第一篇：中學(xué)生心里

中學(xué)生心理學(xué)(三)

七、中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：⑴現(xiàn)實(shí)地認(rèn)識(shí)自我，承認(rèn)自我，接受自我。⑵對(duì)現(xiàn)實(shí)合乎常理地認(rèn)識(shí)與反應(yīng)，有效地控制自己的觀念與行為，⑶對(duì)挫折有較高的承受力，具有正常的自我防御機(jī)制，⑷行為方式與社會(huì)角色相一致，符合常規(guī)。⑸正常健康的交往。⑹統(tǒng)一的人格，心理保持延續(xù)性。

八、教師職業(yè)的主要特征，教師角色心理的基本特征，教師角色心理沖突與調(diào)查

1、職業(yè)特征：⑴教師的工作任務(wù)是根據(jù)某一社會(huì)抽規(guī)定的教育目的和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)去培養(yǎng)人才，其本質(zhì)特征是“教書育人”⑵教師的工作對(duì)象是在班集體中學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)生，這使教師工作表現(xiàn)得復(fù)雜多樣而又富有變化。⑶教師的工作途徑既有言傳，又有身教，教師舉止言談本身對(duì)學(xué)生就具有教育的結(jié)果。⑷教師的工作成果是全面發(fā)展的人才，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。（另一簡(jiǎn)單特征：愛(ài)護(hù)學(xué)生，期望學(xué)生成才，為人師表，以身作則）

2、教師角色心理的基本特征：⑴教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者⑵行為規(guī)范的示范者⑶心理輔導(dǎo)⑷班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者⑸教育科研人員

3、沖突與調(diào)查：

⑴社會(huì)期望角色與教師實(shí)際角色的矛盾。

⑵角色勞動(dòng)艱辛與待遇偏低的矛盾

⑶主觀高期望與工作實(shí)際的矛盾，⑷教師勞動(dòng)的個(gè)體性與協(xié)作性的矛盾。

九、教師威信的作用，教師個(gè)人威信的形成與變化

教師威信：指教師表現(xiàn)出的優(yōu)秀心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了心理影響，博得了學(xué)生的尊敬與依賴。

1、教師威信的作用：第一，教師的威信是學(xué)生接受其教誨的前提，第二，有威信的教師的言行易于喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，因而加大了教育的效果，第三，有威信的教師被學(xué)生視為心目中的榜樣。

2、教師威信的形成的主要條件有：⑴思想品質(zhì)，思想好，對(duì)自己要求嚴(yán)格，有修養(yǎng)，講文明，生活正派，以身作則，為人師表。⑵知識(shí)水平。有真才實(shí)學(xué)，知識(shí)豐富，不僅對(duì)所教的學(xué)科有較廣博的知識(shí)，一專多長(zhǎng)。⑶教學(xué)能力。教學(xué) 方法好，教學(xué)效果好。⑷教育熱情。⑸工作態(tài)度。⑹教育作風(fēng)。

在威信的形成過(guò)程中，以下內(nèi)個(gè)主觀因素起極為重要作用。⑴具有高尚的思想，良好的道德品質(zhì)，淵博的知識(shí)，高超的教育和教學(xué) 藝術(shù)是教師獲得威信的基本條件。⑵教師的儀表，作用和習(xí)慣，是教師獲得威信的必要條件，⑶師生平等交往對(duì)教師威信的獲得也有重要影

第二篇：中學(xué)生心里現(xiàn)狀分析

中學(xué)生心理現(xiàn)狀分析與對(duì)策

一、學(xué)生心理問(wèn)題之雙重性格 雙重性格是多重性格的一種，是嚴(yán)重的心理障礙。具體指一個(gè)人具有兩種以上的、相對(duì)獨(dú)特的并相互分開的亞人格，是一種癔癥性的分離性心理障礙。當(dāng)孩子的生活、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，或內(nèi)心強(qiáng)烈的自卑和脆弱，或家庭暴力，沒(méi)有滿足感、安全感時(shí)，容易造成兒童性格障礙，嚴(yán)重的導(dǎo)致多重人格癥。案例介紹：

陸某，15歲，初中二年級(jí)成績(jī)一般，家中還有個(gè)小8歲的弟弟。在學(xué)校，陸某是個(gè)懂事的孩子，性格內(nèi)向，話不多，做事中規(guī)中矩；上課遵守課堂紀(jì)律，和同學(xué)也能夠友好相處，盡管成績(jī)一般，但還是老師眼中的好孩子。但在家里，卻是另一番景象。自私懶惰，自己的事情自己不做；性格暴躁，媽媽批評(píng)不聽，甚至頂撞；有時(shí)媽媽出手打他，他就把怨氣轉(zhuǎn)嫁到小弟弟身上?？偸悄玫艿芎妥约罕?，弟弟吃什么、玩什么、穿什么，自己也想要。

解決或控制辦法

1、減輕或緩解個(gè)人的生活和工作環(huán)境的壓力，改善生存條件。本質(zhì)上，多重人格是一種對(duì)于環(huán)境壓力的防御。身為人師的我們，應(yīng)攜手家庭，改善學(xué)生的生活空間。

2、多重人格的背后，是強(qiáng)烈的自卑和脆弱。因此應(yīng)注意循序漸進(jìn)的培養(yǎng)自身的自信感和自強(qiáng)感。從小事做起逐步獲得成功的感覺(jué)。

3、要給予患者足夠的滿足感和安全感，不要讓學(xué)生有自己的愛(ài)被分割甚至被拋棄的感覺(jué)。要讓他覺(jué)得盡管有了小弟弟，父母對(duì)他的愛(ài)仍然沒(méi)有減少，自己還是被關(guān)注的。

4、多與患者進(jìn)行交流，引導(dǎo)其與友善的人建立友誼，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格發(fā)展上的異常表現(xiàn)，輔以科學(xué)合理的引導(dǎo)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

5、給孩子一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境，禁止家庭暴力。家庭關(guān)系的不和諧很容易造成兒童的性格障礙，嚴(yán)重的導(dǎo)致多重人格癥。

二、學(xué)生心理問(wèn)題之逆反心理

所謂逆反心理指的是孩子對(duì)父母的思想觀念、管教方法、嚴(yán)格要求，常常產(chǎn)生反感的心理。逆反心理具體表現(xiàn)為：要我這樣，我偏要那樣；你說(shuō)這個(gè)好，我非說(shuō)那個(gè)好；讓我信這個(gè)，我非信那個(gè)。逆反心理的存在對(duì)青少年學(xué)生的的健康成長(zhǎng)有著嚴(yán)重的危害。如果在這一階段，對(duì)他們的這一心理不能及時(shí)加以引導(dǎo)和教育，就很有可能對(duì)他們以后的性格、為人處事、人生觀、價(jià)值觀的發(fā)展和形成都產(chǎn)生不利影響。上了初中以后，特別是初二這一學(xué)期，是孩子逆反心理最為旺盛的時(shí)期。初二學(xué)生的自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)開始出現(xiàn)萌芽，家長(zhǎng)在這個(gè)階段對(duì)孩子過(guò)于關(guān)注，對(duì)孩子的教育過(guò)于武斷。案例介紹： 楊某，15歲，初中二年級(jí)，獨(dú)生子女，媽媽是老師，對(duì)他的教育比較嚴(yán)格，父母親關(guān)系不好。初一進(jìn)來(lái)，還是一個(gè)循規(guī)蹈矩的孩子，成績(jī)算不上拔尖，但也過(guò)得去。但是初二下來(lái)，成績(jī)節(jié)節(jié)倒退不說(shuō)，上課遲到、不聽講，下課不做作業(yè)，總是跟那個(gè)從外面打工回來(lái)的孩子混在一起。

解決或控制辦法

1.理解孩子，盡量與他產(chǎn)生同感，這是交流的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)換位思考，從孩子的角度想問(wèn)題。

2.用平等、尊重的態(tài)度與孩子進(jìn)行有效地溝通。而不是用命令的方式說(shuō)你要這樣、你要那樣。3.要信任孩子，給予孩子獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。相信您的孩子已經(jīng)有一定的處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、學(xué)生心理問(wèn)題之厭學(xué)心理

厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式。據(jù)調(diào)查, 厭學(xué)學(xué)生在中學(xué)生中高達(dá)50.14 % , 其中初二最高, 達(dá)66.18%。他們表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足, 感到學(xué)習(xí)沒(méi)勁, 喪失上進(jìn)的信心, 學(xué)習(xí)欲望低下, 重者甚至對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣,把學(xué)習(xí)視為苦差事, 上課懶得開課本, 作業(yè)不能獨(dú)立完成, 盼望著早點(diǎn)畢業(yè)以求解脫, 更嚴(yán)重者根本不學(xué)習(xí), 終日渾渾噩噩, 看到課本就頭痛, 坐進(jìn)教室就犯愁, 經(jīng)常遲到、早退、曠課, 對(duì)老師缺乏感情, 部分學(xué)生最終輟學(xué)流失.我現(xiàn)在所任教的初二年級(jí)，有兩個(gè)班。一個(gè)班級(jí)還好，另外一個(gè)班級(jí)80%都存在厭學(xué)心理，上課提不上勁，下課也不完成作業(yè)，把大把的時(shí)間都花在聊天和吃零食上。

造成學(xué)生厭學(xué)的原因有很多。社會(huì)上流行的“讀書無(wú)用論”，以及就業(yè)的難度和不公平性，導(dǎo)致很多孩子認(rèn)為讀書沒(méi)有意義；學(xué)校教育方面，有些學(xué)校為了抓安全問(wèn)題而忽略了學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)不正，加上學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施跟不上，都容易造成學(xué)生厭學(xué)；家庭教育方面，家長(zhǎng)出于“望子成龍、望女成鳳”的心理，往往對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，而沒(méi)有考慮到孩子自身的實(shí)際問(wèn)題，一旦孩子成績(jī)不好，往往以簡(jiǎn)單粗暴的方式解決問(wèn)題；學(xué)生自身方面，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，怕吃苦，基礎(chǔ)差，跟不上教學(xué)步奏，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)仍斐珊⒆芋w會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

解決或控制辦法：

1.社會(huì)應(yīng)該學(xué)生建立正確的價(jià)值導(dǎo)向，給就業(yè)人員創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，讓“讀書無(wú)用論”變?yōu)椤白x書有用輪”

2.學(xué)校在抓好安全工作的同時(shí)，要抓緊學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)和諧有利的學(xué)習(xí)氛圍。

3.家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望應(yīng)該結(jié)合孩子的實(shí)際情況及能力，讓他們能夠體會(huì)到成功地喜悅，從而漸漸培養(yǎng)學(xué)興趣；加強(qiáng)對(duì)孩子的挫折教育，培養(yǎng)孩子的受挫折能力。

4.學(xué)生自己要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要有不怕苦、不怕難的精神。

四、學(xué)生問(wèn)題心理之閉鎖心理

案例：蘇某，女，16歲。這個(gè)女生在學(xué)校里沒(méi)有朋友，都是獨(dú)來(lái)獨(dú)往的。上課的時(shí)候注意力也不集中，都是看窗戶外的花草樹木。老師提問(wèn)了，要旁邊的同學(xué)叫幾次才能回過(guò)神。要么就那本日記本，在那邊抄抄寫寫。據(jù)了解，這個(gè)女生小學(xué)的時(shí)候也是個(gè)很開朗愛(ài)笑的女生，不知道從什么時(shí)候開始就變得沉默寡言了，臉上的笑容也少見(jiàn)了。

閉鎖心理也叫含羞草心理。一方面渴望與別人溝通了解，一方面把自己封閉起來(lái)。表現(xiàn)為溝通時(shí)緊張、拘謹(jǐn)?shù)男睦頎顟B(tài)。閉鎖心理是青少年發(fā)育過(guò)程中一種階段性的心理現(xiàn)象。當(dāng)青少年進(jìn)入青春期后，心理上大都會(huì)出現(xiàn)閉鎖性，即出現(xiàn)隱秘的心理特征。表現(xiàn)為把自己封閉起來(lái)，平時(shí)很少與人交流，內(nèi)心的矛盾從不外露，當(dāng)困難和矛盾得不到解決時(shí),往往因焦慮而自卑，甚至自暴自棄。閉鎖心理的危害：

1.不利于新人際關(guān)系的建立。人際交往是雙向性的。如果我們渴望獲得理解，就要袒露自己的真實(shí)思想；如果我們渴望人際交往中的溫暖，就要獻(xiàn)出自己的信任。

2.不利于身心健康。影響學(xué)生的正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至還會(huì)導(dǎo)致悲觀厭世和輕生的念頭。

3.會(huì)發(fā)展成自閉心理。般來(lái)說(shuō)是一種正?，F(xiàn)象。但如果這種閉鎖心理與其內(nèi)傾的氣質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，變得抑郁、憂慮、苦悶和不安，那就可能產(chǎn)生閉鎖心理障礙，從而走向自閉?？朔]鎖心理的方法

1.選擇開朗性格。試著與人見(jiàn)面時(shí)，展露你的微笑，給別人留下和藹可親的印象。

2.主動(dòng)與他人溝通、交流。青少年要多交摯友，相信老師，有什么想不通的問(wèn)題應(yīng)向知心人傾訴。

3.對(duì)老師、同學(xué)態(tài)度友好，與人交往主動(dòng)、豁達(dá)，不斤斤計(jì)較個(gè)人得失。要積極參加集體活動(dòng)，置身于社會(huì)的大圈子中，而不要久陷于個(gè)人的小圈子里。

第三篇：中學(xué)生心里健康教育問(wèn)題

中學(xué)生心里健康教育問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育體制改革的不斷進(jìn)行，人們?cè)絹?lái)越重視中學(xué)生的心里健康問(wèn)題，力圖促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。中學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，屬于發(fā)展過(guò)度時(shí)期。在這個(gè)階段，學(xué)生的集中表現(xiàn)就是叛逆和不成熟，心智的發(fā)展還不完善，自身容易產(chǎn)生各種各樣的心理健康問(wèn)題，影響學(xué)生的健康發(fā)展。青春期的中學(xué)生，是生理、心理發(fā)展沖突加劇，處于“風(fēng)暴期”、“精神饑餓期”的敏感期、迅速發(fā)展期。也是心理可塑性最大的時(shí)期，這就需要我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的存在的心理障礙或問(wèn)題，并找出其根本原因，從而采取相對(duì)于的措施，來(lái)解除心理障礙，塑造健康心理。

當(dāng)前中學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題及表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面。

一、學(xué)習(xí)壓力大，心態(tài)變化。

中學(xué)階段有著繁重的課業(yè)要求。學(xué)生在大量的作業(yè)、考試、檢查的沖擊下容易變得灰心喪氣，喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出懼怕考試、懼怕老師甚至懼怕學(xué)校的行為，嚴(yán)重的還會(huì)引發(fā)焦慮癥、抑郁癥等嚴(yán)重的心理疾病，甚至還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)樾睦沓惺苣芰O度低下而跳樓自殺，這些都是當(dāng)前中學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題。

二、早戀問(wèn)題的困擾，中學(xué)階段正是學(xué)生們的花季，感情漸漸開始在心中發(fā)芽。

但是中學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，對(duì)待問(wèn)題的處理方式上還不夠成熟，不能很好的解決這些情感問(wèn)題。而且，中學(xué)生生理已經(jīng)開始發(fā)育，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，從而導(dǎo)致走進(jìn)誤區(qū)心理沖突加劇。

三、人際關(guān)系復(fù)雜，難以處理。

自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系。學(xué)校，其實(shí)就是一個(gè)小社會(huì)，它只是沒(méi)有真正社會(huì)的開放程度高，但麻雀雖小，五臟俱全。這些復(fù)雜的人際關(guān)系往往會(huì)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)之外沉重的心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。

導(dǎo)致中學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要有以下幾點(diǎn)。

一、教育者對(duì)學(xué)生心理健康缺乏應(yīng)有的關(guān)注和重視。

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題，從而對(duì)教育者提出了新的要求和責(zé)任。

二、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育普遍是盲點(diǎn)。

家庭是學(xué)生社會(huì)化的最初的重要場(chǎng)所，是家長(zhǎng)把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長(zhǎng)的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)生乃至社會(huì)能否成功的重要因素。

三、社會(huì)環(huán)境污染。

社會(huì)公德意識(shí)的低落，使少年兒童對(duì)行為正確性的認(rèn)識(shí)模糊，引起撒謊、欺騙、偷竊、對(duì)抗等品行障礙的發(fā)生。其次社會(huì)上的某些文化娛樂(lè)設(shè)施成為誘使青少年蛻變場(chǎng)所，如游戲廳網(wǎng)吧等對(duì)中學(xué)生的毒害使得中學(xué)生走進(jìn)心理誤區(qū)。

中學(xué)階段是學(xué)生青春期的重要階段，是青少年樹立正確價(jià)值觀、世界觀，以及形成良好人格品質(zhì)的重要時(shí)期。但是在現(xiàn)如今，中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力巨大，學(xué)業(yè)壓力往往讓更多的中學(xué)生承載了沉重的心理壓力所以，需要學(xué)校和家長(zhǎng)重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，結(jié)合有效的策略來(lái)提升心理健康教育的有效性。主要可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

從學(xué)校的層面來(lái)說(shuō),一方面,學(xué)校應(yīng)該開展專業(yè)的心理健康教育課程，引進(jìn)專業(yè)的心理教師，密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。讓學(xué)生定期接受心理輔導(dǎo)。另一方面,針對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生,學(xué)校可以成立心理咨詢專業(yè)小組,為學(xué)生及時(shí)提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù),讓學(xué)生的心理壓力有地方可以緩解,有人可以傾訴,有人可以理解。

從家庭層面來(lái)說(shuō),家庭中需要為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭氛圍，為學(xué)生的發(fā)展提供好的家庭環(huán)境。首先，家長(zhǎng)不要在孩子面前吵架、爭(zhēng)論，這樣會(huì)給孩子帶來(lái)不好的影響，而且要時(shí)刻關(guān)注孩子的心理動(dòng)向，保持持續(xù)的關(guān)注。經(jīng)常帶孩子去參加文化娛樂(lè)活動(dòng)，為孩子釋放學(xué)習(xí)壓力。家長(zhǎng)還要多與孩子進(jìn)行溝通和交流避免一些極端的發(fā)生，加強(qiáng)

與孩子的聯(lián)系。

從社會(huì)層面來(lái)說(shuō),社會(huì)應(yīng)給予中學(xué)生更多的包容。因?yàn)樗麄兊男闹前l(fā)展還不夠完善和成熟，很多事情上的想法和處理方式還不夠成熟。再加上他們的心理承受能力不如成年人，難以面對(duì)來(lái)自外界的壓力，弄不好會(huì)令其走向極端，甚至造成嚴(yán)重的后果。所以我們應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)積極健康的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生感受到社會(huì)的溫暖。

開展心理健康教育,有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康。只重視生理健康的教育與訓(xùn)練,而極少重視心理健康的教育與訓(xùn)練。其結(jié)果不僅損害了學(xué)生的心理健康,也使生理健康得不到保證,這已為大量事實(shí)所證明。因此只有學(xué)生的生理健康和心理健康都得以重視,才能全面提高學(xué)生的身心健康水平。所以,必須要開展學(xué)生的心理健康教育。

加強(qiáng)心理健康教育,有利于促進(jìn)精神文明建設(shè)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地,也是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要場(chǎng)所。所以開展青少年學(xué)生的心理健康教育,優(yōu)化社會(huì)心理環(huán)境,既是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一種動(dòng)力,其意義不可低估。

我們堅(jiān)信,依據(jù)全面發(fā)展理念和素質(zhì)教育精神而提出的新課程改革,及新課程標(biāo)準(zhǔn),必將極大地推進(jìn)我國(guó)中學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。

第四篇：中學(xué)生的心里問(wèn)題

當(dāng)前高中生心理問(wèn)題的表現(xiàn)及解決方法

(2010-12-17 22:08:50)

一、當(dāng)前高中生存在的心理健康問(wèn)題及表現(xiàn)

大多數(shù)人現(xiàn)在已經(jīng)明確了健康的含義，那就是——健康不僅僅是軀體沒(méi)有疾病、不體弱，更是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)。所以，高中生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，還應(yīng)包括心理方面的。

近幾年以來(lái)，各種調(diào)查研究都發(fā)現(xiàn)，青少年中的心理問(wèn)題正在呈上升趨勢(shì)，高中生存在著各種明顯的心理健康問(wèn)題。就當(dāng)前而言，高中生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為：喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說(shuō)謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。

我校一直以來(lái)對(duì)于高中生的心理健康教育就十分關(guān)注。開設(shè)心理信箱，成立心理咨詢室，印刷心理咨詢報(bào)，有專門的老師來(lái)負(fù)責(zé)心理咨詢工作，已經(jīng)編寫好了我校的校本教材《心理健康教育讀本》一書，同時(shí)在校園網(wǎng)上也有專門的心理咨詢方面的知識(shí)，對(duì)高三學(xué)生有專門的心理調(diào)節(jié)影片。在開展心理咨詢的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中生的心理問(wèn)題有以下表現(xiàn)：

問(wèn)題一：學(xué)習(xí)困難

高中生的學(xué)習(xí)有了很大的主動(dòng)性，但在目前情況下，高中生中因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題還是比較多的，主要問(wèn)題有：

1、高中生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成其精神上的負(fù)擔(dān)過(guò)重，從而導(dǎo)致吃飯少、鍛煉少、失眠多、神經(jīng)衰弱多、記憶效果下降、思維反應(yīng)遲緩等一系列影響學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

2、厭學(xué)、逃學(xué)也是目前高中生學(xué)習(xí)中比較突出的一個(gè)問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，就連一些成績(jī)較好的同學(xué)也出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在目前的高中教育中，學(xué)生厭學(xué)可能已經(jīng)是一個(gè)普遍的問(wèn)題了。

3、考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)，學(xué)生焦慮和恐懼感更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮、恐懼流行現(xiàn)象。

以上問(wèn)題主要是與學(xué)校教育構(gòu)成、學(xué)校教育方向、學(xué)校教育方法緊密相關(guān)的。我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)教育體制存在著明顯的不合理現(xiàn)象，絕大部分中學(xué)學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的一系列知識(shí)都是為考大學(xué)而準(zhǔn)備的，他們升入大學(xué)的壓力越來(lái)越大，對(duì)那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)校中所感到的就是升學(xué)無(wú)望，人生沒(méi)有目標(biāo)。學(xué)校的不快樂(lè)和畢業(yè)后無(wú)出路的憂愁和恐慌牢牢的控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。

教育結(jié)構(gòu)的不合理性還表現(xiàn)為學(xué)校加大教學(xué)內(nèi)容和難度，這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激，從而形成一系列的品行障礙。許多教育家都指出，過(guò)難的教材將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。學(xué)校教育方向正確與否也對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)生很大的影響。目前學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)方向下，學(xué)校當(dāng)中分好、差班，考試排名次，題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學(xué)手段和教育措施。這種情況，一方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，學(xué)習(xí)時(shí)間多但無(wú)效果，大量的學(xué)生出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法直接造成學(xué)生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學(xué)的輕視，家長(zhǎng)的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。于是厭學(xué)發(fā)生了，焦慮產(chǎn)生了，逃學(xué)出現(xiàn)了，上網(wǎng)習(xí)慣了，說(shuō)謊自然了。

在我校，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力也是比較大的，考試焦慮，厭學(xué)癥，是高中生經(jīng)常存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)校學(xué)生基本上都有QQ號(hào)，多數(shù)男同學(xué)打過(guò)游戲，逃過(guò)學(xué)，說(shuō)過(guò)謊。有部分學(xué)生極端的迷戀網(wǎng)絡(luò)，甚至出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上做一些違法的事情。這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭學(xué)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校，尋求不正當(dāng)?shù)拇碳ぁ?/p>

4、我們就一些情況作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了在校園里存在著這樣一種現(xiàn)象，一些在初中時(shí)是拔尖的學(xué)生，可是到了高中，學(xué)習(xí)成績(jī)就是趕不上，這是為什么呢？很多人認(rèn)為是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法以及個(gè)體的一些特殊情況所導(dǎo)致的，其實(shí)，多數(shù)是由于他們養(yǎng)成了不良的行為所致。而且我們還發(fā)現(xiàn)了一種可怕的現(xiàn)象——那就是部分農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，和城市里那些不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生一但接成一伙的時(shí)候，不管他們以前學(xué)習(xí)是多么的出色，也會(huì)變的令人難以理解。

問(wèn)題二：交往困惑

同學(xué)交往問(wèn)題是心理問(wèn)題的重要組成部分。通過(guò)對(duì)高

一、高

二、高三的交往問(wèn)題的對(duì)比，可以看出大多數(shù)的同學(xué)隨著年齡的增長(zhǎng)，身體心理的不斷成熟，對(duì)與他人、對(duì)于環(huán)境有了更積極的認(rèn)識(shí)，更有益于通過(guò)相互的接觸與交往產(chǎn)生情感上的共鳴。在高三面臨高考?jí)毫Γ?xí)題，考試，變成每日必備，這樣容易使學(xué)生忽略身邊的人和事，陷入一個(gè)人封閉的誤區(qū)，致使交際困難的產(chǎn)生。當(dāng)問(wèn)到能否和家長(zhǎng)良好的溝通時(shí)。有高達(dá)87%的同學(xué)，回答“否”?？梢?jiàn)，隨著逐漸步入成年，人的獨(dú)立意識(shí)不成熟，在日常生活中常常不自覺(jué)的把自己的情緒變化投射到他人身上。根據(jù)自己的情緒體驗(yàn)，來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)他人。

交往問(wèn)題是高中生反映較多的問(wèn)題。其問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

1、與教師的交往問(wèn)題。以往其主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問(wèn)題。中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛(ài)。如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。而在我校教師隊(duì)伍不斷的更新?lián)Q代，老師的平均年齡趨于年輕，有助于學(xué)生和教師之間的溝通，畢竟年齡的代溝是影響人際關(guān)系的一個(gè)很重要的方面。

2.同學(xué)間的交往問(wèn)題。人和人的交往是一個(gè)雙方相互接觸的過(guò)程，要達(dá)到交往和諧，要能夠正確認(rèn)識(shí)自我，而且還要能夠認(rèn)識(shí)和了解他人，在學(xué)生當(dāng)中，他們特別注重同學(xué)間的交往，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和有種種其他困難的學(xué)生，良好的同學(xué)交往，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在這方面，教師要特別關(guān)注，學(xué)生的交往一但形成一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，對(duì)整個(gè)班級(jí)體的促進(jìn)將是十分巨大的。一但走向負(fù)面，那也將是非常可怕的。

3、與父母的交往問(wèn)題。良好的家庭給學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制的家庭中父母與子女之間很難正常的溝通，容易造成學(xué)生孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給學(xué)生造成不同程度的心理傷害。有研究認(rèn)為，父母不和比父母一方死亡，會(huì)給兒童在心理問(wèn)題上造成更大傷害，因?yàn)樗麄冊(cè)诟改改抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的惡劣性。不和父母對(duì)學(xué)生的心理影響是多方面的，有被拋棄感和憤怒感；并

有可能變得抑郁，敵對(duì)，富于破壞性……還常常使得他們對(duì)學(xué)校作業(yè)和社會(huì)生活不感興趣。他們會(huì)認(rèn)為是自己的父母給自己帶來(lái)并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因?yàn)榧彝ナ且磺胁恍业乃凇?/p>

問(wèn)題三：情感困擾

1.閉鎖自我。其主要表現(xiàn)是關(guān)閉的自我外在與日益豐富、復(fù)雜的自我內(nèi)心活動(dòng)并存于同一自我個(gè)體身上，可以說(shuō)封閉自我是高中學(xué)生一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。一些中學(xué)生跳樓，扼腕自殺，其最主要的原因也就是這點(diǎn)！如果能給這些同學(xué)們?cè)僖淮紊娴臋C(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)怎么樣將自己的心思說(shuō)給外界人聽。那他們就會(huì)活著，外界的人會(huì)給他們很好的建議，讓他們有勇氣來(lái)面對(duì)問(wèn)題，也不會(huì)走上無(wú)希望的路了！

2.情緒情感波動(dòng)不定。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的動(dòng)蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無(wú)論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。應(yīng)該把這么現(xiàn)象適宜的守在自己的日記本里，或是流傳在知己的口中。當(dāng)心理有了中無(wú)形的寄托后再努力的完美自己，使自己會(huì)更自信，更光彩耀人，當(dāng)然會(huì)自然而然的形成最健康的心理！

問(wèn)題四：挫折困頓

高中生面對(duì)的挫折是多方面的，學(xué)習(xí)、同學(xué)交往、自我興趣、自我愿望以及自我尊重等方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有23%的同學(xué)對(duì)挫折有著積極的反應(yīng)，77%的同學(xué)則會(huì)采取消極的態(tài)度。許多人知道自己會(huì)遇到挫折和困難，但是當(dāng)他們遇到時(shí)，有不知道該如何去戰(zhàn)勝。大部分的同學(xué)會(huì)對(duì)挫折采取聽之任之的態(tài)度，而不是積極的去面對(duì)問(wèn)題，又或是從此一蹶不振。這些都是消極反應(yīng)的表現(xiàn)。且消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康問(wèn)題了。

此外，由于大多數(shù)的同學(xué)缺乏對(duì)挫折的承受力，他們?yōu)榱吮苊庠馐艿酱煺?，往往小心翼翼做事，這無(wú)形中給自己增添了巨大的心理壓力。倘若壓力無(wú)法得到緩解，就會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生影響，會(huì)使他們的心理產(chǎn)生問(wèn)題。

二、解決高中學(xué)生心理問(wèn)題的方法

我校的措施

1、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行專門的心理健康教育

在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育宣傳課程，幫助學(xué)生了解健康心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的自我心理調(diào)節(jié)技術(shù)。心理健康教育宣傳課程可分為兩部分：心理衛(wèi)生與健康理論部分和實(shí)際訓(xùn)練操作部分。前一部分為心理健康知識(shí)普及宣傳課，后一部分是在中學(xué)生中開展心理健康教育最為有效的方法。其實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)操作內(nèi)容包括角色扮演、相互詢問(wèn)、人際交往訓(xùn)練，掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，從而做到防患于未然。

2、設(shè)立心理信箱

實(shí)踐證明，心理信箱十分有利于與中學(xué)生進(jìn)行交談，這種方式對(duì)一些尚不善于進(jìn)行面對(duì)面談話的學(xué)生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮，而且中學(xué)生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴(yán)密。這樣可以使老師更有針對(duì)性地解決心理健康問(wèn)題。

3、成立心理咨詢室，進(jìn)行心理咨詢與治療

由于學(xué)生們對(duì)提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢服務(wù)室的建立也就勢(shì)在必行。中學(xué)生們已開始從拘束、害羞地進(jìn)門到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢；從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。時(shí)代的發(fā)展顯示出，開展心理咨詢與治療服務(wù)已不僅僅是個(gè)別中學(xué)生的要求，而是一種時(shí)代的趨勢(shì)了。

心理咨詢要取得良好的效果關(guān)鍵在于咨詢老師要信任理解學(xué)生。同時(shí)遵循聆聽、保密、疏導(dǎo)、交友性原則。這樣就能建立起一種信任關(guān)系。信任關(guān)系是咨詢?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)。只有在信任的基礎(chǔ)上雙方的情感與心理方面得以充分交流，如此才能達(dá)到心理轉(zhuǎn)化的效果。有些情況下要進(jìn)行心理治療，因此心理咨詢老師要有意識(shí)地和有困于心理問(wèn)題的同學(xué)建立起關(guān)心、尊重、了解和指導(dǎo)的關(guān)系，并依

據(jù)問(wèn)題的需要使用適當(dāng)?shù)男睦碇委煼椒?，減輕或消除學(xué)生的不適應(yīng)的心理現(xiàn)象及行為，培養(yǎng)適應(yīng)習(xí)慣，促進(jìn)心理的健全發(fā)展。

咨詢情況表明，學(xué)生的心理健康問(wèn)題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問(wèn)題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無(wú)論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、矯治計(jì)劃的制訂和實(shí)施，我們都需取得家長(zhǎng)的積極支持和配合，因此學(xué)校心理健康方面的教育要兼顧對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及其他方面的宣傳。

第五篇：中學(xué)生心里輔導(dǎo)課程教案設(shè)計(jì)范文

培育“誠(chéng)信之花”

【活動(dòng)目的】

1．在活動(dòng)中深刻理解“誠(chéng)信”，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信是青少年必備的良好心理品質(zhì)。2．主動(dòng)培養(yǎng)自己具有誠(chéng)信的良好品質(zhì)，并落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中成為自己良好心理品質(zhì)的一部分。

【活動(dòng)形式】故事、比賽、小品（心理劇場(chǎng)）等 【活動(dòng)準(zhǔn)備】小品表演、課件制作、教室布臵等 【適用年級(jí)】初中 【活動(dòng)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

（多媒體活動(dòng)室，參加活動(dòng)的家長(zhǎng)與學(xué)生分成“至誠(chéng)”、”、“至信隊(duì)”，教師負(fù)責(zé)主持。）

師：家長(zhǎng)們好!同學(xué)們好!歡迎大家參加今天的心育活動(dòng)。（介紹各方陣的家長(zhǎng)、學(xué)生）

今天活動(dòng)的主題是什么呢?先請(qǐng)大家聽一個(gè)故事：（錄音并配合畫面）古時(shí)有一位少年，家境貧寒，靠賣柴維持生計(jì)，養(yǎng)活多病的母親。有一天，他上山砍柴，發(fā)現(xiàn)有一位白發(fā)蒼蒼的老人，挑著一擔(dān)柴，吃力地往山上攀登。這位少年見(jiàn)了，忙對(duì)老人家說(shuō)：“老人家，我來(lái)幫你挑吧!”他接過(guò)老人家的柴擔(dān)，一口氣挑上了山，老人家笑呵呵地對(duì)他說(shuō)：“小伙子，好樣的，我要謝謝你?！崩先巳〕鋈浠ǎ又f(shuō)：“這里有三朵花，一朵是金錢之花，一朵是享樂(lè)之花，一朵是誠(chéng)信之花。你認(rèn)為哪一朵最美，你就選擇其中哪一朵?！鄙倌曷牶蠛転殡y，三朵都喜歡，卻只能選其中一朵。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們幫這位少年拿拿語(yǔ)音，空間選擇哪一朵花呢？（選花的同學(xué)分別舉手，統(tǒng)計(jì)選擇各種花朵的人數(shù)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分別講講自己作出選擇的理由。

學(xué)生自由陳述。有的說(shuō)：“那位少年很窮，應(yīng)該選金錢之花，有了金錢，可以贍養(yǎng)母親，幫助他人?！庇械恼J(rèn)為：“那位少年很可憐，有了享樂(lè)之花，每天可快快樂(lè)樂(lè)過(guò)日子。”多數(shù)同學(xué)表示：若三者不能兼有還是以誠(chéng)信為本，選誠(chéng)信之花。此處可用《魚，我所欲也》一文進(jìn)行引導(dǎo)。

師：大家都講得有道理。為人之道，誠(chéng)信為本?？磥?lái)選擇誠(chéng)信之花的人稍多一些。今天活動(dòng)的主題就是《培育誠(chéng)信之花》。我們的活動(dòng)采取競(jìng)賽記分的形式，看哪一個(gè)方陣榮獲優(yōu)勝。

二、親子活動(dòng)，體驗(yàn)感受

師：我們的活動(dòng)共分兩個(gè)階段六個(gè)輪次。請(qǐng)我們兩個(gè)方陣的家長(zhǎng)和同學(xué)各盡所能，力爭(zhēng)上游?，F(xiàn)在第一階段活動(dòng)開始。

第一輪：下面是由家長(zhǎng)們回答的四道題，每隊(duì)兩題，每題20分。（1）“明禮誠(chéng)信”是我國(guó)哪一項(xiàng)道德規(guī)范的內(nèi)容? a．職業(yè)道德規(guī)范b．家庭道德規(guī)范c．公民道德規(guī)范

（2）我國(guó)古代流傳過(guò)許多動(dòng)人的故事，哪一個(gè)故事是講誠(chéng)信守信的? a．孟母斷織b．曾參殺豬c．岳母刺字

（3）提出“三老”作風(fēng)――“當(dāng)老實(shí)人，說(shuō)老實(shí)話，做老實(shí)事”的是我國(guó)哪個(gè)油田？

a．玉門油田b．大慶油田c．勝利油田

（4）古人曰：“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”，它告訴人們：

a．致富可利用各種方法和手段 b．致富是有竅門的 c．致富要誠(chéng)實(shí)守信，合法經(jīng)營(yíng)

第二輪：下面是由同學(xué)們回答的兩道題，每隊(duì)一題每題20分。（1）古人日：與朋友交，言而有信。說(shuō)此話的人是： a．孔子b．孟子c．老子

（2）孔子認(rèn)為：人而無(wú)信，不知其可也。意思是： a．一個(gè)人久無(wú)音信，真不知道到哪里可以找到他 b．一個(gè)人不講信用，不知他怎么可以在社會(huì)上立身 c．一個(gè)人沒(méi)有信仰，就不知道哪些事該做，哪些事不該做

第三輪：下面是請(qǐng)家長(zhǎng)猜的兩條謎語(yǔ)，每句話猜一個(gè)有關(guān)誠(chéng)信的成語(yǔ)，每隊(duì)一條，每題20分。

（1）一句話的力量有九鼎之重?！谎跃哦Γ?）一句承諾，好比千萬(wàn)兩黃金?！恢Z千金

第四輪：下面由同學(xué)們填句，要求每個(gè)隊(duì)的代表在一分鐘內(nèi)說(shuō)出五個(gè)以上的不同句子，每隊(duì)一題，每句10分。

（1）“只有誠(chéng)實(shí)守信，才能……”，請(qǐng)?zhí)罹?。?）“不講誠(chéng)信的人，套……”，請(qǐng)?zhí)罹洹?/p>

第五輪：搶答題。

師：在我們的日常生活中，經(jīng)常碰到講誠(chéng)信或不講誠(chéng)信的現(xiàn)象。不過(guò)有一些情況需要保密，有一些情況是要看對(duì)什么樣的人，不能用講誠(chéng)信或不講誠(chéng)信來(lái)劃分。下面有幾道由家長(zhǎng)、同學(xué)們共同搶答的風(fēng)險(xiǎn)題，請(qǐng)回答“對(duì)”或“錯(cuò)”，并講明道理。答對(duì)了加20分，答錯(cuò)了扣20分。

（1）小明和小華是承諾相互幫助的好朋友，小華違反了校紀(jì)，小明思考再三沒(méi)把這件事情告訴老師，因?yàn)樗X(jué)得告訴老師此事，自己就不講誠(chéng)信。（錯(cuò)）

（2）小明的爺爺經(jīng)醫(yī)院檢查患了胃癌，他爸爸媽媽安慰爺爺說(shuō)，“不礙事，是胃病”。這不是小明爸爸不講誠(chéng)信。（對(duì)）

（3）小華期中考試的成績(jī)是60分，他為了使父母開心，說(shuō)考了80分，這是小華不講誠(chéng)信。（對(duì)）

（4）小華本來(lái)是一個(gè)人在家里，有個(gè)形跡可疑的陌生人敲他家的門，小華隔著鐵門問(wèn)：“你是找我爸爸嗎?他在臥室里休息。”陌生人悄悄離開了。有人說(shuō)小華不講誠(chéng)信。

（錯(cuò)）

（5）小華申請(qǐng)入團(tuán)，可班團(tuán)支部討論未通過(guò)。小華便找好朋友組織委員小剛打聽，看誰(shuí)沒(méi)投贊成票。小明說(shuō)。不記得了。小華便埋怨小明不講誠(chéng)信。（錯(cuò)）

（6）去年，臺(tái)灣間諜在我國(guó)各地搜集軍事情報(bào)。中學(xué)生小明在玩耍時(shí)，一個(gè)形跡可疑的人向他打聽附近二炮部隊(duì)的情況，小明說(shuō)：“等一下再說(shuō)，我要去買瓶水?！背脵C(jī)向公安機(jī)關(guān)舉報(bào)，將此人抓獲。有人說(shuō)，這是小明不講誠(chéng)信。（錯(cuò)）

討論：根據(jù)上述幾道題，大家總結(jié)一下誠(chéng)信和撒謊有何區(qū)別? 師總結(jié)：通過(guò)討論，我們懂得，誠(chéng)信是維護(hù)正義、親情和人們正當(dāng)利益的美德，而撒謊、騙人是一種為達(dá)到不正當(dāng)目的、獲得不正當(dāng)利益的惡行。我們對(duì)敵人、對(duì)壞人不能說(shuō)真話、講誠(chéng)信，有一些事情對(duì)親人或?qū)λ藭簳r(shí)保密，這是事業(yè)的需要或是為了親人的健康，這不是不講誠(chéng)信。我們的競(jìng)賽活動(dòng)已進(jìn)入高潮，請(qǐng)亮出各隊(duì)的得分。（報(bào)告得分情況）好，暫時(shí)落后者要奮起直追，暫時(shí)領(lǐng)先者要乘勝前進(jìn)。下面由兩個(gè)方陣的同學(xué)們?yōu)槲覀儽硌菪∑贰督忝梅N花》和《心理考場(chǎng)》，請(qǐng)三位家長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，給小品打分。

第六輪：心理劇場(chǎng)（第二階段）。

（一）姐妹種花（至誠(chéng)隊(duì)表演）（老奶奶拄著拐棍，滿面笑容地上場(chǎng)）

奶奶：人到七十喜事多，老奶奶我心里笑呵呵。我有兩個(gè)很乖的孫女。一個(gè)大娟，一個(gè)小娟。過(guò)年時(shí)，她倆都說(shuō)要為奶奶做一件高興的事。我當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)。給她們各抓了一把花籽，吩咐說(shuō)：“你們拿著這些花籽到山坡上去種，看誰(shuí)先種出美麗的花。”眼看過(guò)了清明，鮮花盛開的時(shí)節(jié)到了。今天風(fēng)和日麗，兩位孫女說(shuō)好要過(guò)來(lái)報(bào)喜。我正在這里等候哩!真是……哈哈哈。

（小娟手拿一束鮮花，蹦蹦跳跳地上場(chǎng)）小娟：買來(lái)好看的鮮花一束，奶奶會(huì)眉開眼笑地表?yè)P(yáng)我。（笑嘻嘻地?fù)湎蚰棠蹋┠棠?，我給您送花報(bào)喜來(lái)啦!奶奶：這是你種的? 小娟：是我……奶奶，這花好看嗎? 奶奶：好看。小娟：您開心嗎? 奶奶（苦著臉，皺著眉）：奶奶想開心，可就是開心不起來(lái)啊。小娟（聽到外面的腳步聲）：?jiǎn)?，是姐姐?lái)了。（大娟空著兩手，垂頭喪氣地走來(lái)）

大娟：啊，妹妹你先來(lái)了。（望著奶奶）奶奶，你好嗎? 奶奶：好，很好，難得你們孝順!（問(wèn)大娟）你怎么不高興啊? 大娟：奶奶，我的任務(wù)沒(méi)有完成，那花籽種下去幾個(gè)月了，還沒(méi)有發(fā)芽，根本不會(huì)開花，您老人家會(huì)不開心的!奶奶（笑著說(shuō)）：好孫士，奶奶怎么不開心呢?奶奶很開心。大娟、小娟（不解地齊聲問(wèn)）：您老很開心？

奶奶：是的，我給你們的兩把花籽都是炒熟了的，不會(huì)發(fā)芽的。奶奶是想考考你們，心里有沒(méi)有一朵誠(chéng)信之花!小娟（慚愧地低著頭）：奶奶，我錯(cuò)了，我那束花是在市場(chǎng)上買的，為了使您老人家開心，我不誠(chéng)實(shí)。

奶奶：小娟知錯(cuò)就好，你們都是奶奶的乖孩子，奶奶最喜歡的是誠(chéng)信之花，你們懂嗎? 大娟、小娟（點(diǎn)頭回答）：我們記住啦。

（二）心理考場(chǎng)（至信隊(duì)表演）

（某合資公司，總經(jīng)理戴著眼睛，在審閱文件夾里的應(yīng)聘人員名單，他身旁站著女秘書李小姐）

李小姐：老總，今日上午約來(lái)應(yīng)聘的是才從大學(xué)畢業(yè)的小張，22歲，學(xué)過(guò)管理、文秘專業(yè)，筆試成績(jī)優(yōu)秀，為人誠(chéng)實(shí)正直……

總經(jīng)理：是嗎，我要親自進(jìn)行面試，請(qǐng)他過(guò)來(lái)吧。（小張上場(chǎng)，未進(jìn)辦公室前，很有禮貌地敲了敲門）

李小姐（做開門手勢(shì)）：啊，是小張，說(shuō)曹操曹操就到，你來(lái)得正好!小張：李小姐，你是約我8點(diǎn)30分到的。

李小姐：對(duì)，你很準(zhǔn)時(shí)。（面向總經(jīng)理）我介紹一下，這是我們的老總。小張（彬彬有禮地向總經(jīng)理點(diǎn)頭、微笑）：你好!總經(jīng)理（站起來(lái)向小張注視一會(huì)兒，驚訝地緊緊握住他的雙手）：啊，你來(lái)了，我終于找到你了!小張（不解地）：老總，我并不認(rèn)識(shí)你呀!總經(jīng)理：可我女兒認(rèn)識(shí)你哩!前天晚上她在公園里散步，遭到一伙歹徒的騷擾，多虧你挺身為他解危，你是我女兒的救命恩人!小張：（心里一愣，搖搖頭）：不，不，她一定是看錯(cuò)人了，那天我沒(méi)在公園里。

總經(jīng)理：小伙子，我女兒記得很清楚，你穿一件藍(lán)色夾克，耳邊還有一顆黑痣。你再想想看，別不好意思承認(rèn)啊!我會(huì)叫女兒來(lái)認(rèn)你的。（退場(chǎng)）

李小姐（拿著文件夾走向小張）：小張我正式通知你，你被錄用了。明天來(lái)公司上班。

小張（高興地）：謝謝，謝謝，真是太好了，請(qǐng)以后多多關(guān)照。（他轉(zhuǎn)身往門外走去，又突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)）李小姐，我冒昧問(wèn)一下，老總找的女兒救命恩人是怎么回事呀? 李小姐（笑笑）：是這么回事，老總找的不是女兒的救命恩人。而是招聘一位誠(chéng)實(shí)、正直、可靠的秘書。今天這個(gè)面試，是他設(shè)的心理考場(chǎng)。

小張（拍拍腦袋）：哦。原來(lái)是這樣!李小姐（贊賞地）：你終于明白了，真是個(gè)傻小子!（評(píng)委為兩隊(duì)表演打分，并作簡(jiǎn)要評(píng)述）

師：我們同意評(píng)委的打分和評(píng)述，謝謝同學(xué)們精彩的表演，下面我們分別給兩個(gè)方陣加上——分。

思考：這兩個(gè)小品告訴我們一些什么道理?（誠(chéng)信是為人處世的準(zhǔn)則，是事業(yè)成功的保證等）

討論：有人說(shuō)，你講誠(chéng)信，別人不講誠(chéng)信，講誠(chéng)信的人老吃虧。你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?為什么?（學(xué)生討論，發(fā)言）

師：謝謝大家的精彩發(fā)言。通過(guò)討論，我們有一個(gè)共識(shí)，那就是從根本上、從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，講誠(chéng)信是不會(huì)吃虧的，若沒(méi)有誠(chéng)信，快樂(lè)只是暫時(shí)的，擁有的金錢、財(cái)富也不會(huì)持久?，F(xiàn)在，請(qǐng)各隊(duì)亮出最后得分。（報(bào)告得分情況，頒發(fā)獎(jiǎng)品）

三、自我反省，切實(shí)踐行 反思：你有過(guò)不講誠(chéng)信的經(jīng)歷嗎? 踐行：

l．最近你對(duì)同學(xué)，父母親朋有何承諾，請(qǐng)趕快履行自己的諾言！2．若你曾經(jīng)因某種原因在同學(xué)、親朋面前撒過(guò)謊，請(qǐng)真誠(chéng)地作一次道歉!

四、總結(jié)提高，理解感悟 通過(guò)這次活動(dòng)，我們對(duì)誠(chéng)信這個(gè)話題有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，最后讓我們用幾句話來(lái)贊美誡信。

（伴隨輕音樂(lè)，屏幕上映出下列文字，大家齊聲朗誦）誠(chéng)信是石，敲出星星之火； 誠(chéng)信是火，點(diǎn)燃希望之燈； 誠(chéng)信是燈，照亮夜行之路； 誠(chéng)信是路，引你走向幸福人生；

我們要培育誠(chéng)信之花，做誠(chéng)實(shí)守信的人。師：活動(dòng)到此結(jié)束，謝謝大家!【點(diǎn)評(píng)】

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。進(jìn)入新世紀(jì)，黨和國(guó)家為提高人民的思想道德素質(zhì)，制定并頒布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，確定了“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的二十字方針。誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)必然成為中小學(xué)心理健康教育的范疇。該設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中理解“誠(chéng)信”，自主養(yǎng)成良好的誠(chéng)信品質(zhì)。根據(jù)初中生活潑好動(dòng)、自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)逐步增強(qiáng)，正處于心理斷乳期等特征，創(chuàng)造性地采用“活動(dòng)－體驗(yàn)－感悟－踐行”的自主教學(xué)模式，通過(guò)故事、小品表演等生動(dòng)活潑的形式，充分利用多媒體課件，讓學(xué)生在具體情境活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、自主感悟、自我反思、自我踐行。為了增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效，同時(shí)讓作為孩子的第一任老師——家長(zhǎng)能做到率先垂范，活動(dòng)中特意設(shè)計(jì)邀請(qǐng)全體學(xué)生家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)。增進(jìn)親子交流與合作，達(dá)到“一個(gè)家長(zhǎng)帶好一個(gè)孩子，一個(gè)孩子促進(jìn)一個(gè)家長(zhǎng)”的效果，家校協(xié)同，共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。該設(shè)計(jì)在形式上大膽突破，學(xué)生參與面廣，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程思路清晰，井然有序，有合作，有競(jìng)賽，有探究，充分體現(xiàn)了新課改的精神。該課題源于湖南省教科院編寫的《心理健康教育自助讀本（九年級(jí)）》（湖南人民出版社2003年出版），作者在內(nèi)容設(shè)計(jì)上進(jìn)行了自主創(chuàng)新，既聯(lián)系古今，更側(cè)重社會(huì)生活實(shí)際，多角度、多方面地融復(fù)雜的為人之道于簡(jiǎn)單、輕松而有趣的活動(dòng)情境之中，讓學(xué)生在具體情境中潛移默化地受到了教育、深化了認(rèn)識(shí)。