第一篇：八年級下冊各個單元的教學反思

2010-2011學年度八年級歷史下冊第一單元教學反思

三河市第一實驗中學 劉楊

本單元適當采用了多媒體教學；能根據課標要求、三維教學目標及學情進行教學設計；教學思路清晰，講述了從1949年中華人民共和國的成立到1956年社會主義基本制度確立的歷史；能通過小組合作討論、互動釋疑突破重難點；能注重師生互動，課堂氣氛活躍，突出了學生的主體性，激發(fā)了學生的思維，同時也發(fā)揮了教師的主導作用；能充分利用課本的圖片資料和相關視頻激發(fā)學生學習歷史的興趣；在教學過程中及新課講授后能注重課堂反饋，通過鞏固練習及時反饋學生學習的效果。能按時按質完成教學任務并取得較好的教學效果。

本單元教學還存在需要改進的地方：

一、還需進一步加強學法指導，增強學生自主學習的能力；

二、中國現代史涉及較多的理論和抽象概念，為方便學生理解，還需要盡量做到教學生活化，教學內容簡潔；

三、進一步培養(yǎng)學生分析歸納歷史的能力。

2010-2011學年度八年級歷史下冊第二單元教學反思

三河市第一實驗中學 劉楊

本單元主要是讓學生認識社會主義建設是一個曲折的過程，因為在探索社會主義建設中出現了大躍進、人民公社化運動及文化大革命，同時，也要讓學生明白雖然在探索社會主義建設中出現了曲折，但是其主流還是前進的，如在經濟、科技以及外交方面也取得了一定的成就。通過教師引導學生分析本單元的教學內容，學生自主勾勒出本單元的框架圖，從整體上把握本單元的主體知識。基本發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。

學生自行搜集相關的歷史資料，如圖片、視頻或者是老一輩的口述歷史，從而調動了學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)了學生搜集歷史資料的能力，進而有利于學生理解中國建設社會主義道路的探索史。

學生小組合作討論需要教師進一步的引導和強化訓練，學生自主探究能力還有待于進一步加強，學生互助合作意識還有待提高，實效的小組合作模式還在探索中。

2010-2011學年度八年級歷史下冊第三單元教學反思

三河市第一實驗中學 劉楊

本單元教學緊扣課標要求，能通過圖片及相關視頻激發(fā)學生學習本單元的興趣，學生能主動學習建設中國特色社會主義的相關內容。

通過小組合作討論、互動釋疑突破本單元重難點；學生能深刻認識中共十一屆三中全會是建國以來具有深遠意義的一次偉大轉折；中國從此進入改革開放和社會主義現代化建設的新時期，此時，經濟體制改革首先從農村開始，實行家庭聯產承包責任制，知道生產關系要適應生產力發(fā)展的要求；城市改革重點在國企改革。多層次、有重點、點面結合的對外開放格局形成。

十一屆三中全會以后，中國在科教文體事業(yè)取得了巨大成就；學生能在教師的引導下閱讀課本，自主地找出歸納科技、教育、文藝、體育方面的成就。關于外交成就，學生能在教師的引導下小組探究合作，并深刻理解鄧小平“一國兩制”內容及成功實踐——香港、澳門回歸，分析海峽兩岸關系發(fā)展的有利與不利因素。

中國現代史比較接近我們現在的生活，教師通過相關時事講解、學生閱讀課本并討論等教學手段，這樣學生就比較容易把握“邁向社會主義現代化”這一課的主線。

同時，由于中國現代史涉及較多的理論和抽象概念，如邁向社會主義現代化這課，就涉及現代化、社會主義現代化、社會主義市場經濟體制等概念，對于初中學生來說，這些概念都有點偏難。

2010-2011學年度八年級歷史下冊

《最可愛的人》教學反思 三河市第一實驗中學 劉楊

本節(jié)課以“自主預習——小組合作——反饋檢測”的學習方式進行教學，充分調動了學生的積極性，體現了學生的主體作用，在一定程度上增強了學生自主學習的意識和能力，基本達到了預期效果。

1.我讓學生朗讀《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》歌詞導入新課，學生們讀得非常有感情，緊接著反問學生：“中國人民志愿軍在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)成果如何呢？”學生們很自然就帶著興趣去自學課文。

2.學生利用學案預習后，以小組合作學習的方式交流預習中存在的疑難問題，突出了學生的主體地位，這樣可以培養(yǎng)學生解決問題、歸納總結、語言表達的能力。小組交流結束后班級展示，再次共同解決疑難問題。

3.反饋檢測環(huán)節(jié)，在學生充分背誦后，做題檢測，既檢查了學生基礎知識的掌握情況，又鍛煉了學生運用知識做題的能力。

4.最后播放歌曲《英雄的贊歌》，再次把學生的思緒拉回到半個多世紀前硝煙彌漫的朝鮮戰(zhàn)場，師生共同唱響英雄的贊歌，緬懷先烈，激勵自己。

課堂上也存在不足的地方：

在小組活動過程中部分學生沒有融入到集體之中，體現不出這種團結互助的精神，如何調動每位學生的積極性，在這方面還要努力。

2010-2011學年度八年級歷史下冊

《土地改革》教學反思 三河市第一實驗中學 劉楊

教學《土地改革》時，我從土改原因的分析中讓學生得出進行土地改革的目的：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制，解放農村生產力，發(fā)展農業(yè)生產。

原因、目的解決后，那么怎樣進行土地改革呢？需要哪些政策作為依據呢？順勢導向《中華人民共和國土地改革法》頒布，學生齊聲朗讀《土地法》的重要規(guī)定。并對這一規(guī)定進行分析，地主階級土地所有制和農民土地所有制的異同，不同是掌握土地的人變了，由原來的地主變成農民，相同的是都屬于土地私有制。啟發(fā)學生認識到：這種土地私有制必定最后會導致貧富兩極分化，這不是中華人民共和國的本意，中華人民共和國的本意是讓全國人民都過上富裕的生活。因此，這種土地私有制是不能長久存在下去的，為對農業(yè)的社會主義改造伏筆。

《土地法》頒布后，全國展開轟轟烈烈的土地改革，對土地改革的進程，就分給地主應得的一份土地，進行適當的分析，讓學生明白為什么？同時還注意小字部分關于這次土地改革同以往土地改革的不同點的分析，為什么要這樣做？書本講得較清楚，不用過多展開。

這樣的土地改革得到了農民的極大擁護，因此到1952年底，全國大陸基本上完成了土地改革。農民享受到土地改革的成果。讓學生從課本上找到這些成果就可以啦。

2010-2011學年度八年級歷史下冊《三大改造》教學反思

三河市第一實驗中學 劉楊

首先我針對本課內容提出三個簡潔的問題

1、三大改造指的是哪三個領域的改造？改造是使三個領域發(fā)生了什么轉變？（引導學生在課本上找答案）

2、在三個領域改造的方式是什么？三個的改造方式一樣嗎？

3、三大改造對中國社會發(fā)展有什么作用？

學生能夠自主完成的都由小組獨立完成，教師只提示幾個疑難問題，比如贖買政策。

重點是分析三大改造對社會發(fā)展的作用

強調社會主義公有制建立的標志是三大改造的完成，不能單純的是1956年。

2010-2011學年度八年級歷史下冊文化大革命的十年

教學反思

三河市第一實驗中學 劉楊

文化大革命作為一場噩夢結束了，但卻給我們留下了深刻的教訓和反思，這節(jié)課主要請同學們談談從“文革”中我們應吸取哪些教訓（1）社會應從人治走向法制，推進社會主義民主與法制建設（2）社會主義要把發(fā)展生產力放在第一位，改善人民的物質文化生活。

（3）絕對的權力導致腐敗，不要搞個人崇拜，必須建立對領導的監(jiān)督機制。

（4）不要忘記歷史。從歷史中吸取教訓，從反思中獲取真知，這樣一個民族才能獲得前進的力量和勇氣。

2010-2011學年度八年級歷史下冊《偉大的歷史轉折》教學反思

三河市第一實驗中學 劉楊

中共十一屆三中全會的主要內容和歷史意義是本課的重點和難點，理論性很強，有比較枯燥，學生不易理解。教師通過創(chuàng)設教學情境，以“中外記者招待會”的形式，提高學生學習興趣，在角色扮演中，他們能更好地學習知識，同時培養(yǎng)想像能力和表演能力，以及與人合作的能力。采取這種教學方式，將枯燥的內容變得生動有趣，學生樂于接受，絕大多數學生能參與到教學活動中，課堂因此活躍起來。這是本課的一大亮點。

但是，由學生概括得出“中共十一屆三中全會的歷史意義”，這樣處理顯得有點兒生硬，難點沒有有效突破，學生很難理解十一屆三中全會為什么是共和國歷史上偉大轉折。課后我進行了認真的反思，我覺得應該這樣處理：學生了解大會的主要內容之后，教師引導學生說出改革開放這三十年，中國取得哪些令世界矚目的成就（或播放視頻資料），然后對比改革開放前，特別是文化大革命時期中國的政治、經濟情況，通過對比中國發(fā)生的巨大變化，得出：中國的巨大變化是以什么事件為分界線？（即：中共十一屆三中全會的召開）那么，大會對中國有什么影響？學生自由表述，引出大會召開的歷史意義，這樣，學生對大會的召開會有更深的理解和認識。從而，在教學中使重點內容更突出，難點能得以有效突破

2010-2011學年度八年級歷史下冊《改革開放》教學反思

三河市第一實驗中學 劉楊

本課是新時期社會主義現代化建設中關鍵的一課，是對前一課我黨經濟政策轉變的具體闡述，本課主要講述的是1978年中國共產黨十一屆三中全會做出了把黨的工作重心轉移到經濟建設上來，實行改革開放的偉大決策后，我國經濟體制改革全面展開，對外開放新格局的逐步形成。本節(jié)課優(yōu)點之處是：

1、充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。

2、展示環(huán)節(jié)鍛煉了學生的語言表達能力，學生能及時的進行點評，特別是獎勵機制的運用更調動了學生的積極性，使他們的個性得到張揚。不足之處是： 學生方面

1、回答問題時有些同學聲音太小，語言不流暢，部分學生有些緊張，覺得答案不夠完善，不敢說，缺乏自信。

2、由于本課概念性問題較多，學生展示時不能做到完全脫稿。教師方面

1、由于時間關系有些地方我點撥、提升、指導的不到位。因為本課的內容對初二學生來說理解有一定的難度，如生產關系一定要適應生產力的發(fā)展，我覺得這一問題我處理的不好，學生并沒有真正的理解。家庭聯產承包責任制時應聯系今天國家的惠農政策，讓學生明確實行家庭聯產承包責任制的前提是土地公有，農民生產的東西要交夠國家的，留足集體的，剩下都是自己的，而現在國家不但減免了農業(yè)稅，而且還要給農民補貼。學生對國有企業(yè)改革的情況理解不是很好。

2、本課如使用大屏幕設計一些改革開放前后的圖片，通過對比讓學生體會改革開放帶來的巨大變化，效果會更好一些。

2010-2011學年度八年級歷史下冊《民族團結》教學反思

三河市第一實驗中學 劉楊

本節(jié)課的教學，我認為最大的特點是開放與自主。第一，重視學生的自主學習能力的培養(yǎng)。在教學中，我改變了以往進行大量講解的教學方式，而是通過自主學習，掌握課本中提供的基礎知識，并特別重視讓學生進一步加深對歷史知識的理解，還注意了在具體應用中的引導作用。

第二，把課堂中的大量時間交給了學生，讓學生成了課堂的主人。本節(jié)課教師把時間還給了學生，使學生的活動具有較強的目的性。通過一些教學活動，不僅完成了教學任務，而且在老師的引導下加深了對教學內容的理解。

2010-2011學年度八年級歷史下冊 《香港和澳門的回歸》教學反思

三河市第一實驗中學 劉楊

對于《香港和澳門的回歸》的教學，我認為本人的設計總體來說很全面，注重細節(jié)，知識邏輯結構很強，易于學生理解和掌握基礎知識。但是對于學情分析過于籠統(tǒng)，沒有可判斷和指導性；至于教學目標設計大而全，想用一節(jié)課的時間即完成知識目標，又完成技能和情感目標，是比較難實現的。同時所設計的問題過于簡單和單調，對學生來說沒有挑戰(zhàn)性，缺乏吸引力，沒有調動學生的學習本課的興趣，例如在導入時展現香港和澳門的區(qū)旗、區(qū)徽后，然后直接讓學生學習香港和澳門的區(qū)旗、區(qū)徽所表示的意思，進行搶答，對于導入和調動學生學習的積極性效果會更好，下午的課在進行這一調整后，學生學習的積極性明顯高于上午第二節(jié)課。在教學過程中本人導入新課的方式很自然，在一節(jié)課中使用了多種教學方法，轉換也很自然，但在香港澳門問題的由來這個問題的教學上過于反復和啰嗦，結果導致后面的問題沒有來得及討論，時間沒有把握的很好。

2010-2011學年度八年級歷史下冊《海峽兩岸的交往》教學反思

三河市第一實驗中學 劉楊

本課做得較好的一面：

一、教學設計體現了新課程的要求突出了以學生為主體自主探究的理念。我設計了3個主要的教學活動分別是1小組討論“不同時期，我國政府對臺灣的不同政策方針”2是各小組展示近年來海峽兩岸交往的事例3是進行辯論賽：兩岸的和平統(tǒng)一能否實現？分正反兩方進行。通過這些活動培養(yǎng)學生收集信息處理信息的能力培養(yǎng)學生表達能力，對史料的分析能力和合作學習的能力。

二、課堂教學過程層次清楚，有條理性。教學內容和教學過程能基本達到教學上的三個維度目標，即知識與能力目標，過程與方法目標，情感和價值觀目標。

三、課堂教學環(huán)節(jié)中讓學生展示近年來海峽兩岸交往的事例，和尋找臺灣一直以來是我國領土不可分割的史實，培養(yǎng)了學生愛國，樹立正確的民族觀念。

還須改進的地方：

一是學生展示的時間安排不夠科學合理。如在“進行辯論賽：兩岸的和平統(tǒng)一能否實現？”環(huán)節(jié)中沒有合理的時間給學生展開辯論。

二是對教材的處理沒有創(chuàng)新性，應可以倒過來處理教材，先是學習探究近年來兩岸密切交往的事件，再學習形成兩岸隔離的歷史成因。

2010-2011學年度八年級歷史下冊

《獨立自主的和平外交》

教學反思

三河市第一實驗中學 劉楊

對于本課學生理解的難點是我們?yōu)槭裁匆獙嵭小蔼毩⒆灾鞯暮推酵饨弧?，“獨立自主是不是不需要朋友？和平外交是不是意味軟弱投降?/p>

要理解“和平共處五項原則”就必須理解好“獨立自主的和平外交”。我采用漫畫和外交故事可以加強學生的記憶與理解，又可以引發(fā)思考與爭辯。

讓學生認識偉人，最好的方法是讀偉人的事，學偉人的話。在偉人的言傳身教中感悟。

需注意的是不要離題走遠，注意把握度。

2010-2011學年度八年級歷史下冊《科學技術的成就》教學反思

三河市第一實驗中學 劉楊

本課設計以“感動中國、震動世界”這“一個中心”作為出發(fā)點和中軸線，以掌握基本歷史知識和基本技能這“兩個基本點”為驅動，脈絡清晰流暢，充分體現了歷史課程的性質和功能。首先，在教學設計中盡量采用多種方式體現學生的自主性，培養(yǎng)學生自主探究的能力。例如，關于原子彈、導彈、人造地球衛(wèi)星、秈型雜交水稻等等專用科技術語老師很難在課堂上講清楚，但是，教師在課前充分引導學生自主搜集和整理相關材料，讓學生對這些名詞術語有一個初步印象，鼓勵他們用通俗的語言深入淺出、準確簡練地描述科技知識，從而激發(fā)學生自主探究的興趣。其次，拓展學生思維，鼓勵學生參與，促進教學方式轉變。教學過程中提供適量的材料和思考題很有必要，例如：原子彈是殺傷力極強的核武器，我國是愛好和平的國家，為什么也要研制原子彈？怎樣理解中國農民的樸素話語“吃飯靠‘兩平’，一靠鄧小平，二靠袁隆平”？讓學生自己去思考探索，培養(yǎng)學生在老師引導下大膽質疑和互相幫助的學習習慣，主動參與到教學過程中來，促進了教師的教和學生的學這兩個方面的轉變。另外，突出歷史與現實的聯系，提升知識的價值，提高學生的情商。例如，展示“神舟五號”和“神舟六號”的有關材料，報紙新聞《長征三號乙：在西昌成功發(fā)射一顆尼日利亞衛(wèi)星》等，旨在強調科技的持續(xù)發(fā)展和不斷進步，激發(fā)了學生學習科學，探索科學，應用科學的興趣，為學生主動適應未來社會打好基礎。

第二篇：八年級歷史下冊第二單元教學反思

八年級歷史下冊第二單元教學反思

2012-02-27 14:07:12|分類：|標簽： |字號大中小 訂閱

這個單元主要是讓學生認識社會主義建設是一個曲折的過程，因為在探索社會主義建設中出現了大躍進、人民公社化運動及文化大革命這些失誤。同時，也要讓學生明白雖然在探索社會主義建設中出現了曲折，但是其主流還是前進的，如在經濟、科技以及外交方面也取得了一定的成就。通過教師引導學生分析本單元的教學內容，學生自主勾勒出本單元的框架圖，從整體上把握本單元的主體知識?；景l(fā)揮了教

師的主導作用和學生的主體作用。

在教學過程中，我建議學生自行搜集相關的歷史資料，如圖片、視頻或者是老一輩的口述歷史，從而調動了學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)了學生搜集歷史資料的能力，進而有利于學生理解中國建設社會主義

道路的探索史。

在教學過程中，學生小組合作討論需要教師進一步的引導和強化訓練，學生自主探究能力還有待于

進一步加強，學生互助合作意識還有待提高，實效的小組合作模式還在探索中。

我覺得要開展好歷史教學工作，首先就要把學生學習歷史的興趣調動起來。我認為應從如下幾方面

入手：

一、創(chuàng)設情境，探討歷史

既關注學生的學習過程，又關注學生的學習結果，重心是關注學習過程，促進學生發(fā)展。每節(jié)課給自己定下三問：課程要達到什么目標？通過什么途徑達到目標？最大限度調動了學生參與教學了嗎？從設

計課程開始注重過程，精心構思，巧妙設計。

二、組織有意義的課堂活動。

課堂教學不再是老師講學生聽，而是教師組織，學生小組合作學習；教師設計，學生主動參與課堂活動；營造出一種能夠使學生心情愉快、無憂無慮的學習氛圍。學生不僅可體會到角色的轉換，還能培養(yǎng)學習興趣。特別是對學習上有一定困難的學生在這種融洽的學習環(huán)境中，可以增強他們學習和克服困難的信心，積極動腦、動口、動手。大膽嘗試，從而有效促進能力的發(fā)展。

三、以新的教學方法和思路去教學

1、教材內容的問題化

初中生有著好奇的心理，因此我們可以“順水推舟”，把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，這就需要將教材問題化，將各知識點轉化成具體的問題，引導學生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，找出答案，并解決更多、更深層的問

題。

2、教材內容的結構化

很多學生認為歷史知識比較繁，導致學生厭學歷史，這就需要我們對教材進行重組，將歷史知識簡單化、直觀化，因此教師要盡可能地引導學生掌握知識的結構，因此教師在進行某一課或某一單元歷史知識教學時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現教材結構化，老師要提出教材的內容綱要，也可以指導

學生自己結合相關知識構建知識系統(tǒng)框架。

第14課鋼鐵長城教學設計

一、教學內容分析

《鋼鐵長城》是人民教育出版社初中歷史八年級下冊第五單元的第14課。這一單元的主題是新中國的國防和外交，具體分為3課內容：鋼鐵長城、獨立自主的和平外交、中國外交的新發(fā)展。本課主要介紹了我國國防建設的巨大成就。通過學習人民軍隊的艱難發(fā)展歷程，來感悟現代化軍隊中科技的作用，進一步增強從小學好科學文化知識的信念。認識到我國國防力量猶如一條“鋼鐵長城”，從而增添民族自豪感。

二、學生學習情況分析

我校地處城關，學校設施比較完善，多數家庭條件優(yōu)越，學生中網蟲眾多，具備了網絡學習探究的基本條件；而初二年的學生對軍事武器很感興趣，也有自己的見解，但對我國的國防建設特別是發(fā)展歷程了解甚少，這就具備了自主學習的充足動力。在此基礎上，教師引導學生進行合作探究，使學生具有與人合作的意識及對歷史現象進行研究的初步意識。

但學生在學習中還存在兩個常見問題：學生在互聯網上搜集各種各樣的資料，經常是不懂得取舍，有的還比較片面。所以，教師要訓練學生從資料中提取有效信息和分析史實的方法，從而進一步加深對歷史的認識；第二，學生看完課件聽完解說后，還是停留在感性的零散的思想層面，這時教師要引導學生在對比中了解歷史是不斷發(fā)展的，引導學生分析國防建設與國家政策、經濟發(fā)展的關系等理性思維。

三、設計思路

本節(jié)課的核心思路是采用自主學習、探究學習、合作學習的方式，充分突出學生的主體地位和教師的主導作用。

為了更好的學習本課內容，體現時代氣息。我提前2周布置預習任務。把每班同學都基本上以小組為單位分成4組（允許個別同學自由組合），分別負責尋找人民陸軍、海軍、空軍和導彈部隊的發(fā)展史實，并制作成課件，在課堂上展示給全班同學看。陸軍課本沒有，但為了分組方便，同時他也是人民解放軍中重要的組成部分，所以也進行簡要介紹。教師事先提供幾點要求：以幾個時間段為線索（基本上分建立初期、70年代的發(fā)展和新時期的飛躍三個階段）；要結合課本的知識點；內容簡潔而有代表性等。

每組設組長一名，負責分工協調，盡量動員每個同學都參與。組長把組員們在互聯網上搜集到的各種各樣的資料，按照教師的要求有機的融合成一份課件。提前給老師過目，經過老師的指導后再進行加工。課堂中給學生足夠多的展示空間，由每組的一名代表依次上臺為大家講解他們組自己制作的課件。老師起到組織者和引導者的作用，而學生采取自主探究合作的學習方式，充分展示同學們對網絡知識的學習和運用，并在分組探究的過程中，初步掌握合作學習的方法，學生的主體地位充分得到發(fā)揮。

四、教學目標

知識與能力：

1、通過課前自主學習，共同探究問題，使學生對人民軍隊的發(fā)展歷程有初步了解，并能通過網絡來共同解決問題，培養(yǎng)了學生自主學習、主動探究的能力。

2、通過對比我國各階段的國防建設發(fā)展成就，來鍛煉學生善于總結歷史問題的能力。

3、通過課堂內外的小組研討交流，拓展學生的課外知識面，提高學生的思維能力、綜合分析問題的能力，培養(yǎng)競爭與合作的意識。

過程與方法：

1.在體驗歷史發(fā)展變化的過程中，初步掌握運用網絡技術來進行探究學習的主要方法。

2.在分組探究的過程中，初步掌握合作學習的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1．在概括人民軍隊的發(fā)展特性中，感悟現代化軍隊中科技的作用，進一步增強從小學好科學文化知識的信念。

2．在探究人民軍隊軍的建立發(fā)展過程中，認識到我國國防力量的加強，猶如形成一條“鋼鐵長城”，從而增添民族自豪感。

3．通過網絡學習使學生認識到：網絡不僅是用來聊天和玩游戲的，更是輔助學習和探索新知的利器。

五、教學重點、難點及處理方法

1.重點：人民軍隊的發(fā)展歷程。新中國成立后，加強了國防建設，尤其是改革開放以來，走科技強軍之路，成效顯著。

2.處理方法：通過課前自學，初步建構知識結構；讓學生自己動手利用網絡來收集史料和史實，深化對人民軍隊的發(fā)展歷程的理解和掌握。

3.難點：國防力量的強大與國家綜合國力增強的聯系，理解國防建設與經濟建設協調發(fā)展的關系。明確建立鞏固的國防是我國現代化建設的戰(zhàn)略任務，同時又在經濟發(fā)展的基礎上推進國防和軍隊現代化建設。

4.處理方法：運用問題探究的方法，通過解決由淺入深的問題，來突破難點；通過創(chuàng)設歷史場景，在感受歷史發(fā)展變化中，明白國防力量的強大與國家綜合國力增強之間的必然聯系。

六、教學過程設計

導入新課：

播放我國國慶50周年即1999年10月1日在天安門前閱兵的一段的視頻剪輯。

教師引導：相信這具有鋼鐵般意志的鋼鐵洪流極大的震撼了大家的心靈。我們通常把長城作為國防的象征，我們把中國人民解放軍稱為鋼鐵長城，應該說是恰如其分的?，F在讓我們一起來深入了解這支威武文明之師的發(fā)展史吧！

為了更好的學習本課內容，充分展示同學們對網絡知識的學習和運用，并在分組探究的過程中，初步掌握合作學習的方法。課前我們把全班同學分成4組，分別負責尋找人民陸軍、海軍、空軍和導彈部隊的發(fā)展史實，并制作成課件，在課堂上展示給全班同學看。陸軍課本沒有，但為了分組方便，同時他也是人民解放軍中重要的組成部分，所以也進行簡要介紹。下面請4個組的代表依次上臺，為大家講解他們組經過共同努力而形成的智慧結晶。講授新課：

學生講解綱要：

一、陸地雄師的威風――陸軍

1、建立：1927年，八一南昌起義后新型人民軍隊誕生了。

2、發(fā)展：人民軍隊由少到多。基本上是小米加步槍

3、建國初期：騾馬化、摩托化

4、改革開放后：機械化、信息化

二、海上蛟龍的風采――海軍

1、建立：新中國成立前夕，中國人民解放軍的第一支海軍——華東軍區(qū)海軍建立。

2、發(fā)展：新中國成立后，又相繼建立了北海、東海和南海艦隊。20世紀70代年，我國自行研制了導彈驅逐艦，核潛艇等。

3、20世紀90年代以來：現代化水平顯著提高。

問題：有人說舊中國有海無疆，而新中國的海軍則能夠保衛(wèi)祖國的海防。你認為這話是

否正確？

三、空中戰(zhàn)鷹的雄姿――空軍

1、人民空軍是在陸軍的基礎上建立起來的。

2、建國初期，在抗美援朝的戰(zhàn)場上取得輝煌戰(zhàn)績。

3、人民空軍建立早期，飛機主要是從國外購買。1956年，我國仿制成功殲5型殲擊機。后來，我國又制造了各種型號的殲擊機、轟炸機和強擊機。

4、改革開放以來，我國自選研制和引進了一批新型飛機，空軍的現代化建設有了新的飛躍。

問題：蔣道平是在什么情況下抗擊美軍的？你從中受到哪些啟發(fā)？

四、威懾敵膽的王牌――導彈

1、導彈部隊是現代化軍隊不可缺少的，主要擔任核反擊任務。

2、1957年，中國開始組建戰(zhàn)略導彈部隊。

3、我國導彈部隊不斷發(fā)展壯大，陸續(xù)裝備了中程、遠程、洲際導彈核武器，還有其他多種型號的導彈，具有較強的戰(zhàn)斗力。

復習鞏固：

2、通過今天的學習你能說出“鋼鐵長城”的含義嗎？你有哪些認識和收獲？

結束語：

人民解放軍的發(fā)展壯大，是黨和國家領導人的高度重視的結果，也是我國科學技術飛速發(fā)展的表現。我國經濟的騰飛為人民解放軍的發(fā)展奠定了雄厚的經濟基礎，當然，我國人民的努力拼搏，特別是軍事科學家們的奮斗，直接促進了我國國防力量的強大。作為一名中國人，能不為我國國防力量的強大而自豪嗎！

我認為今天最重要的是，我們從國防力量逐漸強大的過程中，學到了怎樣進行探究性學習，特別是怎樣正確運用網絡技術來學習的新方法，使自己成為學習的主人。

板書設計：

第14課 鋼鐵長城

一、陸地雄師的威風――陸軍

二、海上蛟龍的風采――海軍

三、空中戰(zhàn)鷹的雄姿――空軍

四、威懾敵膽的王牌――導彈

七、教學小結與反思 按照備課的設計，本節(jié)課設計為多媒體課，目的在于能更多地向學生傳授軍事知識，讓學生們了解中國?？哲姷能娪梦淦鳎鰪妼W生熱愛祖國的信心與熱情，在教學中此目的已達到。在整個教學過程中，只能說教學任務已完成，重點突出，難點突破。引導學生進行反思的目的也已達成。教學小結：

本節(jié)課突出三個統(tǒng)一：

1、思想性和時代性的統(tǒng)一。

2、分組探究和合作學習的統(tǒng)一。

3、學生主體地位和教師主導作用的統(tǒng)一。

我認為本課不但在思想上注重采取新課程的理念，倡導學生積極主動的參與教學過程，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。而且把信息時代的氣息有機的結合起來，利用學生喜愛的科技產物，貼近學生的生活，激起學生的興趣。同時，通過網絡來解決學習上的難題，培養(yǎng)了學生自主學習、主動探究的能力，幫學生開啟了一扇解決問題的新大門，為學生的終生學習提供幫助。

本節(jié)課采取學生自主探究的學習方式，課前學生基本上以小組為單位，在互聯網上搜集多種多樣的資料，有機的組合成一份課件。同一組的同學根據自己的興趣愛好也有不同的分工，有的負責美工；有的負責解說；有的負責收集資料；有的提供電腦等等，甚至有個同學專門負責刺探別組的“軍情”。相當部分的學生所反映出的品質與潛能都令人振奮。總之，同一組的同學按照分工和合作的原則，充分體現了分組探究與合作學習的結合。

本節(jié)課的基石是學生課前在網上收集整理資料，在教師指導下按照分工制作成四份課件。課堂中教師給學生足夠的展示自己的空間，而學生自己制作的課件與講解，同齡人也更容易接受。在學生展示結束后，我適時地作出積極的點評，有時也調動學生來評價，這既給了學生一個展示、評價自己的機會，也是師生間的一次情感交流。這樣教師基本處于“引導者”的地位而不是“控制者”，學生則成為學習的主體。這種方法實現教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣。

教學反思：

1、這種教學模式在平時的課堂教學中使用的太少，所以大部分學生在此方面的能力還不

夠，搜集、整合資料不是很得心應手，展示成果時表現的不是很自如，整合信息能力、語言表達能力等方面的能力還需通過以后的教學來逐步培養(yǎng)。

2、課前準備還是不充分，特別是對時間的把握，對學生展示等環(huán)節(jié)的時間預估不夠，所以，小結反饋環(huán)節(jié)比較倉促。

3、在課堂教學中，學生發(fā)言積極但興奮不足，使課堂氣氛略顯沉悶。我沒有積極調節(jié)好學

生的狀態(tài)。正如一位老師對我的評價：非常理性，缺乏激情。以后我在教學中要投入足夠的激情，從而帶動學生的學習，使課堂氣氛更加活躍。

第三篇：八年級下冊教學反思

八年級下冊教學反思

八年級下冊教學反思1

實施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。殊不知人類認識地理事物及其規(guī)律的過程，就是一個漫長艱難的探索過程。這一過程中體現的人類對未知世界的科學探索精神和創(chuàng)新精神，對于實施新課標后的地理教學無疑是一種人文精神的啟迪。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

反思之一：解放學生認知習慣，培養(yǎng)學習興趣。

對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實來加深理解我國降水空間分布的特點。結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學生懂得：生活中處處有地理。還可結合報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預報節(jié)目，觀察電視屏幕上的.天氣預報圖，學會天氣符合并能分組報導天氣狀況。此外，地圖是地理學科的靈魂。要讓學生用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。通過讀、填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，

反思之二：解放學生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。例如在學習臺風時教材提出了“臺風有過也有功”的觀點，我趁熱打鐵引導學生談談自己對沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質，在一定程度上達到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農作物長勢喜人，甚至還提出人們用來表達真心永恒的鉆石就是火山奉獻的精品。同學們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”，在教學中，有時我還故意與教材唱反調，培養(yǎng)學生的逆向思維能力。例如講我國地勢西高東低的地理意義時，向學生設問：假如我國地勢東高西低，將對氣候、河流產生什么影響？講氣溫的變化時，向學生設問：三峽工程的建成，將對當地的氣溫日較差、年較差產生什么影響？學生思維被激活后，課堂氣氛非?；钴S，學習效果顯著。

八年級下冊教學反思2

《井岡翠竹》一文是一篇文辭優(yōu)美的散文。全文通過詩一樣的語言，圍繞“井岡山的竹子，是的竹子”這一主線，寫了井岡翠竹在斗爭時期與井岡山民的關系，和井岡翠竹在建設時期表現出的精神，繼而謳歌井岡山人民所表現出的主義精神。

文章表達方式、修辭手法靈活多樣。如何在課堂上把握好“理解內容與學習表達并重的教學目標”是我本課的設計重點。因此在學習每一個部分的時候，不僅僅讓孩子們感悟文本的內容，體驗文章飽含的情感，還要讓孩子們知道作者是如何表達的。如：第二自然段的學習，作者不僅運用了排比、比喻、擬人的修辭手法。還注重了觀察、表達的方法，從遠到近，從整體到局部。引導學生明白要想把文章寫得生動，就要學會運用這些方法。第五段中反問的修辭手法，強烈地表達了作者對井岡翠竹的喜愛和贊美之情。第八自然段中總分關系的構段方式（概括具體式），擬人、頂針、引用、回環(huán)等修辭手法的運用都是我這節(jié)課中關注的。

正因為本課關注的表達方法過多，所以雖然我的程序走得是很清晰的，但是“外行看熱鬧，內行看門道”，羅主任還是一下子看出了問題：表達方法的學習程序還要更清晰些，這樣能給孩子們清晰的印象，而不是現在這樣為了學習表達而學習。一語驚醒夢中人，是的，為什么我總是覺得理不清頭緒，修辭、表達過多過雜，別說孩子們，就是老師們也不一定都能說得清楚，我為什么要貪多求全呢，可以抓幾個重要的、學生們在本課中最需要的點進行教學設計。除了以上這點外，關于“挑糧食，挑”這個點的學習，還是沒有“挑”明白，其實這一點也在我的意料中。由于本文描述的事情年代久遠，與孩子們的生活實際太不相符，孩子們難有很深的理解是可以想象得到的。我在設計的時候沒有把目標定得太高，只要能把文章中的幾句話讀懂，能理解“老一輩無產階級家們，正是從井岡山出發(fā)（這里是中國的搖籃），經過了漫長的歷程，最后取得勝利。能夠理解到這一點，我的目標就達到了，再加上我的一段圖片及補白，簡單地直觀地再現了中國近代史的過程。我相信孩子們應該是能理解的。但是羅主任站在更高的高度，給予了我們不同的解讀，希望我們能讓孩子更深入地去了解歷史。

當然，本節(jié)課中的可取之處也得到了羅主任的肯定；

1、教者視野開闊，開課有文化。

2、由題入手，學生介紹井岡山，很有必要，還可更強化些。

3、能始終抓住中心句“井岡山的竹子，是的竹子”來組織教學，可以說是“一詠三嘆”。

4、非常注重表達方法的學習，如：排比、比喻、擬人、反問、引用、頂針等修辭手法的運用，前后照應的寫作方法，從遠到近（先整體后局部）的觀察和表達方法，還有總分的構段方式的學習都非常充分。

5、流程清晰，師生情感都非常投入，師生學得很感人。

6、注重了朗讀的指導與訓練，突出了學生的主體地位，課堂以學生的'聽、說、讀、寫為主，教師只是引導者，起到點撥的作用等。

今天羅主任還對我們學?！绑w驗教育”特色進行了自己的解讀，讓我們深入了解了“體驗”一詞的內涵。針對小語高段字詞的教學，羅主任也提出了自己的想法：高段字詞的教學，在學生帶著問題整體讀文后突然穿進去學習，打破了教學的整體感，建議生字詞的教學可以隨文學；也要有選擇性的學習，不要將課后生字詞全部呈現，只學習生僻的字，容易出錯的字；還可將與教學環(huán)節(jié)緊密相連的字詞拿出來學，學完關鍵的字詞后直奔重點；同時鼓勵學生在生活中識字?？傊?，今天的市級視導活動對我校教學工作進行了“診斷”，幫助老師們找到很多的問題，今后我們將在平時的教學中，努力克服不足，不斷錘煉自己，提升教學能力。

八年級下冊教學反思3

本節(jié)課，我們討論了一次函數解析式的求法，利用一次函數的知識解決實際問題。求一次函數的解析式往往用待定系數法，即根據題目中給出的兩個條件確定一次函數解析式y(tǒng)＝kx＋b（k≠0）中兩個待定系數k和b的值；待定系數法是求函數解析式的基本方法，用“數”和“形”結合的思想學習函數。

通過本節(jié)課的教學發(fā)現：

1、有一小部分的學生還是不懂得看函數圖像。

2.用一次函數解析式解決實際問題時，不注意自變量的取值范圍。

3.結合圖象求一次函數解析式，不理解函數解析式和解方程組間的轉化。

另外，運用知識解決實際問題是學生學習的'目的，是重點，但也是學生的難點，需要慢慢的加強訓練。

1.一次函數的圖象在日常生活中大量存在，通過觀察和應用這些圖象可以幫助我們獲取更多的信息，解決更多的實際問題。

2.我們在解題的過程中，是先把實際問題轉化為一次函數的問題，再利用一次函數的知識解決。

八年級下冊教學反思4

本學期我擔任八年級140班語文科目的教學工作。為教好語文，我認真研究了初中的語文教材和相關的練習，并買來一些語文工具書籍。加強與其他語文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學心得。經常抽空去聽其他語文老師的課堂教學，認真詳細做好聽課記錄。平時，本人還大量查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜志，做為教學備用。認真?zhèn)浜谜n，設計好教案。在進行課堂教學時常邀請同行聽課，虛心接受他們的點評，同時也將這些意見記錄下來，運用到今后的教學中。針對課堂上學生的表現、反應，在課后寫好教學后記，總結每節(jié)課的成功與不足之處，方便今后的教學。經過努力，自己感覺教學水平得到了提高，本學期的語文教學也取得了明顯的效果：

第一，學生對語文學習的興趣得到提高。我吸收他人經驗，結合自己的理解和學生的實際情況，改變以往以教師講解為主和學生被動接受知識的填充式教學方法。按照新課程標準，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題，啟發(fā)并引導學生思考回答問題。教學活動中做到課堂氣氛活躍，學生始終處于一種積極的主動的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識。及時鼓勵、表揚學生，讓他們從回答問題中樹立信心。還設計一些難度較大并與現實有關的問題，讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討學習的過程中掌握知識，完成教師的教學目標，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神，從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性，增強了他們對語文這一學科的興趣。

第二，學生的閱讀理解能力得到提高。我校是農村中學，學生的知識面相對狹窄，平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，學生的閱讀理解能力較差。我充分利用學校圖書館的書籍，向他們推薦一些書籍，還設立了班級圖書角，擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設計一些問題，讓學生通過閱讀后回答問題，并適當地引導，以提高他們的閱讀理解能力。經過強化后，學生的知識面擴大，閱讀理解能力大大提高。

第三，學生口頭表達能力有所提高。我在課堂上，注意讓一些羞于開口的同學站起來回答問題，如劉玲、李林鍵等。提簡單的容易回答的問題，耐心引導其回答，并加以肯定、表揚，鍛煉他們的`膽量，樹立他們的信心。平時，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行朗讀比賽，提高他們的朗讀能力和口頭表達能力。經過一段時間的鍛煉，學生們口頭表達能力有所提高。

第四，學生寫作能力得到提高。我平時布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性，如李童、向莉、萬歡、高亞惠等作文水平有很大進步。

不過，我還有很多的不足之處，仍須努力學習，在實際工作中提高自己的教學水平和工作能力。

八年級下冊教學反思5

【教學目標】

1、理清小說的情節(jié)脈絡。

2、揣摩精彩細膩的描寫。

3、體會作者情感，感受風景美人情美。

4、品出人物描寫所展現的人情美

5、悟出字里行間所表達的作者情

【重點和難點分析】

1、重點：感知本文的人情美，風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

2、難點：能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。

【教學流程】

第一課時

一、出示學習目標

1、通讀全文，理清文章思路，領會文章意圖。

2、能體會作者對童年生活的回憶、留戀之情。

3、能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。

今天我們一起走進美麗淳樸的平橋村，看看這兒曾帶給迅哥兒什么樣的感受?請速讀課文，從文中找出一句話來回答。

(說明：從“聊童年”導入，使教學從學生的心靈揚帆起航;抓住“感受”，也就抓住了小說的關鍵。既完成了導入，又完成了切入，直接進入整體感知，可謂一舉兩得。)

二、整體感知

1、學生速讀課文

2、揣摩品味：反復朗讀，背誦，品味：你從這句話里讀到了什么?這種感受是從哪些地方讀到的?

三、品味語言，感悟意境

1、品味文章重點詞語、句子或語段。

a、指導學生把自己認為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

b、四人小組交流。

c、全班進行交流，討論。

在交流的過程中，教師要注意保護學生的積極性，如果學生找的地方不夠準確，教師要注意引導，學生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學生的發(fā)言只要言之成理即可。

2、學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。

例如：課文后說“真的，一直到現在，我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。

3、重點品評“偷豆”的是與非。

“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學習他們的這一行為呢?

[教師導學]可以從以下方面來分析：

（1）小伙伴們“偷豆”的目的是什么?

（2）他們“偷”的誰家的豆?

（3）他們是怎么樣“偷”的?

（4）他們怎樣預防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現的后果呢?

[合作探究]

學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。

[教師歸納]

“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

4、第11-13段寫月夜行船。

①設疑：這幾段景物描寫和“我”看社戲有什么關系?你從這里學到了哪些景物描寫的技巧?

(說明：這兩個問題，不急于回答，設疑的目的是帶著問題讀書。)

②自由背誦。

③討論發(fā)言。

教師總結：原作中，“我”在北京的兩次看戲敘述中，透露的是一種沉重的壓抑感。物如刑具那樣令人望而生畏，人與人之間的關系更是冷漠疏離得令人窒息。狹窄擁擠的生存空間、喧囂噪亂的環(huán)境氣氛，使得都市人失去了做人的生趣。都市的大特征莫過于“擠”了，作者在短短的敘述中就六次寫到“擠”，擁擠中的孤獨、熱鬧中的凄涼，在兩次看京戲過程中體味得悲悲切切。嘈雜紊亂的都市生活中萌生的疲憊、厭煩，甚至恐懼的情緒也渲染得淋漓盡致。而鄉(xiāng)村的環(huán)境卻是詩趣盎然、和諧醉人的，作者這樣傾盡筆力描寫美麗的江南夏夜，看來是有意和城市對比的。

(說明：在背誦中完成賞析，扎實有效，促進語言積累。一切景語皆情語。一是用景物描寫突出“我”看社戲的急切的心情;二是表現自己自由舒展的心靈。這正是社戲難忘的原因之一。寫法的探究，宜暢所欲言，教師隨機點撥即可。譬如多角度描寫，以動寫靜，側面襯托，情景交融等。注意發(fā)言一定要緊密結合文本，不能架空分析。)

四、作業(yè)

1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。

2、完成課后“研討與練習”三。

第二課時

一、教學內容

1、跳讀：品味語言，質疑答疑。

2、精讀：課堂討論，評析是非。

3、美讀：比賽朗讀，體會意境。

二、跳讀課文，品味語言

1、除了直接寫看戲，圍繞著“社戲”還寫了很多內容。請瀏覽課文，簡要概括。

說明：目的在于理清思路。譬如：戲前波折、月夜行船、月下歸航等。

2、看戲前，遇到了什么波折?這個問題后是怎么解決的?“我”的心情前后發(fā)生了怎樣的變化?

(說明：文似看山不喜平。波折之一：叫不到船;波折之二：不準和別人一同去;波折之三：外祖母擔心。后是雙喜以三點理由，且以寫包票做保證，解決了這一問題。

心情變化：沮喪(“急得要哭”“完了”“東西也少吃”“不開口”)——歡喜(“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”)。第一盼望的事情在近乎絕望中“起死回生”，得來如此不易，當然會念念不忘!你有過這樣的體驗嗎?)

3、設想一下，如果你來到平橋村，你愿意與誰交朋友呢?

(說明：這是一次對小說人物的歸整。雙喜、桂生、阿發(fā)、六一公公……)

三、深化品味，感悟意境

1、指名讀第17—21段，想一想：戲好看嗎?

2、既然戲本身并不好看，作者為什么要說“好戲”呢?

(說明：戲本身不好看，但是“我”卻體會到了比戲更好的東西——伙伴們的善解人意。譬如：雙喜解說員似的不離左右：“那就是有名的鐵頭老生”——“看客少，鐵頭老生也懈了”——破口喃喃的罵——還是走的好罷。桂生豆?jié){沒買來，舀水作為補償。)

3、指名讀第24-27段。思考：豆好不好吃?

明確：文中并沒有關于豆好吃的描寫，可見“好”并不在“豆”本身，而是另有原因。第39段還說“但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好”，不是一樣的'豆嗎?這“昨夜的豆”到底“好”在哪里?

4、默讀課文，自主思考，緊密結合文本討論。

(說明：教師要在學生自以為一望而知實則一無所知的地方著力。

好在自己“偷”，自己煮，自己剝，自己撮。——小孩子背著大人做了自己想做而大人可能要干涉的事——更得意的是，這些狡黠的謀劃全部“得逞”。你有過這樣的體驗嗎?——力求打通學生的生活和文本的聯系。

好在這一“偷”，“偷”出了淳樸無私的友誼。譬如：想起偷豆的為什么是桂生?聯系前文看戲時，桂生沒有給“我”買來豆?jié){，而“我”又不喝水，這是一種愧疚地補償。當面臨偷誰家的豆有兩種選擇時，阿發(fā)卻說：“且慢，讓我來看一看罷”“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這是何等的淳樸、無私和純潔!

好在這一“偷”，還“偷”出了智慧和成熟。譬如雙喜，征求阿發(fā)意見時，一向口齒伶俐的他突然變得結巴起來“阿阿，阿發(fā)……”，此時雙喜心里在想什么呢?他一方面想讓迅哥兒吃到好的豆——而不管豆是誰家的;另一方面現在是當著阿發(fā)的面，摘誰家的還是由阿發(fā)自己去決定，所以這句表面結巴的話，有提示阿發(fā)、緩解語氣的作用。另外，避免哭罵(“得意”不“忘形”)、“毀滅罪證”、“以牙還牙”等一系列的舉動，都讓“我”欽佩不已。)

5、齊讀第40段。

總結過渡：豆本身很一般，但是吃豆的過程充滿了樂趣，心情無比歡暢，令人難忘。

四、教學反思

本文篇幅長、事件多、容量大，景物描寫優(yōu)美，人物形象鮮明。以下是本次教學的收獲。

1、提綱挈領，有面有點

不管是導入新課，還是整體感知，抑或是局部探究、總結深化，都緊緊圍繞文末一段進行，使它成為貫穿全課的一條紅線，伴隨著理解的深入，反復地觸摸、玩味。在分析中，又把這一主旨句分解為：“豆好不好吃”和“戲好不好看”兩個問題進行探究，引導學生在“好”字上著力，這正是小說的關鍵。對這種長篇幅的經典小說，這種方法，的確能使教學避免瑣碎、零散。

2、在以下方面明顯感覺不足：

（1)聯系生活不夠

這是一篇很能喚醒學生童年體驗的一篇小說，教學中，我還只是關注了作者、文本，關注了文本理性的分析，沒有在打通生活與文本的聯系上著力。其實，我一次次被打動的原因，正是我在閱讀中的“分心走神”或是“心靈的遠游”，為什么不能把這些作為課程資源，大大方方擺陳于課堂呢?

（2)聯系原作不夠

這篇課文是魯迅小說《社戲》的節(jié)選，原作中很多地方作者是對比著寫的，失去了刪去部分的依托，節(jié)選部分的很多文字都顯得突兀，所以在教學中如果能適當地加以還原，必能加深理解。這方面做得不夠，不巧。

（3)“牽”的痕跡過濃

設計似乎過于求工，過于注重整體性，對“豆”和“戲”兩個部分的引導，都不是學生積極主動的心靈指向。前三段的襯托作用也未涉及，很多精彩的動詞未涉及。

八年級下冊教學反思6

時光飛逝，一轉眼一個學期又過去了。本人在學校領導的關心下，在學校同事的支持下，順利地完成了本學期的八年級語文教學工作?；仡櫼粚W期的工作，雖然取得了一定的成績，但缺點和不足更是不容回避的，現反思如下：

一、課堂上對于學生五花八門的答案，教師應有客觀公正的評判。

在新課程教學中，教師為學生創(chuàng)造了富有個性化、人性化的學習氛圍和空間，使學生的個性特長和學習優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。我也常在教學中發(fā)現：一個問題，學生們常有許多不同的解答思路和觀點。這個時候為了珍視學生的個性特征，尊重學生獨特的精神世界和內在感受，我往往對這些答案全盤肯定，統(tǒng)一說個好，造成皆大歡喜的局面。

反思：

(一)這些答案都是十全十美的嗎?這些答案就不存在問題了嗎?指出不足，就一定傷學生自尊嗎?不!應該說，絕大部分學生的心靈并非如此脆弱，不堪一擊。即便部分學生如此，那么，這般“呵護”，也只會使其心靈更嬌更脆。試想，這樣的學生在漫漫人生旅途中如何接受生活的考驗?再說，虛假籠統(tǒng)的評判反饋給學生的是錯誤的信息，這種欺騙對該學生而言也構成了傷害。

(二)在保護一方的同時是否又傷害了另一方呢?那位明顯勝出一籌的同學可能感受到的是你的“偏心”，其他學生領教到的亦或是你的“黑白不分”。對學生而言，這樣的教師還可敬嗎?以后的教育還有說服力嗎?

所以這是狹隘的“尊重”，可能換來的是無盡的“傷害”。在新課程教學中，教師作為組織者、參與者、引導者，應該有責任有義務對學生的答案作出客觀公正的評判。教師應善于指出學生不足。的確，在作出客觀公正的'評判時，很可能會傷及弱的一方。但是，教師完全可以通過真誠的目光，鼓勵的話語，親切的拍撫傳達你對他的信任、期待、熱愛。學生在發(fā)現自身不足的同時，感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的力量。

二、語文課應該姓“語”，應該注重品詞析句，應該上出語文味。

語文課本身包含的知識豐富多彩，上至天文，下至地理。新課程標準一聲令下：“強調課程之間的整合”，于是在我的教學下，語文課成了思想政治課、成了科學課、成了社會課，語文課變了味，不再姓“語”了。語文課強調學生對于語言的品味，而我對一些文句優(yōu)美描寫精彩的片斷，對其中的重點詞句視而不見，讓學生籠統(tǒng)讀過幾遍就一了百了。

反思：

(一)不加咀嚼的朗讀真能讓學生感悟、理解、內化嗎?我們是否把朗讀的功能過于夸大了?不啟動思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學生的大腦中閃過，在嘴邊溜過，在他們大腦的皮層上未留絲毫痕跡，不待下課，這一切恐怕早化為過眼煙云。如此這般，不加咀嚼，怎能消化?談何積淀?學生的語文素質又從何提高?

(二)語文課重在品詞析句，這是語文課語文味的來源。語文教學需要品詞析句，甚至咬文嚼字。尤其是對一些成語，需啟動分析思維、聚合思維，并在聯系上下文的過程中進行理解。需要強調的是，這理解決非斧砍刀劈式的肢解，更非喧賓奪主式的灌輸，而是學生與作者的對話、心靈與文本的交融。品詞析句、咬文嚼字理應成為閱讀的基本功。

(三)將品詞析句與朗讀相結合。游離于品詞析句之外的朗讀，猶如喪失靈魂的軀殼。只有將二者有機結合方顯其完美。讓學生在反復朗讀中品味，在解析后借助朗讀進行表達。對一些只可意會不可言傳的意思，可直接讓學生通過朗讀來詮釋、表達對文本的理解。有品有讀，語言文字才能得以咀嚼，消化，積淀，學生才能學會閱讀，才能進行大閱讀，他們心靈中的文學園地才有可能生機盎然，碩果累累，才能品嘗到語文課的醇美味道!

我想在這紛繁的教改大潮中，作為一名一線教師，面對層出不窮的先進教育理念，瞻前顧后裹足不前也好，不加消化機械運用也好，都不是應有的態(tài)度。擁有可貴的靈魂——思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，這才是每一位新世紀人類靈魂工程師應有的素質。

八年級下冊教學反思7

《人類對細菌和真菌的利用》這一節(jié)在教學安排上是兩個課時，本節(jié)課是第一個課時。本節(jié)課我認為我的亮點之一在于新課的導入方式。我首先讓學生以接力賽的形式說出前面已經學習過的細菌和真菌的名稱，然后讓學生說出哪些細菌和真菌是對人體有害的？哪些是有益的？同學們想到的往往是害處，然后鋒頭一轉，細菌和真菌對人類還是有好處的，整節(jié)課都圍繞著為細菌和真菌“平反昭雪”而進行。這種導入方式讓學生在學習新知識之前就充滿了強烈的求知欲望。

亮點之二在于學習細菌、真菌與食品制作這一個知識點上，課前讓學生以小組為單位完成發(fā)酵現象的實驗，課堂中讓制作較成功的學生說說他們的制作方法以及看見的實驗現象，然后通過動畫讓學生觀察現象，從而激發(fā)了學生的學習興趣，又將抽象的知識形象化、生動化，便于學生掌握發(fā)酵現象的原理。

亮點之三在于講解細菌、真菌與食品的保存這一知識點時，我課前讓學生準備了一些包裝袋，先從準備的包裝袋入手，有哪些保存食品的方法。然后我準備了p73頁觀察與思考中的圖片，讓學生小組討論后選擇一個向大家介紹保存方法及原理。在學生介紹其它保存食品的方法時，如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑，可以讓學生討論哪些保存食品的方法不利于人類的健康，還可充分利用學生所帶的包裝袋，看看包裝袋上的配料里，是不是含有常見的防腐劑，并提醒學生盡量少吃含有防腐劑的食品，達到關愛人類健康的情感目標。

總的來說，本節(jié)課的教學目標是達到了，和學生的實際生活聯系也較密切，學生通過演示實驗培養(yǎng)了相互之間的`協作能力，而且在實驗過程中向學生強調了科學的嚴謹性，學生的參與面較廣，也注意了對學生評價這方面的問題。但是有些方面還應該放手讓學生自己做，還要再充分體現學生的主體地位，教學設計在細節(jié)方面還要再完善一下。這也是我在以后的教學過程中要努力做到的。此外，在今后的教學過程中，我要多像其他老師學習，不管是剛工作的還是工作了幾年的，他們都有我要學習的東西，這一點我最近感觸很深。對教材也要更深的去挖掘，不能只浮于表面。

八年級下冊教學反思8

面對八年級語文教學工作已經差不多有兩年了，這段時間來，從當初對學生的情況把握不準到基本了解這地區(qū)這階段的學生情況了。在教學中我逐漸發(fā)現了一些問題，對于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向。

1、學生方面存在的問題。

①學生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，發(fā)音不準，一些知識點沒有掌握。所以我在教學中比較重視基礎知識的教學?，F階段，生字拼音教學仍然是必須的，它不僅體現的書面表達上，還表現在口頭交流中，語文教學作為一種書面和口頭的教學，這方面顯得重要，如果單單是為了考試而教學，那么語文教學會走向另一個極端。另外在練習中出現一些老知識點(如成語積累等)，學生不懂，教師也要適當講解。

②學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。

③學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去，閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后，沒有深入地思考文章寫的主要內容是什么，缺少概括文章的能力，閱讀速度比較慢，往往耗費很多時間。所以在平時的教學中我注重培養(yǎng)學生的閱讀速度，只有速度提高了，學習效率就明顯提高，在閱讀速度的基礎上做到快、準、狠，這樣才能提高學生的學校效率，不然學生的基礎仍然原有階段，絲毫沒感到自己在進步，讀過了哪些書?取得了哪些效果?因此，在語文教學中，我不僅注重課內的文章，更重視課外閱讀的能力，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的`閱讀能力。

2、在教材方面：

①教材中有的課文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以幫助學生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺顯些，盡量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近，以利于學生的理解。

②教材中有的研討與練習題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

③新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育，培養(yǎng)學生美好的情感、健全的人格，讓學生學以致用。

④新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯系。

語文的教學是一項重要工作，它注重培養(yǎng)人的基礎知識，培養(yǎng)人的書面表達和口頭表達能力，我在教學中當會重視基礎教育，挖掘學生的潛力，達到共同學習共同進步的目的。

八年級下冊教學反思9

《生命的演化》是北師大版八年級下冊第一單元內容，本單元主要講述了生命的發(fā)生和發(fā)展及物種的多樣性，對于本單元內容的教學，既有成功之處，但也有不足之處。

成功之處：

1、從同學們熟悉的有關生命發(fā)生和發(fā)展的神話傳說入手，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生思考、討論、比較、閱讀等活動完成了本章的學習。

2、充分利用學生學習的能動性，放手讓學生收集資料，展示成果，給學生提供廣闊的參與空間，突出學生主體地位。

3、在教學活動中，充分利用多媒體課件和相關圖片讓學生獲得有關生命的發(fā)生和發(fā)展的認識，效果很好。

4、大膽地設計了一系列的討論問題，放手讓學生去討論，去探究，去展示，去交流。充分體現了學生的.主體地位，真正將課堂還給學生。符合新課程所提倡的“面向全體學生，培養(yǎng)生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”的教學理念。

不足之處：

1、在“查”的過程中，沒有及時進行個別指導。

2、學生的板書不足的地方，要明確地提出來，并改正。

3、少數同學不愛動手、動腦，認識不到科學探究的重要性。

八年級下冊教學反思10

周四，縣教研室主任帶領各科教研員來我校進行小組合作學習指導，我上了第13課《海峽兩岸的交往》。課上學生準備，預習情況較好，課上流程較好，學生小組合作學習，發(fā)揮了互助，互相鼓勵的作用。在這節(jié)課上，讓我覺得學生的能力是非常有潛力的。如課前我讓學生預習，查找與本課有關的事例，特別是準備小記者報道和短劇“汪辜會談”。課上學生薛香以小記者的身份穿插海峽兩岸的關系的表現，采訪比以前更自然，進步很大。而她安排的趙昌鑫與邵寶玉合作的`短劇“汪辜會談”表演干練，貼切，從容，出乎我所料。課后，我想，學生能力的發(fā)揮的確在于老師的要求，老師要相信他們有能力。要放手讓學生發(fā)揮，他們一定能做好。

對于課上學生不愿回答問題，積極性不高，我曾考慮過原因：學生不會？學生靦腆？學生跟不上思路？學生不情愿配合老師？等等。經過評課，高主任肯定了小組合作，說到評價做的不夠到位。對于評價，我考慮不出好辦法。聽了高玉叢老師的一節(jié)觀摩課，小組合作特別是評價做的比較好，每組有一名記分員，為自已組得分記分，調動了學生的學習積極性，我覺得可以引用。教研室徐主任講她的評價做的還不夠。應該分清學生的A類B類C類D類，提問要每組都有機會，問題要考慮難易，分清各類學生，有的放矢的提問，不要學生全體回答。這樣，就基本解決了評價調節(jié)學生學習的積極性。解決了我課上的困惑。學無止境！

八年級下冊教學反思11

用兩個課時完成了《小石潭記》的教學，在教學工作中，完成了所有的教學任務，教學重點突出，教學難點突破，教學方法得到很好的落實，學習方法得到了貫徹，表面上看，所有教學目標均已實現。同學們對于課文的基本內容的理解比之前的掌握好得多，通過能通過相互幫助的方式來解決文言大意，因為文言文是同學們在學習的過程中比較難的一個點，所以在教學時都特別注意，故此次教學過程就顯得非常注意，同學們對于文言文大意的理解基本達到目標，對于課文中所涉及到的如何描寫景物的寫法基本也理解了，能把握描寫景物的順序，同時通過對課文的分析能理解作者的心理和思想變化的基本過程，通過對課文的學習，同學們對于祖國山河的美也深深地感受到了，從而加深了對祖國的熱愛之情。在教學中，由于文言文是同學們非常難的一個點，同時從功利主義的角度出發(fā)，文言文也是畢業(yè)升學考試中必考的一個項目，也要求教師在教學中非常注意引導大家關注，因此，根據同學在學習過程中的特點，盡量讓大家在課堂上理解課文，因此在教學中改變了計劃，讀書的時間多于了分析的時間，教師講的時間少于了同學自己分析理解體會的時間。這可能是在此次教學中特別的地方吧，當然由于自己對學情的掌握還沒有完全深，對于極少部分同學的'把握不到位，也造成了有極少部分同學可能會對于作者的思想感情理解不到位的地方，特別像班級中的一個姓陳的同學，因為不動手，不動口，課余時間幫扶又不到位，可能會造成學習滯后的情況。

在學習過程中，因為采取了分段分組完成理解的教學方法，原想可能有極個別的組不能完成任務，一直在擔心著，可當要求大家進行理解分析時，讓我感到特別吃驚的地方，班上一個長期不開口講話的同學居然主動要求發(fā)言，而且所講的內容非常正確，這讓我感到特別吃驚，這也說明了一個道理，每一個學生都是一個宏大的世界，關鍵看我們如何去引導、開發(fā)！同時也讓我感覺到自己在教學過程中很不稱職，因為教學并非只在課堂上的45分鐘，而要在課余花很多時間去了解同學們的思想、特點、愛好等，只有了解了學生，才能很好地開展教學工作的，沒有付出不可能有收益。

影響同學們學習的因素主要是教師對于同學們的了解不到位，不管是同學們的思想感情、世界觀等都了解不多，對于同學們的學習的方法、學習的程度等都不了解，這樣才造成了同學們學習受到一定的影響，還有就是教師自己的個性特點也有可能影響同學們的學習，因為自己給學生造成的不良影響是同學們在學習過程中不“敢”發(fā)言，不“敢”自由地進行交流，擔心受到教師的責難，當然教師并不責難學生，這可能是因為師生交流的時間不多的緣故吧，然這確影響了學生的學習。

在今后的教學中，一方面要注意多與學生交流，讓同學們先了解教師的個性、習慣，這樣有利于同學們在課堂上的自由發(fā)揮，同時教師多了解同學，把握同學們的學習方式方法，有利于在課堂上因材施教，同時在文言文的教學中，多發(fā)揮學生的主動能動性，讓同學們多講，教師講的時間最多不能超過20分鐘，這樣有利于學習發(fā)揮自己的主動能動性，方便教師發(fā)現學生的特長。

八年級下冊教學反思12

面對陌生又熟悉的初中課本，感慨時間飛快，我已經從一名初中生成長成了一名準教師。看到活潑可愛的初中生，深切地感受到了孩子們天真的美好。喜歡和孩子們在一起，那作為他們的老師，我能做的就是把帶給他們的每節(jié)課上到最好！所以，課后的教學反思是必不可少的！

從聽課到備課再到真正的上課，在教學中，這是一個循序漸進的過程。體會最深刻的是站在真正的講臺上，和學生們一起學習時。這期間教學的成功之處、不足以及老師、同伴的指導都值得反思、總結。具體的教學反思如下：

一、教學理念：

聽指導老師的課，最大的感受是：真正做到了以學生為主體?；钴S的課堂氛圍、學生們的積極參與、老師的循序誘導，沒有知識灌溉，更多的是引導學生們思考、探索、分析，最后得出結論。這一收獲時刻提醒著我：要真正以學生為主體，要有真正的學生活動，同時老師要發(fā)揮課堂的指導地位。

二、教學教態(tài)：

1、聲音：聲音還是比較洪亮，只是語調還缺乏教學熱情，比較平鋪直敘，還可以更抑揚頓挫一些，時而和學生們用開玩笑的語氣給孩子們講小笑話。時而嚴肅，強調重點。時而用有親和力的語氣關心孩子們。這樣的課堂會更充實，也會更有樂趣！

2、動作：課上，每個孩子都在關注著老師的一舉一動，而且，老師的舉動很可能是孩子們學習的參考。所以，老師要對自己嚴格要求，課上的每個動作要自然、大方、時刻體現著對學生們的尊重。令我印象最深刻的是：一位女孩子在課下對我說：“老師，您真有禮貌，當我們掌聲歡迎您時，您還說了謝謝大家！”。聽到這句話，我為受到了孩子們的認可而暗自高興，同時，也提醒著我，要時刻注意自己的一舉一動，為人師表，真正成為孩子們的榜樣！

3、心理：在這里，最大的感受是：上課時的心理狀態(tài)，直接影響著教學語言是否自信、教學教態(tài)是否自然大方。所以，心理也是需要多鍛煉、自己學會積極調整的。剛登上講臺，我會很不自然，就想：自己做得不夠完美，學生們會不會不喜歡自己呢？后來，我發(fā)現，我的想法完全錯了，因為：老師上好一節(jié)課，不是為了使更多的學生們喜歡自己，而是可以真正使孩子們得到更好的發(fā)展，這樣，自己就會更大方，不再忸怩了！

三、教學技能：

1、教學設計：

教學設計主要體現在教案上，是對真實教學的一個預設。

（1）對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學計劃中的地位作用：

也就是準確把握學生們的知識基礎以及知識點之間的聯系。這樣更有利于找到教學重點和難點，也避免了重復講解、講解過深的知識點。

（2）能夠根據課程標準和學生的接受能力對教材進行恰當的處理：

對教材的處理，我感覺還是停留在課本上的內容，甚至可以說，課本上的知識點都沒有吃透，有些憑著自己的感覺在開展教學。這是需要改正的！我想，我現在要做的是：先通讀課本，自己掌握課本知識，然后，分析出教材的重點和難點后，再進行知識的加工處理，一定不能落下知識點，因為對學生，要負責任！

（3）能夠根據教學內容和教學對象制定恰當的教學策略，優(yōu)化教學方法：

這一點自己做得還可以。首先了解了中學生：他們還不夠成熟去想我要好好學習是為了實現自己的夢想，中學生學習的出發(fā)點更多的是有趣、有用，當他們可以很自豪地講給同伴、家人時，他們就喜歡上了學習。所以，帶給孩子們的課要多多地從生活實際出發(fā)，調動孩子們的積極性！同時了解到：本節(jié)內容食物鏈和食物網只要強調的是生物之間的捕食關系，對于不是特別抽象的知識，設計了比較多的學生活動來增添學生們學習的樂趣：講小故事導入新課、請同學們寫食物鏈并和大家交流分享。

通過前期的了解，設計了比較活的`學生活動，調動了學生們積極的學習興趣。是比較成功的一點。

（4）對于課堂突發(fā)事件的預設還是不夠：

自己想：學生們的回答會完全按照自己備課時寫的，可是，忘了學生們的自主性和想法的靈活、開放，于是，在這方面耽誤了比較長的時間。在導入時，給學生們講了一個：兔子吃草、蛇吃兔子、老鷹吃蛇的故事，當問到學生們故事中涉及到了幾種生物時，想著學生們回答：草、兔子、蛇、鷹。沒有想到，學生們說了好多，還有：樹、花、螞蟻、微生物。當時，學生們說什么，我就都寫上了，指導老師夸我做得很棒，沒有否定孩子們的想法，尊重孩子們！我學會了要時刻尊重學生們的靈活的思維，也知

道了要盡可能地對課堂做出預設。

2、課堂技能：

（1）導入：

本節(jié)課導入比較成功：時間控制得當、課堂教學秩序管理還可以、師生有效地交流、導入也有效地為開展教學內容服務。

結合上一節(jié)課《水和溫度對生物體的影響》失敗的導入和本節(jié)課成功的導入，更加明確了：導入不能僅僅是活躍課堂氛圍，最主要的是要與教學內容有關，否則，會帶偏學生們。

（2）設疑和提問：

這一點是自己沒有想到的，為了保證提問的高效，要提前設計出本節(jié)課的問題串：提問要有針對性、有啟發(fā)性。要選擇適當的提問時機。提問要有適當的停頓，給學生思考的時間。學生回答問題后，要有分析評價、必要的引導、總結。

（3）講授：

記得指導老師說過：傳授給學生的知識一定要正確、科學，所以，講授時，一定要尊重客觀的知識，要學會掌握事實、概念、原理、規(guī)律、應用等不同教學內容的講授方法。

其次是：講授時，要善于引導學生發(fā)現事物之間的相互聯系，發(fā)展學生的思維能力。

同時，講課是一門藝術，要盡量做到讓學生們學習、聽課時，體會到課堂教學的美感，使講授的科學性、教育性、啟發(fā)性、藝術性同在。

（4）板書設計：

在板書設計與PPT應用方面，自己還需要進行兩者的合理分配，板書更多地體現教學重難點，PPT是為了教學更好服務的工具，切記只念PPT、自己的思路被PPT帶著走。同時，也要學習制作更好體現自己教學思路的PPT的方法，目前要學習的是觸發(fā)器的運用。

（5）對學生回答的反饋：

除了可以用：很好！很棒！還可以用什么呢？要對學生的回答有一個總結，對于學生回答的肯定要具體一些，例如：回答得很具體、很全面，將幾個方面都涉及到了。這樣，對學生的肯定很真實，同時也強調了易錯點。

（6）總結結束課程的技能：

有的時候，由于時間把握得不是特別好，會沒有時間總結?？偨Y是很重要的一個教學環(huán)節(jié)，會使課堂的重難點突出，總結時，要注意：歸納總結要簡練、概括、重難點突出?？偨Y要使教學內容前呼后應、形成系統(tǒng)?？偨Y要有啟發(fā)性，有利于學生拓展、延伸、自主學習。

四、成功之處：

本節(jié)課的成功之處有兩大方面：一是課堂氛圍比較活躍，能夠較好地調動學生學習的積極性，并且能夠較好地尊重孩子們的想法。二是知識點的講解以及重難點的強調比較到位，具體如下：

1、在強調食物鏈的完整性時，用到兩個例子：螳螂捕蟬，黃雀在后以及大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥。在講解時，強調的很到位，并且結合學生們的易錯點，很具體。

2、用枯草桿菌分解枯草，指出，食物鏈中不能出現分解者。

3、為學生們解答疑惑：食物鏈的能量來自太陽能，太陽能為什么不能寫進食物鏈里，解答得比較成功。

4、食物鏈和食物網的捕食關系強調得很到位。

五、不足之處：

1、要記得錯的知識點不能寫在黑板上。

2、要教給孩子們數食物鏈的方法。

3、老師不能只強調重點，要落在課本上，讓學生們劃出重點。

4、講食物鏈和食物網沒有必要太復雜，只要將生物之間的捕食關系強調到位就好。

5、有學生問到：大魚吃小魚、小魚吃蝦米，這里的大魚和小魚都是魚，能不能只寫魚？當時給學生的解答是可以，后來一想，是不可以的，因為，這里的小魚可能是草食性的，而大魚是肉食性的，不能籠統(tǒng)地叫做魚。

6、要記得課件的色彩對比，要讓學生看清楚。

7、語言，盡量能夠用利于學生接受的方式來表達，口語化與科學、準確不沖突。

8、分解者不是吃，而是分解，要注意語言的科學。

9、要熟悉講課流程，只有這樣，教師的講課思路才不會亂。

八年級下冊教學反思13

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學應有的態(tài)度和精神。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的.思想感情。在教學中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。

八年級下冊教學反思14

本單元課文有散文，也有小說，都是敘事性作品，寫的都是普通人。

學習本單元要求熟讀這些課文，把握人物形象，理解作者感情，感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操。

魯迅先生的《阿長與(山海經)》所追憶的保姆，雖是一個粗人，然而質樸、善良、熱心。魯迅深情地抒寫了對這位勞動婦女誠摯的懷念。

朱自清的《背影》，突出地刻畫父親的“背影”，著力表現父親的愛。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常地感人。文章中的敘述和描寫都恰到好處，樸素的語言表達了真摯的感情。

李森祥的《臺階》以農民的`兒子作為故事敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。

楊絳的《老王》寫自已與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

余秋雨的《信客》寫了兩代信客的命運，著重刻畫一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠信無私，善良寬容，說明無私奉獻的人總是能贏得敬重和愛戴的。

學習本單元還要求從中學習人物描寫的方法，體會人物描寫的作用，揣摩語言的特點，從而提高描寫能力。如楊絳在《老王》中，為表現老王生命衰竭的狀況，寫道“直僵僵地鑲嵌在門框里”。

學習本單元要求揣摩記敘文語言的特點。揣摩記敘文語言的特點就是初步感受語言風格。語言特點是由作品的題材、描寫的對象決定的。要著重讓學生明白，用什么語言要看寫什么人、什么事。要總結五篇課文語言的共同特點，讓學生領會，使用語言要在樸素自然的基礎上，融進典雅的書面語，這是提高語言能力的正道。

學習本單元還要求學習作者寫人的方法，可以選擇一個感人瞬間表現人物，與可以選擇多件事寫人。運用這些手法表現我們身邊的普通人，大膽發(fā)現，大膽表達，相信會讓我們筆下的人物更具個性。

八年級下冊教學反思15

《短文兩篇》是人教版八年級《語文》下冊第二單元的第三篇課文，本單元的所選的散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。單元導學對這些文章的教學建議是“加強朗讀，注意聯想與想象，了解直接抒情和間接抒情的表達方式，學習抒情性語言?！薄抖涛膬善肥浅錆M意趣的散文詩。作者“醉翁之意不在酒”，反彈琵琶，借“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這些意象寓示一種向上的不屈不撓的力。是作者生活的一種希望，信念，也是他理想的化身。

《日》表現了巴金激情澎湃的一面，而《月》集中體現了巴金細膩幽靜的另一面，這是由兩篇課文的抒情方式的不同所決定的：《日》是直接抒情，通過議論的語句旗幟鮮明地表達作者的觀點：“寒冷、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死”。而《月》是間接抒情，通過細膩的描寫，傳達婉轉曲折作者的表達作者的思想感情。相比而言，《月》比較晦澀難懂，為了突破這個難點，我在合作探究中設計了兩個問題：

1、對比閱讀，找出兩篇課文的異同；

2、這兩篇文章前后僅隔一天，你能找出作家可能因《日》中的哪一句話而成《月》的嗎？

毋庸諱言，這節(jié)課是為學校的第二輪展示課而精心準備的。

在實施166動車課堂模式時，我發(fā)覺學生在“合作交流”這個環(huán)節(jié)，存在假合作，不合作、低效的合作的現象，究其原因，是教師還是以知識的占有者和傳播者自居，在語文課堂上，除了查字典，不允許學生翻看任何資料。

為了解決這個難題，本節(jié)課，我大膽地嘗試：讓學生運用手中的工具書和一切可以運用的資源，自主地學習，完成導學案。也許是新奇的緣故吧，學生在自主學習課上，表現的特別活躍積極，有的在查字典，有的查《課文全解》，有的在查電子白板，有的查我的《教參》，有的查我的《頂尖教案》，忙得不亦樂乎！

在這堂課的開始，我讓學生為今天的展示課寫一句話，寫在前面的大黑板上，這是我的語文課堂從未出現過的，學生顯得有些畏縮，于是我讓膽子比較大、責任感比較強的班長來寫。說實話，我一點也不知道她會寫什么，但我知道她一定會寫的。只見她在黑板上寫下了這樣一行字：“是騾子，是馬，拉出來遛遛！”真是機緣巧合，這句話就串起了整堂課的三次“開遛”。先是謎語熱身，然后是“誦讀接力”、“小組對抗”、“你說我品”，最后勝出的為“明星小組”，可以享受小組加五分的殊榮。整節(jié)課一氣呵成！

課后評課議課時，校領導對我的教學嘗試給予了高度肯定的同時，也提出了非常中肯的建議，現在細想起來，這節(jié)課需要進一步完善的至少有兩點：

一、自主學習這個環(huán)節(jié)學生的展示顯得凌亂，原因是學生的自主缺乏一個確定的目標，雖然學習目標已經列在導學案的顯著位置，但在本環(huán)節(jié)中并沒有明確到位，這樣，既使學生的.自主學習有些“抓瞎”，又造成了展示的東一榔頭西一棒子的現象。整改措施：精心設計學習目標，要求學生在自主學習環(huán)節(jié)對照學習目標進行學習，展示時，分組按知識點進行展示。

二、合作交流環(huán)節(jié)的對比閱讀中，教師沒有很好起到“引導者”的作用。學生《月》與《日》的比較中沒有提到抒情方式的不同，前者是間接抒情，后者是直接抒情，而這是本單元學習、也是本課學習的一個重點。而我在這節(jié)課上也疏漏了。主要原因是教學預設不夠充分，結果變成了學生牽著老師的鼻子走。改進措施：教師可以直接把它作為一個重點問題提出來，讓學生分組討論后再展示，作為突破理解《月》的主旨這個難點的切入口。

這堂課，從表面上來看，課堂是自由、快樂、民主的課堂，但有沒有達到真正的“高效”呢？這不是在一節(jié)課上或者課后就能妄下結論的，它需要時間的檢驗和逐步的完善，我也必須保持足夠的清醒與耐心。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第四篇：八年級語文上冊各個單元小結

八年級語文上冊第五單元單元小結

21、桃花源記

一、重點字的解釋

1.緣：沿著、順著。2.繽紛：繁多的樣子。3.異之：即“以之為異”，對見到的景象感到詫異。異，形容詞用做動詞。之，代詞，指見到的景象。4.儼然：整齊的樣子。5.復：再。6.窮：形容詞用做動詞，窮盡，走到頭。

7.仿佛：隱隱約約，形容看得不真切的樣子。8.屬：類。9.阡陌：田間小路。10.黃發(fā)垂髫：指老人和小孩。11.無論：不要說，（更）不必說。12.具言：詳細地說出。13.嘆惋：感嘆、惋惜。14.扶：沿，順著。15.向：從前的、舊的。

16.詣：到，文中特指到尊長那里去。17.遂：終于。18.規(guī)：計劃。19.尋：隨即，不久。20.若：好像······似的。21.舍：離開。22.阡陌交通：田間小路交錯相通；南北的叫阡，東西的叫陌。23.悉：全，都。24.怡然：高興的樣子。25.尋：隨即，不久。

二、通假字 1.具通“俱”：詳細。2.要通“邀”：邀請。

三、古今異義

1.鮮美 古義：鮮艷美麗。今義：食物味道好。2.妻子 古義：妻子和兒女。今義：男子的配偶。

3.無論 古義：不要說，更不必說。今義：表示條件的關聯詞。4.交通 古義：交錯相通。今義：指運輸和郵電事業(yè)的總稱。5.不足 古義：不值得。今義：不充足，不夠。（今義也有不值得的意思，如不足掛齒）6.如此 古義：像這樣。今義：這樣。四、一詞多義

1.志：處處志之（動詞，做記號）尋向所志（名詞，標記）2.尋：尋向所志（動詞，尋找）尋病終（副詞，隨即，不久）3.聞：此人一一為具言所聞（聽到的事）聞之，欣然規(guī)往（聽到）4.之：具答之（代詞，指代桃花源里的人）聞之（指桃花源里的事）

五、文章結構

發(fā)現桃花源 訪問桃花源 離開桃花源 再尋桃花源

六、文章主旨

作者虛構了一個寧靜安樂的世外桃源，描繪出一幅沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂、人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的幸福生活畫卷，寄托了他的社會理想，是當時黑暗社會的鮮明對照，是作者及廣大勞動人民所向往的一種理想社會，它體現了人們的追求與向往，也反映出人們對現實的不滿與反抗。

九、文中所涉及的成語 豁然開朗：形容由狹窄幽暗變得開闊明亮的樣子。也比喻對某個道理長期思索不解而后突然明白。豁然，開闊敞亮的樣子。

無人問津：比喻無人探問價格或情況。津，渡口。怡然自樂：形容高興而滿足的樣子。

世外桃源：借指一種空想的脫離現實斗爭的美好世界。

22、短文兩篇

一、重點字的解釋

1.名：名詞用作動詞，出名。2.靈：動詞，顯靈。

用心

愛心

專心 3.斯：這。

4.馨：香氣，這里指品德高尚。

5.鴻儒：博學的人。鴻，大。儒，舊指讀書人。6.白?。浩矫?。這里指沒有學問的人。7.案牘：官府的公文。

8.勞形：使身體勞累。形，形體、身體。9.蕃：多。10.濯：洗滌。

11.褻玩：玩弄。褻，親近而不莊重。

二、古今異義

1.形 古義：身體。今義：樣子。2.馨 古義：美好。今義：芳香。3.宜 古義：應當。今義：合適。

四、文章主旨

1.《陋室銘》作者自述志趣的，文章通過對自己所居住的房屋的描寫，極力形容“陋室”不陋，表達了作者要保持高尚情操的愿望和安貧樂道的生活情趣。2.《愛蓮說》中，作者以蓮自喻，借抒寫愛蓮之情表達自己淡泊名利、潔身自好的人生態(tài)度，婉轉地批判了追名逐利，趨炎附勢的污濁世風。

23、《核舟記》

一、重點字的解釋

1.罔不：無不，全都。2.貽：贈。

3.峨冠：高高的帽子。4.夷：平。二、一詞多義

1.奇：明有奇巧人曰王叔遠（形容詞，奇妙）；八分有奇（名詞，零頭）2.可：高可二黍許（副詞，大約）；珠可歷歷數也（動詞，可以）3.端：右手執(zhí)卷端（名詞，一頭，一方）；其人視端容寂（形容詞，端直）4.木：以至鳥獸木石（樹木）；能以徑寸之木（木頭）

三、通假字 1.詘右臂支船：“詘”通“屈”，彎曲。2.左手倚一衡木：“衡”同“橫”，橫著。3.蓋簡桃核修狹者為之：“簡”通“揀”，挑選。4.約八分有奇：“有”通“又”，用于連接整數和零數。5.虞山王毅書元甫刻：“甫”通“父”，男子美稱，多附于字后。

四、古今異義

1.高可二黍許 可 古義：大約。今義：常用作表示許可，可能，值得，同意等。2.而計其長曾不盈寸 曾 古義：表示出乎意料，相當于竟、卻。今義：曾經。3.蓋簡桃核修狹者為之 簡 古義：挑選。今義：簡單等意思。4.其兩膝相比者 比 古義：靠近。今義：比較。

五、文章主旨

作者在《核舟記》中運用說明和描繪相結合的筆法，生動的介紹了明末雕刻藝人王叔遠高超的雕刻技藝和獨特的才華，熱情贊揚了我國古代民間藝人的藝術成就。

24、《大道之行也》

一、重點字的解釋

用心

愛心

專心 1.分：職分，指職業(yè)，職守。2.興：發(fā)生 3.惡：憎恨

4.外戶：泛指大門。5.大同：指理想社會。

6.貨惡其棄于地也，不必藏于己：意思是，對于財貨，人們憎恨把它扔在地上的行為，卻不一定要自己私藏。

7.力惡其不出于身也，不必為己：意思是，人們都愿意為公眾之事竭盡全力，而不一定為自己謀私利。

二、通假字 1.與：通“舉”，選拔。2.矜：通“鰥”，老而無妻的人。

三、古今異義

1.男有分，女有歸 歸 古義：女子出家。今義：返回、歸來。2.獨 古義：老而無子的人。今義：獨自，一個。3.賊 古義：害人。今義：偷東西的人。4.作 古義：興起。今義：作為。

5.大道 古義：古代指政治上的最高理想。今義：寬闊的道路。

四、大同社會的特征

1.人人都受到社會的關愛。2.人人都能安居樂業(yè)。3.貨盡其用，人盡其力。

五、文章主旨

文章通過對理想的社會特征的描述，闡明了儒家思想中的“大同”社會的基本特征，表達了作者對這個理想社會的向往，同時，也反映了我國古代勞動人民對美好生活的向往。

25、《杜甫詩三首》

一、默寫詩句 1.孔子有句名言：“登泰山而小天下”，《望岳》中有一句與之意思相近的詩句是：“會當凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>

2.《春望》一詩中作者移情于物、抒發(fā)感時傷世的情感的詩句是：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”

3.《石壕吏》中哪句話寫出了官吏的兇狠：“吏呼一何怒，婦啼一何苦?！?4.《春望》中寫盡詩人心系親人的詩句是哪句：“烽火連三月，家書抵萬金。”

二、文學常識

杜甫的“三吏三別”——《新安吏》《潼關吏》《石壕吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。

三、文章主旨

1.《望岳》字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣，作者通過描繪泰山壯麗的景色，抒發(fā)了自己的凌云壯志，表現了開闊的胸懷。

2.《春望》形象地描述了詩人困局長安的所見、所感，抒發(fā)了憂國、傷時、念家和悲己的情感，表達了詩人熱愛祖國，思念親人的思想感情。

3.《石壕吏》通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。

四、古今異義

1.聽婦前致詞 致詞 古義：對······說話。今義：在舉行某種儀式時說勉勵、感謝、祝賀和哀悼等的話。

用心

愛心

專心 2.天明登前途 前途 古義：前面的路。今義：比喻將來的光景。3.有孫母未去 去 古義：離開。今義：從所在地到別的地方。4.老翁逾墻走 走 古義：跑。今義：人或鳥獸的腳交互向前移動。

五、通假字 1.蕩胸生曾云（“曾”通“層”，層層）。

六、熟背的句子

1.《望岳》中近寫泰山的句子： 造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

2.《望岳》中表現神情激蕩和眼界開闊的句子 蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。3.《望岳》中表現作者遠大抱負富有哲理的名句 會當凌絕頂，一覽眾山小。

4.《春望》中采用移情于景的寫法表達傷世感情的句子 感時花濺淚，恨別鳥驚心。

5.《石壕吏》是一首敘事詩，以時間先后為順序。中心人物是老婦，事件是差役捉人，老婦應役。

26、《三峽》

1、基本知識

三峽，瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，在長江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。作者酈道元(466或472—527)，字善長，范陽涿(Zhuō)縣(現在屬河北)人，北魏地理學家。

2、通假字

闕 通“缺”，空缺，這里指中斷。

3、古今異義

或王命急宣 或 古義：有時。今義：用在敘述句里，表示選擇關系的連詞。雖乘奔御風 雖 古義：即使。今義：雖然。不以疾也 疾 古義：快。今義：疾病。

27、短文兩篇

30、詩四首

《望岳》

1．借齊魯大地烘托泰山拔地而起、參天聳立形象的語句：岱宗夫如何？齊魯青未了。2．虛實結合，表現泰山秀美、高大的語句：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。3．表現泰山高峻、幽深的語句：蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

4．既是攀登泰山極頂的誓言，又是攀登人生頂峰的誓言（表現作者志向高遠、堅定）的語句：會當凌絕頂，一覽眾山小。

《春望》

1．表現長安春日滿目凄涼、傳達出詩人憂國傷時之情的語句：國破山河在，城春草木深。2．詩人感時傷別、見明麗之景誘發(fā)內心傷感（或運用擬人抒發(fā)傷感之情）的語句：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

3．寫戰(zhàn)火連綿，久盼家音，抒發(fā)千古以來戰(zhàn)爭中人們共同感受的名句：烽火連三月，家書抵萬金。

4．詩人刻畫自身形象，抒發(fā)憂國念家悲愁的語句的：白頭搔更短，渾欲不勝簪。

《石壕吏》

用心

愛心

專心 1．表明捕吏兇暴，老婦凄苦的語句：吏呼一何怒！婦啼一何苦！

2．表明老婦家遇不幸，親子戰(zhàn)死，揭露戰(zhàn)爭罪惡的語句：一男附書至，二男新戰(zhàn)死。3．老婦口述生死，暗含凄苦無奈的語句：存者且偷生，死者長已矣。4．表明家無壯男，凄婉可憐的語句：室中更無人，惟有乳下孫。

5．表明戰(zhàn)爭給家庭帶來的不幸與困苦的語句：有孫母未去，出入無完裙。

6．寫老婦為保家庭，自請應役的語句：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

7．暗示老婦人被抓走的語句：天明的登前途，獨與老翁別。

《歸園田居》

1．表明詩人帶著閑適、自豪的心情，寫一日的情形，可見詩人勤奮、執(zhí)著的語句：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

2．表明詩人熱愛田園、怡然自得、不愿在污濁的現實中迷失自我（畫龍點睛）的語句：衣沾不足惜，但使愿無違。

《使至塞上》

1．以比喻表達詩人惆悵、抑郁心情的語句：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。2．以傳神之筆勾畫出一幅塞外雄渾景象的名句：大漠孤煙直，長河落日圓。

《渡荊門送別》

1．點明出發(fā)地、目的地的語句：渡遠荊門外，來從楚國游。

2．化靜為動，表現詩人過荊門入楚地的壯闊景象，含喜悅開朗心情、朝氣蓬勃活力的語句：山隨平野盡，江入大荒流。

3．反襯江水平靜，展現江岸遼闊，天空高遠，充滿浪漫主義色彩的語句：月下飛天鏡，云生結海樓。

4．借故鄉(xiāng)之水的深情厚誼，表達對故鄉(xiāng)思念之情的語句：仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

名句綜合運用

1．農民早出晚歸，辛勤勞作，引用《歸園田居》中的詩句表達：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。2．表達矢志不移的堅定信念，引用《歸園田居》中的詩句最合適的是：衣沾不足惜，但使愿無違。引用《望岳》中的詩句表達應該是：會當凌絕頂，一覽眾山小。

八年級語文上冊第一單元單元小結

第一課

新聞兩則

高屋建瓴

華里

不含

銅陵

潰敗

協定

督戰(zhàn)

頑強

擊潰

業(yè)已

二十八宿 氣勢磅礴

橫渡

蕪湖

荻港

簽訂

泄氣

不料

殲滅

要塞

攻勢

綏靖區(qū) 銳不可當

占領

阻遏

閿鄉(xiāng)

潢川

管轄

桐柏

阻隔

消耗

糾正

白崇禧

枝葉茂盛

聯合痛恨

配合逃竄

襄陽

鄂（湖北省的簡稱）豫（河南省的簡稱）同仇敵愾

野戰(zhàn)軍

宋希濂

杜聿明

不含：不包括；銳不可當：鋒利無比，不可抵擋；業(yè)已：已經。

阻遏：阻止；潰?。很婈牄]有抵抗能力，被打垮而后退；泄氣：泄勁。

督戰(zhàn)：監(jiān)督作戰(zhàn)；不料：沒想到。沒有預先料到；殲滅：消滅；擊潰：打垮，打散。高屋建瓴：在屋頂上把瓶子里的水往下倒，形容居高臨下，無法阻擋的有利形勢。氣勢磅礴：形容氣勢雄偉壯大。

第二課

蘆花蕩

張皇失措

呆望

浸

瘧子

吆喝

掛花

躥

蓮蓬

悠閑

打牙跌嘴

轉彎抹角

舀

用心

愛心

專心 月明風清

提防

淀

瘧疾

陰慘

颯颯

篙

頑固

央告

遮掩

竹篙

寒噤

吱吱 詩情畫意

裹傷

曬

尖利

清爽

穿梭

擰

編算

黃梢

仄歪

泅著

能耐

悶熱 編算：方言，這里有計劃、盤算的意思。寒噤：因寒冷而哆嗦。掛花：負傷流血。躥：向上或向前跳。仄歪：傾斜，歪斜。張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。陰森：陰沉，可怕。文中指敵統(tǒng)區(qū)可怕。尖利：尖銳，銳利。

能耐：技能，本領。悠閑：閑適自得。冀：河北的別稱。仄歪：傾斜，歪斜。颯颯：形容風、雨聲。央告：央求。轉彎抹角：比喻說話、做事不直截了當。打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。泅：浮水。遮掩：遮蔽，遮蓋。穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。

第三課

蠟燭

貝爾格萊德

橋頭堡

偷襲

削去

契柯拉耶夫

薩伐河

間歇

拂曉

埋葬

瓦礫 地窖

瑪利·育乞西

爆炸

聾

孤零零

手臂

砸死

匍匐

衰老

蒼老

僵硬 腋窩

精疲力竭

浮土

名副其實

珍藏

洋鐵

屏障

布置

吃驚

聳立

閃耀 柔和

閃爍

靜默

肅立

鞠躬

顫巍巍

永垂不朽

燒灼

間歇

夾肢窩

驚擾 拂曉：天快亮的時候；精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣都沒有；匍匐：爬行。名副其實：名稱或名聲與實際相符；閃爍：（光亮）動搖不定，忽明忽暗。

肅立：恭敬莊嚴地站著。顫巍巍：抖動搖晃（多用來形容老年人或病人的某些動作。肅穆：嚴肅安靜。鞠躬：彎身行禮。永垂不朽：（多指姓名、事業(yè)、精神等）永遠流傳。偷襲：趁敵人不備突然襲擊。間歇：動作、變化等每隔一定時間停止一會兒。孤零零：形容孤單，無依無靠或沒有陪襯。珍藏：認為有價值而妥善地收藏。

第四課

就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

體面

多謝

予以

遠征

光榮

贊譽

奇跡

圓明園

典范

恍若

綴滿

琉璃

琺瑯 朱鷺

眼花繚亂

猶如

結晶

驚駭

不可名狀

晨曦

瞥見

剪影

洗劫

劫掠

贓物 蕩然無存

富麗堂皇

豐功偉績

箱篋

野蠻人

戰(zhàn)利品

偷竊

眼花繚亂：眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。

不可名狀：不能夠用語言形容；晨曦：晨光；富麗堂皇：宏偉美麗，氣勢宏大。豐功偉績：偉大的功績；蕩然無存：形容原有的東西完全失去，一點兒都沒有了。典范：可以作為學習、仿效標準的人或事物；掠奪：搶劫，搶奪。

體面：光榮，光彩；予以：給予；贊譽：稱贊；奇跡：想象不到的、不平凡的事情?；腥簦悍路穑痪Y滿：掛滿；結晶：比喻珍貴的成果；驚駭：驚慌害怕；瞥見：一眼看見。

第五課

親愛的爸爸媽媽

殺戮

苦雨

悼念

納粹

純樸

滅種

嘩嘩

朝圣

英畝

蜿蜒

屹立

孟華苓

籠罩 恍惚

眼神木然

融合悲哀

荒謬

朗誦

盟誓

憧憬

喜悅

恐懼

哀傷

控訴 執(zhí)著

韻律

響徹云霄

傾瀉

繚繞不絕

同胞

陳列

健忘

應邀

感染

震驚

沉寂 反駁

血腥

片紙只字

赤裸裸

果醬

魯姬卡

生還

愛荷華

呵護

稚嫩 殺戮：殺害；憧憬：向往；荒謬：極端錯誤，非常不合理。

恍惚：①神志不清，精神不集中；②（記得、聽得、看得）不真切，不清楚。呵護：愛護，保護；滅絕人性：形容非常兇暴殘忍，沒有一點人味。凄風苦雨：形容天氣惡劣，比喻境遇悲慘凄涼。

屹立：高聳挺立，比喻堅定不動搖；木然：一時癡呆不知所措的樣子。

用心

愛心

專心 響徹云霄：響聲直達高空，形容聲音十分嘹亮；繚繞不絕：這里指聲音回環(huán)旋轉不停。

用心

愛心

專心 7

第五篇：八年級語文下冊教學反思

八年級語文下冊教學反思

八年級語文下冊教學反思1

公開課上完了，終于松了一口氣。還沒有進行集體評課，不知道聽課的老師評價如何，不過聽了個別老師的評價，反應很好?；叵胝麄€課堂就像發(fā)了一場夢，但上課感覺還良好，讓我開心的是同學們都積極參與其中，而且他們對母親的真情流露讓我感動不已，母愛這種情感的感染力也就達到了預期的目的！但回想了整個課堂，還是存在一定的不足：

第一，引導不到位。在第一個環(huán)節(jié)學生自由朗讀喜歡的句子時，學生讀的聲音太小，像是不敢讀出聲。這導致在這個環(huán)節(jié)里有點尷尬，那時內心很焦急，卻無可奈何?；叵肫饋韱栴}在于我，我沒有正確地引導學生讀。畢竟一般一篇課文學生自己真正喜歡的欣賞的句子也就那么一兩句，對于同一句話，讀了一兩遍就不再想讀了，而我當時沒有想到，也就沒有用正確的語言去引導。

第二，對學生的朗讀沒有做出必要的指導。在賞析這個環(huán)節(jié)的時候，讓學生有感情地讀出自己喜歡的句子，并與大家分享自己的感悟。學生讀出自己喜歡的句子時，我沒有進行必要的指導。例如，一個學生賞析文中最后一句“哎，還說什么呢？心痛！心痛！”他賞析得很到位，還用了一個貼切的詞語“撕心裂肺”來形容。但他讀的時候卻沒有將這種情感表達出來，賞析完如果他再讀一次的話，那么就真正的是有感情地朗讀了。

第三，時間把握不好。上公開課，最忌的就是拖堂，而我延遲了兩分鐘下課。在讀賞這個環(huán)節(jié)超過了預期的時間，時間控制不好，本來可以控制的，但是學生還想回答，不想扼殺這種積極性，更不想扼殺學生情感的真摯流露。所以后面就省了一個“讀背名言名句”的環(huán)節(jié)。但時間還是超了。

以上都是我應該要注意的問題，但因經驗不足沒法考慮周全。還有其他問題，由于當局者迷，還沒能總結出。

附：學生課后在QQ空間發(fā)表的感想。

今天，學了老舍的《我的母親》這課，文章通過回憶母親的身世以及母親撐持家境的堅強與辛酸，終生的剛強與貧苦等。表現了作者對母親的'感激、懷念及對失去母親的痛心。

在公開課上，同學們對母親的愛散布整個教室。同學們教通過這機會抒發(fā)出了對母親的愛?？吹酵瑢W們的真情實感及聽到他們說出的包含感情的語言時，我不禁熱淚盈眶。突然想起媽媽。她的額邊又多了些許銀絲，眼角旁布了幾裂皺紋。臉色也不再像從前那樣的紅潤。昔日那雙纖細的雙手也消逝了。想著想著，淚珠滾下。心中涌出一種痛，但兼并著一股巨大的暖流，多少個日日夜夜，媽媽為我做的一切全從我的心門涌出，呈現在腦海。媽媽，我想對你說：您用您的生命哺育了我，您賦予了我生命，賦予了我一切。您勞動的身影讓我永遠無法忘記，您慈祥的笑容將永遠銘刻在我心靈的深處。是您，在我迷途是您，忘返的時候給我指明前進的方向。是您，在我傷心落淚的時候給予我溫暖和快樂。您是我心中永遠不滅的太陽，您的光輝將陪伴我走向生命的盡頭。此時此刻，我只想對您說：媽媽，我愛你！

八年級語文下冊教學反思2

1．運用分層評價的方式。學生在小組學習活動階段主要由學習小組成員相互評價、學生自我評價和小組長評價；學生在全班交流、展示階段主要由教師評價和學生推舉代表來進行評價。

2．運用分項評價的'方式。可以分別對搜集查閱資料、口語交際、寫作進行評價。這種評價方式可以發(fā)現學生語文基本素質的強弱，以便有針對性地幫助學生取長補短，重點加強。

3．既關注過程也關注結果。評價學生在活動過程中的積極態(tài)度、行為表現尤其是情感態(tài)度的變化和能力的提高。

八年級語文下冊教學反思3

我通過學習王法寶老師的教學反思，知道了備課不能流于形式，更不能是為了應付領導的檢查，所以對每一節(jié)課一定要用“心”去設計，如果我們不這樣做，就會導致課堂教學層次不清、缺乏明確的目標。

教師對學生的課堂活動不能有效地引導和控制，全由學生的興趣牽引，這樣的課堂效率肯定是比較低的。所以，要提高語文課堂教學的實效性，認真?zhèn)湔n是關鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標準、熟讀教材、充分了解學生，一定要考慮到學生的生活經驗和知識水平。其次要考慮讓每個層次的學生在課堂上都有所收獲，要關注全體學生，既要備教法，又要備學法，教法必須服務于學法，學法指導必須根據學生的'特點，有的放矢。

一堂課分幾個步驟，每個步驟有分那幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，一定做到心中有數。二次備課很重要，有些環(huán)節(jié)可能是效率很低或根本沒有實效的環(huán)節(jié)及時刪去，在上課過程中有時會有一些非常好的又是“靈光一現”的好的方法，這時要及時做好記錄，有時等上完課就會想不起來了。這樣經過多次修改的教學設計，使用起來更加得心應手

根據這些在本周學習旅鼠之謎時，在導入新課時，讓學生交流含“鼠“字的成語，激發(fā)了學生的興趣；出示的旅鼠和北極的圖片，讓學生對旅鼠有個直觀的了解，拉近了學生和文本的距離，也吸引了學生好奇的目光，讓學生饒有興趣地研讀課文。

學生合作探究問題時，我注意閱讀方法的指導，并采用了同學互評、教師評價的多種評價方式，幾個問題都由集體智慧來歸納總結了。自定義動畫生動地再現了旅鼠繁殖能力強的特點。引導學生多角度解讀課文給我們的啟示，注重引導學生從不同的切入點來思考問題。

收集的其他動物的圖片，讓學生了解了自然界其他生物的奇異現象，拓寬了學生的視野，為讀寫結合提供了素材。從學生的作業(yè)反饋情況來看，百分之九十的同學能成功地運用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法來寫其他動物的奇異現象。

本節(jié)課的不足之處：部分學生發(fā)言不積極，口頭表述不清晰；解讀課文的思維不夠開闊。如果讓學生以“我是旅鼠”的身份來自我介紹，課堂氣氛會更活躍一些。在今后的教學中，我在設置問題時要注意趣味性，要想方設法讓學生敢說、多說，讓學生充分感受到學習語文的快樂，更能提高課堂教學的實效性。

八年級語文下冊教學反思4

我是根據時令而設計的一次綜合性學習活動。。采用自主、合作、探究的學習方式；注重學生的情感體驗。致力于提高學生的綜合素質?；顒舆^程設計細致，留有較大的活動空間：選題1、2項內容可任選，第3項必做，突出了在實際體驗、藝術欣賞中的創(chuàng)造性發(fā)揮。成果的`呈現方式注重多元化；課內活動將記錄——展示——創(chuàng)造與活動選題的三項內容有機結合，使學生在實際觀察體驗和總結交流中，從感性到理性都有不同程度的收獲和提高。。我注重了學生的探究性和創(chuàng)新意識；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發(fā)學生的興趣，注意了在活動過程中讓學生充分享受成功的喜悅

八年級語文下冊教學反思5

《羅布泊，消逝的仙湖》一課是八年級下冊第三單元的一篇自讀課文，篇幅較長，但內容淺顯易懂。按照我原定教學設計，一節(jié)課上下來，受益匪淺。

一、注重朗讀，以讀觀“變”，以讀悟情。在本節(jié)課中，我堅持以學生為中心，讓他們自由讀課文，根據提供的畫面，在文中找恰當文字配解說詞，使畫面與文本巧妙融合，學生自主靈活地選擇畫面解說，又讓學生互相進行解說評價，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。在讀的過程中，多種形式交互進行，個人展示讀、齊讀相結合，朗讀文本與靜觀畫面結合，朗讀文本與體驗修辭效果結合，于朗讀中進行無痕的`知識傳授，于朗讀中進行震撼人心的心靈之旅。

二、教學流程清晰，結構嚴謹。為讓學生掌握本節(jié)課的主要內容，我設置了以下三個環(huán)節(jié)，即課題質疑，看圖說話，拓展延伸三方面，我又將重點的三個方面（對比了解羅布泊前后的狀況，明確其變化的原因。）同時，我將板書和教學流程充分的結合起來，很好的呈現了課文主要內容及教學結構。

八年級語文下冊教學反思6

這是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結果，而不寫呂蒙如何好學、他的才略是如何長進的。在人物描寫方面，注重以對話表現人物，對話言簡意豐，生動傳神，富有情味。

教學中，我采用自主合作探究的學習，促使學生養(yǎng)成自主讀書的學習習慣，學生借助注釋和詞句理解基本內容，教師只激發(fā)，點撥。讓他們自己去發(fā)現問題，探究問題，解決問題。在讀的訓練中，我以讀思結合的閱讀原則：初讀──速讀──競讀──研讀──背誦，自學效果很好，大部分學生能當堂背誦全文，提高了學生文言閱讀能力。

同時，我還注重文言文拓展訓練，因為課堂學習畢竟閱讀的.范圍小，我有針對性地開展了文言文的拓展訓練《指鹿為馬》、，《哀溺》等閱讀練習，使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。

八年級語文下冊教學反思7

這節(jié)綜合性學習，是對課內詩歌學習的一個延伸，進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國燦爛的古典文化，現在提倡國學，古典詩詞是國學的一個重要組成部分，語文老師有一個責任就是傳承好古典文化，培養(yǎng)學生對中華詩詞的'興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味，這是我們的責任。古典詩詞，詞語凝練，意境深邃，韻律優(yōu)美，我們的母語教學，不能忘了中國博大精深的詩歌文化。這樣的綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識

八年級語文下冊教學反思8

教學設計：

第三課時的教學設計重在進行閱讀與寫作的結合。尤其設計“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來激發(fā)學生的興趣。同樣寫父愛的文章為什么《背影》卻經久不衰呢？探究這個問題，就是見仁見智，可以眾說紛紜！學生可以進入深思的氛圍，這是課堂設計中老師的預想?？墒?，學生未必能探究出所以然來。

因此，本課時對以“動情點”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來細加描繪（聚焦特寫），最后水到渠成地揭示中心-------主要采用點撥、誘導的方式并由老師講清講透，讓學生有一個幡然的“頓悟”。在適宜的場合老師總結（1）：“新奇留意”是本文的經典之一。

本文質樸的特點也是得到大家公認的，有人說，沒有《背影》的細膩描摹、沒有質樸的語言就沒有背影的全部風采。因此，老師指導大家再次走進文本，感受本文質樸的特點。（重點從語言上突破）。老師再次總結（2）：“質樸傳情”是本文的'經典之二。當然，學生可能還會從其他方面來品評《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下來，老師再次以情感激發(fā)同學的熱情，增加感染點。

賞讀父親寫給孩子的一句話，體會深沉的父愛?！扒楦袏Z人”是本節(jié)課的又一重點。親身體驗、感受獨特的個性化的父愛，在次基礎上完成以“父愛”為話題的作文。

反思：

本課時的教學基本上實現了教學設計中的重點，實現了閱讀教學與寫作教學的結合。調動了學生的學習熱情，讓學生產生了的頓悟并在課堂中能收到真實的父愛體驗。

八年級語文下冊教學反思9

古人說，讀萬卷書，行萬里路。旅游其實也是一種“閱讀”，是認識世界的一種方式。通過旅游我們可以了解未知的世界，探索未知世界的奧秘。足不出戶，我們照樣可以知天下事，賞人間景。因為有文字可以帶著我們去旅行，我們的身體和靈魂始終要有一個在路上。 《登勃朗峰》是部編版語文教材中的新增課文，屬于第五單元游記散文中的一篇。本單元記敘游覽見聞，描摹山水風光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。所以，學習本單元的課文，學生要能夠隨著作品去想象和遨游世界，增長見識，開闊眼界。這就要求學生了解游記的特點，把握作者的游蹤、寫景的角度和方法，并揣摩和品味語言，欣賞、積累精彩語句。 根據單元目標，我設計了本課的教學步驟，研學部分主要是：整體感知，理清游蹤；品讀課文，賞山中奇景；細讀課文，遇奇人奇事三個部分。

課后反思如下:可取之處：

1.教學目標設計合理且易于落實，具有可操作性，三個教學目標逐層深入，學生的課堂活動緊緊圍繞學習目標進行，目標明確，做到了有的放矢。所以，課堂教學目標的設計一定要小而精。

2.預習檢測環(huán)節(jié)以試題的形式呈現，激發(fā)了學生的興趣，學生愿意挑戰(zhàn)，展示自我。并且把易錯的字音、字形板書在黑板上，學生們印象深刻。

3.整體感知，理清游蹤的環(huán)節(jié)，以山的簡筆畫的形式呈現在學生面前，首先就把學生吸引了，然后學生通過讀課文，劃出旅游地點，整理線索，確定游蹤，把代表地點的小紅旗插在山中相應的位置上。這一環(huán)節(jié)極大地調動了學生學習的積極性和主動性。

4.本課教學重難點突出，主要讓學生掌握寫景的角度，學習寫景的方法。所以，在“品讀課文，賞山中奇景”這一環(huán)節(jié)，設計了微小組討論，小組合作交流的活動，讓學生通過討論、交流、質疑、答疑等活動，反復品讀課文，體會寫景的.角度和方法。剛開始，學生有些迷茫，進過提示，引導，討論，交流，孩子們漸入佳境，課堂氣氛活躍。

需要思考的問題和改進的地方：

1.學生課前的預習不是很充分，對作家作品的理解不完全到位，所以預習反饋很重要。

2.由于時間限制，課堂前松后緊，對山中奇人奇事的賞析不太充分。

3.馬克吐溫的語言幽默很有特色，本課時對作者的語言品析設計較少，可以推薦學生課下閱讀馬克吐溫的相關作品，厚積而薄發(fā)，只有充分閱讀，深入思考，提升文化底蘊，才能打造高效的語文課堂。

八年級語文下冊教學反思10

說句實話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網絡教學課，所以要拿出一節(jié)課來，都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學模式的老師應該借鑒的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。

這堂課的設計思路是：基于對海倫的了解，擴展了解作品《假如給我三天光明》，指導學生自讀網上長篇文章。具體的程序如下：

1、整體感知課文：要求學生運用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領略課文大意。

2、精讀理解課文：整體感知課文內容僅僅是自讀的初始，應當在此基礎上運用精讀的方法細讀課文，方能顯其精妙。

3、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。

4、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對作品認真閱讀，細心品味，咀嚼賞鑒，吸收營養(yǎng)。

然后重點分析三天中第一天的內容，最后仿寫《假如給我三天光明》作文。但在實際教學中，由于前面對“海倫凱勒”的資料整理過多，再加上讓學生輪流重復回答的次數較多，導致后面的仿寫內容無法進行，成為本堂課的最大遺憾。此外，在教學反思中，我發(fā)現：學生對文章內容的理解并不是很透徹，甚至對文章的內容持有疑問，于是我意識到多媒體的教學作用和教科書的作用是相同的，都作為一種工具，只是輔導教學的作用，但決不能代替文本的分析。學生的體會和感悟是源于對文章內容有深刻了解和分析基礎上的，而且初中教學面臨升學的壓力，如果不加引導，也許這種教學方式會起到事倍工半的效果。

于是，我又重新設計了這堂課。利用網絡資源加深對文章的重點、難點及知識點的把握，并培養(yǎng)學生利用已學知識去解決實際問題的能力。如果第一環(huán)節(jié)：對于海倫的資料介紹，也許有些同學在參考書已經有了一定的了解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評價，了解海倫，讓學生在未學之前對這個盲人的世界有更多認識。

這篇課文的一個核心或是主要內容就是對于“愛”這個字含義的認識和理解。“愛”是一個抽象詞語，對于一個聾、啞盲人而言，理解十分困難。當海倫第一次問“愛是什么？”老師讓海倫感到心臟跳動，讓她感受愛的存在，讓海倫知道“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白，但實際上已讓海倫有了感悟。接著當海倫問“愛是花香，是太陽時”，她已經意識到愛不僅存在，而且能給人帶來愉悅美好的感覺。而沙莉文老師則引導海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領悟抽象概念，于是她用生動的話語來解釋愛：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹚f：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的'，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！崩蠋煂⒊橄蟮牡览碚f得具體形象，深刻的內涵又與孩子的實際生活聯系在一起，循循善誘，不愧為杰出的教育家。通過對愛的探索，進一步打開海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛的含義，我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間。

“領悟愛的真諦”既是對課文內容分析的一個重點，也是一個難點。所以利用網絡資源，擴展一篇和愛有關的文章，讓學生加深對這篇文章主題的理解，引導學生分析材料，讀，讓學生從不同角度理解“愛”的主題，然后讓學生將所看所感，通過文字形式表現出來。

這個環(huán)節(jié)是第一次嘗試，在對學生作品的點評上略顯不足，學生只能對文章的內容加以評價，而不能深入到寫作方法、語言、表達等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導上要加強。

八年級語文下冊教學反思11

教學設計：第三課時的教學設計重在進行閱讀與寫作的結合。尤其設計“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來激發(fā)學生的興趣。同樣寫父愛的文章為什么《背影》卻經久不衰呢？探究這個問題，就是見仁見智，可以眾說紛紜！學生可以進入深思的氛圍，這是課堂設計中老師的預想。可是，學生未必能探究出所以然來。因此，本課時對以“動情點”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來細加描繪（聚焦特寫），最后水到渠成地揭示中心-------主要采用點撥、誘導的方式并由老師講清講透，讓學生有一個幡然的“頓悟”。

在適宜的場合老師總結

（1）：“新奇留意”是本文的經典之一。本文質樸的特點也是得到大家公認的，有人說，沒有《背影》的.細膩描摹、沒有質樸的語言就沒有背影的全部風采。因此，老師指導大家再次走進文本，感受本文質樸的特點。（重點從語言上突破）。

老師再次總結

（2）：“質樸傳情”是本文的經典之二。當然，學生可能還會從其他方面來品評《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下來，老師再次以情感激發(fā)同學的熱情，增加感染點。賞讀父親寫給孩子的一句話，體會深沉的父愛?！扒楦袏Z人”是本節(jié)課的又一重點。親身體驗、感受獨特的個性化的父愛，在次基礎上完成以“父愛”為話題的作文。反思：本課時的教學基本上實現了教學設計中的重點，實現了閱讀教學與寫作教學的結合。調動了學生的學習熱情，讓學生產生了的頓悟并在課堂中能收到真實的父愛體驗。

八年級語文下冊教學反思12

體會一：激發(fā)興趣是關鍵

《端午的鴨蛋》是八年級下冊第四單元的課文，考慮到學生也未曾預習過課文，我在設計導入這一環(huán)節(jié)時，改變在原來一貫的做法，改為一猜謎的方式導入這樣是為了更快的拉近老師與學生的距離，活躍課堂氣氛從課堂效果來看，整節(jié)課學生思維活躍，踴躍答疑，這都跟教學第一個環(huán)節(jié)設計的息息相關俗話說好的開端是成功的一半

由于很多孩子對課文提到江蘇端午掛蛋絡子的風俗不了解，我特地制作了幾個色彩各異的蛋絡子，實物展示既直觀又新鮮，學生們學習了半節(jié)課看到這么有意思的物件，情緒頓時為之一振蛋絡子的展示使課堂氣氛達到小小的.高潮學生學習趣味的增加也令課文的理解更好的往深層遞進再談課文中文章中掛蛋絡子的趣味時，老師不用多說，學生的理解已是水到渠成了

體會二：小組合作要落實

在短短的一節(jié)課要學習兩節(jié)課時才能解決的課文，顯然時間是少了點這對學生而言畢竟是有一定難度的于是，在教學設計中我放棄了面面俱到的課堂設計，而是采用了中心問題突破的教學思路緊緊抓住作者為什么不寫端午節(jié)其他的習俗，而選擇寫了小小的鴨蛋？以小組討論中心問題的的形式學生實現從淺層理解到深層理解的轉化我在小組討論過程中，一直在巡視并協助學生并對討論活動開展好的小組及時表揚肯定，督促別的小組開展好小組合作學習落實的成效直接影響到分材學習的效果對于學生而言，其實每篇課文都有令他們難以理解的地方，老師選擇的突破點是很重要的切中肯綮方能化繁為簡對于大多數學生討論后不能解決的學習難點，老師一定要尋找到最佳的教學策略去突破它對于部分學生個別性的問題，我們可以通過小組合作，在合作學習的過程中解決它，充分讓學生與學生之間真正合作式學習，討論切忌流于形式的為討論而討論而是要真正實現學生之間思維火花的碰撞

八年級語文下冊教學反思13

《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對我啟示世間真理，給我深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。今天下午上這節(jié)課時，由于備課時間倉促，情急之下，我臨時上網搜集了作者的生平簡介，課文中需要學生理解的幾個重點問題，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進教室。課堂教學環(huán)節(jié)基本上按照作者簡介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進行，結果發(fā)現：學生上課情緒低落，對于提出的問題毫無興趣可言，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨角戲”，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因導致整節(jié)課猶如一潭死水？

上網瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學設計，讀著別人精心設計的教學環(huán)節(jié)的同時，我開始反思今天這節(jié)課的.失敗之處：對教材不熟悉，缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學環(huán)境，又怎能激發(fā)學生用心去學習，去感悟，從而走進課文，走進作者的內心世界？又怎能被作者的堅韌頑強的精神所感動？

八年級語文下冊教學反思14

這是一篇自讀課文，在講授時更注重的是借一件極富戲劇性的小事窺見人物的本領智慧。學習目標設計為：1．指導學生朗讀，力求讀得活靈活現，再現人物之奇和語言之奇。2．賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)安排，學習抓住一事，神韻畢現地寫人的技巧。

教學內容上，第一部分，先自由朗讀，全方位感受課文。同學們自主選擇喜歡的方式讀課文，并圈點生字。第二部分，反復練讀，分層次體會課文。以小組為單位，確定喜愛的語段，研討讀法練習朗讀。并推薦小組優(yōu)秀代表演讀課文精彩片段。第三部分，再現人物之奇。一、講述兩位奇人的傳奇故事。思考：用什么方法能講得扣人心弦。二、可以從“這兩位奇人的奇都表現在哪里?”。三、對描寫高超技藝的語言品析。第四部分，趣味練筆，遷移反思。嘗試速寫你身邊的一位奇人。

整堂課設計，主要為了讓學生在朗讀中熟悉人物，體會人物，并從中領略奇人之奇。好的方面，學生對這里面的`奇人很感興趣，通過讀，更能體會深刻，整堂課上下來很流暢。不足之處就是由于文中人物離現在孩子們有些久遠，所以當讓他們寫自己身邊的奇人時，有些不知所措，找不到合適的素材，容易寫一些身邊同學等不太相稱的內容。在后來聽完組內烏老師的研討課后，我認為他引用沙畫來引導學生結合現實來寫非常好。今后可以借鑒過來。

八年級語文下冊教學反思15

合作學習是新課程改革所強調的一種學習方式。

在教學本課文時，我依據課文的內容，設計了通過自主、合作、探究的方式，明確事件的內在聯系，從而明確主題，進而培養(yǎng)愛國主義情感。

預習時，讓學生細讀課文，列出文中所舉事件，要求他們用簡潔的語言概括出來。接著，我讓學生根據所列舉事件與刻畫人物的關系分成三類，并分別說說不同類別事件的作用。

學生對于第一類的作用基本掌握，可在了解第二類事件的作用時，費了不少周折，但經點撥，很快就明白。尤其惜別幾節(jié)中，比較直白的感情流露，魯迅善意的謊言，學生還是能理解的。他們不僅明白事跡的`作用，亦理解了作者這樣寫的原因——皆為抒發(fā)作者對藤野先生的一片無法言表的真情。

在第三類（1～3、10～11）的事件里，未寫藤野先生，似多余之筆，但在這些自然段里，卻解釋了見藤野先生的原因（即棄醫(yī)從文），或者說，令藤野先生棄醫(yī)從文的直接原因即為文中提到的電影事件。（學生立即活躍起來。）至此，的選材及作用基本理清。

最后，本人提出問題：“的線索是什么？”

有的學生回答為：以藤野先生其人為線，全文寫見藤野學生的原因──與藤野先生的交往—與藤野先生惜別—別后憶藤野先生。支持這一觀點的學生過半。亦有學生反駁：以愛國的情感為線索，學醫(yī)為愛國、棄醫(yī)從文亦是愛國。贊成這一觀點的近半。

爭議由此起，教師適時調解：寫藤野先生與愛國是否沖突？二者有無交點？學生們馬上做出反應，二者并不矛盾，因為愛國而學醫(yī)、因學醫(yī)而見藤野先生、因愛國而棄醫(yī)、因棄醫(yī)而別藤野先生！他們立即明白了二者的關系。教師趁機點明，有兩條線索，一條明線即藤野先生其人，一條暗線即魯迅的愛國情感。至此，文章的主題也水到渠成。寫學醫(yī)棄醫(yī)，表達對藤野先生的感激懷念之情，也更深刻、含蓄地表現出作者的赤誠愛國情。

就本人看來，本課是在學生恍然大悟的感慨聲中結束的。

總體來說，本課的設計及實踐本人認為還是可以的，因為縱觀魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本篇幅較長，主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引住學生。應如何短時高效地完成本節(jié)課的教學，本人思量了許久，后來本人避開了對文章深層主題—愛國的教學，轉向事例的分析，讓學生對事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基礎上完成。這樣，就實現了難文淺教，使學生能理解文章的精髓，加上關于文章的線索之爭是學生自發(fā)的，他們對這一問題的探討和解答后的收獲可以從恍然大悟的感嘆聲中聽出，這正是本人所追求的。