第一篇：一年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 雷淑倩

探究式學(xué)習(xí)在一年級(jí)科學(xué)中的運(yùn)用

（一年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思）城東小學(xué) 雷淑倩

探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。

一、在一年級(jí)科學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)是這樣來實(shí)現(xiàn)的：

——提出問題（來源于實(shí)際生活）————聚焦

——作出假設(shè)（依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）——制訂計(jì)劃（依據(jù)材料、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）

——搜集證據(jù)（動(dòng)手：運(yùn)用各種方法手段：觀察、實(shí)驗(yàn)、考察、查閱資料、……）

——處理信息（動(dòng)腦：運(yùn)用多種思維方法：分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等）——探索

——得出結(jié)論——表達(dá)交流（用語言、文字、圖畫等）

——反思評(píng)價(jià)（對(duì)過程和結(jié)果反思、調(diào)整 ——研討

——拓展應(yīng)用（回到實(shí)際生活）—————拓展

二、開展探究式學(xué)習(xí)的不同類型的教學(xué) 1.運(yùn)用“觀察法”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

——觀察對(duì)象（看、聞、聽、摸、嘗，有序觀察）

——記錄現(xiàn)象（用數(shù)據(jù)表格、文字、圖畫）

——分析現(xiàn)象（比較）

——交流分享得出結(jié)論（用語言、文字、大幅圖畫）

2.運(yùn)用“實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 聚焦問題（來自于生活）

——作出假設(shè)(依據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn))——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)的條件，模擬實(shí)驗(yàn)要做模型）

——做實(shí)驗(yàn)、作記錄（數(shù)據(jù)、圖畫）

——交流分析結(jié)果（放大的畫圖）

——得出結(jié)論（語言文字）

——運(yùn)用知識(shí)（回到生活）

3.運(yùn)用“制作法”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

——教師演示樣品（示范）

——教師帶領(lǐng)學(xué)生分析作品原理（學(xué)生小組設(shè)計(jì)作品）

——教師講解制作方法步驟（交流完善設(shè)計(jì)方案）

——學(xué)生動(dòng)手制作（學(xué)生測試調(diào)整；教師巡視;安全）——展示分享作品

——評(píng)價(jià)（學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)）

——?jiǎng)?chuàng)新（新要求）

第二篇：連環(huán)畫教學(xué)反思——張倩

臨 渭 區(qū) 西 張 小 學(xué) linweiquxizhangxiaoxue

小小的進(jìn)步

西張小學(xué)

張倩

自己的匯報(bào)課終于上了，這次沒有上次那么緊張，相反很淡定，因?yàn)檫@幾周實(shí)在是忙，沒有多余的時(shí)間去思考，去害怕。在上次的亮相課后，我總結(jié)了自己的失誤，在教學(xué)中改變自己的教法，經(jīng)過這么長時(shí)間的上課、積累，以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，匯報(bào)課的精心準(zhǔn)備對(duì)于學(xué)生來說，不會(huì)那么不自然，為什么今天的美術(shù)課這樣上了？學(xué)生有這樣的疑問。

在上這堂連環(huán)畫課之前，我給三年級(jí)孩子上了《童年》那一課，那節(jié)課我是和連環(huán)畫的課件一起制作的，沒有多少精心的設(shè)計(jì)。自從上次的亮相課后，我就反思到課件只是輔助教學(xué)，沒有必要把太多的精力用在上面。我在課件的開始插入了我們小時(shí)候經(jīng)常聽到的那首歌《童年》，讓孩子們聽著歌聲閉上眼睛去回憶自己的童年，那一刻的感覺真好，接下來自然的進(jìn)入了本節(jié)課。當(dāng)這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我還在后悔為什么沒有選這節(jié)課上匯報(bào)課呢？其實(shí)，不管是任何一節(jié)課，只要你精心設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備了，就一定是一節(jié)好課。

說了好多和這次反思不是很相關(guān)的話，下面呢我就針對(duì)我上的這節(jié)課談?wù)勎业姆此迹?/p>

首先我先說說我覺得不足的地方：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不是很到位。二人小組活動(dòng)環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間太多，以至于后來的四人小組活動(dòng)過于倉促，為了節(jié)省時(shí)間，我沒有給孩子們思考的時(shí)間，而是直接灌輸，缺少評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。本來上課時(shí)間就晚了幾分鐘，一節(jié)課40分鐘分分都很重要，如果不晚那幾分鐘，應(yīng)該不會(huì)缺少評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

2、多一些贊美；多一些鼓勵(lì)；多一些示范。說到前面的這三個(gè)并列句，我想到了一個(gè)詞，那就是倉促。學(xué)生很倉促，我也有些倉促，以至于課堂的一開始沒有調(diào)整好，導(dǎo)致整個(gè)課堂的放不開。應(yīng)該及時(shí)的來一點(diǎn)幽默、緩和一下孩子們緊張的心情。

要說優(yōu)點(diǎn)，我覺得最大的優(yōu)點(diǎn)，就是我真的為孩子們想了，為這堂課想了。為了讓孩子們喜歡畫，愿意去畫這個(gè)連環(huán)畫，我自己先去做，在做的時(shí)候，我才體會(huì)到為什么孩子不愿意去畫，這堂課還沒上，我布置這樣的作業(yè)，她們覺得有難度？還有要把同一形象的人物，場景畫上好多遍，對(duì)于孩子來說，沒有那個(gè)耐心。連環(huán)畫的制作是個(gè)相對(duì)臨 渭 區(qū) 西 張 小 學(xué) linweiquxizhangxiaoxue 復(fù)雜的過程，不過在上課之前，還是有欣喜的發(fā)現(xiàn)的，雷天龍的連環(huán)畫就非常的不錯(cuò)，因?yàn)槿鄙僭u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我也沒有及時(shí)的對(duì)他表揚(yáng)，確實(shí)是個(gè)遺憾。

這里我還想說自己的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步：那就是能及時(shí)的鼓勵(lì)孩子和發(fā)出明確的指令。雖然鼓勵(lì)還不夠，但是我會(huì)在以后的教學(xué)中，繼續(xù)去努力，形式更加的豐富。

整體來說，我自身感覺自己比以前進(jìn)步了，下來問同事的時(shí)候，他有給了我一個(gè)新問題，那就是我不愛笑，這個(gè)的確是我要糾正的一個(gè)很致命的毛病。但是，這個(gè)和本身的性格有很大的關(guān)系，要突破那就敬請期待。。

第三篇：四班 二組 雷倩 個(gè)人總結(jié)

個(gè)人工作總結(jié)

班級(jí)：4班

姓名：雷倩

職位：java開發(fā)

本次虛擬項(xiàng)目我們項(xiàng)目組的題目是臺(tái)球室管理系統(tǒng)，小組一共七人，每個(gè)人都有自己明確的職責(zé)，經(jīng)過一周的努力，系統(tǒng)的需求已將分析清楚，每天早上，PM朱春龍聚集大家一起開晨會(huì)，總結(jié)昨天的工作，明確今天的任務(wù)。對(duì)于意見不統(tǒng)一的地方，大家就聚集在一起各抒己見，激烈討論，直到達(dá)成一致。記得周二小組的PPL制作的比較粗糙，在PM給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人蘇小平蘇老師敘述我們的進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，他比較不滿意，因?yàn)槲覀儗?duì)軟件開發(fā)過程的具體流程不是很清楚，在學(xué)校，我們總是認(rèn)為編碼階段是最重要的，殊不知，在所有的軟件開發(fā)過程中，需求分析才是最核心的地方，只有我們認(rèn)真搞好需求分析，清楚的了解客戶的需求，才能在接下來的開發(fā)過程中，少走彎路。經(jīng)過蘇老師的講解，小組重新細(xì)化了工作計(jì)劃。終于在周四，我們的需求分析比較全面，PM決定在周五七人分工完成系統(tǒng)的需求規(guī)格說明書。大家分別完成系統(tǒng)流程圖，用例圖，時(shí)序圖，以及一些文字描述。

經(jīng)過需求分析階段的配合，我們這個(gè)七人團(tuán)隊(duì)更加的熟悉對(duì)方，在一起工作的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了每個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)，組長朱春龍認(rèn)真負(fù)責(zé)；魏龍博對(duì)java應(yīng)用方面的知識(shí)了解深刻；測試組長崔露莎對(duì)軟件工程方面的知識(shí)了解全面；陳俊賢很有主見，能夠發(fā)掘問題；楊潔、劉艷細(xì)心認(rèn)真，積極主動(dòng)·····

一周中，我們積極配合，相互協(xié)作，不清楚的地方大家就一起商量討論。每天晚上，小組成員在群里也不忘學(xué)習(xí)交流，共同進(jìn)步，這對(duì)我們接下來的工作會(huì)更加有力，我相信，通過這次虛擬項(xiàng)目的配合，我們會(huì)對(duì)整個(gè)華文軟件開發(fā)的流程更加的清楚并深刻體會(huì)，小組成員也會(huì)更加努力的完成本次系統(tǒng)開發(fā)。

第四篇：雷雨前教學(xué)反思

《雷雨前》教學(xué)反思

在教授這篇課文的時(shí)候，我先給他們介紹了本課的寫作背景，尤其是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，講到中國領(lǐng)土已被日本的鐵蹄踐踏，而當(dāng)時(shí)的國民黨反動(dòng)派不是抗日，而是推行“攘外必先安內(nèi)”的政策，對(duì)中國共產(chǎn)黨進(jìn)行剿殺。因?yàn)楸菊n的寫作時(shí)代比較特殊，所以，我首先介紹背景。

學(xué)生在課下的時(shí)候已經(jīng)預(yù)習(xí)過生字詞，所以沒有放太多的時(shí)間。接下來，我采用師生分段讀的方法，對(duì)本文進(jìn)行第一次朗讀，在讀的同時(shí)矯正讀音。等讀完的時(shí)候，我讓學(xué)生找出文章的主旨句，大家都找到了，是文章的最后一句。

然后是第二次更深層的讀文章。這次我們繼續(xù)采用讀的方法，讓學(xué)生有深刻的印象。我讓學(xué)生去回憶想象自己在夏天特別是炎熱的悶熱的夏天的感受，帶著生活體驗(yàn)來感受作者的描述。當(dāng)講到汗水像膠水一樣時(shí)，我問他們是否有這樣的感受。這是一種怎樣的痛苦？在這個(gè)時(shí)候插入時(shí)代背景，聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的人民的生活，內(nèi)憂外患，民不聊生。國民黨的白色恐怖就像是“灰色的?！币粯踊\罩著人們，使人們呼吸困難。這個(gè)時(shí)候最需要什么？學(xué)生很容易就想到最需要革命者，于是來了一個(gè)愿意打破這個(gè)灰色幔的“巨人”。幔很多次才被劃破，也說明反革命勢力依然強(qiáng)大，但是最后還是成功了。

在講這一課的時(shí)候，我聯(lián)系到了去年講過的高爾基的《海燕》，海燕呼喚暴風(fēng)雨，而這一課一直在渲染悶熱的氣氛，呼喚革命者。這樣對(duì)比來讀，很多東西學(xué)生就明了了。

最后講了什么是象征手法，作者為什么要使用象征手法。在講象

征手法的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛?，比如花兒象征美好的事物，太陽象征著光明等，它們之間一定有某種相似性。并且讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)說一段話，效果還不錯(cuò)。

其實(shí)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們所做的一切工作都是預(yù)設(shè)的，在進(jìn)行具體的教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，需要隨機(jī)應(yīng)變地來調(diào)整教學(xué)，不能照搬照抄，這需要我們在備課的時(shí)候做好充足的準(zhǔn)備。

第五篇：雷雨前教學(xué)反思

作文一：雷雨前教學(xué)反思

1．學(xué)生能迅速拎出全文的關(guān)鍵詞句，理解能力有提高。

2．教學(xué)思路與寫作思路有區(qū)別。教文章不一定都用平推的辦法。要在理解作者寫作思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的的需要，構(gòu)思布局。要考慮制定運(yùn)用教材的最佳方案。教這一課文先拎最后一句，效果是好的。

3．有的學(xué)生能聯(lián)系閱讀過的高爾基《海燕》中名句理解課文內(nèi)容，有的剖析對(duì)暴風(fēng)雨的渴望時(shí)，引用了郭沫若《屈原》中的雷電頌。課外閱讀重要，能幫助與促進(jìn)對(duì)課內(nèi)精讀作品的理解。

作文二：雷雨前教學(xué)反思

有幸參加了今年的縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，通過這次教學(xué)活動(dòng)，我對(duì)教育思想有了新的認(rèn)識(shí)和提高，對(duì)新的教育理念有了一次較為正規(guī)的實(shí)踐。

得知是講《雷雨前》這一課后，我就積極準(zhǔn)備，研究教材，制作課件，終于等來了評(píng)選這一天。

一節(jié)課下來后，我有成功的喜悅，同時(shí)也留有遺憾或者不足。

面 對(duì)一群陌生的孩子，我通過課前的活動(dòng)和課上的鼓動(dòng)，學(xué)生的積極性算是鼓動(dòng)起來了。把學(xué)生分成ab兩組，競答的方式運(yùn)用的也較為成功，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的 也較為順暢。但細(xì)細(xì)思量不足也挺多。為了避免時(shí)間緊張，分析悶熱的畫面滑向象征手法這一環(huán)節(jié)有些太倉促，這主要還是缺乏鍛煉，以后還要多出去講課，多歷 練，多學(xué)習(xí)。還有就是學(xué)生在思考問題的時(shí)候，不能把一個(gè)已經(jīng)說過的問題再重復(fù)，又重復(fù)，會(huì)影響學(xué)生思考，這方面，我聽其他老師講課時(shí)，也能感覺到是個(gè)毛 病，自己講課卻也不能避之。另外，語言不夠精煉，講課時(shí)說話太隨便，以后還須多讀書，增加知識(shí)內(nèi)涵。

可能還有許多缺點(diǎn)，請武老師多指點(diǎn)！我會(huì)繼續(xù)努力，力求上進(jìn)！謝謝！

作文三：雷雨前教學(xué)反思

本學(xué)期11月23日我精心準(zhǔn)備了一節(jié)課《雷雨前》，給八（1）班上了一節(jié)課，卻感到十分吃力，上課時(shí)學(xué)生并沒有明顯的小動(dòng)作，但是他們對(duì)學(xué)習(xí)是心不在焉、悶悶不樂。詢問其他老師他們也有同感，教師們一致認(rèn)為這個(gè)班的學(xué)生就是這樣的。

我覺得所謂班級(jí)的學(xué)風(fēng)是一個(gè)集體長時(shí)間形成的習(xí)慣，學(xué)生在班級(jí)的可塑性很大，教師完全可以調(diào)控這一切。與其沒有效果的上課，不如痛痛快快先用一些時(shí)間改變無效課堂。

我此后的幾天幾乎沒有上課，通過各種方式和學(xué)生談心，主要談對(duì)同學(xué)們給我的印象，當(dāng)然都是對(duì)他們正面的肯定，談兩年后我們的處境，談?wù)n堂上我希望可到的情況······通過談話我和大家的距離拉近了，課堂上同學(xué)們輕松了。我覺得取得了一大進(jìn)展。

為了達(dá)到預(yù)期效果，我每天上課之前要求學(xué)生集體大聲宣誓：我能大聲發(fā)言。課堂設(shè)置一些容易的題目讓同學(xué)回答，我積極搜尋同學(xué)的反應(yīng)，制造機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)回答，并且及時(shí)給予教研專區(qū)全新登場 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作肯定和表?xiàng)?。鼓?lì)學(xué)生積極討論，加入他們的討論。這樣課堂氣氛明顯改變。我還在課下找學(xué)生談心，激勵(lì)學(xué)習(xí)的信心。每次班會(huì)把班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛作為一個(gè)方面，表揚(yáng)一些表現(xiàn)積極的同學(xué)。這樣近一個(gè)學(xué)期的努力沒有白費(fèi)，現(xiàn)在課堂氣氛漸漸活躍起來了，上課不僅學(xué)生輕松了，教師也感到有勁頭了。

由此，我覺得要想上好課，制造魅力課堂，教師必須用心營造自己的課堂，把合理的新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)人的魅力糅合在一起，才能讓學(xué)生熱愛課堂、迷戀課堂，做到事半功倍。?

作文四：雷雨前教學(xué)反思

在教授這篇課文的時(shí)候，我先給他們介紹了本課的寫作背景，尤其是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，講到中國領(lǐng)土已被日本的鐵蹄踐踏，而當(dāng)時(shí)的國民黨反動(dòng)派不是抗日，而是推行攘外必先安內(nèi)的政策，對(duì)中國共產(chǎn)黨進(jìn)行剿殺。因?yàn)楸菊n的寫作時(shí)代比較特殊，所以，我首先介紹背景。

學(xué)生在課下的時(shí)候已經(jīng)預(yù)習(xí)過生字詞，所以沒有放太多的時(shí)間。接下來，我采用師生分段讀的方法，對(duì)本文進(jìn)行第一次朗讀，在讀的同時(shí)矯正讀音。等讀完的時(shí)候，我讓學(xué)生找出文章的主旨句，大家都找到了，是文章的最后一句。

然 后是第二次更深層的讀文章。這次我們繼續(xù)采用讀的方法，讓學(xué)生有深刻的印象。我讓學(xué)生去回憶想象自己在夏天特別是炎熱的悶熱的夏天的感受，帶著生活體驗(yàn)來 感受作者的描述。當(dāng)講到汗水像膠水一樣時(shí)，我問他們是否有這樣的感受。這是一種怎樣的痛苦？在這個(gè)時(shí)候插入時(shí)代背景，聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的人民的生活，內(nèi)憂外患，民不聊生。國民黨的白色恐怖就像是灰色的幔一樣籠罩著人們，使人們呼吸困難。這個(gè)時(shí)候最需要什么？學(xué)生很容易就想到最需要革命者，于是來了一個(gè)愿意打 破這個(gè)灰色幔的巨人。幔很多次才被劃破，也說明反革命勢力依然強(qiáng)大，但是最后還是成功了。

在講這一課的時(shí)候，我聯(lián)系到了去年講過的高爾基的《海燕》，海燕呼喚暴風(fēng)雨，而這一課一直在渲染悶熱的氣氛，