第一篇：第三學(xué)年評(píng)語(yǔ)

第4/5個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)

一：該生綜合素質(zhì)較好，愛(ài)崗敬業(yè)，工作能力強(qiáng)，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，是個(gè)出色的教學(xué)能手，相信會(huì)在今后的工作中，取的出色的成績(jī)。

二：該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)齲在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

三：該生綜合素質(zhì)較好，愛(ài)崗敬業(yè)，工作能力強(qiáng)，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，是個(gè)出色的教學(xué)能手，相信會(huì)在今后的工作中，取的出色的成績(jī)。

四：該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，虛心好學(xué)。善于思考，能夠舉一反三。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

五：***同學(xué)在我部實(shí)習(xí)期間，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)踏實(shí)，工作認(rèn)真，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，在我部“重慶熱線”實(shí)習(xí)時(shí)能創(chuàng)造性、建設(shè)性地并能獨(dú)立開(kāi)展工作;能吃苦耐勞，工作責(zé)任心強(qiáng)，注重團(tuán)隊(duì)合作，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心好學(xué)，具有一定的開(kāi)拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計(jì)算機(jī)通訊領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。六：該生綜合素質(zhì)較好，愛(ài)崗敬業(yè)，工作能力強(qiáng)，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，是個(gè)出色的教學(xué)能手，相信會(huì)在今后的工作中，取的出色的成績(jī)。

七：該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)齲在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

八：熱情、主動(dòng)、積極。對(duì)事物保持高度的好奇與興趣，虛心求教并勇於建言。隨時(shí)調(diào)整自己，力求成長(zhǎng)、盡善。積極爭(zhēng)取已完成實(shí)習(xí)規(guī)定的任務(wù)，實(shí)習(xí)報(bào)告符合標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到實(shí)習(xí)目的。

九：勤奮好學(xué)，遵守廠規(guī)廠紀(jì)，帶來(lái)先進(jìn)管理理念。工作能力及專長(zhǎng)在不斷的社會(huì)實(shí)踐中，自己以認(rèn)真敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅(jiān)決得到了各實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可。

十：在短短的實(shí)習(xí)期內(nèi)，用他們的實(shí)際行動(dòng)，給山莊全體工作人員留下了深刻的印象。

十一：該生綜合素質(zhì)較好，愛(ài)崗敬業(yè)，工作能力強(qiáng)，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，是個(gè)出色的教學(xué)能手，相信會(huì)在今后的工作中，取的出色的成績(jī)。

十二：該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，虛心好學(xué)。善于思考，能夠舉一反三。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

十三：***同學(xué)在我部實(shí)習(xí)期間，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)踏實(shí)，工作認(rèn)真，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，在我部“重慶熱線”實(shí)習(xí)時(shí)能創(chuàng)造性、建設(shè)性地并能獨(dú)立開(kāi)展工作;能吃苦耐勞，工作責(zé)任心強(qiáng)，注重團(tuán)隊(duì)合作，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心好學(xué)，具有一定的開(kāi)拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計(jì)算機(jī)通訊領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。

十四：該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)齲能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

十五：**同學(xué)在本校實(shí)習(xí)班主任期間，能堅(jiān)持每天全程跟班，主動(dòng)與老員工交流工作情況，與同事討論相關(guān)的會(huì)計(jì)問(wèn)題。認(rèn)真聽(tīng)取老會(huì)計(jì)的意見(jiàn)，并虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好自己的出納工作，擔(dān)負(fù)起了自己的任務(wù)。該生有較高的素質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任心、真誠(chéng)的愛(ài)心，給我們留下了深刻的印象!十六：XX同學(xué)暑假期間在我單位實(shí)習(xí)XX職位，工作期間任勞任怨，尊師重教，能夠較好的領(lǐng)會(huì)并貫徹實(shí)施XXX(你實(shí)習(xí)職位的領(lǐng)導(dǎo))部署的任務(wù)。雖有不足之處，但能較快轉(zhuǎn)載自改正。在職期間虛心好學(xué)，能將其所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)務(wù)操作中，針對(duì)公司存在的問(wèn)題提出操作性很強(qiáng)的整改建議。對(duì)于一名實(shí)習(xí)的在校大學(xué)生，我們認(rèn)為他還是很不錯(cuò)的。以此鑒定。

十七：該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)齲能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

第二篇：五年級(jí)下冊(cè)第三單元作文評(píng)語(yǔ)

第三單元作文評(píng)語(yǔ) 開(kāi)頭：

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明要競(jìng)選的崗位。

2、開(kāi)篇先介紹競(jìng)選的崗位，表明發(fā)言的目的，很切題。

3、這是一個(gè)病句，你能改一改嗎？ 中間：

1、依次敘述自己的優(yōu)點(diǎn)，為自己競(jìng)爭(zhēng)相應(yīng)崗位提供了有力依據(jù)。

2、總說(shuō)自己的表現(xiàn)，再細(xì)論自己的看法，展現(xiàn)思想和行動(dòng)的優(yōu)秀之處，能讓聽(tīng)眾迅速了解自己。

3、從多個(gè)角度來(lái)證明自己的能力和水平，很有說(shuō)服力。

4、從工作和自我要求兩方面表態(tài)，很全面。

5、介紹競(jìng)選成功后的打算，指出工作重點(diǎn)和具體做法，這樣可以贏得聽(tīng)眾的認(rèn)可與支持。

6、排比句的使用，增強(qiáng)了發(fā)言的抒情效果。

7、我是怎樣勤奮練習(xí)的？可以舉例給大家聽(tīng)。

8、這句話中有錯(cuò)別字，能找出來(lái)嗎？

結(jié)尾：

1、表明競(jìng)選失敗后的態(tài)度，做到“勝不驕，敗不餒。”

2、巧妙地表達(dá)了自己努力奮斗的樂(lè)觀精神和積極態(tài)度，仍在為競(jìng)選獲勝做努力。

總評(píng)：

1、發(fā)言稿格式正確，表述清楚，行文流暢，思路清晰，有助于競(jìng)選成功呢！

2、舉例具有代表性，有說(shuō)服力，有助于獲得聽(tīng)眾的認(rèn)可。

3、小作者充滿自信，態(tài)度誠(chéng)懇，文章修辭方法使用恰當(dāng)，為發(fā)言稿增色不少。

4、這篇發(fā)言稿寫(xiě)得情真意切，不由得讓人心生信賴之心，我想，一篇好的發(fā)言稿就在于用真情去感染聽(tīng)眾，引起他們的共鳴，這樣才能達(dá)到發(fā)言的目的。

5、文章主要表現(xiàn)了作者競(jìng)爭(zhēng)班長(zhǎng)的愿望，重點(diǎn)表現(xiàn)了為大家為班級(jí)服務(wù)的精神和自己所具有的品質(zhì)，語(yǔ)言很有說(shuō)服力和感召力。重點(diǎn)突出，思路清晰，是一篇成功的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)言稿。

第三篇：人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作評(píng)語(yǔ)

五年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作評(píng)語(yǔ)

1、文章書(shū)寫(xiě)工整，結(jié)構(gòu)清晰，善用多種說(shuō)明方法，具體而生動(dòng)，給人留下深刻印象。

2、文章開(kāi)篇點(diǎn)題引出說(shuō)明對(duì)象，激發(fā)讀者的閱讀興趣。運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，形象生動(dòng)地介紹了.........3、文章采用自述的形式，以一個(gè)“..........”的話，運(yùn)用多種說(shuō)明方法介紹...............。層次比較清楚，語(yǔ)言比較生動(dòng)。

4、作者采用了自述的方式對(duì)說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行介紹，讓讀者感覺(jué)親切、真實(shí)。文章善用多種說(shuō)明方法，具體而生動(dòng)，給人留下深刻印象。

5、用了多種說(shuō)明方法，形象生動(dòng)地介紹了.........，思路清晰,說(shuō)明順序合理，語(yǔ)言平實(shí)準(zhǔn)確。

6、開(kāi)篇即點(diǎn)出了說(shuō)明對(duì)象。主體部分運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明了........，文章語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。

7、作者采用第一人稱的寫(xiě)法，介紹了........,角度新穎，還使用多種說(shuō)明方法和修辭方法，使整篇文章顯得很親切，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。

8、文章依次介紹了了..........的種類(lèi)、味道、......有詳有略，語(yǔ)言生動(dòng)，特點(diǎn)突出，寫(xiě)得很有趣味。

第四篇：人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作評(píng)語(yǔ)

五年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作評(píng)語(yǔ)

1、文章書(shū)寫(xiě)工整，結(jié)構(gòu)清晰，善用多種說(shuō)明方法，具體而生動(dòng)，給人留下深刻印象。

2、文章開(kāi)篇點(diǎn)題引出說(shuō)明對(duì)象，激發(fā)讀者的閱讀興趣。運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，形象生動(dòng)地介紹了.........3、文章采用自述的形式，以一個(gè)“..........”的話，運(yùn)用多種說(shuō)明方法介紹...............。層次比較清楚，語(yǔ)言比較生動(dòng)。

4、作者采用了自述的方式對(duì)說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行介紹，讓讀者感覺(jué)親切、真實(shí)。文章善用多種說(shuō)明方法，具體而生動(dòng)，給人留下深刻印象。

5、用了多種說(shuō)明方法，形象生動(dòng)地介紹了.........，思路清晰,說(shuō)明順序合理，語(yǔ)言平實(shí)準(zhǔn)確。

6、開(kāi)篇即點(diǎn)出了說(shuō)明對(duì)象。主體部分運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明了........，文章語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。

7、作者采用第一人稱的寫(xiě)法，介紹了........,角度新穎，還使用多種說(shuō)明方法和修辭方法，使整篇文章顯得很親切，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。

8、文章依次介紹了了..........的種類(lèi)、味道、......有詳有略，語(yǔ)言生動(dòng)，特點(diǎn)突出，寫(xiě)得很有趣味。

9、學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的說(shuō)明文的表達(dá)方法及時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中去，在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，使讀者受到熱愛(ài)科學(xué)的教育，陶冶熱愛(ài)生活的情趣。

10、介紹蔬菜、水果，應(yīng)重點(diǎn)介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類(lèi)、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應(yīng)重點(diǎn)介紹形狀、特點(diǎn)、構(gòu)造、用途以及使用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題等等

11、三、大膽運(yùn)用一些學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，如列數(shù)字、舉例子、打比方等。

12、去觀察、去記錄生活，引導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)作和生活實(shí)際相聯(lián)系，寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事情，寫(xiě)想表達(dá)的

13、希望捕捉生活的細(xì)節(jié)，積累寫(xiě)作題材，在寫(xiě)好作文的同時(shí)，要主動(dòng)修改習(xí)作。

第五篇：評(píng)語(yǔ)

今天有幸聽(tīng)了孫老師執(zhí)教《夏商周政治制度》一堂課，值得回味之處有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)探究空間，激發(fā)探究興趣

歷史課教學(xué)是從感知?dú)v史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，正因?yàn)槿绱耍虒W(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。孫老師在教學(xué)中通過(guò)設(shè)置15個(gè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生合作、互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)，對(duì)大量的信息進(jìn)行收集、分析、判斷，從而增進(jìn)了思考力，發(fā)展了歷史思維，這也是目前開(kāi)卷考試形式下，一種好的歷史教學(xué)方法，我們借鑒。

二、營(yíng)造了以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)境。

新課改突出、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主體，教師是引導(dǎo)著。孫老師充分發(fā)揮了作為研究者、組織者和設(shè)計(jì)者的角色，創(chuàng)設(shè)了合理有效的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，主要表現(xiàn)在把空間留給了學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，把時(shí)間留給了學(xué)生，把思考留給了學(xué)生，學(xué)習(xí)中有一個(gè)環(huán)節(jié)都是教師設(shè)置問(wèn)題情景，由學(xué)生歸納、總結(jié)，然后教師再點(diǎn)撥、提升，值得借鑒。

三、將歷史現(xiàn)象置于一個(gè)歷史長(zhǎng)河之中，該教師在講授新課前對(duì)歷史大背景作了一個(gè)具體介紹，使歷史知識(shí)有了一個(gè)通感。新課改后的歷史教材的最大一個(gè)特點(diǎn)就是主題式，打破了王朝體系，所以有必要對(duì)歷史的大背景做一介紹，孫老師此點(diǎn)體現(xiàn)的很好。

此課在教學(xué)中值得探討的有以下幾點(diǎn)：

1.探究新方法，講活歷史課。此課在教學(xué)中值得探討的有以下幾點(diǎn)：

1.探究新方法，講活歷史課。

歷史是過(guò)去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來(lái)有些知識(shí)從時(shí)間和空間都會(huì)很陌生，因而在教學(xué)形式、教學(xué)手段上要避免單

一、重復(fù)，要充分發(fā)揮教師的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)形式，凸現(xiàn)歷史課的魅力。

2.零碎語(yǔ)言應(yīng)妙用。

課堂主題是教學(xué)語(yǔ)言，所以應(yīng)著力關(guān)注課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，如描述語(yǔ)言要生動(dòng)，過(guò)渡語(yǔ)言要流暢，提示語(yǔ)言要自然，總結(jié)語(yǔ)言要精辟，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言在課堂中的調(diào)控作用。如果孫老師在這一方面多一些設(shè)計(jì)，效果會(huì)更好。以上僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，若有不當(dāng)之處，望見(jiàn)諒

篇二：歷史三國(guó)鼎立評(píng)課稿

歷史《三國(guó)鼎立》評(píng)課稿

聽(tīng)了劉老師《三國(guó)鼎立》一堂課，值得回味之處有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)探究空間，激發(fā)探究興趣

歷史課教學(xué)是從感知?dú)v史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識(shí)的過(guò)程，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要，老師通過(guò)設(shè)置15個(gè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)，對(duì)大量的信息進(jìn)行收集、分析、判斷，從而增進(jìn)了思考力，發(fā)展了歷史思維，這也是目前開(kāi)卷考試形式下一種好的歷史教學(xué)方法，值得歷史教師借鑒。

二、營(yíng)造了以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)境。

充分發(fā)揮了教師作為研究者、組織者和設(shè)計(jì)者的角色，創(chuàng)設(shè)了合理有效的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，主要表現(xiàn)在把空間留給了學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，把時(shí)間留給了學(xué)生，把思考留給了學(xué)生，學(xué)習(xí)中有一個(gè)環(huán)節(jié)都是教師設(shè)置問(wèn)題情景，由學(xué)生歸納、總結(jié)、教師提升，值得借鑒。

三、將歷史現(xiàn)象置于一個(gè)歷史長(zhǎng)河之中，該教師在講授新課前對(duì)歷史大背景作了一個(gè)具體介紹，使歷史知識(shí)有了一個(gè)通感。新課改后的歷史教材的最大一個(gè)特點(diǎn)就是主題式，打破了王朝體系，所以有必要對(duì)歷史的大北京做一介紹，劉老師此點(diǎn)體現(xiàn)的很好。

此課在教學(xué)中值得探討的有以下幾點(diǎn)：

一、探究新方法，講活歷史課。

歷史是過(guò)去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來(lái)有些知識(shí)從時(shí)間和空間都會(huì)很陌生，因而在教學(xué)形式、教學(xué)手段上要避免單

一、重復(fù)，要充分發(fā)揮教師的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)形式，凸現(xiàn)歷史課的魅力，如在此節(jié)課中，可由學(xué)生自己講述赤壁之戰(zhàn)、談自己眼中的諸葛亮，又如可搭建辯論舞臺(tái)，將學(xué)生分為主戰(zhàn)派、反戰(zhàn)派，進(jìn)行辯論，各抒己見(jiàn)，分析利弊;也可由學(xué)生分別扮演“曹操與大臣”或“曹操與劉備”，學(xué)生氛圍兩派，進(jìn)行辯論，爭(zhēng)論的過(guò)程也是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的北京、利弊關(guān)系、戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)原因等分析、思考及探究的過(guò)程。

二、零碎語(yǔ)言應(yīng)妙用。

課堂主題是教學(xué)語(yǔ)言，所以應(yīng)關(guān)注課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，如到如語(yǔ)言要生動(dòng)，過(guò)渡語(yǔ)言要見(jiàn)解，提示語(yǔ)言要自然，總結(jié)語(yǔ)言要精辟，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言在課堂中的調(diào)控作用。該教師教學(xué)語(yǔ)言缺乏抑揚(yáng)頓挫，評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有感染力。

篇三：高中歷史說(shuō)課稿

《“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好!

我說(shuō)課的內(nèi)容是《“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”》

下面我從以下六個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本課的理解和設(shè)計(jì)

1.教材分析與教材地位2.三維目標(biāo)3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 4.教法與學(xué)法5.教學(xué)程序 6.教學(xué)反思

(教材分析)

(教材地位作用)本課選自高中歷史必修三第一單元《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思

想的演變》的第二課，它上承《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》，下啟《宋明理學(xué)》，本課通過(guò)從“無(wú)為”到“有為”，“‘罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)’的提出”和“儒學(xué)成為正統(tǒng)”三個(gè)方面介紹了新儒學(xué)在西漢被重視、推崇和發(fā)展為正統(tǒng)思想的過(guò)程。它繼承了先秦孔孟儒家思想，又對(duì)后世儒學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，因此，這一課在本單元中的地位十分突出。

(教學(xué)目標(biāo))根據(jù)課標(biāo)以及本課特點(diǎn)，我對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)做了設(shè)定。

1、在知識(shí)與能力方面，通過(guò)學(xué)習(xí)，我要讓學(xué)生知道漢代儒學(xué)通過(guò)“罷黜百

家，獨(dú)尊儒術(shù)”，創(chuàng)辦太學(xué)等手段，逐步成為正統(tǒng)思想的史實(shí);理解“舉賢良”的用人政策是國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和國(guó)防的需要，以及漢武帝以后的新儒家思想的歷史地位;探究儒家思想的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程與封建統(tǒng)治之間的關(guān)系以及儒家思想對(duì)中國(guó)歷史的正反兩個(gè)方面的影響。

2、在過(guò)程與方法方面，以圖文資料，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生分析。之后設(shè)置

問(wèn)題，開(kāi)展課堂討論和辯論，歸納整理漢初從無(wú)為到有為的原因;用小組討論法理解董仲舒的新儒學(xué)思想。用閱讀分析法理解儒家思想逐漸成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的主流思想。

3、在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)董仲舒的新儒學(xué)思想

認(rèn)識(shí)仁政思想對(duì)穩(wěn)定社會(huì)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的積極作用;通過(guò)漢代教育體系的建立認(rèn)識(shí)教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，重視教育對(duì)推動(dòng)文化事業(yè)的發(fā)展有重要作用。

(重難點(diǎn))為了達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，我設(shè)定了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課的重

點(diǎn)是“董仲舒的新儒學(xué)思想，漢武帝重視儒學(xué)的具體措施。”;而難點(diǎn)呢，是對(duì)新儒學(xué)思想主張的理解及其對(duì)后世的影響。

(學(xué)情)課堂是以學(xué)生為主體，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)情。

本課的授課對(duì)象是高二文科學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)必修一的有關(guān)中央集權(quán)的加

強(qiáng)的內(nèi)容，應(yīng)該對(duì)加強(qiáng)思想控制、君主專制等知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。高二時(shí)期的學(xué)生認(rèn)知能力有了較大的提高，已經(jīng)具備了運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析問(wèn)題的能力和自學(xué)、交流的能力。

(教法學(xué)法)在教法上，以學(xué)生為主體，根據(jù)教材內(nèi)容和高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感、心理等方面的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段集文字、圖片、音像于一體，采用材料分析法和討論法，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)課堂師生互動(dòng)逐一解決。由淺入深，層層遞進(jìn)。

在學(xué)法上：貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，所謂“授之以魚(yú)”莫如“授之以漁”，所以我提供圖表、史料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手，善于觀察，善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到論叢史出，得出科學(xué)結(jié)論。

此次教學(xué)方式我采用多媒體輔助教學(xué)

(教學(xué)過(guò)程)第四個(gè)部分是我的教學(xué)設(shè)計(jì)

在本課導(dǎo)入部分，設(shè)定3分鐘?！辈シ拧稘h武大帝-董仲舒謁見(jiàn)漢武帝》“罷

黜百家雜學(xué)而獨(dú)尊儒術(shù)，引起學(xué)生視覺(jué)上的共鳴，構(gòu)建對(duì)西漢時(shí)期政治局面的初步認(rèn)識(shí)，引發(fā)思考。

新課的教授時(shí)間為35分鐘。

1、運(yùn)用文字材料等多媒體形式，總結(jié)漢初無(wú)為而治的特點(diǎn)。緊接著引導(dǎo)學(xué)

生通過(guò)教材閱讀 史實(shí)材料，分析從“無(wú)為”到“有為”的必然趨勢(shì)。在這里老師設(shè)問(wèn)：“什么是無(wú)為而治?”這樣設(shè)計(jì)主要是為了吸引同學(xué)興趣，讓學(xué)生由淺入深思考，從而營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，積極投入課堂，采用問(wèn)題中心教學(xué)法與“談話法”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力和邏輯思維能力。并結(jié)合表現(xiàn)逐點(diǎn)引申出從無(wú)為到有為的原因、目的。引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界，聯(lián)系古今，思考現(xiàn)代社會(huì)與古代社會(huì)的聯(lián)系。提升學(xué)生感悟歷史、融會(huì)貫通和全面分析問(wèn)題的能力

在學(xué)習(xí)本課的第二塊內(nèi)容“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的提出時(shí)，用多媒體展示

董仲舒圖像，通過(guò)影像和文字資料回顧上堂課百家爭(zhēng)鳴的相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生了解罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)主張的提出者、思想主張以及可行性。使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成溫故知新的好習(xí)慣。在提高學(xué)生自

主性上，在此環(huán)節(jié)采取辯論的方式，就”董仲舒新儒學(xué)的特點(diǎn)，主要內(nèi)容及其影響以及漢武帝為什么會(huì)采納他的建議”。從而鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)歸納閱讀能力，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位;也能通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生分析新舊儒學(xué)思想的不同,培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。

3、在學(xué)習(xí)儒家思想成為正統(tǒng)思想這一大塊，讓學(xué)生自己閱讀課本，完成表格，并認(rèn)識(shí)漢武帝采取了哪些措施使儒學(xué)成為正統(tǒng)思想?培養(yǎng)學(xué)生提取信息，歸納信息的能力和自學(xué)能力。為學(xué)生在“獨(dú)立學(xué)習(xí)”中創(chuàng)造良好氛圍，在共同總結(jié)中查漏補(bǔ)缺。

本節(jié)課主要闡述儒家思想在漢代開(kāi)始成為我國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)思想的過(guò)程。頭

緒多，涉及到一個(gè)“中心人物”——董仲舒，兩個(gè)思想核心——“大一統(tǒng)”和“天人感應(yīng)”學(xué)說(shuō)，以及兩個(gè)“隱性”知識(shí)點(diǎn)，即西漢王國(guó)問(wèn)題的解決和西漢的選舉制度“察舉制”。這兩個(gè)“隱性”知識(shí)點(diǎn)也是教學(xué)中的難點(diǎn)，因受課時(shí)的影響，教學(xué)中又不能過(guò)多渲染，但又要使學(xué)生明白。因此教師在備課時(shí)要下一番功夫，以精煉的知識(shí)去講授。另外，“無(wú)為而治”與“陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)”也是知識(shí)的盲點(diǎn)，教學(xué)中要恰當(dāng)處理好。

儒家思想雖然在漢代開(kāi)始成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想，但儒家思想也經(jīng)歷了一

個(gè)漫長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期創(chuàng)立與發(fā)展，但不受諸侯國(guó)的青睞;秦朝崇法抑儒并“焚書(shū)坑儒”遭摧殘;漢代嚴(yán)格來(lái)說(shuō)儒法相濟(jì)、外儒內(nèi)法。

現(xiàn)代歷史教育理論認(rèn)為,中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)不能僅僅定位于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握,更主要的是使學(xué)生能夠在探究性歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中, 享受歷史學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感悟歷史的價(jià)值，形成良好思維品質(zhì)。

一、教材分析

1、教材地位：《美蘇爭(zhēng)霸》這一節(jié)，是本章的重點(diǎn)，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關(guān)二戰(zhàn)后的形勢(shì)變化，又啟示后來(lái)的國(guó)際格局的形成。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與能力

使學(xué)生了解美蘇爭(zhēng)霸的概況，認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸的原因及后果。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、查找、分析、歸納知識(shí)要點(diǎn)的能力以及全面、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史事物的能力。

(2)過(guò)程與方法

精心設(shè)計(jì)并營(yíng)造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的治學(xué)方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(3)情感與價(jià)值觀

首先在合作探討、釋疑解難的過(guò)程中，享受成功的愉悅和探索的樂(lè)趣。

其次正確認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到在歷史上落后的國(guó)家建成高度文明、富強(qiáng)的社會(huì)主義任重而道遠(yuǎn)，另外對(duì)待今日的美國(guó)，一方面要堅(jiān)決反對(duì)它的霸權(quán)政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個(gè)合格的具有民族危機(jī)感的社會(huì)主義公民應(yīng)有的理智的分析。

本節(jié)難度大：內(nèi)容抽象概括，且概念多，觀點(diǎn)多，理論敏感點(diǎn)多。

3、教學(xué)重點(diǎn)：美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段中蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖與美國(guó)在第二階段中的政策調(diào)整。因?yàn)檫@兩點(diǎn)的掌握對(duì)于學(xué)生分析和理解今天的國(guó)際形勢(shì)有很大的幫助。

4、教學(xué)難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸中，既有緊張又有緩和的局面。因?yàn)榻滩膶?duì)此只作概括性的列舉，并未具體分析，難以理解。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，高二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來(lái)源較廣泛，思想前衛(wèi)活躍，對(duì)美蘇爭(zhēng)霸多少都有一點(diǎn)自己的獨(dú)立的看法。因此要在課堂教學(xué)抓住學(xué)生思維熱點(diǎn)，既實(shí)事求是地分析和評(píng)價(jià)美蘇爭(zhēng)霸，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分析和理解今天的國(guó)際形勢(shì)。

三、教學(xué)策略

1、教法運(yùn)用

主要采用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過(guò)程中掌

握知識(shí)、培養(yǎng)能力和感悟歷史。

2、學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀法、比較法、討論法、分析法等來(lái)加強(qiáng)對(duì)教材的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。

此課在教學(xué)中值得探討的有以下幾點(diǎn)：

1.探究新方法，講活歷史課。

歷史是過(guò)去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來(lái)有些知識(shí)從時(shí)間和空間都會(huì)很陌生，因而在教學(xué)形式、教學(xué)手段上要避免單

一、重復(fù)，要充分發(fā)揮教師的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)形式，凸現(xiàn)歷史課的魅力。

2.零碎語(yǔ)言應(yīng)妙用。

課堂主題是教學(xué)語(yǔ)言，所以應(yīng)著力關(guān)注課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，如描述語(yǔ)言要生動(dòng)，過(guò)渡語(yǔ)言要流暢，提示語(yǔ)言要自然，總結(jié)語(yǔ)言要精辟，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言在課堂中的調(diào)控作用。如果孫老師在這一方面多一些設(shè)計(jì)，效果會(huì)更好。以上僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，若有不當(dāng)之處，望見(jiàn)諒

篇二：歷史三國(guó)鼎立評(píng)課稿

歷史《三國(guó)鼎立》評(píng)課稿

聽(tīng)了劉老師《三國(guó)鼎立》一堂課，值得回味之處有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)探究空間，激發(fā)探究興趣

歷史課教學(xué)是從感知?dú)v史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識(shí)的過(guò)程，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要，老師通過(guò)設(shè)置15個(gè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)，對(duì)大量的信息進(jìn)行收集、分析、判斷，從而增進(jìn)了思考力，發(fā)展了歷史思維，這也是目前開(kāi)卷考試形式下一種好的歷史教學(xué)方法，值得歷史教師借鑒。

二、營(yíng)造了以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)境。

充分發(fā)揮了教師作為研究者、組織者和設(shè)計(jì)者的角色，創(chuàng)設(shè)了合理有效的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，主要表現(xiàn)在把空間留給了學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，把時(shí)間留給了學(xué)生，把思考留給了學(xué)生，學(xué)習(xí)中有一個(gè)環(huán)節(jié)都是教師設(shè)置問(wèn)題情景，由學(xué)生歸納、總結(jié)、教師提升，值得借鑒。

三、將歷史現(xiàn)象置于一個(gè)歷史長(zhǎng)河之中，該教師在講授新課前對(duì)歷史大背景作了一個(gè)具體介紹，使歷史知識(shí)有了一個(gè)通感。新課改后的歷史教材的最大一個(gè)特點(diǎn)就是主題式，打破了王朝體系，所以有必要對(duì)歷史的大北京做一介紹，劉老師此點(diǎn)體現(xiàn)的很好。

此課在教學(xué)中值得探討的有以下幾點(diǎn)：

一、探究新方法，講活歷史課。

歷史是過(guò)去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來(lái)有些知識(shí)從時(shí)間和空間都會(huì)很陌生，因而在教學(xué)形式、教學(xué)手段上要避免單

一、重復(fù)，要充分發(fā)揮教師的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)形式，凸現(xiàn)歷史課的魅力，如在此節(jié)課中，可由學(xué)生自己講述赤壁之戰(zhàn)、談自己眼中的諸葛亮，又如可搭建辯論舞臺(tái)，將學(xué)生分為主戰(zhàn)派、反戰(zhàn)派，進(jìn)行辯論，各抒己見(jiàn)，分析利弊;也可由學(xué)生分別扮演“曹操與大臣”或“曹操與劉備”，學(xué)生氛圍兩派，進(jìn)行辯論，爭(zhēng)論的過(guò)程也是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的北京、利弊關(guān)系、戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)原因等分析、思考及探究的過(guò)程。

二、零碎語(yǔ)言應(yīng)妙用。

課堂主題是教學(xué)語(yǔ)言，所以應(yīng)關(guān)注課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，如到如語(yǔ)言要生動(dòng)，過(guò)渡語(yǔ)言要見(jiàn)解，提示語(yǔ)言要自然，總結(jié)語(yǔ)言要精辟，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言在課堂中的調(diào)控作用。該教師教學(xué)語(yǔ)言缺乏抑揚(yáng)頓挫，評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有感染力。

篇三：高中歷史說(shuō)課稿

《“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好!

我說(shuō)課的內(nèi)容是《“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”》

下面我從以下六個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本課的理解和設(shè)計(jì)

1.教材分析與教材地位2.三維目標(biāo)3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 4.教法與學(xué)法5.教學(xué)程序 6.教學(xué)反思

(教材分析)

(教材地位作用)本課選自高中歷史必修三第一單元《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思

想的演變》的第二課，它上承《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》，下啟《宋明理學(xué)》，本課通過(guò)從“無(wú)為”到“有為”，“‘罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)’的提出”和“儒學(xué)成為正統(tǒng)”三個(gè)方面介紹了新儒學(xué)在西漢被重視、推崇和發(fā)展為正統(tǒng)思想的過(guò)程。它繼承了先秦孔孟儒家思想，又對(duì)后世儒學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，因此，這一課在本單元中的地位十分突出。

(教學(xué)目標(biāo))根據(jù)課標(biāo)以及本課特點(diǎn)，我對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)做了設(shè)定。

1、在知識(shí)與能力方面，通過(guò)學(xué)習(xí)，我要讓學(xué)生知道漢代儒學(xué)通過(guò)“罷黜百

家，獨(dú)尊儒術(shù)”，創(chuàng)辦太學(xué)等手段，逐步成為正統(tǒng)思想的史實(shí);理解“舉賢良”的用人政策是國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和國(guó)防的需要，以及漢武帝以后的新儒家思想的歷史地位;探究儒家思想的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程與封建統(tǒng)治之間的關(guān)系以及儒家思想對(duì)中國(guó)歷史的正反兩個(gè)方面的影響。

2、在過(guò)程與方法方面，以圖文資料，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生分析。之后設(shè)置

問(wèn)題，開(kāi)展課堂討論和辯論，歸納整理漢初從無(wú)為到有為的原因;用小組討論法理解董仲舒的新儒學(xué)思想。用閱讀分析法理解儒家思想逐漸成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的主流思想。

3、在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)董仲舒的新儒學(xué)思想

認(rèn)識(shí)仁政思想對(duì)穩(wěn)定社會(huì)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的積極作用;通過(guò)漢代教育體系的建立認(rèn)識(shí)教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，重視教育對(duì)推動(dòng)文化事業(yè)的發(fā)展有重要作用。

(重難點(diǎn))為了達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，我設(shè)定了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課的重

點(diǎn)是“董仲舒的新儒學(xué)思想，漢武帝重視儒學(xué)的具體措施?！?而難點(diǎn)呢，是對(duì)新儒學(xué)思想主張的理解及其對(duì)后世的影響。

(學(xué)情)課堂是以學(xué)生為主體，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)情。

本課的授課對(duì)象是高二文科學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)必修一的有關(guān)中央集權(quán)的加

強(qiáng)的內(nèi)容，應(yīng)該對(duì)加強(qiáng)思想控制、君主專制等知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。高二時(shí)期的學(xué)生認(rèn)知能力有了較大的提高，已經(jīng)具備了運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析問(wèn)題的能力和自學(xué)、交流的能力。

(教法學(xué)法)在教法上，以學(xué)生為主體，根據(jù)教材內(nèi)容和高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感、心理等方面的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段集文字、圖片、音像于一體，采用材料分析法和討論法，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)課堂師生互動(dòng)逐一解決。由淺入深，層層遞進(jìn)。

在學(xué)法上：貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，所謂“授之以魚(yú)”莫如“授之以漁”，所以我提供圖表、史料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手，善于觀察，善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到論叢史出，得出科學(xué)結(jié)論。

此次教學(xué)方式我采用多媒體輔助教學(xué)

(教學(xué)過(guò)程)第四個(gè)部分是我的教學(xué)設(shè)計(jì)

在本課導(dǎo)入部分，設(shè)定3分鐘。”播放《漢武大帝-董仲舒謁見(jiàn)漢武帝》“罷

黜百家雜學(xué)而獨(dú)尊儒術(shù)，引起學(xué)生視覺(jué)上的共鳴，構(gòu)建對(duì)西漢時(shí)期政治局面的初步認(rèn)識(shí)，引發(fā)思考。

新課的教授時(shí)間為35分鐘。

1、運(yùn)用文字材料等多媒體形式，總結(jié)漢初無(wú)為而治的特點(diǎn)。緊接著引導(dǎo)學(xué)

生通過(guò)教材閱讀 史實(shí)材料，分析從“無(wú)為”到“有為”的必然趨勢(shì)。在這里老師設(shè)問(wèn)：“什么是無(wú)為而治?”這樣設(shè)計(jì)主要是為了吸引同學(xué)興趣，讓學(xué)生由淺入深思考，從而營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，積極投入課堂，采用問(wèn)題中心教學(xué)法與“談話法”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力和邏輯思維能力。并結(jié)合表現(xiàn)逐點(diǎn)引申出從無(wú)為到有為的原因、目的。引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界，聯(lián)系古今，思考現(xiàn)代社會(huì)與古代社會(huì)的聯(lián)系。提升學(xué)生感悟歷史、融會(huì)貫通和全面分析問(wèn)題的能力

在學(xué)習(xí)本課的第二塊內(nèi)容“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的提出時(shí)，用多媒體展示

董仲舒圖像，通過(guò)影像和文字資料回顧上堂課百家爭(zhēng)鳴的相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生了解罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)主張的提出者、思想主張以及可行性。使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成溫故知新的好習(xí)慣。在提高學(xué)生自

主性上，在此環(huán)節(jié)采取辯論的方式，就”董仲舒新儒學(xué)的特點(diǎn)，主要內(nèi)容及其影響以及漢武帝為什么會(huì)采納他的建議”。從而鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)歸納閱讀能力，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位;也能通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生分析新舊儒學(xué)思想的不同,培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。

3、在學(xué)習(xí)儒家思想成為正統(tǒng)思想這一大塊，讓學(xué)生自己閱讀課本，完成表格，并認(rèn)識(shí)漢武帝采取了哪些措施使儒學(xué)成為正統(tǒng)思想?培養(yǎng)學(xué)生提取信息，歸納信息的能力和自學(xué)能力。為學(xué)生在“獨(dú)立學(xué)習(xí)”中創(chuàng)造良好氛圍，在共同總結(jié)中查漏補(bǔ)缺。

本節(jié)課主要闡述儒家思想在漢代開(kāi)始成為我國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)思想的過(guò)程。頭

緒多，涉及到一個(gè)“中心人物”——董仲舒，兩個(gè)思想核心——“大一統(tǒng)”和“天人感應(yīng)”學(xué)說(shuō)，以及兩個(gè)“隱性”知識(shí)點(diǎn)，即西漢王國(guó)問(wèn)題的解決和西漢的選舉制度“察舉制”。這兩個(gè)“隱性”知識(shí)點(diǎn)也是教學(xué)中的難點(diǎn)，因受課時(shí)的影響，教學(xué)中又不能過(guò)多渲染，但又要使學(xué)生明白。因此教師在備課時(shí)要下一番功夫，以精煉的知識(shí)去講授。另外，“無(wú)為而治”與“陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)”也是知識(shí)的盲點(diǎn)，教學(xué)中要恰當(dāng)處理好。

儒家思想雖然在漢代開(kāi)始成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想，但儒家思想也經(jīng)歷了一

個(gè)漫長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期創(chuàng)立與發(fā)展，但不受諸侯國(guó)的青睞;秦朝崇法抑儒并“焚書(shū)坑儒”遭摧殘;漢代嚴(yán)格來(lái)說(shuō)儒法相濟(jì)、外儒內(nèi)法。

現(xiàn)代歷史教育理論認(rèn)為,中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)不能僅僅定位于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握,更主要的是使學(xué)生能夠在探究性歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中, 享受歷史學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感悟歷史的價(jià)值，形成良好思維品質(zhì)。

一、教材分析

1、教材地位：《美蘇爭(zhēng)霸》這一節(jié)，是本章的重點(diǎn)，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關(guān)二戰(zhàn)后的形勢(shì)變化，又啟示后來(lái)的國(guó)際格局的形成。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與能力

使學(xué)生了解美蘇爭(zhēng)霸的概況，認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸的原因及后果。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、查找、分析、歸納知識(shí)要點(diǎn)的能力以及全面、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史事物的能力。

(2)過(guò)程與方法

精心設(shè)計(jì)并營(yíng)造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的治學(xué)方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(3)情感與價(jià)值觀

首先在合作探討、釋疑解難的過(guò)程中，享受成功的愉悅和探索的樂(lè)趣。

其次正確認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到在歷史上落后的國(guó)家建成高度文明、富強(qiáng)的社會(huì)主義任重而道遠(yuǎn)，另外對(duì)待今日的美國(guó)，一方面要堅(jiān)決反對(duì)它的霸權(quán)政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個(gè)合格的具有民族危機(jī)感的社會(huì)主義公民應(yīng)有的理智的分析。

本節(jié)難度大：內(nèi)容抽象概括，且概念多，觀點(diǎn)多，理論敏感點(diǎn)多。

3、教學(xué)重點(diǎn)：美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段中蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖與美國(guó)在第二階段中的政策調(diào)整。因?yàn)檫@兩點(diǎn)的掌握對(duì)于學(xué)生分析和理解今天的國(guó)際形勢(shì)有很大的幫助。

4、教學(xué)難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸中，既有緊張又有緩和的局面。因?yàn)榻滩膶?duì)此只作概括性的列舉，并未具體分析，難以理解。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，高二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來(lái)源較廣泛，思想前衛(wèi)活躍，對(duì)美蘇爭(zhēng)霸多少都有一點(diǎn)自己的獨(dú)立的看法。因此要在課堂教學(xué)抓住學(xué)生思維熱點(diǎn)，既實(shí)事求是地分析和評(píng)價(jià)美蘇爭(zhēng)霸，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分析和理解今天的國(guó)際形勢(shì)。

三、教學(xué)策略

1、教法運(yùn)用

主要采用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過(guò)程中掌

握知識(shí)、培養(yǎng)能力和感悟歷史。

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)制定的明確、具體、恰當(dāng)。課堂能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平和歷史學(xué)科特點(diǎn)制定三個(gè)目標(biāo)：第一是知識(shí)能力目標(biāo)；第二是過(guò)程與方法目標(biāo)；第三是情感與價(jià)值觀目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)從淺至深，課堂注重三維目標(biāo)的有機(jī)整合、相互滲透，既有知識(shí)的傳承、能力的提升，又有情感的培養(yǎng)與熏陶。通過(guò)教師環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設(shè)計(jì)以及引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有了更深刻細(xì)致的認(rèn)識(shí)了解，不僅知識(shí)目標(biāo)很好地達(dá)成，而且更深層次的在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，使學(xué)生了解人才對(duì)社會(huì)的重要性，樹(shù)立正確的人生觀，教學(xué)落實(shí)較好。整節(jié)課始終貫穿著情感的熏陶，最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，“你從中得到什么啟示”更使本課的情感得以升華。

值得商榷之處：復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)目標(biāo)之一是通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生搜集有效資料、整合分析資料的能力，而這種能力只有在課前學(xué)生的準(zhǔn)備中才能得到充分培養(yǎng)。這一目標(biāo)是不是在復(fù)習(xí)課中都不能設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)呢？

二、教學(xué)內(nèi)容

課堂的時(shí)間分配比較科學(xué)合理，內(nèi)容正確、準(zhǔn)確、重視知識(shí)的形成、鞏固、深化和應(yīng)用。教學(xué)編排合理，符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平。重難點(diǎn)非常突破，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)也比較到位。課堂中選取了許多相關(guān)習(xí)題材料，非常貼切地解決了復(fù)習(xí)課的相關(guān)問(wèn)題，而且特別能引起學(xué)生的興趣。教師還能有效地聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活。復(fù)習(xí)課中聯(lián)系了“日本兩次改變社會(huì)性質(zhì)的改革及啟示”和“日俄改革的相同點(diǎn)”等材料，通過(guò)這些材料就比較好地使學(xué)生意識(shí)到“以史為鑒”，而這正是一般歷史課都要努力達(dá)成的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

值得商榷之處：復(fù)習(xí)課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是教師如何更優(yōu)更有效地組織好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與自主復(fù)習(xí)的關(guān)系，這也是自主互助學(xué)習(xí)型課堂的精髓所在。

二、教學(xué)過(guò)程 亮點(diǎn)：

1、課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、自然。利用提問(wèn)直接切入正題，也能引起學(xué)生興趣和感情共鳴，很快進(jìn)入復(fù)習(xí)佳境。

2、教學(xué)過(guò)程中教師比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教師采取調(diào)查學(xué)生情況的方式，給了每個(gè)學(xué)生足夠的復(fù)習(xí)空間和時(shí)間。

3、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師展示相應(yīng)的問(wèn)題材料，并提問(wèn)“你可以獲得哪些信息”，半開(kāi)放的問(wèn)題能夠較好地鍛煉學(xué)生分析材料的能力。

4、課本上“動(dòng)腦筋想一想”這塊內(nèi)容中的材料對(duì)于初一學(xué)生來(lái)講是相對(duì)較難的，課本所指示的是讓學(xué)生直接解釋其表達(dá)的觀點(diǎn)，這對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是太難。兩位老師從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，利用很多針對(duì)性的問(wèn)題將各個(gè)材料承接起來(lái)，問(wèn)題貫穿材料始終，層層突破，非常自然地解決了許多相關(guān)問(wèn)題，合理地運(yùn)用了教材資源。

5、在教學(xué)過(guò)程中，兩位老師還注重課堂起伏，采用多種形式，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題來(lái)調(diào)整學(xué)生的思維活力。比方說(shuō)自查、互查和抽查等形式的變換，促使學(xué)生有更多的思考，對(duì)學(xué)生也有一定的吸引力。

6、“你做史學(xué)家”這一教學(xué)環(huán)節(jié)提出了歸納概括性問(wèn)題：“17－19世紀(jì)大西洋沿岸的重大革命？”、“針對(duì)日本的崛起你有什么啟示？”“應(yīng)如何評(píng)價(jià)歷史人物？”這些問(wèn)題把課堂推向了高潮，學(xué)生反應(yīng)更積極熱烈，課堂氣氛熱鬧而不失和諧。值得商榷之處： 課堂中設(shè)計(jì)了小組討論，活躍了課堂氣氛。但是教師在學(xué)生討論的過(guò)程中基本上就是在教師里巡視，建議可以更多一些師生互動(dòng)，教師也參與課堂討論，給學(xué)生一些建議或評(píng)價(jià)，課堂可能會(huì)更和諧，小組討論也會(huì)更有效。

四、教法學(xué)法

本課以“自主互助”教學(xué)方法為主，輔以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題探究等學(xué)習(xí)方式，通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自然、和諧的課堂氣氛，“自主互助法”貫穿教學(xué)過(guò)程始終，是整堂課的一大特色。教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，能讓學(xué)生自己得出結(jié)論，同時(shí)又能節(jié)外生枝地引起波瀾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

五、教師素養(yǎng)

教師本身有扎實(shí)的基本功，語(yǔ)音清晰，教態(tài)自然大方，具有較強(qiáng)的教材處理能力、應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力。教學(xué)過(guò)程中教師用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)，引導(dǎo)總結(jié)也很到位。

值得商榷之處：在復(fù)習(xí)課上，教師怎么樣才能對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況作出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣，規(guī)范課堂自主互助復(fù)習(xí)模式，提高復(fù)習(xí)的效率。?

六、目標(biāo)達(dá)成度

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)真積極，思考問(wèn)題也比較深刻。在教師組織引導(dǎo)下學(xué)生能自主的選擇復(fù)習(xí)任務(wù)內(nèi)容、方法手段形式，最終整體復(fù)習(xí)效率大大提高。總之，學(xué)習(xí)了兩位老師的復(fù)習(xí)課之后，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)該突出以下幾點(diǎn)：（1）、讓學(xué)生自主梳理知識(shí)，分類(lèi)整合。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的梳理方法，并提高梳理總結(jié)的能力。通過(guò)小組交流或個(gè)人對(duì)一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容用圖表、文字或其他的方式表示出來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)狀的知識(shí)系統(tǒng)。（2）、通過(guò)查漏補(bǔ)缺，使知識(shí)更系統(tǒng)化。（3）、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用。