第一篇：那一次掌聲 張

那一次掌聲，怎能忘記

張欣

無人理睬時，沉默努力；眾人羨慕時，心如止水。

------題記

當自以為跌落谷底，面對黑暗羞愧和屈辱想要放棄退出自己的舞臺時。咬緊牙關(guān)，再給自己一次堅持的機會，給自己一次獲得掌聲的機會。因為我相信：“你若花開，蝴蝶自來”

由于對古箏的喜愛，我執(zhí)意讓媽媽報了古箏班。但對于我這個天生五音不全的樂癡，學古箏又怎是想象的那樣容易？又是一個明媚的下午，溫柔的陽光灑滿一地，在地上留下了點點光斑。我悄悄地推開教室的門，悄悄地走到那一個布滿陽光的角落。一根根琴弦閃耀著耀眼的光芒。我輕輕撥動琴弦，感受著溫柔的陽光感覺著一個個調(diào)動的音符。漸漸地，漸漸地，忘記了身邊的一切。直到那一陣吵鬧的笑聲和敲打講桌的聲音把我驚醒。只見老師那生氣的眼神和同學們幸災樂禍的竊笑。我意識到，自己闖禍了。隨后，老師近乎嘲諷地說：“哎喲！你那么愿意表演。來，來，來上講臺給大家表演一曲?！蔽液ε碌牟恢耄橆D時漲的通紅。我顫顫巍巍的走上講臺如老鼠見了貓似得小聲問：“彈……彈……彈什么？”“就彈一曲幽蘭韻的吧！”我雙手顫抖得觸摸著琴弦，雜亂無章的音符從我這笨拙的手指中流出，不到一半便被趕下了臺。臺下同學們的嘲笑，一聲高過一聲的喝彩，一聲高過一聲的掌聲。我知道，那是一刀又一刀的恥辱，將深深刻在我的心上。

我就像一只想要爬上山巔的螞蟻，不到一半便重重的摔下。我回到座位上，不爭氣的眼淚滴在了琴弦上，被陽光照射后發(fā)出了刺眼的的光。那恥辱的掌聲不斷從耳邊回響。我不甘心，我不愿只做那只小螞蟻。我要迎得真正的掌聲。

我發(fā)瘋似得開始了堅苦的練習，指尖見見磨出繭子，胳膊練得酸痛，可我不甘放棄，我要開花，我要真正的掌聲。

也許是上天的眷顧，又給我一次上臺的機會，我重鼓信心，忘記說有，心里只有我和手中的琴。一曲終了，臺下的所有人都吃驚地看著我，我知道他們吃驚什么。老師首先為我鼓掌接著臺下響起了我期待一久的掌聲！那一刻我成功了。

沒有過度的喜悅，過度的激動。沒有隱私因為我知道，那，是我努力的結(jié)果。

第二篇：公開課回聲張路

回聲

教學目標：

1、認識6個生字，會寫8個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡樂、奇怪、親切的語氣。

3、初步了解回聲形成的原因。激發(fā)學生探索科學的興趣。

4、初步感知課文按事情發(fā)展的順序記敘的寫法。教學重點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生探索科學的興趣。教學難點：初步了解回聲形成的原因。教具準備：生字卡片、掛圖、課件。教學課時：一課時 教學過程：

一、解題、導入新課。

出示課題。

同學們，你們知道什么叫回聲嗎？你在哪兒聽過？

二、識字寫字。

1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。

2、小組按自然段讀、指名讀課文。

3、學生自主識字、小組交流識字方法。

4、班上匯報。

5、寫字指導。（1）學生觀察。

（2）出示課件示范：“紋、影、倒、游”四個字。

三、初讀感知。

1、自由讀課文。

2、指名按自然段讀課文：了解每個自然段的主要內(nèi)容。

3、學生質(zhì)疑。

四、朗讀感悟。

1、默讀思考：小青蛙聽到了哪些聲音？畫出有關(guān)的句子。想一想，這些聲音是在哪兒聽到的？媽媽是怎樣說的畫出有關(guān)的句子。

2、把你畫出的句子在小組里讀一讀。

3、課件演示回聲的成因。在讀讀媽媽說的話。

4、自由讀、指名讀教師范讀：理解回聲的成因。

五、實踐活動?；丶液笞鰧嶒烍w會回聲。

沁園春·雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

克

第三篇：掌 聲

《掌 聲》的教學設計

北郭學校

雷 芳

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

教學重難點：

指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。教學過程：

一、導入新課

1、導： 今天我們繼續(xù)學習《掌聲》（生齊讀）

師：掌聲雖然是一種聲音，可它有著神氣的魔力，它能使膽小的人變得勇敢；軟弱的人變得堅強；自卑的人變得自信；……

今天讓我們再次走進小英，體會掌聲神氣的魅力吧！

2、復習：通過上節(jié)課的學習，我們知道原來的小英（生答，師板書憂郁）現(xiàn)在的小英（生答，師板書開朗）

3、引導探究：到底是什么讓小英有如此大的變化呢？（生答：那次演講）

4、過渡：對，真是那次演講改變了她的人生，讓我們一起走進令小英終身難忘的演講。

二、講讀課文

1、初讀課文2—4節(jié)，想想文中寫了幾次掌聲？用線劃出句子

2、交流第一次掌聲

A、出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲（熱烈、持久），小英感動得流下了眼淚。

（指導理解詞義。引導探究：小英的什么表現(xiàn)讓同學們給如此熱烈、持久的掌聲呢？

B、指導學生再細讀課文，劃出小英表現(xiàn)的句子

C、出示：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英（立刻把頭低了下去）。

小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來。我們注意到，小英的（眼圈兒紅了）。

（指導學生抓住關(guān)鍵詞感悟小英的心情：（緊張、害怕、左右為難、矛盾、難受）

D、指導朗讀：此時的小英太緊張、太矛盾、太無奈、太難受，你能把這樣一個充滿復雜心情的小英讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

過渡：盡管小英很緊張，很矛盾，很難受，可她最終還是走上了講臺。如果你就在演講的現(xiàn)場，看到如此膽小的小英走上講臺，你一定會情不自禁的---（生答：鼓掌）

讓我們也把這熱烈、持久的掌聲送給小英。（生鼓掌）

E、引導想象：你用掌聲想告訴小英什么呢？（生自由答 師板書：鼓勵）

過渡：因為有了同學們的支持、鼓勵小英的演講十分成功，這是教室里再次響起---

3、交流第二次掌聲 A、出示：

當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了（經(jīng)久不息）的掌聲。（理解詞義）B、師：讓我們也來把這經(jīng)久不息的掌聲送給這位戰(zhàn)勝自我的姑娘。（生鼓掌）

C、引導想象：你用這掌聲又想對小英說些什么呢？（生自由答 師板書；贊美）

D、小英被大家的掌聲感動得說不出話來，真是此時無聲勝有勝，她將心中的千言萬語化作了一個動作---（師鞠躬）

E、引導想象：你知道小英的心里在跟你們說些什么嗎？（生自由答）

謝謝大家----------是你們的掌聲讓我-------

謝謝大家----------是你們的掌聲讓我-------謝謝大家----------是你們的掌聲讓我-------F、過渡：這次演講對小英的影響真是太大了，可以說改變了她的人生，改變了她的命運。

你知道嗎？這次演講后，她的成績一直很棒，上中學的時候，她代表學校參加全國物理競賽得了獎。后來還被北京一所大學破格錄取，所以他在來信中這樣說------引讀

“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！?/p>

4、課內(nèi)延伸

在平時的學習、生活中你得到過別人的掌聲嗎？心情怎樣？你給過別人掌聲嗎？（生自由答）

出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。（齊讀）

指導學生背誦（讓學生站起來說出共同的心聲）讓學生把“掌聲”理解為“愛心”（師畫愛心），再讀。

5、最后，老師送給大家一首《掌聲》的詩，作為今天的結(jié)束語。出示詩

三、作業(yè)

寫一寫自己的感受。

《梯形面積》教學設計 北郭小學 雷 芳

教學內(nèi)容：梯形面積的計算公式

教學目的：使學生理解并掌握梯形面積計算公式的推導過程，會利用公式

求梯形的面積，培養(yǎng)學生觀察操作、推理的能力以及合作探究能力。教學重點：梯形面積計算公式的推導。

教學準備：學生準備剪刀，兩個完全相同的梯形。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

老師家一面梯形（等腰梯形）鏡子不小心打破了，我想重新配一塊，同學們幫我想想，我得了解哪些情況才能配一塊合適的鏡子。板書：梯形面積的計算。

二、聯(lián)想猜測，探求方案。

通過本節(jié)課學習，你想知道哪些知識？

生：梯形面積計算公式是什么？

生：怎樣推導出梯形面積計算公式？

請同學們猜猜看，梯形的面積與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？聯(lián)系三角形面積公式的推導過程，想想用什么方法可以推導出梯形面積的計算方法？

三、小組合作，自主探究。

⒈以小組為單位，各小組自行選擇一種方案進行探究。利用手中的工具、學 具動手操作。

⒉各小組推選1人向全班匯報過程與結(jié)果。

方案⑴自己在方格紙上剪兩個完全一樣的梯形拼一拼，拼成一個平行四邊形，從圖中可以看出平行四邊形的底相當于梯形的上底與下底的和，平行四邊形的高就是梯形的高，把數(shù)據(jù)填入書上表中，比較梯形與平行四邊形面積有什么關(guān)系？

因為：平行四邊形的面積=底×高

所以：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2 追問：⑴（上底+下底）表示什么意思？⑵為什么要除以2？

方案⑵：連接對角線，把一個梯形劃分為兩個三角形，其中一個三角形的底就是梯形上底，高就是梯形的高，另一個三解形的底相當于梯形的下底，高也是梯形的高。

推導：兩個三角形面積分別為：“上底×高÷2”及“下底×高÷2”；而三角形面積和=上底×高÷2+下底×高÷2=（上底+下底）×高÷2=梯形的面積； 結(jié)論：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2 方案⑶：用割補法，把一個梯形割補成一個角三形。三角形的底相當于梯形上底加上下底的和，三角形高相當于梯形的高。三角形的面積相當于梯形的面積。

因為：三角形的面積=底×高÷2 所以：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2 ⒊師生小結(jié)：同學們用各種方法，把手中的梯形轉(zhuǎn)化成已學過的圖形，根據(jù)梯形與其他圖形的關(guān)系，都推導出了這樣一個公式：即梯形面積=（上底+下底）×高÷2 四：實驗驗證，確定結(jié)論。

⒈出示釘子板，用紅色皮圈圍成一個梯形（每個方格1平方厘米），它的：上底5厘米，下底9厘米，高4厘米

⒉利用公式計算面積：（5+9）×4÷2=14×4÷2=28（平方厘米）

⒊驗證公式：數(shù)一數(shù)梯形面積占了多少個方格（每個方格1平方厘米）。

⒋驗證結(jié)果：梯形的面積用（上底+下底）×高÷2計算是正確的。

⒌用字母表示公式：用字母a表示上底，字母b表示下底，字母h表示高，則S=(a+b)×h÷2

五、應用公式，解決問題。

⒈學習例題：要求獨立完成。

⒉完成P68練一練。

⒊動腦筋算一算：

我們到建材市場去參觀，進去發(fā)現(xiàn)有一處堆放著許多鋼管，堆成梯形的形狀（頂層2根，底層8根，逐層遞增1根）。誰能很快知道鋼管根數(shù)？你是怎樣算的？

⒋如果老師家梯形鏡面的面積是56平方分米，請你幫助設計一下，這個梯形鏡面的上底、下底和高可能是多少？

六、歸納總結(jié)，提煉方法。

1、學生自己說一說本節(jié)課有哪些收獲？你認為哪組的推導方法最具新穎性？

2、假如再遇到一個不會計算面積的圖形，你打算如何探求它的面積計算方法？

七、課堂作業(yè)。

《梯形面積》教學反思 北郭小學 雷 芳

事物的普遍聯(lián)系性，決定了知識是相互聯(lián)系的。在學習過程中，先前學習的內(nèi)容對以后學習的知識產(chǎn)生各種影響?！蔽覈糯逃铱鬃诱f過：“溫故而知新”。這些話都很好地說明了遷移在教學中的作用。在講授《梯形面積》時，由于學生已經(jīng)學過了平行四邊形和三角形的面積，經(jīng)歷了平行四邊形、三角形面積公式的推導過程，掌握了這兩種圖形的公式。因此，在一開始，我?guī)ьI(lǐng)學生復習了平行四邊形和三角形面積公式和推導過程，從而為推導梯形面積公式奠定了基礎。

動手操作、自主探究是《標準》強調(diào)的兩種學習方式，“利用方格紙或割補等方法，探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式”是《標準》在內(nèi)容標準中提出的具體要求。因此，在學生推導梯形面積公式時，我完全放手，讓學生遵循“猜測——動手操作——轉(zhuǎn)化——公式總結(jié)——嘗試應用”的基本模式，進行操作。在操作前，我先讓學生猜測，兩個完全一樣的梯形能拼成一個什么圖形？然后讓學生分小組合作，通過自己的操作，把兩個完全一樣的梯形拼成一個以前學過的圖形，從而證實自己的猜測。在學生把梯形轉(zhuǎn)化成以前學過的圖形后，再通過交流的形式，找到轉(zhuǎn)化后的圖形與梯形的關(guān)系。這樣，給學生提供了小組合作的機會和探索的空間。這樣的探索活動，有利于調(diào)動學生的學習積極性，讓學生獲得數(shù)學學習的成功體驗，有利于學生經(jīng)歷知識的結(jié)構(gòu)過程，提高自主探索解決問題的能力。

在本節(jié)課中，存在著嚴重的不足，最重要的是對學生估計過高，體現(xiàn)在兩方面：

1、一開始讓學生復習近平行四邊形和三角形面積公式推導過程，講課前，我認為學生對于這兩個公式的推導過程一定掌握得非常好，可實際上，學生說得很零散，耽誤了很多時間。如果下次再有機會教學這一課，我會改變這種作法，不再讓學生操作，直接口述公式推導過程，并且在課下，幫助他們組織好語言。

2、在設計教案時，我認為學生對于梯形各部分名稱，雖然不至于所有學生都會，但應該大部分學生都會，在小組合作中，不知道的學生，經(jīng)過同組同學的提醒，也應該能夠回想起來?？稍O計教學中，很多學生都忘記了梯形的各部分名稱。雖然我后來進行了補救，讓學生通過課件演示，復習了這部分內(nèi)容，但也耽誤了很多時間。如果下次教學，我會先帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)梯形各部分名稱，并讓學生在學具上標明上底、下底和高，這樣學生就能很容易找到轉(zhuǎn)化后的圖形與梯形的關(guān)系。教師研討課總結(jié)

學校組織三位年輕教師進行授課，他們以課程改革的先進理念為指導，以積極探索的精神、認真研究的態(tài)度，分別為我們呈現(xiàn)了各具風格的課堂教學。全校教師都積極地參與了此次教研活動，對于我校課程改革的進一步發(fā)展起到了一定的促進作用。

此次年輕教師課堂教學研討課有如下特點：

一、特點：

1、教師重視，準備充分。

為了把課上好，上課教師在百忙之中收集資料，鉆研教材，制作課件，設計教案，征求意見??花費的時間和精力是不難想象的。有的老師為了將這節(jié)研討課上得精彩，在班級里反復試教，不斷反思問題，不斷調(diào)整設計思路。這種研究、思考對于教師自身的認識水平和教學水平的提高所發(fā)揮的作用是很大的，老師上課前準備充分，把精力多用到研究教材上是最值得的，吃透了教材才能熟練地駕馭教材。

2、集體研究，集思廣益。

此次活動中，各個教研組都發(fā)揮了集體的智慧，組內(nèi)的研究氣氛濃厚。這次活動，有經(jīng)驗的教師出謀劃策不保留，年輕教師虛心求教肯鉆研，體現(xiàn)了“充滿愛意的學習型學校的”的特點。

3、課堂教學效果好，教學能力在提高。

本次3節(jié)課中有特別精彩的，也有上得比較樸實的。在課堂教學中可以清晰地看到課改的新理念，上課教師正在用自己的行動努力實踐著“先放后扶，以學定教”的教學思想，他們已經(jīng)朝著正確的方向走在了課改的路上，這是值得欣喜的。

二、達到了為教師搭建展示平臺的目的： 這次研討課，我們一方面是為了了解教師的課堂現(xiàn)狀，一方面也是為教師搭建展示的平臺。創(chuàng)造互相學習、互相交流的機會，從而在切磋、研討中，相互學習，共同提高。

總之，通過這次研討課，我們感覺到了課程改革給給課堂帶來的三大變化。

1、教學理念的變化。在這次研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念象潤物細無聲的春雨滋潤著教師的每一節(jié)課

2、教學模式的變化。這次的研討課，教學模式體現(xiàn)出了生活化、開放性，多樣性，選擇性。

3、師生關(guān)系的變化。在新課程理念的指導下，教師更加注重學生學習的主動性，尊重學生的個性體驗，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學生在寬松的氛圍中學到知識。

三、存在的問題：

當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我們在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時，也不應忽視問題的存在。

1、備課還需根據(jù)教材的實際和學生的現(xiàn)狀出發(fā)，訂出切合學生實際的目標。備課還需要更深入更細致，多從學生的角度研究教法，給學生以及時的指導。

2、課堂教學還需圍繞重點設計有層次有梯度的練習，使訓練有針對性，有實效性。

3、教師還應在突出重點突破難點的方式方法上下功夫研究。

4、語文教學還應加強讀的訓練和指導，鉆研使學生“讀得進”，“記得住”，“用得牢”，方式方法。

5、數(shù)學教學在注重學生思維訓練的同時，還應注重學生數(shù)學語言的表達能力，以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

6、加強學習，提高自身的業(yè)務。我們對新課標內(nèi)容的學習還應更加深入，準確把握，以此來更好的指導我們的教學實踐。

四、建議：

聽完研討課，給大家提一個建議，那就是上完每一節(jié)課，及時進行反思，養(yǎng)成反思的習慣，這是提高我們每個教師課堂教學水平的真正動力。老子曾說：“知人者智，自知者明，勝人者有利，自勝者強?！蔽覀冎挥辛私庾约涸诮虒W中存在的不足，并不斷的克服，才能真正創(chuàng)造交的藝術(shù)。

最后，讓我們共同期待北郭小學的課堂更精彩！

研討時的個人發(fā)言：

牛晶晶的《黃山奇松》

李振鳳：充分利用教材插圖資源，在圖文聯(lián)系中加深對詞語和句子的理解。如“枝干斜伸出去”同“伸出熱情的手臂”聯(lián)系起來，“枝干蟠曲”同“天然盆景”聯(lián)系起來。從這些聯(lián)系中讓學生體會詞語和句子所展現(xiàn)的生動形象。將三大名松的形態(tài)浮現(xiàn)在眼前，如臨其境，如見奇松。

王曉凱：最后讓孩子們把自己對黃山奇松的喜愛之情融入課文的朗讀中，反復吟誦，熟讀成誦，將美景永駐心間。

賈唯婷：學生理解某個詞語的意思往往是通過預習環(huán)節(jié)中查字典得知。對于不理解的詞語只是機械的把字典中的解釋寫到書的空白處，并沒有對形成真正意義上的理解。要是教學中先讓學生觀察圖畫，并用自己的語言進行描述，然后再與課文中描寫的詞語進行對照效果可能會更好。

宿 靖：課前對學生的預設還不夠。以后要多彌補不足，把課講好。

雷芳的《梯形面積》

程萬安：小組合作的成效性不高。在學生進行小組合作探究時，學生基本上已經(jīng)有了將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形和長方形這兩種轉(zhuǎn)化方法，但是小組代表上來向全班交流時卻只說了一種轉(zhuǎn)化方法（另一種是另外的同學補充的）。這么看來，顯然課堂上組織學生進行的小組合作交流的成效性是不太理想的！我想如果教師在課堂上進行更多地巡視，更多地參與到學生的學習中去！在學生思維停滯住時適時的加以點撥，教學效果會更好。

任曉書：通過學生自主探索實踐活動，學生親自參與了面積公式的推導過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。讓學生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎上總結(jié)出梯形面積的計算方法，達成了教學目的。

董 飛：缺少學生之間的互動?！稊?shù)學課程標準》明確指出，數(shù)學課是數(shù)學活動的教學。這個活動不僅僅表現(xiàn)在學生的動手操作上，更重要的還應該表現(xiàn)在師生之間、學生之間的多向互動上。反思本課的教學，在學生向全班匯報了轉(zhuǎn)化過程及計算方法后，急于展示自己學習成果的同學與老師展開了一對一的交流，老師忽視了對其他學生的關(guān)注。這樣不利于培養(yǎng)了學生與學生之間提問題的能力與意識，不利于形成了生生交流的良好的課堂學習氛圍。

任曉書的《秋姑娘的信》

牛晶晶：在整個教學過程中，時間把握不夠，對低年級的學生的閱讀挖掘不夠深，應采用演得形式讓學生讀，這樣學生更能體會課文的內(nèi)容。雷 芳：在教學中，以圖畫激趣，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在教案設計中打亂課文原來的順序，在學習四封信時，讓學生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，再讓同學們看書上插圖，讓他們讀得興趣更濃，同時對于讀得好的學生進行表揚，讓他們更加愿意去讀。最后讓學生質(zhì)疑，引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”在讀中導思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信?！弊寣W生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。

趙 江：創(chuàng)設情境，幫助感悟，這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，老師設計提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢？”小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到飛機，撞到高樓??從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來。

李俊花：學生沒有很好地讀出課文的意韻。問題出在沒有真正地把學生帶入情境，即使反復引導，仍未達到好的效果。另外，孩子本身對文字接觸也剛起步，還需要多讀、多聽、多感悟。

第四篇：課本劇 掌 聲

課本劇

掌

聲

陳桂花

第一幕

課間十分鐘,同學們興高采烈地玩著。有的跳繩，有的跳皮筋，有的踢毽子。教室里，一位女同學坐在墻角，不時用羨慕的眼光望著門外同學的身影，又摸摸自己的右腿，那條腿因為小時候生病，落下了殘疾，她輕輕地嘆了口氣。

女同學甲、乙：（快步跑進來）小英、小英，跟我們一起跳皮筋吧！

小英：（抬起頭，眼睛一亮，隨即又暗了下去）我……我……（然后搖了搖頭）

兩名女同學悻悻地走出了教室。

男同學丙：（在教室門口探進頭來高聲喊）小英，出來吧，跟我們一起做游戲，怎么樣？

小英：（沖著門外直擺手，囁嚅著）不行，我…… 男同學的腦袋一晃從門口消失了。小英趴在桌上，偷偷地抽泣起來?！?/p>

第二幕

上課鈴響了，同學們竊竊私語。生1：聽說今天新調(diào)來一位老師。生2：不知道這個老師怎么樣?！?/p>

張老師：（面帶微笑出現(xiàn)在門口）大家好?。ㄟ呎f邊往里走）

我是剛調(diào)到你們學校的，姓張，大家就叫我張老師吧！教室里響起了一陣掌聲。生3：歡迎你，張老師。

生4：張老師，你喜歡我們學校嗎？ ……

小英也抬起頭迅速地看了張老師一眼，然后又趕緊把頭低了下去。

張老師：我對大家還不太熟，這樣吧，今天這堂課我們輪流講一個故事，怎么樣？

全體學生：好——— 同學們一個一個上去講。

輪到小英了，全班同學的目光一齊投向了那個角落。小英立刻把頭低了下去。生1：（小聲地）小英從來沒上過講臺！張老師不知道小英腿有毛病。

生2：（小聲地）這次也危險！

張老師：（親切地，走近小英）上來吧，大家都在等你呢！

小英：（猶豫了一會兒，最后慢慢吞吞地站了起來，眼圈兒紅了）老師，（聲音低低地）我講不好。

張老師：不要緊。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺，就在小英剛剛站定的那一刻，在張老師的帶動下，驟然響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動地流下了眼淚。掌聲漸漸平息。

小英：（聲音低低地）我叫小英。（停了一下）今天，我給大家講的故事叫《狐貍和烏鴉》，（聲音漸漸高了起來）自從烏鴉被狐貍騙走了肉，心里一直不痛快。（小英徹底放松了）她想我要好好地收拾一下狐貍，于是，她去找刺猬商量辦法……（微微鞠了一個躬）謝謝，我的故事講完了。

班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

同學甲：（掌聲中，大聲喊）小英，你的普通話真棒!同學乙：（掌聲中，豎起大母指）小英，你的故事真有趣。

小英：（微笑著）謝謝！謝謝！

深深地鞠了一躬，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

第三幕

課間十分鐘，同學們在興高采烈地玩耍。

小英：（一瘸一拐地走出教室）小紅、小梅你們在玩什么？

小紅：跳皮筋！

小梅：跟我們一起玩吧！

小英：（笑咪咪的）好??！我給你們繃皮筋。小蘭、小梅等快樂地跳著，他們不時和小英交談著,跳好了，還和小英擊一下掌表示祝賀。笑聲、喊聲在走廊上空久久回蕩。

畫外音：是??！人人都需要掌聲，特別是當一個身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記，把自己的掌聲獻給別人。

第五篇：那一次感動

那一次感動

有一次春節(jié)特別冷，我就讓媽媽替我織一件毛衣，媽媽爽快地答應了。

有一天，我和媽媽一起去上街，見到商店里有幾件毛衣十分好看，我對媽媽說：我們?nèi)タ纯窗??？蓩寢寘s說：我正在給你織呢，過幾天就織好了，你忍耐幾天吧。我生氣地說：過了十幾天還沒織好，你是不是想冷死我呀？媽媽和氣地說：你再忍幾天吧，快織好了。

有一天我和哥哥一起去跑步，天空下著小雨，使人有點寒意，我便縮成了一團。我見哥哥沒有一絲寒意，還說：這個天真涼快呀！我說：涼快？冷還差不多，你穿有幾件衣服？三件，哥哥說，那你穿有幾件？我疑惑的說：我也是三件呀，怎么你不冷，我冷呀？我怎么知道你冷不冷。反正我不冷，因為我穿有一件毛衣。我聽了，穿毛衣的感覺就越來越強烈了。

回到家里，我對媽媽說：毛衣織好沒有？媽媽說：還有幾天就織完。我一天也等不及了！我和媽媽終于撕破了臉。

晚上，我朦朦朧朧地睜開眼睛。只見媽媽在燭光下，左手拿毛衣，右手拿著針線，正在一針一線地縫著。盡管我眼睛看不清，盡管離媽媽有三米之遠，盡管外面十分冷，但媽媽的額頭上冒出了密密麻麻的汗珠。我突然愣住了，淚水在眼框離轉(zhuǎn)。我深情地說了聲：對不起。媽媽見到我，吃了一驚。然后緊緊地抱住我，我和媽媽都幸福地笑了。我雖然沒穿毛衣，雖然外面很冷，但是我的心里熱乎乎的。