第一篇：課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研修《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》

課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研修

高二生物組：邱荔

研說的內(nèi)容是蘇教版生物必修三第二章《生物個體的穩(wěn)態(tài)》 內(nèi)容簡介

本章共分４節(jié)。第一節(jié)主要講述了穩(wěn)態(tài)的生理意義、人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的生理過程、免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用、艾滋病的流行和預(yù)防等。第二節(jié)主要介紹了人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程、概述了人腦的高級功能、舉例說明了體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。第三節(jié)主要描述了昆蟲激素的種類及其各自的作用和激素分泌的調(diào)節(jié)方式，探討了動物激素在生產(chǎn)實踐過程中的應(yīng)用。第四節(jié)主要闡述了生長素的發(fā)現(xiàn)過程，描述了生長素的特性、列舉了其他植物激素及它們的應(yīng)用價值。

內(nèi)容地位

本章內(nèi)容與必修２中“細(xì)胞”的內(nèi)容以及本冊教科書中“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)”等后續(xù)章節(jié)有著密切的聯(lián)系。通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以獲得維持人體穩(wěn)態(tài)的意義和部分調(diào)節(jié)過程的知識，了解人體生命活動中的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的基本內(nèi)容，還可以獲得以激素的作用、調(diào)節(jié)方式及其在生產(chǎn)中應(yīng)用為主的動物生命活動調(diào)節(jié)的知識，了解以生長素的發(fā)現(xiàn)過程、生長素的特性及其作用為主的植物生命活動調(diào)節(jié)的內(nèi)容。

教學(xué)特點

在第一節(jié)的教學(xué)中，教師要提前安排好教科書中設(shè)計的４個“積極思維”活動、２個“邊做邊學(xué)”活動、１個“放眼社會”活動，要為這些活動的順利實施做好充分的準(zhǔn)備工作，以確?；顒幽繕?biāo)的實現(xiàn)。另外在第二節(jié)中，有２個“積極思維”活動；在第三節(jié)中，有１個“邊做邊學(xué)”活動；在第四節(jié)中，有２個“積極思維”活動、１個“邊做邊學(xué)”活動。這些活動的安排與開展，有利于學(xué)生掌握知識，提高能力。在活動進(jìn)行的過程中，教師要發(fā)揮好自己作為組織者和指導(dǎo)者的作用，充分調(diào)動學(xué)生參與探究的積極性，重視對學(xué)生進(jìn)行整個活動過程的評價，使學(xué)生在活動中不僅能學(xué)到本章內(nèi)容的知識目標(biāo)，而且在能力、情感態(tài)度與價值觀方面能夠得到協(xié)同發(fā)展。

第一節(jié) 人體的穩(wěn)態(tài)

本節(jié)地位

本節(jié)內(nèi)容包括穩(wěn)態(tài)的生理意義、體溫調(diào)節(jié)、水和無機(jī)鹽的調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)、免疫對人體穩(wěn)態(tài)的維持、免疫失調(diào)引起的疾病 ６個部分。

在“穩(wěn)態(tài)的生理意義”中介紹了人體細(xì)胞生活的環(huán)境，即內(nèi)環(huán)境的概念和作用，并以維持血壓穩(wěn)態(tài)的調(diào)控機(jī)制為例，進(jìn)一步明確了穩(wěn)態(tài)的生理意義。本節(jié)內(nèi)容中的“水和無機(jī)鹽的調(diào)節(jié)”與前面“生物膜的功能和意義”的內(nèi)容有關(guān)，“血糖調(diào)節(jié)”的內(nèi)容與后面的基因工程的成果、發(fā)酵工程等內(nèi)容有關(guān)，“免疫對人體穩(wěn)態(tài)的維持”與基因工程的成果、單克隆抗體、發(fā)酵工程在醫(yī)藥工業(yè)上的應(yīng)用等內(nèi)容有關(guān)。

本節(jié)內(nèi)容在整個高中生物教學(xué)內(nèi)容中是比較獨立的，其特點是與人類的生活實際有關(guān)，與生物新科技的應(yīng)用有關(guān)。因此，教師要采取切實可行的理論聯(lián)系實際的方法與措施，注重運用好教科書中設(shè)計的每個活動。

第二節(jié) 人體生命活動的調(diào)節(jié)

本節(jié)地位

本節(jié)內(nèi)容包括神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)兩大部分，是前一節(jié)“人體的穩(wěn)態(tài)”的延續(xù)。

第一部分介紹了神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。首先介紹了興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)兩個重點內(nèi)容，接著介紹了神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射弧的組成和功能。在人腦的高級功能中重點介紹了大腦皮層的功能，以及大腦皮層受損后的有關(guān)病癥。

第二部分介紹了人的體液調(diào)節(jié)，重點介紹了體液調(diào)節(jié)中的主要調(diào)節(jié)方式——激素調(diào)節(jié)。然后介紹了人體７種主要內(nèi)分泌腺的名稱、位置、分泌激素的種類和主要作用，還介紹了不同激素間的協(xié)同作用和拮抗作用，以此說明各種不同激素間的橫向調(diào)節(jié)關(guān)系，最后通過內(nèi)分泌調(diào)節(jié)的樞紐——下丘腦的功能來說明激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)之間的聯(lián)系。通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得人體生命活動調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)層次、規(guī)律的基礎(chǔ)知識。

第三節(jié) 動物生命活動的調(diào)節(jié)

本節(jié)地位

本節(jié)內(nèi)容包括“動物激素的調(diào)節(jié)”和“動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用”兩部分。第一部分首先介紹了動物生命活動的調(diào)節(jié)方式有神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)，重點介紹了昆蟲生命活動的激素調(diào)節(jié)方式，包括昆蟲個體生長發(fā)育的調(diào)節(jié)和昆蟲個體間行為（或信息）的調(diào)節(jié)。第二部分介紹了動物激素在生產(chǎn)中４個方面的應(yīng)用：催情激素提高魚類受孕率、人工合成性外激素防治害蟲、閹割豬等動物提高產(chǎn)量、人工合成昆蟲內(nèi)激素防治害蟲。

本節(jié)內(nèi)容主要以昆蟲激素調(diào)節(jié)為代表來闡述動物生命活動的調(diào)節(jié)。這樣安排一方面是由于脊椎動物的神經(jīng)調(diào)節(jié)等與人有許多相似之處，這里就不一一展開，所以主要講述無脊椎動物的調(diào)節(jié)；另一方面也因為昆蟲激素研究得比較多，且與生活、生產(chǎn)實踐聯(lián)系密切。

第四節(jié) 植物生命活動的調(diào)節(jié)

本節(jié)地位

本節(jié)內(nèi)容包括植物生長素的發(fā)現(xiàn)、生長素的特性、植物生長素類似物的應(yīng)用、其他植物激素４個部分。

第一部分介紹了生長素的發(fā)現(xiàn)過程，這是本節(jié)重點內(nèi)容之一。課本通過一系列實驗層層探究，得出了生長素的產(chǎn)生部位、作用部位、運輸方向和化學(xué)本質(zhì)，突出了探究實驗中最重要、最常用的方法之一，即對比實驗法的設(shè)計思想、原則、方法，從中要進(jìn)行深刻的理解。第二部分介紹了生長素的特征，這也是本節(jié)的重點內(nèi)容之一。課本從向光性這一客觀事實出發(fā)，通過對照實驗科學(xué)地得出結(jié)論。接著介紹生長素的極性運輸特性對植物生長的調(diào)節(jié)作用。第三部分介紹了植物生長素類似物在生產(chǎn)實踐中４個

主要方面的應(yīng)用。第四部分介紹了其他植物激素，目的是讓學(xué)生理解在植物的生長發(fā)育過程中，不是受單一激素的調(diào)節(jié)，而是由多種激素相互協(xié)調(diào)，共同調(diào)節(jié)。

一：課標(biāo) 我從生物課程總目標(biāo)，生物部分課程目標(biāo)和生物部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)三個方面進(jìn)行研修。（1）高中生物課程總目標(biāo) ·知識與技能目標(biāo)：掌握生物基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本實踐活動 ·過程與方法目標(biāo)：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生主動參與；培養(yǎng)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識 ·情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：提高生物興趣、培養(yǎng)理性認(rèn)識生物基本觀點 樹立辯證唯物主義世界觀（2）生物必修三部分課程目標(biāo) ·知識與技能目標(biāo): 獲得有關(guān)生命活動、生物與環(huán)境基本事實、概念、原理和規(guī)律;發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力 ·過程與方法目標(biāo): 學(xué)會生物科學(xué)探究一般方法；運用所學(xué)生物知識分析解決實際問題 ·情感、態(tài)度價值觀目標(biāo): 培養(yǎng)愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感;具有實事求是的科學(xué)態(tài)度；確立積極、健康的生活態(tài)度。（3）高中生物必修三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài) 主要講述了穩(wěn)態(tài)的生理意義，人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的生理過程.主要介紹了人體神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。主要描述了昆蟲激素的種類及各自的作用和激素分泌的調(diào)節(jié)方式。主要闡述了生長素的發(fā)現(xiàn)過程，描述了生長素的特性，列舉了其它植物激素及它們的應(yīng)用價值。二：教材 根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的六大“模塊”為課程主線，我們蘇教版教材將《標(biāo)準(zhǔn)》確定的各模塊的基本教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)化為《高中生物》六冊教科書的基本組成部分。提出六個模塊的相關(guān)內(nèi)容一一對應(yīng)，模塊之間密切聯(lián)系，又相互獨立。教材編排特點

一、更換教學(xué)順序，更加重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

二、選用素材更多更廣更貼近生活，更加凸顯了新課程教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的特點

三、大量使用“積極思維”、“邊做邊學(xué)”、“課題研究”等行為動詞，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)

四、例子更加貼近于實際便于操作，更容易理解

五、圖文并茂，建立圖和圖群（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。）總之，從實際出發(fā)旨在進(jìn)一步提高學(xué)生自身素質(zhì)。教材編寫體例及目的： 編寫體例（導(dǎo)語-創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)目標(biāo)-指導(dǎo)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)；關(guān)鍵詞-突出本節(jié)重點；正文·圖片-學(xué)習(xí)重點內(nèi)容）編寫目的 將傳統(tǒng)”知識傳授體系”改為“自主學(xué)習(xí)”和“自我發(fā)展”兩大板塊。倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)” “積極思維”提高生物科學(xué)素養(yǎng)“邊做邊學(xué)”在做中學(xué)習(xí)新知識 “課題研究”倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，“放眼社會”注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系，“回眸歷史”知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件，“評價指南”通過練習(xí)思考，恰當(dāng)?shù)淖晕以u價。引導(dǎo)“自我發(fā)展”-“繼續(xù)探究” 板塊緊密聯(lián)系生活強(qiáng)化探究能力，“走進(jìn)職業(yè)” 板塊職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),“拓展視野”板塊介紹生物科學(xué)熱點.內(nèi)容結(jié)構(gòu)：高中生物課程包括必修部分和選修部分。必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中《生物個體的穩(wěn)態(tài)》包括第一節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)，第二節(jié)人體生命活動的調(diào)節(jié)，第三節(jié)動物生命活動的調(diào)節(jié)，第四節(jié)植物生命活動的調(diào)節(jié)。

知識立體式整合 縱向整合:人體穩(wěn)態(tài)到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)。立體式整合：分子水平到細(xì)胞水平再到個體水平再到群體水平乃至整個生態(tài)系統(tǒng)生物圈。建立起生物必修一與必修三的聯(lián)系，讓學(xué)生的認(rèn)識水平不斷擴(kuò)充以至完善。學(xué)情學(xué)法指導(dǎo) 大多屬于農(nóng)村學(xué)生，生物知識薄弱,有效的利用好農(nóng)村自然資源如田野池塘河流弱勢轉(zhuǎn)優(yōu)勢；利用家庭資源優(yōu)勢如家庭栽種農(nóng)作物禽獸飼養(yǎng)病蟲害防治； 發(fā)掘無形的課程資源如接種過疫苗向日葵向光生長飼養(yǎng)過動物種植過的植物，聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生動機(jī)。

三、考綱考點考題 根據(jù)考點細(xì)目、課標(biāo)要求、考綱要求為高考提供指導(dǎo)思想 植物的向性運動：向光性實驗、向重力性等 Ⅱ理解 植物生長素的發(fā)現(xiàn)和生理作用：發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生、運輸、生理作用及作用特點（兩重 性）Ⅱ 了解 生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用：扦插生根、無子番茄培育、除草劑等Ⅰ 理胞分裂素、赤霉素、乙烯等 Ⅱ 了解 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式①反射：概念、類型②反射弧Ⅰ理解 興奮的傳導(dǎo)①在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo)②在神經(jīng)細(xì)胞間通過突觸單向傳導(dǎo)高級神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)；理解 Ⅱ動物激素的種類、產(chǎn)生及生理作用①概念地圖、促性腺激素釋放激素②激素作用的研究方法 激素分泌的調(diào)節(jié)①下丘腦是調(diào)節(jié)樞紐②垂體是最重要的內(nèi)分泌腺③反饋調(diào)節(jié)Ⅰ 了解 相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用①協(xié)同作用：生長發(fā)育、體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié) 拮抗作用：血糖調(diào)節(jié) 其他化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用二氧化碳、H+、組織胺 ①內(nèi)環(huán)境的組成②體液間的交換③與體內(nèi)物質(zhì)交換密切相關(guān)的四大系統(tǒng) 穩(wěn)態(tài)的反饋調(diào)節(jié) Ⅱ 理解神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的區(qū)別和聯(lián)系Ⅰ 了解 ①體內(nèi)水的來源、去路②K、Na的來源、排出特點①水的平衡調(diào)節(jié)機(jī)制、抗利尿激素②無機(jī)鹽的平衡調(diào)節(jié)機(jī)制、醛固酮 ①血糖的來源與去路 Ⅱ了解（全國新課標(biāo)2012）第三道題 當(dāng)人看到酸梅時唾液分泌會大量增加，對此現(xiàn)象的分析，錯誤的是（）A．這一反射過程需要大腦皮層的參與 B．這是一種反射活動，其效應(yīng)器是唾液腺 C．酸梅色澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌 D．這一過程中有“電—化學(xué)—信號”的轉(zhuǎn)化（全國卷2012）第五道題 取生長狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組，將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再從c、d 兩組胚芽鞘相同位置分別切除等長的一段，并按圖中所示分別接入a、b兩組被切除的位置，得到a′、b′兩組胚芽鞘，然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)a′胚芽鞘向光彎曲生長，b′組胚芽鞘無彎曲生長，原因是（）A．c組尖端能產(chǎn)生生長素 d組尖端不能 B．a(chǎn)′胚芽尖

端能合成生長素 b′組尖端不能 C．c組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸 d組尖端的生長素不能 D．a(chǎn)′胚芽尖端的生長素能向（浙江卷2012）第四道題 下列關(guān)于神經(jīng)肌肉（肌肉指骨骼肌）接點及其相關(guān)結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是 A．一個骨骼肌細(xì)胞中只有一個細(xì)胞核 B．神經(jīng)肌肉接點的突觸間隙中有組織液 C．突觸后膜的表面積與突觸前膜的相同 D．一個乙酰膽堿分子可使突觸后膜產(chǎn)生動作電位 人體的穩(wěn)態(tài) 回顧考情：主要以選擇題，或與體液調(diào)節(jié)結(jié)合，以簡答題形式進(jìn)行考查。瞻望考向：本節(jié)內(nèi)容與人類實際生活聯(lián)系，是近幾年高考熱點。第一節(jié) 人體生命活動的調(diào)節(jié) 瞻望考向：神經(jīng)調(diào)節(jié)在動物生命中占主導(dǎo)地位；中學(xué)生物教材的重點·熱點·難點，命題集中在興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)及突觸處的傳遞，題型以選擇和實驗設(shè)計題為主，教師應(yīng)注重實驗探究題的訓(xùn)練。第二節(jié) 動物生命活動的調(diào)節(jié) 考向探究：考題包括選擇題和非選擇題，選擇題集中在內(nèi)分泌腺及其相應(yīng)激素名稱與功能；非選擇題多集中于與激素分泌調(diào)節(jié)相關(guān)的動物生理實驗探究及神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)關(guān)系探究。第三節(jié) 植物生命活動的調(diào)節(jié) 考向探究：本節(jié)知識在教材結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定，考試要求歷年變化不大?？季V要求：以生長素的調(diào)節(jié)為主?？碱}類型：實驗設(shè)計題考查單一變量的控制，無關(guān)變量的排除，對照組的設(shè)置，語言準(zhǔn)確性是這類題目得分的關(guān)鍵，注重規(guī)范性訓(xùn)練。

四、建議 1.教學(xué)建議 深化對課程理念的認(rèn)識（提高生物科學(xué)素養(yǎng)）全面落實課程目標(biāo)（緊密結(jié)合知識·技能與情感價值態(tài)度目標(biāo)）組織好探究性學(xué)習(xí)（倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)）加強(qiáng)實驗和其他實踐活動的教學(xué)（注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系）落實生物科學(xué)，技術(shù)，社會相互關(guān)系的教育（引導(dǎo)學(xué)生通過圖書網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)（知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件）2.評價建議 “成長”檔案夾；教學(xué)過程言語評價；制作紙筆測試；研究性課題 總之，注重學(xué)生的每一步成長，應(yīng)及時給予鼓勵，并激勵他們不斷的進(jìn)步 3.資源開發(fā)與利用建議 生物學(xué)科網(wǎng)站，圖片，動畫，視頻，都可以作為生物課程資源?？傊?，只有使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，才是真正的優(yōu)質(zhì)高效課堂。作為一名高中生物教師，應(yīng)該從學(xué)生的一生出發(fā)，讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)生物不僅僅是要考出一個好成績，更重要的是教會他們熱愛自然，關(guān)愛生命，為創(chuàng)造和諧社會奉獻(xiàn)自己的微薄力量。相信每一位教師都能為創(chuàng)造和諧社會奉獻(xiàn)自己的微薄力量。在三尺講臺上收獲自己的希望。

第二篇：生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞

生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的形式主要有物理信息、化學(xué)信息、營 養(yǎng)信息和行為信息。3 1

物理信息

生態(tài)系統(tǒng)中以物理過程為傳遞形式的信息稱為物理信息。

生態(tài)系統(tǒng)中的各種光、聲、熱、電、磁等都是物理信息;動物的視 覺、聽覺、冷覺、熱覺和觸覺是典型的物理信息感受的過程。這 些物理信息有的表示識別, 有的表示威脅、挑戰(zhàn), 有的向?qū)Ψ届?耀自己的優(yōu)勢, 有的表示從屬, 有的則為了配對等。3 1 1

光信息。螢火蟲的閃光、蝴蝶的飛舞、花朵艷麗的色彩 等都屬于光信息。螢火蟲在夜晚是依據(jù)發(fā)光器官所發(fā)出的閃 光來尋找配偶的。有一種螢火蟲(photinus py ralis)雄螢到處飛 來飛去, 但嚴(yán)格地每隔58 s 發(fā)光一次, 雌螢則停歇在草葉上 以發(fā)光相應(yīng)答, 每次發(fā)光間隔時間與雄螢相同, 但總是在雄螢 發(fā)光2 s 后才發(fā)光。據(jù)研究, 每一種螢火蟲的發(fā)光頻率都不相 同, 這極好地避免了種間信號混淆和種間雜交。3 1

2聲音信息。人們最熟悉的聲音莫過于鳥類宛轉(zhuǎn)多變的 叫聲了, 鳥類和昆蟲的鳴叫聲非常類似于螢火蟲的閃光, 都具 有物種各自的特異性。澳大利亞蟬可發(fā)出800 Hz 的低頻聲, 其聲音強(qiáng)度在80 dB 以上, 由于雌蟬的感受器對800 Hz 的低 頻聲最為敏感和具有最大的指向性, 所以常常被吸引到鳴叫著 的雄蟬群體中來。3 1 3

熱信息。生活在南美洲的響尾蛇, 頭部有個頰窩, 能夠 感知0001!溫差的變化;響尾蛇能夠準(zhǔn)確地捕食動物, 主要 就是靠頰窩對溫差的敏感性。3 1 4

觸覺信息。有些動物交配行為的完成有賴于觸覺信 息。雄園蛛在生殖季節(jié)走近蛛網(wǎng), 在網(wǎng)邊用前足按一定的力度 和節(jié)律牽動雌蛛所結(jié)網(wǎng)的蛛絲。雌蛛立即作出反應(yīng), 也像有美 食一樣沖了過來。這時, 雄蛛會暫時退到蛛網(wǎng)的外面。雄蛛等 到雌蛛回到網(wǎng)中央后, 它會又一次彈起蛛網(wǎng)。當(dāng)雌蛛確認(rèn)是雄 蛛的求偶信號時, 就會做好交配準(zhǔn)備, 安靜地等在網(wǎng)的中央。雄蛛一面不停地?fù)軇又刖W(wǎng), 一面爬向雌蛛, 完成與雌蛛的交配。3 1

5磁信息。由于生物生活在太陽和地球的磁場內(nèi), 少不 了要受到磁力的影響。生物對磁場有不同的感受能力, 常常被 稱為是生物的第六感覺。候鳥在天空中成群結(jié)隊、南北長途往 返飛行能夠準(zhǔn)確到達(dá)目的地, 特別是信鴿千里傳書而不誤, 在 這些行為中, 動物就是通過感知電磁場的變化, 從而確定自己

所處方位和運動方向的生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的形式主要有物理信息、化學(xué)信息、營 養(yǎng)信息和行為信息。3 1

物理信息

生態(tài)系統(tǒng)中以物理過程為傳遞形式的信息稱為物理信息。

生態(tài)系統(tǒng)中的各種光、聲、熱、電、磁等都是物理信息;動物的視 覺、聽覺、冷覺、熱覺和觸覺是典型的物理信息感受的過程。這 些物理信息有的表示識別, 有的表示威脅、挑戰(zhàn), 有的向?qū)Ψ届?耀自己的優(yōu)勢, 有的表示從屬, 有的則為了配對等。3 1 1

光信息。螢火蟲的閃光、蝴蝶的飛舞、花朵艷麗的色彩 等都屬于光信息。螢火蟲在夜晚是依據(jù)發(fā)光器官所發(fā)出的閃 光來尋找配偶的。有一種螢火蟲(photinus py ralis)雄螢到處飛 來飛去, 但嚴(yán)格地每隔58 s 發(fā)光一次, 雌螢則停歇在草葉上 以發(fā)光相應(yīng)答, 每次發(fā)光間隔時間與雄螢相同, 但總是在雄螢 發(fā)光2 s 后才發(fā)光。據(jù)研究, 每一種螢火蟲的發(fā)光頻率都不相 同, 這極好地避免了種間信號混淆和種間雜交。3 1

2聲音信息。人們最熟悉的聲音莫過于鳥類宛轉(zhuǎn)多變的 叫聲了, 鳥類和昆蟲的鳴叫聲非常類似于螢火蟲的閃光, 都具 有物種各自的特異性。澳大利亞蟬可發(fā)出800 Hz 的低頻聲, 其聲音強(qiáng)度在80 dB 以上, 由于雌蟬的感受器對800 Hz 的低 頻聲最為敏感和具有最大的指向性, 所以常常被吸引到鳴叫著 的雄蟬群體中來。3 1 3

熱信息。生活在南美洲的響尾蛇, 頭部有個頰窩, 能夠 感知0001!溫差的變化;響尾蛇能夠準(zhǔn)確地捕食動物, 主要 就是靠頰窩對溫差的敏感性。3 1 4

觸覺信息。有些動物交配行為的完成有賴于觸覺信 息。雄園蛛在生殖季節(jié)走近蛛網(wǎng), 在網(wǎng)邊用前足按一定的力度 和節(jié)律牽動雌蛛所結(jié)網(wǎng)的蛛絲。雌蛛立即作出反應(yīng), 也像有美 食一樣沖了過來。這時, 雄蛛會暫時退到蛛網(wǎng)的外面。雄蛛等 到雌蛛回到網(wǎng)中央后, 它會又一次彈起蛛網(wǎng)。當(dāng)雌蛛確認(rèn)是雄 蛛的求偶信號時, 就會做好交配準(zhǔn)備, 安靜地等在網(wǎng)的中央。雄蛛一面不停地?fù)軇又刖W(wǎng), 一面爬向雌蛛, 完成與雌蛛的交配。3 1

5磁信息。由于生物生活在太陽和地球的磁場內(nèi), 少不 了要受到磁力的影響。生物對磁場有不同的感受能力, 常常被 稱為是生物的第六感覺。候鳥在天空中成群結(jié)隊、南北長途往 返飛行能夠準(zhǔn)確到達(dá)目的地, 特別是信鴿千里傳書而不誤, 在 這些行為中, 動物就是通過感知電磁場的變化, 從而確定自己 所處方位和運動方向的 3 2

化學(xué)信息

生態(tài)系統(tǒng)的各個層次都有生物代謝產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)參與

信息傳遞, 這種傳遞信息的化學(xué)物質(zhì)通稱為化學(xué)信息。如酶、維生素、生長素、抗生素、性外激素, 甚至尿和糞便等都屬于傳 遞信息的化學(xué)物質(zhì)。化學(xué)信息深深地影響著生物種間和種內(nèi) 的關(guān)系。有的相互制約, 有的相互促進(jìn), 有的相互吸引, 有的相 互排斥?；瘜W(xué)信息在生態(tài)系統(tǒng)中廣泛存在, 對它的研究近幾年 發(fā)展迅速, 并逐步形成一個分支學(xué)科? ? ? 化學(xué)生態(tài)學(xué)。動物的嗅覺、味覺是典型的化學(xué)信息感受過程。動物根據(jù) 味覺信息要判斷食物可吃還是不可吃, 好吃還是不好吃, 從而 作出吃還是不吃、多吃還是少吃的決定, 而這些對于維持它的 生命是至關(guān)重要的。我們知道, 狗具有非常發(fā)達(dá)的嗅覺, 能夠 感受空氣中一些化學(xué)物質(zhì)所攜帶的氣味信息, 這對于狗在尋找 和選擇食物, 發(fā)現(xiàn)敵害, 躲避不良環(huán)境的行為中起著重要作用。3 2

1動物與植物之間的化學(xué)信息。植物給人們的印象似乎 只能呆在那里等待被動物吃掉, 然而, 事實并非如此, 如植物的 苦味是一個重要的化學(xué)信息, 對許多植食動物來說, 可以起到 拒食作用, 不過這種苦味對有些植食動物來說可能又是引誘的 信號。3 2

2動物與動物之間的化學(xué)信息。昆蟲性外激素是生態(tài)系 統(tǒng)中廣泛存在的一種化學(xué)信息。例如, 雌蠶蛾釋放的性外激 素, 可以把3 km 以外的雄蛾吸引過來。雖然每只雌蛾所釋放 的性外激素的數(shù)量不到0 01 mg , 但雄蛾仍然能夠作出反應(yīng)。小蠹甲在發(fā)現(xiàn)榆、松等寄生植物后, 會釋放聚集化學(xué)信息, 以召 喚同類來共同取食。棉蚜蟲受到七星瓢蟲攻擊時, 被捕食的蚜 蟲會立即釋放告警外激素, 通知同類個體逃避, 于是周圍的蚜 蟲紛紛跌落。螞蟻群體中的偵察蟻分泌的追蹤外激素能引導(dǎo) 同類覓食、去搬運食物等。

哺乳動物能發(fā)出很多氣味, 即使是動物的尿和糞便也包含 著許多的信息, 皮脂腺被廣泛認(rèn)為是哺乳動物的重要的信息 源。3 23

植物與植物之間的化學(xué)信息。在生態(tài)系統(tǒng)中, 生產(chǎn)者之 間同樣發(fā)生著復(fù)雜的信息聯(lián)系。為人們熟知的是植物的他感作 用(allelopathy)。他感作用是指植物在物質(zhì)代謝過程中產(chǎn)生的化 學(xué)物質(zhì), 對其他植物的生長發(fā)育產(chǎn)生某種影響的相互作用。植 物的他感作用有的是互利的。例如, 農(nóng)民在種植莊稼時發(fā)現(xiàn): 作 物中的洋蔥和甜菜、馬鈴薯和菜豆、小麥和豌豆混種或間種能夠 相互促進(jìn), 比單獨種植產(chǎn)量高。有的是相互拮抗、相互排斥的, 這種現(xiàn)象常稱為

異株克生現(xiàn)象 , 如某種黃瓜(Cucumis sativus)能產(chǎn)生一種化學(xué)物質(zhì), 可以阻止絕大多數(shù)的雜草生長, 維持其在 農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的優(yōu)勢。黑核桃樹下幾乎沒有草本植物, 這是 因為黑核桃樹皮和果實含有氫化胡桃酮, 這種物質(zhì)被雨水沖到 土壤里后再被氧化成胡桃酮, 從而抑制其他植物的生長。異株 克生現(xiàn)象是植物控制其他植物生長的奇妙辦法。3

3營養(yǎng)信息

營養(yǎng)信息是指通過營養(yǎng)交換所傳遞的信息。食物鏈(網(wǎng)可以看作是一個營養(yǎng)信息系統(tǒng), 通過營養(yǎng)交換, 能夠把營養(yǎng)信

息從一個種群(或個體)傳到另一個種群(或個體)。由于食物 鏈中各營養(yǎng)級的生物要保持一定的比例, 即符合生態(tài)金字塔規(guī) 律。因此, 生態(tài)系統(tǒng)中某一營養(yǎng)級生物的數(shù)量和質(zhì)量的變化, 就會引起食物鏈中其他生物數(shù)量和質(zhì)量的變化。

例如, 松籽歉收, 這就預(yù)示著松鼠數(shù)量的減少, 以松鼠為食 的貂、鼬等動物的數(shù)量也會隨之減少。在草原上, 當(dāng)羊多時, 草 就相對少了;草少了反過來又會使羊減少。因此, 從草的多少 可以得到羊的飼料是否豐富, 以及羊群數(shù)量變化趨勢的信息。達(dá)爾文發(fā)現(xiàn), 在英國, 三葉草傳粉要依靠丸花蜂, 由此推

斷, 三葉草的繁茂是由于英國丸花蜂多, 而丸花蜂比其他地方 多的原因, 是因為那里喜食蜂房和蜂子幼蟲的田鼠特別少, 而 那里田鼠少的原因, 是因為村鎮(zhèn)中有許多貓。

那么, 不妨照此推衍下去: 三葉草是英國牛群的主要食物, 而英國海軍的主要食品是牛肉罐頭, 于是三葉草在生態(tài)學(xué)上與 英國海軍大有關(guān)聯(lián);這樣看來, 英國之所以能夠擁有一支強(qiáng)大 的海軍, 從而成為世界軍事強(qiáng)國, 最終應(yīng)該歸功于貓。著名生 物學(xué)家赫胥黎更進(jìn)一步幽默地說:

人所共知, 英國的貓是老姑 娘們喂養(yǎng)的, 所以英國能夠稱霸四海, 無論從邏輯上, 還是從生 態(tài)學(xué)角度上來看, 歸根結(jié)底, 都應(yīng)歸功于英國那些愛貓的老姑 娘。

達(dá)爾文的貓與三葉草 的故事, 加上這一番

演義 , 當(dāng)然 是言過其實, 詼諧有趣。但就某種意義上來說, 這個故事卻顯 示出營養(yǎng)信息的傳遞情況。3 4

行為信息

行為信息是指某些動物通過特殊的行為方式向同種的其 他個體或其他生物發(fā)出的信息。在這些信息中, 有的表示威 脅、挑戰(zhàn), 有的向?qū)Ψ届乓约旱膬?yōu)勢, 有的表示從屬, 有的則 為了配對, 還有則是欺騙, 等等。

例如, 蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源時, 就用舞蹈動作來表示, 以

告訴 其 他蜜蜂花源的方向、距離。蜜蜂中主要的舞蹈有兩種: 一種是 圓圈舞, 圓圈舞是采集了花蜜的蜜蜂向同伴傳達(dá)在蜂箱近距離 內(nèi)采蜜的信號;一種是擺尾舞, 擺尾舞是招呼同伴到百米以外 去采蜜的信號。其擺尾速度與蜜源距離有關(guān)。地行鳥鳥是草原 中的一種鳥, 當(dāng)發(fā)現(xiàn)敵情時, 雄鳥就會急速起飛, 扇動兩翼, 給 在孵卵的雌鳥發(fā)出逃避的信息。有些鳥通過飛行姿勢和跳舞 動作來傳遞求偶信息。豪豬遭遇敵害時, 將其體刺豎直, 形成 可怕的姿態(tài), 從而趕跑敵人.

第三篇：生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

第五章

第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞（A）2.說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。（B）3.描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

【重點、難點】

說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用?！局R鏈接】

信息傳遞、能量流動和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的三大基本功能。信息傳遞不但可以與能量流動、物質(zhì)循環(huán)一起將生態(tài)系統(tǒng)的各組分聯(lián)系為一體，而且在生物的生存、繁衍、調(diào)節(jié)種間關(guān)系，以及調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等方面，起著十分重要的作用。

【學(xué)習(xí)梳理】

一、生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類

信息指的是日常生活中一般可以傳播的消息、、、與

等。依據(jù)信息傳遞的方式，一般可分為

、、三種類型。

1． 物理信息： 生態(tài)系統(tǒng)中的 等，通過

傳遞的信息，稱為物理信息。物理信息的來源可以是

，也可以是。

2． 化學(xué)信息： 生物在生命活動過程中，產(chǎn)生一些可以傳遞生物信息的，如植物的、等代謝產(chǎn)物，以及動物的 等，這就是化學(xué)信息。

3． 行為信息： 動物的特殊行為（如蜜蜂跳舞、鳥類的求偶炫耀等），對于

或

生物也能夠傳遞某種信息，即生物的 可以體現(xiàn)為行為信息。

二、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

1． 生物_

_______的正常進(jìn)行，離不開信息的作用；生物種群的______________，也離不開信息的傳遞。

2．信息還能調(diào)節(jié)生物的____________，以維持_______________的穩(wěn)定。

三、信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

1．提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量。例，若能利用模擬動物的信息吸引大量的，就可以提高果樹的傳粉效率和結(jié)實率。

2． 對有害動物進(jìn)行控制。例：目前控制動物危害的技術(shù)大致有

、、等。人們越來越傾向于利用對人類生存環(huán)境無污染的。生物防治中有些利用了信息傳遞作用。如利用昆蟲

誘捕或警示有害動物，降低害蟲的種群密度；利用特殊的 擾亂某些動物的雌雄交配，使有害動物種群的繁殖力下降。

【知識點撥】

一、生態(tài)系統(tǒng)中的信息

信息傳遞一般有三個基本環(huán)節(jié)：信源（信息產(chǎn)生）；信道（信息傳輸）；信宿（信息接收）。多個信息過程相連就使系統(tǒng)形成信息網(wǎng)，當(dāng)信息在信息網(wǎng)中不斷被轉(zhuǎn)換和傳遞時，就形成了信息流。信息只有通過傳遞才能體現(xiàn)其價值，發(fā)揮其作用。

注意：⑴物理信息的來源既可以是無機(jī)環(huán)境，也可以是生物，只要可以被生物體接收，并傳遞相關(guān)信息即可。

⑵科學(xué)實驗表明，昆蟲、魚類以及哺乳類等生物都存在能傳遞信息的化學(xué)物質(zhì)——信息素（外激素），它能在生物同種個體之間傳遞信息，性外激素是信息素的一種。

⑶動物的行為信息豐富多彩，復(fù)雜而獨特。

⑷外激素一般是由昆蟲的體表腺體分泌到體外的一類揮發(fā)性物質(zhì)，作為化學(xué)信號來影響和控制同種的其他個體，使它們反應(yīng)。由于外激素起著在個體之間傳遞化學(xué)信息的作用，因此也叫信息激素。昆蟲外激素有多種，目前研究較多的是性外激素。

性外激素是成蟲（多為雌性成蟲）的腹部末端或其他部位的腺體所分泌的一種外激素。性外激素的作用是引誘同種異性個體前來交尾。人們可根據(jù)這種原理來防治有害昆蟲。例如：為了消滅大量害蟲，可在昆蟲交尾生殖高峰期，多處噴灑性引誘劑，干擾其正常交尾，降低交尾成功率，降低交尾成功率，從而大大量減少害蟲數(shù)量。

二、信息傳遞的重要性

1．生命活動的正常進(jìn)行，離不開信息的作用。生物種類的繁衍，也離不開信息的傳遞。例如：蝙蝠對周圍環(huán)境的識別，取食與飛行，幾乎完全依賴于聲波；有些植物，像萵苣、茄、煙草的種子必須接受某種波長的光信息，才能萌發(fā)生長；自然界中，植物開花需要光信息刺激；許多動物都能在特定時期釋放用于吸引異性的信息素，以完成生殖等等。由此可見，個體的生存與種族的繁衍都離不開信息傳遞。

2、信息還能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。在生態(tài)系統(tǒng)中存在著復(fù)雜的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)——食物鏈和食物網(wǎng)，食物鏈上的相鄰物種之間存在著“食”與“被食”的關(guān)系，相鄰物種的某些個體行為與種群特征為對方提供了大量的有用信息。例如：在草原上，當(dāng)草原返青時，“綠色”為食草動物提供了可以采集的信息；森林中，狼可以依據(jù)兔留下的氣味去獵捕后者，兔同樣也能夠根據(jù)狼的氣味或行為特征躲避獵捕。

三、信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

一是提高生產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量；二是對有害動物進(jìn)行控制。例如，利用光信息調(diào)節(jié)和控制生物的發(fā)育、利用各種昆蟲對各種波長的趨光特點進(jìn)行誘殺（昆蟲都有趨光的特點，但不同昆蟲對各種波長的光反應(yīng)不完全相同，因此可用不同的光來誘殺害蟲。另外，各種害蟲活動時間不同，例如，水稻二化螟、三化螟、玉米螟、棉紅鈴蟲、梨小食心蟲、小地蠶等，都在22時30分至次日凌晨4時30分活動頻繁；草木蛾、桃褐斑夜蛾及葡萄實紫褐夜蛾，都在夜間飛入果園刺吸果汁，所以夜間點燈誘殺效果好）、養(yǎng)雞業(yè)在給雞增加營養(yǎng)的基礎(chǔ)上延長光照時間可以提高產(chǎn)蛋率等。

【課堂檢測】

1． 下列幾項動物的行為中，不能起到同種個體之間交流信息作用是（）A．蜜蜂的舞蹈動作

B．蜂王釋放的特殊分泌物

C．鳥類的各種的鳴叫聲 D．烏賊受到威脅時釋放墨汁 2．下列行為中不屬于傳遞信息的是（）A、雌蛾分泌性激素

B、工蜂跳8字舞

C、蟑螂晝伏夜出

D、鳥類的鳴叫

3．下列信息傳遞的實例中不屬于物理信息傳遞的是（）A．有些侯鳥的遷徙，在夜間是靠天空星座確定方位的

B．含羞草在強(qiáng)烈聲音的刺激下，就會表現(xiàn)出小葉合攏，葉柄下垂的運動 C．鰻魚、鮭魚等能按照洋流形成的地電流來選擇方向和路線

D．鼬遇到危險時，由肛門排出有強(qiáng)烈惡臭味的氣體，起到報警和防御的功能 4．下列說法不正確的是（）

A．生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的功能之一

B．生命活動的正常進(jìn)行和生物種群的繁衍，都離不開信息的作用 C．把信息傳遞應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中可以提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量

D．有些金絲桃屬植物，能分泌一種引起光敏性和刺激皮膚的化合物--海棠素，使誤食的動物變盲或致死，而使多數(shù)動物避開這種植物，這不屬于生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

第四篇：《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》說課稿

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》說課稿

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》說課稿1

作用地位：

本節(jié)是必修三第五章第四節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的主要功能即能量流動和物質(zhì)循環(huán)之后，它補(bǔ)充完善了生態(tài)系統(tǒng)的功能。同時，信息傳遞有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性作用，為后來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性埋下伏筆，可見，本節(jié)起著承上啟下的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、通過視頻展示生態(tài)系統(tǒng)的信息種類及分析定義，讓學(xué)生舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的三種信息傳遞。

2、用實例分析各種信息傳遞，讓學(xué)生歸納總結(jié)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

3、通過視頻展示各種信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，讓學(xué)生描述信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

技能目標(biāo)：

通過描述信息傳遞的作用及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及歸納總結(jié)能力。

情感目標(biāo)：

通過各種類型信息傳遞的視頻演示，使學(xué)生認(rèn)同信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

教學(xué)重點和難點：

信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 突破方法：視頻展示、學(xué)生分析討論、歸納總結(jié)

學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)：高二的學(xué)生已經(jīng)能夠讀懂這一部分，所以學(xué)習(xí)時可以讓學(xué)生相互討論理解這些內(nèi)容。

教學(xué)用具：ppt課件

教學(xué)過程及策略：

本節(jié)主要基于對生物現(xiàn)象的描述，學(xué)生完全可以通過分析討論理解這些內(nèi)容，因此利用資料，組織學(xué)生討論是良好的教學(xué)策略。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，信息在自然界和人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ姡谌祟惿鐣行畔⑼晕淖?、圖像、圖形、語言、聲音等形式出現(xiàn)。教師可結(jié)合“問題探討”中的素材，讓學(xué)生列舉生物間信息傳遞的實例引入新課。

教師通過視頻顯示物理、化學(xué)、行為等方面的實例進(jìn)行分析、分類，由此進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)信息的種類的教學(xué)。

利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，同時播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學(xué)生分析討論，歸納出信息傳遞的三個作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，信息傳遞與生物循環(huán)、能量流動一樣重要，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一整體。

由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產(chǎn)中的應(yīng)用的教學(xué)，這時教師可補(bǔ)充實例，用ppt展示收集到的各種應(yīng)用，讓學(xué)生分析理解。

最后用具體的習(xí)題來鞏固本節(jié)課的相關(guān)知識，用概念圖歸納本節(jié)所學(xué)的知識。

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》說課稿2

一、說教材

（一）、教材的地位和作用

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》是新增加的內(nèi)容，但對于學(xué)生來說并不難理解。有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類，教材僅作了簡要的概述和距離，并安排了一個“思考與討論”活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的動物是如何進(jìn)行信息傳遞的。

本節(jié)重點是在信息傳遞生態(tài)系統(tǒng)中的作用。“資料分析”列舉了幾種生物的生存、繁殖與生育和信息傳遞的關(guān)系，讓學(xué)生分析，總結(jié)得出“生命活動的正常進(jìn)行，也離不開信息的傳遞”的結(jié)論。隨后，教材載簡要概述信息在調(diào)節(jié)種間關(guān)系時所起的作用?！靶畔鬟f在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”，體現(xiàn)了與生產(chǎn)實踐的結(jié)合。

（二）、教學(xué)目標(biāo)的確定

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對該節(jié)內(nèi)容的描述是“舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”。該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平，要求同學(xué)們能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)的信息傳遞舉出例子，能從生態(tài)系統(tǒng)維持相對穩(wěn)定的角度出發(fā)，說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，說出它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進(jìn)而體現(xiàn)它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。

據(jù)此及高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的四個基本理念，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。

2、說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

3、描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

（三）、教學(xué)重點、難點及突破策略

教學(xué)重點、難點：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

突破策略：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，是本節(jié)的重點和難點，在進(jìn)行這部分教學(xué)時，要和前邊所學(xué)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系，說明它們都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。

本部分教學(xué)中，利用教材提供了四則資料，在“資料分析”中，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。在學(xué)生分析、討論的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞的方式是多種多樣的，它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動一樣，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個整體，并且有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。同時，要說明生物間的信息傳遞是長期進(jìn)化的結(jié)果。

二、說教法

眾所周知，在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動的主體，教師只在課堂活動中起主導(dǎo)作用，因此，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)積極參與到教學(xué)過程中，所以本課采用直觀教學(xué)法、講述法、指導(dǎo)法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學(xué)方法，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、閱讀、分析綜合能力以及合作精神。

直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。通過師生互動、生生合作學(xué)習(xí)，共同討論信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中作用的知識。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)ppt教學(xué)課時：1課時

三、說學(xué)法

生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是新增加的內(nèi)容，但對于學(xué)生來說并不難理解，建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗和生活實際，理解信息傳遞的類型，充分理解信息傳遞的作用。聯(lián)系課件，并運用案例分析的方法理解信息傳遞的三個類型，討論信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時以信息傳遞的作用為主，突出自主學(xué)習(xí)和自主閱讀，明確信息的類型、應(yīng)用以及生活案例。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維遷移，從不同案例和資料進(jìn)一步鞏固信息傳遞的類型，并從生活案例分析得出信息傳遞得重要性，完善生態(tài)系統(tǒng)功能的知識體系。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析綜合能力，從不同案例和資料進(jìn)一步鞏固信息傳遞的類型。

四、說教學(xué)過程

課題的引入：通過對“交流方式”中的生活事例做以分析與討論，啟發(fā)學(xué)生理解什么是信息，信息是怎么傳遞的？進(jìn)一步設(shè)問：你能舉出在生活中生物之間進(jìn)行信息傳遞的例子嗎？這樣我們就很自然的把課題引入到生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞。

設(shè)問：你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪些嗎？請同學(xué)們看課本，生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類，并思考下列問題：

1、生態(tài)系統(tǒng)中的信息主要有哪些種類？

2、你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？

3、你能舉出這些信息類型的其他實例嗎？并舉出。

同時，教師可以給學(xué)生多提供幾個案例，要求學(xué)生從教師所給的案例中，分析它們各屬于哪種信息類型，你是怎么判斷的？以加深對本部分知識的理解。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生看課本的“資料分析”，要求學(xué)生從中得出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。學(xué)生通過分析、討論可以得出結(jié)論，這時教師要適時的點撥，給予小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生站在整個生態(tài)系統(tǒng)的角度去分析信息傳遞，并和能量流動、物質(zhì)循環(huán)聯(lián)系在一起，說明它們都是生態(tài)系統(tǒng)各組分必不可少的一部分，同時指出信息傳遞是長期的生物進(jìn)化的結(jié)果。

學(xué)生了解了生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用后，教師適時進(jìn)行話題的轉(zhuǎn)移，“我們學(xué)習(xí)信息傳遞，是為了更好的利用它，誰能說出信息傳遞在我們生產(chǎn)和生活中應(yīng)用方面的例子”？學(xué)生們這時就開始討論了，他們可能做不出正確的回答，但他們卻能舉出生活中有關(guān)信息傳遞的許多例子。討論幾分鐘后，讓看看信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用吧？使教學(xué)回歸課本，使知識得以沉淀，形成自己牢固的知識體系。（依時可以安排學(xué)生自學(xué)）

最后，教師應(yīng)當(dāng)指出，生態(tài)系統(tǒng)中存在著精巧的信息傳遞和聯(lián)絡(luò)，但是目前人們只能模糊地認(rèn)識自然界的這種“對話”。信息傳遞是生態(tài)學(xué)研究的前沿領(lǐng)域之一，隨著研究的深入必定會取得更多的成果。

五、板書設(shè)計

六、效果預(yù)測

在本節(jié)課的教學(xué)中，通過生活所見所聞的案例引入，利用多媒體等直觀教學(xué)手段，刺激學(xué)生多種感官活動，引起加強(qiáng)學(xué)生有意注意，通過比較歸納，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力。教師的點評與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認(rèn)識，給學(xué)生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點與難點。能較好的完成了教學(xué)任務(wù)，預(yù)測能收到理想的教學(xué)效果。

第五篇：生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞--說課稿

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》說課稿

霍市一中高二年級

吳佳欣

大家好：

今天我說課的內(nèi)容是人教版生物高中教材必修三第五單元第四課，我將從八個方面（教材、學(xué)情、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、板書、評價、開發(fā)、得失）說我對此課的思考和我的教學(xué)。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《細(xì)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》是《生物》（人教版）高中必修三第5章第4節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。同時本節(jié)課的學(xué)習(xí)為以后生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等建立了理論與知識的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

一節(jié)課不可能面面俱到，根據(jù)課標(biāo)要求、本課內(nèi)容在教材中的地位以及學(xué)生實際我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

知識目標(biāo)：

1、簡述生態(tài)系統(tǒng)的信息類型；

2、說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；

3、描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

能力目標(biāo)：通過多媒體動畫以及閱讀材料，提高識圖、分析及歸納材料的能力。情感態(tài)度與價值感目標(biāo)：

1、明確局部與整體相統(tǒng)一的觀點以及事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點；

2、養(yǎng)成生態(tài)學(xué)的觀點，確立辯證唯物主義科學(xué)觀。

（三）教學(xué)重難點

確定重難點的依據(jù)：課標(biāo)要求及學(xué)生的實際 1.教學(xué)重點：（1）生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類

（2）信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 2.教學(xué)難點：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

二、說學(xué)情

高中學(xué)生已經(jīng)具備了部分生物學(xué)知識，對于探究、合作交流自學(xué)也有了一定的能力，但能力有限，需要加強(qiáng)，要以優(yōu)促差，促進(jìn)同學(xué)之間的互幫互學(xué)，加強(qiáng)小組之間的合作。

三、說教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，我采用5步教學(xué)法。通過導(dǎo)——看——說——記——練五個步驟，集中教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，精講精練，當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。這種模式步驟簡潔，易于操作實踐。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生，明確目標(biāo)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)，師生學(xué)習(xí)有的放矢。第二步，自主學(xué)習(xí)課本知識。

第三步，同組互助 先是自主學(xué)習(xí)解決自己能夠解決的，然后同組對學(xué)及群學(xué)解決自己不懂得或者還有疑問的內(nèi)容。

第四步，師生互助，合作探究。各組提出本組疑難的內(nèi)容，然后通過其他小組討論，全班討論以及教師的點撥得到解決。

第五步，拓展遷移，形成能力。根據(jù)課堂所學(xué)重點，完成相應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。

四、說教學(xué)設(shè)計

（一）引導(dǎo)學(xué)生，明確目標(biāo)

1.通過課前引入，回顧生活中的信息，引起學(xué)生知識鏈接，從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2.PPT出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”并對學(xué)習(xí)目標(biāo)作簡要解釋。讓師生學(xué)習(xí)有的放矢。

（二）自主學(xué)習(xí),同組互助

學(xué)生先是自主學(xué)習(xí)，然后同組對學(xué)及群學(xué)解決自己不懂得或者還有疑問的內(nèi)容。1．先進(jìn)行課前引入，引起學(xué)生知識鏈接，從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)2．以問題探討開始，說明生態(tài)系統(tǒng)中也是普遍存在信息的 3．接著分析各種具體實例，引出生態(tài)系統(tǒng)中的信息類型

4．再以具體實例來分析信息的傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用 5．最后歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)三大功能的比較

（三）師生互助，合作探究

各組提出本組疑難的內(nèi)容，然后通過與其他小組討論，全班討論以及教師的點撥得到解決

（四）拓展遷移，形成能力

1.了解信息傳遞在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用的網(wǎng)上拓展知識

2.練習(xí)不是讓學(xué)生陷入題海，而是對本課所學(xué)內(nèi)容鞏固，并能“舉一反三”，練習(xí)：屬于物理信息的是（）

屬于化學(xué)信息的是（）

屬于行為信息的是（）

1.哺乳動物的體溫

2.鳥類鳴叫

3.紅外線

4.螢火蟲發(fā)光

5.植物分泌的化學(xué)物質(zhì)

6.電磁波

7.昆蟲發(fā)出的聲音

8.昆蟲的性信息素

9.植物開花

10.薊的刺

11.紫外線

12.蜜蜂跳舞

五、說板書

板書是本堂課重要內(nèi)容的簡潔呈現(xiàn),我喜歡提綱式的板書清晰明了，既有助于學(xué)生掌握本課重點內(nèi)容，又能使這些重點知識給學(xué)生留下深刻的印象。我的板書設(shè)計如下：PPT顯示。

六、說評價

采用定性評價和定量評價兩種評價方式。定性評價，穿插在教學(xué)過程中，采用學(xué)生互評方式，學(xué)生理解準(zhǔn)確、回答正確，以掌聲來表示慶賀尊重；學(xué)生理解錯誤，回答不到位，學(xué)生糾錯、改錯。整個過程體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師適時鼓勵，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

定量評價

在拓展練習(xí)過程中，所有學(xué)生答題，由淺入深。分小組合作回答，給予小組獎勵。

七、說開發(fā)

相關(guān)配套資源開發(fā)有：

了解信息傳遞在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用的網(wǎng)上拓展知識。

八、說得失

從整個教學(xué)流程看，有效運用了四步導(dǎo)學(xué)法，教學(xué)目標(biāo)集中單一，避免蕪雜，可操作性強(qiáng)，條理清晰，重難點突出。

雖然事先并不了解學(xué)情，但在做預(yù)設(shè)的時候我注重讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和合作探究為主，教師點撥為輔。良好而恰當(dāng)?shù)恼n程資源的開發(fā)，以合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為綱，因此取得了良好的教學(xué)效果。失：教師在調(diào)動學(xué)生積極性方面和有關(guān)知識鏈接語言方面還有待提高，應(yīng)該有更多的方法讓所有學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂。