第一篇：小學(xué)語文各年級讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

小學(xué)語文各年級讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

小學(xué)語文各年級讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

三年級下冊

課題

目標(biāo)

與文章結(jié)合點(diǎn)

仿寫內(nèi)容

1、燕子

1.學(xué)寫比喻句比喻時一定要用人們非常熟悉的事物來比喻人們不熟悉的事物；

2.比喻要貼切

本課就運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔骶?，如把“電線”比作“五線譜”，把“停著的燕子”比作“音符”，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。

寫幾句貼切的比喻句。

2、古詩兩首

1.按順序?qū)懗龃禾斓木拔铮?.抓住春天景物最突出的特點(diǎn)來寫；3.融入感情，表達(dá)自己的真情實(shí)感

本課的兩首詩把春天的景物寫得姹紫嫣紅、多姿多彩，而又充滿了生機(jī)。

寫一句表達(dá)春天美景的詩句或一段話。

3、荷花

1.按花的不同姿態(tài)，不同特點(diǎn)去寫；2.運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)男揶o方法。

本課運(yùn)用“有的……有的……有的……”寫出荷花不同的特點(diǎn)暈適當(dāng)?shù)谋扔骶浒岩怀氐暮苫▽懟盍?/p>

抓住事物的特點(diǎn)，寫一段話表現(xiàn)自己喜歡的一種花。

4、珍珠泉

1.應(yīng)恰當(dāng)選擇觀察點(diǎn)，不能漫無目的地觀察，那樣的印象是模糊的；2.抓住景物的特點(diǎn)。

本課通過作者描寫家鄉(xiāng)珍珠泉水很綠、很深、很清，潭底冒出的水泡很美等特點(diǎn)，表達(dá)自己對大自然的熱愛對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

抓住景物的特點(diǎn)寫一段話贊美家長的美景。

5、翠鳥

抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動形象的描寫

本文對翠鳥的介紹作者就緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，將翠鳥的美麗、敏捷展現(xiàn)在讀者眼前，出示一種動物，學(xué)習(xí)抓住外形和動作上的特征，進(jìn)行描述

6、燕子專列

使用倒敘的寫法增添文章的新穎性

文章的開頭先寫人們?yōu)檠嘧铀托校缓笥洈⑹虑榘l(fā)生的原因即經(jīng)過，最后回到開頭送行的一幕，首尾呼應(yīng)

運(yùn)用倒敘的方法表述一件事

7、一個小村莊的故事

用對比寫一樣事物，增強(qiáng)文章的感染力

本文將小村莊以往的美麗和后來的被破壞進(jìn)行對比，突出了表現(xiàn)了人們對自然的破壞

看圖，用對比的方法寫兩種事物

8、路旁的橡樹

通過人物語言和動作描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)

文章主人翁的語言和動作

寫一段話 通過人物語言和動作描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)

9、寓言兩則

描寫人物的語言

《南轅北轍》一文中用四次對話提示了故事內(nèi)容以及去楚國的人不聽勸告，執(zhí)意而行的性格特點(diǎn)。

寫幾句生活中最能突出人物特點(diǎn)的語言來寫

10、驚弓之鳥

巧用倒裝因果關(guān)系句段突出文章中心內(nèi)容

更羸對大雁分析的句子，反映出他善于觀察、勤于思考的特點(diǎn) 仿寫一個人學(xué)習(xí)或工作

11、畫楊桃

首尾呼應(yīng)

課文開頭一段中爸爸經(jīng)常叮囑的一句話與老師說的“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的畫就成什么樣”相呼應(yīng)

以大作文為例，修改。

12、想別人沒想到的設(shè)置懸念，讓文章引人入勝

文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫

關(guān)于班里同學(xué)丟東西的某一件事

13和時間賽跑

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的心情

我無法排除自己的憂傷，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

仿寫一兩句，表達(dá)自己高興、憂傷或郁悶的心情。

14、檢閱

刻畫人物形象，進(jìn)行細(xì)致的心理描寫。

剛開始，大家都很猶豫、矛盾，不知道怎樣解決“該不該讓博萊克參加檢閱”這個難題。大家又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴。還是隊(duì)長提出了大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同。大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。

比賽開始了，-

15、爭吵

抓住人物語言、神情、動作的描寫表現(xiàn)人物心理。

克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

抓住人物語言、神情、動作，寫一次小摩擦。

16、絕招

寫好文章的結(jié)尾

本文的結(jié)尾很新穎，嘎然而止，耐人尋味。

試選用下面不同的方法改寫本文的結(jié)尾：

1、點(diǎn)題結(jié)尾法。

2、發(fā)問結(jié)尾法。

3、抒發(fā)感情結(jié)尾法。

4、展望未來結(jié)尾法。

17可貴的沉默

抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動的描寫

文中1——9自然段描寫孩子們爭著說自己的父母為自己祝賀生日時的熱鬧場面，運(yùn)用了很多神態(tài)、動作描寫，如驕傲地舉起了手、神氣十足地左顧右盼、索性站了起來等，表現(xiàn)了同學(xué)們驕傲的心情。

寫一段話，通過人物神態(tài)、動作描寫，表現(xiàn)人物的心理。

18、她是我的朋友

寫好作文的開頭

文章以“我聽說過這樣一件事”開頭，使人產(chǎn)生疑問，引起閱讀興趣。

以設(shè)疑為開頭，介紹自己熟悉的一個人

19、七顆鉆石

寫好童話故事

《七顆鉆石》這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想，表達(dá)了作者美好的愿望。

周記就寫一則童話

20媽媽的賬單

選擇恰當(dāng)?shù)淖魑牟牧?/p>

文中小彼得幫爸爸送帳單這一材料的選擇就為下文作了鋪墊，使小彼得為媽媽開帳單出現(xiàn)得自然、合理。

本單元習(xí)作就要求選擇一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間感人的事。

21太陽

運(yùn)用多種說明方法來說明事物

課文在介紹太陽時，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了。

運(yùn)用其中一種或多種說明方法介紹我們的教室

22月球之謎

準(zhǔn)確、清楚地向讀者說明某一事物的特點(diǎn)

本文非常有趣的介紹了月球的知識。這些知識的介紹是通過實(shí)驗(yàn)、研究這一說明順序進(jìn)行的。

以觀察事物的先后順序來介紹說明一樣學(xué)習(xí)用品

23、我家跨上了“信息高速公路”

寫好人物的感受

本文恰當(dāng)?shù)拇┎辶恕拔摇钡母惺堋Ｈ纭拔規(guī)е闷嫘?，迫不及待的叫媽媽打開電腦”就點(diǎn)名了“我“的內(nèi)心狀態(tài)，折射出 “我’”對網(wǎng)絡(luò)的喜愛之情。

練寫“第一次遲到”“第一次撒謊”……的心理描寫

24、果園機(jī)器人

推敲選擇句式，使句子更加生動吸引人。

《果園機(jī)器人》采用了多種句式，吧機(jī)器人的各種特性介紹的生動、活潑。

練寫“我們的餐廳好幫手”

25、太陽是大家的1.要有真情實(shí)感；2.要抓住事物的特點(diǎn)，要與人物的特點(diǎn)或心情有相似之處，這樣才可以把“物”人格化；3.使用擬人手法的目的要明確。

本文就采用了擬人的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔；她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……”這樣就生動形象地寫出了太陽與人們的密切關(guān)系。

寫好一句擬人句。

26、一面五星紅旗

集中描寫人物的某種行為動作凸顯人物情感

“我搖搖頭，吃力的穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄的向外走去”幾個動作次表現(xiàn)了我的愛國情感

仿寫一段話，用好動作詞

27、賣木雕的少年

敘述時詳略得當(dāng)

作者對大瀑布的風(fēng)光一筆帶過，而將筆墨放在選木雕、放棄木雕、送木雕等內(nèi)容上，從而使文章中心更加突出

根據(jù)文章中心思想有所側(cè)重，主要寫關(guān)于描述一個人物

28、中國國際救援隊(duì)，真棒！

通過環(huán)境描寫突出文章主題

如文中描寫城市的悲慘景象：“房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣?！痹谶@種環(huán)境描寫中烘托出救援工作的難度，體現(xiàn)出救援隊(duì)的人道主義精神和犧牲精神。

寫一段雨中幫扶景象。

29、古詩兩首

采取擬人化的手段，使描寫的景物賦予人的感情特點(diǎn)

如杜甫的《春望》中“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”將感傷賦予景物。

用擬人的方法寫句子

30西門豹

寫文章要有主次之分，重點(diǎn)突出。

本文把“找原因”“懲治巫婆官紳”作為重點(diǎn)來寫，而“興修水利”一筆帶過，體現(xiàn)了鮮明的層次性。

給學(xué)生題目,如《抓螃蟹》、《空中花園》猜想文章的重點(diǎn)應(yīng)該在哪？

31、女媧補(bǔ)天

學(xué)會連續(xù)想到幾個意思相近的詞語，然后通過推敲、比較，最后選擇出最好的一個詞語

文章的詞語精煉

描寫一段日出的片段

32、夸父追日

想象要按“現(xiàn)實(shí)——想象——現(xiàn)實(shí)”的順序?qū)?/p>

文章的結(jié)構(gòu)

仿寫小作文

第二篇：郭平讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

《驚弓之鳥》讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：

《驚弓之鳥》是一個成語故事，講的是古時候射箭能手叫更羸，他觀察了一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。課文先是假設(shè)結(jié)果，再描寫過程和原因。可以試著讓學(xué)生體會倒敘的方法，再試著用倒敘的方法寫一篇記敘文。

例：寫一件令你難忘的事情，先說說這件事的影響，再說一說事情的過程，最后寫一寫人物之所以這樣做的原因。

第三篇：小學(xué)語文讀寫結(jié)合

小學(xué)語文讀寫結(jié)合寫作能力是小學(xué)語文需要培養(yǎng)的一種重要的能力。在低年級培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，從低年級學(xué)生的已知和實(shí)際語文能力出發(fā)。而讀寫結(jié)合不失為一種有效的手段。讀寫結(jié)合教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，被語文教師們廣泛應(yīng)用。

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行語言和習(xí)作素材的積累，而且提倡對積累的運(yùn)用。

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)落實(shí)語言文字訓(xùn)練的有效舉措，我在低年級進(jìn)行了語文讀寫結(jié)合的嘗試，極大地提高了學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，為中年級習(xí)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以朗讀促語言文字的積累。

小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，主要是通過對語言的感受和積累，而不是理性分析。這是由小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生長于記憶，長于形象思維，讓他們大量接觸規(guī)范的語言文字作品，形成對祖國語言文字豐富的感性認(rèn)識，這是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特點(diǎn)的。許多精彩的課文及片斷，小學(xué)生盡管理解還不能達(dá)到透徹的程度，還沒有能力去欣賞課文遣詞造句、布局謀篇的獨(dú)到之處，但要求他熟讀成誦并不困難。如能熟讀成誦，課文的語言會變成自己的語言，成為自己的儲備和財(cái)富，一旦用時會自然涌上筆端，大大提高運(yùn)用語言的能力。而朗讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)理解，培養(yǎng)語感，提高審美能力的重要方式。海德格爾說：“語言就是人的生命活動?！笨梢?，只有通過朗讀才能再現(xiàn)作品的人文想象，品味作品的人文內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。也只有通過反復(fù)朗讀，才能將課文的情感滲透于學(xué)生心靈，提高學(xué)生對語言的敏銳感受。教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)行詞句積累，同時為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一年級第一學(xué)期學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，識字不多，詞匯量也較少，在學(xué)習(xí)課文的時候，有意識地對一些有特點(diǎn)的詞語進(jìn)行積累。比如，《小溪》一文中的“滑溜溜”和“亮晶晶”，我通過創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來積累。老師說：“冬天到了，小溪就變成了溜冰場。這時候你來到山里會干什么?”學(xué)生回答：“我會溜冰。”老師說：“是呀，小朋友們可以溜冰啦!多開心啊!來讀好這兩個詞。”

到了二年級，學(xué)生有了一定的識字量。根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是以積累常用詞語為主，但在教學(xué)文本中如遇到一些文字比較優(yōu)美的書面化的語言也不妨讓學(xué)生積累一下。如《人間仙境九寨溝》一文中就有許多好詞，“色彩斑斕、五彩繽紛、憨態(tài)可掬、古木參天、異獸珍禽、詩情畫意”等。在教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生看著色彩鮮艷的圖片進(jìn)行理解性的朗讀，再通過各種形式的朗讀(比賽讀、游戲讀)幫助學(xué)生建立詞語的初步概念。然后讓學(xué)生用其中理解得最清楚的詞來說一句話。從朗讀到運(yùn)用，學(xué)生的積累可謂扎實(shí)到位。《石榴》一文對石榴的外形做了細(xì)致地描寫，石榴雖是學(xué)生生活中比較熟悉的水果，但要用準(zhǔn)確的語言來進(jìn)行表述，對學(xué)生來說不是件容易的事，所以我讓學(xué)生在課堂上劃出描寫石榴的句子讀讀、議議，課后再背背、記記。這樣當(dāng)學(xué)生以后在生活中看見了石榴，他就會用課堂上積累的句子來進(jìn)行介紹，同時也為今后的寫作打下了基礎(chǔ)。

二、以隨文練筆促語言文字的吸收消化。

隨文練筆是一種重要的語言訓(xùn)練，其選材角度小、內(nèi)容簡短，緊隨閱讀教學(xué)且形式多樣。但是一節(jié)課內(nèi)，教師沒有必要教學(xué)課文中所有的語言現(xiàn)象，只能根據(jù)既定的能力訓(xùn)練目標(biāo)，在課文中精心選擇幾個訓(xùn)練點(diǎn)，即選幾個供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”。選擇好“例子”對于提高閱讀教學(xué)效率起到關(guān)鍵的作用。怎樣選擇呢?教師要根據(jù)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教材編排的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，在課文中選擇語言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的語言現(xiàn)象(詞句和段落)。這種語言現(xiàn)象應(yīng)該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的，并且要跟學(xué)生的語言發(fā)展水平相適應(yīng)，符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”。這種具有規(guī)律性的語言現(xiàn)象就是教學(xué)所需要選擇的“例子”?！皯{這個例子使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。(葉圣陶語)在課文中選擇“例子”是件不容易的事，教師必須在潛心鉆研教材，把握課文的語言特點(diǎn)上下一番功夫。

1、模仿性練筆

模仿性練筆是選取課文中典型句段，如總分結(jié)構(gòu)、排比句式、比喻句等，仿造其規(guī)范的語言和句式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。通過仿寫，使學(xué)生逐步掌握各種寫作方法。

二年級的課文中有許多具有特殊結(jié)構(gòu)的典型句段，對于二年級的學(xué)生來說雖無需了解這些句子間存在的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但作為老師可以意識地進(jìn)行滲透。如《黃山奇石》一文，文中用先概括后具體的寫作方法介紹了黃山上的“仙桃石”、“猴子觀?！?、“五老奔天都”和“金雞叫天都”。課堂上通過老師的引讀，男女生配合讀，讓感受到句子間存在著特殊的關(guān)系。課后再讓學(xué)生仿照這種寫作特點(diǎn)，經(jīng)過自己的合理想象寫一寫黃山上的其它石頭的特點(diǎn)。“獅子搶球”、“仙女彈琴”、“天狗望月”又會是怎樣一番生動有趣的景象呢?再如教學(xué)《稱象》一課，曹沖想出了

“以石代象”的方法稱出了大象的重量，在當(dāng)時的情況下，你還能用什么方法稱象呢?于是，學(xué)生想出了“以土代象、以人代象、以木代象”等方法，隨即讓孩子仿照課文稱象的過程寫一段話，這對于學(xué)生來說很容易。因此，仿寫只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，使學(xué)生有章可循，學(xué)生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。

2、理解性練筆

理解性練筆就是在學(xué)生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語言形式之后，讓他們運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。通過練筆的方式加深了對課文內(nèi)容的理解。同時,也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評價文本。

二年級學(xué)生的閱讀要求是以了解文章主要內(nèi)容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。因此，我在教學(xué)《花木蘭》一文時，學(xué)完課文后讓學(xué)生抓住“女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功、英勇善戰(zhàn)、巾幗英雄”這幾個詞，讓學(xué)生用這幾個詞語簡單地介紹一下“花木蘭”這個人物。通過對課文中這些詞語的運(yùn)用，學(xué)生對花木蘭這位巾幗英雄的形象感受就更深刻了。學(xué)生在理清文章的基礎(chǔ)上，采用一定的語言，概括提煉課文的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力，這種練筆鍛煉了學(xué)生的概括能力。

再如《小冰熊》一課，課后創(chuàng)設(shè)情景：“第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊當(dāng)然舍不得把小冰熊一個人留在家里呀，他把小冰熊也帶上了。路上，他們會怎樣照顧小冰熊呢?”這樣的練筆學(xué)生必須建立在對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上寫。課文中小冰熊在家里，媽媽給它蓋上了棉被。棉被起到了隔熱、保溫的作用，小冰熊才不會融化。學(xué)生必須理解了這一內(nèi)容，才能通過自己組織語言來進(jìn)行練筆。

3、想象性練筆

學(xué)生的想象充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語，或是文本中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個側(cè)面深化對課文的感悟和理解。

對于低年級的學(xué)生來說，他們的想象力特別豐富，作為老師要充分利用好學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)揮他們的想象力。如教學(xué)《迷人的秋色》，抓住“迷人”這個詞語，讓學(xué)生展開想象，秋天里還有哪些景物是迷人的?展開想象，畫一幅風(fēng)景畫，并用語言描繪一下。如教學(xué)《沙灘上的童話》一文，文中的孩子們是用炸城堡的方法救公主，而這種方法可能會使公主受傷。讓學(xué)生展開想象，想出

更好的辦法救公主，把救公主的過程寫清楚。學(xué)生對此也非常感興趣，自然就樂寫。

想象性練筆還包括讓學(xué)生補(bǔ)寫文中省略的部分，可以是省略號省去的部分，也可以對文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。如《神秘的恐龍》一文，文中說科學(xué)家們對恐龍的滅絕作了種種推測。課文的第三節(jié)結(jié)束用了省略號，省去了其它推測，這里便可讓學(xué)生查找有關(guān)資料，寫一寫還有哪些可信的推測，并寫清理由。補(bǔ)寫不僅能加深學(xué)生對課文的理解，更重要的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機(jī)會和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動性，激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛。

學(xué)生的練筆必須建立在對課文充分理解的基礎(chǔ)上,這就促使學(xué)生主動深入地去鉆研課文，有效解決了學(xué)生作文沒有素材的老大難問題，在培養(yǎng)其敏感的作文意識的基礎(chǔ)上，充分鍛煉了學(xué)生的寫作能力。這種練筆始終緊扣在學(xué)生理解領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上，保證了教學(xué)主題的統(tǒng)一性和教學(xué)過程的流暢性，理解運(yùn)用，讀寫結(jié)合可謂是相得益彰。

三、以化“我”入文促情感的激發(fā)。

學(xué)生的寫作缺乏真情實(shí)感，是寫作教學(xué)中出現(xiàn)的重要問題。所以，在低年級的語文閱讀教學(xué)中，要注重化“我”入文，從而激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生今后寫作中的情感激發(fā)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)文章，既要能出，即以一個旁觀者的身份對之做理性的分析，更要能入，即以參與者的身份和文中的人物同欣喜，共悲傷，在感情上融入，用心靈去感受，這樣才能真正意義上的理解和掌握課文。

譬如，我在教學(xué)《面對夜鶯感到羞愧》一文時，就讓學(xué)生設(shè)想自己是課文中的莉達(dá)，聽了奧莉婭的話，你會怎么對她說?然后依據(jù)自己的理解寫一段話。一位學(xué)生這樣寫道：“雖然在樹林里，沒有人會看見，但是扔下的垃圾畢竟把樹林給弄臟了呀!”另一位學(xué)生寫道：“愛護(hù)環(huán)境，并不是做給別人看的?！睆暮⒆訉懙膬?nèi)容看，學(xué)生的確理解了課文中莉達(dá)這個人物的內(nèi)心所想，發(fā)自內(nèi)心的贊同莉達(dá)保護(hù)環(huán)境的這一舉動。

再如《帶著尺子去釣魚》一文，課文教學(xué)完后，向?qū)W生提出：“如果你和爸爸一起去丹麥旅游時，到海邊釣魚，也釣到了一條不到22厘米的魚。這時，你和爸爸之間會發(fā)生一段怎樣的對話呢?”學(xué)生與同桌討論后說：“我如果也釣到了一條不到22厘米的魚，會對爸爸說：?丹麥的法律規(guī)定只有超過22厘米的魚才可以帶回家，這條魚不到22厘米，我們不能把它帶回家。?爸爸說：?就差半厘米，馬馬虎虎算了。?我說：?半厘米也不行啊，應(yīng)該按照丹麥的法律辦事。?爸爸聽了我說的話點(diǎn)點(diǎn)頭，覺得挺有道理，就把魚放回了大海?！敝笤僮寣W(xué)生把說的內(nèi)容寫下來。從學(xué)生的話語中能體會到，學(xué)生已受到了自覺嚴(yán)格遵守法律，保護(hù)海洋資源的感染。

漢語的豐富性決定了讀寫結(jié)合訓(xùn)練的多樣性。小學(xué)語文教材的語言訓(xùn)練內(nèi)容，大體上可以分為兩類：一類是規(guī)定性的訓(xùn)練內(nèi)容，如各單元的訓(xùn)練點(diǎn)，課文后面的作業(yè)題，課文的生字和詞語;另一類是選擇性的訓(xùn)練內(nèi)容。選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容是一件細(xì)致而復(fù)雜的工作。教師既要總攬小學(xué)生語言發(fā)展的全局，又要深入鉆研教材，把握課文的語言特點(diǎn)，還要了解學(xué)生的實(shí)際語言水平，才能精心選擇語言訓(xùn)練的內(nèi)容。讀寫結(jié)合訓(xùn)練才可能科學(xué)有效。

第四篇：三年級語文下冊第1--13課讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

三年級語文下冊第1--13課讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

一、《長城和運(yùn)河》

1、觀察課本上的長城圖，寫一段話，盡量用到下面的詞語。

巨龍

連綿起伏

曲折蜿蜒

2、從古至今，勤勞智慧的中國人民還創(chuàng)造了許多人文奇跡，宏大工程，如：故宮、秦陵兵馬俑、蘇州園林、三峽大壩、京九鐵路等。請仿照詩歌《長城和運(yùn)河》的內(nèi)容格式，任選一處，搜集資料進(jìn)行描寫，尤其第3--6句的描寫要符合所描寫事物的實(shí)際。

二、《美麗的南沙群島》

1、在搜集課外資料的基礎(chǔ)上，仿照第二段先總后分的寫法，介紹南沙的物產(chǎn)，如以“南沙群島擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物”為總起句寫一段話。要求對資料進(jìn)行整理概括，用自己的語言寫，不照抄資料。

2、續(xù)寫片段：我們班好人好事真多。僅小明一個人??

三、《廬山的云霧》

1、仿照課文第二、三自然段的總分寫法，寫一處景物，如：傍晚的夕陽、天邊的流云、春天的小河、秋天的原野、高唐的南湖及雙海湖景區(qū)等，嘗試用總分手法并抓住景物特點(diǎn)寫。

2、廬山是這樣的美，我們也來學(xué)著作者的方法寫一寫廬山，你可以繼續(xù)寫云霧的一些姿態(tài)、變化，也可以寫廬山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷??首先請大家想好，你打算寫什么，然后要注意按一定的順序、抓住典型的景物寫，還要展開豐富合理的想象。

四、《翻越遠(yuǎn)方的大山》

1、同學(xué)們，超越約翰遜是劉翔的夢想，它看似遙不可及，難以實(shí)現(xiàn)，但劉翔憑借著自己不畏艱難、頑強(qiáng)拼搏、敢于超越的精神，成功地“翻越這座大山”，文章學(xué)到這，你有什么話想對劉翔說?把它寫出來。

2、請同學(xué)們聯(lián)想劉翔成功翻越大山的原因，說說你讀了這篇課文的感想，然后寫下來。

五、《雪兒》

1、默讀第五自然段，聯(lián)系上下文，展開想象，寫一段話描述“我”和雪兒告別時的情景。

2、回憶自己所喜愛的小動物以及自己與小動物之間所發(fā)生的事，挑選一兩件，學(xué)習(xí)課文的方法寫出來，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

六、《花瓣飄香》

1、小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對爸爸的思念聽媽媽的話、細(xì)心地照顧媽媽是為了讓遠(yuǎn)方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是為了不影響別人賞花，這一切都說明小女孩是一個懂事的孩子。她就像這花瓣一樣散發(fā)出淡淡的清香，深深地打動了每個人。你們想不想寫幾句話來夸一夸這個小女孩呢？把它寫出來吧！

2、對話訓(xùn)練：如果你是作者，送花給小女孩時會對她說些什么？小女孩又會怎么說?作者的母親看見了月季花又會問什么？“我”又會怎樣回答？練說一下，再把這則對話寫下來。

七、《菩薩兵》

1、藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平整整的土地，會說出怎樣的話語呢?請同學(xué)們仔細(xì)觀察課文插圖，展開想象，寫一段話。

2、寫話：描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“盡心盡力”“干干凈凈”。

八、《李廣射虎》

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說《塞下曲》這首詩的意思，再寫下來。

2、李廣的隨從看到深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，會說些什么呢?請同學(xué)們圍繞這個話題展開想象，寫一段對話?

九、《少年王勃》

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思，再寫下來。

2、同學(xué)們,你們佩服王勃嗎?你想怎樣來稱贊少年王勃呢?指名說一說，然后寫下來。

十、《大作家的小老師》

1、請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢？

2、仿照課文第一自然段對小姑娘外貌的描寫，看圖描寫蕭伯納的外貌。

3、課文學(xué)完了，在你的心靈深處又有什么觸動和感受呢？請大家拿起筆寫一寫。

十一、《趕?！?/p>

1、仿照課文抓螃蟹和捉蝦的寫法，憑借生活經(jīng)歷或想象，寫寫生活中別的有趣的活動，如池塘里撈魚摸蝦等，把過程寫清楚，突出趣味。

2、同學(xué)們也正處在快樂的童年，每個人的童年都會發(fā)生過有趣的、令人難忘的事，回憶一下，再寫下來。

十二、《荷花》

1、仿照課文的寫法寫一種花，充分利用比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、讀下面一段話：

風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??

?想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動物會和你交談些什么？ ?模仿課文中的句子寫一寫。

十三、《古詩兩首》

1、從這兩首詩中任選一首，用自己的話說說它所描述的景象，然后寫下來。

2、回憶上冊《習(xí)作八·關(guān)于古詩研究報告》的寫法，任選本課一首古詩，用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確，內(nèi)容要完整。

第五篇：蘇教版小學(xué)教材二年級語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

蘇教版小學(xué)教材二年級語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

一、明確讀寫結(jié)合的概念

讀寫結(jié)合在語文教師的課堂教學(xué)實(shí)踐中，分為“隨文練筆”和“隨文仿寫”兩種類型，他們的共同點(diǎn)是在閱讀教學(xué)過程中，既有“讀”的要求，又有“說或?qū)憽钡囊?。但是，他們的讀與寫的設(shè)計(jì)目的卻是完全不同的，前者為讀而寫，后者為寫而讀。

隨文練筆中的“寫”是以深化理解課文內(nèi)容為目的，即隨文練筆是想通過“說或者寫”進(jìn)一步強(qiáng)化理解文章的思想內(nèi)容或情感內(nèi)涵。例如，三年級下冊學(xué)完《我應(yīng)該感到自豪才對》，教師出示練習(xí)：“沙漠旅行結(jié)束后，小駱駝又見到小紅馬，他會怎么說？想一想，然后寫出來?！彼哪昙壪聝詫W(xué)完《生命橋》教師提問說：“課文的結(jié)尾是‘獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下獵槍’假如你就是其中的一位獵人，此時此刻你會想些什么？”隨文練筆雖然也是有讀有寫，但是它只為學(xué)生“寫什么”（思想內(nèi)容）提供方向的引導(dǎo)，而對于“怎樣寫”的語言表達(dá)形式并沒有提出具體要求，所以這種類型的“寫”是為“讀”服務(wù)的。

隨文仿寫中的“寫”是以學(xué)會語言表達(dá)為目的的，即隨文仿寫是通過“讀”進(jìn)一步認(rèn)識“寫”的特點(diǎn)和方法。這種讀寫結(jié)合的形式必須要有讀和寫的對應(yīng)訓(xùn)練點(diǎn)。因?yàn)樗枰验喿x中學(xué)會的語言表達(dá)形式遷移到說或?qū)懙木毩?xí)中，所以隨文仿寫也叫讀寫遷移。例如，在教學(xué)過程中讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)??所以??”造句，就要先使學(xué)生認(rèn)識這個句子（復(fù)句）的因果關(guān)系和先因后果的句式特點(diǎn)，然后才能練習(xí)正確造句。其中“句子的因果關(guān)系和前因后果的句式特點(diǎn)”就是閱讀教學(xué)中讀與寫的對應(yīng)訓(xùn)練點(diǎn)。顯然，隨文仿寫中的“寫”是以讀為前提的。而其中的“讀”是為“寫”服務(wù)的。我們現(xiàn)在所要研究與實(shí)施 的讀寫結(jié)合就是專指隨文仿寫或讀寫遷移。

語文心理學(xué)研究表明，閱讀與寫作是兩個互逆溝通的心理過程。所謂讀寫結(jié)合，就是指在閱讀教學(xué)過程中除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解課文說的是什么的言語內(nèi)容，還要以課文中的句段篇為例子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解“怎樣說”的言語表達(dá)形式。讀寫結(jié)合的實(shí)質(zhì)是把課文當(dāng)成學(xué)習(xí)言語表達(dá)的例子，讓學(xué)生進(jìn)行“讀說”或“讀寫”的遷移訓(xùn)練。讀寫結(jié)合中的“讀”主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者是“怎樣寫”的，然后分析概括出“怎樣寫”的表達(dá)特點(diǎn)；讀寫結(jié)合中的“寫”主要是讓學(xué)生仿照“怎樣寫”的表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)行“說”或“寫”的表達(dá)練習(xí)。在學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐中，知道“寫什么”并不意味著懂得“怎樣寫”，“寫什么”最終還要由“怎樣寫”來落實(shí)。讀寫結(jié)合的本質(zhì)特征就是“模仿遷移”，它不同于隨文練筆的地方，就在于它不僅要解決“寫什么”的內(nèi)容問題，而且還要更進(jìn)一步解決“怎樣寫”的形式問題。應(yīng)該說，讀寫結(jié)合是一種“以寫作為本位”的閱讀教學(xué)觀在語文教學(xué)改革方向上的體現(xiàn)。

二、明確課標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握學(xué)段讀寫目標(biāo) 1.準(zhǔn)確定位，有的放矢。

拿過一篇課文，在熟悉教材的基礎(chǔ)上首先要做的就是要明確階段目標(biāo)，把握好方向。不同的文本，包含有不同的讀寫結(jié)合點(diǎn)；不同的教師使用相同的文本，又會發(fā)現(xiàn)或選擇不同的讀寫結(jié)合點(diǎn)。哪些讀寫結(jié)合點(diǎn)是合適的、有效的，是有益于學(xué)生讀寫能力穩(wěn)步發(fā)展的，不能只根據(jù)文本特性和學(xué)生的興趣傾向來判斷，還要充分考慮學(xué)段讀寫目標(biāo)的具體要求。如果說在讀寫結(jié)合中更側(cè)重的是以讀促寫，首先就要明確不同學(xué)段對于寫作的定位：我們小組討論的是“關(guān)于蘇教版小學(xué)教材二年級語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)”，二年級是屬于第一學(xué)段即低段，低段是“寫話”，讀寫結(jié)合時，低段就要考慮如何通過讀寫結(jié)合點(diǎn)的 選擇和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，根據(jù)文本提供的表達(dá)范式或話題寫自己想寫的話；

2.對應(yīng)《課標(biāo)》，細(xì)處落實(shí)。

將《課標(biāo)》中第一學(xué)段學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)起來分析，我們會對讀寫結(jié)合的學(xué)段要求有更加清晰的認(rèn)識。低段閱讀目標(biāo)中第三條“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”；第四條“閱讀淺近童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”；第六條“在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣?！迸c這些相對應(yīng)的寫話教學(xué)目標(biāo)分別是：第二條“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”；第一條“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”；第三條“根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號”。

在實(shí)際教學(xué)過程中，把握閱讀和習(xí)作目標(biāo)，做到讀寫相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)必須與具體的文本相結(jié)合，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相結(jié)合，具體分析，做出必要的細(xì)化，以期在課堂上得到落實(shí)。

三、明確教材讀寫結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)

二年級讀寫結(jié)合目標(biāo)為句群，其閱讀目標(biāo)為認(rèn)識句群特點(diǎn)： ⑴認(rèn)識課文中表示并列關(guān)系、因果關(guān)系的句子和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

⑵認(rèn)識課文中表示連續(xù)關(guān)系、選擇關(guān)系的句群，了解句群內(nèi)部的句子關(guān)系。⑶從課文例句結(jié)構(gòu)中能具體感知帶賓語的句子，從感性上認(rèn)識主謂賓的句式特點(diǎn)，認(rèn)識主干詞語的擴(kuò)充修飾部分。

⑷認(rèn)識課文中有條理地總起概括寫和總結(jié)歸納寫的句群。

⑸在學(xué)會擴(kuò)充修飾語的基礎(chǔ)上，通過分析例句結(jié)構(gòu)，能記住擴(kuò)句法和換句法的 對話復(fù)述要求。

⑹在教師指導(dǎo)下，能記住課文中小故事的結(jié)構(gòu)順序和擴(kuò)句法、換句法的復(fù)述要求。

⑺學(xué)習(xí)課文人物對話中冒號、引號、問號、感嘆號的使用方法。表達(dá)目標(biāo)為說或?qū)懀?/p>

⑴能用表示并列關(guān)系、因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語說話和寫話。⑵練習(xí)先說后寫有連續(xù)關(guān)系，選擇關(guān)系的句群。

⑶能仿照例句把主要成分殘缺的句子補(bǔ)充完整；模仿例句，能用修飾語填空。⑷通過模仿能有條理地說出總起概括和總結(jié)歸納的句群。

⑸按照學(xué)過的方法，模仿例句能先嘗試擴(kuò)句和換句，然后再復(fù)述課文中的對話。⑹按照故事的結(jié)構(gòu)順序（時間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果）和擴(kuò)句法，換句法的具體要求，學(xué)生能用自己的話復(fù)述課文中的小故事。

⑺仿照課文例句，能學(xué)會寫提示語“說”在前面，“話”在后面的人物對話，并能正確使用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號。

四、確定讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)的依據(jù)

（一）參照“說或?qū)憽钡膶W(xué)期目標(biāo)確定讀寫結(jié)合點(diǎn)

蘇教版語文教材的“教學(xué)參考用書”在每冊的“說明”部分，都按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)段目標(biāo)的要求，制定編寫了全冊的教學(xué)目標(biāo)。其中的“口語交際”目標(biāo)和“習(xí)作”（寫話）目標(biāo)，就是確定讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)的重要參照依據(jù)。例如二年級上冊“口語交際”和“寫話”的目標(biāo)要點(diǎn)如下： 口語交際：

⑴ 能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。⑵ 能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。⑶ 能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整。⑷ 愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。寫話：

⑴ 能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。⑵ 學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。

⑶ 學(xué)會“祝賀”、“購物”，“待客”等方面言語交際的本領(lǐng)。并用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。口語交際的重點(diǎn)：

能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。難點(diǎn)：⑴ 能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整。⑵ 愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。二年級下冊“口語交際”和“寫話”的目標(biāo)要點(diǎn)如下： 口語交際：

⑴能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。⑵能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。寫話：

⑴能用學(xué)過的詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

⑵學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句意思連貫的話。

⑶學(xué)會“轉(zhuǎn)述”“勸阻”等語言表達(dá)方式，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。⑷學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號和感嘆號。

上述“口語交際”和“寫話”的教學(xué)目標(biāo)，就是我們確定二年級上下冊的單元和課文讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)的重要依據(jù)，圍繞上述目標(biāo)要求，結(jié)合課文語言表達(dá)特點(diǎn)和課后練習(xí)所提供的材料，就可以編制出符合學(xué)期目標(biāo)要求的讀寫結(jié)合 訓(xùn)練點(diǎn)。

（二）、按照單元練習(xí)的要求確定讀寫結(jié)合點(diǎn)

例如二年級下冊練習(xí)6“說說寫寫”：你喜歡吃什么水果？先觀察一下它的形狀、顏色，再嘗嘗味道怎么樣。把看到的和感覺到的說一說，并用幾句話寫下來?？梢姟靶螤?、顏色、味道”的句群結(jié)構(gòu)順序就是讀寫結(jié)合點(diǎn)。(三)按課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)要求確定讀寫結(jié)合點(diǎn)

二年級上冊第1課《秋游》課后練習(xí)第4題要求：“讀一讀下面的話，并用帶點(diǎn)的詞說幾句話”（同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。）這樣本課的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)就是：能認(rèn)識，“有的??有的??有的”句式特點(diǎn)，并能仿照說幾句話。

（四）按照“教參”中的“教學(xué)建議”的要求確定讀寫結(jié)合點(diǎn)

二年級上冊讀寫結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

第一、二單元訓(xùn)練點(diǎn)

1.識字1：選用你喜歡的詞串寫一段話描寫江南水鄉(xiāng)的美景。2.識字2：選用你喜歡的詞串寫一寫天安門廣場的盛況。

3.識字3：按照兒歌的內(nèi)容，改寫幾句話，使寧寧不再是粗心的小畫家。4.《練習(xí)一》： 教師節(jié)快要到了，在賀卡上寫一段祝福的話語送給老師。5.第1課《秋游》課后練習(xí)第4題要求用“有的??有的??有的”句式特點(diǎn)，并能仿照說幾句話。

6.課文4《鄉(xiāng)下孩子》課后題：把你了解到的鄉(xiāng)下趣事講給大家聽聽。7.《練習(xí)2》做做說說： 秋天到了，觀察一下大自然有哪些變化。將自己找到的秋天寫下來。

8.《練習(xí)二》里的口語交際《學(xué)會請求》 第三、四單元

教材本身三、四單元的訓(xùn)練點(diǎn)共6次。

1.《練習(xí)3》：第54頁說說寫寫的內(nèi)容。選用動詞寫一句話。2.《練習(xí)3》口語交際學(xué)會問路

3.課文8《小鷹學(xué)飛》課后題4用“已經(jīng)“造句：

4.課文11《狐貍和烏鴉》：發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編一個小故事。還可以“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉??”為開頭遍一個小故事。5.《練習(xí)4》填寫“匯款單”“附言”

6.《練習(xí)4》：口語交際：自己到文具店買文具的過程，注意把話說清楚。教材解讀后每一課的讀寫訓(xùn)練點(diǎn): 1.課文6《一紫丁香》：試著寫幾句贊美老師的小詩。

2.課文7《有趣的發(fā)現(xiàn)》：你在生活中有過哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？寫一寫。3.課文8《小鷹學(xué)飛》： 學(xué)完了課文，你想對小鷹說些什么，寫一寫。4.課文9《青蛙看海》：課文里你最喜歡誰,寫一寫。

5.課文10《狼和小羊》：給課文續(xù)編故事，也可以想象說話：如果我是小羊?? 第五、六單元寫話訓(xùn)練點(diǎn)

1.《練習(xí)五》 跟媽媽到菜市場去買菜，看看菜市場有哪些蔬菜，媽媽買了哪幾樣。先說一說，再寫下來。2.《練習(xí)五》口語交際：我長大了

3.14課《梅蘭芳學(xué)藝》課后題 用“終于——”造句 4.《練習(xí)六》口語交際：看望生病的同學(xué)

5.《識字5》《識字6》用學(xué)過的詞串描寫冬天的景色 第七、八單元寫話訓(xùn)練點(diǎn)

1.《練習(xí)七》口語交際：學(xué)會待客

2.《練習(xí)8》 仔細(xì)看圖，想想同學(xué)們在干什么，然后再寫幾句話。3.《練習(xí)七》口語交際：我打算這樣過冬天

4.19課《小動物過冬》續(xù)寫第二年春天三個朋友見面會說些什么？ 5.21課《水鄉(xiāng)歌》續(xù)編

水鄉(xiāng)什么多？ 水鄉(xiāng)什么多？ —————多 ——————多 千________萬_______ 千 ________萬_________ ________________ ________________ ________________ ________________ 6.22《云房子》用“我們的云房子真漂亮??！有的像------，有的像------，還有的像-------?！皩懸欢卧?7.《夕陽真美》觀看日落仿寫一段景

二年級下冊讀寫結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

第一、二單元訓(xùn)練點(diǎn)

1、《識字1》看課本4幅插圖用上本課詞串寫一寫傳統(tǒng)節(jié)日的不同活動。

2、《練習(xí)1》結(jié)合15頁插圖，想一想春節(jié)、元宵節(jié)的畫面，用上“張燈結(jié)彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋”等表示節(jié)日歡樂氣氛的成語寫一段話。

3、第1課《古詩兩首》選取期中喜歡的一首，結(jié)合課本插圖，寫一寫你對《春雨》或《春曉》的理解。

4、第3課《月亮灣》：你的家鄉(xiāng)哪兒最美？試著說一說，再寫一寫。第三、四單元 教材本身三、四單元的訓(xùn)練點(diǎn)共6次。

1、練習(xí)3里口語交際的《學(xué)會勸阻》

2、第7課、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

3、第9課《母親的恩情》：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說《游子吟》這首詩的意思。

4、第11課《沉香救母》：沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱，I想象一下，這時他們會說些什么？

5、第12課《木蘭從軍》：展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

6、練習(xí)4口語交際：可愛的動物 教材解讀后每一課的讀寫訓(xùn)練點(diǎn): 第五課：讓學(xué)生根據(jù)《雨后》寫《雪后》的歡樂場面。

第六課：風(fēng)和太陽會從比賽中得到怎樣的道理呢？它們再一次見面會說些什么、做些什么呢？

第八課：續(xù)寫《狐假虎威》，在老虎知道真相后，會發(fā)生什么事情呢？ 第九課：結(jié)合文中母親對孟郊的愛寫一篇《媽媽，我想對你說》 第十、十一課：你從沉香身上學(xué)到了什么？你有什么想對沉香說的嗎？ 第五、六單元寫話訓(xùn)練點(diǎn)

1、《識字6》看課本插圖選擇一種你喜歡的小動物寫一段話，或選擇2-3個小動物編寫一段小故事。

2、練習(xí)1 口語交際 看插圖，你玩過哪些游戲？請選擇一個有趣的游戲教大家玩一玩，寫一寫，要注意說清楚游戲的名稱和玩的方法。

3、練習(xí)6 學(xué)用字詞句 這是一幅有趣的文字畫，你能看出圖畫是由幾個古文字組成的嗎？根據(jù)畫面內(nèi)容，發(fā)揮想象，編一個小故事，寫一寫，再講給大家聽。

4、練習(xí)六 說說寫寫 你喜歡吃什么水果？先仔細(xì)觀察一下它的形狀、顏色，再嘗一嘗味道怎么樣。將看到的和感覺到的說一說，并用幾句話寫下來。第七、八單元讀寫訓(xùn)練點(diǎn)

教材本身七、八單元的訓(xùn)練點(diǎn)共 6次。1.練習(xí)七中的口語交際《學(xué)會轉(zhuǎn)述》。2.21課：夏天來了，你想變成什么？ 3.23課：續(xù)寫“小鳥來到小馴鹿的家??”

4.24課:你還有什么問題問銀河嗎?像課文那樣寫下來.5.練習(xí)8中的漫畫:你明白什么道理?有什么感想? 6.練習(xí)8說說寫寫:你希望未來的交通工具是什么樣的?展開想象畫畫,寫寫.教材解讀后每一課的讀寫訓(xùn)練點(diǎn): 17課練習(xí)寫詩歌.題材可以是寫景,寫物,寫人等.18課寫你喜歡的一種鳥.抓住鳥的外貌,叫聲,生活習(xí)性等.19課以“蝴蝶真美麗”為題寫物.20課可以用“歡樂的兒童節(jié)”為題仿寫.21課:春天來了,我想變成??仿寫.22課給:大象 長頸鹿 摘果子 三個詞編寫童話故事.23課寫一種你喜歡的動物.24課以“我的夢想”為題寫話.研究成員：

盤龍小學(xué)濱江校區(qū) 曹順巧、陶 敏、楊 瑩 東莊小學(xué) 袁 媛