第一篇：高二上學(xué)期物理期末復(fù)習(xí)重要知識點總結(jié)

高二上學(xué)期物理期末復(fù)習(xí)重要知識點總結(jié)

選修3-1

第一章靜電場

1.兩種電荷、電荷守恒定律、元電荷：（e＝1.60×10-19C）；帶電體電荷量等于元電荷的整數(shù)倍

2.庫侖定律：F＝kQ1Q2/r2（在真空中）｛F:點電荷間的作用力（N），k:靜電力常量k＝9.0×109N？m2/C2，Q1、Q2:兩點電荷的電量（C），r:兩點電荷間的距離（m），方向在它們的連線上，作用力與反作用力，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引｝

3.電場強度：E＝F/q（定義式、計算式）｛E:電場強度（N/C），是矢量（電場的疊加原理），q:檢驗電荷的電量（C）｝

4.真空點（源）電荷形成的電場E＝kQ/r2｛r:源電荷到該位置的距離（m），Q:源電荷的電量｝

5.勻強電場的場強E＝UAB/d｛UAB:AB兩點間的電壓（V），d:AB兩點在場強方向的距離（m）｝

6.電場力：F＝qE｛F:電場力（N），q:受到電場力的電荷的電量（C），E:電場強度（N/C）｝

7.電勢與電勢差：UAB＝φA-φB，UAB＝WAB/q＝-ΔEAB/q

8.電場力做功：WAB＝qUAB＝Eqd｛WAB:帶電體由A到B時電場力所做的功（J），q:帶電量（C），UAB:電場中A、B兩點間的電勢差（V）（電場力做功與路徑無關(guān)），E:勻強電場強度，d:兩點沿場強方向的距離（m）｝

9.電勢能：EA＝qφA｛EA:帶電體在A點的電勢能（J），q:電量（C），φA:A點的電勢（V）｝

10.電勢能的變化ΔEAB＝EB-EA｛帶電體在電場中從A位置到B位置時電勢能的差值｝

11.電場力做功與電勢能變化ΔEAB＝-WAB＝-qUAB（電勢能的增量等于電場力做功的負(fù)值）

12.電容C＝Q/U（定義式，計算式）｛C:電容（F），Q:電量（C），U:電壓（兩極板電勢差）（V）｝

13.平行板電容器的電容C＝εS/4πkd（S:兩極板正對面積，d:兩極板間的垂直距離，ω：介電常數(shù)）

常見電容器〔見第二冊P111〕

14.帶電粒子在電場中的加速（Vo＝0）：W＝ΔEK或qU＝mVt2/2，Vt＝（2qU/m）1/2

15.帶電粒子沿垂直電場方向以速度Vo進入勻強電場時的偏轉(zhuǎn)（不考慮重力作用的情況下）

類平垂直電場方向：勻速直線運動L＝Vot（在帶等量異種電荷的平行極板中：E＝U/d）

拋運動平行電場方向：初速度為零的勻加速直線運動d＝at2/2，a＝F/m＝qE/m

注：

（1）兩個完全相同的帶電金屬小球接觸時，電量分配規(guī)律：原帶異種電荷的先中和后平分，原帶同種電荷的總量平分；

（2）電場線從正電荷出發(fā)終止于負(fù)電荷，電場線不相交，切線方向為場強方向，電場線密處場強大，順著電場線電勢越來越低，電場線與等勢線垂直；

（3）常見電場的電場線分布要求熟記〔見圖[第二冊P98]；

（4）電場強度（矢量）與電勢（標(biāo)量）均由電場本身決定，而電場力與電勢能還與帶電體帶的電量多少和電荷正負(fù)有關(guān)；

（5）處于靜電平衡導(dǎo)體是個等勢體，表面是個等勢面，導(dǎo)體外表面附近的電場線垂直于導(dǎo)體表面，導(dǎo)體內(nèi)部合場強為零，導(dǎo)體內(nèi)部沒有凈電荷，凈電荷只分布于導(dǎo)體外表面；

（6）電容單位換算：1F＝106μF＝1012PF；

（7）電子伏（eV）是能量的單位，1eV＝1.60×10-19J；

（8）其它相關(guān)內(nèi)容：靜電屏蔽〔見第二冊P101〕/示波管、示波器及其應(yīng)用〔見第二冊P114〕等勢面〔見第二冊P105〕。

第二章、恒定電流

1.電流強度：I＝q/t｛I:電流強度（A），q:在時間t內(nèi)通過導(dǎo)體橫載面的電量（C），t:時間（s）｝

2.歐姆定律：I＝U/R｛I:導(dǎo)體電流強度（A），U:導(dǎo)體兩端電壓（V），R:導(dǎo)體阻值（Ω）｝

3.電阻、電阻定律：R＝ρL/S｛ρ：電阻率（Ω？m），L:導(dǎo)體的長度（m），S:導(dǎo)體橫截面積（m2）｝

4.閉合電路歐姆定律：I＝E/（r+R）或E＝Ir+IR也可以是E＝U內(nèi)+U外

｛I:電路中的總電流（A），E:電源電動勢（V），R:外電路電阻（Ω），r:電源內(nèi)阻（Ω）｝

5.電功與電功率：W＝UIt，P＝UI｛W:電功（J），U:電壓（V），I:電流（A），t:時間（s），P:電功率（W）｝

6.焦耳定律：Q＝I2Rt｛Q:電熱（J），I:通過導(dǎo)體的電流（A），R:導(dǎo)體的電阻值（Ω），t:通電時間（s）｝

7.純電阻電路中：由于I＝U/R，W＝Q，因三此W＝Q＝UIt＝I2Rt＝U2t/R

8.電源總動率、電源輸出功率、電源效率：P總＝IE，P出＝IU，η＝P出/P總｛I:電路總電流（A），E:電源電動勢（V），U:路端電壓（V），η：電源效率｝

9.電路的串/并聯(lián)串聯(lián)電路（P、U與R成正比）并聯(lián)電路（P、I與R成反比）

電阻關(guān)系（串同并反）R串＝R1+R2+R3+1/R并＝1/R1+1/R2+1/R3+

電流關(guān)系I總＝I1＝I2＝I3I并＝I1+I2+I3+

電壓關(guān)系U總＝U1+U2+U3+U總＝U1＝U2＝U3 功率分配P總＝P1+P2+P3+P總＝P1+P2+P3+

10.歐姆表測電阻

（1）電路組成（2）測量原理

兩表筆短接后，調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得

Ig＝E/（r+Rg+Ro）

接入被測電阻Rx后通過電表的電流為

Ix＝E/（r+Rg+Ro+Rx）＝E/（R中+Rx）

由于Ix與Rx對應(yīng)，因此可指示被測電阻大小

（3）使用方法：機械調(diào)零、選擇量程、歐姆調(diào)零、測量讀數(shù)｛注意擋位（倍率）｝、撥off擋。

（4）注意：測量電阻時，要與原電路斷開，選擇量程使指針在中央附近，每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。

11.伏安法測電阻

電流表內(nèi)接法：

電壓表示數(shù)：U＝UR+UA

電流表外接法：

電流表示數(shù)：I＝IR+IV

Rx的測量值＝U/I＝（UA+UR）/IR＝RA+Rx>；；R真

Rx的測量值＝U/I＝UR/（IR+IV）＝RVRx/（RV+R）<；；R真

選用電路條件Rx>；；>；；RA[或Rx>；；（RARV）1/2]

選用電路條件Rx<；；<；；RV[或Rx<；；（RARV）1/2]

12.滑動變阻器在電路中的限流接法與分壓接法

限流接法

電壓調(diào)節(jié)范圍小，電路簡單，功耗小

便于調(diào)節(jié)電壓的選擇條件Rp>；；Rx

電壓調(diào)節(jié)范圍大，電路復(fù)雜，功耗較大

便于調(diào)節(jié)電壓的選擇條件Rp<；；Rx

注1）單位換算：1A＝103mA＝106μA；1kV＝103V＝106mA；1MΩ＝103kΩ＝106Ω

（2）各種材料的電阻率都隨溫度的變化而變化，金屬電阻率隨溫度升高而增大；

（3）串聯(lián)總電阻大于任何一個分電阻，并聯(lián)總電阻小于任何一個分電阻；

（4）當(dāng)電源有內(nèi)阻時，外電路電阻增大時，總電流減小，路端電壓增大；

（5）當(dāng)外電路電阻等于電源電阻時，電源輸出功率最大，此時的輸出功率為E2/（2r）；

（6）其它相關(guān)內(nèi)容：電阻率與溫度的關(guān)系半導(dǎo)體及其應(yīng)用超導(dǎo)及其應(yīng)用〔見第二冊P127〕。第三章、磁場

1.磁感應(yīng)強度是用來表示磁場的強弱和方向的物理量，是矢量，單位T），1T＝1N/A？m

2.安培力F＝BIL；（注：L⊥B）{B:磁感應(yīng)強度（T），F(xiàn):安培力（F），I:電流強度（A），L:導(dǎo)線長度（m）}

3.洛侖茲力f＝qVB（注V⊥B）；質(zhì)譜儀〔見第二冊P155〕｛f:洛侖茲力（N），q:帶電粒子電量（C），V:帶電粒子速度（m/s）｝

4.在重力忽略不計（不考慮重力）的情況下，帶電粒子進入磁場的運動情況（掌握兩種）：

（1）帶電粒子沿平行磁場方向進入磁場：不受洛侖茲力的作用，做勻速直線運動V＝V0

（2）帶電粒子沿垂直磁場方向進入磁場：做勻速圓周運動，規(guī)律如下a）F向＝f洛＝mV2/r＝mω2r＝mr（2π/T）2＝qVB；r＝mV/qB；T＝2πm/qB；（b）運動周期與圓周運動的半徑和線速度無關(guān)，洛侖茲力對帶電粒子不做功（任何情況下）；（c）解題關(guān)鍵：畫軌跡、找圓心、定半徑、圓心角（＝二倍

弦切角）。

注：

（1）安培力和洛侖茲力的方向均可由左手定則判定，只是洛侖茲力要注意帶電粒子的正負(fù)；

（2）磁感線的特點及其常見磁場的磁感線分布要掌握〔見圖及第二冊P144〕；（3）其它相關(guān)內(nèi)容：地磁場/磁電式電表原理〔見第二冊P150〕/回旋加速器〔見第二冊P156〕/磁性材料

第四章、電磁感應(yīng)

1.[感應(yīng)電動勢的大小計算公式]

1）E＝nΔΦ/Δt（普適公式）｛法拉第電磁感應(yīng)定律，E:感應(yīng)電動勢（V），n:感應(yīng)線圈匝數(shù)，ΔΦ/Δt:磁通量的變化率｝

2）E＝BLV垂（切割磁感線運動）｛L:有效長度（m）｝

3）Em＝nBSω（交流發(fā)電機最大的感應(yīng)電動勢）｛Em:感應(yīng)電動勢峰值｝

4）E＝BL2ω/2（導(dǎo)體一端固定以ω旋轉(zhuǎn)切割）｛ω：角速度（rad/s），V:速度（m/s）｝

2.磁通量Φ＝BS{Φ：磁通量（Wb），B:勻強磁場的磁感應(yīng)強度（T），S:正對面積（m2）}

3.感應(yīng)電動勢的正負(fù)極可利用感應(yīng)電流方向判定｛電源內(nèi)部的電流方向：由負(fù)極流向正極｝

4.自感電動勢E自＝nΔΦ/Δt＝LΔI/Δt｛L:自感系數(shù)（H）（線圈L有鐵芯比無鐵芯時要大），ΔI:變化電流，？t:所用時間，ΔI/Δt:自感電流變化率（變化的快慢）｝

注：（1）感應(yīng)電流的方向可用楞次定律或右手定則判定，楞次定律應(yīng)用要點〔見第二冊P173〕；（2）自感電流總是阻礙引起自感電動勢的電流的變化；（3）單位換算：1H＝103mH＝106μH.（4）其它相關(guān)內(nèi)容：自感〔見第二冊P178〕/日光燈〔見第二冊P180〕。

第五章、交變電流（正弦式交變電流）

1.電壓瞬時值e＝Emsinωt電流瞬時值i＝Imsinωt；（ω＝2πf）

2.電動勢峰值Em＝nBSω＝2BLv電流峰值（純電阻電路中）Im＝Em/R總

3.正（余）弦式交變電流有效值：E＝Em/（2）1/2；U＝Um/（2）1/2；I＝Im/（2）1/2

4.理想變壓器原副線圈中的電壓與電流及功率關(guān)系

U1/U2＝n1/n2；I1/I2＝n2/n2；P入＝P出

5.在遠(yuǎn)距離輸電中，采用高壓輸送電能可以減少電能在輸電線上的損失損′＝（P/U）2R；（P損′：輸電線上損失的功率，P:輸送電能的總功率，U:輸送電壓，R:輸電線電阻）〔見第二冊P198〕；

6.公式1、2、3、4中物理量及單位：ω：角頻率（rad/s）；t:時間（s）；n:線圈匝數(shù)；B:磁感強度（T）；

S:線圈的面積（m2）；U輸出）電壓（V）；I:電流強度（A）；P:功率（W）。

注：

（1）交變電流的變化頻率與發(fā)電機中線圈的轉(zhuǎn)動的頻率相同即：ω電＝ω線，f電＝f線；

（2）發(fā)電機中，線圈在中性面位置磁通量最大，感應(yīng)電動勢為零，過中性面電流方向就改變；

（3）有效值是根據(jù)電流熱效應(yīng)定義的，沒有特別說明的交流數(shù)值都指有效值；

（4）理想變壓器的匝數(shù)比一定時，輸出電壓由輸入電壓決定，輸入電流由輸出電流決定，輸入功率等于輸出功率，當(dāng)負(fù)載的消耗的功率增大時輸入功率也增大，即P出決定P入；

（5）其它相關(guān)內(nèi)容：正弦交流電圖象〔見第二冊P190〕/電阻、電感和電容對交變電流的作用〔見第二冊P193〕。

普適式）｛U:電壓（V），I:電流（A），t:通電時間（s）｝

第二篇：高二物理期末復(fù)習(xí)知識點總結(jié)

第十章 磁場

一、磁場：

1、磁場的基本性質(zhì)：磁場對放入其中的磁極、電流有磁場力的作用;

2、磁鐵、電流都能能產(chǎn)生磁場;

3、磁極和磁極之間，磁極和電流之間，電流和電流之間都通過磁場發(fā)生相互作用;

4、磁場的方向：磁場中小磁針北極的指向就是該點磁場的方向;

二、磁感線：在磁場中畫一條有向的曲線，在這些曲線中每點的切線方向就是該點的磁場方向;

1、磁感線是人們?yōu)榱嗣枋龃艌龆藶榧僭O(shè)的線;

2、磁鐵的磁感線，在外部從北極到南極，內(nèi)部從南極到北極;

3、磁感線是封閉曲線;

三、安培定則：

1、通電直導(dǎo)線的磁感線：用右手握住通電導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指方向跟電流方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向;

2、環(huán)形電流的磁感線：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸上磁感線的方向;

3、通電螺旋管的磁場：用右手握住螺旋管，讓彎曲的四指方向和電流方向一致，大拇指所指的方向就是螺旋管內(nèi)部磁感線的方向;

四、地磁場：地球本身產(chǎn)生的磁場;從地磁北極(地理南極)到地磁南極(地理北極);

五、磁感應(yīng)強度：磁感應(yīng)強度是描述磁場強弱的物理量。

1、磁感應(yīng)強度的大?。涸诖艌鲋写怪庇诖艌龇较虻耐妼?dǎo)線，所受的安培力F跟電流I和導(dǎo)線長度L的

乘積的比值，叫磁感應(yīng)強度。B=F/IL

2、磁感應(yīng)強度的方向就是該點磁場的方向(放在該點的小磁針北極的指向)

3、磁感應(yīng)強度的國際單位：特斯拉 T，1T=1N/A。M

六、安培力：磁場對電流的作用力;

1、大?。涸趧驈姶艌鲋校?dāng)通電導(dǎo)線與磁場垂直時，電流所受安培力F等于磁感應(yīng)強度B、電流I和導(dǎo)線長度L三者的乘積。

2、定義式F=BIL(適用于勻強電場、導(dǎo)線很短時)

3、安培力的方向：左手定則：伸開左手，使大拇指根其余四個手指垂直，并且跟手掌在同一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿過手心，并使伸開四指指向電流的方向，那么大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)線所受安培力的方向。

七、磁鐵和電流都可產(chǎn)生磁場;

八、磁場對電流有力的作用;

九、電流和電流之間亦有力的作用;(1)同向電流產(chǎn)生引力;(2)異向電流產(chǎn)生斥力;

十、分子電流假說：所有磁場都是由電流產(chǎn)生的;

十一、磁性材料:能夠被強烈磁化的物質(zhì)叫磁性材料：(1)軟磁材料：磁化后容易去磁的材料;例：軟鐵;硅鋼;應(yīng)用：制造電磁鐵、變壓器、(2)硬磁材料：磁化后不容易去磁的材料;例：碳鋼、鎢鋼、制造：永久磁鐵;

十二、磁場對運動電荷的作用力，叫做洛倫茲力

1、洛侖茲力的方向由左手定則判斷：伸開左手讓大拇指和其余四指共面且垂直，把左手放入磁場中，讓磁感線垂直穿過手心，四指為正電荷運動方向(與負(fù)電荷運動方向相反)大拇指所指方向就是洛侖茲力的方向;

(1)洛侖茲力F一定和B、V決定的平面垂直。

(2)洛侖茲力只改變速度的方向而不改變其大小

(3)洛倫茲力永遠(yuǎn)不做功。

第三篇：高二物理知識點匯總2017高二上學(xué)期物理知識點總結(jié)

高二物理知識點匯總2017高二上學(xué)期物理知識點總結(jié)

高二物理中所涉及到的物理知識是物理學(xué)中的最基本的知識,學(xué)好高二物理的相關(guān)知識點尤其重要，下面是學(xué)而思的2017高二上學(xué)期物理知識點總結(jié)，希望對你有幫助。

高二上學(xué)期物理知識點一、三種產(chǎn)生電荷的方式：

1、摩擦起電：(1)正點荷：用綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷;(2)負(fù)電荷:用毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷;(3)實質(zhì)：電子從一物體轉(zhuǎn)移到另一物體;

2、接觸起電：(1)實質(zhì)：電荷從一物體移到另一物體;(2)兩個完全相同的物體相互接觸后電荷平分;(3)、電荷的中和：等量的異種電荷相互接觸，電荷相合抵消而對外不顯電性，這種現(xiàn)象叫電荷的中和;

3、感應(yīng)起電：把電荷移近不帶電的導(dǎo)體，可以使導(dǎo)體帶電;(1)電荷的基本性質(zhì)：同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引;(2)實質(zhì)：使導(dǎo)體的電荷從一部分移到另一部分;(3)感應(yīng)起電時，導(dǎo)體離電荷近的一端帶異種電荷，遠(yuǎn)端帶同種電荷;

4、電荷的基本性質(zhì)：能吸引輕小物體;

二、電荷守恒定律：電荷既不能被創(chuàng)生，亦不能被消失，它只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分;在轉(zhuǎn)移過程中，電荷的總量不變。

三、元電荷：一個電子所帶的電荷叫元電荷，用e表示。

1、e=1.610-19c;

2、一個質(zhì)子所帶電荷亦等于元電荷;

3、任何帶電物體所帶電荷都是元電荷的整數(shù)倍;

四、庫侖定律：真空中兩個靜止點電荷間的相互作用力，跟它們所帶電荷量的乘積成正比，跟它們之間距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。電荷間的這種力叫庫侖力，1、計算公式：F=kQ1Q2/r2(k=9.0109N.m2/kg2)

2、庫侖定律只適用于點電荷(電荷的體積可以忽略不計)

3、庫侖力不是萬有引力;

五、電場：電場是使點電荷之間產(chǎn)生靜電力的一種物質(zhì)。

1、只要有電荷存在，在電荷周圍就一定存在電場;

2、電場的基本性質(zhì)：電場對放入其中的電荷(靜止、運動)有力的作用;這種力叫電場力;

3、電場、磁場、重力場都是一種物質(zhì)

六、電場強度：放入電場中某點的電荷所受電場力F跟它的電荷量Q的比值叫該點的電場強度;

1、定義式：E=F/q;E是電場強度;F是電場力;q是試探電荷;

2、電場強度是矢量，電場中某一點的場強方向就是放在該點的正電荷所受電場力的方向(與負(fù)電荷所受電場力的方向相反)

3、該公式適用于一切電場;?

4、點電荷的電場強度公式：E=kQ/r2?

七、電場的疊加：在空間若有幾個點電荷同時存在，則空間某點的電場強度，為這幾個點電荷在該點的電場強度的矢量和;解題方法：分別作出表示這幾個點電荷在該點場強的有向線段，用平行四邊形定則求出合場強;

八、電場線：電場線是人們?yōu)榱诵蜗蟮拿枋鲭妶鎏匦远藶榧僭O(shè)的線。

1、電場線不是客觀存在的線;

2、電場線的形狀：電場線起于正電荷終于負(fù)電荷;G:用鋸木屑觀測電場線.DAT(1)只有一個正電荷：電場線起于正電荷終于無窮遠(yuǎn);(2)只有一個負(fù)電荷：起于無窮遠(yuǎn)，終于負(fù)電荷;(3)既有正電荷又有負(fù)電荷：起于正電荷終于負(fù)電荷;

3、電場線的作用：

1、表示電場的強弱：電場線密則電場強(電場強度大);電場線疏則電場弱電場強度小);

2、表示電場強度的方向：電場線上某點的切線方向就是該點的場強方向;

4、電場線的特點：

1、電場線不是封閉曲線;

2、同一電場中的電場線不向交;

九、勻強電場：電場強度的大小、方向處處相同的電場;勻強電場的電場線平行、且分布均勻;

1、勻強電場的電場線是一簇等間距的平行線;

2、平行板電容器間的電是勻強電場;場

十、電勢差：電荷在電場中由一點移到另一點時，電場力所作的功WAB與電荷量q的比值叫電勢差，又名電壓。

1、定義式：UAB=WAB/q;

2、電場力作的功與路徑無關(guān);

3、電勢差又命電壓，國際單位是伏特;

十一、電場中某點的電勢：等于單位正電荷由該點移到參考點(零勢點)時電場力作的功;

1、電勢具有相對性，和零勢面的選擇有關(guān);

2、電勢是標(biāo)量，單位是伏特V;

3、電勢差和電勢間的關(guān)系：UAB=A-B;

4、電勢沿電場線的方向降低;時，電場力要作功，則兩點電勢差不為零，就不是等勢面;

4、相同電荷在同一等勢面的任意位置，電勢能相同;原因：電荷從一點移到另一點時，電場力不作功，所以電勢能不變;

5、電場線總是由電勢高的地方指向電勢低的地方;

6、等勢面的畫法：相臨等勢面間的距離相等;

十二、電場強度和電勢差間的關(guān)系：在勻強電場中，沿場強方向的兩點間的電勢差等于場強與這兩點的距離的乘積。

1、數(shù)學(xué)表達式：U=Ed;

2、該公式的使適用條件是，僅僅適用于勻強電場;

3、d是兩等勢面間的垂直距離;

十三、電容器：儲存電荷(電場能)的裝置。

1、結(jié)構(gòu)：由兩個彼此絕緣的金屬導(dǎo)體組成;

2、最常見的電容器：平行板電容器;

十四、電容：電容器所帶電荷量Q與兩電容器量極板間電勢差U的比值;用C來表示。

1、定義式：C=Q/U;

2、電容是表示電容器儲存電荷本領(lǐng)強弱的物理量;

3、國際單位：法拉簡稱：法，用F表示

4、電容器的電容是電容器的屬性，與Q、U無關(guān);

十五、平行板電容器的決定式：C=s/4kd;(其中d為兩極板間的垂直距離，又稱板間距;k是靜電力常數(shù)，k=9.0109N.m2/c2;是電介質(zhì)的介電常數(shù)，空氣的介電常數(shù)最小;s表示兩極板間的正對面積;)

1、電容器的兩極板與電源相連時，兩板間的電勢差不變，等于電源的電壓;

2、當(dāng)電容器未與電路相連通時電容器兩板所帶電荷量不變;

十六、帶電粒子的加速：

1、條件：帶電粒子運動方向和場強方向垂直，忽略重力;

2、原理：動能定理：電場力做的功等于動能的變化：W=Uq=1/2mvt2-1/2mv02;

3、推論：當(dāng)初速度為零時，Uq=1/2mvt2;

4、使帶電粒子速度變大的電場又名加速電場。

高二物理學(xué)習(xí)方法

一、善其事，必先利其器

從心理學(xué)的角度看，物理解題的過程是一個信息加工的過程，這些信息來自兩方面：一是來自題目本身，通過審題而獲得;二是來自我們大腦，包括物理的概念、規(guī)律、思維方法和已經(jīng)解過的問題及結(jié)論等。它們貯存在解題者大腦的記憶中，要通過回憶提取出來，這就是聯(lián)想。解題就是解題者這個信息處理系統(tǒng)與問題的相互作用，也是題目信息與大腦中的貯存信息的相互溝通、相互結(jié)合的過程，當(dāng)我們面對一個物理試題時，成敗的關(guān)鍵就在于能否將頭腦記憶庫中的相應(yīng)知識與題目建立正確的聯(lián)系，并進一步應(yīng)用這些知識分析、推理，最后完成解題。

提高物理解題能力的前提是加深對基本概念的理解，熟練掌握基本規(guī)律的應(yīng)用，強化知識間的綜合聯(lián)系。這就要重視教材，認(rèn)真閱讀教材，構(gòu)建學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)。因為教材是專家們根據(jù)教學(xué)大綱精心編寫出來的，教材是同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的基本依據(jù)。是物理知識的寶藏，是獲取物理知識的重要資源之一。讀教材時要 重視物理概念、規(guī)律的建立過程，弄清每一個概念、規(guī)律是怎樣引入或得出的，它們的內(nèi)容、物理意義如何。對相互關(guān)聯(lián)的概念，要辨析其異同。對于物理規(guī)律，要掌握它的公式表達、適用條件，用來解決什么問題等，邊看書邊思考，把讀、劃、批注相結(jié)合，所以讀教材時，不僅要記住知識結(jié)論，更要重視知識的形成過程，了解科學(xué)的研究方法，了解人類對于自然界的認(rèn)識過程是怎樣一步一步深入的。在此基礎(chǔ)上，要善于根據(jù)物理學(xué)科特點，從整體上把握物理主干知識之間的相互關(guān)系，構(gòu)建物理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，使離散的知識形成彼此緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，以便于解題時能準(zhǔn)確定位，迅速提取。

二、分析，建構(gòu)物理模型

高考命題側(cè)重能力的考查，以問題的變化為切人點。千變?nèi)f化的物理命題都是根據(jù)一定的物理模型，結(jié)合某些物理關(guān)系，給出一定的條件，提出要求的物理量。而我們解題的過程，就是將題目隱含的物理模型識別、還原的過程。因此，我們要學(xué)會分析并善于分析，通過對具體物理問題的分析。即分析題目涉及的物理情景、物理過程和狀態(tài)，分析各種條件下可能出現(xiàn)的結(jié)果和變化，以及導(dǎo)致這些結(jié)果和變化的原因。通過這些分析，把一個復(fù)雜的物理問題分解成若干個相互聯(lián)系的子問題，判定各個問題的特點，建構(gòu)起相應(yīng)的物理模型，結(jié)合(對象)模型所遵循的物理規(guī)律，根據(jù)需要尋求的關(guān)系，寫出符合題意的物理方程。只有在分析基礎(chǔ)上的解題才能做到透徹、自覺、主動，正確地分析具體問題，建構(gòu)物理模型是一種能力。我們應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)中多注意培養(yǎng)和鍛煉這種習(xí)慣，通過訓(xùn)練逐步形成物理頭腦。

三、養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

要提高解題的能力，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣十分重要。

1.形成正確的解題程序

無論是何種題型的物理習(xí)題，解題過程一般都要有以下幾個基本的環(huán)節(jié)：讀題、審題、情景、(對象)模型、規(guī)律、方程、求解討論。一些同學(xué)解題時習(xí)慣于讀題，找已知條件，找出要求的物理量，確定所用公式、定律，最后列出方程。其實用這種解題思路來解決物理問題是相當(dāng)費時費力的。實踐證明，只有規(guī)范地按照解決一般物理問題固有的解題程序，或者按照物理解題的基本模式進行操作，才有助于增強自己思維的條理性，最終達到解題程序自動化，有效地提高解題能力的目的。

2.養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣

畫示意圖(力學(xué)中的受力圖、運動情景圖、v-t圖，電學(xué)中的電路圖，光學(xué)中的光路圖等)是解決物理問題的重要方法和手段，是解答物理習(xí)題的一大法寶。示意圖能直觀清晰地展示物理情景，可將復(fù)雜的物理問題變得形象具體。畫示意圖的過程本身就是一種把握題意的思維過程，一條簡單的線段，一幅簡單的圖象，往往就是打開思路的金鑰匙，很多同學(xué)問老師問題，當(dāng)老師畫出了示意圖時，待求問題往往也就迎刃而解便是明證。所以同學(xué)們從審題開始就應(yīng)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣，這是學(xué)好物理、做好物理習(xí)題的秘笈之一。

3.學(xué)會題后反思

學(xué)好物理貴在領(lǐng)悟和理解，重在掌握物理解題思想和方法。解完題后，不能只管答案的對錯，還應(yīng)解后思考：題目涉及哪些知識點(模塊)?解題的關(guān)鍵是什么?有哪些解法?能否將題目變通一下?經(jīng)過這樣反復(fù)思考和總結(jié)，同學(xué)們解決物理問題的能力定會不斷提高。

“第一章 靜電場”

“1 電荷及其守恒定律” 電荷、元電荷

1、自然界中存在兩種電荷：正電荷與負(fù)電荷。被絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電；被毛皮摩擦過的橡膠棒帶負(fù)電。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

2、元電荷：最小的帶電單元，任何帶電體的帶電量都是元電荷的整數(shù)倍。電子的電荷量e和電子的質(zhì)量m的比叫做電子的比荷。

3、點電荷：是一種理想化的模型。如果帶電體本身的線度比相互作用的帶電體之間的距離小得多，以致帶電體的體積和形狀對相互作用力的影響可以忽略不計時，這種帶電體就可以看成點電荷，但點電荷自身不一定很小，所帶電荷量也不一定很少。

摩擦起電、接觸起電、感應(yīng)起電

1、摩擦起電：兩個不同的物體相互摩擦，帶上等量異種電荷；

2、接觸起電：不帶電物體接觸另一個帶電物體，使電荷從帶電物體轉(zhuǎn)移一部分到不帶電物體上。

3、感應(yīng)起電：導(dǎo)體接近（不接觸）帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電體一端帶上與帶電體相異的電荷，而另一端帶上與帶電體相同的電荷。導(dǎo)體內(nèi)的自由電子在外電場的作用下重新分布的現(xiàn)象，叫做靜電感應(yīng)。

電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，總量保持不變。“2 庫侖定律”

1、內(nèi)容：在真空中兩個點電荷間的作用力跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們之間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

2、表達式：（k為靜電力常量等于）。

3、適用條件：真空中的點電荷?！? 電場強度” 電場、電場力

電場：帶電體周圍存在的一種物質(zhì)，是電荷間相互作用的媒體。電場是客觀存在的，電場具有力的特性和能的特性。電場的基本性質(zhì)是它對放入其中的電荷有力的作用，這種力叫做電場力。電場強度的定義式

1、電場強度：描述電場的強弱之別的物理量，方向與正電荷受的電場力方向相同，與負(fù)電荷受的電場力的方向相反。

2、定義式：放入電場中某一點的電荷受到的電場力跟它的電荷量的比值，叫做這一點的電場強度。即E=F/q（適用于一切電場），E與F、q無關(guān)，只由電場本身決定。

3、方向：正電荷受的電場力方向，與負(fù)電荷受的電場力的方向相反。

4、單位：N/C，V/m，1N/C=1V/m。點電荷的電場強度：

（只適用于點電荷）。

電場強度的疊加：電場強度是矢量，當(dāng)空間的電場是由幾個點電荷共同激發(fā)的時候，空間某點的電場強度等于每個點電荷單獨存在時所激發(fā)的電場在該點的場強的矢量和。

第四篇：高二上學(xué)期物理期中考試總結(jié)

高二上學(xué)期物理期中考試總結(jié)

【摘要】精品的高中頻道在期中考試快要到來的時候為大家整理了高二上學(xué)期物理期中考試總結(jié)歡迎同學(xué)們點擊瀏覽，希望能幫助同學(xué)們總結(jié)期中考試的得與失，為期末考試打好基礎(chǔ)!

一、考試組織及考試實施過程中存在的問題：

11月7日到9日，在學(xué)校統(tǒng)一部署下，由學(xué)部具體組織安排進行了高一高二期中考試，這次考試從命題到監(jiān)考、閱卷都比較規(guī)范。高一高二均打亂班級編排考號，在教室考試人數(shù)不多，考試成績比較客觀真實?？荚囘^程中兩個年級主任盡職盡責(zé)，協(xié)助學(xué)部對學(xué)生進行組織管理，對演播廳或階梯教室考場的布置與考完后的打掃都非常到位;監(jiān)考老師大部分是一個人一個考場，監(jiān)考場次多，但大都能各司其職;閱卷老師加班加點，見縫插針，都能按時圓滿完成批閱任務(wù)。但還是存在一些問題：①現(xiàn)行學(xué)生課桌極不適合考試，不用書隔開對面的同學(xué)一眼就能看到對方的答案，用書隔開，也擋住了監(jiān)考老師的視線，各有弊端;②類似通報的姚雷、周佩佩兩同學(xué)傳答案的現(xiàn)象、有些考場學(xué)生互傳試卷等現(xiàn)象依然存在;③少數(shù)考場老師漏收學(xué)生的試卷也時有發(fā)生，此次考試出現(xiàn)了兩次;④學(xué)生習(xí)慣極差，反復(fù)強調(diào)的有些事情不能落實，比如不能用臍帶和涂改液及計算器，有些同學(xué)照用不誤，考試用品準(zhǔn)備不齊全，考號監(jiān)考老師多次強調(diào)依然不寫等等。這些都是我們需要反思和改進的。

二、試題來源：

所有科目都是科任老師提供，有的純粹是自行命題，一題一題打出來的，有的是下載后修改的，有的是選取近幾年的會考和高考題拼接而成，但總體來說，都比較注重基礎(chǔ)，比較適合我校學(xué)生實際。實際上試題的命制也是一個基本功，也有很多講究，比如試題的區(qū)分度，梯度、難易度、覆蓋面等等都有要求。無錫市過三關(guān)就有這一項考核，希望年輕老師多鉆研，提高自己這方面的能力。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計說明：

表1數(shù)據(jù)包括各科平均分、及格率、優(yōu)秀率、年級均分、離均差、最高和最低分。其中平均分與離均差最有參考作用。平均分反映了該科該班級考試整體情況的優(yōu)劣，而離均差反映了班級與年級平均狀況的差異。表2是各科目分?jǐn)?shù)段人數(shù)統(tǒng)計，反映了各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布情況，并且能讓學(xué)生清楚知道自己該科在班級中處于一個什么樣的位置。表3是語數(shù)英總分分?jǐn)?shù)段人數(shù)統(tǒng)計，主要是為本科、?？七_線率提供參考，以確定各班級重點學(xué)生。

值得說明的一點是：由于本學(xué)期是高一的第一個學(xué)期，高二也進行了分科，各班級在上學(xué)期基礎(chǔ)上也有微調(diào)，所以未能提供上學(xué)期相關(guān)數(shù)據(jù)，缺乏縱向比較依據(jù)，(上學(xué)期期中考試高一用的是太湖中學(xué)的試題，難度較大，所以高二各年級各科這次各項指標(biāo)都明顯高于上次，但這并不能說明什么，沒有可比性。)以上幾個表主要體現(xiàn)在橫向比較上。

四、數(shù)據(jù)分析

主要特點：

1.從表1可以看出，高二各科平均分均和高二差不多，整體情況還是物理和外語比較薄弱，生物和地理相對較好。從語數(shù)外三科總分來看，年級均分198.5，四個班按班級順序依次為262.5、184.8、214.2、150.7,順序為1324.2.離均差方面，高二(1)物理尤其突出，比平均分高出了31.8分，其次高二(1)班的英語、語文、地理、高二(3)班的物理比年級平均分都高出7分以上。從表上看，高二(4)班的各科和平均分都有較大差異，比年級平均分低出許多。

3.從優(yōu)秀率看，會考科目強于語數(shù)英，其中高二(1)地理優(yōu)秀率高達55%，再就是高二(1)和高二(4)的生物都在26%以上。

4.再專門看看會考科目，去年會考通過率(得C以上)：物理80%，化學(xué)71.7%，生物93%，政治73.7%，歷史57.9%，地理82.1%，這次會考科目的及格率就是會考通過率，分別為物理65%，化學(xué)45%，生物74.5%，政治67.9%，歷史50%，地理68.4%。均比去年會考通過率低，當(dāng)然會考題目可能比這次還簡單。

5.語數(shù)英三科總分分?jǐn)?shù)段分布情況，常規(guī)班300分以上5人，280分以上13人，這13人如果加上附加題30分，本科有望。高二美術(shù)本科班180分以上14人，占61%左右，這部分學(xué)生都有進美本的希望，和上學(xué)期相比有進步，但要達到90%的本科上線率，文化課負(fù)擔(dān)也很沉重。

五、主要措施： 認(rèn)真總結(jié)反思期中考試反映出來的問題，在后階段做到有針對性地教學(xué)，老師們對期中考試都進行了中肯的分析，比如張玲、杜文學(xué)、段志武、王小蘭、胡美玲、彭玉松、劉殿才、南穎等老師寫得較細(xì)，原因和措施很具體和到位。下面結(jié)合老師們分析，我想對后階段的教學(xué)說以下幾個方面，這里也說說各位老師的想法，起到相互交流和借鑒的作用。

1、狠抓基礎(chǔ)，要體現(xiàn)落實二字。這一點大部分老師都提到了，比如劉宏波老師談到，在教學(xué)中要改變重整體輕個體、重進度輕落實的現(xiàn)象，會考要搞人人過關(guān);段志武老師說，基礎(chǔ)知識落實不夠到位，要反復(fù)抓、抓反復(fù)，教學(xué)中要有適度的教育懲罰措施;陳云芳說，要經(jīng)常抽查學(xué)生知識點的記憶情況;盧凡說多嚴(yán)格檢查學(xué)生練習(xí)完成情況;王小蘭說公式的記憶和運用訓(xùn)練要常抓不懈，力爭天天查、天天練，既要保證重點，又要不留盲點;應(yīng)磊說高二對知識點的背記檢查力度要加強;董超提到對于學(xué)生課后作業(yè)的完成情況要加強監(jiān)督，盡量減少抄襲的現(xiàn)象;耿書華、南穎、彭玉松、洪亮、徐先瓊、胡美玲老師都提到了夯實基礎(chǔ)，加強督查，要實現(xiàn)基礎(chǔ)過關(guān)的常態(tài)化落實。實際上正如老師所講的，平時談到基礎(chǔ)，說得多，落實在實處的少，這方面還是要在以后教學(xué)活動中扎扎實實行動起來。

2、加強課堂管理，多方面提高課堂教學(xué)效率。不知老師們注意到一個現(xiàn)象沒有，就是凡是班主任帶的課在本班級中都比其它學(xué)科要好，比如，高一(1)班物理，均分全年級第一，比年級均分高出12分，雖然班級其它學(xué)科排名并不靠前。類似的還有高二(2)班歷史、高一(2)班語文、高一(4)班物理等等。畢竟班主任跟班緊，上課秩序好，說明課堂管理對學(xué)生成績的提升和學(xué)習(xí)效率的提高有著相當(dāng)?shù)挠绊?。這次分析有些老師也談到這一點，比如：方向麗老師提到上課要加強管理，張壽祿老師提出教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，實行情境教學(xué)，謝新愛老師提到要提高學(xué)生的課堂參與度;李玉蘭老師談到教學(xué)中完善和豐富課件內(nèi)容，使課件更加形象生動，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。

3、注重分層分類教學(xué)，加強個別輔導(dǎo)。關(guān)于這一點老師在分析中也提到，比如：杜文學(xué)把學(xué)生分成四大類，理解記憶結(jié)合型、只理解少記憶型、不理解只記憶型和不理解不記憶型，提倡習(xí)題布置分類化;方向麗也提到給學(xué)生分層布置作業(yè)。顧力群老師提到，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，偏重基礎(chǔ)知識的掌握，準(zhǔn)備默寫本，力求將每節(jié)課的基礎(chǔ)知識進行默寫，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在基礎(chǔ)知識掌握的同時，準(zhǔn)備一些選做題，讓不同層次的學(xué)生做，盡可能做到因材施教。從這次考試來看，班級之間有一定析分化，高一(5)與高一(2)語數(shù)外班級總平均分相差21.2分，高二(4)與高二(1)相差111.8分，同一個班級學(xué)生兩級分化也比較嚴(yán)重，從各班各學(xué)科的最高分和最低分可以看出，這樣無疑增加了教學(xué)的難度。所以希望在教學(xué)過程中的某些環(huán)節(jié)對不同學(xué)生有不同的要求。比如作業(yè)的布置，課外的輔導(dǎo)等。作業(yè)的布置對基礎(chǔ)相當(dāng)差的學(xué)生可只要求做課本上習(xí)題，把它們弄懂就已經(jīng)相當(dāng)不錯了，好一點的同學(xué)除此之外可選做配套練習(xí)。個別輔導(dǎo)是最好的分層教學(xué)，在這方面高一(1)的高一(4)做得很好，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與風(fēng)氣正在不斷形成。下午電影課或晚自習(xí)或課間的時候，總是常有學(xué)生圍在胡美玲、顧力群、陳云芳等老師身邊。

4、抓重點學(xué)生。各班級科任老師聯(lián)席會已經(jīng)召開，確定了重點共同目標(biāo)。重點學(xué)生一是在班上成績名列前茅的學(xué)生，再就是成績和習(xí)慣都不好的學(xué)生。也就是抓兩頭帶中間。雖然我們的學(xué)生整體較差，但每個班還是有較突出的學(xué)生的。以高一年級為例，300分以上的有8個，260以上的有24人，這部分學(xué)生應(yīng)該是高一年級的希望所在。另一方面，成績相當(dāng)差的學(xué)生，比如高一150分以下的學(xué)生也有15人，對于這部分學(xué)生，主要是多做他們的思想工作，走進他們的心里，多和家長溝通，讓家長知道孩子的實際情況。說實在的，這部分學(xué)生要想在學(xué)習(xí)上有較大起色是不可能的。但我們對這部分學(xué)生也不能放棄，關(guān)于這部分學(xué)生，曹偉說，要給他們更多的機會;劉海清說對語文基礎(chǔ)能力十分薄弱的學(xué)生從寫字和抄讀文本做。劉殿才老師說得更具體，他提到：堅持抓好學(xué)生對復(fù)習(xí)過知識點的過關(guān)檢查，尤其這次考試不及格的幾名學(xué)生，爭取讓他們在考試時必?；A(chǔ)分能拿到手，進一抓好課堂和課后的輔導(dǎo)，充分關(guān)注幾名好一點的學(xué)生(如蘇濤、翁祖賢等)給予點撥、指導(dǎo)，爭取在學(xué)測時拿A;重點輔導(dǎo)、督促幾名差生，力爭在學(xué)測時能拿到C以上的成績。彭杰提出對基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生重點督查，檢查筆記作業(yè)嚴(yán)格。高二情況大致相同，現(xiàn)階段主要是抓會考，確保大部分學(xué)生會考能通過。

5、強調(diào)習(xí)慣教育，特別對高一學(xué)生尤為重要。我們的學(xué)生只所以成績不理想，很大程度上不是智力因素，而是非智力因素的影響，其中很重要的一點就是缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我們的教學(xué)還有一個很艱巨的任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，特別對高一學(xué)生來說更是重要。所有科任老師都要目標(biāo)一致，嚴(yán)格要求學(xué)生?？梢詮男〉姆矫孀銎?，就拿物理課來說，上課的時候?qū)W生桌面上一定要求學(xué)生要有一支筆和一個草稿本，其它什么都可以沒有，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在課堂上動手的習(xí)慣，但我們的學(xué)生什么都有，什么雜志、計算器、膠帶、紙巾等等都放在桌面上，甚至還有吃的喝的，就是草稿本沒有，所有這些都要老師反復(fù)強調(diào)。

總結(jié)：以上就是高二上學(xué)期物理期中考試總結(jié)的全部內(nèi)容，感謝同學(xué)參考，祝愿大家在期中考試中取得理想成績，為期末考試打下堅實的基礎(chǔ)！

第五篇：高二上學(xué)期物理教學(xué)總結(jié)

高二上學(xué)期物理教學(xué)總結(jié)

本人從事中學(xué)物理教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)加強物理概念教學(xué)對提高物理教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義。我們都知道正確理解物理概念是學(xué)好物理的關(guān)鍵。學(xué)生們在分析物理現(xiàn)象或處理物理問題時，常常出現(xiàn)錯誤的判斷或者束手無策，究其原因，其重要的一條是沒有正確理解物理概念。物理概念既然重要，那么，什么叫物理概念？物理概念有哪些特點？掌握基本物理概念的過程及如何進行物理概念的教學(xué)等等，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

概念是反映客觀事物本質(zhì)的一種抽象。某一物理概念，就是某一事物、現(xiàn)象的本質(zhì)在人的大腦中的反映，它是在大量觀察、實驗，獲得感覺、知覺，形成觀念的基礎(chǔ)上，通過分析、比較、綜合、歸納、想象，區(qū)別出個別與一般、現(xiàn)象與本質(zhì)，把一些事物的本質(zhì)的、共同的特征集中起來加以概括而建立的。一切概念都要通過詞語來表現(xiàn)，定義是對概念內(nèi)涵（物理意義）的揭示，條件是對概念外延（適用范圍）的限制。任何一門學(xué)科，如果沒有一些概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點，就不可能揭示這門學(xué)科的全部內(nèi)容，也就失去這門學(xué)科存在的價值。因此概念教學(xué)是極為重要的。

一．物理概念的特點

１．物理概念是觀察、實驗與科學(xué)思維的產(chǎn)物。

例如，我們觀察到下列一些現(xiàn)象：天體在運行，車輛在前進，機器在工作，人在行走等等。盡管這些現(xiàn)象的具體形象不同，但是我們可以撇開它的具體形象，從它們的共性去考慮時，就會發(fā)現(xiàn)其共同的特征，即一個物體相對另一個物體的位置隨時間變化。于是，我們把這個從一系列具體現(xiàn)象中提煉出來，又反映著這一系列具體現(xiàn)象本質(zhì)特征的抽象，叫做機械運動。機械運動就是一個物理概念。

總之，任何一個物理概念，都是觀察、實驗與科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。

２．定量的物理概念，是可以用數(shù)學(xué)和測量聯(lián)系起來的。

眾所周知，許多物理概念，如力、質(zhì)量、速度、溫度······,都具有定量的表示，如某個力是１００牛頓，某物體的質(zhì)量是１千克，······。然而，也有許多物理概念，表面看來，是不定量的。實際上，它們也具有定量的含義。如“平衡”的概念，其定量含義是：如果研究對象是質(zhì)點，則意味著質(zhì)點的加速度等于零，故其平衡條件為合外力等于零，即Ｆ合＝０。

３．物理概念還具有各自的特征

中學(xué)物理涉及的概念約四百余個，大致可以分為以下四類：

第一類是反映物質(zhì)屬性的。如：運動、慣性、質(zhì)量、能量、電、磁、波粒二象性等，這類概念的特點是：其含義深刻，富有哲理性，很難從其表面定義上獲得深入理解。只有隨著知識學(xué)習(xí)的積累和發(fā)展才能由表

及里，由淺入深地加深對概念的理解。

第二類是反映物質(zhì)及其性質(zhì)的。如：速度、加速度、密度、功率、比熱、電場強度、電勢、電動勢、電阻、電容等。它們的共同特點是：用兩個或幾個物理量的比值來表示它們的定義。

第三類是反映物質(zhì)間相互作用關(guān)系的。如：力、力矩、壓強、沖量、功、熱量。這些概念的特點是：與物質(zhì)間相互作用密切關(guān)聯(lián)，對于單個物質(zhì)是毫無意義。

第四類是一些描述物理現(xiàn)象的名稱。如：勻速直線運動、圓周運動、形變、熔解、反射、折射、干涉、靜電感應(yīng)、電磁感應(yīng)、反射性、核反應(yīng)、質(zhì)量虧損等。這類概念的特點是：就其概念本身而言，并不難理解，難理解的是這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、及規(guī)律。

我們對物理概念的特點有了一個基本的了解后，下面就討論一下掌握物理概念的過程。

二．掌握物理概念的過程

掌握物理概念的過程，包括感知、理解、運用這三個相互聯(lián)系的階段。

１．感知

感知是感覺和知覺的總稱。

.感知的方式有兩種：直接感知和間接感知。

直接感知是通過觀察、實驗、參觀、生產(chǎn)勞動等活動，讓學(xué)生直接接觸學(xué)習(xí)對象，對有關(guān)事物和現(xiàn)象有一個明晰的印象，形成概念。

間接感知是通過教師形象化的語言描繪，或利用各種形象化的直觀教具，使學(xué)生對有關(guān)事物和現(xiàn)象有一個明晰的印象，形成概念。

在物理教學(xué)實踐中，兩種感知方式應(yīng)當(dāng)相互配合使用，互為補充，使學(xué)生獲得大量的感性材料，形成表象、概念。

２．理解

理解是對事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識過程。它是指在感知的基礎(chǔ)上，通過分析、比較、綜合、概括、想象等思維活動，對事物的認(rèn)識不斷深化，能夠突出事物的重要的、本質(zhì)的特征，能夠區(qū)分相似的事物，能夠比較確切地得出慨括性的結(jié)論。這是屬于抽象思維階段。

３．運用

運用是由認(rèn)識到行動的過程。是加深理解知識的有效途徑。

運用一般分為兩個階段：一是初步運用階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生運用概念的方法和準(zhǔn)確性；二是熟練運用階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生運用概念的速度和效率，同時也達到鞏固、深化、靈活應(yīng)用概念的作用。

綜上所述，學(xué)生掌握概念的過程，可慨括為如下表所示：

認(rèn)識階段知識掌握能 力 發(fā) 展

感知階段表象、概念觀察、實驗?zāi)芰?/p>

理解階段科學(xué)概念思維能力

運用階段鞏固、深化、應(yīng)用概念分析問題、解決問題能力 學(xué)生掌握概念的標(biāo)志，從以下三個方面表現(xiàn)出來：

一是看學(xué)生是否明確概念是從哪些客觀事物中抽象出來的。