第一篇：小學(xué)心理個案輔導(dǎo)案例

小學(xué)心理輔導(dǎo)案例： 給學(xué)生創(chuàng)造成功的機遇

一、基本情況

雍娜，女，四年級學(xué)生。該生在校學(xué)習(xí)較努力，每天都認真完成回家作業(yè)，字跡端正，清秀，上課能專心聽講，偶爾舉手發(fā)言，回答問題輕聲細語，學(xué)習(xí)成績中上。在校能遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，尊敬老師，友愛同學(xué)，行為文明，在學(xué)生中人際關(guān)系較好，大家都愿意與她交朋友，有一定的興趣愛好，特別喜歡唱歌和跳舞，在學(xué)校的才藝——藝術(shù)節(jié)上一展甜美的歌喉，優(yōu)美的舞姿，令全場小觀眾們都拍手稱贊。但她和老師交往不多，不會主動與老師交談，在老師眼中性格比較內(nèi)向，不愛在公共場合侃侃而談，找老師反應(yīng)問題也總要有其他的女同學(xué)陪伴。

二、主要問題

剛升入四年級時，班級中的班干部例行改選，在激烈的干部競選中，她沒被選上中隊干部，整天悶悶不樂，做任何事都無精打采，上課經(jīng)常走神，學(xué)習(xí)成績下降。老師發(fā)現(xiàn)了以后，找她進行了第一次心理輔導(dǎo)，雍娜的表現(xiàn)是垂頭喪氣地走到老師面前：

輔導(dǎo)老師：你請坐下。老師發(fā)現(xiàn)你最近做什么事都提不起精神，有什么不順心的事嗎？ 雍娜：老師，沒什么。（聲音很輕，搖搖頭，擺弄起衣角）

輔導(dǎo)老師：老師發(fā)現(xiàn)你今天上美術(shù)課走神了，大家都很開心的在畫畫，你眼睛直呆呆的，在想什么呢？

雍娜：沒有啊，我只是畫不出在想問題。

輔導(dǎo)老師：那你在想什么問題？你能說得具體點嗎？ 雍娜：沒什么問題。（聲音更輕了）

輔導(dǎo)老師：老師發(fā)現(xiàn)你不喜歡畫畫了，畫的作業(yè)也沒以前認真，色彩也不亮麗了，這是什么原因？ 雍娜：（低頭不語）輔導(dǎo)老師：老師很了解你的心情，你不愉快的原因同學(xué)也告訴我了，是不是因為中隊干部沒被選上？ 雍娜：沒有，我從來沒放在心上過。

輔導(dǎo)老師：老師上學(xué)的時候同你一樣，有一次競選小隊長的時候也落選了。回家我向媽媽訴說了委屈，媽媽和我講了很多，最終我走出了失敗的陰影。雍娜：（低頭不語）

輔導(dǎo)老師：好吧，今天我們的談話就到這兒。

三、背景資料

雍娜是二年級時從外校轉(zhuǎn)來我校的。家里雖有電話，父親也有手機，但雍娜從不輕易肯把手機號碼告訴同學(xué)，說是媽媽不讓的。母親對孩子學(xué)習(xí)要求很高，期望孩子認真讀書，考出好成績，也樂意投資發(fā)展孩子的興趣愛好，參加過上海電視臺等聯(lián)合舉辦的“綠葉藝術(shù)團”，學(xué)當小主持人，練習(xí)朗誦，體形等。雍娜母親反映其在家有獨立生活能力，自己的事能自己干，但每天回家第一件事就是看電視，母親非常不滿，希望老師教育。

四、初步分析

雍娜由于在四年級初的班級中隊干部改選中落選，因此情緒低落，在第一次輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)時不愿承認失敗，不敢直面挫折，從她平時的表現(xiàn)可以看出她面對挫折采取了消極態(tài)度，主要表現(xiàn)為退縮、漠不關(guān)心與無動于衷的冷漠。覺得自己不可能再提出更高的目標，長此以往，會變得保守、封閉、自卑、喪失自信、減弱成就動機水平。

通過家訪，我還了解到雍娜的母親競選前要求其能被選上中隊文娛委員，落選后，對她大加指責，說她沒本事，不會拉選票，表現(xiàn)出強烈的失望感，這更增加了雍娜的心理負擔，沉浸在挫折的陰影中。

五、輔導(dǎo)技能和實施

1、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機遇。

學(xué)生的有些挫折是家長人為造成的，家長給孩子的目標定位過高，造成孩子遭受挫折，喪失自信，減弱成就動機；而成功往往能提高學(xué)生的自信心和激發(fā)他們的成就動機，因此，我積極與其家長聯(lián)系，鼓勵家長為孩子創(chuàng)造成功機遇，如：和孩子一起畫出她喜愛的物品，和孩子一起做畫畫游戲等。在班級的美術(shù)課中，我請她做主持人，評講學(xué)生作品；當全班響起熱烈的掌聲時，我看到臺上的她終于露出了一絲別不易察覺的微笑。我覺得解開她心結(jié)的時候到了，我又和她進行了第二次心理輔導(dǎo)，她推倒了那堵用自尊砌就的墻，終于向老師敞開了痛苦的內(nèi)心，愿意接受老師的幫助。我成功地跨入了心理輔導(dǎo)的第一步，贏得了學(xué)生的信賴。

此后，我在學(xué)習(xí)、生活中更多地關(guān)心和注意她，只要她有小小的進步，就在班中表揚，還給她講了放風箏的故事：老師最喜歡在公園、草地放風箏了，老師小時候一直夢想自己能像風箏一樣，可以飛起來，飛到很高的天空。風箏之所以飛得高，是因為離不開放風箏人的幫助。如果你是那只展翅高飛的風箏的話，那么老師就是在下面為你放風箏線的人，相信老師永遠是你的支持者。

2、指導(dǎo)學(xué)生善于分析挫折。

挫折并非都是壞事，它是人生智慧的保姆，是強者的磨刀石，是人生不可多得的一筆極其寶貴的財富。強者面對挫折和失敗，積極總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，反思自己，找出不足，雍娜沒有被選上中隊干部是什么原因呢？我?guī)椭治觯海?）班級能干的班干部競爭激烈。（2）與同學(xué)人際關(guān)系是否融洽？是否樂意幫助他人？（3）學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)秀。（4）有無特長等等。經(jīng)過分析，提高了她的認識水平。

挫折是一般強大的內(nèi)動力。強者面對挫折能激發(fā)人的活動和意志，雖身處逆境，卻百折不撓，意志更為堅強，如：孔子因厄運而作《春秋》，司馬遷因?qū)m刑而著《史記》，屈原被貶而寫《離騷》，歌德因初戀失敗而寫了《少年維特之煩惱》??這些都是我們古今中外名人成功的范例，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

3、給學(xué)生調(diào)整目標，期望要適當。

家長和學(xué)生的目標定位有時有一定的盲目性，往往偏高，學(xué)生對自己的能力、特長缺乏全面正確的認識，自我評價偏高，自我感覺良好，正是他們的一個弱點。期望越高，由于能力所限無法達到目標，失望越大，由此而產(chǎn)生的挫折感就越強。因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，根據(jù)自己的條件確立適當?shù)哪繕?，并學(xué)會在實踐中調(diào)整自己的目標和行為，這是減少挫折壓力的有效措施。我和雍娜商量，請她根據(jù)自己的實力下次在班中競選小隊長，她欣然接受了，并在小隊長競選中如愿以償。

經(jīng)過多次心理輔導(dǎo)，笑容又洋溢在孩子的臉上。

從上述心理輔導(dǎo)的案例中,我們可以發(fā)現(xiàn)不管案例如何都有著其共同之處：

1、心理輔導(dǎo)的對象（即求助者）是一些有著一定心理問題或是在發(fā)展過程中需要得到幫助的正常人。在學(xué)校教育中更是如此，它主要是幫助學(xué)生消除某些不良行為，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的行為，以便更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，充分發(fā)揮自身潛能。

2、心理輔導(dǎo)是建立在良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)之上的。這種人際關(guān)系是以求助者迫切需要得到幫助、主動來訪為前提、在特定地點和時間內(nèi)建立的具有隱蔽性和保密性的特殊的人際關(guān)系。

3、心理輔導(dǎo)是在心理學(xué)有關(guān)原理、技術(shù)的指導(dǎo)下的活動。它是以會談的形式進行，包含對求助者的關(guān)注、傾聽、對求助者問題的分析與評估、輔導(dǎo)員用各種心理輔導(dǎo)技術(shù)如行為矯正、心理分析等技能幫助求助者。

4、心理輔導(dǎo)是一個過程，往往不是一次會談就能解決問題。它需要了解求助者的各種信息、不斷溝通交流、確定輔導(dǎo)方案、開展心理輔導(dǎo)。

第二篇：心理輔導(dǎo)個案實踐案例

心理輔導(dǎo)個案實踐案例

——從憤世嫉俗的叛逆女孩到積極上進的樂觀女孩

一、案例介紹：

小陳，女，15歲，是一位外貌文靜的女孩子，平時出勤上課學(xué)習(xí)表現(xiàn)均良好，但是情緒不穩(wěn)定，易怒，說話沒有分寸，性格尖銳，朋友較少，不具有親和力。追根究底原因在于家庭環(huán)境不佳，父母離異，從小與母親生活，但近期母親因病去世，不得已與父親生活，但是由于奶奶對她態(tài)度不佳，使得在家里得不到應(yīng)有的待遇，經(jīng)常想念母親，將自己的不滿委屈轉(zhuǎn)換為憤恨發(fā)泄在周圍一切看不順眼的事上。在學(xué)校多次與其他學(xué)生發(fā)生口角沖突。

二、案例分析：

在我與她的溝通下，我感覺原因主要有以下幾點：

1、缺乏安全感

2、對他人沒有信賴

3、渴求關(guān)愛卻又害怕受到傷害

4、自我保護意識太過于強烈

由于外界環(huán)境的變故與遭遇，使得她無法有安全感，年紀輕輕卻遭遇失去親戚的痛楚，幼小不成熟的心理難以承受打擊造成心理失常。由于進入新家之后，新家人（奶奶）對她的惡意對待使得她對其他人的信賴能力也打了折扣，對自己產(chǎn)生懷疑，也對他人產(chǎn)生懷疑。在這種變故下，她需要安定與關(guān)愛，但是內(nèi)心已經(jīng)十分脆弱，所以更加傾向于保護自己，而非主動接受他人。

三、輔導(dǎo)方法：

1、多與她溝通交流，了解她的生活情況，關(guān)愛她的生活細節(jié)，讓她得到關(guān)懷，感化內(nèi)心悲觀的想法。

2、肯定她在生活中做的努力，并給與信任，在她能力范圍內(nèi)承擔部分班級管理工作，協(xié)助班主任，同時讓她在班級中得到一個比較正面的地位。

3、轉(zhuǎn)移她對生活不安的情緒到努力學(xué)習(xí)奮發(fā)自強上，生活的經(jīng)歷使她渴望獨立，而作為老師就是引導(dǎo)她獨立成長的關(guān)鍵，督促她認真學(xué)習(xí)，并注意對她進行知識輔導(dǎo)。

4、讓她學(xué)會以和善的一面對待他人，體會只有自己的行為改變，世界才會改變的道理。在此過程中，交到朋友，在朋友的關(guān)懷下，慢慢解開自己刺猬的外衣。

5、與她家長私下聯(lián)系，請對方正視家庭問題對小孩成長的影響，為了孩子的明天應(yīng)該調(diào)整家庭作風。

四、實踐小結(jié)：

青少年時期的種種問題行為大多數(shù)是在家庭問題中產(chǎn)生的，本身所處的叛逆期使得他們的問題會得到放大，如果不稍加管制就會成為性格的一部分，品德的一部分。對此，老師必須重視每一個問題小孩背后的家庭問題，在發(fā)現(xiàn)問題時，應(yīng)該積極主動與家長溝通，以老師的角度在以給小孩一個良好的成長環(huán)境下，提出自己的意見。同時，面對這些問題學(xué)生，最不能以有色眼鏡看待他們，更不能從內(nèi)心抗拒他們，想改變他們的第一步就是接受，接受他的好與壞，在取得小孩的信任與尊重后，再對他進行關(guān)愛教育。同時，還應(yīng)該朔造良好的班風，使得學(xué)生在正確的班風下得到感化，另外，積極主動多準備團體活動，使得班級學(xué)生互相幫助，共同成長。

第三篇：個案心理輔導(dǎo)案例設(shè)計

學(xué)生心理輔導(dǎo)個案方案

——人際交往障礙的輔導(dǎo)

背景

孩子是初一男生，出身于軍人家庭，聰明機靈，但上課愛動，愛說話，經(jīng)常干擾老師講課，各科老師都到班主任那里告他的狀；不寫作業(yè)，學(xué)習(xí)成績不好。非常沖動，曾經(jīng)在課堂上跟老師頂撞，發(fā)生沖突。在班上，是個小霸王，拉幫結(jié)派做龍頭老大，不斷和班級其他看不順眼的同學(xué)發(fā)生沖突，沖突的結(jié)果每次都以動手打架為結(jié)局，有次還把別人打傷。被老師批評教育多次不見效果，家長非常著急，跟班主任苦訴自己也管不了孩子。

分析

孩子每次發(fā)生沖突時，我都是先問清楚事情的緣由，通過對他行為的觀察和思考我發(fā)現(xiàn)了孩子的行為方式。他經(jīng)常首先發(fā)起挑釁，然后雙方?jīng)_突。我想這樣的行為方式和他的成長應(yīng)該有很大關(guān)系的，我通過平時和孩子談心的方式，還有多與孩子家長和以前小學(xué)老師溝通的方式，了解他的成長情況：

1、特殊的成長歷程。孩子的父母一直都很忙，沒多少時間對小孩進行教育。自小就跟著爺爺奶奶生活，上初中以后就在學(xué)校寄宿。

2、多人參與教育且教育方式各不相同。爺爺是老一代知識分子對孩子的要求是嚴格；奶奶對他非常嬌慣；媽媽不常見他，所以對他很放縱，從小給他買很多好吃的，剛懂事就給他不少錢；和爸爸關(guān)系比較疏遠，爸爸是個軍人，平時不茍言笑，說話語氣口號式命令式，脾氣比較暴躁，對他的教育以打罵為主，比較暴力。所以他害怕爸爸。

3、孩子在小學(xué)的時候，由于奶奶媽媽的驕縱，他從小就是家庭的中心，習(xí)慣所有的人和事符合自己的要求。入學(xué)后，他不會和別的同學(xué)相處，在班上當起了小霸王，經(jīng)常對別人指手畫腳，稍有不順就暴力解決，這樣他的行為慢慢被定型。后來情況越來越嚴重，于是老師通過各種方法想讓他認識到自己錯了，但是這時他已經(jīng)無法接受還有人說自己錯了的事實了。

診斷及輔導(dǎo)

孩子是家庭的一面鏡子。如果發(fā)現(xiàn)了孩子的問題，我們就要及時反思家長的行為，反思家庭里發(fā)生了什么樣的事情，而不是緊緊地盯著孩子不放。我采取了以下做法：

1、我召開了一次孩子的家庭聚會：他的爺爺奶奶、爸爸媽媽。提出建議，希望他們在教育上首先應(yīng)該統(tǒng)一做法，奶奶在教育的問題上不能再縱容，對孩子的愛可以體現(xiàn)在生活中的照顧，還有心靈上的溝通等方面。而爸爸媽媽要多抽時間陪伴孩子，多進行親子活動，在活動中對孩子進行潛移默化的思想教育。因為我認為孩子現(xiàn)在正處于青春期，同時也是孩子的反叛期。如果還是進行粗暴的教育，除了使孩子依樣畫葫蘆外，還會激起孩子的叛逆心理，起不到任何好的教育效果。同時，在青春期階段，孩子的獨立意識開始增強，對他進行單純的說教講理，可能很難聽得進去。所以首先家長應(yīng)該作為孩子的好榜樣，言傳身教地讓孩子認識到怎樣才是正確的人際交往方式。另外，在平時的活動中多對孩子進行教育熏陶。

2、由于孩子是寄宿的，所以我可以在平時多對孩子進行訓(xùn)練。例如有一次，孩子在宿舍又為了一些雞毛蒜皮的問題和其他同學(xué)打架了。我分別找到了兩位當事人了解情況。孩子一來到我這里沒等我發(fā)話就開始很沖動地拍桌子罵同學(xué)不對：“他????”吧啦吧啦講了一大堆。我一直冷處理。他見我一直沒回話，覺得很奇怪，一邊講一邊觀察我的反應(yīng)。后來越講越慢，越講越小聲。我見他冷靜下來了，就和他說：“把這件事用‘我，??’描述?！边@樣做的目的是讓他清楚自我的行為。他用第一人稱描述完后，我再對他說：“你一直都是在講這件事別人錯在哪里，現(xiàn)在你回想一下，你自己有沒有哪些地方做得不夠？這件事還有沒有更好的解決方法？”。他一直想了5分鐘后才慢慢的開口：“我也有做得不好的地方，是我先用語言挑釁××的，是我先動手的??”。然后我又要求他至少找出兩種更好的解決辦法。其實他和同學(xué)沖突的最本質(zhì)問題是他沒有合適的行為模式與他人相處，而我要做的就是慢慢幫他建立與人交往的合理模式。讓孩子學(xué)會合適的行為。

個案啟示

1.每個個案都有其特殊的地方，教師在對學(xué)生進行輔導(dǎo)前應(yīng)了解清楚學(xué)生的各方面情況，找到根本原因再決定對策，進行輔導(dǎo)時，也不能一種方法應(yīng)用到底，需要針對不同的學(xué)生，分析他們問題的原因，及時觀察其心理變化，然后選擇最合適的方法。

2.個案輔導(dǎo)時老師與學(xué)生是雙方互動的過程，沒有信任、真誠和尊重，輔導(dǎo)工作會寸步難行，這就需要老師具有相當?shù)挠H和力和溝通技巧。在進行人際交往輔導(dǎo)時尤其應(yīng)該注意這點，因為教師對學(xué)生的輔導(dǎo)本身就是一種交往的過程，如果教師不能讓學(xué)生感受到尊重、理解，那么學(xué)生就不愿與教師交往下去，輔導(dǎo)也就無法進行了。3.人際交往輔導(dǎo)有很多技術(shù)可以采用，如系統(tǒng)脫敏、角色扮演、合理情緒療法、空椅子技術(shù)等，在運用時要基于事實靈活采用而不能生搬硬套。

4.幫助學(xué)生的心理輔導(dǎo)有連續(xù)性。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將咨詢與現(xiàn)實中的行動結(jié)合起來，不但使學(xué)生改變不合理的交往觀念，還要讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用正確的交往技巧和他人交往，改善人際關(guān)系。

第四篇：心理輔導(dǎo)個案

一個肚子疼的孩子

——小學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)個案 寧波市江北區(qū)中心小學(xué) 徐纓

一、個案呈現(xiàn)

小玉（化名）是我班一位二年級的學(xué)生，周五上午，小玉肚子疼，一直趴在桌子上不斷地哭著。于是，我請家長接他去醫(yī)院看病。

周一早上，他仍舊沒來上學(xué)。他爸爸來電請假說是在婦兒醫(yī)院看病晚些來，經(jīng)詢問雙休日正常。

第二節(jié)課，他來了，肚子還是疼，數(shù)學(xué)課上不住地哽咽著。

第三節(jié)是語文課，自學(xué)課文時，我看到他趴在那里還在抽泣。于是我走了過去，哭聲放大。我沒有理睬。這時同桌緊張地舉起小手，我輕輕地安慰道：“沒事的，醫(yī)生已經(jīng)檢查了，他沒病，你放心上課，不要因為他而分心?！崩^續(xù)上課，隨之他的聲音越來越小，似乎睡著了。

語文課，我?guī)е麃淼睫k公室，為他倒了一杯水，關(guān)上門，面對面地交談： 師：跟我聊聊你的肚子疼好嗎？ 玉：嗯。

師：回憶一下，寒假里，春節(jié)里，肚子疼過嗎？ 玉：沒有。

師：都是在上學(xué)階段肚子疼是嗎？ 玉：嗯。

師：每次肚子疼，爸爸都帶你去醫(yī)院嗎？ 玉：是的，還做過胃鏡。師：這次肚子疼藥吃了嗎？ 玉：打過吊針，吃過藥。師：今天上午醫(yī)生怎么說？

玉：醫(yī)生說沒關(guān)系。我一喝冷茶，吃油膩的就要肚子疼的。

師：醫(yī)生說沒關(guān)系，這下你該放心了吧。跟我說一遍：我沒病，我很健康。玉：（遲疑片刻，輕聲嘟囔著）師：那么，去上課好嗎？ 玉:（眼珠子一轉(zhuǎn)，用手點著嘴唇，不吱聲，也不起立。）師：你還想說什么？

玉：沒有。可是，我還是肚子疼。

師：你馬上就不疼了，下節(jié)是科學(xué)課，走，我陪你去。玉：（又猶豫一下）我想上廁所。師：行，我等你。

過了一會，我看到他從廁所跑了出來，看到我了，連忙放慢腳步，就這樣一步一挪地走上了二樓。我把他送進了三樓教室。

中午，小玉的爸爸接他去吃飯，結(jié)果說飯吃不下，只吃了一些藥。交流中，了解到雙休日很正常，到周一早上，肚子就開始疼。

下午，品德與生活課，集體交流：

師：這個寒假我過得十分快樂。看書、看電影、打游戲、睡懶覺，真是自由自在。

生，下面隨聲附和：我也是我也是??

師：可是一上班就不適應(yīng)了。六點半鬧鐘把我從夢中驚醒，真不愿鉆出被窩。生又一次附和：是的是的。

師：我用了將近一星期適應(yīng)了，調(diào)整了生物鐘，十點鐘必須睡覺，不打游戲了，并減少了看電視的時間。我很自豪，因為我戰(zhàn)勝自己身上的小懶人。

小王：我用了四天時間調(diào)整生物鐘，好累！小趙：我現(xiàn)在已經(jīng)適應(yīng)了。??

師：一年多來，我們班上發(fā)生了許多的事情，我們?yōu)槟銈兊膱詮姾陀赂叶院?。運動會上，格格（小玉的同桌）摔倒了又爬起來繼續(xù)跑。小項出鼻血了，塞上棉花，又繼續(xù)認真學(xué)習(xí)。上學(xué)期期末大多數(shù)同學(xué)都得過重感冒，很多同學(xué)都不顧發(fā)燒、頭昏腦脹帶病堅持復(fù)習(xí)。（當然，我們不贊成這種做法。）

大家都知道這幾天小玉肚子疼，醫(yī)生已經(jīng)檢查說沒關(guān)系的。今天，他兩頓飯都沒吃，還堅持在這里學(xué)習(xí)。你們有什么想對他說嗎？

小李：小玉，人是鐵，飯是鋼，你不吃飯不行，這樣上課什么都聽不進的。小夏：你要堅強，醫(yī)生說沒關(guān)系，你應(yīng)該好了。

大家七嘴八舌，話語中流露著關(guān)愛和鼓勵，漸漸地，小玉的臉上露出了笑容。

第二節(jié)課下，看見他在飛快地抄作業(yè)，我及時地表揚，并請他帶好書到辦公室補課。

第二次交談：

師：今天大家的勸告你能接受嗎？ 玉：（點點頭。）

師：我也想對你說，你很正常，你是一個小小男子漢，一定要堅強哦！玉：（又一次點頭。）

師：（倒開水）吃點東西，這餅干小薇、小易都吃過，都說很好吃的。玉：（開始吃餅干，喝水）

接下來幾天，他天天來上學(xué)，我密切關(guān)注他，隨機減少他的作業(yè)。

二、個案分析

那么，小玉為什么在家正常，一上學(xué)就肚子疼呢？我通過訪談、查資料、詢問等方法，分析如下：

1.個人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他是個很靦腆的小男生，性格內(nèi)向，從不輕易向人表露自己的內(nèi)心世界，獨來獨往，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。更不愿意大大方方地與老師進行眼神的交流，說出心里話。課堂上情緒低落，悶悶不樂，對周圍的人和事物不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動經(jīng)常受阻，注意力難以集中，學(xué)習(xí)成績中等偏下。

后來在與家長交談中了解到，他在假期里大部分時間用來打電腦游戲，學(xué)校布置的寒假作業(yè)也做得很馬虎，開學(xué)了，就是不愿意做作業(yè)，但又擔心老師檢查和批評。他的肚子疼不是裝的，是真的一到上學(xué)時候就感到不舒服了。

2.家庭因素

小玉在家里是獨生子，父母、在他幼兒園時從江蘇舉家遷徙來甬，在企業(yè)打工。由于父母“望子成龍”心切，自愿當孩子的家庭“助教”，許多應(yīng)該由孩子獨立完成的內(nèi)容都由家長包辦代替了，多年“保姆式”的教育使孩子產(chǎn)生了較強的依賴心理，意志力薄弱、自控能力差等，結(jié)果出現(xiàn)了教育的負效應(yīng)。另外，父母文化水平較低，對他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，過重的壓力在孩子未能達到父母期望時，導(dǎo)致孩子肩負重擔，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群、厭學(xué)等情感障礙隨之而來。

3.教師因素

在學(xué)校里，對于這樣一個內(nèi)向、默默無聞的小男孩，作為教師了解不夠，關(guān)注不多，一年多來，他逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對學(xué)困生來說，是一個沉重的壓力，滋長嚴重的自卑心理，喪失自信心。

綜上所述，這種肚子疼的多數(shù)都是學(xué)齡兒童。由于家庭、學(xué)校和個人的原因，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)心理。這類孩子在學(xué)齡階段為了減少心理的痛苦，心理自我防御機制被啟動，出現(xiàn)心理退行，并轉(zhuǎn)化為肚子痛的軀體化癥狀，以避開學(xué)校對自己不利的環(huán)境，躲在家里看電視或上網(wǎng)打游戲宣泄苦惱。這種癥狀在臨床上被稱為神經(jīng)性疼痛，因此藥物對這種疼痛是沒有作用的。

三、輔導(dǎo)策略

針對這樣的病例，作為一名教師應(yīng)該給他以更多的關(guān)愛，更多地贊揚和認可孩子，避免放大他們的缺點，通過尋找他們的長處使他們重拾自信。同時，應(yīng)該重視與家長的溝通，同時再輔以一定的治療很快就可以康復(fù)。

1.給予關(guān)愛

老師是孩子除父母之外接觸最多的人。師生關(guān)系也是最常見的人際關(guān)系之一，通過與老師的交往，學(xué)生希望在老師那里得到父母般的溫暖和朋友般的關(guān)愛，使精神更加愉快，生活更加充實，希望從老師這本無字的書中，學(xué)習(xí)解決問題、處理問題的方法和經(jīng)驗，從而學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識，提高自己的素養(yǎng)。教師應(yīng)多與孩子親近，讓他感到一種親近感，從而放松戒備心。課下和他一起做游戲，談家常；上課多關(guān)注他，多鼓勵他，多提問他；多與他有一些肢體上的接觸，可以擁抱他，撫摸他，使他真正感到老師像媽媽一樣，這樣他就會打開心結(jié)，愿意和你接觸，有什么心里話愿意找老師說。同時愛上學(xué)校和班級。

教師不僅多和他接觸，同時引導(dǎo)其他學(xué)生和他一起玩，幫助他盡快適應(yīng)、關(guān)心和熱愛班集體，團結(jié)同學(xué)，與大家建立真誠的友誼。溫暖的班集體是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是健康成長愉快生活的好園地。

2.榜樣激勵

鼓勵這部分孩子多與獨立性較強的同學(xué)交往，觀察他們是如何獨立解決自己學(xué)習(xí)與生活中的難題，向他們學(xué)習(xí)自立、自律、自強的精神。同伴良好的榜樣作用可以激發(fā)他們的獨立意識，改掉依賴這一不良性格。同時，當一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的，任務(wù)。另外，在學(xué)習(xí)中，請身邊的榜樣與他找一對一的好朋友，專門幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難。

3.減輕負擔。

很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，老師和家長，尤其是家長應(yīng)該及時想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，工作忙和有條件的可請家教，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會使他們變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會產(chǎn)生。老師和家長也要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，結(jié)合小學(xué)生心理特點施教，做到富教于樂，勞逸結(jié)合。

4.家校溝通

良好的家教環(huán)境是學(xué)生心理健康發(fā)展的一個重要前提?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，在家中有著至高無上的地位，可謂是要風得風，喚雨得雨，家長對他們是百般寵愛、遷就?？墒菍τ谛W(xué)生來說，他們還沒有形成正確的價值觀和世界觀，還沒有較強的自我約束能力，往往容易受外界的誘惑，而使自己的人生軌道發(fā)生偏離。他們的成長是離不開父母的諄諄教導(dǎo)和循循善誘的。我多次和家長溝通，讓他們知道，每個做父母的都愛自己的孩子，但愛的表達方式有很多種，有些愛只能放在心里，該嚴格的時候絕對不能姑息。我請他們一定要密切配合，一是堅決控制他上網(wǎng)玩游戲的時間，二是沒有特殊情況，不要隨意答應(yīng)讓他留在家里。三是及時鼓勵和表揚生活和學(xué)習(xí)上的點滴進步。

四、輔導(dǎo)效果

通過師生、家長的共同努力，他現(xiàn)在有了很大的變化。學(xué)習(xí)成績不斷提高，上課專心聽講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，各種活動愿意參加，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。

五、結(jié)論。

面對小玉的進步，讓我更加認識到關(guān)愛和激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似小玉這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。

第五篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案案例8

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案案例

案例介紹

胡某，女，11歲，玉泉小學(xué)五年級(3)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在學(xué)校里，很少與老師、同學(xué)們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時無精打采，眼睛無神，對什么事情總是提不起興趣。平時獨來獨往，愛在一旁觀看別人的活動，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點自卑。父母為農(nóng)民，文化程度不高，對孩子不夠重視，父母忙著為生計奔波，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。

案例分析

胡某性格內(nèi)向，寡言少語，不愿主動與人交往，把自己封閉起來，因而覺得生活了無意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動上，表現(xiàn)為精神不振，不想動，遇事從消極方面進行歸因，以悲觀的眼光看未來。其次，家庭環(huán)境不好，父母對她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學(xué)習(xí)成績也不是很理想，常表現(xiàn)為自我評價低，對前途、希望看得非常悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。輔導(dǎo)方法

1、經(jīng)常交談。不定期地找胡某交談，對她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠懇地說明老師愿意幫助她，使她產(chǎn)生信任感。

2、設(shè)計心理問卷測試。由于胡某不愿說話，一問三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動等各方面設(shè)計有針對性的心理問答，讓她參與測試。通過分析測試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。

3、開展“一幫一”活動。安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每天與胡某說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時反饋。通過訓(xùn)練逐漸激發(fā)胡某與人說話的欲望。

4、指導(dǎo)交友，多參加各項集體活動。課外時間，組織豐富多彩的活動，如打氣排球、跳繩、邀請同學(xué)到家里參觀小動物等活動，讓胡某與大家一起參加，增進交流，使之體驗到活動的樂趣，并感覺生活美好，友誼可貴。

5、關(guān)注閃光點，多表揚，多鼓勵。課堂上，盡量給胡某表現(xiàn)的機會，對胡某所取得的點滴進步進行夸張些表揚，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓胡某增加自信心，消除自卑感。

6、指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點撥難題，并做好方法的歸納、總結(jié)。讓她學(xué)得輕松，使之對學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。

7、保持微信聯(lián)系。與胡某微信交流，讓她把自己憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來，以減輕心理壓力。并在交流過程中給予必要的心理輔導(dǎo)。教會她學(xué)會自我安慰，自我調(diào)節(jié)，遇到不愉快的事，應(yīng)多從好的、積極的方面著想，保持開朗的情懷。鼓勵胡某把自己高興的事向知心朋友、老師、家長訴說，讓別人共享歡樂。通過交流，拉近與胡某的距離感，給她營造一個輕松、愉快、平等的扭轉(zhuǎn)。

8、開發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長保持聯(lián)系，爭取得到家長配合，讓家長對胡某多施予愛心，從生活細節(jié)、學(xué)習(xí)方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗到親情的溫暖。輔導(dǎo)效果： 通過一系列活動設(shè)計胡某的性格有了很大的改變，變得開朗了許多。找她來談話，已經(jīng)有問必答。她也有了自己的好朋友，并經(jīng)常與她們一起活動，學(xué)習(xí)成績也有了很大進步。更為可喜的是，她會主動向老師問好，同學(xué)們還能常?？匆娝怯奈⑿Α?/p>