第一篇：小學(xué)英語論文

小學(xué)英語教學(xué)點(diǎn)滴談

小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐、談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一． 深入孩子的內(nèi)心備教材

意大利的馬拉古茲在一首詩中寫到：“孩子有一百種語言，一百個(gè)念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去歌唱，去理解，一百個(gè)世界，去探索，去發(fā)現(xiàn)……”孩子眼中的世界并不一定是已經(jīng)存在的世界，他們有時(shí)的想法會(huì)令你不可思議。尊重孩子的天性，理解他們的不可思議，你就能贏得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考問題的方式理解教材，用孩子樂于接受的方式運(yùn)用教材，用貼近孩子心靈的方法進(jìn)行教學(xué)，就能使你拉近和孩子們間的距離，真正溶入孩子的世界。在教“pig”這個(gè)單詞的時(shí)候，我適當(dāng)加入了象聲詞，變成”嚕嚕嚕嚕Pig”,孩子們就會(huì)頗有興趣，樂于接受，而且容易記住。在我的課堂教學(xué)中，曾多次嘗試和孩子們一起游戲，自己不僅是游戲的組織者，也是參與者，和孩子們互換角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一樣做學(xué)生聽課，舉手發(fā)言，讓學(xué)生站到講臺(tái)上當(dāng)小老師。有時(shí)高興的時(shí)候甚至可以毫無顧忌地和孩子們一起開懷大笑。事實(shí)證明，這樣的老師更有親和力，這樣的英語課堂更有生命力。

二． 積極營造學(xué)習(xí)英語的氛圍

像所有其他語言一樣，英語是一門技能，它只能在實(shí)踐中獲得，英語的實(shí)際能力也只有通過語言實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的實(shí)際環(huán)境，必須有一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)所，記一個(gè)真實(shí)的課堂氛圍。傳統(tǒng)的“秧田式”座位擺放法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力造成了一定的障礙，在一定程度上限制了實(shí)際的空間和實(shí)際的范圍。因此，小學(xué)英語課堂座位的擺放應(yīng)是開放式的。我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的課堂座位擺放。如在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)采用圓形擺放法，這樣既為游戲提供了充足的空間，又能讓觀摩者清楚地看見每一位游戲參與者和每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)；進(jìn)行情景對(duì)話教學(xué)時(shí)采用小組圍坐法，便于學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，既不會(huì)讓學(xué)生對(duì)一成不變的課堂座位感到厭倦，也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，孩子們也更喜歡上英語課了。

此外，課堂環(huán)境的布置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響。豐富生動(dòng)、兼知識(shí)性與趣味性為一體的課堂既像是一個(gè)知識(shí)的“樂園”，又像親切的“家園”。學(xué)生再這樣一個(gè)豐富多彩的氛圍中學(xué)習(xí)是多么開心的一件事。因此，根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，以及班級(jí)的具體條件，我在課堂環(huán)境的布置上進(jìn)行了調(diào)整：在班級(jí)的圖書柜里添加了一部分圖文并茂、貼近生活的英語簡(jiǎn)易讀物，讓學(xué)生在隨意翻閱中不斷增強(qiáng)英語閱讀理解能力，還可以逐步積累英語詞匯量；在教室里準(zhǔn)備了一只工具箱，為學(xué)生提供常用的手工用品，如剪刀、膠水、釘書機(jī)、彩筆等等，在這些物品上標(biāo)出英文單詞，這樣即可以幫助學(xué)生記憶這些日常用品的單詞，又為他們提供了制作手工的工具，培養(yǎng)他們使用后物歸原處的好習(xí)慣以及愛護(hù)公物的美德；在教室里開辟了一處展示角，張貼學(xué)生自己制作的剪報(bào)、圖片等，展覽他們搜集的有關(guān)英語語言國家的資料。這些都是英語教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是一種贊賞兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方式，讓孩子們對(duì)英語學(xué)習(xí)擁有參預(yù)感和成就感。孩子們?cè)谶@樣一個(gè)豐富多彩的課堂氛圍中度過了他們一生中最無憂無慮的啟蒙教育階段。

三． 充分發(fā)揮英語歌曲的作用

在英語教學(xué)中，英語歌曲有著不可替代的作用，它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈。許多英語歌曲簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加上教師適當(dāng)編排的動(dòng)作，也給學(xué)生提供了積極參與的巨大動(dòng)力。此外，音樂的美妙旋律極大地促進(jìn)了兒童對(duì)歌曲內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生學(xué)的輕松、開心，真正做到寓教于樂，樂教樂學(xué)。我在使用《小學(xué)英語》（清華大學(xué)一條龍）版教材時(shí)，充分領(lǐng)略了英語歌曲的魅力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語歌曲時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情。有的學(xué)過的單詞、句子可能會(huì)被他們暫時(shí)遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，孩子們就能流利地唱出學(xué)過的每一句歌詞。大多數(shù)學(xué)生都能自覺的復(fù)習(xí)舊歌，學(xué)唱新歌，從中體驗(yàn)通過英語歌曲學(xué)習(xí)英語的成功和快樂。一次，在教Snow White這首歌的時(shí)候，女孩子邊唱邊跳，十分投入，可有些男孩子卻不好意思唱，因?yàn)镾now White是女的，我又用同樣的旋律，將歌詞改成Prince讓男孩子唱，這下他們唱得可神氣呢！因此，我認(rèn)為以英語歌曲來進(jìn)行英語教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法，而由此獲得的知識(shí)和情感，必將給孩子們的未來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四． 設(shè)計(jì)形式多變的課外作業(yè)

讓學(xué)生喜歡的、樂意完成的課外作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可設(shè)計(jì)出形式多變的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學(xué)習(xí)，甚至在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。根據(jù)不同年級(jí)、不同能力的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了幾種課外作業(yè)。一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸英語，天性好奇的他們興趣很濃，積極性很高，學(xué)會(huì)了幾個(gè)單詞就很得意地向家長(zhǎng)、小伙伴炫耀。抓住他們的這種心理特點(diǎn)，我布置的課外作業(yè)是把你今天學(xué)會(huì)的單詞合格去回家說、唱給你的家長(zhǎng)及好朋友聽，第二天告訴我你的家長(zhǎng)和好朋友是怎樣表揚(yáng)你的；

二、三年級(jí)的學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)，我布置的課外作業(yè)是錄下你讀的最好的課文和唱的最好的歌曲，在班上公開評(píng)比出錄制效果最棒的學(xué)生。這兩種課外作業(yè)都能讓學(xué)生覺得自己挺棒的，有一種成就感。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！边@種成就感一方面是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)后獲得的豐厚回報(bào)，另一方面也為下一步的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ)。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”?！芭d趣是最好的老師”。愿孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣之花在小學(xué)英語課堂上更加美麗的綻放。

第二篇：小學(xué)英語論文

小學(xué)英語單詞教學(xué)之我見

內(nèi)容摘要： 眾所周知，小學(xué)英語教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，基本上是單詞、短小對(duì)話和簡(jiǎn)短的小文章等等。因此，單詞教學(xué)就成了小學(xué)英語中的重要內(nèi)容之一。那么，如何讓學(xué)生更好地記憶單詞？這就要求教師在教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,寓單詞教學(xué)于娛樂之中,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本文主要從歌曲、順口溜、游戲、對(duì)比、運(yùn)動(dòng)、作業(yè)鞏固等方法幫助學(xué)生更好地記憶單詞與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞： 歌曲 順口溜 游戲 對(duì)比 運(yùn)動(dòng) 作業(yè)鞏固

正 文：

小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段, 對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用，作為語言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，學(xué)好英語的首要條件就是必須掌握一定數(shù)量的單詞。所以小學(xué)英語教學(xué)過程中，單詞教學(xué)是一個(gè)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)生天性好動(dòng)，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個(gè)單詞需要花很多的時(shí)間和精力，有時(shí)好不容易記住了一個(gè)單詞，可過幾天又忘了小學(xué)生年齡小。故小學(xué)階段，大部分學(xué)生尤其是中下生單詞難以過關(guān)。教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,而被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。所以教師就得注意教學(xué)方法,寓單詞教學(xué)于娛樂之中,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！毕旅嬲?wù)勥@十多年教學(xué)生涯中積累的幾種單詞教學(xué)方法。

一、在唱歌中學(xué)單詞。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡新奇，比較愛動(dòng)愛唱愛跳，所以歌曲是學(xué)生喜聞樂見的，不管會(huì)唱還是不會(huì)唱的，他們都愿意唱，同時(shí)，他們還會(huì)自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動(dòng)作。所以英語教學(xué)要與學(xué)唱歌曲結(jié)合起來，對(duì)一些英文歌曲的部分歌詞進(jìn)行替換就是辦法之一。請(qǐng)看下面的例子：學(xué)習(xí)bear 這個(gè)詞時(shí)，就可以把這個(gè)詞放在前面所學(xué)的歌曲“What's this in English ?”中，把歌詞中的It's a pig.換成It's a bear.還可以把這個(gè)詞放在歌曲“Are you Linda?”中，把其中的Linda換成我們所學(xué)習(xí)的單詞bear。當(dāng)然還可以放在“Lovely animals”“What's your name ?”等很多歌曲中。不僅僅單詞，學(xué)習(xí)句子也是如此，像我們?cè)趯W(xué)習(xí)What's that in English?時(shí)，我們就可以把What's this in English?歌曲中的this換成that，變成What's that in English?像我們?cè)趯W(xué)習(xí)Happy Teachers' Day!時(shí)，我們除了可以唱這首歌，還可以把Happy New Year.中的New Year換成 Teachers' Day；還可以把Happy Birthday 中的Birthday換成Teachers' Day.這是替換歌詞。當(dāng)然，我們還可以用學(xué)生所熟悉的調(diào)子給我們所學(xué)的單詞與句子譜上曲。比如說我們學(xué)習(xí)“May I come in ? What color is it ?Are they seals?”等時(shí)就可以譜上“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，當(dāng)然還可以譜成很多的其他兒歌的調(diào)子。像學(xué)習(xí)一些單音節(jié)詞時(shí)，就可譜上字母歌的調(diào)子。讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)英語，在玩玩唱唱中學(xué)習(xí)英語，同時(shí)讓學(xué)生用自己的優(yōu)美動(dòng)作把相應(yīng)的物體表達(dá)出來。這樣既愉悅了學(xué)生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣；又達(dá)到了英語教學(xué)的目的，且教學(xué)效果定會(huì)事半功倍。

二、在順口溜中學(xué)單詞。

中國是詩歌的王國。中國人天生有著對(duì)詩歌瑯瑯上口的節(jié)奏感。小學(xué)英語非常注重知識(shí)的板塊性，每一單元的單詞都屬于同一系列。這種編排對(duì)老師滲透新的語言知識(shí)點(diǎn)很有好處。在教學(xué)中，嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個(gè)順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。如，教Animals時(shí)，編的順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，大象elephant大力士。又如教學(xué)Colours時(shí)順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍(lán)色blue天藍(lán)藍(lán)，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange像橘子，棕色brown像咖啡。另外，還把比較容易混淆的詞組編成順口溜。如：叮叮當(dāng)，鬧鐘響，get up,get up快起床，背上書包go to school,see you,byebye 說再見，趕快回家go home,想要睡覺go to bed,道聲晚安good night.三、在游戲中學(xué)單詞。

英語新課程強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用。這樣有利于發(fā)展語言運(yùn)用的能力，有利于提高語言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復(fù)環(huán)節(jié)，經(jīng)常帶學(xué)生開展各種游戲。如在教學(xué)食物時(shí)，可把各種食物放入一個(gè)不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對(duì)者將把食物獎(jiǎng)賞給他。在有食物獎(jiǎng)賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常積極。幾分鐘游戲下來，學(xué)生既玩得開心，8種食物單詞也已經(jīng)扎根大腦了。

又如，在教學(xué)動(dòng)物類單詞的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：我常常借助多媒體，把學(xué)生帶到一個(gè)動(dòng)物的世界，逼真的動(dòng)物叫聲讓學(xué)生如親臨動(dòng)物園,與動(dòng)物朋友們?cè)谝黄?邊玩邊學(xué),學(xué)得快,記得牢。同時(shí)教學(xué)這類單詞時(shí)，可以做“聽音，猜動(dòng)物”這個(gè)游戲，讓學(xué)生通過動(dòng)物發(fā)出的聲音進(jìn)行聽音、辨音猜出是哪一種動(dòng)物。這樣進(jìn)一步鞏固、熟悉所學(xué)的有關(guān)動(dòng)物的單詞。此外，還可以讓學(xué)生通過表演這種動(dòng)物常作的動(dòng)作讓學(xué)生猜出相應(yīng)的動(dòng)物。這樣學(xué)生在看、聽、演、說的過程中掌握了所學(xué)的單詞。

四、在對(duì)比中學(xué)單詞。

英語教學(xué)同樣還可以與競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合起來。競(jìng)賽比游戲還能抓住學(xué)生的注意力，也深受小學(xué)生的喜歡，而且小學(xué)生的年齡特征決定了他們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學(xué)與競(jìng)賽結(jié)合起來，教學(xué)效果會(huì)更佳。例如，同樣是學(xué)習(xí)三個(gè)表示水果的單詞apple、pear、banana，教師根據(jù)教室八行四對(duì)座位的現(xiàn)實(shí)狀況，分成四組，教師找一名學(xué)生到前面來計(jì)時(shí)，讓四組分別在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)一個(gè)人接一個(gè)人地說單詞，每人只準(zhǔn)說一個(gè)詞，每三個(gè)人所說的不許重復(fù)，其它三組的學(xué)生當(dāng)載判，說錯(cuò)一個(gè)或重復(fù)一次去一分。這樣，進(jìn)行的組和沒進(jìn)行的組的同學(xué)的注意力都特別集中，進(jìn)行組的同學(xué)怕說錯(cuò)給本組去分，沒進(jìn)行組的同學(xué)認(rèn)真地在挑錯(cuò)呢，他們能溜號(hào)嗎？試想，這樣的教學(xué)學(xué)生能沒有興趣嗎？通過競(jìng)賽活動(dòng)記憶的單詞能不持久的記憶嗎？

五、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)單詞。

心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠(yuǎn)比用單一的感官獲取知識(shí)的能力要強(qiáng)。在學(xué)習(xí)英語的過程中，我也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，努力使學(xué)生獲取知識(shí)的水平達(dá)到最高。在運(yùn)動(dòng)中學(xué)單詞是單詞學(xué)習(xí)的一種很好的調(diào)味品。在學(xué)完人體部位的單詞后，我?guī)е鴮W(xué)生踏著范曉暄的《健康歌》的節(jié)拍一起做這樣的運(yùn)動(dòng)：hand,hand,抖抖你的hand,leg,leg,踢踢你的leg,arm,arm,拍拍你的arm,feet,feet,踩踩你的feet,健康的人快樂多。又如，在學(xué)完有關(guān)sport單詞后，學(xué)生在Listen and do中共同做運(yùn)動(dòng)。

六、作業(yè)鞏固法。

目前，對(duì)于作業(yè)這一塊一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)英語不能布置作業(yè)，否則會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不但不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)英語作業(yè)不能只局限于抄寫字母、單詞等機(jī)械性的作業(yè)，教師應(yīng)拓展思維，給學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)，拓寬英語課堂。如：把你家的家具貼上英語標(biāo)簽，每天念一遍；回家問爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼，用英語說給爸爸媽媽聽，并在下一節(jié)課告訴老師同學(xué)；到市場(chǎng)看看你能叫出哪些食物的名字；在不同的時(shí)間向爸爸媽媽問好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。這些作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到新奇、有趣還有成就感，從而在不知不覺中鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容。

單詞教學(xué)聽起來簡(jiǎn)單，但實(shí)際操作中會(huì)遇到很多我們預(yù)計(jì)不到的問題，如學(xué)生明明今天記住了，為什么過了一段時(shí)間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}，而解決問題的關(guān)鍵就是我們不

是教學(xué)生機(jī)械地記住單詞，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)記單詞。采取以上方法，雖然談不上成績(jī)特別顯著，但在教學(xué)中教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

第三篇：小學(xué)英語論文

小學(xué)英語論文

讓生活激活英語課堂

小學(xué)英語“情趣教學(xué)”漫談

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)、有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語言本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲。因此，小學(xué)英語進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍狀態(tài)。這樣對(duì)學(xué)生是有益的。那么，該如何開展“情趣教學(xué)”呢？

一、營造英語氛圍。

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的，沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。一開始上課，我用英語向四年級(jí)學(xué)生問好、作自我介紹：Hello , boys and girls.I’m your English teacher.My name is Liu Zhenfeng.You can call me Mr.Liu.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也用英語的。例如：It’s time to start now.Open your books at page 2.Let’s listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些同學(xué)竊竊私時(shí)，我會(huì)說：Be quiet.根據(jù)學(xué)生讀書回答的完善程度，我會(huì)分別說Good /Very Good /Wonderful /Excellent 等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生分別扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家身臨其境地學(xué)習(xí)英語。如此，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)英語掌握 英語。

二、利用多種教具教學(xué)。

現(xiàn)代教學(xué)，不等停止在過去的“黑板+粉筆”教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多種教具教學(xué)。利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像片等進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀、生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。這樣，使學(xué)生直接地、具體得獲得英語知識(shí)。例：在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆“This is a pen ”又指著鉛筆說“That is a pencil ”。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)pen 的同時(shí)認(rèn)識(shí)了pencil，比較之中加深記憶，直觀具體。在講到“職業(yè)”這類內(nèi)容時(shí)，我會(huì)出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)民等不同身份的掛圖，邊指著邊向?qū)W生介紹doctor / nurse /teacher /farmer 等單詞。學(xué)生耳朵聽著單詞讀音，眼里看著對(duì)應(yīng)的掛圖，很快就能掌握這些單詞。在教Animals【動(dòng)物】時(shí)，先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲；而當(dāng)錄音機(jī)發(fā)出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃大聲朗讀“cow”“dog”“cat”，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。

三、進(jìn)行游戲教學(xué)。

小學(xué)生天性好動(dòng)，樂于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣昂然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳之中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但能使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：我在教人體部位的單詞face/mouth/nose/ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face / mouth /nose/ear”等動(dòng)作，做對(duì)了，下面的同學(xué)說“Yes!”；做錯(cuò)了，下面的同學(xué)說“No!”也可以由教師說“Touch your face.”讓全體同學(xué)做動(dòng)作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易的掌握了這些單詞。當(dāng)教可數(shù)名詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“Find your neighbors”的游戲來練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些同學(xué)，讓他們自由結(jié)合，拿著“36、37、38”卡片的同學(xué)，就會(huì)挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six /thirty-seven/thirty-eight”，接著一起說“We are

neighbors”這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)施快節(jié)奏的教學(xué)模式。

快節(jié)奏教學(xué)模式并非語速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生有意注意時(shí)間短暫，注意力容易分散。因此，對(duì)課堂密度、快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用如下方案：

1、熱身運(yùn)動(dòng)。課前讓學(xué)生sing a song，然后師生對(duì)話5分鐘，讓課堂一開始很快就充滿了英語氣氛。

2、提高法：

⑴全班提問法。教師向全班學(xué)生連珠炮的做一系列提問，使其迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語的能力。

⑵ “開火車提問法”。針對(duì)老師的問題，每個(gè)小組中的每一位成員“one by one ”地回答老師的問題。這樣，是同學(xué)們的注意力集中起來，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們認(rèn)真聽講，及時(shí)思考、及時(shí)反饋、及時(shí)會(huì)話，收到了良好的效果。

⑶隨意提問法。老師在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下，問題一出口，手指所到之處，那個(gè)學(xué)生或小組就要回答。這種提問，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣、密度大、節(jié)奏快。

3、競(jìng)賽法。兒童有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，實(shí)行此教法，課堂氣氛一下子熱鬧起來?？梢苑中〗M競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽等。如：教單詞時(shí)，可競(jìng)爭(zhēng)誰讀得準(zhǔn)讀得快讀得好；教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)爭(zhēng)誰對(duì)話正確流利、哪個(gè)組或那個(gè)同學(xué)先說出來。競(jìng)賽項(xiàng)目一出來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

4、利用教具。如單詞卡片、錄音帶等來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動(dòng)、直觀的圖片，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的內(nèi)容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。

劉振峰

2011年11月

單縣終興鎮(zhèn)溫莊小學(xué)

第四篇：小學(xué)英語論文

談如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力挖掘課程教材的興趣點(diǎn)，尋找出學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

我在三年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，努力探索，不斷創(chuàng)新，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高了英語教學(xué)質(zhì)量。以下是我所做的一些初步嘗試：

一、多用激勵(lì)性語言，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心

“人性最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望。”基于這種渴望，人總是喜歡表揚(yáng)和鼓勵(lì)，它總會(huì)激起愉悅的情感體驗(yàn)，令表揚(yáng)者信心十足，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。所以無論學(xué)生回答是否完美、完整，只要他開口說，就要予以鼓勵(lì)。You're wonderful！Clever boy!Good job！諸如此類的激勵(lì)性語言,使學(xué)生既敢說,又體驗(yàn)到被賞識(shí)的快樂。

二、教學(xué)中采用形式多樣的教學(xué)形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

1、教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)挠螒蚝捅荣悺?/p>

愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。特別是小學(xué)四年英語教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語的興趣上，如果他們對(duì)英語感興趣，他在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化。

（1）首先我們可以把單詞以食物、圖片、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。

（2）其次我在教學(xué)中還采用開火車、踩地雷、我做你說、情景表演等游戲練習(xí)鞏固所學(xué)的單詞和句子。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用使他們的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語言形式，激發(fā)他們的成就感。

（3）另外在教學(xué)中我還經(jīng)常采用小組比賽和男女生比賽的形式來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比賽過程中給與學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)和貼畫、五角星等獎(jiǎng)勵(lì)。在比賽過程中，每個(gè)小組長(zhǎng)都會(huì)盡力去幫助每個(gè)組員，每個(gè)組員也都積極配合小組活動(dòng)。這樣既鍛煉了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，又使每位學(xué)生參與其中。

2、在教學(xué)中我還是當(dāng)采用兒歌和韻律性很強(qiáng)的小chant來學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固所學(xué)單詞和句型。比如在練習(xí)和鞏固句型Can I have some… ? 時(shí)我給學(xué)生們編了一首韻律詩：Sweets ,sweets ,can I have some sweets? Yes ,you can.Yes , you can.Bread ,bread ,can I have some bread? Sorry, you can’t.Sorry ,you can’t.這樣避免了單調(diào)而又乏味的領(lǐng)讀，有激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。另外在唱兒歌和小韻律詩時(shí)，最好打著節(jié)拍效果會(huì)更好。3.在教學(xué)過程中我采用了適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景。比如在講句型Where is my car?時(shí)，我充分采用在教室尋找物品這一真實(shí)的情景讓學(xué)生掌握和運(yùn)用這個(gè)句型。讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)和練習(xí)句型，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。并激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望。

總之，上課時(shí)運(yùn)用比賽、游戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就不斷提高。

三、創(chuàng)造課堂集體學(xué)習(xí)的安全感

學(xué)生在恐懼的情緒下不可能進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為解除學(xué)生困惑、緊張和害怕出錯(cuò)等不利學(xué)習(xí)的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學(xué)生有學(xué)習(xí)安全感。發(fā)音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)自我改正。如果馬上指定某位學(xué)生去發(fā)言，一般情況下學(xué)生就會(huì)顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動(dòng)形式最能創(chuàng)造出學(xué)生的安全感。另外，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是正面鼓勵(lì)，而不是處處糾錯(cuò)。適當(dāng)中肯的話語對(duì)學(xué)生有積極的暗示作用，能激發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤、樹立奮發(fā)進(jìn)取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。而直接生硬的話語對(duì)學(xué)生則有消極的暗示作用。不分性質(zhì)，見錯(cuò)就糾，會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，增強(qiáng)他們怕出錯(cuò)的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時(shí)我毫不吝嗇我的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生們的心理需要。

四、設(shè)計(jì)形式多變的課外作業(yè)和開展多種難易適度的課外活動(dòng)

讓學(xué)生做喜歡的、樂意完成的課外作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可設(shè)計(jì)出形式多變的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學(xué)習(xí)，甚至這種課外作業(yè)都能讓學(xué)生覺得自己挺棒的，有一種成就感。其次我們還可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。在課外我讓學(xué)生定期制作和節(jié)日有關(guān)的手抄報(bào)，實(shí)物卡片，動(dòng)物卡片等，還有尋找生活中的英語。這些把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情延伸到了課外，也增加了興趣的持久性。

當(dāng)然，“學(xué)無止境，教無定法”，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不止這四種方法，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中潛心鉆研，多關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，一定還能想出更多令學(xué)生喜聞樂見而又有利于教學(xué)的方法。

教師：

二O一二年七月四日

第五篇：小學(xué)英語論文

小學(xué)英語論文

大屯趙明橋?qū)W校

李書平

一直以來，人們對(duì)語言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語言和書面語言。語言及體態(tài)語的積極作用尤為重要。蘇聯(lián)教育家加里寧也說過：“再也沒有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切細(xì)微的事情?！焙⒆訉?duì)教師的言行舉止的觀察有其獨(dú)特的敏感性?？梢姡w態(tài)語在實(shí)際交際和小學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。

體態(tài)語，顧名思義，是指人的身體狀態(tài)所表示的信息含義。這種人體語言是以動(dòng)作、表情、姿勢(shì)、眼神等形式傳遞信息的。在日常生活中，體態(tài)語的傳播作用不可忽視。在學(xué)生與教師交流時(shí)所獲得的信息，有很大一部分是來自教師的暗示，而不是來自老師的口頭語言。因此，好的體態(tài)語不但可以增強(qiáng)知識(shí)的傳授效果，而且通過情感的影響可以起到教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生非智力因素的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，有的老師因?yàn)槭謩?shì)不明確給學(xué)生帶來錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)；有的因教態(tài)不好，引起學(xué)生的反感；有的因表情不當(dāng)引起學(xué)生的誤會(huì)等等，所有這些都是體態(tài)語言帶來的后果。為此，我們小學(xué)英語教師應(yīng)將教學(xué)看成是一門藝術(shù)，藝術(shù)的教學(xué)語言應(yīng)是教師真情實(shí)感的自然流露，親切的語言以能縮短師生的心理距離，溝通師生感情，融洽師生關(guān)系，當(dāng)教師以淵博的知識(shí)，飽滿的熱情，親切的話語進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)是一種藝術(shù)的享受。純粹的教學(xué)語言如此，被稱為無聲語言的體態(tài)語更是獨(dú)具魅力。

一、體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

英語教育學(xué)家已經(jīng)從理論上和實(shí)踐上證明了體態(tài)語在英語教學(xué)中的重要意義，它有助于提高學(xué)生英語的表達(dá)和運(yùn)用能力，為全面培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才提供了保證。

1、它有利于英語思維習(xí)慣的形成，語言的思維習(xí)慣對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響是巨大的，講漢語的人習(xí)慣于運(yùn)用漢語語言所特有的材料、形式去進(jìn)行思維活動(dòng)，學(xué)英語時(shí)，漢語思維的習(xí)慣性就會(huì)出來干擾，使英語思維難以形成，這就是英語難學(xué)的原因之一。而兒童這種習(xí)慣思維勢(shì)力較弱，通過體態(tài)語幫助兒童把英語概念和客觀事物直接聯(lián)系起來，借以形成高度自動(dòng)化的條件反射。

2、體態(tài)語教學(xué)的特點(diǎn)之一就是“做--說，聽--做”結(jié)合，有利于提高學(xué)生的聽說能力，使“啞巴英語”在新生代中消失。

二、體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、體態(tài)語能創(chuàng)設(shè)活躍的英語課堂氣氛，達(dá)到直觀的教學(xué)效果

輕松愉快的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)好英語的必要條件，而課堂氣氛是活躍還是死寂，教師所采用的教學(xué)方法是極其重要的。這就要求作為課堂活動(dòng)的組織者采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍的課堂氣氛，以穩(wěn)定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力。上課時(shí)，學(xué)生不僅能聽到教師的聲音，看到教師的板書，而且更會(huì)注意觀察教師的動(dòng)作和表情，因?yàn)閺闹械玫降男畔⒘渴亲畲蟮?，并且記得也最牢固。它具有形象、鮮明、醒目、活動(dòng)量大的特點(diǎn)。所以教師上課前，應(yīng)熟悉教材，在備好課的基礎(chǔ)上，還要為自已設(shè)計(jì)好這堂課應(yīng)做什么手勢(shì)、動(dòng)作、展示什么表情等等，從而使學(xué)生注意力集中，容易理解上課的內(nèi)容，同時(shí)，課堂氣氛也能始終保持生動(dòng)、活潑、富有感染力和啟發(fā)性。而對(duì)于抽象、單調(diào)、乏味的知識(shí)性課題光靠語言解釋更不足以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其興趣，這時(shí)教師如果借助體態(tài)語，伴隨動(dòng)作和手勢(shì)（唱、跳、彈、跑等），隨著這些動(dòng)作的變化無窮，學(xué)生能感到興致勃勃，則會(huì)樂于感受、樂于領(lǐng)會(huì)新知，在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的效率更高，學(xué)習(xí)英語的熱情更高，教師的教學(xué)效果當(dāng)然會(huì)事半功倍。

2、運(yùn)用體態(tài)語進(jìn)行英語教學(xué)，能集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，使興趣滲透教學(xué)的全過程

教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與的雙邊活動(dòng)。過時(shí)的教學(xué)方法，即以教師為中心的“一言堂”，采用“填鴨式”的方法，會(huì)機(jī)械呆板的扼殺了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生置于被動(dòng)的地位。而現(xiàn)代英語教學(xué)，教師的作用是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境及情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師在課堂上靈活的方法、維妙維肖的表演、富有表情的朗讀、生動(dòng)形象的講解，使平時(shí)一些羞于開口的學(xué)生在課堂上被吸引開口。師生對(duì)話、分排對(duì)話、分行對(duì)話、分組對(duì)話、兩人對(duì)話等，由于學(xué)生受到氣氛的感染，也樂于開口，增加學(xué)生實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，改變了教師的“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”；同時(shí)，提高了學(xué)生參與課堂語言學(xué)習(xí)操練和實(shí)踐的廣度和密度；有利于學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，通過參加這些有意義的大量語言操練活動(dòng)，掌握為交際運(yùn)用英語的能力；也有利于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)群體意識(shí)，求得共同進(jìn)步，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、運(yùn)用體態(tài)語進(jìn)行英語教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、表達(dá)和模仿等能力，增加學(xué)生實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)

小學(xué)生天性好動(dòng)，但他們的模仿力和感受力強(qiáng)，想象力豐富。教師在堂上運(yùn)用體態(tài)語教學(xué)，教師做，學(xué)生模仿，尤其是維妙維肖的動(dòng)作，學(xué)生感受時(shí)印象深刻，最易模仿；教師畫，學(xué)生跟著畫，對(duì)學(xué)生也有啟迪作用；教師唱，學(xué)生學(xué)著唱，更是便于學(xué)生開口；教師演，學(xué)生演，可準(zhǔn)確表達(dá)語句的意思和對(duì)話中的情景。這樣做，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的單詞、短語、句型、對(duì)話等印象深刻。同時(shí)，學(xué)生在模仿和感受當(dāng)中，學(xué)習(xí)到教師的彈、唱、跳、說、讀、寫、畫等方面的才能。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生自身的素質(zhì)也會(huì)有一定的提高，形成多種專長(zhǎng)。由于學(xué)生的好奇心、好勝心，也可以激發(fā)學(xué)生的思維和想象能力，深入進(jìn)一層的學(xué)習(xí)，變學(xué)生的“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

4、體態(tài)語能溝通教師與學(xué)生的感情，提高英語教學(xué)的課堂效率

根據(jù)一些研究材料來看，一個(gè)人的行為是人性格的表現(xiàn)，一個(gè)人發(fā)出的體態(tài)語等非語言信號(hào)，大都源于內(nèi)心深處，平時(shí)極難抑制。一個(gè)人可能會(huì)控制面部表情，但要控制身體其他部位的體態(tài)則很難，因?yàn)槿藗儾恢皇怯寐曇魜碚f話，同時(shí)也用體態(tài)語不由自主的表達(dá)內(nèi)心世界，這就說明有聲語言可以修飾，有時(shí)并不一定反映教師的真實(shí)心理和人格特征；行為動(dòng)作不然，由于它受大腦的支配，是教師內(nèi)心活動(dòng)的直接顯示，因而學(xué)生能通過教師的人體語言看到教師其人的氣質(zhì)、性格和品行涵養(yǎng)，形成學(xué)生對(duì)教師的種種評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)產(chǎn)生這樣那樣的。