第一篇：語(yǔ)言積累的重要性

語(yǔ)言積累的重要性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！边@段話道出了積累語(yǔ)言的重要性。古人十分重視誦讀。重視誦讀，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是語(yǔ)言積累問(wèn)題。古人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不是教師架空分析，主要是自己反復(fù)誦讀，加上教師講解來(lái)理解課文。只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能博聞強(qiáng)記；厚積薄發(fā)，應(yīng)用起來(lái)才會(huì)左右逢源，得心應(yīng)手。事實(shí)證明，古人這種做法符合兒童的年齡特點(diǎn)和遺忘規(guī)律，反映了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。應(yīng)該說(shuō)，重視語(yǔ)言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑，更是盡快提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段。

一、誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

課前10分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快沒(méi)有壓力的氛圍下進(jìn)行誦讀，不僅有利于學(xué)生積累知識(shí)，且書聲瑯瑯，情緒昂揚(yáng)，造成了課堂上應(yīng)有的文學(xué)氣氛，有利于集中注意力，上好語(yǔ)文課。同時(shí)，多次的訓(xùn)練，潛移默化、熏陶感染，可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如在誦讀詩(shī)詞時(shí)，能讓學(xué)生感受文字的節(jié)奏、音樂(lè)性和靈敏度，這真是人生的一大享受。好文章誦讀得多，靈巧的修辭、暢達(dá)的造句，鏗鏘的聲韻，周密的謀篇，口誦心維，不知不覺(jué)，變成自己能力的一部分，在寫作教學(xué)中也可提供有關(guān)詩(shī)詞為引用材料，使之聯(lián)系所寫內(nèi)容，體會(huì)意境、感情，達(dá)到借鑒、練筆目的。背誦最有價(jià)值的經(jīng)典，如我們學(xué)生吟詠背誦的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，趁學(xué)生心性純凈時(shí)，常常耳濡目染于圣賢光的智慧思想之中，以潛移默化其氣質(zhì)。經(jīng)典的價(jià)值將伴隨其人生經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)而如吐芬芳，綻放光明，能扶持他克服人生的逆境難題。而長(zhǎng)期的誦讀薰習(xí)，可養(yǎng)成他閱讀古文的能力，那么，中華文化的智慧寶藏，將任其悠游探取，必可陶冶他的性情，開(kāi)闊他的心胸，端正他的品行。

二、閱讀中積累語(yǔ)言

多讀多寫，是獲得語(yǔ)文能力的唯一途徑。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實(shí)也是在積累語(yǔ)言，充實(shí)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。呂淑湘先生說(shuō)：?jiǎn)栒Z(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀。葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)指出：為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實(shí)自己的生活，都非多讀不可?？梢?jiàn)大量閱讀的重要。學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬(wàn)字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，八十幾首古詩(shī)，有比較豐富的語(yǔ)言積累，讀寫能力定會(huì)增強(qiáng)。因此，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的讀書方法。在當(dāng)今時(shí)代，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上寫讀書筆記，既積累語(yǔ)言，又培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生在博覽群書中提高語(yǔ)文能力。

三、學(xué)習(xí)中提升自己 “腹有詩(shī)書氣自華”, 一個(gè)人讀書多了就會(huì)有學(xué)問(wèn),有一種非凡的氣度,這也是說(shuō)要有豐厚的語(yǔ)言積累。大量閱讀保證了學(xué)生閱讀的量,為積累豐富的語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上還要引導(dǎo)學(xué)生積累一些經(jīng)典語(yǔ)言,尤其是積累那些經(jīng)過(guò)時(shí)間證明了的優(yōu)秀典范的言語(yǔ)作品,例如蘊(yùn)蓄著中華民族精神和品格的古典詩(shī)詞文賦。江澤民同志曾說(shuō):“中國(guó)的古典詩(shī)詞,博大精深,內(nèi)涵深刻,意存高遠(yuǎn),也包含很多哲理。學(xué)一點(diǎn)古典詩(shī)文,有利于陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),豐富思想??有助于弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！蔽覀円屇切┠壑腔?、映射著豐富情感、蘊(yùn)涵著優(yōu)美意境的古詩(shī)文陶冶學(xué)生的情趣,培養(yǎng)文化底蘊(yùn),使他們成為有良好修養(yǎng)的人。

在教學(xué)活動(dòng)中以誦讀為基礎(chǔ),以大量閱讀為保證,在品讀經(jīng)典中升華,這樣才能逐步達(dá)到培育學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的。打造書香校園，浸潤(rùn)學(xué)生心田。倘若在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)誦讀，學(xué)生誦讀了大量的古今中外的名篇佳作，再能加以融會(huì)貫通地運(yùn)用，日積月累，學(xué)生說(shuō)起話來(lái)，一定會(huì)妙語(yǔ)連珠；作起文來(lái)，一定會(huì)妙筆生輝。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言積累的重要性

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言積累的重要性

學(xué)生在寫作文及表達(dá)自己的內(nèi)心感受時(shí)，往往語(yǔ)言干癟、蒼白。怎樣才能讓語(yǔ)文生動(dòng)起來(lái)，充滿生命的活力呢？這是許多教師一直探討的問(wèn)題，在這次語(yǔ)文考試分析會(huì)中寨南小學(xué)的李麗老師的發(fā)言中談到積累對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很重要的。在這里我從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、只有厚積，才能薄發(fā)

沒(méi)有積累，就談不上有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，更不能學(xué)好語(yǔ)文。而且，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，才能形成有效的語(yǔ)言積累。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)言積累的薄弱成了他們的語(yǔ)文能力持續(xù)發(fā)展的瓶頸。由于沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累作奠基，那些方法和技能就成了空中樓閣，學(xué)生語(yǔ)文能力的持續(xù)發(fā)展也就缺乏后勁。每次寫作文，語(yǔ)言平鋪直敘，寫讀后感，就是先寫讀了什么，再寫今后我要怎么做。想想，這是多么蒼白的語(yǔ)文生活！多么吝嗇的語(yǔ)文生活?。∥蚁?，要傳承我們民族的語(yǔ)言文化，最好的方式就是擴(kuò)大古典名著的閱讀和積累，只有厚積，才能薄發(fā)。當(dāng)學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，在學(xué)課文時(shí)，儲(chǔ)備的知識(shí)被激活，在強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種急于表達(dá)的沖動(dòng)。這種表現(xiàn)欲一旦得到滿足，就會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲，探求未知的范圍與領(lǐng)域便會(huì)越廣，從而形成良性循環(huán)。

二、豐富的積累，能形成好的語(yǔ)感

語(yǔ)感的能力，來(lái)自于語(yǔ)言的積累。書讀多了，有了豐富的語(yǔ)言庫(kù)存，感覺(jué)自然靈敏，對(duì)語(yǔ)言材料理解和領(lǐng)悟的能力自然加強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言積累的運(yùn)用，既感受了言中之情，又訓(xùn)練了語(yǔ)感、陶冶了情操

語(yǔ)言是約定俗成的，語(yǔ)感是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。語(yǔ)感的形成是過(guò)去的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)在心理結(jié)構(gòu)中的積淀。只有博覽才能給大腦皮層形成多側(cè)面語(yǔ)言刺激，逐漸形成語(yǔ)感。語(yǔ)感敏銳的人，能很快地捕捉到文章豐富的內(nèi)涵，還可以體味到只可意會(huì)，不可言傳的妙處。只有給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)積累語(yǔ)言，才能激發(fā)學(xué)生真實(shí)感情與此產(chǎn)生共鳴，從而通過(guò)豐富的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

然而，僅僅局限于閱讀，那還是表層的，深層次的在于積累和運(yùn)用語(yǔ)言材料。一本書讀完，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是雨過(guò)地皮濕，大腦皮層沒(méi)刻下深刻的印記。這就要求學(xué)生摘錄一些好的語(yǔ)句，經(jīng)常閱讀。要使學(xué)生記住所摘錄的優(yōu)美語(yǔ)句，除了要求學(xué)生自己經(jīng)?？纯?、背背外，教師可以利用早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生朗讀自己摘錄的語(yǔ)句。這種形式多樣的識(shí)記法，既有助于學(xué)生積累語(yǔ)言材料，也有助于提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但積累只是手段，目的在于運(yùn)用。在語(yǔ)文課本上，有很多寫景狀物的句子，可以叫學(xué)生用自己學(xué)到的語(yǔ)句來(lái)替換。也可以結(jié)合課文出一個(gè)小作文題，叫學(xué)生運(yùn)用摘錄下的句子做口頭作文。至于每周的大小作文，教師更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多多地運(yùn)用摘錄下來(lái)的語(yǔ)句。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的積累與運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)感能力就大為加強(qiáng)。

三、豐富的語(yǔ)言積累，開(kāi)啟靈感之門

從兒童發(fā)展的角度看，作文是他們思想水平、認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是學(xué)生生活實(shí)踐、情感體驗(yàn)、思維和語(yǔ)言的統(tǒng)一。學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)中由于忽略了作文內(nèi)容的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的作文空泛、單調(diào)，反映生活面過(guò)于狹窄，思想認(rèn)識(shí)水平達(dá)不到應(yīng)有的高度和深度。許多同學(xué)因缺乏對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)和了解，常常筆下無(wú)物可寫，寫出來(lái)的也是空洞無(wú)物，難以動(dòng)人。又何談靈感，即使有了靈感，也不會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這就需要學(xué)生有豐富的語(yǔ)言積累，才能補(bǔ)缺心中的空洞。多給學(xué)生體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)積累充滿激情和神秘感，注重積累，定能為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)全新的窗口。

豐富的語(yǔ)言積累，才能讓學(xué)生切身感受到大自然是我們最親近的朋友，增加學(xué)生的生活色調(diào)，讓學(xué)生有話可寫，有話可說(shuō)。

語(yǔ)言的積累是多方面的，潛移默化的。從動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦為自己提供豐富的積累素材。這些積累，不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文本身的需要，更是學(xué)生生命發(fā)展的需要。學(xué)生能夠就積累的語(yǔ)言學(xué)以致用，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)展會(huì)很飽滿，課堂上更是充滿了活力和生機(jī)。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)要在一種多方面的、豐富的精神生活的廣闊背景下進(jìn)行。生活與語(yǔ)言生成和發(fā)展的源泉。生活是人的精神孕育和生長(zhǎng)的土壤。有著豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生的精神世界也必然五彩繽紛學(xué)生的言語(yǔ)當(dāng)然也不會(huì)貧乏枯燥。積累越豐富，生活的土壤越肥沃，精神和語(yǔ)言嫁接的言語(yǔ)之樹(shù)就越繁茂。因此，要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大背景，就是要靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)言積累來(lái)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)?？梢?jiàn)，豐富得語(yǔ)言積累對(duì)學(xué)生一生都產(chǎn)生很大的影響。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積累大量的語(yǔ)言后，一輩子受益無(wú)窮。然而學(xué)生不僅能在課堂上才思如泉水般汩汩流出，徜徉于古典文化殿堂；生活中，與別人交談中也處處洋溢著自己的文采。學(xué)生心里有了足夠的底氣，才能為培養(yǎng)一個(gè)有才氣、有文采的學(xué)生打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：積累的重要性

積累的重要性

北川永安小學(xué)

楊翠華

俗語(yǔ)云：“團(tuán)結(jié)就是力量！” “眾人拾柴火焰高！” “一方有難，八方支援?！?“萬(wàn)眾一心，眾志成城。” 團(tuán)結(jié)的精神流動(dòng)在我們的日常生活中，貫穿在我們的學(xué)習(xí)生活中，因此，語(yǔ)文教材無(wú)論怎樣改變，都少不了“積累、運(yùn)用” “積少成多”等環(huán)節(jié)。所以，筆者認(rèn)為，“積累”無(wú)論在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的哪一個(gè)階段，都尤為重要。那么，“積累”的重要性特別體現(xiàn)在初學(xué)語(yǔ)文的時(shí)期。

語(yǔ)文初學(xué)者（低中年級(jí)）能養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，倘若能一如既往地堅(jiān)持，那么對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文乃至學(xué)習(xí)其他各科都有好處；交談時(shí)，可以讓你口若懸河；與人交際時(shí)，能讓你信心百倍；尤其作文時(shí)，可以充分展示你的文學(xué)才華，為你的作家之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

昔日，古人就非常重視積累?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?“讀書有三到，謂心到，眼到?！?“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)” “不怕讀得少，只怕記不牢”等就是“積累”的真實(shí)寫照。在國(guó)外，也有“積累”成功的典范：愛(ài)迪生一生勤奮并不斷積累，每天要讀三本書，而且隨身攜帶一個(gè)小本子，一有什么新的靈感，就馬上拿出本子記下來(lái)。這給他的實(shí)驗(yàn)幫了許多忙。理所當(dāng)然，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)“積累”的方法，以便把他更好的用于學(xué)習(xí)生活中。

（一）在語(yǔ)文積累中，最引人注目的是語(yǔ)言積累。語(yǔ)言積累應(yīng)包括三方面內(nèi)容：

一是語(yǔ)言材料的積累；二是語(yǔ)言規(guī)律的積累；三是語(yǔ)言典范的積累。

（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)還必須注意文化積累。

（三）生活積累也很重要。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系十分密切：一方面，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一定的生活積累。另一方面，語(yǔ)文又是生活的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地了解認(rèn)識(shí)生活，更好地參與生活、改造生活，讓自己、讓他人生活得更有意義、更美好。語(yǔ)文教育不僅要注重語(yǔ)文工具的操作性教育，還要加強(qiáng)語(yǔ)文工具的目的性教育，指導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并最終能夠有效地運(yùn)用語(yǔ)文工具更好地生活。生活積累無(wú)需孤立地進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活、積極參與生活，做生活觀察、思考的有心人，生活積累的任務(wù)就自然而然地完成了。

所以說(shuō)，積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也只有堅(jiān)持下來(lái)，才能看到結(jié)果的。生活是一本“無(wú)字書”?！胺e累”不光是簡(jiǎn)單的識(shí)記、簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，而應(yīng)包括更為豐富的內(nèi)容，“無(wú)字書”的積累，更容易激活學(xué)生所積累的“有字書”?！盁o(wú)字書”的積累也需要教師的激活。

一、觀察積累

小學(xué)生要養(yǎng)成處處留心觀察的良好習(xí)慣、觀察自然界的萬(wàn)事、萬(wàn)物，觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，并要把觀察的所得、所知、所感的各種細(xì)微特征及時(shí)記錄、隨時(shí)積累，才會(huì)使材料越來(lái)越豐富，寫作時(shí)便能厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手地選擇材料，正確立意。

二、視聽(tīng)積累

高度重視引導(dǎo)學(xué)生有目的地從現(xiàn)代化視聽(tīng)渠道中積累豐富的材料，如新聞聯(lián)播、環(huán)球45分鐘、好望角、動(dòng)物世界、假日晨曲、各種節(jié)日晚會(huì)節(jié)目、愛(ài)國(guó)主義影片展播等，都對(duì)學(xué)生有益智、開(kāi)拓視野、豐富生活體驗(yàn)等作用，均屬積累范疇；同時(shí)要幫助學(xué)生提高自控能力，克服純消遣趣味性收視傾向，并學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)觀察，提高觀察水平和積累的材料質(zhì)量。

三、活動(dòng)積累

在親身經(jīng)歷的各種活動(dòng)實(shí)踐中，體驗(yàn)生活的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣，也是中學(xué)生積累。的重要途徑?；顒?dòng)中所積累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，記憶牢固，再現(xiàn)容易，而且寫作中使用起來(lái)容易抒發(fā)情感，達(dá)到文情并茂。

四、練筆積累

（１）閱讀練筆，古人語(yǔ)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！奔磩?dòng)筆墨讀書，包括詞語(yǔ)摘抄，內(nèi)容概括，佳句警句抄錄，讀后感，書刊評(píng)論等。

（２）觀察練筆，主要是寫觀察片斷、觀察日記。

（３）視聽(tīng)練筆、活動(dòng)練筆等，均可用日記形式寫觀后感、活動(dòng)收獲等。

生活的內(nèi)容是我們永遠(yuǎn)也挖掘不完的，學(xué)生之所以只會(huì)單調(diào)的積累，是教師沒(méi)有把學(xué)生的興趣激活。解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中關(guān)于語(yǔ)言積累的基本理念應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是語(yǔ)言材料的積累，如識(shí)字、寫字，掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯等，這是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。二是語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的積累?？谡Z(yǔ)交際、閱讀習(xí)作，都有自己的規(guī)律，了解這些規(guī)律是語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)核。小學(xué)生雖然“不必進(jìn)行較系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)”，但學(xué)生在長(zhǎng)期的模仿學(xué)習(xí)、語(yǔ)言實(shí)踐中能積累近乎于模糊直覺(jué)的對(duì)于語(yǔ)言規(guī)律的敏感。三是語(yǔ)言典范的積累，如教材文本的學(xué)習(xí)、記誦古今中外優(yōu)秀作品精彩片斷等。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言典范的學(xué)習(xí)，不僅能積累到其豐富的語(yǔ)匯、深刻的思想、美好的情思，還可以學(xué)習(xí)其創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律的成功范例。既提高了語(yǔ)文綜合修養(yǎng)，又為語(yǔ)言發(fā)展獲得了有益的借鑒。

學(xué)生的積累，呈現(xiàn)的是廣泛的、多層的態(tài)勢(shì)，除了學(xué)只是長(zhǎng)技能外，還要習(xí)得許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣，要培植健全的心理品質(zhì)，奠定文化的精神的底蘊(yùn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文積累的內(nèi)容至少應(yīng)該包括：

1．語(yǔ)言積累。也即我們平常所說(shuō)的字詞句的積累。

2．古詩(shī)文積累。這是時(shí)下比較流行的做法，很多試卷上也都以“默寫”的形式出現(xiàn)。

3．語(yǔ)文能力積累。語(yǔ)文積累，不僅是語(yǔ)言、古詩(shī)文的積累，還包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的積累。

4．文化積累。這是指與語(yǔ)文相關(guān)的古今中外文化知識(shí)的基礎(chǔ)性積累，體現(xiàn)語(yǔ)文之樹(shù)要常青必須根深須厚、廣延闊伸的特點(diǎn)。

5．生活積累。語(yǔ)文與生活是相聯(lián)系的，這一點(diǎn)毋庸置疑。面對(duì)火熱的社會(huì)生活，語(yǔ)文與生活的關(guān)系似乎從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這么密切。“生活有多么廣闊，語(yǔ)言就有多么廣闊”，“生活處處有語(yǔ)文”等成了近年來(lái)許多語(yǔ)文教育工作者都愿意接受的觀點(diǎn)。

筆者正在操作的積累方法：

（一）、請(qǐng)學(xué)生看電視記筆記。

（二）、閱讀課外書，寫讀書筆記。

這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生一段時(shí)間地堅(jiān)持，效果明顯體現(xiàn)在他們的口語(yǔ)表達(dá)方面，閱讀練習(xí)題的準(zhǔn)確方面，作文水平的提高方面。因此，只要你明白“積累”的重要性，積累的方法，你就有豐收的喜悅。

第四篇：加強(qiáng)語(yǔ)言積累

加強(qiáng)語(yǔ)言積累,提高語(yǔ)文素質(zhì)

根據(jù)二十一世紀(jì)人才素質(zhì)要求，語(yǔ)文素質(zhì)應(yīng)包括四大方面：

1、要求學(xué)生既能迅速而有效地理解評(píng)議文字接受信息，不斷提高文化科學(xué)水平，進(jìn)行思想交流。

2、要學(xué)會(huì)做人，要有良好的性格高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困難，迎接挑戰(zhàn)。

3、要有中國(guó)和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，形成文明的素質(zhì)。

4、要有良好的思維品質(zhì)。

可見(jiàn)，語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的。但最突出的表現(xiàn)便是在人類交往過(guò)程中的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。無(wú)論是口說(shuō)，還是筆寫，都是要通過(guò)對(duì)其加以組織而成的，反過(guò)來(lái)說(shuō)，能否聽(tīng)懂別人的，能否在閱讀中迅速抓住文章的要點(diǎn)，也都是以自身的語(yǔ)言儲(chǔ)存為基礎(chǔ)的。只有不斷熟悉語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，才能把古今中外的語(yǔ)言精華據(jù)為己有。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語(yǔ)言

《教育心理學(xué)》指出：?在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書面語(yǔ)言‘植入’記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的。?但縱觀多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)采用的卻是?以理解為目標(biāo)，以講解為手段?的閱讀模式。為了理解得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了?背誦?這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是?以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的，以熟讀背誦為手段。?為了強(qiáng)化這一手段我采取了以下三條措施：

1、閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語(yǔ)名言警句上下功夫；在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。一課書教完了，通過(guò)檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來(lái)，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2、增加課本中的背誦量。

就現(xiàn)用的教材來(lái)看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語(yǔ)第九冊(cè)為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個(gè)字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！所以我除了落實(shí)課本的背誦量，每單元還挑選3—4個(gè)妙語(yǔ)佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。

3、每學(xué)期補(bǔ)充八篇左右的詩(shī)文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來(lái)。-1-

一代偉人毛澤東酷愛(ài)讀書，許多名篇熟讀成誦。江澤民總書記訪日，主人問(wèn)他訪問(wèn)的結(jié)果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢(mèng)令》：?昨夜風(fēng)疏雨驟……?這兩例，不正從一個(gè)側(cè)面印證了?背誦古詩(shī)文和名篇受益不淺?嗎？現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩(shī)文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計(jì)劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語(yǔ)言

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而在閱讀過(guò)程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下四方面的措施：

1、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。

語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)。目標(biāo)尚在起步階段，一套完善的語(yǔ)文課外閱讀教材仍未問(wèn)世，所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語(yǔ)言。我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：

（1）省編的《小學(xué)業(yè)生閱讀文選》與教材配套，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。

（2）訂閱少兒刊報(bào)。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，除要求他們?nèi)巳擞嗛啞吨袊?guó)少年報(bào)》、《小學(xué)生周報(bào)》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。

（3）結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)組織學(xué)生到圖書館、書店借閱。

2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成?不動(dòng)筆墨不讀書?的良好習(xí)慣。

俗語(yǔ)云：?好腦瓜比不上爛筆頭。?學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實(shí)于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象用情感活動(dòng)的有效參與。

3、給學(xué)生展示?才華?的機(jī)會(huì)。

在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示?才華?。我的做法是：

（1）每周星期三的語(yǔ)文必修課，便讓它成為學(xué)生們表演的舞臺(tái)?；顒?dòng)譚的形式多種多樣，比如?詞句接力賽?、?美文欣賞會(huì)?、?朗誦擂臺(tái)賽?等；

（2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開(kāi)辟了?讀書?專欄，其中設(shè)有?采蜜集?和?知識(shí)

角?等小欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文密度，從寫中積累語(yǔ)言。

熟讀背誦是通過(guò)語(yǔ)言輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。因此，作文是更高層次的積累語(yǔ)言過(guò)程。要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧紅筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆和作文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)。著眼點(diǎn)有四方面：

1、練在知能轉(zhuǎn)換處。

如教學(xué)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫句式，仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過(guò)渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。

2、練在情感交融處。

如《我的心事》，課文教學(xué)到?我剛進(jìn)屋，見(jiàn)一位解放軍阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚?一段時(shí)，我指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆：?看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會(huì)有許多話要對(duì)小姐弟說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呢？?這樣一安排，學(xué)生就有話可說(shuō)了。

3、練在思維的發(fā)散點(diǎn)。

如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：?假如爺爺收到了凡卡的信，將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)以‘爺爺收到信后’為開(kāi)頭寫一段話。?這樣就收到了一箭三雕的作用了。

4、練在情節(jié)的空白處。

如《小英雄雨來(lái)》中?蘆花村的人們聽(tīng)到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說(shuō)：‘雨來(lái)是個(gè)好孩子！有志不在年高！’這段情節(jié)較簡(jiǎn)單，為了加深對(duì)雨來(lái)英雄品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我安排了一次擴(kuò)寫練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

憑借以上途徑，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用頻率不斷加大。學(xué)生在不斷運(yùn)用語(yǔ)言中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了其他的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富自身的語(yǔ)言。

綜上所述，誦讀、博覽、作文，三者都以語(yǔ)言積累為軸心，再加上三管齊下，持之以恒，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)定能得以提高。

第五篇：語(yǔ)文積累的重要性

在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)和學(xué)生問(wèn)我：張老師，現(xiàn)在高中語(yǔ)文要改革，有這么多變化，我們?cè)趺磳W(xué)??？

每次聽(tīng)到這樣的問(wèn)題我都哭笑不得：這些提問(wèn)的家長(zhǎng)和同學(xué)們，大部分人連基礎(chǔ)的字音字形、成語(yǔ)詞語(yǔ)、文言實(shí)詞都沒(méi)解決，詩(shī)歌鑒賞、閱讀、作文沒(méi)有一個(gè)能拿到高分，就著急怎么解決新題型的10分20分了。大家要知道，無(wú)論高考改不改，怎么改，這些最核心最基本的能力要求從來(lái)都沒(méi)有改變過(guò)。聽(tīng)說(shuō)分值增加就趕緊開(kāi)始學(xué)、聽(tīng)說(shuō)有改革就急著自己也變一變，這樣的舉動(dòng)都是舍本逐末，完全不可取的。

踏踏實(shí)實(shí)把該學(xué)的東西學(xué)好一定是最重要的原則。不止對(duì)語(yǔ)文，對(duì)任何學(xué)科都是一樣。打個(gè)很簡(jiǎn)單的比方：一個(gè)人每個(gè)月掙2000元，柴米油鹽哪一樣漲價(jià)他都會(huì)膽戰(zhàn)心驚；而一個(gè)億萬(wàn)富翁，無(wú)論菜價(jià)怎么變化也從來(lái)也不會(huì)為吃穿發(fā)愁。就語(yǔ)文一科來(lái)講，要成為“億萬(wàn)富翁”最基本的要求有二：積累知識(shí)和遷移能力。

其中，足夠的知識(shí)積累是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。積累的對(duì)象包括字詞的讀法、寫法、意義，文言文的實(shí)詞詞義、詩(shī)歌的基本意象等。而遷移能力指的是在閱讀課外文言文時(shí)能認(rèn)識(shí)課內(nèi)學(xué)過(guò)的詞匯、句式，在鑒賞詩(shī)歌、閱讀散文時(shí)能用上閱讀課內(nèi)詩(shī)歌、散文的方法。

積累和遷移是相輔相成的：有足夠的積累才有遷移的工具；學(xué)會(huì)了遷移才能把積累的東西學(xué)以致用。而現(xiàn)在的高中生，尤其是理科生，就是卡在了積累這一步上，還沒(méi)有開(kāi)始做遷移的工作，因此我們常常聽(tīng)到“語(yǔ)文都是死記硬背”的錯(cuò)誤說(shuō)法。說(shuō)句實(shí)話，現(xiàn)在的高考連文學(xué)常識(shí)和默寫都不考課內(nèi)內(nèi)容了，哪里還死記硬背呢？ 更何況，隨著高考改革的逐步深化，語(yǔ)文高考題的靈活性、綜合性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)“能力”的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)“知識(shí)”的要求。就拿出現(xiàn)在2013年北京高考里的一道新題來(lái)講：

下列句中加點(diǎn)詞的運(yùn)用，不同于其它三句的一項(xiàng)是[

] A.微風(fēng)習(xí)習(xí)，遠(yuǎn)處飄來(lái)陣陣歌聲，也飄來(lái)了縷縷的花香。B.蜜蜂釀出了甘甜的蜂蜜，也為人們釀出了美好的生活。C.蕭瑟的秋風(fēng)吹落枝頭的黃葉，卻吹不去她滿腹的惆悵。D.風(fēng)和日暖，小院關(guān)閉了柴門，卻關(guān)不住那滿園的春色。

這道題考察的是一種叫“粘連”的修辭手法，高中課內(nèi)是不學(xué)的。然而，我們根本不需要“知道”這種修辭手法，只需要發(fā)現(xiàn)BCD三項(xiàng)中的動(dòng)詞和賓語(yǔ)都是不規(guī)范搭配（釀出生活，吹去惆悵，關(guān)住春色），而A的搭配是恰當(dāng)?shù)模h來(lái)花香），就足夠解決問(wèn)題了。

不得不說(shuō)，遷移能力的培養(yǎng)才是學(xué)好語(yǔ)文的重中之重，而這恰恰是現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)中非常缺少的一環(huán)。

當(dāng)然，有時(shí)候遷移能力解決不了的問(wèn)題還是得靠積累來(lái)解決。2014年的自主招生考試中，北大考了一道奇妙的對(duì)聯(lián)題：高端大氣上檔次，______________。要從“讀對(duì)聯(lián)”練就“寫對(duì)聯(lián)”的遷移能力實(shí)在是太難了，但只要留心生活時(shí)事，人人都能答出下聯(lián)的“低調(diào)奢華有內(nèi)涵”。語(yǔ)文的積累不僅僅是讀書，更是讀社會(huì)、讀生活，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)永恒的話題。