第一篇：有關(guān)家庭教育 論文

現(xiàn)代家庭教育的思考與探索

馮秀蓮

就每個(gè)人的生活時(shí)間來(lái)看，生命中的三分之二也是在家庭中度過(guò)。因此家庭影響、家庭教育對(duì)人的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要的，特別是兒童和青少年時(shí)期．一般說(shuō)都是在家庭中度過(guò)。家庭怎樣教育孩子，都會(huì)在孩子心靈上留下最初的痕跡，好的家庭兒童教育觀(guān)就能對(duì)孩子進(jìn)行良好的啟蒙教育，培養(yǎng)孩子的智力和能力，塑造美好的心靈。我是一名教育工作者，在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐研究中，發(fā)現(xiàn)在我國(guó)目前的家庭教育中，存在不少問(wèn)題。許多家長(zhǎng)望子成龍心切，教子成才無(wú)方，往往采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，造成嚴(yán)重后果。近幾年，有不少熊爸熊媽?zhuān)扇」靼艚逃牡湫褪吕＿€有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)份的溺愛(ài)，捧在手上怕掉了，含在嘴里怕化了，不知如何愛(ài)孩子，而一味嬌慣、包辦代替，造成目前獨(dú)生子女自理能力普遍下降，阻礙了兒童的正常發(fā)展。高爾基講過(guò)：愛(ài)護(hù)子女，這是母雞都會(huì)做的事情。然而，會(huì)教育子女，這就是一件偉大的國(guó)家事業(yè)了，它需要才能和廣泛的生活知識(shí)。”每一位家長(zhǎng)應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，教育子女，決不是一家一戶(hù)的個(gè)人事，而是關(guān)系國(guó)家前途命運(yùn)的大事。

當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，期望值也越來(lái)越高。但其中有很大一部分家長(zhǎng)的教育觀(guān)念和教育方法存在著問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，期望值也越來(lái)越高。但其中有很大一部分家長(zhǎng)的教育觀(guān)念和教育方法存在著問(wèn)題。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、“望子成龍”“望女成鳳”心太切。這是典型的中國(guó)特色的家庭教育，占有相當(dāng)?shù)谋戎?。家長(zhǎng)們因?yàn)闅v史的原因，常常把自身成長(zhǎng)過(guò)程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對(duì)孩子“成才”的期望值較高。具體表現(xiàn)在：

其一、重視分?jǐn)?shù)。孩子不好好學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)最棘手的問(wèn)題；孩子的功課分?jǐn)?shù)，是家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感的話(huà)題?！皩W(xué)”而優(yōu)則“獎(jiǎng)”，已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段，“學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上”是孩子的唯一目標(biāo)。于是，家長(zhǎng)包辦代替了孩子的家務(wù)勞動(dòng)，一是心疼孩子，不肯過(guò)早地把責(zé)任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學(xué)習(xí)。倘若孩子考了個(gè)好分?jǐn)?shù)，家里便是“陽(yáng)光燦爛的日子”；倘若孩子考差了，家長(zhǎng)幾天都沒(méi)有笑容。

其二、舍得投資。不少家長(zhǎng)為子女請(qǐng)“家教”、買(mǎi)《參考》、或者親自輔導(dǎo)，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)-------一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子的分?jǐn)?shù)。除了叮囑孩子學(xué)好學(xué)校的功課以外，課余時(shí)間又陪孩子去參加作文班、書(shū)法班、英語(yǔ)班、美術(shù)班、音樂(lè)班??在家長(zhǎng)的心目中，這完全是一種“責(zé)任”。

二、對(duì)孩子限制保護(hù)太多，忽視了孩子探求新事物能力的培養(yǎng)

我們的家長(zhǎng)大多不習(xí)慣把孩子當(dāng)成一個(gè)能動(dòng)的、有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體來(lái)看待。這一問(wèn)題在學(xué)齡前的家長(zhǎng)中表現(xiàn)得最為明顯和突出。兒童不是成人的附屬品，他們是獨(dú)立的人。有一種定勢(shì)思維和習(xí)慣勢(shì)力在束縛我們：孩子是娘身上掉下的一塊肉。即是娘身上的一塊肉，就注定是父母的附屬品。這就不可避免地對(duì)孩子采用愛(ài)的承包制，幾十年

甚至終身不變的滿(mǎn)足孩子的各種要求，在教育方法上則采用“包、保、抱”即包辦一切，保護(hù)過(guò)頭，不放心、不放手抱著孩子長(zhǎng)大。這一切除了使孩子依賴(lài)還是依賴(lài)，不利于他們獨(dú)立人格的形成。家長(zhǎng)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，解放孩子的嘴，讓他們敢說(shuō)能說(shuō)；解放孩子的手，讓他們能動(dòng)會(huì)做；解放孩子的腦，讓他們敢想會(huì)想；解放孩子的腿；讓他們會(huì)走、會(huì)跳、會(huì)跑。

三，正確的鼓勵(lì)不夠，挫傷了孩子的自信心和創(chuàng)造力

平時(shí)，我們常常能聽(tīng)到最多的一句話(huà)：“媽媽?zhuān)屛襾?lái)試試吧？” 媽媽說(shuō)：“算了，算了，你不行！”

隨著孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，身心心智的發(fā)育，孩子越來(lái)越對(duì)自己的能力與智慧充滿(mǎn)信心。他們十分渴望幫助成年人，甚至獨(dú)自去干這干那，渴望體驗(yàn)?zāi)且环莩砷L(zhǎng)所帶來(lái)的喜悅。這時(shí)，做父母的應(yīng)該鼓勵(lì)自己的孩子去嘗試他所想干的事，大膽地去運(yùn)用那份正在發(fā)展成熟中的智力、能力，這樣做會(huì)保護(hù)和激發(fā)孩子的自信心，應(yīng)該向孩子豎起大拇指，對(duì)他說(shuō)：“你能行！”而不應(yīng)該懷疑孩子的能力，從而阻止孩子的行動(dòng)，壓抑他們那種躍躍欲試的念頭，打擊他們的自信心。

四、不重視培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，使孩子的獨(dú)立生活能力差，缺乏吃苦精神

現(xiàn)在大多家庭，是 “四、二、一”的家庭模式，往往使孩子成為家中的“小皇帝”，父母對(duì)兒童的保護(hù)過(guò)度，使兒童產(chǎn)生對(duì)父母的依賴(lài)性，缺乏獨(dú)立性。有一名學(xué)生，考上大學(xué)后，不敢自己獨(dú)立睡覺(jué)。還有到大學(xué)后，不知道雞蛋怎樣吃？而在美國(guó)家長(zhǎng)讓孩子從小“自找

苦吃”，學(xué)會(huì)獨(dú)立生存的能力。在日本，乘火車(chē)、輪船旅游時(shí)，跟隨大人旅游的孩子不論年齡大小，每個(gè)人身上都背著一個(gè)旅行包，里面裝的都是他們自己的生活用品。日本教育孩子的格言是，除了陽(yáng)光和空氣是大自然賜予的，其他一切都是通過(guò)勞動(dòng)獲得。相比之下，我們的父母對(duì)孩子的包辦太多了。一個(gè)人不吃夠足夠的苦，他的人格就缺少必要的因素，人要全面發(fā)展，做對(duì)人民有用的人，就必須學(xué)會(huì)吃苦。俄國(guó)作家屠格涅夫說(shuō):“你想成為幸福的人嗎？那你首先要學(xué)會(huì)吃苦?！?/p>

家庭是孩子社會(huì)化最重要的基地，不良的家庭環(huán)境和錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式，正在潛移默化地形象著孩子們身心健康發(fā)展。改變家庭教育方式是當(dāng)前重中之重。那么，在我們的家庭教育中，如何根據(jù)子女的特點(diǎn)，采取正確的家庭教育方式，培養(yǎng)孩子的良好個(gè)性品質(zhì)呢？

1、對(duì)兒童的要求符合兒童的實(shí)際水平，避免過(guò)高期望給兒童帶來(lái)心理壓力，父母對(duì)兒童的過(guò)高期望，不切實(shí)際，往往會(huì)適得其反，成為兒童沉重的精神包袱。因此，父母要及時(shí)了解孩子的發(fā)展水平，對(duì)他們提出的要求是他們經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的。這樣才能達(dá)到動(dòng)力作用，鼓勵(lì)他們獲得成功的信心。

2、要鼓勵(lì)孩子，賞識(shí)孩子。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎天天都有自己的選擇。孩子的興趣就是探索世界，越是不會(huì)干的，他就越想干，會(huì)了就不干了。孩子是培養(yǎng)教育的對(duì)象，不把孩子當(dāng)寵物，不要?jiǎng)儕Z孩子的權(quán)利。賞識(shí)孩子所作的一切努力，賞識(shí)孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，甚至要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的失敗，讓孩子感到

家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是他的后盾。在提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采取同一的內(nèi)容，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教育與評(píng)價(jià)。學(xué)校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學(xué)校和家庭密切配合，以實(shí)踐為重點(diǎn)，及時(shí)反饋，樹(shù)立榜樣，找出差距，再教育，再實(shí)踐，從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面。

3、培養(yǎng)獨(dú)立性，鼓勵(lì)他們與同伴交往，特別是現(xiàn)代社會(huì)，獨(dú)生子女較多，孩子在與同伴的交往中可以模仿學(xué)習(xí)各種社會(huì)交際的能力，在同齡伙伴中，他們才能體會(huì)到平等與公正，才能更客觀(guān)的認(rèn)識(shí)自己，如父母過(guò)于阻止兒童的正常交往，對(duì)兒童的社會(huì)發(fā)展將帶來(lái)不利影響。作為家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子健康的人格，形成樂(lè)于交往、善于合作的性格，如同情、互助、真誠(chéng)、豁達(dá)、友愛(ài)、溫和、爽朗、幽默等。還要教育孩子劃清正常的人際關(guān)系與“拉關(guān)系” 的界限，防止他們受“拉關(guān)系”“走后門(mén)”的等不正之風(fēng)的影響。

4、提供鍛煉意志的機(jī)會(huì)，對(duì)子女不要過(guò)度保護(hù)。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個(gè)家長(zhǎng)，都應(yīng)該對(duì)孩子有充分的信心。放手讓孩子去做一些事情，讓孩子在克服困難中解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉自己的意志品質(zhì)，發(fā)展各種能力。

總之，重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，二十一世紀(jì)需要的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才應(yīng)具有自覺(jué)進(jìn)取的精神、扎實(shí)淵博的學(xué)識(shí)、創(chuàng)新應(yīng)變的能力、健康向上的心理素質(zhì)和強(qiáng)壯扎實(shí)的體魄。作為父母要隨時(shí)關(guān)注孩子的生理、心理知識(shí)，并按照孩子身心發(fā)展規(guī)律來(lái)辦。對(duì)孩子要講民主和平，要給孩子更多的發(fā)言權(quán)。家長(zhǎng)不僅是孩子慈愛(ài)的父母，循循善誘的導(dǎo)師，而且還是真誠(chéng)的朋友，這樣，才能促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

第二篇：家庭教育論文

家庭教育論文 《走出家庭親子閱讀的誤區(qū)》

趙永才

【內(nèi)容提要】書(shū)籍素有“精神食糧”之稱(chēng)，人的肉體需要營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給，能夠維持健康，同樣，精神方面，也需要時(shí)時(shí)藉讀書(shū)去補(bǔ)給營(yíng)養(yǎng)，以維持精神的健康?？梢?jiàn)，“親子悅讀”在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中起到了重要作用，兒童六歲到十二歲是閱讀的豐沛期，雖然很多家長(zhǎng)已經(jīng)非常重視“親子悅讀”，然而還存在著很多誤區(qū)。

【關(guān) 鍵 詞】 親子悅讀悅讀觀(guān)指導(dǎo)方法悅讀氛圍

蘇霍姆林斯基指出：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴(lài)的年輕人，他們大多出自對(duì)書(shū)籍有著熱忱的愛(ài)心的家庭?！奔罚蘩埂独首x手冊(cè)》上也有這樣一段話(huà)“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽?！痹S多名人在用詩(shī)一樣的語(yǔ)言告訴我們 “親子悅讀”在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中所起到的重要作用，而現(xiàn)在正是提倡家庭親子悅讀的好時(shí)機(jī)。雖然，我們?cè)谕苿?dòng)家庭親子閱讀活動(dòng)時(shí)，即使遭遇到一些障礙，也不應(yīng)該退卻。現(xiàn)在，既是教師，又是家長(zhǎng)的我，想就自己在實(shí)踐的過(guò)程中出現(xiàn)的彷徨、喜悅和大家共勉，讓有興趣的人士及學(xué)者專(zhuān)家、家庭能加以重視，進(jìn)而去推動(dòng)活動(dòng)，提升閱讀風(fēng)氣。

一、對(duì)“親子閱讀”觀(guān)的認(rèn)識(shí)——如同霧里看花

（一）對(duì)培養(yǎng)“親子閱讀”的意義理解不正確。

根據(jù)有關(guān)“兒童閱讀”的研究發(fā)現(xiàn)：兒童六歲到十二歲是閱讀的豐沛期，他們就像一塊海綿，遇水即吸；不限題材，不拘類(lèi)別，凡是新鮮的、有趣的，他們都喜歡，特別是能夠表現(xiàn)人生種種考驗(yàn)的故事，更能夠滿(mǎn)足他們。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%以上的家長(zhǎng)雖然已經(jīng)意識(shí)到閱讀對(duì)孩子的發(fā)展具有非常重要的作用，但對(duì)閱讀的基本涵義和真正價(jià)值未能正確把握和理解，他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)將閱讀活動(dòng)作為兒童獲取信息和知識(shí)的手段或工具。不少家長(zhǎng)認(rèn)為“閱讀對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的智力是有好處的”，但是卻很少意識(shí)到閱讀對(duì)孩子情感的發(fā)展、習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)等方面的作用和價(jià)值，甚至有些一年級(jí)學(xué)生的父母將孩子閱讀簡(jiǎn)單地等同于識(shí)字，把過(guò)多的精力放在機(jī)械地認(rèn)字上，功利性地追求識(shí)字率，片面地把孩子推向知識(shí)性、學(xué)習(xí)性的“工具式閱讀”，而忽視了對(duì)孩子整體閱讀能力、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

其實(shí)，憑著這些年實(shí)踐，我收獲了許多，親子悅讀能夠培養(yǎng)和加強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力，提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的積極性；鍛煉孩子的語(yǔ)言能力，增加孩子詞匯量，為今后孩子的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)；有利于孩子記憶力的發(fā)育和分析問(wèn)題能力的提高； 1

親子閱讀過(guò)程其實(shí)是父母與孩子情感交流過(guò)程，因此，親子閱讀除了以上作用，還能增進(jìn)父母與孩子之間的感情，讓孩子充分感受母愛(ài)和愛(ài)，此外，這樣還有利于培養(yǎng)孩子開(kāi)朗的性格。

（二）對(duì)“親子閱讀”理解不到位。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，11%的家長(zhǎng)認(rèn)為親子共讀只適用于幼兒，等到孩子上學(xué)了、會(huì)自己認(rèn)字念書(shū)了，就應(yīng)該讓孩子獨(dú)立閱讀，否則會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)大人的習(xí)慣。所以大部分家長(zhǎng)在自己孩子上幼兒園時(shí)比較關(guān)注親子閱讀，一旦孩子上了小學(xué)，親子閱讀的熱情與參與意識(shí)就逐漸消失或蕩然無(wú)存。

1、“親子閱讀”只是女人的事情。

調(diào)查顯示，目前我校接近九成的家庭由媽媽負(fù)責(zé)為孩子選書(shū)，而在進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)的家庭中，也是近九成主要由媽媽擔(dān)負(fù)為孩子讀書(shū)的任務(wù)。孩子從幼兒園接觸到的全是女老師。上了小學(xué)，大部分語(yǔ)文老師也都是女性。也就是說(shuō)，在孩子出世后至少八九年里，幾乎全是女性統(tǒng)領(lǐng)著他們的閱讀世界。所以在很多人（包括許多家庭）看來(lái)，閱讀就是女人的事情。

于是，在親子共讀活動(dòng)中，我一方面動(dòng)員爸爸們盡可能多地參與親子閱讀。因?yàn)橛H子閱讀是一種愛(ài)的傳遞活動(dòng)，具有情感性親子閱讀的過(guò)程就是一個(gè)讓孩子感受愛(ài)、享受愛(ài)的過(guò)程。另一方面，為激發(fā)孩子爸爸的參與熱情，我們?cè)诿繉W(xué)期一次的“書(shū)香家庭”評(píng)比中，附上了這樣的一個(gè)條件：爸爸必須參與親子閱讀活動(dòng)，必須與孩子共同讀完一本書(shū)（字?jǐn)?shù)約為1萬(wàn)字）。

2、父母缺乏“以身作則”的觀(guān)念

兒童喜歡模仿，且模仿的往往是大人，培養(yǎng)子女的閱讀興趣，可從樹(shù)立良好的榜樣。開(kāi)始，父母本身喜愛(ài)閱讀，暇時(shí)一卷在手，陶醉其中，子女便在耳濡目染中，油然對(duì)書(shū)本產(chǎn)生一種喜愛(ài)的心情。假如父母自己對(duì)閱讀毫無(wú)興趣，一年之內(nèi)難得摸上幾回書(shū)本，則會(huì)造成孩子也不喜歡書(shū)本。

二、缺乏科學(xué)的指導(dǎo)觀(guān)——蜻蜓點(diǎn)水

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到閱讀對(duì)孩子的發(fā)展是很有必要的，但除了少數(shù)家庭外，大部分父母對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)收效甚微。其主要原因在于父母缺少對(duì)閱讀過(guò)程的科學(xué)指導(dǎo)。對(duì)家庭閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家庭的指導(dǎo)行為帶有很大的不穩(wěn)定性，父母行為的情緒化現(xiàn)象嚴(yán)重，興致高、情緒好時(shí)陪孩子看看書(shū)；不高興、沒(méi)興致時(shí)就不理睬孩子的要求。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中，父母對(duì)孩子閱讀能力的發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有考慮到孩子在閱讀過(guò)程中的接受方式和接受特點(diǎn)，不能針對(duì)性開(kāi)展指導(dǎo)，也無(wú)法有效調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興趣和欲望，提高閱讀的質(zhì)量。有些低年級(jí)家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子閱讀圖書(shū)時(shí)，僅僅只是照著書(shū)上的文字往下念，根本不去關(guān)注那些與文字相匹配的畫(huà)面，也不去理會(huì)孩子在閱讀過(guò)程中提出來(lái)的問(wèn)題或困惑。厚厚的一本書(shū)沒(méi)過(guò)幾分鐘就讀完了。

（一）忽視孩子悅讀興趣的培養(yǎng)

大家都知道：如果要保證一件事情成功，最省力的方法，就是先讓他對(duì)其產(chǎn)生興趣；當(dāng)然，希望孩子能對(duì)于閱讀有所興趣，也是一樣。只要父母循循善誘，耐心鼓勵(lì)，定能產(chǎn)生效果，而現(xiàn)在就有很多家長(zhǎng)強(qiáng)迫兒童去閱讀。

1、練習(xí)式的閱讀。有些家長(zhǎng)以為孩子不愿看書(shū)，就干脆讓孩子做閱讀訓(xùn)練，他們認(rèn)為，既然孩子要把閱讀段落后面的練習(xí)做完，就必須看了文章后才行?？纯次覀儸F(xiàn)在的家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備的課外閱讀材料：

這些鵝，紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。它們一看見(jiàn)我，就伸長(zhǎng)了脖子，邊叫邊點(diǎn)頭“問(wèn)好”，我很喜歡跟它們玩。

1、短文有句話(huà)，用“/“標(biāo)出來(lái)。

2、寫(xiě)出表示顏色的詞。

3、“我很喜歡跟它們玩”，它們指。

4、找出描寫(xiě)鵝的動(dòng)作的詞。

5、用“——”畫(huà)出描寫(xiě)鵝的樣子的句子。

通俗、簡(jiǎn)短、適合剛學(xué)完拼音的一年級(jí)孩子的一篇閱讀文章，因?yàn)楹竺娴摹本氁痪殻兊盟魅还盐读?。閱讀即成為一種痛苦的經(jīng)驗(yàn)，是懲罰而不是享受，與興趣成長(zhǎng)的過(guò)程背道而馳，致使兒童產(chǎn)生反抗的心理，最后對(duì)閱讀非但不感興趣，且恨之入骨，看了根本就沒(méi)有多大的收益。

2、填鴨式的悅讀。曾經(jīng)班中有這樣一個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)給他買(mǎi)的課外書(shū)在書(shū)房里堆得像一座小山，什么經(jīng)典、美文、時(shí)論、詩(shī)歌，應(yīng)有盡有，家長(zhǎng)以為只要開(kāi)卷總是有益的。然后，不分青紅皂白，只要一有空，也不管地方在哪里，就要求孩子去閱讀，直讀到夜半鐘聲響起，家長(zhǎng)才讓孩子鳴金收兵。嗚呼，這樣的讀書(shū)跟我們小時(shí)候鉆進(jìn)被窩，拿著手電筒看書(shū)到三更，那種樂(lè)趣就大相徑庭了。

3、張冠李戴的悅讀。曾在報(bào)紙上看到這樣一個(gè)故事：有一個(gè)初中生，語(yǔ)文成績(jī)列全班最后，作文錯(cuò)字連篇，不愛(ài)閱讀，每天放學(xué)就在家中看動(dòng)畫(huà)中。開(kāi)始，大人以為是閱讀障礙，可在閱讀診斷中，發(fā)現(xiàn)他對(duì)閱讀材料的理解沒(méi)有什么大問(wèn)題。后來(lái)經(jīng)了解才發(fā)現(xiàn)，他的問(wèn)題出在閱讀興趣上。他只讀與軍事有關(guān)的文獻(xiàn)，只要是戰(zhàn)爭(zhēng)方面的文章和小說(shuō)，他都能快速閱讀，而且能準(zhǔn)確理解。而一到了語(yǔ)文課上的其他各類(lèi)文章，他就十分無(wú)能了，他不會(huì)分析段落大意，不知課文中人物的簡(jiǎn)單的分析，對(duì)語(yǔ)法也不理解。原來(lái)，他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)讀物感興趣，使他積累了許多與此有關(guān)的詞匯，所以，越讀得多，他就有能力，越有能力，就越有興趣，導(dǎo)致他只會(huì)讀與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的書(shū)籍，而不能讀別的東西。

家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)兒童廣泛的閱讀興趣，不要讓孩子任意發(fā)展，在孩子開(kāi)始閱讀的時(shí)候，要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。要關(guān)心孩子讀什么書(shū)，及時(shí)糾正孩子的片面的閱讀興趣。

（二）忽視理解，而過(guò)于強(qiáng)調(diào)朗讀

有的教師在教閱讀時(shí)，過(guò)于偏重對(duì)發(fā)音和對(duì)字形的辨認(rèn)，對(duì)閱讀是一個(gè)理解過(guò)程重視不夠，所以把兒童培養(yǎng)成只重視朗讀，而不重視理解的人。我們學(xué)校有

一個(gè)兒童在全縣朗讀比賽中得第三名，但在閱讀理解測(cè)驗(yàn)中名落孫山，原來(lái)，她的閱讀方法有嚴(yán)重缺陷。他過(guò)于在乎對(duì)字面發(fā)音的準(zhǔn)確性，不去試圖理解句子所代表的意義，所以讀后對(duì)內(nèi)容理解不深，不能動(dòng)用閱讀來(lái)解決自己需要解決的問(wèn)題。

（三）忽視孩子對(duì)文字最初的感受

有個(gè)家長(zhǎng)曾經(jīng)這樣苦悶的告訴我：在語(yǔ)言表達(dá)上明顯不如其他的方面。其實(shí)，在生活中，她是一個(gè)伶牙俐齒的小姑娘，懂得和周?chē)鞣N各類(lèi)的人交流，能機(jī)智準(zhǔn)確地回答常常給別人留下深刻的印象??

我慷慨地跟她分享了其中的經(jīng)驗(yàn)：我說(shuō)自己給孩子講故事的時(shí)候是不讓她看書(shū)的：聽(tīng)故事就一心一意地聽(tīng)。而在孩子自己看書(shū)的時(shí)候，家長(zhǎng)也不宜在旁邊過(guò)多講解的。孩子有自己的思維，有很強(qiáng)的想象力，就讓他自由地發(fā)揮吧！應(yīng)試教育本來(lái)就會(huì)大大扼殺孩子的想象力，我們家長(zhǎng)可不能再推波助瀾?。?/p>

讓孩子原封不動(dòng)把故事復(fù)述出來(lái)，是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力的大忌，孩子聽(tīng)熟故事后，應(yīng)該鼓勵(lì)他講，他把基本意思講下來(lái)就夠了，鼓勵(lì)他在學(xué)過(guò)的故事的框架上去編，編得越離奇越好。

（四）忽視“持續(xù)默讀”，而太偏重大聲朗讀

“大聲為孩子讀書(shū)，就是為孩子念書(shū)，讀出聲音來(lái)”。有些家庭中每天選擇一個(gè)固定的時(shí)間，每天至少5-10分鐘。持續(xù)默讀，就是在家庭中每天選擇一個(gè)固定的時(shí)間，確定為默讀時(shí)間，家庭的全體成員各自選擇自己喜愛(ài)的書(shū)、報(bào)紙、雜志，安靜地享受閱讀，每天至少5-10分鐘。在這個(gè)過(guò)程中，不提問(wèn)、不討論，不監(jiān)督孩子的行為，也不要求做任何讀書(shū)記錄或?qū)懽x后感。如有可能，這種活動(dòng)最好一直堅(jiān)持下去。以前我一直采用的是第一種方法，結(jié)果孩子雖然喜歡看書(shū)，但不是自己看，而是和媽媽一起看，要媽媽讀，孩子也不會(huì)自己編故事講故事?，F(xiàn)在才知道這第二種方法的重要，第一種方法只能讓孩子喜歡閱讀，第二種方法讓孩子自己閱讀，自己去觀(guān)察去思考，自己去發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，這才能達(dá)到閱讀的真正目的。

（五）忽視閱讀的持久性

許多家庭的指導(dǎo)行為帶有很大的不穩(wěn)定性，父母行為的情緒化現(xiàn)象嚴(yán)重，興致高、情緒好時(shí)陪孩子看看書(shū)；不高興、沒(méi)興致時(shí)就不理睬孩子的要求。記住一定要堅(jiān)持，父母不要終止孩子每天的朗讀活動(dòng)。

三、欠缺溫馨寧?kù)o的閱讀氛圍

在調(diào)查中發(fā)我們發(fā)現(xiàn)，有不少孩子沒(méi)有屬于自己的一個(gè)書(shū)房，家長(zhǎng)在究竟應(yīng)該選擇什么樣的圖書(shū)供孩子閱讀、創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境更適宜孩子閱讀等方面，存在著許多問(wèn)題或困惑。

（一）沒(méi)有屬于孩子的空間

現(xiàn)今的家庭，經(jīng)常愿意花費(fèi)大筆的金錢(qián)去裝璜亮麗的客廳、舒適豪華的臥房，卻舍不得花心思布置實(shí)用的書(shū)房，致使孩子無(wú)法擁有溫馨寧?kù)o的閱讀環(huán)境?！懊?/p>

母三遷”就是在于孟母要為孟子找到適合讀書(shū)的環(huán)境，終于讓孟子得以成為飽讀詩(shī)書(shū)、名揚(yáng)后世的圣哲。因此，倘若一個(gè)家庭無(wú)法提供溫馨寧?kù)o的讀書(shū)環(huán)境，卻要求做好完善的家庭親子閱讀活動(dòng)，這是一件“緣木求魚(yú)”的事情。

（二）缺乏各式各樣的閱讀材料

閱讀興趣不能在書(shū)本的「真空」?fàn)顟B(tài)中養(yǎng)成，國(guó)內(nèi)一般家庭通常無(wú)法購(gòu)置各式各樣的書(shū)刊，又不知道可向圖書(shū)館借閱或和鄰居朋友們交換傳閱，以彌補(bǔ)家里書(shū)刊之不足。不少家長(zhǎng)在為孩子準(zhǔn)備閱讀材料時(shí)帶有很大的盲目性和主觀(guān)性。70%以上的家長(zhǎng)只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書(shū)，較少考慮到孩子的需求和意愿，而且在為孩子選擇圖書(shū)時(shí)更多地是從智力開(kāi)發(fā)的需要考慮，范圍較窄。

呼吁家庭中盡可能地為孩子設(shè)立一個(gè)獨(dú)立的空間，沒(méi)有獨(dú)立的房間，單一定要有屬于孩子的一片天空，哪怕一個(gè)角落也好，選書(shū)的時(shí)候要有選擇性，也不能以下子買(mǎi)好多書(shū)，每次逛書(shū)店買(mǎi)一本或兩本，沒(méi)星期逛一次書(shū)店，也可以帶孩子去圖書(shū)館看書(shū)。

老師們，家長(zhǎng)們“最是書(shū)香能致遠(yuǎn),閱讀之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮”“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，等達(dá)到這種境界，我們的孩子離成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

第三篇：家庭教育論文

淺談家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合

作者：武漢市關(guān)山中學(xué)發(fā)表時(shí)間：2010-3-17 10:34:19訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)：17860

高中是青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中即將步入成人的最后的教育階段，面對(duì)當(dāng)前高中新課程的全面推進(jìn)，學(xué)校教育的傳統(tǒng)模式被打破，相應(yīng)家庭教育的方式也在有意無(wú)意地發(fā)生著變化?，F(xiàn)階段，如何發(fā)揮家庭教育的最大作用，使家庭教育與學(xué)校教育融為一體，這是擺在每一位高中教育工作者面前的一個(gè)傳統(tǒng)而又亟待解決的問(wèn)題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性?！薄安魂P(guān)心家長(zhǎng)的教育修養(yǎng)，任何教學(xué)和教育任務(wù)都是不可能解決的?！笔聦?shí)上從學(xué)校問(wèn)世以來(lái)，學(xué)校同家庭的關(guān)系問(wèn)題，始終是教育界和社會(huì)關(guān)注的話(huà)題?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》是我們黨加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的一項(xiàng)重大舉措，意見(jiàn)強(qiáng)調(diào)指出：“家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。”這充分說(shuō)明黨中央對(duì)做好家庭教育工作的高度重視。家庭教育在人的教育和發(fā)展中占有十分重要的地位。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代家庭中家庭成員的相對(duì)減少,孩子成為家庭生活的中心，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的健康成長(zhǎng)。重視家庭教育，已成為眾多家長(zhǎng)的共識(shí)。特別是到了高中階段，由于面臨高考的壓力，眾多家庭尤為重視學(xué)生的發(fā)展變化。這時(shí)候，家長(zhǎng)已成為孩子教育的積極參與者。家長(zhǎng)重視教育投入，重視孩子的發(fā)展，以期進(jìn)入主流社會(huì)，這似乎成為家庭教育追求的目標(biāo)。但是其中暴露的問(wèn)題也是很尖銳很突出的：部分家長(zhǎng)認(rèn)為高中學(xué)生除了物質(zhì)上由家庭負(fù)責(zé)外，教育的問(wèn)題應(yīng)該全是學(xué)校的責(zé)任；孩子發(fā)展片面，除了書(shū)本知識(shí)的掌握，應(yīng)試技能的提高，人格發(fā)展、道德素養(yǎng)以及社會(huì)技能等發(fā)展不足；教育子女方式簡(jiǎn)單傳統(tǒng)；社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期特有的道德規(guī)范不定型的狀況，使家庭教育面臨著道德問(wèn)題的兩難選擇等等。

“教先從家始?！?家庭是孩子的天然學(xué)校，孩子極易受家庭的影響。離開(kāi)了良好的家庭教育，孩子在學(xué)校里受到的教育，到了家庭可能就“一筆勾銷(xiāo)”。要使學(xué)校教育達(dá)到預(yù)期的目的，只有加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、關(guān)心、配合和支持，使家庭和學(xué)校形成一股教育合力，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育的目的。

那么，怎樣才能加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系工作呢？我們認(rèn)為應(yīng)做到三個(gè)重視：

（一）、重視提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的正確認(rèn)識(shí)。

蘇霍姆林斯基把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長(zhǎng)還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。

我們常常會(huì)碰到這樣一些家長(zhǎng)，他們往往認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就把一切都交給老師了，自己只要給孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，那是老師的事。針對(duì)這個(gè)種現(xiàn)象，我們首先應(yīng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的這種不正確的觀(guān)念，通過(guò)交談、講座、書(shū)面聯(lián)系、向家長(zhǎng)推薦一些談家教重要性的文章等方法，使他們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，從而慢慢地?fù)?dān)負(fù)起教育孩子的重任。

在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們還幫助家長(zhǎng)不斷提高自身素質(zhì)，做好子女的表率。孩子的眼睛就像照相機(jī)，每天都拍下了父母的形象。家長(zhǎng)的道德修養(yǎng)，言行舉止都會(huì)給孩子以潛移默化的影響。如高一（15）班有位學(xué)生，父親常年在外打工，媽媽成天在家麻將，不僅不給孩子適當(dāng)?shù)慕逃c輔導(dǎo)，孩子正常的休息時(shí)間也得不到保障。另外那些打麻將人的出言不遜也對(duì)孩子產(chǎn)生了很壞的影響。一段時(shí)間，孩子不但成績(jī)下降，而且在日記中流露出對(duì)媽媽極度的反感，甚至有厭學(xué)的心理。當(dāng)班主任了解到這些情況后，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)多留點(diǎn)時(shí)間和空間給孩子，并分別從教師的角度和孩子的角度給家長(zhǎng)提出了些建議。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了這不單單是玩的問(wèn)題，這種行為可能毀了孩子的一生，她逐漸改掉了視賭如命的惡習(xí)，還經(jīng)常帶孩子去書(shū)店，讓孩子感受到母愛(ài)的溫暖，孩子成績(jī)漸漸有了提高。在母愛(ài)的溫暖下，孩子的性格也變得活潑起來(lái)。

要使家庭教育真正成為學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，家庭教育與學(xué)校教育必須做到目標(biāo)一致，觀(guān)念一致。然而，在“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，仍有少數(shù)家長(zhǎng)只盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)。為此，在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，要試圖努力改變家長(zhǎng)的分?jǐn)?shù)觀(guān)念，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、各種機(jī)會(huì)的談話(huà)等，把學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)思想、教育觀(guān)念等灌輸給家長(zhǎng)，提高他們的認(rèn)識(shí)，使家庭教育與學(xué)校教育步調(diào)一致。

（二）、重視調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性。

要提高家長(zhǎng)搞好家庭教育、配合學(xué)校教育的積極性，光提高認(rèn)識(shí)是不夠的，還必須使他們產(chǎn)生足夠的積極性。教育家馬卡連科在《家庭和兒童教育》中曾這樣寫(xiě)道：“愛(ài)是偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人，創(chuàng)造人類(lèi)最偉大的珍貴的東西?！敝灰嘀魅斡醚孕凶尲议L(zhǎng)明白這一點(diǎn)，他們就能理解老師的良苦用心和高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的必要性，理解嚴(yán)和愛(ài)是統(tǒng)一的。只要真情真愛(ài)，就能獲得家長(zhǎng)的信任與理解。只有讓家長(zhǎng)從你說(shuō)的每句話(huà)，你做的每件事中都感覺(jué)到你是完全為孩子著想的，你也是信任他的，家長(zhǎng)才會(huì)盡力合作。

在家庭和學(xué)校聯(lián)系中，要十分注重對(duì)家長(zhǎng)的信任與激勵(lì)。家訪(fǎng)時(shí)，可采用獎(jiǎng)勵(lì)家訪(fǎng)，即當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，就去家訪(fǎng)。其實(shí)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的關(guān)系就好比一個(gè)等腰三角形，三角形下邊兩角是家長(zhǎng)和老師，他們的地位是平等的。學(xué)生是頂點(diǎn)，因此，無(wú)論談話(huà)的方式還是內(nèi)容都要圍繞學(xué)生，以學(xué)生為中心，分析要入情至理。與家長(zhǎng)交談，首先將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定，甚至將成績(jī)加以夸大，讓家長(zhǎng)心里有一種安慰，縮短與他們之間的心理距離，消除家長(zhǎng)對(duì)老師家訪(fǎng)就是告狀的誤解，再以平等誠(chéng)懇的態(tài)度指出孩子的缺點(diǎn)，闡明糾正它的重要性，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。當(dāng)我們真正地以平常心與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生足夠的信任感時(shí)，家長(zhǎng)才能主動(dòng)敞開(kāi)心扉，袒露自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)。書(shū)面聯(lián)系時(shí)，也應(yīng)把學(xué)生取得的進(jìn)步歸功于家長(zhǎng)，造成學(xué)生落后的原因首先劃給老師自己。

（三）、重視教給家長(zhǎng)進(jìn)行家教的方法。

家校聯(lián)系的目的之一，是為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。然而家長(zhǎng)畢竟一般都不是教育工作者，許多人缺少家庭教育的方法與經(jīng)驗(yàn)。這就需要我們?cè)谶M(jìn)行家校聯(lián)系時(shí)，要注重教育方法的指導(dǎo)，要指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣有效地、有針對(duì)性地進(jìn)行教育、切實(shí)提高家長(zhǎng)的家教水平。我們可以利用家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間集體指導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，如何培養(yǎng)孩子做個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，如何增強(qiáng)孩子的自信心，如何配合和幫助學(xué)校搞好教育等；可以通過(guò)家訪(fǎng)、寫(xiě)便條、通電話(huà)、請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校等方法進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)家長(zhǎng)所面臨的問(wèn)題，提出有效的、可以被家長(zhǎng)所接受的建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)解決問(wèn)題。如班級(jí)有位學(xué)生，父母離異，孩子和爺爺奶奶生活在一起。其爸爸常年不在家，爺爺奶奶覺(jué)得孩子沒(méi)有母親，因此對(duì)孩子百般寵愛(ài)。孩子夜養(yǎng)成許多壞習(xí)慣，不做作業(yè)，隨便拿學(xué)生的東西，不愛(ài)勞動(dòng)，還經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故缺課。一次，通過(guò)與他爸爸談話(huà)才知，父親對(duì)這一切都蒙在鼓里，恨鐵不成鋼的父親回來(lái)對(duì)孩子就是一頓毒打，其實(shí)這根本不解決問(wèn)題，班主任老師把他父親叫到學(xué)校，一起耐心分析造成現(xiàn)狀的原因，讓他回家做孩子爺爺奶奶的思想工作，對(duì)孩子的溺愛(ài)就是害了孩子，找到最終幫助孩子改掉不良行為習(xí)慣需爺爺奶奶與教師的配合，而不是你對(duì)孩子的毒打。最后，家長(zhǎng)的觀(guān)念轉(zhuǎn)變了，在學(xué)校老師的共同努力下，如今，這位學(xué)生進(jìn)步了。

學(xué)校教育離不開(kāi)社會(huì)、家庭的配合，在爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作時(shí)，如果說(shuō)提高認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，積極參與就是重點(diǎn)，家教方法則是關(guān)鍵。因此，家校聯(lián)系中我們應(yīng)注意這“三個(gè)重視”。

總之，教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的目的是讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、班級(jí)近期的教育內(nèi)容，孩子成長(zhǎng)的教育氛圍讓教師了解孩子在校外的情況，以便正確地把握學(xué)生的個(gè)性、心理特征，共同教育好孩子。在溝通教師和家長(zhǎng)思想的過(guò)程中，可以盡力克服家長(zhǎng)的依賴(lài)、應(yīng)付心理，做到彼此了解，相互支持、互相信任，共同研究教育措施。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學(xué)校里的一切問(wèn)題，都會(huì)在家庭里折射反映出來(lái)，而學(xué)校復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭?！彼?，教師要充分利用自身的橋梁作用，把學(xué)校力量和家庭力量進(jìn)行整合，把師生之愛(ài)和親子之愛(ài)融為一體，同心協(xié)力，使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一。最終使我們的教育成為有靈魂的教育，達(dá)到教有所獲，學(xué)有所得，使我們的學(xué)生成為有底氣的人。

為了便于教師最大限度提高工作效率，在這里介紹幾種當(dāng)前加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校聯(lián)系的途徑和方法供大家借鑒：

1、家長(zhǎng)會(huì)。根據(jù)學(xué)校工作進(jìn)程，一般期中、期未考試結(jié)束或舉行大型活動(dòng)之前，召集家長(zhǎng)，面對(duì)面進(jìn)行溝通。它能使家長(zhǎng)了解到整個(gè)班級(jí)孩子的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)；也可以單獨(dú)與老師溝通，了解到自己孩子的表現(xiàn)，找出不足，加以教育。

2、家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校是探索性家校聯(lián)系的一條很好的途徑，一種很好的媒體。我們可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的教育理論工作者為這些家長(zhǎng)進(jìn)行不定期的理論輔導(dǎo)和專(zhuān)題講座，探索家庭教育規(guī)律給以理論武裝；也可以及時(shí)召開(kāi)共同感興趣的家庭教育問(wèn)題研討會(huì)，交流教育子女的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；還可以經(jīng)常提供對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性定量分析的各種信息，使家長(zhǎng)在了解學(xué)生共性問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己子女的個(gè)性問(wèn)題，具體考慮對(duì)策措施和教育方法；在家長(zhǎng)學(xué)校，可以請(qǐng)一些家長(zhǎng)代表以現(xiàn)身說(shuō)法介紹育人的經(jīng)驗(yàn)，促使其他家長(zhǎng)的心理水平由依賴(lài)、應(yīng)付性逐步向合作、目標(biāo)性轉(zhuǎn)化。

3、家訪(fǎng)。家訪(fǎng)是一種傳統(tǒng)的、最常用的家校聯(lián)系方式，也是班主任開(kāi)展工作的一個(gè)重要的有效手段。家訪(fǎng)可分為隨訪(fǎng)和定期訪(fǎng)。隨訪(fǎng)是發(fā)現(xiàn)苗頭，即時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到有問(wèn)題及時(shí)解決；定期訪(fǎng)是對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生跟家長(zhǎng)商定定期聯(lián)系，互通情況，隨時(shí)督促教育。家訪(fǎng)作為一項(xiàng)在特定環(huán)境下進(jìn)行的工作，可以使教師更全面地了解學(xué)生、使教育具有針對(duì)性；它可以將學(xué)校和家庭緊密地聯(lián)系起來(lái)，使教師與家長(zhǎng)配合，形成做學(xué)生思想工作的“合力”；它可以增進(jìn)師生感情，尤其對(duì)解決個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題有著獨(dú)特的作用；更大的作用在于能改變家長(zhǎng)在教育子女問(wèn)題上的依賴(lài)心理。但它不具備普遍性，如果是要解決一個(gè)普遍存在的共性問(wèn)題，家訪(fǎng)就難以達(dá)到最佳而有效的效果。每學(xué)期的家訪(fǎng)，老師都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而部分家長(zhǎng)由于工作比較繁忙，家訪(fǎng)時(shí)還不一定在家，使家訪(fǎng)失去意義。

4、電訪(fǎng)信訪(fǎng)。隨著現(xiàn)代通訊工具的普及，每個(gè)學(xué)生家里都有電話(huà)，每個(gè)家長(zhǎng)也基本都有手機(jī)，在這個(gè)社會(huì)進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，家長(zhǎng)們或工作繁忙，或忙于生計(jì)，生活節(jié)奏加快，人們更習(xí)慣于用電話(huà)聯(lián)系。很多時(shí)候，一個(gè)電話(huà)就可以達(dá)到溝通的目的，既省去了交通費(fèi)用，還節(jié)約了大量的時(shí)間，提高了工作的效率。但它的不足在于，遇上較復(fù)雜的問(wèn)題，電話(huà)聯(lián)系根本解決不了問(wèn)題。而有一部分老師索性以此代替了家訪(fǎng)，學(xué)生一有風(fēng)吹草動(dòng)就一個(gè)電話(huà)把家長(zhǎng)叫來(lái)，引起家長(zhǎng)反感。故不能動(dòng)輒就電話(huà)，要充分用好電話(huà)。另外，對(duì)一些家長(zhǎng)工作在異地的，通信也不失為一種好的方法。

5、家長(zhǎng)來(lái)訪(fǎng)。能充分發(fā)揮家長(zhǎng)教育子女的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)也適當(dāng)?shù)販p輕教師的工作壓力。

6、家校聯(lián)系卡。家校聯(lián)系卡是學(xué)校與家長(zhǎng)保持經(jīng)常書(shū)面聯(lián)系的一種很好方式。一般是每周或隔周由班主任寫(xiě)上該生近階段各方面的表現(xiàn)、取得的進(jìn)步及存在的問(wèn)題，提出要求家長(zhǎng)支持配合的意見(jiàn)或建議，讓學(xué)生帶回家，再由家長(zhǎng)寫(xiě)上學(xué)生近階段的表現(xiàn)，以及對(duì)學(xué)校的建議等，然后簽名，由學(xué)生帶到學(xué)校，以便及時(shí)交流信息，統(tǒng)一要求。然而實(shí)際情況是一些班主任填寫(xiě)“家校聯(lián)系卡”往往簡(jiǎn)單化。有的只填寫(xiě)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、違紀(jì)記錄等。結(jié)果是有些學(xué)生不樂(lè)于接受，不愿意拿給家長(zhǎng)看，收不到很好的效果。

7、班級(jí)博客——新穎的家校聯(lián)系方式。班級(jí)博客，我認(rèn)為就是以班級(jí)為主的網(wǎng)絡(luò)空間，將跟班級(jí)有關(guān)的活動(dòng)照片、文字、學(xué)生作品、家長(zhǎng)育子心得、教師教育心得等上傳發(fā)表。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，班級(jí)博客可以發(fā)表自己個(gè)人生活感悟、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法及所遇到的困惑和一些育子經(jīng)驗(yàn)，以網(wǎng)絡(luò)的形式與其他家長(zhǎng)交流溝通、互相開(kāi)拓思路、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)在博客中可以看到較有針對(duì)性的家庭教育信息以及其他家長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)，可以促進(jìn)家長(zhǎng)之間在網(wǎng)絡(luò)的空間中不受時(shí)間的約束、也無(wú)須面對(duì)面的無(wú)限制的深度交流。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，為自己進(jìn)行家校聯(lián)系找到了一種新的方式，可以將班級(jí)的各種信息以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行發(fā)布，也可以選擇較有針對(duì)性的家庭教育理論知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)為家長(zhǎng)排憂(yōu)解難，并深入的大面積的探討教育困惑，只要家長(zhǎng)點(diǎn)擊就可以看到。另外，也可發(fā)表自己的個(gè)人生活感悟和教育心得，讓學(xué)生可以看到課堂以外的自己。當(dāng)然，目前由于我校學(xué)生家庭電腦的擁有率比較低，家長(zhǎng)素質(zhì)有待提高，這種聯(lián)系法還有局限性，但相信隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，這種家校聯(lián)系方式將會(huì)被廣泛使用。

學(xué)校教育離不開(kāi)社會(huì)、家庭的配合，在爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作時(shí)，如果說(shuō)提高認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，積極參與就是重點(diǎn)，家教方法則是關(guān)鍵?？傊彝ナ呛⒆咏邮芙逃牡谝徽n堂，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作，不僅是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面，更是培養(yǎng)健康健全少年兒童的必然途徑。只有家庭和學(xué)校形成合力，教育效果才可能是加法。讓我們架起溝通學(xué)校與家庭的連心橋，使家庭教育與學(xué)校教育融為一體，相互配合，真正達(dá)到促進(jìn)我們的孩子健康成長(zhǎng)的目的！

第四篇：家庭教育論文

新疆維吾爾自治區(qū)教育系統(tǒng)在職

教師家庭教育知識(shí)普及結(jié)業(yè)論文

地區(qū)：新疆博州溫泉縣哈鎮(zhèn)

名字：家庭教育對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的影響

作者：劉玉梅

班級(jí)：第三期高級(jí)班

日期：2015.9.20

家庭教育對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的影響

工作單位：博州溫泉縣哈鎮(zhèn)中心小學(xué) 作者：劉玉梅

我是一名鄉(xiāng)村老師，兼班主任，有著二十多年的教齡，豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)一名小學(xué)班主任而言，我認(rèn)為學(xué)校不算是孩子人生路上的第一所學(xué)校，家庭才是名副其實(shí)的第一所學(xué)校，這所學(xué)校的好與壞，將直接影響到孩子身心能否健康發(fā)展，所以，孩子將來(lái)走什么路，做什么人，都與其所受的家庭教育息息相關(guān)。

有人說(shuō)，孩子是一塊神奇的土地，種上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播種上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播種上習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；播種上品德的種子，就會(huì)獲得前途和為人的收獲。怎樣教育孩子，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，是每一位父母和老師所關(guān)心的問(wèn)題。我們的周?chē)性S多這樣的學(xué)生：他們有的性格懦弱、孤僻，缺乏進(jìn)取心, 意志薄弱,沒(méi)有自制力，膽小怕事,沉默寡言,做事沒(méi)有信心，心理欠缺,懷疑同學(xué)看不起他；又有的則生性激動(dòng)，對(duì)所見(jiàn)所聞極易做出過(guò)激行為；有的學(xué)生孤僻離群，沉默寡言，自我封 閉......這些大都與家庭教育有關(guān)。下面我根據(jù)自己多年從教的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)劶彝ソ逃龑?duì)學(xué)生的影響。

一、孩子的身心健康發(fā)展與和諧的家庭生活息息相關(guān)

孩子現(xiàn)在的生活是以家庭為重心，因此愉快和諧的家庭生活、親情的給予，對(duì)其良好身心的發(fā)展影響極大。兒童良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)毫無(wú)疑問(wèn)需要父母的共同努力。我們班就有一個(gè)孩子，他的父親從來(lái)不管孩子，天天在外喝酒，夫妻關(guān)系很緊張，母親天天打麻將，大字不識(shí)幾個(gè)，這個(gè)學(xué)生沒(méi)有一天能認(rèn)真完成作業(yè)，我要求學(xué)生每天完成作業(yè)后家長(zhǎng)必須簽字的，一周下來(lái)作業(yè)不簽字，可想而知，后果是什么，問(wèn)他為什么不簽字，他說(shuō)：“媽媽沒(méi)時(shí)間?！蔽艺f(shuō)：“你媽忙什么呢？”他說(shuō)：“打麻將掙錢(qián)。”對(duì)這樣的學(xué)生，我家訪(fǎng)許多次，家長(zhǎng)對(duì)你的到來(lái)根本是愛(ài)理不理，我也是很無(wú)奈??還好，這個(gè)學(xué)生還算聽(tīng)話(huà)，我沒(méi)有放棄他，盡自己的所能，教育他，鼓勵(lì)他，各方面都有一定的進(jìn)步，所以，我認(rèn)為培養(yǎng)一個(gè)心理素質(zhì)良好的兒童并不容易，其中最重要的一點(diǎn)是父母親之間的關(guān)系和諧。如果兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，看到父母之間存在著很少的尊重及和善,常常有語(yǔ)言上甚至身體上的沖突，兒童一定會(huì)慢慢地把家庭看成戰(zhàn)場(chǎng)，看成是忍耐而不是歡樂(lè)的地方。事實(shí)證明，家庭不和、父母離異，兒童容易形成消極心理。一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)子女的成長(zhǎng)至關(guān)重要，家庭各成員之間要有融洽的感情氣氛，形成良好的“家規(guī)家風(fēng)”，使孩子生活在有教養(yǎng)的充滿(mǎn)文化氣息的良好環(huán)境之中。

二、好的家教態(tài)度是孩子身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)

孩子在家庭中長(zhǎng)期的生活，家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度對(duì)孩子身心發(fā)展的影響至關(guān)重要，如公正對(duì)待兒童，適當(dāng)滿(mǎn)足兒童的需要，幫助兒童適應(yīng)變化的新環(huán)境，以及堅(jiān)持正面教育和針對(duì)兒童的情緒及個(gè)別特征給予疏導(dǎo)?，F(xiàn)在看來(lái)，目前在我們班上存在以下不正確的教養(yǎng)態(tài)度：

（1）過(guò)分溺愛(ài)型?，F(xiàn)在的家庭尤其是獨(dú)生子女，最容易受到溺愛(ài)。父母成天憂(yōu)心忡忡，一旦孩子犯了錯(cuò)誤，就為孩子找借口；假如 孩子與別人發(fā)生矛盾，不是正面說(shuō)教，而是護(hù)短。全家都以孩子為中心，對(duì)孩子的呵護(hù)過(guò)頭，造成孩子缺乏自我克制能力，依賴(lài)性極強(qiáng)，使孩子過(guò)分自尊，形成狂妄自大、任性自私、不懂禮貌的個(gè)性。比如我們班有個(gè)女孩子，在家表現(xiàn)的非常好，在父母眼里是個(gè)乖巧、聽(tīng)話(huà)的好孩子，但是，在學(xué)校，她讓我們班的學(xué)生稱(chēng)她為雷姐，她是老大，所有人必須聽(tīng)她的，否則就會(huì)怎么怎么樣。針對(duì)這個(gè)孩子的現(xiàn)狀，我及時(shí)進(jìn)行了家訪(fǎng)，她的家長(zhǎng)聽(tīng)了她在學(xué)校的表現(xiàn)以后，根本都無(wú)法相信是自己的女兒做的事情，通過(guò)家校溝通，把孩子這種不良的行為扼殺在萌芽狀態(tài)。

（2）專(zhuān)制型。有些家長(zhǎng)喜歡把孩子管得死死的，對(duì)孩子的一舉一動(dòng)都加以限制，甚至經(jīng)常進(jìn)行打罵。長(zhǎng)此以往，會(huì)使子女產(chǎn)生膽小、怯懦，甚至冷酷或暴躁、反抗等不良行為。我們班有個(gè)孩子的家長(zhǎng)，在家對(duì)孩子要求非常嚴(yán)格，數(shù)學(xué)題不能有一道錯(cuò)題，考試成績(jī)不能低于95分，否則就受到體罰。所以，這個(gè)孩子在學(xué)校就表現(xiàn)的非常膽小、怯懦，很少主動(dòng)舉手發(fā)言，唯恐出錯(cuò)，為此，我進(jìn)行了家訪(fǎng)，孩子有所改變。

（3）不負(fù)責(zé)型。持這種態(tài)度的家長(zhǎng)，他本身不能自律或有其他原因，對(duì)自己的孩子抱消極態(tài)度，不重視教育，只管孩子溫飽。如果這樣任孩子自由發(fā)展，其很自然地會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)心理，還可導(dǎo)致做事缺乏信心，沒(méi)有責(zé)任感，容易形成不良行為習(xí)慣。所以，我們?cè)诮逃优倪^(guò)程中，應(yīng)崇尚民主，反對(duì)專(zhuān)制和放任，適當(dāng)管束與正面教育、鼓勵(lì)、關(guān)心體貼相結(jié)合。三、好父母影響好孩子

馬卡連柯曾說(shuō)： “父母是孩子的第一任老師。他們的每句話(huà)，每個(gè)舉動(dòng)，每個(gè)眼神，甚至看不見(jiàn)的精神世界都會(huì)給孩子潛移默化的影響。”孩子的模仿性強(qiáng)，父母是孩子的榜樣，家長(zhǎng)的言語(yǔ)、思想品德、生活習(xí)慣、工作作風(fēng)對(duì)子女影響很大，家長(zhǎng)有良好的思想品德和言行，子女就會(huì)受到良好的教育影響；相反，家長(zhǎng)的言行不正，孩子就會(huì)受到不良影響，因此，家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻檢點(diǎn)自己的言行，以身作則，言傳身教，有意識(shí)地工作學(xué)習(xí)，在各方面給孩子做出表率。因?yàn)樯斫虄?yōu)于言傳，榜樣的力量是無(wú)窮的。雖然有許多父母意識(shí)到家庭教育的重要性，但缺乏正確的教育思想、教育觀(guān)念，缺少對(duì)子女生理和心理特性的了解，以及家庭教育的基本知識(shí)和技巧，不知道如何扮演教育子女的角色，阻礙了家教作用的發(fā)揮。

四、正確的家庭教育方法是孩子身心健康發(fā)展的關(guān)鍵

家庭教育對(duì)孩子身心發(fā)展的影響是巨大的，不同的教育方式，收到的效果將會(huì)不同。據(jù)一份調(diào)查表明，父母的教育方法不當(dāng)而導(dǎo)致的家庭教育功能的缺失，是導(dǎo)致未成年人走上犯罪道路的主要外因。在家庭當(dāng)中，父母親應(yīng)著重從正面對(duì)子女進(jìn)行教育，如：激勵(lì)教育，可選用古往今來(lái)的眾多英雄人物作為孩子學(xué)習(xí)的楷模，從小在孩子心目中樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，從具體的人物入手，用講故事或選用身邊發(fā)生的事，深入淺出地向孩子進(jìn)行社會(huì)公德教育，如尊老愛(ài)幼、遵紀(jì)守法、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、見(jiàn)義勇為等，讓孩子基本懂得什么事可為，什么事不可為，懂得一個(gè)具有健康人格的人，應(yīng)當(dāng)具備良好的社會(huì)公德，否則，將會(huì)遭到周?chē)吧鐣?huì)的厭惡和譴責(zé)。做父母的還應(yīng)該培養(yǎng)孩子具有良好的習(xí)慣，如語(yǔ)言習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展有著重要的地位和作用。所以，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子在家庭中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如：說(shuō)話(huà)要有禮貌、講究個(gè)人衛(wèi)生、主動(dòng)做家務(wù)等。以正面教育為主，但也可以有選擇地利用案例對(duì)孩子進(jìn)行教育，在教育的過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)講清危害，達(dá)到避免孩子模仿的目的。

總之，家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)成才至關(guān)重要?？梢哉f(shuō)抓好了家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育就成功了一大半，將會(huì)使個(gè)人、家庭、社會(huì)受益無(wú)窮。

第五篇：家庭教育論文

做智慧的父母，引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)

401班曹宇航媽媽

今天，又一次參加了父母講堂，認(rèn)真聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座。每一次聽(tīng)課，心靈都受到了一次洗禮。今天講課的主題是：弘揚(yáng)國(guó)學(xué)教育，培育國(guó)家棟梁。

作為一名母親，培育孩子的過(guò)程中，有喜悅也有淚水，更多的是汗水。可是，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越難教！大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)：任何事業(yè)的成功，都無(wú)法彌補(bǔ)孩子教育的失??！孩子是一個(gè)家庭的希望，更是祖國(guó)的未來(lái)！我一直在思考：我要怎樣才能擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，讓孩子成人成才呢？我覺(jué)得我需要不斷學(xué)習(xí)，去傾聽(tīng)，去了解孩子。所以，只要知道哪里有父母講座，我一定抽空去聆聽(tīng)，去學(xué)習(xí)……

現(xiàn)在，國(guó)家大力推崇國(guó)學(xué)教育，讓孩子去學(xué)國(guó)學(xué)、誦國(guó)學(xué)。事實(shí)證明：古往今來(lái)，有這么多偉人，都是從小學(xué)國(guó)學(xué)，四書(shū)、五經(jīng)這些書(shū)籍對(duì)他們的一生都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。孩子很小的時(shí)候，我父親就教他背三字經(jīng)，他熟練的背著，路過(guò)的行人都投來(lái)贊賞的目光，而且付之一笑，感覺(jué)很可愛(ài)，我們也跟著樂(lè)?，F(xiàn)在，學(xué)校也很重視國(guó)學(xué)，每天早晨誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典。試想：孩子們?cè)谀菗u頭晃腦，認(rèn)真誦讀，豈不是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)！孔子十五歲立志于學(xué)，周總理十二歲立志：為中華之崛起而讀書(shū)！孔融五歲能讓梨。而我們的孩子為什么做不到呢？所以在日常生活中，我盡量去言傳身教，孝敬父母，學(xué)會(huì)感恩，寬容他人。讓孩子明白，我不能怎么做，應(yīng)該怎么做。更讓他明白，我不努力學(xué)習(xí)，不用知識(shí)武裝自己，將來(lái)就不能有所作為！

從小，我們就告訴該子：書(shū)中自有黃金屋！讓他從書(shū)中明白更多的道理。這次的國(guó)學(xué)講堂，讓我受益匪淺。

親愛(ài)的孩子：我愿不斷學(xué)習(xí)，與你共同成長(zhǎng)！共同進(jìn)步！