學(xué)生讀書與作文熱情高漲，許多學(xué)生養(yǎng)成寫評(píng)析、寫批注的良好習(xí)慣。自主作文加大了學(xué)生的作文閱讀量，提高了學(xué)生的作文鑒賞度，豐富了學(xué)生的生活和積淀，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，鑒定意見《課題自我鑒定意見》。

4、通過開展自主評(píng)價(jià)作文活動(dòng), 改變了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也改變了一些家長對(duì)作文的看法。

5、課題的實(shí)施對(duì)自身的專業(yè)成長起到了促進(jìn)作用。我通過本次實(shí)驗(yàn)研究提高了科研意識(shí)，同時(shí)也提升了自身的科研能力。

總之，我們初三實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主評(píng)價(jià)作文能力和作文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，學(xué)生的語文綜合能力得到較大提升，該項(xiàng)研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù)，我認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價(jià)值和推廣價(jià)值，達(dá)到了結(jié)題的要求，請(qǐng)專家鑒定予以結(jié)題。

《powerpoint 課件制作軟件在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》是經(jīng)中央教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)的子課題，我們認(rèn)為，該課題選題符合新課程教育理念，目標(biāo)明確，有一定的研究價(jià)值，對(duì)促進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)改革、教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，課題具有可操作性。

自課題立項(xiàng)以來，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過程，不斷完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，提升全體課題組成員的參與意識(shí)與參與能力，使課題研究與平時(shí)教學(xué)一體化，堅(jiān)持一絲不茍的工作作風(fēng)，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展。

在研究過程中，我們主要采取行動(dòng)研究的方法，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中改進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，既注重理論的學(xué)習(xí)與思考，更注重具體的實(shí)踐探索，初步形成了在英語小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

總體看來，該課題研究過程比較扎實(shí)，制度健全，計(jì)劃完整，每次活動(dòng)內(nèi)容具體、詳實(shí)。通過研究，英語小組合作學(xué)習(xí)的使教師實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，使所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)了好學(xué)生的發(fā)展，更激發(fā)了弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)熱情，師生成果較為豐富。