第一篇：高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中學(xué)生主體性的發(fā)揮基于主體性發(fā)展理論的視角

高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中學(xué)生主體性的發(fā)揮基于主體性發(fā)展理論的視角 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生需要充分發(fā)揮主體性，實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)的發(fā)展。然而學(xué)校在實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程中，常常忽略學(xué)生主體性的發(fā)揮，導(dǎo)致綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目的很難實(shí)現(xiàn)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目的 與主體性發(fā)展密切相關(guān)

全面而有個(gè)性的發(fā)展需要以主體性發(fā)展為前提和基礎(chǔ)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)只有不斷促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。對(duì)人屬性的認(rèn)識(shí)是開展教育活動(dòng)的前提。一般認(rèn)為，主體性是人的本質(zhì)屬性，是人區(qū)別于動(dòng)物的根本屬性，是人作為認(rèn)識(shí)、活動(dòng)、實(shí)踐的主體，在處理與他人或外部世界關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出來的主觀能動(dòng)性。教育學(xué)上一般從認(rèn)識(shí)論的角度來理解主體，把主體看作認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的承擔(dān)者?！爸黧w性是指實(shí)踐主體在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和社會(huì)性的總和?！薄爸黧w性指的是人求真、求善、求美、追求自由的積極性、自主性和創(chuàng)造性?！比说闹黧w性不是天生就有的，而是通過教育發(fā)展起來的。學(xué)生的成長與發(fā)展不是被動(dòng)的，而是作為獨(dú)立個(gè)體主動(dòng)的發(fā)展。主體性發(fā)展是指人作為實(shí)踐主體的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和社會(huì)性從無到有、從低級(jí)到高級(jí)不斷發(fā)展的過程，是人在社會(huì)實(shí)踐過程中，通過活動(dòng)、交往，使主體意識(shí)、主體能力和主體人格不斷發(fā)展、提高和完善的過程?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》(以下簡稱《意見》)把思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展全面性的要求。同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，要通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，積極主動(dòng)地發(fā)展。因此，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)需要充分發(fā)揮學(xué)生作為主體的人的自主性、主動(dòng)性與能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)的自我發(fā)展。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程 體現(xiàn)學(xué)生的主體性

從學(xué)校內(nèi)部綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程上來看，寫實(shí)記錄、展示交流、期末總結(jié)、整理遴選等都是實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目的的重要環(huán)節(jié)，都需要以學(xué)生為主體。寫實(shí)記錄是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的起始環(huán)節(jié)。學(xué)生要在積極參與學(xué)校組織開展的校內(nèi)外活動(dòng)基礎(chǔ)上，對(duì)活動(dòng)過程、結(jié)果、感受體驗(yàn)等進(jìn)行記錄并收集相關(guān)事實(shí)材料。展示交流由教師定期組織，學(xué)生要展示匯報(bào)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)、完成的作品、取得的成績以及個(gè)人的感受體驗(yàn)，通過同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生自我反思與自我教育，促使學(xué)生向他人學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴、集體的教育作用。在期末總結(jié)中，學(xué)生需要進(jìn)行自我描述，以寫實(shí)記錄為基礎(chǔ)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。每學(xué)期末，教師指導(dǎo)學(xué)生整理、遴選具有代表性的重要活動(dòng)記錄和典型事實(shí)以及其他有關(guān)材料來留檔。這些操作程序都主要由學(xué)生來完成。在這個(gè)過程中，高中學(xué)生通過獨(dú)立的、理性的反思形成自己的打算和目標(biāo)，自覺選擇適合自己的教育活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐和不斷與師生交流來發(fā)展其創(chuàng)造性、社會(huì)性?！爸黧w是人但不等于人，人并非都是和總是主體，只有在與一定客體的關(guān)系中通過自己的自覺能動(dòng)活動(dòng)而獲得對(duì)客體的主動(dòng)態(tài)勢(shì)，發(fā)揮出能動(dòng)的積極作用并取得支配地位的人，才會(huì)成為主體?！?/p>

評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)與使用 需要發(fā)揮學(xué)生的主體性

從評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式與使用上來看，也需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果主要以綜合素質(zhì)檔案材料來呈現(xiàn)。而檔案材料是以學(xué)生為主體，在寫實(shí)記錄基礎(chǔ)上，通過教師的幫助指導(dǎo)，經(jīng)過整理遴選、公示審核等程序而形成的。在材料使用方面，《意見》要求高中教師充分利用寫實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長過程進(jìn)行科學(xué)分析，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展；高中學(xué)校要將學(xué)生綜合素質(zhì)檔案提供給高校招生使用。兩方面的材料使用都建立在翔實(shí)的寫實(shí)記錄上。而寫實(shí)記錄又建立在學(xué)生參與活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生是活動(dòng)的主體，也是客觀記錄的主體。教師通過學(xué)生的寫實(shí)記錄，通過觀察、記錄、分析學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r，去發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好的個(gè)性。但教師的指導(dǎo)幫助只是學(xué)生成長與發(fā)展的外因，學(xué)生的主體性才是其發(fā)展的內(nèi)因。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果不是評(píng)定學(xué)生綜合素質(zhì)的等級(jí)、給學(xué)生貼上相應(yīng)標(biāo)簽，而是通過開展豐富多樣的活動(dòng)，給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過寫實(shí)記錄呈現(xiàn)出學(xué)生發(fā)展的狀況，在評(píng)價(jià)過程之中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我觀察與分析、自我反思與教育；通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成長檔案材料的合理利用，最終起到促進(jìn)自我發(fā)展的目的。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要促使高中從“應(yīng)試”向“育人”轉(zhuǎn)變，并扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)只注重學(xué)業(yè)、過分注重結(jié)果的弊端，必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性?！爱?dāng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真正致力于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的潛質(zhì)，刻畫出學(xué)生不同于他人的個(gè)性特質(zhì)時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)其有血有肉的個(gè)性”，學(xué)生才有可能生動(dòng)活潑、個(gè)性化地發(fā)展。高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中學(xué)生主體性發(fā)揮不充分的表現(xiàn) 1寫實(shí)記錄沒有落實(shí)，學(xué)生的自主性無法體現(xiàn) 自主性即獨(dú)立自主性，是自己做自己的主人，行使自己的權(quán)利與義務(wù)。如果沒有獨(dú)立自主性，責(zé)任感、主動(dòng)性和創(chuàng)造性也就無從談起。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，寫實(shí)記錄是發(fā)揮學(xué)生自主性的重要環(huán)節(jié)。寫實(shí)記錄要求客觀記錄，因此，學(xué)生參與活動(dòng)是寫實(shí)記錄的前提。高中學(xué)生必須自主選擇參與校內(nèi)外活動(dòng)以提升綜合素質(zhì)，如黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)、選修課程、研究性學(xué)習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行客觀記錄與感悟記錄，形成個(gè)人成長記錄。

然而，我們?cè)谡{(diào)研中了解到，很多學(xué)校不注重活動(dòng)開展與寫實(shí)記錄。長期以來，學(xué)校習(xí)慣了把評(píng)價(jià)等同于考試，習(xí)慣了來自上級(jí)、外界的評(píng)價(jià)。因此，學(xué)校比較關(guān)注學(xué)業(yè)成績，不重視學(xué)生其他方面素質(zhì)的發(fā)展；比較關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽略了評(píng)價(jià)過程；普遍重視評(píng)價(jià)的鑒定功能，而忽略了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。寫實(shí)記錄因?yàn)楸豢醋魇且环N主觀性的評(píng)價(jià)，認(rèn)為不利于評(píng)價(jià)結(jié)果的公平和可信，因此綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的寫實(shí)記錄常常被忽略。部分學(xué)校沒有學(xué)生成長記錄；部分學(xué)校采用了成長記錄袋的方式來搜集與呈現(xiàn)學(xué)生的成長記錄，但主要收集的是學(xué)生的成果，如試卷、作品、獲獎(jiǎng)證書，學(xué)業(yè)之外相關(guān)活動(dòng)的客觀記錄和感悟記錄很少；部分學(xué)校統(tǒng)一編寫了成長記錄冊(cè)讓學(xué)生填寫，雖然有一定的計(jì)劃性與系統(tǒng)性，但沒有給學(xué)生一定的自主操作與自由發(fā)揮的空間。同時(shí)，由于對(duì)各種活動(dòng)的不重視，沒有給學(xué)生提供更豐富的課程與活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以記錄的東西很少。學(xué)生選擇課程與參與活動(dòng)的自主性，寫實(shí)記錄的自主性都沒能實(shí)現(xiàn)。

2展示交流環(huán)節(jié)缺失，學(xué)生主動(dòng)性無法充分發(fā)揮

主動(dòng)性是自主性的延續(xù)和進(jìn)一步發(fā)展。具有主動(dòng)性的主體不僅知道自己應(yīng)當(dāng)做自己的主人，而且知道為什么這樣做、如何去做。他們不僅有明確的目的，還有科學(xué)的方法、策略和實(shí)際的行動(dòng)，能自覺主動(dòng)地從事活動(dòng)。學(xué)生的主體性發(fā)展不是自發(fā)的，需要通過社會(huì)實(shí)踐中的活動(dòng)與交往來實(shí)現(xiàn)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的展示交流正是學(xué)生主體性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過定期進(jìn)行展示交流，學(xué)生可以階段性地總結(jié)反思個(gè)人成長情況，反思自己的目標(biāo)、已經(jīng)取得的成績、存在的不足及下一步如何行動(dòng)。同時(shí)，通過同學(xué)互評(píng)了解到他人情況，同學(xué)之間相互激勵(lì)、取長補(bǔ)短，發(fā)揮自我反思與同伴、集體的教育作用。教師點(diǎn)評(píng)或教師評(píng)語也是師生交流的重要手段，其目的在于激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展的主動(dòng)性，幫助與指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校展示交流環(huán)節(jié)缺失。學(xué)生沒有機(jī)會(huì)展示自己考試成績之外的素質(zhì)發(fā)展情況，也沒有機(jī)會(huì)了解同學(xué)的情況。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績之外的了解也非常有限。部分學(xué)校雖然要求學(xué)生制作成長記錄袋，但基本上保存在學(xué)生手中，幾乎從來沒有機(jī)會(huì)向教師和同學(xué)展示。同學(xué)之間的交流也很少。教師評(píng)語也沒有基于學(xué)生成長中的典型事跡和突出表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生成長的作用有限。我們仔細(xì)閱讀了某省省級(jí)電子平臺(tái)上每學(xué)期的教師評(píng)語及高三時(shí)的教師綜合評(píng)語，發(fā)現(xiàn)評(píng)語非常簡單雷同，沒有體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。教師有針對(duì)性的指導(dǎo)比較缺乏。這種生生之間、師生之間交流的缺失，不利于學(xué)生正確的自我認(rèn)知、主動(dòng)的自我發(fā)展及人格的完善。

3期末總結(jié)中忽視自我反思，學(xué)生創(chuàng)造性無法實(shí)現(xiàn)

創(chuàng)造性又稱能動(dòng)性，是主體性的集中體現(xiàn)。學(xué)生要成長為具有獨(dú)立自主人格的主體，既需要外界的幫助，更需要主動(dòng)的自我反思。期末總結(jié)是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要一環(huán)。期末總結(jié)中的自我評(píng)價(jià)是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中重要的評(píng)價(jià)形式，是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的主要方面之一。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以外部評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)為主，自我被排除在評(píng)價(jià)之外。而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)通過評(píng)價(jià)引領(lǐng)與促進(jìn)發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)功能，因此把自我評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)之中。而自我評(píng)價(jià)的核心在于自我反思，其重要作用在于引領(lǐng)學(xué)生自我教育?！熬C合素質(zhì)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展為根本目的，其關(guān)注點(diǎn)主要放在如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，主要是學(xué)生自我觀察分析與自我評(píng)價(jià)及相互交流的過程，是一個(gè)自我教育的過程，而不是被動(dòng)地接受成人的評(píng)判、裁定，其中學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)與反思別人無法替代?！?/p>

然而，我們?cè)谡{(diào)研中了解到，很多學(xué)校的期末總結(jié)中，學(xué)生自我評(píng)價(jià)被等同于自我評(píng)分。學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)被簡化成給學(xué)生打分；由于評(píng)分沒有建立在寫實(shí)記錄、自我反思與展示交流的基礎(chǔ)之上，而是根據(jù)印象來打分，因此，沒有發(fā)揮學(xué)生自我反思的作用。我們要求學(xué)生根據(jù)重要程度對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)形式進(jìn)行排序，學(xué)生把自我評(píng)價(jià)排在最不重要的位置；要求學(xué)生用一段話描述自己綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，超過一半的學(xué)生不知道如何寫。說明學(xué)生習(xí)慣了來自外部的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)意識(shí)與能力較為薄弱；也說明了學(xué)校在實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)學(xué)生主體性發(fā)揮還不夠重視，并且沒有提供足夠的平臺(tái)與條件讓學(xué)生有自我評(píng)價(jià)與反思的機(jī)會(huì)。

為了表述的方便，以上從三方面分析了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中學(xué)生主體性發(fā)揮不充分的情況，但實(shí)際上很多時(shí)候?qū)W生主體性的幾方面是交織在一起的。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中學(xué)生主體性發(fā)揮不充分使預(yù)期目的很難實(shí)現(xiàn)。

高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中學(xué)生主體性發(fā)揮不充分的原因 1認(rèn)識(shí)不到位

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。認(rèn)識(shí)不到位會(huì)導(dǎo)致行動(dòng)的偏差。對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及中學(xué)生主體性的認(rèn)識(shí)不到位是導(dǎo)致主體性發(fā)揮不充分的原因之一。一方面，對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不到位。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)伴隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)而出現(xiàn)，在我國的歷史并不長。它作為一個(gè)新鮮事物，本身存在很多模糊之處，加上相關(guān)指導(dǎo)與培訓(xùn)滯后，導(dǎo)致部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不到位。主要表現(xiàn)在沒有認(rèn)識(shí)到用于高考招生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與用于學(xué)校教育的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是兩種不同性質(zhì)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。把兩種綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目的與功能、本質(zhì)、定位攪和在一起。例如，把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的功能看作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，目的在于為高考選拔人才服務(wù)；把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)定位為等級(jí)性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)；需要運(yùn)用科學(xué)的方法與手段把學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)出來；等等。沒有理順兩種不同性質(zhì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，高中和高校陷入了一種相互推諉的怪圈。高校認(rèn)為高中沒有實(shí)施好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，其提供的材料在高校招生中無法使用；高中則認(rèn)為，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)沒有真正在高校招生中使用，所以學(xué)校無法實(shí)施。目前，在高考改革還沒有全面推開的背景下，很多高中學(xué)校持有一種觀望的態(tài)度。另一方面，對(duì)學(xué)生主體性認(rèn)識(shí)不到位。主要表現(xiàn)在對(duì)主體性的概念內(nèi)涵、特征、主體性發(fā)展的途徑、主體性發(fā)展的價(jià)值功能等認(rèn)識(shí)不清晰，導(dǎo)致在教育教學(xué)中依然只重視知識(shí)灌輸，重視應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽略學(xué)生的參與意識(shí)與參與能力，忽視學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自我教育能力不足，缺乏個(gè)性，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的要求及學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展的要求。對(duì)主體性認(rèn)識(shí)的不到位導(dǎo)致綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中對(duì)主體性發(fā)展的忽視，沒有意識(shí)到通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的重要意義，導(dǎo)致綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)參與、不重視學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2對(duì)學(xué)生不夠信任

對(duì)學(xué)生不夠信任也是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中影響學(xué)生主體性發(fā)揮的重要原因。對(duì)學(xué)生的不夠信任主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展意識(shí)的忽視、對(duì)學(xué)生自我教育能力的不相信。長期以來，我們把學(xué)生當(dāng)作受教育的對(duì)象，而不是具有自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的主體，忽略了學(xué)生是活生生的具有思想情感的個(gè)體。無論是在學(xué)習(xí)上還是學(xué)生的各種活動(dòng)上，部分教師總是習(xí)慣于去干涉，不信任學(xué)生的能力，忽視學(xué)生的主體性發(fā)展意識(shí)，不敢放手讓學(xué)生做主。過分保護(hù)與干涉和包辦代替，造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，自理、自立能力發(fā)展不足，自我教育能力缺乏，社會(huì)適應(yīng)性差。我們?cè)谡{(diào)查中了解到，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視寫實(shí)記錄，除了沒有認(rèn)識(shí)到寫實(shí)記錄的重要價(jià)值之外，也有對(duì)學(xué)生不夠信任的因素在內(nèi)。有教師認(rèn)為，學(xué)生會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)采取應(yīng)付的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生不會(huì)認(rèn)真參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，擔(dān)心學(xué)生會(huì)在寫實(shí)記錄方面亂寫一通，所以主張由教師來進(jìn)行寫實(shí)記錄和整理遴選；有教師對(duì)學(xué)生的能力不信任，不認(rèn)為學(xué)生具有自主性、能進(jìn)行自主選擇、能對(duì)自己的選擇堅(jiān)持不懈；在反思交流環(huán)節(jié)，也擔(dān)心學(xué)生不如實(shí)匯報(bào)自己的情況，或?yàn)榱颂Ц咦约憾H低別人，擔(dān)心綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的誠信問題等。正因?yàn)閷?duì)學(xué)生信任度不夠，不敢放手讓學(xué)生去做，無法充分發(fā)揮其參與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與自我發(fā)展的主體性。3原有做法的影響

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中“等級(jí)+評(píng)語”的原有做法，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。2008年高中學(xué)校開始啟動(dòng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。在操作程序上，此前的政策文件強(qiáng)調(diào)通過集體討論，以“等級(jí)+評(píng)語”的形式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)校在評(píng)價(jià)程序設(shè)計(jì)上，雖然納入了學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、班級(jí)工作小組評(píng)定，但主要采用打分或評(píng)等級(jí)的方法，在操作程序上主要指向評(píng)價(jià)的等級(jí)結(jié)果。學(xué)生會(huì)得到道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面的等級(jí)結(jié)果，或者合成一個(gè)總的等級(jí)結(jié)果。“作為一種高度概括化、定量化后的結(jié)果呈現(xiàn)方式，等級(jí)方式將評(píng)價(jià)過程中很多豐富、真實(shí)、多樣的評(píng)價(jià)信息遮蔽在數(shù)據(jù)背后，難以使人們真正了解和觸摸到學(xué)生極富生命力的成長和發(fā)展過程?！倍處煹脑u(píng)語也是基于印象而不是寫實(shí)記錄，沒有突出與體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，沒有充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向激勵(lì)作用。因此，“等級(jí)+評(píng)語”的原有做法，不足以體現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程性，學(xué)生的主體性很難充分激發(fā)。雖然2014年《意見》不再強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果以等級(jí)呈現(xiàn)，而是強(qiáng)調(diào)寫實(shí)記錄，但由于此前多年來學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)原有做法一時(shí)難以改變，而上一級(jí)教育行政部門對(duì)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的要求也沒有相應(yīng)作出調(diào)整，導(dǎo)致綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程不完善，部分環(huán)節(jié)缺失，影響了學(xué)生主體性、能動(dòng)性的發(fā)揮。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中發(fā)揮高中學(xué)生主體性的策略

1明確學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)功能、定位，形成主體性發(fā)展共識(shí)

正確認(rèn)識(shí)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)功能、定位，形成學(xué)生主體性發(fā)展共識(shí)，是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中發(fā)揮學(xué)生主體性的前提。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一種類型，既具有鑒定、選拔、監(jiān)督、管理功能，又具有導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、教育等方面的功能。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)用于高校招生，主要發(fā)揮的是選拔鑒定功能；而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)用于學(xué)校教育，主要發(fā)揮的是教育功能。用于高校招生和用于學(xué)校教育的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系在于：學(xué)校實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)用于高考招生的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校需要理順兩種不同性質(zhì)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，明確學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)功能、定位，形成主體性發(fā)展共識(shí)，解決綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的動(dòng)力問題。對(duì)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)而言，教育功能是其核心功能。《意見》明確提出學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要意義在于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展和轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。學(xué)校應(yīng)把關(guān)注點(diǎn)從綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)如何用于高校招生“下移”到如何通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展上來。學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)定位于個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)?！凹热凰刭|(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是個(gè)性發(fā)展教育，那么綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)本質(zhì)上就是個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)?！睂W(xué)校實(shí)施的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一種日常學(xué)生評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)的是在日常教育教學(xué)活動(dòng)過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過程性、真實(shí)性和激勵(lì)性，強(qiáng)調(diào)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并積極肯定每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的成長和進(jìn)步，通過過程性評(píng)價(jià)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上個(gè)性化地發(fā)展。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。要將學(xué)生看成一個(gè)活生生、具有主體性的個(gè)性整體，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)植根于學(xué)生真實(shí)的日常生活與學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)與學(xué)生真實(shí)生活的聯(lián)系，并讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展與主體性發(fā)展的過程。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅包括客觀的學(xué)生發(fā)展結(jié)果，更應(yīng)該包括學(xué)生主觀的自我成長需求，解決問題的過程、策略，參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)的反思性實(shí)踐及自我意識(shí)的覺醒。只有明了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的價(jià)值訴求和功能定位，形成主體性發(fā)展共識(shí)，才能使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在學(xué)校切實(shí)開展起來。2轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，提升師生參與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主動(dòng)性

我國傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念是一種“甄別選拔”的評(píng)價(jià)理念，把評(píng)價(jià)過程等同于紙筆考試、評(píng)價(jià)目的等同于檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果、對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別和選拔。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念，樹立“以評(píng)價(jià)促發(fā)展”的新的評(píng)價(jià)理念。教師和學(xué)生是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中最重要的兩個(gè)主體。他們的積極主動(dòng)參與直接關(guān)系著綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目的的實(shí)現(xiàn)。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念，充分認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類分等的過程，而是展現(xiàn)學(xué)生成長軌跡和個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r的過程，是一種關(guān)于成長的對(duì)話與交流過程。因此，需要把發(fā)展性評(píng)價(jià)理念運(yùn)用到教育教學(xué)中去，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)多樣化的課程，密切教育與社會(huì)生活的聯(lián)系，在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高，給學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供多樣化的機(jī)會(huì)；注重評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)?！敖逃龖?yīng)努力為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件，增強(qiáng)教育的可選擇性，進(jìn)而使具有不同天賦、特點(diǎn)的學(xué)生在教育過程中變得更富有個(gè)性。這既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體生命價(jià)值的尊重，有助于激發(fā)人的生命潛能，同時(shí)又滿足了社會(huì)對(duì)多樣化人才的迫切需要。因此，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)著力于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生作為主體的人的自主性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性?！本C合素質(zhì)評(píng)價(jià)的真正落實(shí)在于學(xué)生。學(xué)生評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變是學(xué)生積極參與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要保證。受傳統(tǒng)選拔性評(píng)價(jià)理念的影響，高中學(xué)生最為關(guān)注的是應(yīng)試能力的提高、考試成績與排名，而自我評(píng)價(jià)與自我發(fā)展意識(shí)淡薄。因此，需要幫助學(xué)生明晰綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的功能與定位，明確評(píng)價(jià)理念發(fā)展的新趨勢(shì)，了解綜合素質(zhì)提升及主體性提升的途徑在于積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷反思，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自我反思、自我管理、自主規(guī)劃、自主發(fā)展的能力，為自我的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?！吧罨逃母锶嫱七M(jìn)素質(zhì)教育的核心是促進(jìn)人的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)生獲得發(fā)展的根本保證。學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成是主體性發(fā)揮的標(biāo)志?！?3規(guī)范和完善操作程序，喚醒學(xué)生主體性發(fā)展意識(shí)

喚醒學(xué)生主體性發(fā)展意識(shí)是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中學(xué)生主體性發(fā)揮的核心和關(guān)鍵。主體性發(fā)展意識(shí)是指作為能動(dòng)主體的個(gè)體所具有的主體的自覺意識(shí)和自主活動(dòng)意識(shí)，是人作為主體最集中、最鮮明的品質(zhì)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)成績?yōu)閱我坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，導(dǎo)致主體性發(fā)展意識(shí)的缺失。喚醒高中學(xué)生的主體性發(fā)展意識(shí)，使學(xué)生能進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控，才能發(fā)展自我。提高綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中學(xué)生的參與程度是喚醒學(xué)生主體性的手段之一。通過規(guī)范和完善操作程序，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的常態(tài)化實(shí)施中，不斷喚醒學(xué)生主體性發(fā)展意識(shí)，才能引導(dǎo)主體自主發(fā)展。

指向綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)結(jié)果的原有做法不利于喚醒學(xué)生主體性發(fā)展意識(shí)，導(dǎo)致綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在實(shí)施過程中流于形式?！皩?duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)劃分不同于等級(jí)這一做法，是對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)本質(zhì)的一種誤讀與曲解?！睂W(xué)校需要規(guī)范和完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的操作程序，把寫實(shí)記錄、展示交流、自我描述、期末總結(jié)、整理遴選等都納入評(píng)價(jià)程序中。明確學(xué)生在各操作環(huán)節(jié)的權(quán)利與職責(zé)，突出學(xué)生的主體地位，形成相應(yīng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各項(xiàng)配套制度與保障制度，建立激勵(lì)反饋機(jī)制。

高中生身心發(fā)展趨于成熟，個(gè)性發(fā)展開始出現(xiàn)一些新的特點(diǎn)。在自我意識(shí)方面，已能意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。在自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督和自我控制等自我意識(shí)諸方面都獲得了一定的發(fā)展。高中生自我意識(shí)的發(fā)展對(duì)于形成穩(wěn)定的人格特征、確立正確的價(jià)值觀等方面都具有決定性的作用。自我意識(shí)的發(fā)展是高中生的主體性發(fā)展意識(shí)的核心。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，要提供高中生自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控的機(jī)會(huì)，如自主選擇參與的活動(dòng)，通過寫實(shí)記錄對(duì)自我進(jìn)行觀察、分析，對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)；通過展示交流，使自我認(rèn)識(shí)更加全面客觀，對(duì)自我人生進(jìn)行規(guī)劃，使理想自我不斷引領(lǐng)現(xiàn)實(shí)自我前進(jìn)。中學(xué)階段是學(xué)生主體性迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，只有通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，幫助學(xué)生提升自我教育、自我管理和自我完善的能力，提高社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生逐步成為自我發(fā)展的主體，才能最終實(shí)現(xiàn)教育促進(jìn)人發(fā)展的目的。

總之，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，我們只有認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體參與的必要性與可行性，認(rèn)識(shí)到促進(jìn)主體性發(fā)展在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的重要作用，并在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的操作程序中突出學(xué)生的主動(dòng)參與，才能更好地發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目的。

第二篇：談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮

談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮

新課程背景下，語文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)和當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實(shí)抓好學(xué)生主體地位的落實(shí)，從而提高語文課堂教學(xué)效率。這是時(shí)代發(fā)展發(fā)展的需要，是尊重教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是我們對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。

我認(rèn)為，發(fā)揮學(xué)生的主體性要做到“四要”“四忌”。

一、要善于設(shè)疑，忌直接灌輸。學(xué)起于思，思源于疑，語文課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，就要善于設(shè)疑，要把教學(xué)內(nèi)容問題化，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生去思考、去解決，反對(duì)目中無人，直接灌輸。善于設(shè)疑，可以說是優(yōu)秀語文課的共同點(diǎn)，比如一位特級(jí)教師在教學(xué)《七根火柴》時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生讀課文前，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“假如有一座紅軍博物館，你就是講解員，在你負(fù)責(zé)的展臺(tái)上有六根火柴，請(qǐng)你用講解員的口吻和身份，根據(jù)課文的內(nèi)容，介紹六根火柴的來歷。”學(xué)生鉆研教材的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)目標(biāo)基本完成后，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步深刻理解文章內(nèi)容，這位教師又提出一個(gè)問題：“無名戰(zhàn)士為什么無名呢？”這問題提得有點(diǎn)怪，學(xué)生的興趣非常濃厚，展開了激烈的爭論，有的說：“這是歷史故事，年代久遠(yuǎn)，作者忘了戰(zhàn)士姓名。”有的說：“這是小說，是虛構(gòu)的，因而不需要什么人物的真實(shí)姓名。”教師進(jìn)一步引導(dǎo)說：“假如我說這是作者故意安排這戰(zhàn)士是無名的呢？”一位學(xué)生受到啟發(fā)，很快站起來回答說：“戰(zhàn)士無名說明他很普通，只是普通戰(zhàn)士中的一個(gè)，因而就有代表性，他所表現(xiàn)出來的精神就有典型意義，這樣文章的主題就更有深度和廣度?！本实幕卮疒A得了學(xué)生和聽課教師的熱烈掌聲。

當(dāng)然教學(xué)內(nèi)容問題化，要避免由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，不能把“滿堂灌”變成“滿堂問”，問題的設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確、巧妙、難易適當(dāng)，有啟發(fā)性、有實(shí)效性，而且要把握好發(fā)問的時(shí)機(jī)。

二、要形式多樣，忌刻板單調(diào)。有的教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的理解過于狹隘，翻來覆去就是讓學(xué)生讀讀課文、說說段意，刻板單調(diào)，缺少新意，難怪學(xué)生參與的積極性不高。其實(shí)，學(xué)生活動(dòng)的形式應(yīng)該是不拘一格、靈活多樣的，學(xué)生可以說、可以讀、可以寫、可以背、可以辯，甚至可以演、可以唱。比如，一位教師在作文課上，要求學(xué)生以《我的家庭》為題寫一篇文章，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、激活自己的生活體驗(yàn)，他在學(xué)生動(dòng)筆寫作之前，要大家推薦三位有表演才能的同學(xué)來演一個(gè)話劇，題目也是《我的家庭》，對(duì)劇中人物和性格也做了簡單規(guī)定：好吃懶做、嗜煙如命的爸爸，勤快能干、說話嘮叨的媽媽，還有一個(gè)任性頑皮的女兒。三位同學(xué)的表演惟妙惟肖，激發(fā)了大家的寫作熱情，達(dá)到了預(yù)期目的。三位教師都注意了精心設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、形式新穎的學(xué)生的活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，取得了很好的教學(xué)效果。

三、要面向全體，忌冷熱不均。讓更多的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，這是面向全體學(xué)生對(duì)學(xué)生一視同仁的表現(xiàn)，更是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。可是，我們發(fā)現(xiàn)，有的教師上課，翻來覆去總是盯著那幾個(gè)“尖子生”，特別是執(zhí)教各種公開課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課，語文課堂更是成了有限的幾個(gè)“尖子生”大顯身手的舞臺(tái)，（有時(shí)候上課前就圈定了要提問的學(xué)生的名單）參與討論問題，起來發(fā)言的學(xué)生僅僅幾個(gè)人，很多情況下還是重復(fù)發(fā)言，其他學(xué)生呢？也許有的在思考，也許有的一頭霧水，也許有的開了小差，也許有的什么也沒想——天知道他們?cè)谙胧裁?。從更多學(xué)生的眼光來看，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。

為什么不給其他學(xué)生參與的機(jī)會(huì)呢？有的老師惟恐他們不會(huì)“配合”，萬一回答得風(fēng)馬牛不相及，耽誤了時(shí)間，教師完不成教學(xué)任務(wù)，有損一堂課的整體“質(zhì)量”；還有些老師則是嫌麻煩，認(rèn)為那些“差生”即使讓他們參與了課堂活動(dòng)，也答不對(duì)、做不好，對(duì)于他們自身的提高也沒什么作用。其實(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)和做法是不正確的，既違背了因材施教的教育規(guī)律，也不符合素質(zhì)教育的要求，我們一定要面向全體、尊重人格、承認(rèn)差異、因材施教。

四、要積極評(píng)價(jià)，忌求全責(zé)備。著名的語文教育專家錢夢(mèng)龍先生在回顧自己的成長道路時(shí)說，他從小生性頑皮，不愛學(xué)習(xí)，到小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候已創(chuàng)下了三次留級(jí)的“記錄”，老師送給他的評(píng)價(jià)是“聰明面孔笨肚腸”。自卑的陰影一度籠罩著他，使他完全喪失了進(jìn)步的信心。但五年級(jí)的一位語文老師改變了他的人生道路，這位老師是怎么做的呢？其實(shí)很簡單，那就是給錢夢(mèng)龍布置了一項(xiàng)任務(wù)：在每次學(xué)新課前，把課文里的生字從字典里查出來抄在黑板上，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。一個(gè)長期被同學(xué)看不起的“老留級(jí)生”，居然還能承擔(dān)如此光榮的任務(wù)，自然感到從未有過的自豪！由于愛語文老師，也愛上了語文課，從此開始了人生的轉(zhuǎn)折?？磥恚處煹钠诖托蕾p對(duì)學(xué)生來說是多么重要??！

可是，我們有的語文老師對(duì)學(xué)生期望過高、要求過嚴(yán)，因此學(xué)生的活動(dòng)很難讓他滿意，特別是有的老師執(zhí)教公開課，總是希望學(xué)生的活動(dòng)能按照自己設(shè)計(jì)的進(jìn)行，一旦學(xué)生回答出了偏差，就不知道如何應(yīng)付了，甚至對(duì)配合不好的學(xué)生“恨”得咬牙切齒，語文課上學(xué)生動(dòng)輒獲咎，總是如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，哪里還有什么參與的興趣和創(chuàng)造的熱情！

我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，要注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多做肯定性的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生的意見不成熟，也不要輕易否定、批評(píng)，我們應(yīng)該 把學(xué)生答題中的錯(cuò)誤看作是接近真理的腳步，而不能用冷冰冰的所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案加以否定，更不能冷嘲熱諷，不傷害學(xué)生的進(jìn)取精神和自尊心是我們課堂評(píng)價(jià)的“底線”。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的欣賞和激勵(lì)要有誠懇的態(tài)度、要實(shí)事求是、要因人而宜，不能是老生常談式的贊語和“禮物奉送式”的獎(jiǎng)勵(lì)，更不能搞成對(duì)學(xué)生的無原則的遷就甚至是曲意的迎合。

總之，我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，做好具體工作，把學(xué)生的主體地位落在實(shí)處，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)和核心，把學(xué)生能否“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”作為評(píng)價(jià)一堂課的最主要的標(biāo)準(zhǔn)，整體優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

第三篇：中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

我是一名活潑開朗積極上進(jìn)的高中生，在高中三年的學(xué)習(xí)里我有了很大進(jìn)步，得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。

在學(xué)校里，我能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，樂于助人，關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)相處融洽;學(xué)習(xí)上刻苦努力，思維活躍。希望今后努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，能更加好問。相信我會(huì)迎來自己嶄新的一頁。

在家里，我孝敬父母，幫助他們做力所能及的家務(wù)事，關(guān)心體諒父母，使得家庭關(guān)系更加融洽，使我能更好地投入學(xué)習(xí)，為將來的事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在社會(huì)上，我文明用語，禮貌生活，得到一些好評(píng)，我以后會(huì)繼續(xù)努力。

面對(duì)未來，我充滿希望，相信只要有真心付出，就一定能有所回報(bào)!

第四篇：中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

1、思想品德

熱愛祖國，遵守一切法律法規(guī)，社會(huì)道德規(guī)范，遵守學(xué)校內(nèi)一切規(guī)章制度，按時(shí)到校，不遲到，不早退，不無故曠課。在學(xué)校與同學(xué)相處和諧，信守承諾，積極參加力所能及的勞動(dòng)。能夠幫助老師組織各種活動(dòng)，有一定的組織能力，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，積極參加環(huán)境教育和環(huán)保活動(dòng)。

2、學(xué)業(yè)水平

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)，努力克服學(xué)習(xí)中的困難，上課專心聽講，勤于思考，勇于發(fā)表自己的意見，自覺獨(dú)力完成各科作業(yè)，各科學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。連續(xù)幾次獲得成績進(jìn)步獎(jiǎng)。作為學(xué)生代表，在班級(jí)介紹過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3、社會(huì)實(shí)踐

具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，善于與人溝通，和同學(xué)老師相處融洽，積極參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，且成效顯著。能夠創(chuàng)造性解決生活中的問題，并能得到家長老師的肯定。參加過學(xué)校組織的學(xué)工活動(dòng)，有食雕，做風(fēng)鈴，模擬駕駛等活動(dòng)，鍛煉了動(dòng)手能力也培養(yǎng)了耐勞性格。還參加過一些學(xué)農(nóng)活動(dòng)等等

4、身心健康

注意身體健康心理健康，擁有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，平時(shí)注意鍛練身體，上放學(xué)盡量步行，外出盡量騎自 行車，積極參加學(xué)校組織的體育活動(dòng)，如打球、跑步等。講究個(gè)人衛(wèi)生，無不良嗜好，遠(yuǎn)離毒品，無網(wǎng)癮。能積極面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的挫折與失敗，自我調(diào)控情緒，保持積極樂觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。

5、藝術(shù)素質(zhì)

喜歡閱讀文學(xué)作品，參加藝術(shù)作品展，到大自然欣賞自然風(fēng)光，積極參加音樂美術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，閑暇時(shí)喜歡欣賞經(jīng)典音樂，還喜歡自我涂鴉，用畫筆記錄美好的生活。在學(xué)習(xí)繪畫期間，被老師評(píng)為構(gòu)圖能力最強(qiáng)的，因此經(jīng)常幫助同學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)圖。

第五篇：高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

1.1.1高一新學(xué)期已落下了帷幕，新學(xué)期伊始的我對(duì)于即將開始的高二生活充滿了期待。在新的學(xué)期里努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。為了能在兩年后的高考中實(shí)現(xiàn)我的人生目標(biāo)，我決定從現(xiàn)在開始制定一個(gè)新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，主要是三個(gè)大方面：課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、做練習(xí)。我應(yīng)該多看一些名家名著，增加我的課外知識(shí)；我還應(yīng)該加強(qiáng)體育鍛煉，以一個(gè)健康的身體來迎接以后的學(xué)習(xí)；我相信有耕耘就會(huì)有收獲，我只要不懈努力，最大限度的完善充實(shí)自己，千方百計(jì)的提高自己的競爭實(shí)力，就會(huì)有一個(gè)美好光明的明天。這就是在新學(xué)期伊始的我。

1.2.1新學(xué)期剛開始，我要做好”五個(gè)心”:：一是收心：把暑假的以玩為主的生活方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的生活方式.；二是決心.：我要在新學(xué)期伊始下就下定決心使自己的人生有一個(gè)美好的開端.；三是恒心.：在學(xué)習(xí)上要下功夫,持之以恒,戰(zhàn)勝困難； 四是愛心.：不僅要提高學(xué)習(xí)，同時(shí)還提高品德修養(yǎng).尊敬老師,團(tuán)結(jié)友愛,互相互愛，孝敬父母.；五是用心.：用心做人,做學(xué)問.。

1.3.1你是一個(gè)聰慧懂事的好孩子，熱情開朗、積極上進(jìn)、善解人意、心地善良；孝敬父母，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)；有責(zé)任心和上進(jìn)心；很有悟性。全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)上勤奮上進(jìn)，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，每學(xué)期總評(píng)都獲得三好學(xué)生和優(yōu)秀班干部稱號(hào)，你有很強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力。總之，全面發(fā)展、品學(xué)兼優(yōu)。

2.1.1又是一學(xué)期過去了，我成熟了許多。對(duì)待事物不再大驚小怪了，能和同學(xué)和睦相處，尊敬師長，遵守紀(jì)律。但同時(shí)也顯示出你的固執(zhí)和自以為是，學(xué)習(xí)上也投入地不夠。再今后的學(xué)習(xí)中，還要學(xué)會(huì)從善如流，虛懷若谷地接納他人的幫助和建議！

2.1.2選

2.2.1面對(duì)未來，我充滿希望，相信只要有真心付出，就一定能有所回報(bào)，我會(huì)在下個(gè)學(xué)期里繼續(xù)努力，為不久的高考作好充足準(zhǔn)備。在學(xué)校里，我能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，樂于助人，關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)相處融洽；學(xué)習(xí)上刻苦努力，思維活躍。希望今后努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，能更加好問。相信我會(huì)迎來自己嶄新的一頁。在家里，我孝敬父母，幫助他們做力所能及的家務(wù)事，關(guān)心體諒父母，使得家庭關(guān)系更加融洽，使我能更好地投入學(xué)習(xí)，為將來的事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在社會(huì)上，我講文明，懂禮貌，在車上主動(dòng)為老人和小朋友讓座，得到了不少街坊鄰居的好評(píng)，我以后會(huì)繼續(xù)努力。我是一名活潑開朗積極上進(jìn)的初中生，在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)里我有了很大進(jìn)步，得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。

2.2.2選

2.3.1從小就淘氣的你，隨著時(shí)間的遷移尤其是上了高中以來，學(xué)會(huì)了孝敬長輩長輩，關(guān)心和幫助他人；喜歡運(yùn)動(dòng)的你無論在學(xué)校還是家里，都會(huì)有你健康的身影；天賦的抽象思維、豐富的想象力及敏捷思考能力，使你的成績始終在班里名列前茅。父母殷切希望你能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在今后的前道路上更上一層樓!

3.1.1從小到大，對(duì)學(xué)習(xí)，我都抱著一種堅(jiān)持不懈的態(tài)度充滿了信心。對(duì)同學(xué)朋友我永遠(yuǎn)都用一顆熱情善良的心去對(duì)待他們。我是老師的得力助手，父母眼中乖巧的兒子。遇到困難，我也曾想過放棄，但是每一次我都堅(jiān)持了下來。對(duì)生活，我永遠(yuǎn)都保持著樂觀的心態(tài)，相信只要對(duì)自己有信心，堅(jiān)持信念一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想。

3.1.2首先，上課的時(shí)候，我要認(rèn)真聽講，不做小動(dòng)作，不和同學(xué)交頭接耳，要力爭把老師課堂上講的知識(shí)全部消化；對(duì)于疑難問題，要不恥下問，虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

其次，要認(rèn)真完成老師布置的所有作業(yè)，做到一絲不茍。課堂作業(yè)當(dāng)堂完成；課后作業(yè)和家庭作業(yè)也要按時(shí)獨(dú)立完成?？偠灾?，在新的學(xué)期里我要更加努力，爭取每門功課都取得好成績，當(dāng)一個(gè)各方面都很出色的學(xué)生第四，要利用星期天和節(jié)假日，繼續(xù)參加奧數(shù)、英語，多讀課外書，不斷豐富自己的知識(shí)。要擠出時(shí)間，多干事。第三，要做好語文課的課前預(yù)。對(duì)于預(yù)習(xí)字詞，成語，要先查字典把它認(rèn)會(huì)，弄懂意思；還要學(xué)會(huì)給課文分段，用最簡短的語言寫出每段的段落大意，然后總結(jié)課文的中心思想；對(duì)于每篇課文的課后題，要先試著去做；對(duì)于課文和課后題不理解和不會(huì)做的地方，要先把它在書上劃下來或記下來，第二天上課時(shí)帶著問題去聽講，還可以在課堂上向老師請(qǐng)教。

3.2.1你性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞，用于承受壓力，勇于創(chuàng)新；有很強(qiáng)的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力；紀(jì)律性強(qiáng)，工作積極配合；意志堅(jiān)強(qiáng)，具有較強(qiáng)的無私奉獻(xiàn)精神，是個(gè)值得交的好同學(xué)。

3.2.2選

3.2.3你天性活潑貪玩好動(dòng)，樂觀開朗，熱心助人，對(duì)一切都充滿了好奇。但你不愛學(xué)習(xí)，常常以不懂為理由，拒絕做作業(yè)。其實(shí)是懶惰左右了你的大腦，懈怠智慧了你的行動(dòng)。須知：人生好能有幾回搏？只有全身心投入到學(xué)習(xí)中去，才會(huì)享受到成功的樂趣!呵呵，加油吧

3.2.4選

4.1.1 在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，在生活中發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)生活就是發(fā)現(xiàn)自我尋找快樂的地方，所以我端正學(xué)習(xí)態(tài)度，如饑似渴的允吸著學(xué)習(xí)的水分，把學(xué)習(xí)當(dāng)作我的朋友，同學(xué)習(xí)作伴不怕艱險(xiǎn)，刻苦奮斗，學(xué)習(xí)就是我一生所需的精神食糧。本人能自覺遵守中學(xué)生守則，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠完成規(guī)定的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能,獨(dú)立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。無論過去是失敗還是成功。忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)銘刻于心。要有進(jìn)步的決心，千萬不要驕傲，應(yīng)該再接再勵(lì)，爭取取得更好的成績，取得更大的進(jìn)步。應(yīng)該振奮精神，爭取迎頭趕上。一年來，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。遵紀(jì)守法，尊敬師長，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，努力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn)步，遵守社會(huì)公德，積極投身實(shí)踐，關(guān)心國家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的。時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當(dāng)畢業(yè)在即，回首三年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目：三年來，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。

4.1.2選

4.2.1學(xué)習(xí)上，你有較強(qiáng)的自學(xué)能力，勤于鉆研，肯思考，合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，對(duì)于審美，你對(duì)問題有獨(dú)到的見解，可以在其中摸索出一套符合自己的方法，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，精益求精。

4.2.2選

4.2.3你活潑大方卻又溫文爾雅，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)；課堂上能夠認(rèn)真聽講，作業(yè)能夠按時(shí)完成。但當(dāng)我看到你遇到困難時(shí)緊鎖眉頭時(shí)，我和你一樣焦急；當(dāng)你因解決難題而露出笑容時(shí)，我一樣為你高興。You are not alone!所以，雖然你在理科的學(xué)習(xí)上有時(shí)顯得力不從心，卻沒有徹底放棄，你在努力為自己創(chuàng)造進(jìn)步的機(jī)會(huì)。用你的汗水和智慧奮力拼搏吧！祝福你中考中取得新的進(jìn)步！

4.2.4選

5.1.1本人具有熱愛等祖國等的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極向上的生活態(tài)度和廣泛的興趣愛好，對(duì)工作責(zé)任心強(qiáng)、勤懇踏實(shí)，有較強(qiáng)的組織、宣傳能力，有一定的藝術(shù)細(xì)胞和創(chuàng)意，注重團(tuán)隊(duì)合作精神和集體觀念。

5.1.2一年的高中生活，使我增長了知識(shí)，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，通過一年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會(huì)盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成績能有較大幅度的提高

5.2.1有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠完成規(guī)定的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能,獨(dú)立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。很好哦

5.2.2選

5.2.3你在學(xué)習(xí)上一絲不茍。在困難面前你也曾迷惘徘徊，甚至喪失了信心和方向，但我知道你沒有屈服，你有一顆頑強(qiáng)上進(jìn)的心，不會(huì)輕易放棄。加油吧

5.2.4選

6.1.1以前的我就像老師說的：吃飯搶大碗，運(yùn)動(dòng)往后閃。但經(jīng)過這學(xué)期，我愛上了運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗梢允刮腋】怠Ｉ钤谶@樣的環(huán)境下，我覺得自己很幸福，我覺得自己的幸福來自社會(huì)，所以自己也要報(bào)答社會(huì)。生活在一個(gè)集體中，就要有廣闊的胸襟和博大的胸懷。要讓自己的生活更有意義，生活要有規(guī)律，要有遠(yuǎn)大的理想和追求。人活在這個(gè)世界上就要有信念，堅(jiān)持了信念就能活得更有意義。熱愛體育運(yùn)動(dòng),養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄,形成健康的生活方式。對(duì)于體育有很強(qiáng)的熱情，能夠堅(jiān)持每天都鍛煉身體，而且在上體育課的時(shí)候能夠很好的完成老師布置的任務(wù)積極參加體育鍛煉，體育體鍛達(dá)標(biāo)擅打籃球，通過高中三年生活的錘煉，在德智體方面，我取得長足的進(jìn)步，從一個(gè)懵懂的中學(xué)生逐步成長為品學(xué)兼優(yōu)的“四有”新人，但我有清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，體鍛雖然達(dá)標(biāo)，但還須加強(qiáng)體育鍛煉，提高成績，在今后的學(xué)習(xí)中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼往開來，更好地報(bào)效祖國。

6.1.2選

6.2.1不錯(cuò)的身高比例更讓他在運(yùn)動(dòng)上難以獲得一些優(yōu)勢(shì)，他也因此更加酷愛籃球，籃球讓他經(jīng)歷競爭，合作，最終經(jīng)過自己的努力，站在勝利的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上.盡管身高不是很適合運(yùn)動(dòng)，但是這不影響他對(duì)運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育項(xiàng)目的興趣，反而增加了他的興趣。愛好體育，讓他擁有健康的身體，開朗的性格。

6.2.2我認(rèn)為在這一學(xué)期中你在體育與健康方面做的不錯(cuò)，每一次上操都會(huì)看到你認(rèn)真的完成每一個(gè)動(dòng)作，你不會(huì)因?yàn)槔鄱尚缸约?，體育課上也總能看到你在積極的進(jìn)行各種體育運(yùn)動(dòng)，希望你在下學(xué)期中也可以保持這種好習(xí)慣，加油！你性格開朗，善于與他人相處，樂于助人！每當(dāng)他人遇到困難時(shí)總是和熱心的去幫助他人，我們都很喜歡你。你也成為了我們學(xué)習(xí)的榜樣！

7.1.1我尊敬老師，熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體，但學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)探究的精神，而且沒有耐心和定力，作業(yè)書寫也不夠整潔。其實(shí)你聰明的大腦還沒有得到充分的開發(fā)，被你的浪費(fèi)時(shí)間已經(jīng)一去不復(fù)返，你所能做的就是抓住今天，以十二分的激情和努力，為自己創(chuàng)造美好的明天！對(duì)人有禮貌，勞動(dòng)積極，尊敬師長。但在學(xué)習(xí)上還缺乏主動(dòng)探究的精神，投入的時(shí)間和精力還不足夠。

7.1.2學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠完成規(guī)定的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作；能夠結(jié)合所

學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能,獨(dú)立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

7.2.1在德育方面。一年來，他嚴(yán)格、自覺地遵守社會(huì)公德和學(xué)校的規(guī)章制度，按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真學(xué)習(xí)《思想政治》課，在學(xué)習(xí)《思想政治》課中，懂得了真善美，學(xué)會(huì)了做人的道理：尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)系集體；堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，自覺抵御封建迷信和黃賭毒活動(dòng)的影響；認(rèn)真參加學(xué)校及班級(jí)組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)和文化娛樂活動(dòng)；在思想上和行動(dòng)上向團(tuán)支部靠攏

7.2.2性情開朗積極樂觀，懂得在學(xué)習(xí)中享受生活；你團(tuán)結(jié)同學(xué)，具有強(qiáng)大的凝聚力，是同學(xué)們的朋友也是學(xué)習(xí)的楷模；你尊敬老師，珍愛友誼，擁有陽光一般燦爛的心情。很高興你能在高一取得優(yōu)異的成績，在今后的學(xué)習(xí)中，相信你會(huì)以你執(zhí)著的信念和勤奮的汗水爭取屬于你的成功！

7.2.3性情開朗積極樂觀，懂得在學(xué)習(xí)中享受生活；你團(tuán)結(jié)同學(xué)，具有強(qiáng)大的凝聚力，是同學(xué)們的朋友也是學(xué)習(xí)的楷模；你尊敬老師，珍愛友誼，擁有陽光一般燦爛的心情。很高興你能在高一取得優(yōu)異的成績，在今后的學(xué)習(xí)中，相信你會(huì)以你執(zhí)著的信念和勤奮的汗水爭取屬于你的成功！

7.2.4明伶俐用在你身上一點(diǎn)也不夸張，清純活潑是你可愛的內(nèi)在因素。你熱愛學(xué)習(xí)，尊敬師長，勞動(dòng)積極，對(duì)一切新事物充滿了好奇，強(qiáng)烈的求知欲為你打開了廣闊的知識(shí)世界，在浩瀚的知識(shí)海洋里，我相信你會(huì)用理想為舵辛勤做槳，劃向成功的彼岸！

7.3.1我在與小組合作交流時(shí)都能夠主動(dòng)發(fā)表自己的意見與建議，見解獨(dú)特，也會(huì)接受同學(xué)的批評(píng)與建議！和同學(xué)一起完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。和同學(xué)一起探討問題。

7.3.2未知

8.1.1綜合實(shí)踐活動(dòng)

9.1.1身為學(xué)生的我注重于對(duì)社會(huì)的實(shí)踐，本著學(xué)以致用，實(shí)踐結(jié)合理論，而且我的作文也還可以，因此我以熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)名片和小型平面廣告、商標(biāo)設(shè)計(jì)，以作文水平管理著學(xué)校作文博客。自身對(duì)這方面有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和濃厚興趣的我用一周時(shí)間就熟練各樣設(shè)計(jì)軟件，之后做出大量出色的方案，得到同學(xué)及老師的一致好評(píng)。

9.1.2自信和執(zhí)著的男孩，為了心中的夢(mèng)想，堅(jiān)忍不拔，奮力拼搏，從不退縮。文弱中透露出剛強(qiáng)。在今后的學(xué)習(xí)中，還要一如既往地努力，同時(shí)還要學(xué)習(xí)正確的方法，爭取能更快更穩(wěn)地到達(dá)目的地！我相信只要努力，付出總會(huì)有回報(bào)！

9.2.1有健康和審美情趣，不追求和接受低級(jí)、庸俗的東西。對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，具有創(chuàng)新意識(shí)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣，能積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。能初步感受、欣賞、珍惜生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美。對(duì)于美的含義有著自己的理解，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，懂得美的真正含義，在穿著上，得體大方，也不失為是一個(gè)懂得用美來裝點(diǎn)自己的人。

9.2.2選

9.2.3無論過去是失敗還是成功。忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)銘刻于心。要有進(jìn)步的決心，千萬不要驕傲，應(yīng)該再接再勵(lì)，爭取取得更好的成績，取得更大的進(jìn)步。應(yīng)該振奮精神，爭取迎頭趕上。加油！

9.2.4選