第一篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-祖父的園子_人教新課標(biāo)

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，品析作者平淡語(yǔ)言中蘊(yùn)含的美好詩(shī)意。

2、感受祖父園子中事物的自由美好，感受“我”在園中的自由快樂；感悟祖父帶給我的幸福和愛以及我對(duì)祖父深深的懷念之情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、品析作者平淡語(yǔ)言中蘊(yùn)含的美好詩(shī)意。

2、感受“我”在園中的自由快樂；感悟祖父帶給我的幸福和愛以及我對(duì)祖父深深的懷念之情。

3、仿寫文中節(jié)奏分明的美句。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《祖父的園子》（板書：祖父的園子，并重點(diǎn)標(biāo)記“園子”兩個(gè)字）。請(qǐng)大家先閉上眼睛想象一下，你心目中園子是什么樣子的？

（學(xué)生說(shuō)自己心目中的園子：果園、花園、菜園等都可以）

二、賞析課文

1、這是同學(xué)們心目中的園子，下面我們跟隨“民國(guó)四大才女”之一的蕭紅，一同走進(jìn)她“祖父的園子”，看一下祖父的園子里又有哪些事物？又會(huì)帶給我們哪些不一樣的感受。

請(qǐng)大家速度課文，準(zhǔn)備回答問(wèn)題。

（寫了各種昆蟲、花草和樹。）（板書成心形）

第 1 頁(yè)

2、作者分別從什么角度來(lái)寫的？都抓住了它們哪些特點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面感受園子的美好。

（蝴蝶：大小、顏色；蜻蜓、螞蚱：顏色；蜜蜂：體態(tài)、動(dòng)作——寫出了它們的漂亮、可愛、色彩絢麗等）

3、還寫到了什么？引導(dǎo)孩子欣賞作者語(yǔ)言的美和表現(xiàn)力。（大榆樹：位置、風(fēng)雨中的樣子、陽(yáng)光下的美麗）

4、這是一座什么樣的園子呢？用句式“這是一座的園子”，讓學(xué)生結(jié)合剛才的分析進(jìn)行歸納。

（這是一座美麗、充滿生機(jī)、多姿多彩和自由自在的園子。）

5、對(duì)呀，這是一座充滿了自由的園子。文中有一句話很好地概括了這種自由，同學(xué)們看一下是哪句話？

（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）引領(lǐng)學(xué)生抓住“活”“自由”結(jié)合“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的?！边M(jìn)行分析。

睡醒，不是叫醒，也不是驚醒，是睡夠了自己醒的——自由；逛，無(wú)拘無(wú)束，心情暢快——自由、輕松；說(shuō)話，自言自語(yǔ)或說(shuō)悄悄話，也是在說(shuō)著自由呀?！處熞I(lǐng)學(xué)生扣住主題進(jìn)行語(yǔ)言的感悟和賞析：

同學(xué)們，蕭紅的語(yǔ)言樸實(shí)而又富有詩(shī)意，讀起來(lái)如同在讀詩(shī)，來(lái)，我們一起朗讀，要讀出自由的快樂，要讀出美好的詩(shī)意。（引領(lǐng)孩子多讀）

6、建議孩子們仿寫“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。”

7、園子里還有哪些事物是自由的呢？讓學(xué)生繼續(xù)讀課文。

幻燈：讓學(xué)生觀察屏幕中的文字和課文比較有呢些不同的地方：（倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。

第 2 頁(yè) 黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，（蝴蝶愿意飛到哪兒，就飛到哪兒。）

它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上 飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。）

學(xué)生能看出：老師用“蝴蝶愿意飛到哪兒，就飛到哪兒”代替了后面的長(zhǎng)句。改后的句子更加朗朗上口，教師引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀，師生分工，男女生分工，在速度上越讀越快，讓學(xué)生充分感受文字的魅力，感受園子里的那份自由和快樂。

8、師生歸結(jié)：這真是一座自由自在的園子啊。同學(xué)們，你們知道為什么這座園子中的一切在蕭紅的眼里都是自由的嗎？其實(shí)，這園子里誰(shuí)才是最自由的呢？（蕭紅），最自由的蕭紅更是“要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣”，讀4——16段，說(shuō)蕭紅都做了什么，用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言進(jìn)行概括。（祖父戴草帽，我也戴草帽； 祖父栽花，我也栽花； 祖父拔草，我也拔草； 祖父種菜，我也種菜； 祖父鏟地，我也鏟地； 祖父澆菜，我也澆菜……）

男女生分讀，快讀，感受文字，感受趣味，感受幸福??

9、蕭紅是在勞動(dòng)嗎？用文中的話來(lái)概括：瞎鬧。

第 3 頁(yè) 祖父生氣嗎？批評(píng)了嗎？祖父是一個(gè)怎樣的人？（沒有。因?yàn)閷捜?、耐心、慈祥等）（板書成心形?/p>

（板書：用線條將板書連成兩個(gè)相交的心形，并寫上“愛”）——這是一個(gè)平凡但又不平凡的園子：里面種著各種花草、數(shù)目，有翩飛的蝴蝶、蜜蜂等，里面還種著祖父暖暖的關(guān)心和愛。補(bǔ)充深化：

蕭紅的一生很坎坷。從小就失去了母親，父親對(duì)她很嚴(yán)厲。繼母排擠她，祖母不喜歡她，只有外祖父呵護(hù)和關(guān)心她。18歲時(shí)，祖父永遠(yuǎn)地走了；19歲時(shí)，蕭紅被迫離開了家，離開了這座“一切自由”的園子。31歲的蕭紅生病被庸醫(yī)誤診，也永遠(yuǎn)離開了這個(gè)世界。生前的蕭紅，當(dāng)她在外漂泊時(shí)，大約心里最溫暖的，就是回憶里那片園子給她的暖和愛了吧！所以，蕭紅在《呼蘭河傳》里說(shuō)——就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。所以，蕭紅又說(shuō)——呼蘭河這小城里住著我的祖父。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話的理解

（在蕭紅的回憶里，很多的人和事都遠(yuǎn)去了，淡忘了，只有祖父，那位溫暖的老人，深深地根植在了作者的記憶里，文字里，日久彌香。）推薦學(xué)生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

第 4 頁(yè)

第二篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖父的園子》教案

《祖父的園子》說(shuō)課稿

興國(guó)學(xué)區(qū)蔚林小學(xué) 靳曉麗 尊敬的各位評(píng)委，各位老師，大家好：

今天我說(shuō)課的題目是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第七課《祖父的園子》。對(duì)于這篇文章我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)設(shè)計(jì)理念，說(shuō)活動(dòng)流程，說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

一.說(shuō)教材

《祖父的園子》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀女作家蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。讀來(lái)非常親切，適合學(xué)生閱讀積累。教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)自學(xué)，能理解“螞蚱”、“倭瓜”、“蚌殼”、“水瓢”等詞;積累“胖乎乎”、“圓滾滾”、“毛嘟嘟”、“藍(lán)悠悠”等ABB式詞語(yǔ)。

2.通過(guò)自主閱讀，了解內(nèi)容，體會(huì)出作者在園子里自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的快樂心情，感受作者童年生活的情趣，有感情地朗讀課文。

3.了解課文借物抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是通過(guò)自主閱讀，能把握課文的主要內(nèi)容，并從字里行間體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂無(wú)憂的童年生活。難點(diǎn)是領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，并學(xué)以致用。

二.學(xué)生分析

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生隨著生理發(fā)育和心理素質(zhì)的不斷成熟，在閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力上都有了一定的發(fā)展，有了獨(dú)立思考問(wèn)題，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說(shuō)出自己感悟。這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的，我將充分為他們提供展示才能，施展特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

三.設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程，遵循這個(gè)理念。根據(jù)本課的特點(diǎn)在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上我采用1.倡導(dǎo)自主探究，以讀為主，整體感悟。借助媒體手段濃縮內(nèi)容。2.以問(wèn)題設(shè)計(jì)為挈入，為階梯，將教學(xué)內(nèi)容分“層”進(jìn)行。層層遞進(jìn)；3.抓住關(guān)鍵字，詞，句進(jìn)行品讀，感悟，內(nèi)化進(jìn)而突破重難點(diǎn)。使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀。注意學(xué)生之間的個(gè)體差異。從而激發(fā)他們閱讀原著的興趣。我的工作是做好提示做到拋磚引玉。在活動(dòng)中放手讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角，讓學(xué)生通過(guò)，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作學(xué)習(xí)的方式，獲得感悟，得到發(fā)展，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四.活動(dòng)流程

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：自制的詞語(yǔ)，重點(diǎn)句段及介紹作者的幻燈片。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，了解蕭紅。（3分鐘）

蕭紅是當(dāng)代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的——(齊讀課題)祖父的園子，并板書。

（二）、初讀課文，把握內(nèi)容（8分鐘）

1.請(qǐng)打開課本，默讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象? 學(xué)生默讀，教師巡回查看。

出示字.詞語(yǔ)檢查學(xué)習(xí)情況。

再出示：祖父的園子是個(gè) 園。你從哪里知道的?找出相應(yīng)的段落，讀一讀，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。并板書：多彩.自由.快樂.2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容檢查了一下學(xué)生自學(xué)情況）

（三）品讀課文，體會(huì)情感（12分鐘）

第一階段快速默讀“我”跟祖父干農(nóng)活的段落，感受“我”的心情。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。抓住關(guān)鍵詞、用到想象畫面的讀書方法。選擇其中一段讀給大家聽。點(diǎn)評(píng)。

第二階段除了從干農(nóng)活體會(huì)出來(lái)，還可以從什么地方看出我在玩?

指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事嗎?（《猴子下山》感受作者的調(diào)皮.....）。

第三階段.你若是在干活時(shí)瞎鬧玩耍，你的父母會(huì)有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?

讀6——11自然段的對(duì)話。

提示：有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度——（笑）。從這一笑中，你讀出了什么?(寬容、慈愛)

小結(jié)：有人說(shuō)，一個(gè)愛你的親人可以給你造一個(gè)樂園，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個(gè)快樂幸福的樂園嗎?

（四）、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)方法。（15分鐘）出示重點(diǎn)句，段。進(jìn)行展示研讀。交流.討論.寫作.分享。1.第一自然段。（側(cè)面描寫，表面不寫花，但是處處都在寫花，有香有色.有動(dòng)有靜）。

2.花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。（“ABB”式詞語(yǔ)---明晃晃，是作者記憶中的色彩。明亮.健康.活力四射。）3.第三自然段最后一句（體會(huì)修辭手法的妙處）（從視覺.聽覺入手，最后用一個(gè)形象的比喻句寫出了老榆樹-它旺盛的生命力。）4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第17自然段，(用指名讀，師生配合讀等方式）這段話是圍繞哪句話寫的?

“一切都活了??都是自由的。”

發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式：“愿意??就??”（“就”出現(xiàn)了11次---好處？----突出了自愿的，沒有人來(lái)強(qiáng)迫......）。

用（）了，就像（）似的，（）愿意（）就（）進(jìn)行寫話。（教師巡回指導(dǎo)個(gè)別......）。

展示學(xué)生作品（谷穗動(dòng)）了，就像（在跳舞）似的，（冬瓜）愿意（長(zhǎng)多胖）就（長(zhǎng)多胖）。讓學(xué)生6個(gè)為一組來(lái)展示自己的句子，（做到連句成段）

小結(jié)：作者通過(guò)這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是——借物抒情（拓展）。以后我們也要在自己的寫作中去學(xué)著寫一寫......5.有人說(shuō)，一個(gè)人快樂，是藏不住的，一張口，從你說(shuō)話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了?

6.交流。

你能通過(guò)讀書，讓大家感受到這種感情嗎?（讓學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟后再來(lái)帶著感情朗讀第17自然段）

五.回扣課題，總結(jié)。布置作業(yè)（2分鐘）

1.課文大多數(shù)文字都在寫事，但為什么課題強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”呢?

全班交流。完善板書。（祖父的園子是愛的樂園）(園子是她的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣 的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂來(lái)自這個(gè)園子，還來(lái)自于慈愛的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個(gè)充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子)。

2.總結(jié)并布置課后作業(yè):在這里，我們讀到了一個(gè)孩子自由的空間和快樂的心情，不過(guò)，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對(duì)《呼蘭河傳》有過(guò)這樣的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。(1)請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，聯(lián)系她的身世用心去感受?？茨銜?huì)有怎樣的感受？

（2）請(qǐng)你寫幾句簡(jiǎn)短的話，也來(lái)贊一贊祖父的園子。

五.說(shuō)板書

在以多媒體為主要教學(xué)手段的信息時(shí)代，“板書”的地位顯得有點(diǎn)呆板且被動(dòng)。我覺得還原一節(jié)自然的課堂，必然不可忽視它的作用。它大可作為一條線索來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文。多，少適可而止。做到濃縮的錦上添花必大有好處。能畫龍點(diǎn)睛就更發(fā)揮極致了......在《祖父的園子》這節(jié)課上我通過(guò)“多彩”,“自由”，”快樂”，“愛的樂園”這幾個(gè)詞和簡(jiǎn)單的線條。簡(jiǎn)潔明了的作了概括。統(tǒng)率了全文。（而且是根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出的，并和他們一起完成的所以孩子們會(huì)有成就感。）

2016年8月12日

第三篇：人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教案

教學(xué) 祖父的園子

郝連玲 教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集有關(guān)蕭紅的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究

1．自由朗讀課文，把課文讀通順。

2．再讀課文，同時(shí)思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的？

二、合作交流

1.板書課題，簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。

教學(xué)

教學(xué)

2.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的？

（1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。（2）祖父的園子里充滿了快樂。（3）祖父的園子非常美麗。

（4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。。。。

三、品讀體驗(yàn)

1.默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？ 2.課堂交流。（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示句子品讀指導(dǎo)）（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

（充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……）

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4～15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀。

◇其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧……

◇其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣…… ◇一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去教學(xué)

教學(xué)

了……

◇祖父澆水，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著“下雨啰！下雨啰！”

……

②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來(lái)的？

②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。

◇要做什么，就做什么 ◇要怎么樣，就怎么樣 ◇愿意爬上房，就爬上房 ◇愿意開一朵花，就開一朵花 ……

③有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂。3.默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

4.找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

教學(xué)

教學(xué)

四、鞏固延伸

1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。

2．課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高爾基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)：

7﹡祖父的園子

教學(xué)

物：多種多樣，生機(jī)勃勃 人：自由、快樂、幸福

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂自由，感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖，以及對(duì)祖父的懷念。

3. 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感悟作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀中感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入

課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了《祖父的園子》一文，通過(guò)課前閱讀你認(rèn)為這是一個(gè)怎么樣的園子？這是一個(gè)______________園子。

過(guò)渡：在這樣一個(gè)多姿多彩、生機(jī)勃勃的園子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。

二、教學(xué)新課

(一)感悟小作者的童真童趣

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出文中小女孩做的那些有趣的事，這些趣事表現(xiàn)了小女孩的什么特點(diǎn)？反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。(提示：文中共有五處)板書：讀思 批注 關(guān)鍵詞

預(yù)設(shè)1. 第4自然段，關(guān)鍵詞：好奇、愛模仿、瞎胡鬧、頑皮等

師：小孩子對(duì)園中的一切充滿了好奇，什么都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

師讀前半句，生接后半句。

預(yù)設(shè)2. 第5自然段，關(guān)鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。

預(yù)設(shè)3.第13自然段，關(guān)鍵詞：自由快樂、無(wú)拘無(wú)束。

師：一會(huì)吃黃瓜，一會(huì)捉蜻蜓，一會(huì)又捉螞蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盤我做主，隨心所欲，好不自在呀！

預(yù)設(shè)4. 第14、15自然段，關(guān)鍵詞：調(diào)皮、淘氣、天真、可愛、有趣等。

師：你們澆過(guò)菜嗎那看過(guò)別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚(yáng)，而且還大聲喊著：“下雨啰！下雨啰！”，你們喊的還沒拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開心喲！

好，現(xiàn)在你們玩的開心嗎？誰(shuí)還想來(lái)開心的'玩一次？

預(yù)設(shè)5. 第20自然段，關(guān)鍵詞：自由、隨心所欲等。

你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！

小結(jié)：讀到這里，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們腦海中的這個(gè)小女孩是個(gè)什么樣子呢？(長(zhǎng)個(gè)什么樣子)（大大的眼睛，梳著兩個(gè)羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光著小腳丫，一手拿著個(gè)半截黃瓜，另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。）板書：想像

過(guò)渡：如果，你在家也這樣頑皮、淘氣，會(huì)有什么后果？但在祖父的園子里，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了么？她澆水，澆到天上去，祖父管她了么？她隨便找個(gè)地方睡覺，祖父管她了么？她鋤草時(shí)把谷穗鋤掉，祖父管沒管她？為什么單這件事管她呢？

（糧食來(lái)之易，從小要愛惜糧食）

（二） 感悟祖父深沉的愛。

師生表演讀（6——12）讀中思考，祖父是怎么管她的，你從中體會(huì)到了什么？（慈祥、耐心、寬容、疼愛）哪個(gè)詞更能體現(xiàn)祖父的耐心、寬容？

師：正因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜?、寵愛，我才?huì)在園子里玩得自由自在、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂無(wú)慮，那祖父的園子中還有什么也是自由快樂的呢？

(三)體會(huì)園子的自由，構(gòu)建自己的樂園。

自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中閃現(xiàn)？

（自由自在、隨心所欲，無(wú)憂無(wú)慮等）

這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接后半句。

倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜——就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就——也沒人過(guò)問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就——長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，——一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

師：你看，它們要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。你還能用上面的句式說(shuō)說(shuō)園子中別的事物么？

愿意......就......；若……就……

師：園子里的一切都那么自由，那么快樂，你也想擁有這樣的樂園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂園）

三、總結(jié)學(xué)法。

學(xué)習(xí)本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學(xué)會(huì)善于提取文中的重要信息，反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。在閱讀時(shí)，邊讀邊想像，并能及時(shí)地把自已的想像寫下來(lái)，這樣堅(jiān)持下去，你也會(huì)成為蕭紅式的大作家。

四、拓展閱讀，介紹作者及小說(shuō)《呼蘭河傳》。

本文選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》，小說(shuō)中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學(xué)可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

祖父的園子

自由快樂祖父的愛

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)要求：

1、學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2、默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

3、體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式：

一、預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、預(yù)習(xí)教材第2課。

任務(wù)1：朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫面，享受作者在院子里的歡樂時(shí)光。可以和小伙伴一起朗讀，交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音，與小伙伴比一比誰(shuí)讀得正確、流利，誰(shuí)讀得更好聽吧！

任務(wù)2：課文大意我知道。打開電子教材，默讀課文，想一想，找一找：祖父的園子里都有些什么？

任務(wù)3：我是小小書法家。學(xué)習(xí)11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，能自己標(biāo)注拼音，進(jìn)行認(rèn)讀；掌握14個(gè)要求會(huì)寫的生字，試著寫兩遍，注意觀察偏旁部首，想一想沒一個(gè)怎樣才能寫好看，寫好后拍照上傳，比比誰(shuí)是小小書法家。

任務(wù)4：我是小小繪畫家。想象課文中描寫的快樂畫面，嘗試著用手中的畫筆畫下來(lái)，并和同學(xué)一起分享欣賞。

任務(wù)5：檢測(cè)一下自己的預(yù)習(xí)成果吧！

（優(yōu)教信使《古詩(shī)三首》預(yù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容）

二、學(xué)習(xí)微課，完成練習(xí)。

（優(yōu)教信使或者班級(jí)群里老師分享的微課）

隨堂練習(xí)：

1、這是一個(gè)……的園子。

2、第13段告訴我們這是一個(gè)的園子，作者是通過(guò)

的.修辭手法寫出這個(gè)特點(diǎn)的。

3、園子里還會(huì)有什么？試著填空吧！

我變成倭瓜了，我愿意就，愿意就。

我變成黃瓜了，我愿意就，愿意就。

我變成玉米了，我愿意就，愿意。

我變成蝴蝶了，我愿意就，愿意。

我變成了，我愿意，愿意。

三、課后作業(yè)（在優(yōu)教信使、班級(jí)微信群發(fā)送）

一、讀拼音，寫漢字。

春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá掉，用來(lái)種菜。我用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平，還東一腳西一腳地xi?。ǎ[。幾天后，爺爺種的菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chǎn（）地，我往往把菜苗當(dāng)做野菜gē（）掉，把野菜留著。

爺爺澆菜，我拿著水piáo（），拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。玩累了，我又纏著爺爺陪我去guàng（）街。

二、照樣子，寫詞語(yǔ)。

例：胖乎乎

圓明白

亮笑熱

三、想象一下，小蕭紅為我們介紹園子里的景物時(shí)，是怎樣的神態(tài)？

四、拓展訓(xùn)練(二選一）

1、請(qǐng)你參照課文第13自然段寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法來(lái)直接寫一寫“我”在園子里也是自由自在、無(wú)拘無(wú)束的。

2、請(qǐng)你仿照第2自然段寫園子里動(dòng)物的方法來(lái)寫一處景物,注意抓住色彩、靜態(tài)美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。

自己學(xué)著寫一寫。

提示：要會(huì)借,借用課文中特別的寫法,句式要有點(diǎn)變化更好。寫完后可以和家長(zhǎng)交流交流。

四、驗(yàn)收方式：

（1）預(yù)習(xí)任務(wù)我采用優(yōu)教信使里的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)教信使來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣方便老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總。

（2）隨堂練習(xí)題目微課呈現(xiàn)，當(dāng)堂思考作答，把答案寫在筆記本上，和課后作業(yè)一起發(fā)放答案；課后作業(yè)題目發(fā)在班級(jí)微信群里，定時(shí)發(fā)放答案，讓孩子和家長(zhǎng)對(duì)照批改，并約定及時(shí)糾錯(cuò)，把糾錯(cuò)結(jié)果拍照發(fā)班級(jí)微信群。

附答案：

一、隨堂練習(xí)：

1、應(yīng)有盡有五彩繽紛生機(jī)勃勃美麗可愛

2、自由自在擬人、排比、反復(fù)

3、爬上架爬上架爬上房爬上房

開一朵花開一朵花結(jié)一個(gè)黃瓜就結(jié)一個(gè)黃瓜

長(zhǎng)多高長(zhǎng)多高長(zhǎng)到天上去也沒有人管。

飛到誰(shuí)家去飛到誰(shuí)家去飛多久就飛多久。（答案不唯一）

小螞蟻和誰(shuí)在一起就和誰(shuí)在一起搬多大的食物就搬多大的食物（答案不唯一）

二、課后作業(yè)：

1、拔瞎鏟割瓢逛

2、圓滾滾明晃晃白花花亮晶晶笑嘻嘻熱乎乎

3、既滿足又得意，顯示自己的富有。（有理有據(jù)，符合孩子的心理即可。）

4、略

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)3

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備：

字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語(yǔ)。

2.默讀課文，說(shuō)出課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情。說(shuō)出作者童年生活的情趣。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難點(diǎn)：

讀出“我”在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。

（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.談話激趣：童年是快樂的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時(shí)光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。

今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的.園子》。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）

（二）初讀課文，整體感知。

1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。

3.學(xué)生借助工具書，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

4.教師領(lǐng)讀我會(huì)認(rèn)生字，練習(xí)朗讀。

5.教師領(lǐng)讀我會(huì)讀詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀。

6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會(huì)寫生字，觀察講解易錯(cuò)字。“拔”區(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。

7.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：明晃晃、光芒四射。

8.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者從哪兩方面寫祖父的園子的？

教師小結(jié)：兩個(gè)方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？

9.跟老師一起讀讀前三段，說(shuō)說(shuō)園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。

10.再讀課文前三段，讀出喜愛之情。

（三）布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文。

2.抄寫本課生字、詞語(yǔ)。

3.積累ABB詞語(yǔ)。

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1．會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2．熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活 情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無(wú)憂的心情，感受童 年生活的情趣，感悟作者的表達(dá)方式。

3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。4．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自 己的感受。教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由 和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年?yáng)|陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。（齊讀 板書）

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想：

這篇課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

2、自由讀，交流：

(園子里有很多可愛小動(dòng)物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動(dòng)物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。

3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會(huì)到？

2、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么。）板書“自由自在”

三、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情，重點(diǎn)朗讀。

1、是??！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對(duì)這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）

2、找出相關(guān)段落，自由讀，從哪些的動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。

3、交流：（5-12自然段）

（1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書）

（2）語(yǔ)言：

A 師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；

你從我和祖父的對(duì)話中體會(huì)到什么？（無(wú)拘無(wú)束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）B 再指名學(xué)生分角色朗讀：讀著讀著，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑（板書），透過(guò)“笑”字，你體會(huì)到了什么？

指名讀“祖父的話” 你對(duì)祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí)？

祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）

C 祖父始終“笑”著面對(duì)我，那我又是怎么說(shuō)的呢？作者并沒有寫出來(lái)，這給了我們無(wú)限的想象空間，請(qǐng)你們自由的讀一讀，你覺得“我”會(huì)怎么說(shuō)呢？(練習(xí)指名)（調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）

指名讀“我”的話，加上這些詞語(yǔ)，作者的形象就更生動(dòng)更立體了！

D 同桌合作：練習(xí)、展示（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景?。?/p>

4、我們抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀，體會(huì)出作者的自由自在，你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)呢？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，簡(jiǎn)要說(shuō)明。

“其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了?！?/p>

“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。”

“我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了?！?/p>

“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。”

“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了?！?/p>

開火車讀讀這幾個(gè)典型的句子。

四、學(xué)習(xí)園子里其他生物的表現(xiàn)，重點(diǎn)為練筆。

1、過(guò)渡：慈愛的祖父，對(duì)“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對(duì)“我”傾入了無(wú)限的愛心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息。

2、自由讀，思考：你有什么感受？

3、交流朗讀：（我體會(huì)到園子里的一切都是自由的。）

哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻？

4、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？

三個(gè)“就像……似的”——擬人——多么富有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言啊?。猩首x）

七個(gè)“愿意”—無(wú)比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂的?。ㄅ首x）板書：“就像……似的”、“愿意”

4、只要我們的心靈是自由快樂的，那么我們眼中的一切都是無(wú)拘無(wú)束的！你們?cè)谏钪杏羞@樣的體會(huì)嗎？（指名學(xué)生說(shuō)，如：我今天考了好分?jǐn)?shù)，特別高興，覺得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風(fēng)箏，我很高興，覺得公園里的一切都是自由的；有一天我一個(gè)人在家，特別自由，覺得家里的一切都是自由的……）

5、請(qǐng)學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語(yǔ)和擬人、比喻等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。

6、交流

五、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、小結(jié)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘?，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因?yàn)闈M眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。（板書“情”“景”“交融”）

2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱這個(gè)園子為“祖父的園子”。

六、布置作業(yè)，課外延伸

1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

3、閱讀補(bǔ)充材料A《一朵中國(guó)北方原野的花——致蕭紅》，深入了解作者。

4、閱讀補(bǔ)充材料B《呼蘭河傳》（節(jié)選），看看這篇文章是怎樣做到“情景交融”的。

（在1和2之間選擇一題；在3與4之間選擇一題。）

七、板書設(shè)計(jì)：

祖父的園子

伏在 亂鉤 拋給 就像……似的

自由自在 …… 笑 愿意 情景交融

參賽者信息：

姓名：楊艷紅

在文庫(kù)平臺(tái)的訪問(wèn)鏈接： 省份：陜西省

學(xué)校全稱：淳化縣方里鎮(zhèn)夕陽(yáng)學(xué)區(qū) 通訊地址：陜西省淳化縣方里鎮(zhèn)夕陽(yáng)學(xué)區(qū) 郵編：711207 聯(lián)系電話：***