第一篇：教學(xué)故事-讓愛暖起來

讓愛暖起來

——“立德樹人 立教圓夢”專題有感

賴清曉

出來工作不知不覺已經(jīng)踏入第十個年頭了，十年的時間我經(jīng)歷了很多，改變了很多，感悟也很多！著名的教育家蘇霍姆林斯基以愛育人，溫暖拳拳學(xué)子的心靈。這也使我體會到教育的愛心、我要對孩子的批評少一些，表揚多一些；對孩子的埋怨少一些，賞識多一些；對孩子的懷疑少一些，信任多一些；對孩子的冷眼少一些，微笑多一些……從他的身上，我得到一個啟迪：作為教師，特別是班主任，愛心比什么都重要！我深信，擁有愛心，是一個教師走向成熟和成功的最基本。俗語說“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個教師只有熱愛學(xué)生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，樂于從教。

猶記得第一年出來工作擔(dān)任初一班主任的時候，由于各方面的不足，特別是不會和學(xué)生進行有效的溝通，總是覺得學(xué)生很調(diào)皮，很不懂事，說什么也不聽，實在是太難教了！可以說當(dāng)時和學(xué)生的關(guān)系只有惡劣來形容！但是經(jīng)過一件事情之后我改變了自己的看法。當(dāng)時有一位姓鐘的學(xué)生他特別愛和我作對，上課說話睡覺不在話下，還經(jīng)常頂撞我，當(dāng)時我真的是覺得他無藥可救了！有一次他上課又在睡覺，我走過去敲敲他的桌面，他抬起頭瞄了我一眼又繼續(xù)睡覺了，我當(dāng)時那個氣呀！剛想狠批他一頓，他突然間就站起來跑了出課室，我當(dāng)時還以為他要逃學(xué)呢！立刻趕緊追，原來他是跑到走廊外面嘔吐了，我立刻過去扶著他，摸了摸他的額頭，原來他發(fā)高燒了！我馬上叫一位同學(xué)和我一塊送他去醫(yī)院了，當(dāng)時碰巧他父母外出打工，我就在醫(yī)院陪了他整整一天。過了三天他病好了回來上學(xué)，態(tài)度依舊野蠻，當(dāng)時真的是失望呀！而且就在當(dāng)天他就把一個女的班干欺負得哭了！我找他出來談話時候說著說著想著想著連我自己都忍不住聲音哽咽，話也談不下去就讓他回班了。就在第二天上早讀的時候，我想不到他居然會來找我跟我道歉并說了很多令我深感安慰的話，而且從那時候開始他真的是慢慢改變了！就在那時我也慢慢地改變了自己的一些做法，對于一些調(diào)皮的學(xué)生我比平常用了更多的耐心和愛心和他們聊天，和 他們搞活動，逐漸才發(fā)現(xiàn)其實他們并沒有我想象中的難教，只要你愿意給他們機會，給他們更多的關(guān)注！

也記得在2010年我班上有個姓陳的女孩，她是個挺活潑的女孩，寫得一手漂亮的字，美術(shù)功底也不錯，為此我任命她作為宣傳委員；她對于文科的科目，積極性特別高，但相對而言，她的理科成績就相對較差。為此我和她進行了一番詳談，了解到她理科差的主要原因是基礎(chǔ)差。為了提高她理科的學(xué)習(xí)興趣，我安排了一個理科相對較好的女孩和她做同桌，也在課后和理科的老師商量，讓老師們在課堂上多注意她，以此鼓勵她學(xué)習(xí)。在期中考試她的理科成績有了很大的進步，我在班會課上還特意表揚了她?？墒菦]有想到在期中考試過后一周，她突然打電話來說不讀書了，我當(dāng)時真的感覺很震驚，她說是因為覺得讀書太辛苦了，想出去打工。在第一次的電話里，她的語氣是比較強硬的，我只能讓她冷靜下來好好地想清楚，接著我立刻打電話給她的父母，了解到她的父母也想讓她繼續(xù)讀書，但是這個女孩的性格太倔強了，父母也拿她沒有辦法。過了幾天，我又重新打電話找這個女孩，關(guān)心她一些工作和生活上的事情，那時這女孩她的自我感覺還是不錯的，覺得出來工作是正確的做法，我只能旁敲側(cè)聽地了解她的一些想法，并跟她說如果你的學(xué)歷高一點，應(yīng)該會有更好的發(fā)展，如果你的專業(yè)知識更強，你的工作也會有更多的機會。大概過了一周的時間我再次打電話找這個女孩聊天，跟她說班里的同學(xué)，老師都很想念她，讓她有時間回來學(xué)?？赐幌?，并且也跟她聊起當(dāng)今社會的一些初中學(xué)生的前途問題，強調(diào)了知識的重要性等等。在她離校的這段時間，我還不斷地讓班里的同學(xué)跟她聊聊班里的情況，勸勸她回校，也多次和她的父母溝通，讓孩子的父母不要以過于強硬的態(tài)度逼孩子回學(xué)校，畢竟物極必反！終于在這女孩離校的一個月后，她打電話給我說想要回來讀書，當(dāng)時我心里真的是很開心，但是在電話里我的語氣還是很平靜的問她原因并跟她說，你再好好地想清楚究竟你最想，最需要的是什么！經(jīng)過一晚的時間，第二天她回來學(xué)校找我了，我又和她聊了一個上午的時間，更加清楚了她的想法，也肯定了她的決心。后來她的成績一直在穩(wěn)步地提升中，在今年的中考也成功地考上了云安高中。這也是我作為班主任深感欣慰的一件事！

經(jīng)過這些年來與學(xué)生相處的點點滴滴，我深深地感覺到，在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，支持學(xué)生，讓學(xué)生健康快樂地成長！愿我們攜起手來乘賞識之 風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學(xué)生都能沐浴在我們的關(guān)愛之中，未來能成就祖國的輝煌！

第二篇：讓小班化教學(xué)教學(xué)“活”起來

讓小班化教學(xué)教學(xué)“活”起來

新窯鎮(zhèn)戚家川小學(xué) 吳宏海

目前，一個小班化教學(xué)專題教改正在我校積極實施。實施小班化教學(xué)的中心目標(biāo)是促進學(xué)生的有效發(fā)展，獲得課堂教學(xué)的高效成果。因此，我們的小班化教學(xué)教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，我認為主要應(yīng)做到三點：即課堂“活”起來，課間“動”起來，課外“松”起來。下面就談?wù)勛约旱膸c看法和做法。

一、小班化教學(xué)課堂要“活”起來

所謂小班化教學(xué)課堂要“活”起來，就是課堂教學(xué)要自始至終充滿活力。

（一）創(chuàng)設(shè)快活的課堂氣氛。

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)，濃郁的激情能充分有效的調(diào)動智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。可以說，激情是進行創(chuàng)造活動的心理動力。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。

首先，教師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，多給他們一些微笑；尊重學(xué)生的意見，保護他們的好奇心和求知欲；平等地對待學(xué)生，以人文的關(guān)懷珍愛每一個學(xué)生，讓學(xué)生在愛的心境中快活。

其次，教師要“討好”學(xué)生。所謂“討好”學(xué)生，就是與學(xué)生做朋友，以一個大朋友的身份融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起觀察，一起操作，一起討論，打成一片，融為一體。教師不僅要作教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，而且要成為教學(xué)活動的參與者、合作者，與學(xué)生平等交往，傾心交流，讓學(xué)生在自信中享受快活。

最后，教師要支撐學(xué)生。教師要作為學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)的支撐者，使喪失興趣的學(xué)生興趣盎然，有興趣的學(xué)生更加充滿激情；使學(xué)習(xí)障礙者柳暗花明，學(xué)習(xí)成功者敢問新路。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的認識和偏差時，教師不能全盤否定，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)錯誤所在；當(dāng)學(xué)生緊張、壓抑時，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵，使學(xué)生情緒飽滿，敢想敢說，樂于充分表達自己的思想；當(dāng)學(xué)生思維受阻時，教師要給予適時“點撥”，幫助他們克服思維障礙；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考得到正確的結(jié)論時，教師要給予熱情的贊賞，讓他們體驗成功的歡樂和駕馭知識的樂趣。讓每一位學(xué)生在教師智慧的支撐中，自我成功，自我快樂。

（二）設(shè)計鮮活的教學(xué)內(nèi)容。

創(chuàng)新不是憑空的臆造，而要插上知識的翅膀才能騰飛。教師的任務(wù)就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。小學(xué)語文課本知識早已是人類創(chuàng)造的現(xiàn)成財富，但對于小學(xué)生來說，通過自己的探索而獲得，仍不失為“新發(fā)現(xiàn)”，也是一種創(chuàng)新?？梢姡瑒?chuàng)新教育要求教師不能機械地照本宣科，而要動態(tài)的傳授知識，使教學(xué)內(nèi)容生動、鮮活。然而，大多數(shù)教師在教學(xué)時，其精力主要放在如何擺布課本，如何把課本知識講清，很難做到教學(xué)內(nèi)容的鮮活，更談不上根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要科學(xué)地選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。因而，我們應(yīng)該重建“教材觀念”，革除“惟書唯上”的陋習(xí)。在選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，做到以教材為基本素材，以現(xiàn)實生活為保鮮劑，以歷史和科學(xué)為催化劑。

我認為，其一，課本也好，教參也好，都應(yīng)是供選材的基本素材，都可以進行加工處理。教師要善于調(diào)整和重組教材，充分挖掘創(chuàng)新因素，補充創(chuàng)新內(nèi)容。其二，選擇和設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容必須注重以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，是他們看得見、聽得見，摸得著的，是他們感興趣、樂意做的，是激發(fā)他們的好奇心和求知欲的，是能夠使他們提出問題、產(chǎn)生想象的。其

三、要把語文知識和名家名篇這一寶貴的財富和與現(xiàn)代的突飛猛進、日新月異的現(xiàn)代社會生活相結(jié)合，使陳舊的教學(xué)內(nèi)容變得生動、鮮活。

（三）講究靈活的教學(xué)策略。

能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的一切方法，我們都可以叫做教學(xué)策略。策略的靈活，有賴于方法的綜合。教材是個例子，教學(xué)要憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三，推陳出新，關(guān)鍵在于靈活的、綜合的教學(xué)策略或教學(xué)方法。教師可以不拘一格地教，學(xué)生可以不拘一格地學(xué)，讓學(xué)生感到什么都是新的，形成一種極強的求知欲望。換言之，課堂應(yīng)該是開放的，教學(xué)方法應(yīng)該是多變的。應(yīng)該努力做到：“解放學(xué)生的大腦”，讓學(xué)生多想一想；“解放學(xué)生的眼睛”，讓學(xué)生多看一看；“解放學(xué)生的雙手”，讓學(xué)生多做一做；“解放學(xué)生的嘴巴”，讓學(xué)生多說一說。學(xué)生的想、看、做、說，都是在教師靈活的、綜合的策略引導(dǎo)下展開的?？梢哉f，教學(xué)策略的活，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。只有讓課堂教學(xué)充滿快活的氣氛、鮮活的知識、靈活的教法，把每節(jié)課都作為學(xué)生探索創(chuàng)新的一次歷程，才能真正使課堂教學(xué)活起來——充滿快活，實現(xiàn)鮮活，展現(xiàn)靈活！

二、小班化教學(xué)課間要“動”起來

所謂課間“動”起來，就是指要改掉以往課間活動中的重室外、輕室內(nèi)；重體育游戲、輕科技藝術(shù)；重活動本身、輕學(xué)科結(jié)合等狀況，充分讓孩子們在各種課間活動中享受舒展的快樂，使課間活動豐富多彩，充滿魅力，成為名符其實的魅力課間。以往，我們的課間活動無非就是“伸伸臂，彎彎腰，大家來做廣播操”，或者教師放任自流，學(xué)生一盤散沙。記得老版本的小學(xué)語文上課本曾有一篇《課間十分鐘》的習(xí)作例文，文中寫到：“‘丁零零，丁零零??’下課鈴聲又響了，盡管它有點單調(diào)，可在我們小學(xué)生聽來，它就像一首悅耳動聽的樂曲。老師一聽到它，就下課讓我們休息或做游戲。這時，同學(xué)們紛紛走出教室盡情游戲。哦，我們快樂的課間十分鐘！課間十分鐘，我和同學(xué)常常在一起做各種各樣的游戲?！销椬叫‰u’刺激好玩，‘摸人游戲’緊張有趣，‘悠悠球’花樣新穎，‘一二三木頭人’鍛煉了同學(xué)們的反應(yīng)能力，‘踢毽子’、‘跳橡皮筋’、‘打乒乓球’等更是鍛煉了我們的體力，增強了同學(xué)之間的合作精神?? ”但文中所描寫的情景現(xiàn)在在我們許多學(xué)校很難看到。小班化教學(xué)的課間就要提倡這種具有魅力的課間活動，真正把課間還給學(xué)生。

（一）魅力課間應(yīng)該遵守以下原則：

1、堅持教育性、藝術(shù)性、健身性、趣味性原則。魅力課間活動要堅持育人的宗旨，遵循教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點，寓學(xué)于樂、寓煉于樂、寓藝于樂。

2、堅持全面性原則。魅力課間活動要與日常教育教學(xué)工作有機結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合。魅力課間活動的內(nèi)容與形式要豐富多彩，能夠滿足不同特長，不同興趣、不同層次學(xué)生發(fā)展需要，促進小學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)的全面提高，并形成在普及與提高的基礎(chǔ)上良性發(fā)展的局面。

3、堅持全體性原則。魅力課間活動的開展要面向全體學(xué)生，要從學(xué)生參與面的大小和人類多少選擇好魅力課間活動的項目。形成人人參與課外文體活動，個個都有喜愛項目的魅力課間活動新局面。

4、堅持自主自愿與積極引導(dǎo)相結(jié)合原則。在組織學(xué)生參加魅力課間活動的過程中，教師的鼓勵、引導(dǎo)是必要的，同時要充分尊重學(xué)生的自我選擇權(quán)和自主活動權(quán)，在組織活動時要為學(xué)生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的環(huán)境和氛圍。

5、堅持安全第一的原則。在魅力課間活動的組織與實施過程中，要加強安全教育和管理，要制定出安全措施、應(yīng)急措施，避免和防止意外事故的發(fā)生。

（二）魅力課間的活動形式

活動形式可分為班級活動、分組活動。班級活動是指全班級的集中活動。其特點是規(guī)模大、人數(shù)多、地點集中，內(nèi)容便于統(tǒng)一安排，能夠做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，督促檢查，相互促進。分組活動是指以興趣小組等為單位活動。分組活動規(guī)模小、人數(shù)少，地點可以分散，方式靈活，便于組織和區(qū)別不同情況，并能發(fā)揮文體骨干的作用。

三、小班化教學(xué)課外要“松”起來

實施小班化教學(xué)，課外活動要“松”起來，這里的“松”起來，就是要還學(xué)生一個輕松課外。畢竟僅有魅力課間是遠遠不夠的，因為課間再精彩也只有十分鐘啊！因此，課外活動是課間活動的必要補充和拓展延伸。學(xué)生因整天的繁重學(xué)習(xí)而精神不振，身體疲倦，這時人人心想一節(jié)課外活動(或體育)課輕松一下。所以開展好課外活動是十分有益和必要的。

（一）課外活動的意義

首先，課外活動促進學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)生社會化。課外活動由于強調(diào)學(xué)生自主參與、自愿組合，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性。在活動過程中，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，才能得到了施展，學(xué)生的獨立性、責(zé)任心、參與意識等也進一步發(fā)展。有人認為“交往和社交策略尤其可以通過參與課外活動而獲得”，校內(nèi)外活動為學(xué)生提供了一個理想的環(huán)境，在這里，學(xué)生漸漸習(xí)得一些成人社會的行為，同時，學(xué)生還要解決一些與同伴相處的問題，這些都有助于學(xué)生從童年向成人轉(zhuǎn)化。

其次，課外活動促使學(xué)生在社會化過程中個性化。沒有個性化，所謂個性的社會化就失去了現(xiàn)實意義，甚至是不可能的。社會要求各種各樣的人才為他服務(wù)，在這一點上，個體的社會化與個性化是一致的，課外活動恰好能夠在促進個體社會化的過程最大限度的滿足個體在個性化方面的需要。

第三，課外活動給學(xué)習(xí)生活增添了樂趣。一般來說，課外活動是學(xué)生自愿參加的，他們沒有多少心理負擔(dān)，有的只是探索的愉悅；另外，相對于課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外活動內(nèi)容比較新穎，容易給人以新鮮刺激，使人身心得到享受；課外活動也能幫助學(xué)生學(xué)會利用閑暇，培養(yǎng)健康的興趣愛好，豐富其精神生活。

第四，課外活動在發(fā)揮學(xué)生特長發(fā)面也有重要作用。在普及層次的課外活動中，通過有計劃的豐富多采的活動，使每個學(xué)生都能找到發(fā)展自己特長的領(lǐng)域，尤其對一些差生來說。另外，在提高層次的課外活動中，一部分學(xué)生可以脫穎而出。國內(nèi)外許多著名的科學(xué)家、學(xué)者都有這樣的經(jīng)歷：學(xué)校教育雖然給他們的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，而專業(yè)方面的成就，往往是與他們在青少年時代的課外興趣和活動相聯(lián)系的。

（二）活動的內(nèi)容和方法

說到活動內(nèi)容的多樣化，以往大多數(shù)教師上課外活動因思想重視不夠，所以鈴聲一響，走到學(xué)生跟前說：“你們自由活動”，或者說“做作業(yè)去”。小班化的課外活動要注意以下幾點：

1.根據(jù)學(xué)生特長進行分組。如音樂組、美術(shù)組、跳繩組、球類組、手工制作組等等，如果活動時不分組，老師讓同學(xué)們做“老鷹捉小雞”和“貓拉老鼠”或“跳繩”等內(nèi)容的活動。部分學(xué)生喜歡，但部分就不喜歡。因此，教師在平時的活動中要引導(dǎo)、勤觀察，善于發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的特長和興趣愛好是非常必要的。

2.對活動內(nèi)容的階段調(diào)整。為什么要對活動內(nèi)容進行階段性的調(diào)整呢？因為幾周活動內(nèi)容不變，甚至一學(xué)期過去還天天是那兩三個內(nèi)容，怎么能使同學(xué)們不厭煩呢？這與人們吃飯相似。連吃幾天一樣的飯，你肯定會心想今天需換個“口味”另吃一頓吧！

3.要多設(shè)計一些新鮮的活動內(nèi)容，真正做到寓教于樂。在課外活動中，學(xué)生通過完成一個實驗，制作一個作品，完成一項勞動，研討一個課題，取得一個科學(xué)數(shù)據(jù)等各種實踐，還可以培養(yǎng)學(xué)生縝密的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們?yōu)閷崿F(xiàn)一個目標(biāo)而努力的集體主義精神和克服困難的毅力，以及團結(jié)互助、愛科學(xué)、愛勞動、遵守紀(jì)律、愛護公物等品德。又如搞科技制作與實驗，制作標(biāo)本、模型、進行種植、養(yǎng)殖試驗，植樹、種花草等，都需要把動手和動腦結(jié)合起來。在動手中遇到難題，便需要學(xué)生動腦反復(fù)思索，尋求解決問題的答案，這樣，就充分體現(xiàn)了把智力勞動和體力勞動很好地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的實踐能力。此外，學(xué)生參加各種文化、娛樂、體育活動和公益勞動，能夠發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)興趣，陶冶學(xué)生的高尚情操。調(diào)節(jié)大腦，提高學(xué)習(xí)效率，使他們愉快活潑，活躍身心，增進學(xué)生的健康。

總之，在課外活動中，通過生動形象的教育和親身的實踐，往往在學(xué)生的心靈上留下深刻的印象，產(chǎn)生良好的教育效果。

第三篇：讓作文教學(xué)“活”起來

讓作文教學(xué)“活”起來

應(yīng)試教育的樊籬，功利主義的價值取向，脫離生活實際的被動寫作，感情虛假的無病呻吟，注重結(jié)果的單一評價等使作文教學(xué)陷入困境，效率低下。新一輪課程改革為我們教學(xué)提供了全新的理念和目標(biāo)，為我們進行作文教學(xué)改革，走活作文教學(xué)這一盤棋，提供了新的視角。

一、作文教學(xué)的現(xiàn)狀 ㈠作文教學(xué)觀念陳舊

傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重閱讀練習(xí)，輕視作文指導(dǎo)。有的教師甚至一學(xué)期沒有一堂真正的作文評析指導(dǎo)課，不做一次作文的評批。偏重作文技能，忽視品德修養(yǎng)。學(xué)生說一套做一套，謊話、假話連篇，形成雙重人格。偏重命題要求，忽視學(xué)生對寫作的內(nèi)在心理需求。有的教師命題遠離學(xué)生生活，或反復(fù)作同類題型練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，筆下無物。偏重語言表達，注重文采，忽視學(xué)生在文章中所閃現(xiàn)的思維的火花。㈡作文教學(xué)環(huán)境封閉

傳統(tǒng)的作文教學(xué)教師“閉門造車”，學(xué)生“依樣畫瓢”。二點一線的學(xué)習(xí)生活，狹小窒息的寫作空間，靜態(tài)封閉的教學(xué)體系，使教師忽視了自身的教學(xué)創(chuàng)造力，更扼殺了學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。㈢作文教學(xué)目標(biāo)有偏差

盡人皆知，在中學(xué)階段所要培養(yǎng)的是寫作適應(yīng)實際需要的一般文章的能力。至于文學(xué)創(chuàng)作能力，不是中學(xué)生作文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，目前不少教師在作文教學(xué)上偏離了這個標(biāo)準(zhǔn)，常常以新概念作文大賽為范本，刻意地拔高寫作基本要求，使絕大多數(shù)學(xué)生體會不到成功的樂趣，反而陷入苦惱，厭倦的境地。

而且，在“應(yīng)試教育”的陰影籠罩下，作文訓(xùn)練也跟著考試指揮棒轉(zhuǎn)，大量類似的應(yīng)考作文訓(xùn)練，必然造成學(xué)生的“審美疲勞”。

長期以來，人們對中小學(xué)作文教學(xué)的批評最中肯，呼吁最強烈，而作文教學(xué)也確實成了語文教師的值得研究的一項課題。

二、整合作文教學(xué)資源，讓作文教學(xué)“活”起來

㈠作文與生活體驗相結(jié)合，提倡“生活化寫作”教學(xué)理念。

曹雪芹有句名言：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章?！比~圣陶形象地指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”語文特級教師于漪在他的《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》中把觀察生活作為學(xué)習(xí)作文重要的基本功，他用詩化的語言告訴我們，“文章不應(yīng)當(dāng)是硬做出來的，而應(yīng)像汩汩的清泉從心坎里流出來。心坎里的清泉來自何方？來自五光十色的生活，來自從生活中汲取材料的本領(lǐng)?！?/p>

筆者認為：對于中學(xué)生來說，好作文在“做”與“不做”之間。所謂“做”就是要遵循一定的寫作規(guī)范，掌握一定的寫作方法，所謂“不做”就是文章應(yīng)當(dāng)面對生活有感而發(fā)，象泉水般從心間流出，而不是無病呻吟或刻意拔高。

新課標(biāo)中對說真話，對自由表達，對創(chuàng)新精神特別強調(diào)：“寫自己想說的話”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體念。”“在寫作教學(xué)中，……要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！边@種理論導(dǎo)向十分鮮明。關(guān)鍵是我們的語文老師如何在作文教學(xué)中讓學(xué)生真正做到用自己純潔的心靈去感受，用自己好奇的大腦去思考，用自己純真的語言去表達。那就要求教師充分認識到：讓學(xué)生的寫作成為生活的一種需要。那么，如何將這種理念轉(zhuǎn)化為一種具體的教學(xué)行為？

寫作目標(biāo)生活化。在教師給出的話題中應(yīng)該貼近學(xué)生的實際生活。如：以“感受校園生活”為大目標(biāo)，再列出小目標(biāo)：

1、一扇待開啟的門——走近教師，2、同桌的你——走近同學(xué)，3、風(fēng)景這邊獨好——觀察學(xué)習(xí)環(huán)境，4、給我一雙慧眼——觀察學(xué)習(xí)活動。對目標(biāo)的解釋（包括子目標(biāo)）充分生活化，以免在目標(biāo)轉(zhuǎn)變成教學(xué)行為時產(chǎn)生異化。保證寫作指導(dǎo)能夠順著生活化寫作的方向。

寫作過程生活化。作為語文教師自己就應(yīng)該是一個生活豐富的人并且善于帶領(lǐng)學(xué)生去開展活動，體驗生活。通過活動讓學(xué)生更加深入地了解寫作對象，獲取更為深入的人生體驗，延長寫作者 的情感觸須，使自己的心靈變得豐富而厚實，使寫作與心靈同步成長。

寫作形式生活化。鼓勵學(xué)生用隨筆的形式自由的寫作，形式的自由其目的在于打開精神的自由之門。用隨筆來張揚學(xué)生獨立的個性。所謂凸現(xiàn)“個性”，其實并非要求學(xué)生獨樹一幟，與眾不同，而是希望學(xué)生能夠真實、客觀地表達自己的見解，抒發(fā)真情實感，體現(xiàn)精神的自由。

生活有多廣闊，作文的天地就有多廣闊。作為教師關(guān)鍵在于為學(xué)生搭建自由寫作的平臺，讓他們暢所欲言的表達他們所感知的生活，尊重他們的生活體驗，喚回他們的青春話語權(quán)，讓他們與生活保持最親密的接觸，讓作文成為學(xué)生生命的一部分。

㈡作文與道德教育相結(jié)合，提出“為做人而寫作”的教學(xué)理念。

新課程中各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中無處不存在道德教育的內(nèi)容，尤其是《語文》、《科學(xué)》、《思想政治》和《社會歷史》等學(xué)科。這為作文整合教學(xué)提供了取之不竭的道德教育素材。

如七年級上冊《語文》第九單元綜合性學(xué)習(xí)“我愛我家”與七年級的《思想政治》課中所安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容“孝敬與愛心”正好出現(xiàn)了共同點。教師可以要求學(xué)生“為父母做一件事”，也可以要求學(xué)生“回憶父母為我做的事”，來進行道德教育，并借此契機，布置寫作任務(wù)。學(xué)生在潛移默化的“孝敬教育”過程中，自然能體會到父母深情，從而做到“情動于衷，而形于外”。這樣的整合資源還有很多，關(guān)鍵在于教師善于抓住時機，適時引導(dǎo)，促使學(xué)生訴諸于文。㈢作文與其他學(xué)科知識相結(jié)合，提倡“為學(xué)習(xí)而寫作”的教學(xué)理念。

在作文教學(xué)中，很多學(xué)生將學(xué)科知識與語文作文教學(xué)相結(jié)合，有利于突破學(xué)生的思維定勢，提升思維能力。作文教學(xué)與自然學(xué)科結(jié)合，可進行相關(guān)內(nèi)容的實驗報告、自然科學(xué)小論文、環(huán)境保護調(diào)查等項目的訓(xùn)練；作文教學(xué)與藝術(shù)學(xué)科相結(jié)合，可進行藝術(shù)欣賞評論類的寫作訓(xùn)練；作文教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科相結(jié)合，拓寬作文信息源，指導(dǎo)學(xué)生健康地進行網(wǎng)上交流，編寫短信等。

不僅如此，如：語文老師與生物老師的一堂合作課“觀察落葉”。語文老師從人文的角度出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生由落葉聯(lián)想到季節(jié)，聯(lián)想到人生；生物老師從科學(xué)的角度，引導(dǎo)學(xué)生觀察葉面形狀，了解落葉特征及其作用，制作樹葉標(biāo)本。最后以《發(fā)現(xiàn)與思考》為題，寫一篇文章，要求用入說明、描寫和議論的表達方式。

又如語文老師與音樂老師的一堂合作課課“我最喜愛的流行歌曲”。語文老師從歌詞內(nèi)涵出發(fā)，讓學(xué)生體味歌詞所體現(xiàn)的思想美和語言美；音樂老師從音律節(jié)奏出發(fā)，讓學(xué)生感受音樂的旋律美。最后以《我最喜愛的流行歌曲》為題寫一篇文章，要求展開聯(lián)想。

通過課程資源的整合，學(xué)生將所接受的知識，延伸到智力思維上，或者說將課堂書本思維適時地切換到學(xué)生的智力思維頻道上去了。同時，體現(xiàn)了知識與實際的結(jié)合，充分地發(fā)展了學(xué)生的交互思維能力，大大拓寬了學(xué)生的寫作視野。

三、改變作文評價方法，讓作文教學(xué)“活”起來

評價的主體應(yīng)多元化：改變教師是唯一評價主體的局面，讓學(xué)生、家長也來參與學(xué)生作文的評價，注重學(xué)生自評、互評，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。評價的方式多樣化：將書面評價和口頭評價、集中評價和單獨評價、綜合評價和專題評價結(jié)合起來。將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，注重形成性評價，可采取成長記錄袋的方式，收集能夠反映學(xué)生水平的不同時期的習(xí)作，記錄下學(xué)生成長的軌跡，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得的點滴進步，從而獲得前進的動力。評價緯度多元化：不只關(guān)注學(xué)生的作文成績，還要注意學(xué)生在作文時的情感、態(tài)度，將考查學(xué)生的智力因素和非智力因素結(jié)合起來，尤其要注重學(xué)生寫作時的興趣、動機、意志等。

總之，要改正將分數(shù)作為評價學(xué)生作文的唯一標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)評價的發(fā)展功能、診斷功能，既要讓學(xué)生從評價中得知自己的不足，更要讓學(xué)生在評價中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，看到自己所取得的進步，從而不斷提高自己作文的興趣，增強作文的信心，在評價中獲得前進的動力。

第四篇：讓教學(xué)輕松快樂起來

讓教學(xué)輕松快樂起來

郭仕鳳

如果有一條途徑，能讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，又何樂而不為呢？《有效教學(xué)方法》這本書就為我們指引了方向。這本書是美國教育家鮑里奇所著，他采用促膝談心，商討式的方法來描述這些有效的教學(xué)方法，用一種友好而引人入勝的方式，使我們盡快地獲得要領(lǐng)。本書中列舉的教師的課堂教學(xué)行為都是真實的，從而顯示出哪些教學(xué)方法有效，哪些教學(xué)方法不那么有效。它為我們講述的這些教學(xué)方法都是具有實踐基礎(chǔ)的，是現(xiàn)實的，可操作的。全書共分十三章，每一章的開頭都列出了本章所要闡述的主要問題，這樣一下子就抓住了你的眼球，使你迫不及待地想知道這些困擾你多年的問題是如何解決的。讀完之后如醍醐灌頂，恍然大悟，原來老師可以這樣當(dāng)，學(xué)生可以這樣教！

1、清晰授課：指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時使要點易于理解；清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣。

2、多樣化教學(xué)：是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容。

3、任務(wù)導(dǎo)向：是指把多少課堂時間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。

4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程：是指致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時間。

5、確保學(xué)生成功率：是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率?！扒逦谡n”是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時清晰程度如何。“多樣化教學(xué)”是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容。豐富教學(xué)的最有效的方法之一是提問題，可以問許多不同的問題，把它們與課時節(jié)奏與序列結(jié)合起來，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。另一方面指教室里物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺效果都能增加教學(xué)的多樣性。

“任務(wù)導(dǎo)向”是指把多少課堂時間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。教師用于教授特定課題的時間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機會就越多。與任務(wù)相關(guān)的問題有：講課提問用了多少時間？鼓勵學(xué)生咨詢或獨立思考用了多少時間？組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時間？評估學(xué)生行為用了多少時間？絕大多數(shù)的研究者都認為，如果教師把大多數(shù)的時間用于教授切題的內(nèi)容，那么他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就。

“引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程”，這一行為致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時間。教師應(yīng)該為學(xué)生提供最多的機會，去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料（我們可以理解為將要學(xué)生掌握并要考查的內(nèi)容）。學(xué)生實際投入學(xué)習(xí)材料的時間，稱為投入率。它是指用于學(xué)習(xí)的時間百分比，在這段時間里，學(xué)生真的在學(xué)習(xí)，忙于教學(xué)材料并從教此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net師提供的活動中收益。有時盡管老師可能在任務(wù)導(dǎo)向地教學(xué)，也可能為學(xué)生提供了最多的內(nèi)容，但學(xué)生可能并沒有投入學(xué)習(xí)，這意味著他們并沒有積極地思考、操作或使用教師提供的內(nèi)容。這種不投入可能涉及對或隱或顯的情感、精神上的漠然。

比如看起來精神集中但實際上卻在走神。要增加學(xué)生的投入率，可以從這幾方面做起：（1）制定規(guī)則讓學(xué)生滿足個人的或程序性的需要，不必每次都得到教師的許可。（2）四處走動監(jiān)督學(xué)生課堂作業(yè)，并同學(xué)生交流表明你注意到了他們的進步。（3）確保獨立作業(yè)是有趣的，值得干的，并且要足夠單，讓每個同學(xué)無需你的指導(dǎo)就能夠完成。（4）在黑板上寫出當(dāng)日的進度表，從而使費時活動盡可能減少，比如發(fā)指令和組織教學(xué)。（5）充分利用一些資源和活動，它們或者適合于或者略高于學(xué)生的現(xiàn)有理解水平。避免時間安排的錯誤。阻止不當(dāng)行為的發(fā)生或惡化，以免影響其他同學(xué)。

“確保學(xué)生成功率”，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平由學(xué)生的成功率來衡量，也就是學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)比率有三種難度水平：高成功率：學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯。中等成功率:學(xué)生不完全理解任務(wù)，犯一些實質(zhì)性的錯誤。低成功率：學(xué)生壓根不理解。

《有效教學(xué)方法》這本書如一盞明燈，使你的教學(xué)之路豁然開朗起來；又如一把金鑰匙，為師生打開了一道自由之門。它使師生在有限的教學(xué)時間里能完成更多的教學(xué)任務(wù)，得到最大程度的“生長”。教學(xué)成為了一種享受，一種發(fā)自內(nèi)心的需要。

第五篇：讓低年級識字教學(xué)“亮”起來

讓低年級識字教學(xué)“亮”起來

銀江鎮(zhèn)中心小學(xué)

劉惠玲

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。由此可見，小學(xué)識字教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識”的語言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)識字的習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。因此，我們首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣，破除以死記硬背、多抄多寫為主要方法的不良識字習(xí)慣。要重視教給學(xué)生“活”的識記方法，掌握一定的識字方法和技能，使學(xué)生具有較強的獨立識字能力，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。如何使低年級識字教學(xué)“亮”起來呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際，淺談本人在進行識字教學(xué)時的一些做法：

一、以讀代寫，輕松識字。

在課文中有很多字是要求學(xué)生認識并且會讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要根據(jù)教材的特點與要求，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強認識，這樣學(xué)生以讀代寫，輕松識字，教學(xué)效果比較好。

二、引字入文，情景識字。

教師要在教學(xué)時將所教內(nèi)容放入一定語言環(huán)境中去，把字詞句有機結(jié)合起來，在教完生字的同時，也要及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系和運用新知識的機會。學(xué)過的字要力求在閱讀和寫話中經(jīng)常運用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。用多了，用熟了，就能“生巧”。還要由易而難，由簡單到復(fù)雜，緊扣兒童知識基礎(chǔ)，生活能力和生活實際需要，進行有意識有步驟的示范，引導(dǎo)。如讓學(xué)生用字組詞，造句；讓學(xué)生多閱讀《跨越式拓展閱讀材料》帶生字的小短文，有意識地訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話能力，課后還可布置學(xué)生寫

寫日記等等。這些訓(xùn)練可提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機會，在發(fā)展全面的語言能力的同時也發(fā)展識字能力。在識字的同時，達到聽、說、讀、寫、思整體推進，螺旋上升。

三、學(xué)會方法，樂趣識字。

在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么怎樣保持學(xué)生識字的熱情，增強識記效果呢？

1、插圖識字法

在學(xué)習(xí)漢字的初級階段，配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進學(xué)生記憶。如在教學(xué)二年級上冊《識字二》里的“柿子”、“鴨梨”、“枇杷”、“柑橘”等詞語時，我先問學(xué)生：“你們平時都喜歡吃哪些水果？”然后，出示文中的插圖，讓學(xué)生說說這是什么？因為這些都是學(xué)生常見的水果，所以大家都能準(zhǔn)確的說出。于是，我又問：“大家想不想知道這些水果的名稱怎樣寫？”學(xué)生們異口同聲地回答：“想！”緊接著，我便出示一些與圖片相對應(yīng)的詞語，讓學(xué)生看清字形，拼對字音，最后再“回”到圖上。這一簡單的過程，就能輕松地檢驗出學(xué)生是否真正掌握了漢字。

2、游戲識字法

根據(jù)字形特點，編成謎語或兒歌，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生字。方法是先出現(xiàn)幾個新字編上號碼，老師念謎語或兒歌，學(xué)生以手勢表示猜得的結(jié)果，比比誰猜得字又準(zhǔn)又快。如，雙木不成林----“相”，人在云上走----“會”,三個豬兒一個槽,一個豬兒吃,兩個豬兒瞄----“心”。

3、歌訣識字法

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教“壞”字，編 成“地里不長草，壞了”;如教

“法、丟”時，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

4、換“衣服”識字法

這種方法一般在學(xué)習(xí)新字前，用來激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效果，使用于形近字的學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)“泡”字時先出現(xiàn)熟字“跑”，然后用“足字旁”換下三點水為“泡”，老師問：“你認識我嗎？”“包”換上“三點水”這件新衣服是什么字？”這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了，這個游戲?qū)W生不但學(xué)習(xí)了生字而且復(fù)習(xí)舊知識，對區(qū)別形近字有很好的效果。

四、留心觀察，用心識字。

教師要在日常生活中指導(dǎo)學(xué)生做識字的有心人，見到什么字就認什么字，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心識字的能力。如街道的廣告、商店的招牌、還有校園里的標(biāo)語“請講普通話”“校園是我家，清潔靠大家”等等，都是我們生活中常見的。教師可以指導(dǎo)他們主動去識字，并自覺和同學(xué)們交流識字的成果。在生活中識字，應(yīng)該成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，應(yīng)該貫穿于整個小學(xué)生識字過程。與此同時，教師還要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方法或適合的方法識字。另外，教師要及時了解學(xué)生在識字寫字方面的問題，及時與家長溝通交流，共同培養(yǎng)提高孩子在日常生活中的識字能力。

“人生聰明識字始?！边@句話充分說明了識字的重要性——識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此，在識字教學(xué)中我們應(yīng)注重根據(jù)兒童的年齡特點，實踐思考，有意識地激發(fā)學(xué)生識字的主動性、興趣性和積極性，創(chuàng)造性地開展識字教學(xué)，使低年級的識字教學(xué)真正“亮”起來。