第一篇：參加體驗(yàn)式教學(xué)的感受

讓學(xué)生在閱讀中放飛心靈，體驗(yàn)永恒的快樂

摘要：小學(xué)語文體驗(yàn)教學(xué)，指在語文教學(xué)過程中，教師通過引向指路，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生共同收集、處理語言信息，通過多向互動(dòng)效和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)”中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)生個(gè)人的品德修養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)、激發(fā)動(dòng)機(jī)、合作評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)、合作轉(zhuǎn)換。

一、“體驗(yàn)式”教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

體驗(yàn)式教學(xué)是一種互動(dòng)的交流過程，在教與學(xué)的各環(huán)節(jié)中，以師生雙邊情感體驗(yàn)為紐帶，帶動(dòng)學(xué)生其他方面的體驗(yàn)。

1、激發(fā)動(dòng)機(jī)，準(zhǔn)備體驗(yàn)。

備課時(shí)，教師要了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維水平，以此為基礎(chǔ)，根據(jù)教材內(nèi)容和預(yù)定拓展內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，充分考慮如何激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極的動(dòng)機(jī)。使學(xué)生處于待體驗(yàn)狀態(tài)。例如，在教學(xué)《夕照》時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生在夕陽下活動(dòng)，在讓學(xué)生說說自己在夕陽下看見的景色，然后，再讓學(xué)生自己去讀讀課文，想想課文中哪些景色是自己看見過的。通過這些安排，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有明確的學(xué)習(xí)目的。

2、初讀課文，進(jìn)入體驗(yàn)

在上課伊始，組織自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到語言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、參加“體驗(yàn)”，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，并貫穿于課堂教學(xué)全過程。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)體驗(yàn)的良好習(xí)慣，如預(yù)習(xí)初步體驗(yàn)文章的內(nèi)容，精讀文章時(shí)，再次體驗(yàn)人物的形象、思想魅力，體驗(yàn)大自然奇妙，體驗(yàn)科學(xué)的奧秘等，細(xì)讀課文時(shí)，體驗(yàn)語言的奧秘，作者的情感等。例如，在教學(xué)《荷花》時(shí) 我讓學(xué)生自己去畫荷花，在去找找荷花詩歌和圖片，在課堂上組織學(xué)生在小組中交流，這時(shí)學(xué)生很愿意將自己收集的文字材料和圖片進(jìn)行表達(dá)交流，接著教師引導(dǎo)學(xué)生去課文里找找，哪些小動(dòng)物對(duì)荷葉、荷花特別喜歡？為什么喜歡？讓學(xué)生在探索的狀態(tài)下，自主閱讀。

二、合作評(píng)價(jià)，加深體驗(yàn)。

下面是我執(zhí)教的《鯨》的一篇教學(xué)案例

1、體驗(yàn)中品評(píng)

師：同學(xué)們都喜歡動(dòng)物，能告訴老師你喜歡什么小動(dòng)物嗎？

眾生：海豹、老虎、孔雀、小貓……

師：有個(gè)電視節(jié)目專門介紹動(dòng)物，你知道嗎？（生齊說《動(dòng)物世界》）下面讓我們一起觀看《動(dòng)物世界》?。ǘ嗝襟w播放鯨的動(dòng)畫，學(xué)生觀看時(shí)不時(shí)發(fā)出感嘆聲，鯨！鯨！教師板書課題：鯨）

生 ：這期《動(dòng)物世界》怎么沒有解說呢？有了文字解說會(huì)讓我們看得更明白。

師：對(duì)！有了解說文字，會(huì)讓我們了解鯨的知識(shí)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。下一段動(dòng)畫就做到這一點(diǎn)。請(qǐng)繼續(xù)欣賞鯨的動(dòng)畫。多媒體朗讀課文第一段。

生 ：聽了介紹，讓我真切地感受到鯨是世界上最大的動(dòng)物。

師：自己讀讀課文第一段，看看那些語句描寫出鯨的大。

生：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。這些數(shù)字說明了鯨的大。（教師板書：列舉數(shù)字）

生：不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。這里把鯨與我們熟悉的大象作比較，說明鯨的大。（教師板書：作比較）

生：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一頭舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。舉出我國捕獲的那頭鯨的例子，說明鯨又大又長。同時(shí)用大肥豬與鯨作比較，說明鯨重。（教師板書：舉例子）

生：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。這里通過想像，作比較，說明鯨的大。

師：課文用了這么多方法說明鯨的大，你一定也想當(dāng)個(gè)解說員，把鯨的這個(gè)特點(diǎn)介紹給別人，自己讀讀課文，看看怎樣讀才能當(dāng)個(gè)好解說員。

學(xué)生自己讀文體會(huì)，然后指名配音解說，其余學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

2．合作中轉(zhuǎn)換

師：（對(duì)照板書總結(jié)）剛才我們一起欣賞了課文第一段，作者抓住鯨的大、重、長的特點(diǎn)，靈活采用了列舉數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法，給人留下了深刻的印象。讓我們對(duì)照研讀提示，快速閱讀課文，看看課文每一段分別介紹了鯨的什么特點(diǎn)，是用什么方法介紹的。

學(xué)生快速讀文并匯報(bào)，教師隨機(jī)板書：分類、吃食、呼吸、睡覺、胎生 師：小組合作，每組選一個(gè)最感興趣的內(nèi)容給大家作介紹，可以用書上的話來說，也可以用自己的方式來表達(dá)。

學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，幾分鐘后，有學(xué)生上黑板畫須鯨和齒鯨的水柱對(duì)比圖，有小組在列表，有小組繪畫鯨睡覺的簡筆畫…… 師：請(qǐng)各小組推薦一位代表給我們介紹介紹。

生：（對(duì)照自己完成的圖表）鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。須鯨主要吃蝦和小魚。齒鯨主要吃大魚和海獸。須鯨和齒鯨都是用肺呼吸，但它們呼吸時(shí)噴出來的氣形成的水柱卻不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。

生：我們小組想具體介紹鯨的呼吸。鯨的呼吸跟我們?nèi)艘粯邮怯梅魏粑模@說明它不屬于魚類。鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮上海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，你們看（指著水柱圖）就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。鯨每隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。不同種類的鯨，噴出來的氣形成的水柱也不一樣。有經(jīng)驗(yàn)的漁民根據(jù)水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類和大小。

師：聽了他的介紹，我們也來當(dāng)個(gè)漁民，看看你能否辨別鯨的種類。（多媒體出示幾種不同的鯨，學(xué)生辨別。）

生：鯨的吃食很有趣，吃得有多有快，我們想用作比較的方法來介紹。須鯨吃小魚和小蝦，一噸就可以吃兩千多公斤。齒鯨主要吃大魚和海獸。它們遇到大魚和海獸，就兇猛地?fù)渖先?，用鋒利的牙齒咬住，很快就吃掉。

生：我想給大家舉個(gè)例子說明鯨吃得有多有快。有一種號(hào)稱“海中之虎”的虎鯨，有時(shí)好幾十頭結(jié)成一群，圍住了一頭三十多噸重的長須鯨，幾個(gè)小時(shí)就把它吃光了。

生：我們每天都要睡覺，鯨也不例外。你們看圖，鯨睡覺的時(shí)候，總是幾頭聚在一起，找一個(gè)比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。這樣就不會(huì)你撞我，我撞你了。

生：鯨是胎生的，像我們一樣是吃媽媽的奶給長大的。長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，一天所長的重量比我長十年的體重還多的多。鯨兩三年就可以長成大鯨。鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。

師：剛才同學(xué)們小組合作，用自己的方式介紹了鯨的生活習(xí)性方面的特點(diǎn)。鯨是肺呼吸的，是吃媽媽的奶給長大的，這些都說明鯨是哺乳動(dòng)物，那么鯨的祖先生活在哪兒，又是怎樣演變的呢？請(qǐng)看錄像。（播放鯨的演變進(jìn)化示意圖，并配以解說。陸地 淺海 深海。突出隨著環(huán)境的變化，鯨經(jīng)過幾千萬年的時(shí)間才演變成現(xiàn)在這樣。）學(xué)生自己讀文理解鯨的進(jìn)化特點(diǎn)。

3．拓展中閱讀

師：隨著科學(xué)的發(fā)展，人類對(duì)動(dòng)物的了解越來越深，關(guān)于鯨的知識(shí)也越來越豐富。我們可以從很多途徑了解鯨。誰來給我們介紹介紹關(guān)于鯨的其他方面的知識(shí)。

生匯報(bào)。

師：我這兒有一份關(guān)于鯨的材料，你們可以拿去讀讀，了解了解。

學(xué)生搶著讀材料，然后觀看關(guān)于鯨的錄像介紹。

4、變換后重構(gòu)、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)是一個(gè)關(guān)于鯨問題的小專家了，你一定希望把鯨介紹給其他小朋友，你認(rèn)為怎樣介紹才會(huì)最令人感興趣呢？可以聯(lián)系我們今天所學(xué)的方法和你平時(shí)的感受來想想。

生：我平時(shí)最喜歡看動(dòng)畫片，我認(rèn)為在介紹時(shí)用第一人稱，將鯨擬人化，這樣才生動(dòng)形象，小朋友便喜歡聽了！

生：在介紹時(shí)，可以舉一些通俗易懂的例子，也可以用熟悉的事物作比較，將鯨形象化。

生：在介紹鯨的大小、生長等特點(diǎn)時(shí)，還可以列舉數(shù)字，使內(nèi)容具體化。

師：好！下面我們都來當(dāng)鯨，就根據(jù)同學(xué)們的建議以“鯨的自述”的形式來介紹自己。我先來！

小朋友們好！我是鯨，生活在海洋里，樣子很像魚，許多人都以為我屬于魚類，管我叫鯨魚。其實(shí)，我是地地道道的哺乳動(dòng)物，牛羊、獅子、老虎才是我們真正的同類呢！我們的老祖宗也有四條腿，渾身有毛，生活在陸地上。我們是從陸地遷移到海洋里的移民。我們的許多生活習(xí)性跟魚類不同，你們一定對(duì)我們很好奇吧！那就聽我的伙伴慢慢介紹。

生：嗨！我是藍(lán)鯨，是海洋中最大的動(dòng)物，大伙兒都稱我“大哥藍(lán)鯨”。我們最大個(gè)體長達(dá)33米，體重超過150噸，等于20多頭象那么重。單我的心臟就有600―700千克，肺有1500千克，舌頭重3噸，腸子拉直有200多米，可以圍繞你們操場(chǎng)一圈多呢！我剛生下來時(shí)身體就有6－7米長，重約2噸，每天要吃奶200－300公斤，兩三年后我就長成巨大的鯨了，一天要吃4―5噸的小魚和小蝦。

生：大家好！我是藍(lán)鯨的小弟弟海豚。大家一定對(duì)我不陌生，因?yàn)樵谠S多海洋館里，你們都見到過我。我被稱為“游水健將”，因?yàn)槲颐啃r(shí)能游70千米，遇到特殊情況時(shí)，時(shí)速竟可達(dá)100千米。別看我身體笨拙，在訓(xùn)練員的指揮下，我還會(huì)翩翩起舞，那些高難度的動(dòng)作，一定會(huì)讓你贊不絕口。稱為“海上雜技演員”可一點(diǎn)也不過分。我還有個(gè)美稱叫“見義勇為的海上救生員”。其實(shí)那是我們的一種習(xí)以為常的天性，你說遇到那些水中不積極運(yùn)動(dòng)的物體，誰會(huì)不主動(dòng)前去救助？

生：我是鯨類王國里的“潛水冠軍”，名叫抹香鯨。我最深可潛水深2200米，而且既能迅速下潛，又可驟然上浮，在這么深的范圍內(nèi)上上下下，卻不患潛水病。因?yàn)槲以跐撍畷r(shí)，胸部會(huì)隨外界壓力的增大而收縮，肺也隨之縮小，肺泡變厚，氣體交換停止，這樣氮?dú)饩筒粫?huì)溶解于血液中，所以我就不會(huì)患潛水病。

生：我們抹香鯨全身都是寶。尤其是我們腸子中的龍涎香，是一種極為名貴的定香劑。這種灰色或微黑色的蠟狀物，目前還不能人工合成，所以顯得格外珍貴，價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過黃金。當(dāng)龍涎香燃燒時(shí)，香氣四溢，能在較長時(shí)間內(nèi)芳香不散。抹香鯨的名字也是因此而來的。龍涎香還是名貴的藥材，具有化痰、散結(jié)、利氣和活血等功能。

教學(xué)這篇課文我作了大膽的嘗試，在不斷地激起學(xué)生探究新知熱情的同時(shí)，讓學(xué)生獲得切切實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練。教學(xué)中，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人：通過影視欣賞、課文朗讀、交互品評(píng)，激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生在小組合作中，自主抓住感興趣的問題，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去感受、理解、欣賞、介紹、評(píng)價(jià)，讓課文語言和知識(shí)在學(xué)生心理中得到同構(gòu)；培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣后，給學(xué)生提供大量的書本、影視閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量；當(dāng)學(xué)生了解到眾多的信息、知識(shí)和作者的表達(dá)方法時(shí)，讓學(xué)生展開演講，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓知識(shí)、語言和精神再次得到同構(gòu)。具體圍繞“體驗(yàn)中轉(zhuǎn)換，拓展后重構(gòu)”程序展開教學(xué)。

體驗(yàn)讓學(xué)生在探究性閱讀中體驗(yàn)，感受語言的獨(dú)特性，品評(píng)作者的表達(dá)方式。語言形式的特質(zhì)決定了語言內(nèi)容的特質(zhì)，語言形式的變化必然帶來語言內(nèi)容的變化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”

在《鯨》一文的第一段教學(xué)中，先組織學(xué)生觀看鯨的動(dòng)畫，整體感知鯨；再讓學(xué)生自己去朗讀課文，感受鯨的大；最后又通過配音解說，相互評(píng)價(jià)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。學(xué)生在這種感受、探索、品評(píng)的獨(dú)特體驗(yàn)中，感受到鯨的大、重、長，能抓住具體的數(shù)字、熟悉事物的比較和通俗易懂的例子，體會(huì)作者合理使用說明方法的表達(dá)效果。

學(xué)生的體驗(yàn)是他們已有生活經(jīng)驗(yàn)的積累與對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的感知。產(chǎn)生碰撞而形成的對(duì)問題的新認(rèn)識(shí)，是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合反映。這些也只有在合作中才體現(xiàn)出意義。合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在多種與不同個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、心理因素之間交融、碰撞、融合產(chǎn)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這些又在獨(dú)立的個(gè)體心靈之中被激活催化，并賦予新的意義，由此產(chǎn)生更強(qiáng)烈更深刻的活力。同時(shí)也是外部世界和自我生命的存在狀態(tài)的展開和渲染的過程，是通過生命活動(dòng)中的感受、理解、領(lǐng)會(huì)、欣賞等一系列活動(dòng)。

在合作學(xué)習(xí)中，還要注重對(duì)學(xué)生體驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)，以決定學(xué)生的體驗(yàn)的價(jià)值取向。評(píng)價(jià)時(shí)要注重學(xué)生的多樣性與差民性，并通過反饋評(píng)價(jià)在教學(xué)的整個(gè)體驗(yàn)過程中，營造出適合學(xué)生發(fā)展的民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生進(jìn)行更深層的體驗(yàn)提供條件。

三、拓展深化，多元體驗(yàn)。

由于體驗(yàn)是直接的，無需中介的，因此體驗(yàn)是自我的。語文教學(xué)最終的目的是，通過教學(xué)使學(xué)生獲得個(gè)性化的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，完善人格。這就必須使學(xué)生跳出課堂教學(xué)中已有的框架，產(chǎn)生更深入的、多元的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，充分利用文本間性原理，開展語文拓展性活動(dòng)，如大量課外閱讀，寫自己心靈軌跡，尋找印證材料等，不同的學(xué)生由于價(jià)值觀不同，學(xué)生的體驗(yàn)就不同；同一學(xué)生在不同時(shí)期關(guān)注點(diǎn)不同，體驗(yàn)也不同?？傊?，語文學(xué)習(xí)具有間接性，它要求通過人對(duì)語言的感知產(chǎn)生初步體驗(yàn)，進(jìn)入大腦，調(diào)動(dòng)腦海里儲(chǔ)存的知識(shí)，對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象作出判斷，進(jìn)行聯(lián)想、歸納、編碼，產(chǎn)生新的體驗(yàn)，再建立新的認(rèn)識(shí)。要通過語言感知文本，再經(jīng)過思維產(chǎn)生的體驗(yàn)，是一種思維的再創(chuàng)作。因此在語文教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本內(nèi)容相一致的情感，讓學(xué)生披文入情，把間接文字符號(hào)成為真切的情感體驗(yàn)，與作家和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行心靈溝通。只有當(dāng)學(xué)生能主動(dòng)地、自主地體察知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物并獲得自己的感受，激發(fā)起自己的情感，并以自我的面目參與的時(shí)候，才真正是個(gè)主體。它應(yīng)包括學(xué)生自我角色、地位的意識(shí)、自我監(jiān)控、權(quán)利的維護(hù)意識(shí)、自我選擇決斷意識(shí)、追求自我經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，而這一切都可以借助體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。語文教學(xué)中，要讓學(xué)生在充分的語文學(xué)習(xí)中，深入的思考，在積極思考的探索狀態(tài)，獨(dú)立地觀察、比較、聯(lián)想、歸納，從而進(jìn)一步建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系，逐步發(fā)展學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

讓學(xué)生在閱讀中放飛心靈，體驗(yàn)永恒的快樂

科目：語文 姓名：王艷玲 單位：唐山市栗園小學(xué) 聯(lián)系電話：0315---3398253

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的感受

通過一個(gè)學(xué)期的研究發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。（1）樹立了因材施教的觀念。

通過課題研究，教師們認(rèn)識(shí)到：善于因材施教,能為不同發(fā)展層次與水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境,使學(xué)生逐步掌握適合自己求知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法、策略和習(xí)慣。善于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，增長學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的實(shí)踐能力，不斷提高學(xué)生自我教育能力的層次和水平。（2）建立了新型的師生關(guān)系。

在以往的教學(xué)中，教師以傳授知識(shí)為主，在課堂上問個(gè)不停，講個(gè)不停。通過本課題的實(shí)施，教師們確立了正確的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，并立足于課堂教學(xué)主陣地潛心探索教改之路。在實(shí)施過程中，教師們親身感受到了學(xué)生隱藏著的巨大潛能，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的可能性，因此把更多的教學(xué)活動(dòng)讓位于學(xué)生，打開了一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)的通道”，使師生的生命價(jià)值在課堂中得以張揚(yáng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師能給學(xué)生最多的思考、動(dòng)手、交流的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師真正起到了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。這樣，破除了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者中心、學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等的、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式，使得學(xué)生各方面的發(fā)展更趨于和諧，為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生終身思維的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（3）增強(qiáng)了教師的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。

在實(shí)踐和研究中，老師們積極參與教育科研工作，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，互相交流經(jīng)驗(yàn)，形成了良好的教研氛圍。（4）改變了教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中的教學(xué)行為

2、提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（1）學(xué)生獲得親身參與學(xué)習(xí)探索的積極體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣盎然。

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)過程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進(jìn)理解或掌握結(jié)論。而體驗(yàn)性學(xué)習(xí)對(duì)過程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論，還在于過程的本身。為此通過本課題的研究，學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得了親身體驗(yàn)，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)了探索和創(chuàng)新的欲望，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯好轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生發(fā)展起到促進(jìn)作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。

在數(shù)學(xué)課上，問題由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，規(guī)律由學(xué)生探究，方法由學(xué)生選擇，結(jié)果由學(xué)生評(píng)價(jià)。在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生大多有探索新知的欲望，積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)、新思路，在這個(gè)探究的過程中，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，以及通過觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、嘗試、糾錯(cuò)等方式解決問題的能力。

（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流。

合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課題的研究，能使課堂成為一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū)，特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí)、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個(gè)群體互動(dòng)的空間，使學(xué)生在其中學(xué)會(huì)相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，學(xué)會(huì)了傾聽和表達(dá)，在這個(gè)過程中發(fā)揚(yáng)了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)了交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。（4）培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂于參與探究，但在探究實(shí)施過程中，必然會(huì)碰到各種問題和困難。通過本課題的研究，學(xué)生學(xué)會(huì)了從實(shí)際出發(fā)，通過積極嘗試探究，認(rèn)真驗(yàn)證，實(shí)事求是地得出結(jié)論。在這個(gè)過程中養(yǎng)成了熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度，并且在這個(gè)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生那不斷進(jìn)取的精神，一絲不茍的態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)都得到了很好地鍛煉和發(fā)展。體驗(yàn)性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好、積極向上、健康的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌、不屈不饒的學(xué)習(xí)意志。

第三篇：參加教學(xué)教研活動(dòng)感受

參加教學(xué)教研活動(dòng)感受

周三下午,所有語文教師照常參加學(xué)校的教學(xué)教研活動(dòng).活動(dòng)安排在一年級(jí)六班,執(zhí)教的是我校優(yōu)秀語文教師----張紅珍老師.走進(jìn)這個(gè)班級(jí),給人溫馨的感覺,這么小的孩子們,能保持整潔到下午,實(shí)屬不易;上課個(gè)個(gè)聚精會(huì)神,精彩的互動(dòng),給我們留下了深刻的印象.聽課完后,所以的語文教師都集中在會(huì)議室繼續(xù)評(píng)課.先由張老師自己說課和對(duì)此課的反思.再由同年級(jí)間講評(píng),大家開始各抒己見,最后由特級(jí)教師----董老師做精彩的點(diǎn)評(píng),讓我受益匪淺.我感覺自從校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)我校實(shí)際,量身打造了新的課堂模式以來,以前隨意的課堂消失了,課堂活躍了,孩子們都投入的進(jìn)入文本,課堂實(shí)效性增強(qiáng).我想隨著這樣的活動(dòng)的繼續(xù)深入,每節(jié)課都根據(jù)目標(biāo),學(xué)習(xí)單,一步一步的落實(shí)知識(shí)點(diǎn),孩子們明白了學(xué)習(xí)方向,學(xué)習(xí)的熱情高漲,實(shí)實(shí)在在展示了我校的高效課堂.我想:我和五小也將伴隨孩子們一起成長!

第四篇：體驗(yàn)式教學(xué)

在新課程背景下，體驗(yàn)式教學(xué)越來越受到老師們的重視。今天我們圍繞如何開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的話題展開學(xué)習(xí)討論。

首先我們討論體驗(yàn)、體驗(yàn)式教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的含義。

體驗(yàn) ：指學(xué)習(xí)者通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)事物，在親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中獲得情緒感受，融入自身的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生影響，是影響學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度、價(jià)值觀的重要活動(dòng)。

體驗(yàn)式教學(xué)： 是以體驗(yàn)為特征，在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，憑借自己的情感、直覺、悟性等直觀的感受、體味、領(lǐng)悟去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造知識(shí)，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合、激情明理與導(dǎo)行相互促進(jìn)的一種教學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)方法。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)習(xí)者自身的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過模擬情境和真實(shí)情境的體驗(yàn)活動(dòng)，獲得真實(shí)感受。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值不在于學(xué)生獲得某種技能，學(xué)會(huì)某種操作方式，關(guān)鍵在于學(xué)生在活動(dòng)中所獲得的真實(shí)感受。

這里出現(xiàn)三個(gè)概念，其核心意思是一致的，都是新課程倡導(dǎo)的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。不同的是行為主體的區(qū)別，還有不同專家對(duì)此有不同的表述，但基本意思是相似的。

體驗(yàn)式教學(xué)（體驗(yàn)學(xué)習(xí)）不是今天才有的，我們來看它的源由：

體驗(yàn)學(xué)習(xí)源于西方英文 OUTWARD-BOUND，原意為一艘小船離開安全的港灣，駛向波濤洶涌的大海，去迎接挑戰(zhàn)。二戰(zhàn)以后，在英國出現(xiàn)了一種叫做 OUTWARD-BOUND 的管理培訓(xùn)，這種訓(xùn)練利用戶外活動(dòng)的形式，模擬真實(shí)管理情境，對(duì)管理者和企業(yè)家進(jìn)行心理和管理兩方面的培訓(xùn)。由于這種非常新穎的培訓(xùn)形式和良好的培訓(xùn)效果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)很快就風(fēng)靡了整個(gè)歐洲的教育培訓(xùn)領(lǐng)域。七十年代，在美國，戶外訓(xùn)練(Outward Bound)引發(fā)了教育界對(duì)于采用新教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的興趣。美國聯(lián)邦政府教育部還迅速將戶外訓(xùn)練的過程融入學(xué)校的教育中。體驗(yàn)學(xué)習(xí)法源起于歐洲，在 20 世紀(jì) 60 年代盛行于美國。在此期間，先后有三個(gè)機(jī)構(gòu)投入這樣的領(lǐng)域進(jìn)行研究、教學(xué)及發(fā)展。其一是戶外發(fā)展學(xué)校，其二是 PA 主題式冒險(xiǎn)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)及 High5 探索教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。二者分別從個(gè)人發(fā)展和團(tuán)隊(duì)建立二個(gè)方向切入，卻有著不同的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，但二者都共同運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào) “ 從做中學(xué) ”，并且設(shè)計(jì)了許多 “ 具體的經(jīng)驗(yàn) ”，如游戲及活動(dòng)等，以輕松且生動(dòng)的方式進(jìn)行引導(dǎo)。

長期以來，我們政治老師常常為這樣的問題感到困惑：學(xué)生在校園內(nèi)、課堂上說得頭頭是道，校外、課外表現(xiàn)又是老一套。教師把道德知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生即使會(huì)背、考試取得好成績，卻無法肯定他們已形成正確的道德認(rèn)知；教師把自己的人生觀、世界觀告訴學(xué)生，但不能保證學(xué)生就會(huì)有正確的人生觀、世界觀；學(xué)生可以懂得善惡，并且在課堂里、在試卷上做出正確的判斷，但他未必能把它轉(zhuǎn)化成行為。問題出在哪里？為什么思想品德課教學(xué)收效甚微？反思我們的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，重知識(shí)灌輸、輕學(xué)生主動(dòng)參與，忽視了學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性；在教學(xué)內(nèi)容上，重課本知識(shí)、輕生活實(shí)踐，脫離了學(xué)生的精神世界和現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味；在知識(shí)傳授上，重結(jié)論呈現(xiàn)、輕學(xué)習(xí)過程，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考、體驗(yàn)和探究，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和鞏固；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，重智力、輕態(tài)度，關(guān)注的是學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、觀念等非智力因素的和諧發(fā)展，影響學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，初步解決了上述的一些問題，當(dāng)然，任何一種教學(xué)方式都有各自的特點(diǎn)和作用，不可能解決全部問題。今天我們圍繞三個(gè)問題展開學(xué)習(xí)討論。

在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生成

一、體驗(yàn)式教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值

二、體驗(yàn)式教學(xué)的基本形式

三、開展體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)注意的問題

一、體驗(yàn)式教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值

要研究體驗(yàn)式教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值，首先我們要看看它的理論依據(jù)，我們來學(xué)習(xí)重溫《課程標(biāo)準(zhǔn)》 ．課程的基本理念

（3）堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則。

思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)；社會(huì)規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化。本課程將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。

剛才我們解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》是從理論上學(xué)習(xí)，比較抽象，下面我們看《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的實(shí)施建議：

第四部分 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

（二）強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際

在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求。

（四）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐

在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。

2004 年新一輪思想品德課程改革啟動(dòng)，國家制定了《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），《標(biāo)準(zhǔn)》要求：“思想品德課在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，要開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程性、體驗(yàn)性，要在學(xué)生親身經(jīng)歷中，使知識(shí)、能力、情感、態(tài)度得以整合”，并明確指出：“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”、“在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在情景體驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)探究新知，自主構(gòu)建知識(shí)，達(dá)到理性的認(rèn)知，最終內(nèi)化為情感、態(tài)度、價(jià)值觀，外化為道德踐行。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值不在于學(xué)生獲得某種技能，學(xué)會(huì)某種操作方式，關(guān)鍵在于學(xué)生在活動(dòng)中所獲得的真實(shí)感受，這種內(nèi)心感受、體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力。

綜上所述，概括以下幾點(diǎn)：

一、體驗(yàn)式教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值 ．強(qiáng)調(diào)個(gè)體親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展．讓學(xué)生親身體驗(yàn)，彰顯學(xué)生主體地位．讓學(xué)生在參與和交往中學(xué)習(xí)，變革學(xué)習(xí)方式

教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式相伴而生，相輔相成。那么，如何開展體驗(yàn)式教學(xué)呢，我們先看體驗(yàn)式教學(xué)（學(xué)習(xí)）的過程，包括三個(gè)階段：

親歷階段：個(gè)體經(jīng)歷某一事情或某一情境階段。

感悟階段：個(gè)體對(duì)親身經(jīng)歷的過程進(jìn)行抽象、概括，形成概念或觀點(diǎn)的階段。

反思階段：梳理感悟，反思、產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)和新的意義建構(gòu)階段。

在具體操作中，可以采用以下形式

二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本形式（分別探討）．游戲體驗(yàn) ．角色扮演．情境體驗(yàn)．現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)（社會(huì)活動(dòng)）

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，接下來，我們聯(lián)系實(shí)際，與大家分享。（略，見 PPt）

思想品德情感、意識(shí)的培養(yǎng)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開實(shí)踐。思品課強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活、學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校、家庭和社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高思想道德水平；提倡參與、體驗(yàn)、討論、探究等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。

以上幾個(gè)方面都是大家實(shí)踐的積累，下面我們討論應(yīng)該注意的問題。

三、開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題（略，見 PPt）．設(shè)計(jì)得當(dāng)，貼近學(xué)生．注意引導(dǎo)，不斷深化．加強(qiáng)反思，領(lǐng)悟升華．尊重差異，引導(dǎo)調(diào)控

最后，我們關(guān)注、回歸教材，我們分析“九年級(jí)教材上關(guān)于 ‘ 做’ 的要求”

探究活動(dòng)中的體驗(yàn)（略，見 PPt）

課堂小結(jié)：

對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，還需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索與總結(jié)。而且，多種方法都是相通、相融共存于整個(gè)教學(xué)過程中的，不可割裂開來。

無論方法有多少種，體驗(yàn)學(xué)習(xí)都應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的體驗(yàn)，都是以學(xué)生為主體、學(xué)生自覺參與的體驗(yàn)，忽略了這一點(diǎn)，就失去了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的根基。

今天我們圍繞“在活動(dòng)中體驗(yàn) 在體驗(yàn)中生成”的話題，討論了

一、體驗(yàn)式教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值

二、體驗(yàn)式教學(xué)的基本形式

三、開展體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)注意的問題

各位老師，“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生成”是我們初中思想品德課教學(xué)所極力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。需要我們認(rèn)真研究，深入實(shí)踐，不斷提高教學(xué)水平。

我們希望老師，把理論與今后的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，經(jīng)常用理論指導(dǎo)實(shí)踐。希望老師們，課后思考以下問題：

思考題：、簡單敘述您對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)（學(xué)習(xí)）的理解。

2、在您的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常采用哪一種體驗(yàn)式教學(xué)？它對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有哪些幫助？（請(qǐng)舉一例）、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理論聯(lián)系實(shí)際，思考你所在學(xué)校使用的體驗(yàn)式教學(xué)（學(xué)習(xí)）是否恰當(dāng) ? 在條件允許的范圍內(nèi)應(yīng)該如何改進(jìn)。

第五篇：體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

河北省玉田縣大安鎮(zhèn)中學(xué)孫海嵩

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨,以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。因此，語文課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主，在教與學(xué)的關(guān)系上要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。如何在語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)模式具有其獨(dú)特的魅力。語文體驗(yàn)式教學(xué)法，指在語文教學(xué)過程中，教師通過引向指路，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生共同收集，處理語言信息，通過多向互動(dòng)交往和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)”中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)生個(gè)人的品德修養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

那么語文教師在語文教學(xué)中如何實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面入手。

一、激發(fā)興趣，準(zhǔn)備體驗(yàn)

首先，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中要抓住引入環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的起始階段就調(diào)動(dòng)起學(xué)生求學(xué)的興趣至關(guān)重要。俗話說“良好的開端是成功的一半?！?，因此教師在備課時(shí)，一定要了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維水平，根據(jù)教材內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分考慮如何激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)每篇新課文之前，應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)生 1

活中的實(shí)際情感體驗(yàn)，生動(dòng)事例以及簡單樸素的道理作為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課。如在學(xué)習(xí)《我的老師》、《藤野先生》、《背影》、《回憶我的母親》等類似題材的課文，就可以在引入的環(huán)節(jié)中，先引導(dǎo)學(xué)生來暢談自己的實(shí)際的情感體驗(yàn)，喚起自己內(nèi)心深處的情感共鳴。但每一篇課文，每一節(jié)課的引入都是沒有定式的，這一環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，為一節(jié)課開一個(gè)好頭，有利于建立良好的課堂氛圍，有效保證其他教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

二、朗讀教學(xué)，初步體驗(yàn)

如今我們已步入信息化的時(shí)代，影碟、圖片、網(wǎng)絡(luò)等圖視傳播媒體正在改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生難以以平和、寧靜的心態(tài)誦讀優(yōu)秀的文本。而真正的語文課應(yīng)把語言的感悟、品位、積累、運(yùn)用放在首位，這就要求在課堂教學(xué)中加強(qiáng)朗讀教學(xué)。學(xué)生通過朗讀，達(dá)到與作者心靈的對(duì)話和交流、溝通，解讀作者對(duì)這個(gè)世界的獨(dú)特觀察、獨(dú)特感受和獨(dú)特思考。聲情并茂的朗讀不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，而且喚起學(xué)生的愛憎情感。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，最大限度開發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展?jié)撃?、提高課堂聽講效率，教師在朗讀的同時(shí),一定要設(shè)計(jì)和提出一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言、計(jì)論。

如我在講讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文時(shí)，先是讓學(xué)生自由朗讀，初步體驗(yàn)作者的思想感情。然后讓學(xué)

生模仿廣播電臺(tái)播音員讀這則消息，讓其他學(xué)生當(dāng)聽眾，體驗(yàn)如果是解放軍指戰(zhàn)員聽到這則消息的感受，如果是得到解放的江南老百姓聽到這則消息時(shí)，感受又如何？再假如是蔣介石的官兵聽到這則消息后又有什么感受？讓學(xué)生在朗讀中感受這則消息情感思想，體會(huì)作者語言的豐富內(nèi)涵。

三、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)。

于漪老師曾經(jīng)說過：“要讓學(xué)生走進(jìn)語文，不是只聽客觀介紹，隔墻看花?！比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)語文，我們上課時(shí)，如果能夠把自己隱蔽起來，讓學(xué)生走上講臺(tái)，成為課堂的主角，甚至可以把教學(xué)目標(biāo)也隱蔽起來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出某些問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深體驗(yàn)。而且我們語文教師在課堂上除了朗讀教學(xué)外，還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深體驗(yàn)。

教師向?qū)W生提供各種情境，讓學(xué)生親身實(shí)踐。這里的情境有：圖象回放，開放性練習(xí)，小品表演，模擬課文情節(jié)，人物形象評(píng)析，大自然奧秘探索等等，濃厚的氣氛激起學(xué)生的體驗(yàn)，這樣既吸引學(xué)生的注意力，有效地掌握知識(shí)，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生提供更多值得回味的情境和氛圍。

如我在教《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，我把表演引入了課堂，給予學(xué)生更多的心靈自由。一方面滿足了他們的“游戲沖動(dòng)”和“角色幻想”，另一方面又加深了他們對(duì)課文的體驗(yàn)。把握皇帝、騙子、大臣們的內(nèi)心思想活動(dòng)，體驗(yàn)文章

所表達(dá)的思想感情。角色表演的學(xué)生情緒高昂，在把握課文人物內(nèi)心思想感情的基礎(chǔ)上表演得生動(dòng)形象，而沒有表演的學(xué)生則進(jìn)行對(duì)比分析，品頭論足，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生角色體驗(yàn)，不但領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，而且審美能力也提高了，參與意識(shí)也加強(qiáng)了。

四、課外閱讀，拓展體驗(yàn)。

體驗(yàn)式教學(xué)除了在課堂上運(yùn)用，也可以延伸到課外。如通過增加學(xué)生的課外閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰ΑＰ抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定九年的課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上。但由于學(xué)生平時(shí)閱讀量少，對(duì)文章的理解力不夠，學(xué)生囫圇吞棗地閱讀，往往不能舉一反三，不能獲得獨(dú)特的屬于自己的體驗(yàn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課外文學(xué)時(shí)，多做讀書筆記，拓展學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?。這種讀書筆記類似讀后感，可以是對(duì)文章主題的思考，也可以是語言結(jié)構(gòu)，行文風(fēng)格，甚至記錄一下文章打動(dòng)你的一個(gè)句子。我尤其鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勎恼聦?duì)你的啟示。如閱讀《西游記》時(shí)，我除了要求學(xué)生體驗(yàn)文章的思想感情，分析人物形象之外，還要求學(xué)生找一些打動(dòng)他們的駢句；我們?cè)趯W(xué)習(xí)高爾基的《童年的朋友》時(shí)，我要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勎恼轮械耐庾婺笇?duì)你有何啟示；學(xué)生在閱讀《魚我所欲也》時(shí)體驗(yàn)到生活的種種選擇；讀到《海燕》想到自己如何對(duì)待生活中的暴風(fēng)雨……那些從書本上得來的知識(shí)，通過他們的想像和聯(lián)想，轉(zhuǎn)化為

自己的體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)時(shí)，我們?cè)试S學(xué)生體驗(yàn)的多元性，“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。不同的學(xué)生由于價(jià)值觀不同，學(xué)生的體驗(yàn)就不同；同一學(xué)生在不同時(shí)期關(guān)注點(diǎn)不同，體驗(yàn)也不同。

體驗(yàn)式教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生的語文能力有了表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高語文分析能力和寫作能力，從而真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo).。

河北省玉田縣大安鎮(zhèn)中學(xué)孫海嵩

作者：孫海嵩

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