第一篇：《白鵝》句子理解

《白鵝》句子理解

1.鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

“高傲”是指極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。同時(shí)，它也是過渡句，不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲??”，使文章表達(dá)自然，條理清楚。

2.鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

“從容”中的“從”讀cóng，不讀cōng，“從容”是不慌不忙、鎮(zhèn)靜、沉著的意思；“大模大樣”中的“模”讀mú，“大模大樣”用來形容傲慢、滿不在乎的樣子；“頗像”就是很像；“凈角”中的“角”讀jué，是角色的意思，“凈角”是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。作者用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

3.譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“從容不迫”是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。在這一段的前一部分，作者對(duì)鵝怎樣吃飯進(jìn)行了充分的描寫：先寫鵝需要三樣?xùn)|西下飯，“一樣是水，一樣是泥，一樣是草”；然后舉例說，“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”；再用“譬如??”這句話舉例，不厭其煩地描寫鵝的吃相，作者就是想突出鵝吃相的可笑，可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時(shí)“必須有一個(gè)人在旁侍候”的原因，鵝的高傲也就在這其中體現(xiàn)出來了。

4.這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

“侍候”是指在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居；“堂倌”在舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂倌在過去地位低下，作者這樣比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

5.因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就

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躲在籬邊窺伺。

“窺伺”是指暗中觀望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)，多含貶義。從這句話可以看出，連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴(yán)格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，言語間流露出來的親昵和敘述中的煞有介事，表現(xiàn)出作者對(duì)鵝充滿了愛意。

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第二篇：理解感言句子

理解感言句子60句

1、被人理解是幸運(yùn)的，但不被理解未必不幸。一個(gè)把自己的價(jià)值完全寄托于他人的理解上面的人往往并無價(jià)值。

2、我看你都沒臉活了，我理解你現(xiàn)在的心情，但這糧食，我搶定了。

3、為什么沒人能理解我，難道都是我的錯(cuò)嗎，我就活該壓力大嗎？

4、孩子，我喜歡你清澈的明眸，請(qǐng)愛惜它！愛人，我喜歡你閃亮的眼睛，請(qǐng)愛惜它！爸媽，我喜歡您慈愛的雙目，請(qǐng)善待它！讓每一個(gè)家庭的每一個(gè)成員都學(xué)會(huì)善待眼睛，讓每一雙眼睛中都有一個(gè)清晰的世界！

5、誰說人生要過得很完美？兩個(gè)人應(yīng)該彼此理解。

6、不會(huì)表達(dá)者的宿命就是不被理解，那就自己理解自己吧！

7、早就意識(shí)到自己的想法總是跟別人不一樣，看待問題總是很奇怪，并且是不被理解的錯(cuò)誤想法，更可怕的是我想我這輩子都擺脫不了了 。

8、每個(gè)人在生活走過，最大的溫暖就是別人的理解和寬容，時(shí)時(shí)提醒自己路過的心態(tài)，能客觀的對(duì)待自己的心是覺，能清醒的認(rèn)識(shí)到自己的偏見是悟。

9、明明自己不開心，朋友來了還要強(qiáng)顏歡笑，能理解我的心情嗎？

10、世界寬容日，寬容鞭策你的人，是他激發(fā)了你的斗志；寬容傷害你的人，是他砥礪了你的人格；寬容欺騙你的人，是他增進(jìn)了你的智慧；寬容遺棄你的人，是他教會(huì)了你獨(dú)立。

11、朋友，一看你就“寬”容，如此“寬”的容，以后一定吃鹿茸，這容這么“寬”，以后必定是大款，國際寬容日，寬容別人就是善待自己，讓我們的世界更加和諧！

12、所謂的理解就是在經(jīng)歷后看別人走你當(dāng)時(shí)同樣的路，遇到當(dāng)時(shí)你的心情你的苦。難過的不是境遇，難過的是忽然發(fā)現(xiàn)周圍沒有一個(gè)值得你信任的人。風(fēng)光時(shí)穿梭在你身邊的人，在你落寞時(shí)好一點(diǎn)的冷眼旁觀，落井下石的那些人才讓你真正看清世間的冷暖。挺過來的人要么長智慧淡然處之，要么心恨生毒伺機(jī)報(bào)應(yīng)所怨。

13、不是傷心就一定要哭泣；不是善良就可以受到庇佑；不是所有表情都要寫在臉上；不是任何人都理解你。

14、我只想問一個(gè)問題，開始這么會(huì)有話說，結(jié)婚后變了很多，確越來越?jīng)]有話說，今年過年過得好傷心呀，想回家確不能回。難道是我真的看錯(cuò)了？沒人能理解我的心情。

15、只想說：好累，沒人能理解我的心情，我只是想花錢讓老公回家，他們卻讓等等等，到底等到什么時(shí)候，沒有時(shí)間的讓我等下去，我不想等，我想自己做主，自己借錢把老公保出來，我想讓他陪著我和孩子永遠(yuǎn)在一起。

16、有時(shí)候明明知道其實(shí)沒什么交集，卻總是存在不切實(shí)際的幻想。設(shè)置了悄悄關(guān)注，還是會(huì)擔(dān)心顧慮說出不該說的。真的非常難過，估計(jì)是沒人能理解我的心情，因?yàn)槲夷懶?，疑心重，還矯情。

17、季節(jié)啊，天氣啊，那些無關(guān)緊要的事情總是在變。 我覺得自己沒有爸爸，很可憐，一度想當(dāng)不良少女，可不知道怎么當(dāng)，只好放棄了。 不管別人怎么說，我都要不為所動(dòng)，做我自己。 在活到了這個(gè)歲數(shù)的人面前，恍惚覺得對(duì)方不會(huì)再繼續(xù)老化，只有自己朝著前方的蒼老飛速地墜落下去。 對(duì)母親的感慨：“讓我反感的不是不被她理解，而是被她理解。” 我感覺自己已經(jīng)不會(huì)再那樣熱烈地去愛了。

18、“你一點(diǎn)都不好奇嗎？”白草包簡直想拎著他的領(lǐng)子問你到底是不是人了。 關(guān)眠道："我對(duì)我智商能夠理解和解決的問題都不會(huì)好奇。

19、人與人在本質(zhì)上是孤獨(dú)的，所以與人交往以求互相理解，然而理解真的可能么？宿命的不可能，尋求理解是徒勞！

20、寬容是一種美德。我曾看過一首詩，上面寬容是蔚藍(lán)的大海，納百川而清澈明凈；寬容是高闊的天空，懷天下而不記仇恨怨憤；寬容是燦爛的陽光，送你甘霖送你和風(fēng)；寬容是延續(xù)生命，生命的輝煌也只有閃爍的一瞬；寬容大度才能超越局限的自身，一語寬容，雨露繽紛，一生寬容，心系乾坤。

21、鮮花是連兒童都能理解的語言。

22、磕磕碰碰的愛情，用針線縫補(bǔ)都是浪費(fèi)。

23、友情是一個(gè)約定，一個(gè)關(guān)于互相依賴，互相理解，互相包容的約定。

24、你寂寞，我陪你，你難過，我逗你開心！你身體不舒服，我擔(dān)心你，你做錯(cuò)了，我理解你！

25、我理解你，我包容你，多希望你也可以一樣對(duì)我。

26、我想有個(gè)愛我，疼我，關(guān)心我，理解我，包容我的人。

27、懶人所理解的緣分就是不用爭取，但卻硬塞你手里的東西。

28、我與你是不同的兩個(gè)人，如果能猜透對(duì)方的心那么包容和理解又有何用。

29、不到終點(diǎn)你就不知道哪個(gè)是能陪你走到最后的人，你把事情理解錯(cuò)了，卻以為別人欺騙了你。

30、當(dāng)他在用心包容我的時(shí)候，我是不是也應(yīng)該學(xué)著理解他。

31、最傷心的時(shí)候不需要安慰，只需要一個(gè)理解我的人陪。

32、第一個(gè)吻給了我不愛的人，有誰理解我么？

33、裝出來的開心，你又何曾理解？

34、以后也不會(huì)有人像你對(duì)我一樣包容與理解。

35、在QQ上寫的簽名大多都是想讓那些人看到，體會(huì)諒解自己，卻不見得他們有多理解我。

36、你也曾愛過痛過，怎么就不理解我的感受。

37、我總是不能理解她們說的等會(huì)打給你的等會(huì)到底是多久。

38、其實(shí)上學(xué)真沒你們感覺的那么輕松，爸爸媽媽也理解理解我們好嗎？

39、兩個(gè)人能不能走到底，說到底就是能不能經(jīng)得起外部的誘惑，內(nèi)部的理解以及包容。

40、你要我理解你、可是我愛的你卻假裝不了換位思考。

41、我不一定能理解你，不一定能安慰你，不一定能懂你，但是我能陪你。

42、你為什么不會(huì)懂我我那么愛你，你理解我下好嗎？

43、我愛每個(gè)愛我的人，我愛每個(gè)理解我的人，我愛每個(gè)信任我的人，我愛每個(gè)包容我的人！

44、很多事情我不知道怎么解釋，我只能無奈笑笑，畢竟有些事誰也理解不來。

45、有時(shí)候，一個(gè)人想要的只是一只可以緊握的手和一顆理解的心……

46、我胃疼得要死還硬撐著和你聊天，你卻一副愛理不理的樣子，比起我的胃痛心更痛，又有誰理解？

47、自己都為被人想了，為別人付出了，而自己得到的是什么，不是一句句的不理解就是自己的無奈。 你有體驗(yàn)嗎？

48、他說她只是他的閨蜜，無話不說說什么她都不會(huì)生氣，誰能理解我的感受。

49、和喜歡的人在一起 他做什么你都覺得有他的道理 他能讓你學(xué)會(huì)包容和理解～

50、要理解那些對(duì)你搖頭或不屑一顧的人。

51、心累了，告訴我，我理解。

52、我們相戀48天了，明天情人節(jié)，可你不能陪我過我們?cè)谝黄鸬牡谝粋€(gè)情人節(jié)，有點(diǎn)失落，但是我能理解你。

53、不是所有人都會(huì)原諒你安慰你理解你，但也不是所有人都會(huì)欺騙你離棄你誤解你。

54、我的心好累，是現(xiàn)實(shí)給的疲憊，還是你的不理解。

55、男神的女神回來了，理解我的感受嗎？

56、當(dāng)我們習(xí)慣用情話來理解孤獨(dú)的時(shí)候，是不是就真的完了。

57、我也想有人能把我的照片設(shè)成手機(jī)背景 ，有時(shí)候，想要的只是一個(gè)肩膀和一顆理解的心。

58、每次都是慢慢的希望瞬間到徹底的絕望， 那種落差， 你永遠(yuǎn)不會(huì)理解。

59、有的時(shí)候只是很想要一雙能理解的手和一顆能包容的心。

60、愛是要相互理解，相互包容， 但是我一個(gè)人在怎么努力， 又能做到哪一步呢？

第三篇：理解唯美句子

理解唯美句子大全50句精選

1、沒有人能理解你的感受，除非是和你一起面對(duì)的人。

2、愛就是相互信任和理解，是看的到的實(shí)惠，就是要如大地般廣袤和天空般深邃；愛就是春天里的蝴蝶，能打開每朵花蕾的心扉；是枝頭窗前的喜鵲，能解開每顆憂傷的心結(jié)！

3、寬容，就像一段舒緩的音樂，能撫慰心靈的傷痛；寬容，就像一縷和的陽光，能融化心靈的堅(jiān)冰；寬容，就像一團(tuán)熊熊的烈火，能照亮心靈的黑暗。

4、我看你都沒臉活了，我理解你現(xiàn)在的心情，但這糧食，我搶定了。

5、難得出來喝個(gè)酒，壓力大，沒人理解，自己心疼自己吧。

6、抑郁癥的由來：抑郁癥往往是自己想不開，想不開一般就是壓力大，沒人理解，不能自己排解。

7、人敬我一尺，我敬人一丈。善待他人也是善待自己。寬容他人也是寬容自己。世界寬容日，祝福你寬容拾得金香玉，幸?？鞓窐窡o窮！

8、朋友，一看你就“寬”容，如此“寬”的容，以后一定吃鹿茸，這容這么“寬”，以后必定是大款，國際寬容日，寬容別人就是善待自己，讓我們的世界更加和諧！

9、所謂的理解就是在經(jīng)歷后看別人走你當(dāng)時(shí)同樣的路，遇到當(dāng)時(shí)你的心情你的苦。難過的不是境遇，難過的是忽然發(fā)現(xiàn)周圍沒有一個(gè)值得你信任的人。風(fēng)光時(shí)穿梭在你身邊的人，在你落寞時(shí)好一點(diǎn)的冷眼旁觀，落井下石的那些人才讓你真正看清世間的冷暖。挺過來的人要么長智慧淡然處之，要么心恨生毒伺機(jī)報(bào)應(yīng)所怨。

10、三年沒回家過年啦，這種想家的滋味不好受，老公說他不想回去因?yàn)闆]有家，現(xiàn)在想想何嘗不是，現(xiàn)在回去的也叫娘家啦，每年過年他的心情我理解，但是我的心情沒人理解，[xx]年啦第三次在外面過年，我也想家??！

11、這個(gè)世界，目前為止，還沒人理解我，就是此刻我的心情。

12、有時(shí)候不能理解。為什么我過著自己的生活卻要忍受別人的辛辣嘲諷。

13、季節(jié)啊，天氣啊，那些無關(guān)緊要的事情總是在變。 我覺得自己沒有爸爸，很可憐，一度想當(dāng)不良少女，可不知道怎么當(dāng)，只好放棄了。 不管別人怎么說，我都要不為所動(dòng)，做我自己。 在活到了這個(gè)歲數(shù)的人面前，恍惚覺得對(duì)方不會(huì)再繼續(xù)老化，只有自己朝著前方的蒼老飛速地墜落下去。 對(duì)母親的感慨：“讓我反感的不是不被她理解，而是被她理解。” 我感覺自己已經(jīng)不會(huì)再那樣熱烈地去愛了。

14、特隆的諸多理論中間，只有唯物主義引起了軒然大波。像提出悖論的人那樣，某些熱情有余、分析不足的思想家提出了唯物主義。為了便于人們懂得那不可理解的論點(diǎn)，11世紀(jì)的一個(gè)異教創(chuàng)始人想出了九枚銅幣的似是而非的理論，在特隆引起了轟動(dòng)。那個(gè)“騙人的推理”有許多說法，銅幣的數(shù)目和找到的數(shù)目各各不同。

15、人與人在本質(zhì)上是孤獨(dú)的，所以與人交往以求互相理解，然而理解真的可能么？宿命的不可能，尋求理解是徒勞！

16、困難與金錢之間一切都變得蒼白無力，我理解你！我收回我不變的誓言，不過還是謝謝你。

17、我知道，在這世界上，悲傷的事，是有很多的。不能傳達(dá)的心情，相互理解不了的思念，被破棄的約定……可是呢，我是非常喜歡這個(gè)世界的哦。所以，我才想要保護(hù)這個(gè)世界，這片藍(lán)天清風(fēng)大地，還有……我愛的人。

18、磕磕碰碰的愛情，用針線縫補(bǔ)都是浪費(fèi)。

19、你不愿對(duì)別人表明你的心 別人又怎樣懂你的心？理解你？關(guān)心你？

20、你能理解那種想哭卻不敢哭的感覺嗎？

21、我的心很大，大到可以理解包容你的一切過錯(cuò)，可我的心也很小，小到再也容不下你身邊的任何一個(gè)她。

22、我要的朋友不多，希望有一個(gè)能懂我的，能理解我的，容納我的缺點(diǎn)沒有結(jié)束的感情。

23、愛情是什么、友情是什么、親情是什么？缺了信任和理解、一毛錢不值。

24、有時(shí)候并不是我喜歡多愁善感，只是有太多你們無法理解到的那種痛，你們永遠(yuǎn)不會(huì)懂！誰又何嘗不想活得快樂。

25、現(xiàn)在終于能理解，什么叫做時(shí)間可以洗掉一切了。

26、我只是個(gè)普普通通的女孩，需要人疼，需要人愛，需要人懂，需要人關(guān)心，需要人理解，需要人包容。

27、你總是說我能理解你，我能包容你的壞脾氣……我苦笑，你又何時(shí)體諒過我。

28、我缺少了一個(gè)可以關(guān)心你，照顧你，理解你的身份。

29、有時(shí)候不是不想說晚安，因?yàn)椴恢勒f了誰會(huì)在乎？誰會(huì)理解？誰會(huì)為我贊？誰會(huì)把我設(shè)為特別關(guān)心？

30、這年頭、基友比情人更懂你、更寵你、更包容你、更理解你。

31、哪個(gè)男人會(huì)做到，理解她的過去，相信她的未來， 包容她的現(xiàn)在。

32、愛情 有時(shí)候 忽冷忽熱 ，平平淡淡 ，但不意味著 就一定要分開、又有誰呢 理解呢？

33、愛情的世界里沒有誰對(duì)誰錯(cuò)，只有理解和包容。

34、老公，寶貝月想你啦！真的舍不得你，真的希望你能多陪陪我，可是你忙我理解，我包容……

35、愛情不是說說而已，包容理解信任久伴便好。

36、我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)比許多事情容易理解的多，比如人際關(guān)系，亦或愛情。

37、從來都是一個(gè)人過生日，誰能理解我現(xiàn)在的心情？

38、很多事情我不知道怎么解釋，我只能無奈笑笑，畢竟有些事誰也理解不來。

39、他離開后我才知道愛他，我好傷心，有人理解這種感受嗎。

40、不要以為你傷心的時(shí)候別人都不能理解，說不定她們都經(jīng)歷過比你更撕心裂肺的痛。

41、你們說我變了、變得我理解人意了。那你們呢？你們就理解我嗎？我累了，我想再去讓著你們。懂嗎？

42、不能理解我對(duì)么，要離開我對(duì)么。

43、論世事如何變遷 讓理解永遠(yuǎn) ，無論 咫尺還是天涯 讓美好永遠(yuǎn) ，無論快 樂還是憂傷 讓祝福永遠(yuǎn) 。

44、和一幫瘋子在一起你就會(huì)理解章魚哥的心情，在海綿寶寶里他是最正常的，可每次瘋掉的都是他。

45、被理解和被看穿，并不對(duì)等。

46、要跟這樣的人結(jié)婚：理解你的過去，相信你的未來，并包容你現(xiàn)在的人。

47、我男朋友和我分手了，原因是算命的說我們以后結(jié)婚[xx]歲以后會(huì)破財(cái)，誰能理解我的心情。

48、人情，人情，人之常情，要樂善好施，長于來往，“平時(shí)不燒香，急時(shí)抱佛腳”是行不通的，所以，“人的情緒要儲(chǔ)存”，就象銀行存款，存的越多，時(shí)間越長，紅利就越大。

49、假如仇人讓你生氣，那說明你還沒有勝他的掌握，基礎(chǔ)不必轉(zhuǎn)頭去看咒罵你的人是誰？假如是一條瘋狗咬了你，莫非你也爬下去反咬他一口嗎？不要太在乎別人的咒罵。

50、錢有兩種：花掉的是錢，叫工業(yè)；沒花掉的是“紙”，叫遺產(chǎn)。

第四篇：《白鵝》

《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與技能：

⑴ 認(rèn)識(shí)８個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字，正確讀寫詞語。

⑵ 通過朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

⑶ 感悟文中的寫作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

２、過程與方法：

自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

有感情地朗讀課文，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從字、詞、句中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

【教具準(zhǔn)備】

１、課件

【學(xué)情分析】

鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文并非寫的是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，學(xué)習(xí)這一課體會(huì)作者的寫作方法和語言表達(dá)有一定的難度。

【教學(xué)過程】

一、賞畫導(dǎo)入：“醇厚”的文化享受

1.出示豐子愷的兩幅漫畫，請(qǐng)學(xué)生欣賞畫，自由談?wù)摦嫛?/p>

2.這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個(gè)人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）。他是個(gè)畫家，尤其擅長漫畫，還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們一起讀讀他寫的文章《白鵝》。

【設(shè)計(jì)意圖：豐子愷的漫畫是我國當(dāng)代藝術(shù)寶庫中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，也為孩子認(rèn)識(shí)豐子愷、了解豐子愷找到了一個(gè)支點(diǎn)。就是這些輕松隨意的生活幽默畫，拉近了20世紀(jì)初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡單的對(duì)話里，在自然中的交流中，孩子獲得了醇厚的文化享受?！?/p>

二、初讀課文，理解字詞

１、自由朗讀課文：

2、檢查字詞的自學(xué)情況

這篇文章生字、陌生的詞語特別多，挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽。（學(xué)生讀）誰能一口氣讀下來？

4.我們?cè)賮砜催@些四字詞語，誰能讀？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

個(gè)句子對(duì)應(yīng)五個(gè)詞語，你能找到嗎？

②雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細(xì)微的差別。我們來看下列幾個(gè)句子，這五

【設(shè)計(jì)意圖：詞語理解能力的培養(yǎng)是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)非常重的任務(wù)。此文詞語很多，分類識(shí)記能大大提高學(xué)生對(duì)詞語的識(shí)記效率。根據(jù)文本詞語的個(gè)性，把詞語的識(shí)記分成兩大類：一類是要求學(xué)生先能看詞認(rèn)讀，再在反復(fù)朗讀中鞏固；第二類是把關(guān)于“鵝”叫聲的詞語形成一個(gè)集合，在集合里初讀感知詞語的集合意義，即都是寫鵝的叫聲的。再通過詞語與短句的配對(duì)這種有趣的訓(xùn)練形式，孩子能感受到每個(gè)詞的差異，從而加深對(duì)這些詞語的感知。另外，孩子在深層次認(rèn)識(shí)這些詞語的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了白鵝的叫聲“嚴(yán)肅鄭重”的特點(diǎn)。

三、整體感知全文

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、朗讀課文，用一個(gè)詞語概括白鵝給你留下的印象。

口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯??）

３、出示書本插圖，感受鵝的高傲。

４、默讀課文，你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

５、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？

出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。

四、細(xì)讀課文，品味語言。

1、默讀課文3-7段，邊讀邊想，作者是從哪些具體的語句或詞語中看出鵝的高傲？

2、學(xué)生匯報(bào)：

(一)“鵝的叫聲中”(3)：

學(xué)生３：見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)，遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責(zé)備別人打擾了它的安寧。

⑴ 如果你是白鵝，你會(huì)說什么？

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它盡心盡職。

⑵ 你認(rèn)為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語？

板書：厲聲叫囂 引吭大叫

⑶ 齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。

（點(diǎn)評(píng)：反復(fù)讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。）

（二）步調(diào):（1）

a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

C、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。

⑵ 讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生４：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

師：用“缺點(diǎn)”贊美白鵝。

學(xué)生5：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來寫。

師：那你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生５：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來像一個(gè)京劇里出場的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍侯的大老爺?？傊褚粋€(gè)很高傲的人。

學(xué)生６：我發(fā)現(xiàn)作者用對(duì)比的方法來寫鵝的特點(diǎn)，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。

師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。

⑶指導(dǎo)朗讀： 練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語言的幽默風(fēng)趣。

（點(diǎn)評(píng)：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情，同時(shí)也感悟到作者的表達(dá)方法。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

走路時(shí)“大模大樣，從容不迫”的特點(diǎn)。

[三]品味“吃相”

1.播放“鵝吃飯”的動(dòng)畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的情境。2.研討詞語“三眼一板”，感受鵝吃飯的有趣之處。

設(shè)計(jì)意圖：“三眼一板”是描寫鵝的“吃相”這一部分的靈魂詞語，是作者豐子愷活用詞語”一板三眼”而來。作者意在通過運(yùn)用這一詞語，來揭示鵝吃飯的刻板、可笑、不懂變通。然而對(duì)于當(dāng)今的孩子來說，單獨(dú)理解這個(gè)詞語，就有困難。那么，感受又談何容易呢？教學(xué)時(shí)，我采用了避難就易、層層感悟的方法來完成這一教學(xué)目標(biāo)。

3.出示修改過的課文，將原文中的“鵝老爺”改成“白鵝”。引導(dǎo)學(xué)生品讀兩者的不同之處。

4.在進(jìn)一步加深體會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由讀課文。

5.教師范讀“鵝狗爭食”片段，學(xué)生選擇喜歡的方式自讀或合作朗讀。設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句的能力，使學(xué)生逐漸形成自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法。

四、感悟?qū)懽鞣椒?/p>

１、從課文中我們也感受到了鵝的高傲。再一次讀句子：

“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

聯(lián)系上下文體會(huì)這句話在文中的作用。

２、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？

學(xué)生７：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,起著承上啟下的作用.３、體會(huì)先總寫后分述的寫作方法。

五、拓展延伸

試用總分的寫作方法說你家的鵝。

（點(diǎn)評(píng)：以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性表述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和綜合應(yīng)用能力。）

[二]品味“步態(tài)” 1.引導(dǎo)學(xué)生讀文。2.出示課件圖片

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟，讀出鵝走路時(shí)的特點(diǎn)。

4.將鴨子與鵝走路的姿態(tài)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟作者運(yùn)用的寫作方法，讀出鵝走路時(shí)“大模大樣，從容不迫”的特點(diǎn)。

[三]品味“吃相”

1.播放“鵝吃飯”的動(dòng)畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的情境。2.研討詞語“三眼一板”，感受鵝吃飯的有趣之處。

設(shè)計(jì)意圖：“三眼一板”是描寫鵝的“吃相”這一部分的靈魂詞語，是作者豐子愷活用詞語”一板三眼”而來。作者意在通過運(yùn)用這一詞語，來揭示鵝吃飯的刻板、可笑、不懂變通。然而對(duì)于當(dāng)今的孩子來說，單獨(dú)理解這個(gè)詞語，就有困難。那么，感受又談何容易呢？教學(xué)時(shí)，我采用了避難就易、層層感悟的方法來完成這一教學(xué)目標(biāo)。

3.出示修改過的課文，將原文中的“鵝老爺”改成“白鵝”。引導(dǎo)學(xué)生品讀兩者的不同之處。

4.在進(jìn)一步加深體會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由讀課文。

5.教師范讀“鵝狗爭食”片段，學(xué)生選擇喜歡的方式自讀或合作朗讀。設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句的能力，使學(xué)生逐漸形成自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法。

【板書設(shè)計(jì)】

白鵝

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫

高傲 步態(tài)：局促不安 步調(diào)從容 大模大樣 喜愛

吃相：三眼一板 一絲不茍 從容不迫

第五篇：現(xiàn)代文 理解句子教案

理解文中句子的含義（教案）

一、什么是文中的重要句子

“重要的句子”是就它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)作用而言的，主要包括以下幾種：

①從作用上說，指那些能點(diǎn)明主旨的語句，或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句，即人們常說的“文眼”。

②從語句特點(diǎn)上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過渡句，理解對(duì)文脈的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的句子。

③從內(nèi)容上說，指那些內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句。

④從表達(dá)上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句。

⑤從結(jié)構(gòu)上說，指那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文意有直接影響的語句。

此外，從出現(xiàn)的頻率說，反復(fù)出現(xiàn)的句子也是重要的句子。

所謂理解句子，它包括三層次意思：

（1）表層意義，即字面意義。

（2）句內(nèi)意義，即句子的語境意義（臨時(shí)意義）。

（3）句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產(chǎn)生的意義。

二、理解重要句子的方法

方法多種多樣，主要有下列幾種：

1．從句子中的重要詞語入手

有些句子，只要把其中的重要詞語的含義搞清楚了，就可以推知整句的意思。例1：我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個(gè)私敵。（恩格斯《在馬克思墓前的講話》）

這一句是全文結(jié)尾處高度評(píng)價(jià)馬克思偉大人格的一句，它表達(dá)的是什么意思呢？應(yīng)從“私敵”和“敵人”這兩個(gè)詞入手。“私敵”是因個(gè)人的利害沖突而形成的敵人；未必有一個(gè)私敵，那么句中的“敵人”就是公敵。依據(jù)上文，所謂公敵是全世界無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民的共同敵人。這樣看來，這句話的意思是：表明馬克思一生光明磊落，把全部精力都獻(xiàn)給了無產(chǎn)階級(jí)的解放事業(yè)。

2．從分析句子的結(jié)構(gòu)入手

有許多句子，分析其結(jié)構(gòu)，如果是單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓，如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)其第一層，就可以把握句子的基本意思。

例2：后來這樣辦了，完全按照托爾斯泰的愿望。他的墳?zāi)钩闪耸篱g最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂Ｋ皇菢淞种械囊粋€(gè)小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個(gè)名字也沒有。這個(gè)比誰都感到被自己聲名所累的偉人，就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵一般不留名姓地被埋葬了。誰都可以踏進(jìn)他最后的安息地，圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的——保護(hù)列夫·托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西，惟有人們的敬意，而通常，人們總是懷著好奇，去破壞偉人墓地的寧靜。（茨威格《世間最美的墳?zāi)埂?928年的一次俄國旅行》）

本例畫線句子是一個(gè)復(fù)雜單句，主語是“偉人”，即托爾斯泰，謂語是“埋葬”，而“就像??被人”是四個(gè)狀語。據(jù)此可知，這句話的基本意思是：托爾斯泰逝世了。而有的同學(xué)理解該句是卻在定語和狀語上糾纏，而終于沒有搞清其主要意思。

這種方法在社科文、自然科學(xué)類文章閱讀中用得最多，也行之有效。3．從分析句子在文中的位置入手

句子在文中的位置，對(duì)理解句子的含意至關(guān)重要。分析句子在文中的位置入手，具體地說，如果要求理解的句子是總領(lǐng)句，就要結(jié)合其領(lǐng)起的范圍作答；如果是總結(jié)句，就要結(jié)合起總結(jié)的范圍作分析；如果是重要的過渡句，就要聯(lián)系其承上啟下的文字作分析。這種方法的本質(zhì)，就是分析相關(guān)的語境。

譬如《在馬克思墓前的講話》第七段首句說“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”。這句話的含意是什么？許多同學(xué)都覺得無法回答。其實(shí)其前文是評(píng)述馬克思在科學(xué)上的貢獻(xiàn)及其對(duì)其他科學(xué)家在科研成果上的關(guān)注，其后文是評(píng)述馬克思的偉大革命實(shí)踐。再依句“因?yàn)椤焙汀笆紫取笨芍@句話是說明馬克思為什么重視科學(xué)研究。于是本句的意思是：馬克思重視科學(xué)研究是為了用科學(xué)來推動(dòng)革命實(shí)踐。第六段有這樣一句話：“在馬克思看來，科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量?！边@也可以證明我們的理解是正確的。

4．從分析其表達(dá)意圖入手

這種方法主要適用于理解那些在表達(dá)上有特色的句子。用這種方法分析，便帶有鑒賞的性質(zhì)，因此留到“鑒賞”部分再作詳細(xì)闡述。

哨長在這綠毯邊沿旁的一巨石前，小心翼翼地用雙手扒開雪層，并喚我過去觀看。當(dāng)我走至巨石下，呈現(xiàn)在面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇，攢攢擠擠，比肩爭頭。這些小花僅比米粒兒稍大，白的、紫的、藍(lán)的、紅的、黃的，五顏六色，星星點(diǎn)點(diǎn)?？吹饺绱吮姸嗟男∩?，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里。我的眼睛被染得燦爛起來我驚異地看著這些小生命，它們也仿佛睜著深情的眼睛凝望著我??這些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追戀、向往，是一切生命的本質(zhì)。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它們也會(huì)頑強(qiáng)地舉起美的萌芽，決不肯把生命的蓬帆輕易降落。

問題：請(qǐng)賞析“看到如此眾多的小生命，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來”這句話。

5．從分析句子的修辭手法入手。

三、規(guī)律總結(jié)

轉(zhuǎn)換：①含蓄委婉的句子要用直接明確的語言轉(zhuǎn)述出來，恢復(fù)它的本來面目。

②概括簡練的句子要根據(jù)句子中的內(nèi)容分點(diǎn)解說出來。

③內(nèi)涵豐富的句子要說出它的淺層意思和深層意思。

④總體來講，要分析句子的深刻含義，要遵循由淺入深、由表及里的原則。至少要寫出它在文

章里的字面意思和表達(dá)出來的思想感情或深刻道理

將形象描述轉(zhuǎn)換為直白表達(dá)，將委婉含蓄轉(zhuǎn)換為直接表達(dá)

是什么，為什么

四、實(shí)踐練習(xí)

美哉，書卷氣

我喜歡孩子身上有幾分書卷氣，方不至于勢(shì)利庸俗，金玉其外，敗絮其中。

其實(shí)，讀書是認(rèn)識(shí)自我并優(yōu)化人生的一種重要手段。大學(xué)者熊十力說他讀《儒林外史》會(huì)全身冒汗，他發(fā)現(xiàn)許多丑惡的東西還在自己生命的深層次起作用。王冶秋先生十四遍讀《阿Q正傳》，他的體會(huì)是，“第一次讀它，我們會(huì)笑得肚子痛，接著鄙棄其人，之后鄙棄化為同情，同情上升為深思，再讀，阿Q向自己撲來，到后來，才覺得他是一個(gè)鏡頭，也許是報(bào)警器??”而我們讀書，常常是淺嘗輒止，滿足于一孔之見，很少深入挖掘，攝取營養(yǎng)。

關(guān)于讀書，愛默生如是說：“要讓書成為自己的注解，而不要做一顆繞書本旋轉(zhuǎn)的衛(wèi)星，不要做

思想的鸚鵡?！庇械拿贻p時(shí)讀過，需要重讀，用大半生的閱歷去讀，用睿智和從容去讀，去讀出人生況味，讀出真知灼見，這不正是對(duì)人生之旅的擴(kuò)展和豐富嗎？

讀書大可隨緣。我讀書并不拘泥于某一類書，往往碰到什么就讀什么。友人贈(zèng)我一套豐子愷的《緣緣堂隨筆》，置諸案頭。翻讀起來，立即被那種語淡意深的風(fēng)格所吸引，便一讀再讀。有一次在舊書攤上看到一本《芥子園畫譜》初集，看得很有興味，于是多方尋求，得到二集、三集??

女詩人索德格朗言辭懇切：“人呵，別積聚使你滄為乞丐的財(cái)富；給你們的孩子一點(diǎn)人類眼睛從未見過的美吧，給你們的孩子以推開天堂之門的力量?！?/p>

聽說，巴黎人走路頭抬得高高的，因?yàn)樗麄兒竺媪⒅R浮宮。（有刪改）

注：盧浮宮是法國人引以自豪的最大博物館。1．聯(lián)系全文看，“要讓書成為自己的注解”表達(dá)的意思是什么？ 答：

2．“別積聚使你淪為乞丐的財(cái)富”這一句在文中表達(dá)的意思是： 3．本文結(jié)尾一句說：“巴黎人走路頭抬得高高的，因?yàn)樗麄兒竺媪⒅R浮宮。”這句話含意豐富，請(qǐng)寫出兩點(diǎn)。

答：（1）（2）

4．下列對(duì)本文的評(píng)析，不正確的兩項(xiàng)是（）（）

A．文章開頭緊扣題意概述有書卷氣的好處。這“書卷氣”是指通過讀書養(yǎng)成的讀書人

特有的風(fēng)格和氣質(zhì)。B．大學(xué)者熊十力讀《儒林外史》會(huì)全身冒汗，這是因?yàn)椤度辶滞馐贰废褚幻骁R子，讓

他進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自我。

C．文中引述王冶秋先生多次讀《阿Q正傳》的不同體會(huì)，表明讀書可以幫助人們認(rèn)識(shí)

自我，并優(yōu)化人生。

D．“讀書是認(rèn)識(shí)自我并優(yōu)化人生的一種重要手段”一句領(lǐng)起第二、三兩段，從本質(zhì)上揭

示了讀書的重要作用。

E．“讀書大可隨緣”是作者在文中表達(dá)的一個(gè)觀點(diǎn)，意在以自己的親身體驗(yàn)告訴讀者，讀書不必選擇，書都可以讀。

談生命（節(jié)選）冰心

我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。

生命像向東流的一江春水。他聚集起許多細(xì)流，合成一般有力的洪濤，向海奔注，一路上他享受著他所遭遇的一切；有時(shí)候他遇到峭巖前阻，他憤激地奔騰了起來，直到?jīng)_倒了這危崖他才心平氣和地一瀉千里，有時(shí)候他經(jīng)過細(xì)細(xì)的平沙，看見了夾岸的紅艷的桃花，他快樂而又羞怯輕輕地度過這一段浪漫的行程，這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走??終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見大海，啊！他已到了行程的終結(jié)，大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點(diǎn)中升起，飛向西來，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。

然而我不敢說來生，也不敢信來生！

生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌；他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草；他結(jié)出累累的果實(shí)，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功的寧靜和怡悅！終于有一天，他無力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融

了，歸化了，他說不上快樂，也沒有裴哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來。又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的歌唱。

然而我不敢說來生，也不敢信來生。宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成的死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？

（摘自《青年文摘》2001年第3期）1．作者雖然說“我不敢說生命是什么”，但事實(shí)實(shí)上已經(jīng)作出回答。作者認(rèn)為生命是什么？請(qǐng)結(jié)合全

文回答。答： 2．“我不敢說來生，也不敢信來生”這句話在文中的含意是什么？

答： 3．文章結(jié)尾說：“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命。”為什么在快樂和痛苦中都要感謝生命？

答：答： 4．下列對(duì)本文的賞析不正確的兩項(xiàng)是（）

A．作者認(rèn)為生命像東流的一江春水。又像一棵小樹，意在展示生命前進(jìn)和成長的過程。

B．“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀”一句，形象地表現(xiàn)經(jīng)過奮斗的人

在回顧生命歷程時(shí)平和寧靜的心境，也透出幾分惆悵。”

C．“我不敢說未來，也不敢信來生”，這句話反復(fù)出現(xiàn)，意在強(qiáng)調(diào)，人根本沒有來生，應(yīng)該抓住今生，不斷奮斗。

D．第二段末句連續(xù)使用四個(gè)“再”字，重現(xiàn)了“一江春水”拼搏不止的形象，展示了

生生不息的生命力。

E．本文的寫作意圖是：闡述生命的內(nèi)涵，并指出應(yīng)該如何對(duì)待生命。

附：答案及簡析

（一）1．要讓書為擴(kuò)展和豐富自己的人生服務(wù)，而不要成為書本的奴隸。（作者是在闡述讀書對(duì)人生的重要

性時(shí)引受默生的話的，該句的后一分句從反面作了說明。引用后作者還有評(píng)說）2．只積聚物質(zhì)財(cái)富而不讀書會(huì)使人精神貧乏。（“淪為乞丐”是比喻性說法；要注意分號(hào)后一句話）3．（1）精神財(cái)富使人棄實(shí)而自豪；（2）希望人們多讀一點(diǎn)書，多一點(diǎn)書卷氣。（“頭抬得高高的”表

明精神充實(shí)而自豪；盧浮宮是法國人引以自豪的精神財(cái)富的象征，分句間是因果關(guān)系。末段與開

頭相照應(yīng)，隱含著“希望”之意）

4．C、E（“優(yōu)化人生”是在下一段闡述的；“不必選擇”以下不合文意。隨緣，有隨機(jī)之意。作者說的是“不拘泥于某一類書”）

（二）1．生命來于自然又回歸自然，是戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不停前進(jìn)，去爭取成功的過程。（應(yīng)根據(jù)兩個(gè)

比喻的具體內(nèi)容聯(lián)想到人生作概括）

2．今生今世要奮斗，要前進(jìn)，要成長。（要聯(lián)系文章內(nèi)容作答，意思對(duì)即可）3．因?yàn)樯屛覀兿硎艿饺松赜械目鞓泛兔利悺＃ㄎ哪┱f“苦痛又何嘗不美麗”）4．B、C（B項(xiàng)“幾分惆悵”無根據(jù)；C項(xiàng)“人根本沒有來生”之說文中無根據(jù)）