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      康復(fù)心里學(xué)習(xí)體會(huì)(范文)

      時(shí)間:2019-05-15 10:20:11下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:康復(fù)心里學(xué)習(xí)體會(huì)(范文)

      康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

      康復(fù)是指通過綜合、協(xié)調(diào)地應(yīng)用各種措施,消除或 減輕病、傷、殘者身心、社會(huì)功能障礙,達(dá)到和保持生理、感官、智力精神和社會(huì)功能上的最佳水平,從而使其借助某種手段,改變其生活,增強(qiáng)自立能力,使病、傷、殘者能重返社會(huì),提高生存質(zhì)量。以上就是對(duì)于康復(fù)的定義,但是以前很少對(duì)康復(fù)了解得這么的詳盡,只是知道,我們平時(shí)受傷了會(huì)恢復(fù)健康,復(fù)心理學(xué)(rehabilitation psychology):運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)研究揭示康復(fù)中的心理活動(dòng)、心理現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)科??祻?fù)心理學(xué)的目的是解決康復(fù)對(duì)象的一系列心理障礙,幫助他們接受并逐漸適應(yīng)殘疾現(xiàn)實(shí),挖掘他們的潛能,重新回歸社會(huì)。

      主要研究疾病康復(fù)者心理變化的規(guī)律性,心理因素在疾病的發(fā)生、發(fā)展、變化中的作用,以及如何使患者重新保持其心理與環(huán)境、社會(huì)之間的平衡等內(nèi)容。康復(fù)心理學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展

      康復(fù)心理學(xué)是在康復(fù)醫(yī)學(xué)和心理學(xué)相互交叉、相互滲透的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興學(xué)科。第二次世界大戰(zhàn)以后,美國(guó)政府采取了一系列措施,成立了各種各樣的康復(fù)機(jī)構(gòu),使康復(fù)醫(yī)學(xué)得到迅猛發(fā)展??祻?fù)的目標(biāo)也由只重視器官、肢體等生物功能方面向完整的人(心身并重)的整體功能的康復(fù)轉(zhuǎn)變,并提出了由醫(yī)學(xué)康復(fù)、教育康復(fù)、職業(yè)康復(fù)、社會(huì)康復(fù)等構(gòu)成的全方位的康復(fù)體系。

      康復(fù)心理學(xué)的研究對(duì)象十分廣泛,包括身體殘疾和精神障礙者、慢性病人、老年人等。其探討的課題和工作的主要內(nèi)容有:①制定醫(yī)療康復(fù)計(jì)劃,對(duì)喪失能力的康復(fù)對(duì)象,除采用物理治療、工娛治療和體育療法等使其盡量恢復(fù)功能外,同時(shí)給予心理治療和心理護(hù)理,加速康復(fù)進(jìn)程,使其心理的適應(yīng)功能得到恢復(fù),達(dá)到康復(fù)所需要的最佳心理狀態(tài);②進(jìn)行職業(yè)康復(fù)訓(xùn)練,對(duì)有潛在能力的殘疾者給予適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)訓(xùn)練,直接改善身心功能,幫助他們獲得一定的獨(dú)立生活能力;③開辦監(jiān)護(hù)性工廠,使康復(fù)對(duì)象在特殊照顧的環(huán)境中,從事集體生產(chǎn)勞動(dòng),增加與社會(huì)的接觸,提高社會(huì)適應(yīng)的能力;④安排各種形式的特殊教育措施,以減輕康復(fù)對(duì)象的痛苦和困難;⑤把開展心理咨詢看作是康復(fù)心理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)(見心理咨詢)。⑥通過各種心理測(cè)驗(yàn)和鑒定,為康復(fù)對(duì)象提供相應(yīng)的措施和指導(dǎo)。

      第二篇:心里委員

      心里委員總結(jié)與工作計(jì)劃

      總結(jié)

      經(jīng)過了大2的第一學(xué)期的心理委員適應(yīng)、鍛煉與培訓(xùn),我對(duì)心理委員這一職務(wù)有了進(jìn)一步的了解,對(duì)于如何當(dāng)好一名心理委員有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。最讓我欣慰的的是同學(xué)們能夠認(rèn)可并積極配合我的工作,讓我享受到付出的快樂。這一學(xué)期來,我堅(jiān)持遵循心理工作輔導(dǎo)員的指導(dǎo)開展班級(jí)心理工作。在班里開展了《健康心理》的主題班會(huì),使同學(xué)們受益匪淺,更好的認(rèn)識(shí)了自我。動(dòng)員和組織班級(jí)同學(xué)積極參加學(xué)校、學(xué)院組織開展的各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng),廣泛宣傳學(xué)校及學(xué)院可利用的資源、咨詢室、網(wǎng)站等。

      新學(xué)期工作計(jì)劃

      新學(xué)期已至,雖然新的開始又充滿挑戰(zhàn),不過經(jīng)過一學(xué)年的工作歷練,以及各位同學(xué)的積極配合,對(duì)于心理委員的主要職責(zé)和工作,我已經(jīng)十分了解。許多人認(rèn)為這一職務(wù)無足輕重,不必太負(fù)責(zé)認(rèn)真。但我卻不以為然,一個(gè)人只有擁有健康的心理,才能正確的對(duì)待每一件事情,才能把每一件事情做好。因此,我依然會(huì)認(rèn)真踏實(shí)做好心理委員本職工作。本學(xué)期我將繼續(xù)認(rèn)真負(fù)責(zé)踏實(shí)的做好本職工作的同時(shí),努力配合班級(jí)里各班委的工作,把班級(jí)當(dāng)成自己的家,努力為建設(shè)一個(gè)德智體全面發(fā)展的班級(jí)而努力。在就職期間,我會(huì)先從自己做起,不斷完善自我,克服自身性格上的缺陷,更多地關(guān)注同學(xué)們的意見與想法,并主動(dòng)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?,從而更好地為大家服?wù)。我會(huì)努力引導(dǎo)大家用最積極平和的心態(tài)去面對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作上的問題,希望我所作的一切能使同學(xué)們擁有更完滿更充實(shí)的大學(xué)生活。

      工商N(yùn)091宣波

      第三篇:心里征文

      放飛夢(mèng)想釋放正能量

      隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,生活節(jié)奏加快,人際關(guān)系復(fù)雜,人們的思想觀念不斷更新,不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象日益橫行,社會(huì)環(huán)境也日趨復(fù)雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊,也波及到了校園,波及到了學(xué)生。加之獨(dú)生子女越來越多,受家庭的寵愛、社會(huì)的寵愛等種種原因,造成學(xué)生心理問題日漸增多,其中存在心理異常甚至心理疾病的學(xué)生已占了不小比例。

      除此之外,如果我們用心觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的周圍有許多這樣的學(xué)生:他們有的性格懦弱、孤僻,缺乏進(jìn)取心,意志薄弱,沒有自制力,膽小怕事,沉默寡言,做事沒有信心,心理欠缺,懷疑同學(xué)看不起他,別人在一起說笑,他懷疑在譏諷他,議論他。可又有的專門找別人的缺點(diǎn)、挑別人的毛病,譏笑別人,從不思考自己的短處;有的凡事都以“自我”為中心,對(duì)他人他事漠不關(guān)心或蠻不講理,從不考慮他人,平時(shí)不會(huì)意識(shí)到自己的問題,反而遇事遷怒于別人,歸咎于社會(huì),產(chǎn)生一種反社會(huì)性的人格,頗具攻擊性,一旦受到外界的激發(fā),便會(huì)爆發(fā)出來,做出正常人認(rèn)為不可理喻的事。又有的則生性激動(dòng),對(duì)所見所聞極易做出過激行為;有的學(xué)生孤僻離群,沉默寡言,自我封閉。又有的則異?;钴S,常常不分場(chǎng)合過分地表現(xiàn)自己;有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,自暴自棄。可又有的則過于追求分?jǐn)?shù)、名次,以至于心理失去平衡,表現(xiàn)考前焦慮不安、苦惱失眠,甚至在考場(chǎng)上因過分緊張而暈場(chǎng)等;還有些學(xué)生對(duì)于任何人、任何事都大大咧咧,滿不在乎。又有的則凡事斤斤計(jì)較,生性多疑,過于敏感。以上類似的還有許多。我們可以試想一下,如果任他們這樣發(fā)展下去,那么,他們的未來將會(huì)是什么樣子?這里有一個(gè)很明顯的例子:馬加爵,云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2000級(jí)大學(xué)生。只因打牌時(shí)被疑作弊,而將同宿舍其余同一專業(yè)畢業(yè)班四名大學(xué)生殺害。其15歲時(shí)曾因父母吵架而想殺了父親。在與奶奶看電視爭(zhēng)臺(tái)后,在筆記本上還寫“恨!恨!

      恨!。這一切不能不令我們?yōu)橹畵?dān)憂。加強(qiáng)心理健康教育,勢(shì)在必行?!?/p>

      世界衛(wèi)生組織把人的健康定義為:“不但沒有身體缺陷和疾病,還要有完整的心理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。”精神病學(xué)者麥靈格是這樣定義心理健康的:“心理健康是指人們對(duì)于環(huán)境及相互間具有高效率及快樂的適應(yīng)情況,不只是要有高效率,也不只要能有滿足之感,或是愉快地接受生活的規(guī)范,而是需要三者俱備。心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒,敏銳的智能,適于社會(huì)環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)?!币簿褪钦f,具有良好的心理狀態(tài)的社會(huì)適應(yīng)能力,乃是心理健康的基本標(biāo)志。這也表明只講生理衛(wèi)生是不夠的,對(duì)學(xué)生還必須注意心理衛(wèi)生。

      對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理,是全社會(huì)的共同責(zé)任。蘇霍姆林斯基說:“最完備的社會(huì)教育是學(xué)?!彝ソ逃?。”在影響孩子成長(zhǎng)的各種因素中,家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè),整合家庭教育和學(xué)校教育,形成教育合力,對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要,這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要方面,尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,學(xué)校教育更加突出重要。為此,教師學(xué)習(xí)和掌握心理衛(wèi)生常識(shí)尤為關(guān)鍵。

      心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理增強(qiáng)獨(dú)立性。大學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競(jìng)爭(zhēng),告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué),進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學(xué)前,在他們想象中的大學(xué)猶如“天堂”一般,浪漫奇特,美妙無比。上大學(xué)后,緊張的學(xué)習(xí),嚴(yán)格的紀(jì)律,生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng)。因此,大學(xué)生必須注重心理健康,盡快克服依賴性,增強(qiáng)獨(dú)立性,積極主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活,度過充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。

      3、心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化,大學(xué)生都實(shí)行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式,擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感,驚嘆“皇帝女兒亦愁嫁”。因而,面對(duì)新形勢(shì)大學(xué)生要注意保持心理健康,培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自律的良好心理素質(zhì),鍛煉自己的社會(huì)交往能力、使自己在變幻復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中,作出選擇適宜自己角色的正確抉擇,敢于面對(duì)困難、挫折與挑戰(zhàn),追求更加完美的人格,為事業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

      4、心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理。大學(xué)生的個(gè)性心理特征,是指他們?cè)谛睦砩虾托袨樯辖?jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征,通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征,性格除了氣質(zhì)所包含的特征外,還包括意志反映的特征。當(dāng)代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨(dú)立思考、參與意識(shí)較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等,這些有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教育部日前印發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見,要求各地教育部門和高校要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育的重要性?!兑庖姟访鞔_了當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù):依據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn),有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí),開展輔導(dǎo)或咨詢活動(dòng),幫助大學(xué)生樹立心理健康意識(shí),優(yōu)化心理素質(zhì),增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力,預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑,提高健康水平,促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形式下全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措,是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分,這就要求學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試,分析和研究大學(xué)生的心理狀況,開展心理咨詢活動(dòng),教育和引導(dǎo)大學(xué)生不斷地加強(qiáng)心理品質(zhì)修養(yǎng)和鍛煉,為成才打下良好的基礎(chǔ)。

      那么,如何消除大學(xué)生的心理差距,使其順利成才呢?其具體的途徑和方法

      如下:

      第一,培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自我,培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度,揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷完善自己。其次應(yīng)該提高對(duì)挫折的承受能力,對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí),在挫折面前不驚慌失措,采取理智的應(yīng)付方法,化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個(gè)人的思想境界、對(duì)挫折的主觀判斷、挫折體驗(yàn)等有關(guān)。提高挫折承受能力應(yīng)努力提高自身的思想境界,樹立科學(xué)的人生觀,積極參加各類實(shí)踐活動(dòng),豐富人生經(jīng)驗(yàn)。

      第二,養(yǎng)成科學(xué)的生活方式。生活方式對(duì)心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅(jiān)持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,心理壓力較大,為了長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)的效率,必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息,使生活有規(guī)律。學(xué)會(huì)科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時(shí)用腦,避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱,使思維、記億能力減退。

      第三,加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài),鍛煉意志品質(zhì),改善適應(yīng)能力等。大學(xué)生處于青年期階段,青年期的突出特點(diǎn)是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后,逐漸進(jìn)入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說,這個(gè)階段是人生的多事之秋。這是因?yàn)?,?jīng)驗(yàn)的缺乏和知識(shí)的幼稚決定了這個(gè)時(shí)期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機(jī)能的成長(zhǎng)速度。因而,在其發(fā)展過程中難免會(huì)發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面,我國(guó)正處在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。社會(huì)情況正在發(fā)生復(fù)雜和深刻的變化,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,生活節(jié)奏日益加快,科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展。這種情況也會(huì)在早晚要進(jìn)入社會(huì)的青年學(xué)生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突,例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、交友失敗、失戀等。這些心理問題如果總是揮之不去,日積月累,就有可能成為心理障礙而影響學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生正視現(xiàn)實(shí),學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),保持同現(xiàn)實(shí)的良好接觸。進(jìn)行自我調(diào)節(jié),充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去改造環(huán)境,努力實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。所以大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適,做到心理健康。

      一般情況下,家庭的影響是潛移默化的,而學(xué)校教育則是有意識(shí)、有計(jì)劃的。教學(xué)著重學(xué)生智能的發(fā)展,如果忽視了教學(xué)心理衛(wèi)生,學(xué)生智能發(fā)展不但受到影響,其身心健康也會(huì)受到損害,僅就負(fù)擔(dān)過重而言,引起的學(xué)生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的,尤其是后者。長(zhǎng)期疲勞就會(huì)造成學(xué)生視力減退、食欲不振、面色蒼白、血壓升高、失眠、心情憂郁、情緒不安、信心不足、注意力不集中、記憶力減退等。嚴(yán)重的還會(huì)引起學(xué)生精神失常,甚至輕生。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)把心理健康教育滲透到各科教學(xué)及日常管理中去。這就對(duì)教師的心理素質(zhì)和教育方式提出了更高的要求。因?yàn)椴煌慕處熕鶐У膶W(xué)生也存在不小差異,教師正是用自己的一切去教育學(xué)生、影響學(xué)生。首先教師自己要能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極樂觀,對(duì)前途有信心;具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力。有獨(dú)創(chuàng)性,能運(yùn)用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折;有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力和活動(dòng)能力;有健全的人格,在與他人交往中能和諧相處,積極態(tài)度(如尊敬、羨慕、信任、贊美等)多于消極態(tài)度(如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等)。教師的心理常態(tài)應(yīng)是不卑不亢,不慍不哀,寬嚴(yán)適度,既有激情,又很理智。教師無論處于何種狀態(tài)下,都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。教師自己的心理承受能力要大大超過學(xué)生,要做“宰相”,豁達(dá)大度,心胸寬廣,氣量宏大,能容人之過,甘當(dāng)人梯,喜歡學(xué)生超過自己。舉止大方,態(tài)度端莊,不論何時(shí)都不忘記為人師表,嚴(yán)以律己,寬以

      待人,這樣學(xué)生的心里才會(huì)更健康。

      第四篇:心里案例

      1、甲同學(xué)表現(xiàn)為興奮,易激動(dòng),以奔放不羈為特征;乙同學(xué)表現(xiàn)為抑制,膽小、脆弱、消極、防御等品質(zhì),試分析甲乙二位同學(xué)各屬什么氣質(zhì)類型,應(yīng)該怎樣對(duì)其教育。

      答:①甲屬膽汁質(zhì),乙屬抑郁質(zhì)。②對(duì)甲在方法上,嚴(yán)厲批評(píng),觸動(dòng)其思想,又不激怒他們,以防驕傲反應(yīng)。表揚(yáng)時(shí)應(yīng)恰如其分,不可夸張,以防驕傲。教師自己不要急躁,也教育學(xué)生控制自己的任性。③對(duì)乙方法上要突出關(guān)懷體貼,柔和細(xì)致,具體幫助。多表揚(yáng)鼓勵(lì),及時(shí)肯定其點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步。不要公開批評(píng)、指責(zé),以增強(qiáng)其自信心,克服自卑心理。引導(dǎo)他們多參加集體活動(dòng),消除疑慮,鼓舞勇氣。

      2、某初中班有兩位同學(xué),甲常常表現(xiàn)為:溫柔、合順,對(duì)事物觀察敏銳,反映敏感,體驗(yàn)深刻,想象豐富,在活動(dòng)中不敢表現(xiàn)自己,做事小心謹(jǐn)慎,缺少省略,課堂表現(xiàn)很守紀(jì)律。而乙生表現(xiàn)為:動(dòng)作迅速,精力充沛,熱情洋溢,愛發(fā)脾氣,情緒產(chǎn)生快而強(qiáng),難以自制,理解問題常比別人快,活潑直率,粗心大意,堅(jiān)持已見。根據(jù)上述特征,判斷甲、乙兩位同學(xué)的氣質(zhì)類型,并分析兩種氣質(zhì)類型積極與消極因素,而后提出針對(duì)性的教育措施。

      答:(1)甲屬于抑制質(zhì)氣質(zhì)類型;乙屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型。對(duì)甲的教育:發(fā)物其細(xì)心、敏銳、思想深刻,多給予翔、鼓勵(lì)、少批評(píng)、指責(zé),引導(dǎo)積極參加活動(dòng),降低或調(diào)查。要求:克服遲緩、憂悶;增強(qiáng)自信、尊、培養(yǎng)活潑,開朗,勇于進(jìn)取。對(duì)乙的教育:發(fā)物熱情、坦率、剛強(qiáng)、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大,培養(yǎng)意志力、自控力、冷靜、心細(xì)等品質(zhì)。教育時(shí),既要能力思想,又要防止產(chǎn)生對(duì)立情緒。

      根據(jù)《論語》記載:有一次,孔夫子與學(xué)生公西華正在座談,子路來向孔子請(qǐng)教“聽到了就馬上行動(dòng)嗎:”孔子答:“有父兄在,為什么急于行動(dòng)呢?”一會(huì)兒,冉由也來請(qǐng)教同樣的問題,孔子說:“聽到了就馬上行動(dòng)!”公西華不明白教師為什么對(duì)同一個(gè)問題給予不同的回答。孔子解釋說:“子路總是好勝,我是有意讓他遇事后退一步,冉由畏縮,我是有意鼓勵(lì)他遇事極力向前。”孔夫子向?qū)W生施教的心理依據(jù)是什么?他為什么要這樣做?

      答:1)學(xué)生個(gè)性心理面貌存在著差異;(2)只有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)因材施教才能取得良好的效果

      1920年,在印度西北部的山區(qū),發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“狼孩”。當(dāng)她們回到人間時(shí),仍用四肢行走,膝蓋著地,用嘴舔地面上的水;不肯穿衣服,怕強(qiáng)光,深夜嚎叫。其中一個(gè)名叫卡瑪拉的女孩大約七、八,其智力僅相當(dāng)于在人類社會(huì)生活中6個(gè)月嬰兒的智力水平。這一事例說明了什么

      答:人的心理不是自發(fā)產(chǎn)生的,而是在社會(huì)實(shí)踐在發(fā)生發(fā)展的。具有作為心理源的客觀現(xiàn)實(shí)和作為反映器官的人腦,三者相互作用,才能產(chǎn)生正常的心理。這種相互作用是通過人的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。人所有的心理現(xiàn)象都是在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展起來的。而人的心里實(shí)質(zhì)是(1)心里是物質(zhì)世界的一種反映;(2)心里是腦的機(jī)能;(3)心里是客觀現(xiàn)實(shí)的反映;A、客觀現(xiàn)實(shí)是心里的內(nèi)容和源泉;B、脫離了社會(huì)環(huán)境人便喪失了心里;(4)心里是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反映。這也證明了人類的知識(shí)和才能并非天賦的,生來就有的,而是人類社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物,人不是孤立的,二是高度社會(huì)化的人,脫離了人類的社會(huì)環(huán)境脫離了人類社會(huì)的集體,生活就形成不了人所固有的特點(diǎn)。而人腦又是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物,她本身不會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生意識(shí),它的原材料來自客觀世界,來自人們的社會(huì)實(shí)踐。

      第五篇:心里策劃

      關(guān)于心理游戲策劃書

      為豐富大學(xué)生校園文化,促進(jìn)同學(xué)相互交流。倡導(dǎo)和諧校園,共創(chuàng)美好生活。我們不僅在德智體各方面發(fā)展,更要不斷提高我們的心理素質(zhì)。

      具體安排如下:

      一、活動(dòng)主題

      班級(jí)小競(jìng)爭(zhēng)

      二、活動(dòng)時(shí)間

      2011年3月開始

      三、活動(dòng)地點(diǎn)

      操場(chǎng)

      四、參于人員

      人文社科學(xué)院行政管理1001班

      五、前期準(zhǔn)備

      1、選擇活動(dòng)地點(diǎn)。

      2、說明活動(dòng)內(nèi)容。

      3、鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)參與。

      六、活動(dòng)流程:

      1、以班為單位,通過心理委員宣傳活動(dòng)目的,征求活動(dòng)意見。

      2、介紹活動(dòng)游戲規(guī)則。

      3、在活動(dòng)地點(diǎn)組織好游戲秩序。

      七、游戲內(nèi)容:

      1.每名隊(duì)員選一個(gè)搭檔。

      2.各組搭檔要雙腳并齊,面對(duì)面站立,距一臂之隔。

      3.兩人都伸出胳膊,四掌相對(duì)。整個(gè)游戲過程中,不允許接觸搭檔的其他部位。

      4.每對(duì)搭檔的任務(wù)是盡量讓對(duì)方失去平衡,以移動(dòng)雙腳為準(zhǔn)。未移動(dòng)的一方將積一分。如果雙方都失去平衡,均不得分。若隊(duì)員觸摸到對(duì)方身體的其他部位,則扣除一分。

      5.讓搭檔們準(zhǔn)備好后大喊一聲“開始!”。

      之后做變更

      1.要求隊(duì)員不能快速推對(duì)方。

      2.各組的獲勝者繼續(xù)結(jié)對(duì),開始下一輪淘汰賽。重復(fù)下去,直到誕生總冠軍為止

      八、游戲反思:

      ·各組的優(yōu)勝者是誰?為什么?

      ·游戲過程中什么辦法最有效?

      ·這個(gè)游戲告訴我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中應(yīng)該講究什么技巧?

      ·如何將這個(gè)游戲和我們的實(shí)際工作聯(lián)系起來?

      七、后期安排:

      對(duì)游戲反思后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)對(duì)學(xué)生的各種問題進(jìn)行解決。

      人文社科學(xué)院行政管理1001

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