第一篇：個(gè)案心理輔導(dǎo)案例設(shè)計(jì)

學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案方案

——人際交往障礙的輔導(dǎo)

背景

孩子是初一男生，出身于軍人家庭，聰明機(jī)靈，但上課愛(ài)動(dòng)，愛(ài)說(shuō)話，經(jīng)常干擾老師講課，各科老師都到班主任那里告他的狀；不寫(xiě)作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。非常沖動(dòng)，曾經(jīng)在課堂上跟老師頂撞，發(fā)生沖突。在班上，是個(gè)小霸王，拉幫結(jié)派做龍頭老大，不斷和班級(jí)其他看不順眼的同學(xué)發(fā)生沖突，沖突的結(jié)果每次都以動(dòng)手打架為結(jié)局，有次還把別人打傷。被老師批評(píng)教育多次不見(jiàn)效果，家長(zhǎng)非常著急，跟班主任苦訴自己也管不了孩子。

分析

孩子每次發(fā)生沖突時(shí)，我都是先問(wèn)清楚事情的緣由，通過(guò)對(duì)他行為的觀察和思考我發(fā)現(xiàn)了孩子的行為方式。他經(jīng)常首先發(fā)起挑釁，然后雙方?jīng)_突。我想這樣的行為方式和他的成長(zhǎng)應(yīng)該有很大關(guān)系的，我通過(guò)平時(shí)和孩子談心的方式，還有多與孩子家長(zhǎng)和以前小學(xué)老師溝通的方式，了解他的成長(zhǎng)情況：

1、特殊的成長(zhǎng)歷程。孩子的父母一直都很忙，沒(méi)多少時(shí)間對(duì)小孩進(jìn)行教育。自小就跟著爺爺奶奶生活，上初中以后就在學(xué)校寄宿。

2、多人參與教育且教育方式各不相同。爺爺是老一代知識(shí)分子對(duì)孩子的要求是嚴(yán)格；奶奶對(duì)他非常嬌慣；媽媽不常見(jiàn)他，所以對(duì)他很放縱，從小給他買(mǎi)很多好吃的，剛懂事就給他不少錢(qián)；和爸爸關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，爸爸是個(gè)軍人，平時(shí)不茍言笑，說(shuō)話語(yǔ)氣口號(hào)式命令式，脾氣比較暴躁，對(duì)他的教育以打罵為主，比較暴力。所以他害怕爸爸。

3、孩子在小學(xué)的時(shí)候，由于奶奶媽媽的驕縱，他從小就是家庭的中心，習(xí)慣所有的人和事符合自己的要求。入學(xué)后，他不會(huì)和別的同學(xué)相處，在班上當(dāng)起了小霸王，經(jīng)常對(duì)別人指手畫(huà)腳，稍有不順就暴力解決，這樣他的行為慢慢被定型。后來(lái)情況越來(lái)越嚴(yán)重，于是老師通過(guò)各種方法想讓他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，但是這時(shí)他已經(jīng)無(wú)法接受還有人說(shuō)自己錯(cuò)了的事實(shí)了。

診斷及輔導(dǎo)

孩子是家庭的一面鏡子。如果發(fā)現(xiàn)了孩子的問(wèn)題，我們就要及時(shí)反思家長(zhǎng)的行為，反思家庭里發(fā)生了什么樣的事情，而不是緊緊地盯著孩子不放。我采取了以下做法：

1、我召開(kāi)了一次孩子的家庭聚會(huì)：他的爺爺奶奶、爸爸媽媽。提出建議，希望他們?cè)诮逃鲜紫葢?yīng)該統(tǒng)一做法，奶奶在教育的問(wèn)題上不能再縱容，對(duì)孩子的愛(ài)可以體現(xiàn)在生活中的照顧，還有心靈上的溝通等方面。而爸爸媽媽要多抽時(shí)間陪伴孩子，多進(jìn)行親子活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的思想教育。因?yàn)槲艺J(rèn)為孩子現(xiàn)在正處于青春期，同時(shí)也是孩子的反叛期。如果還是進(jìn)行粗暴的教育，除了使孩子依樣畫(huà)葫蘆外，還會(huì)激起孩子的叛逆心理，起不到任何好的教育效果。同時(shí)，在青春期階段，孩子的獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，對(duì)他進(jìn)行單純的說(shuō)教講理，可能很難聽(tīng)得進(jìn)去。所以首先家長(zhǎng)應(yīng)該作為孩子的好榜樣，言傳身教地讓孩子認(rèn)識(shí)到怎樣才是正確的人際交往方式。另外，在平時(shí)的活動(dòng)中多對(duì)孩子進(jìn)行教育熏陶。

2、由于孩子是寄宿的，所以我可以在平時(shí)多對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。例如有一次，孩子在宿舍又為了一些雞毛蒜皮的問(wèn)題和其他同學(xué)打架了。我分別找到了兩位當(dāng)事人了解情況。孩子一來(lái)到我這里沒(méi)等我發(fā)話就開(kāi)始很沖動(dòng)地拍桌子罵同學(xué)不對(duì)：“他????”吧啦吧啦講了一大堆。我一直冷處理。他見(jiàn)我一直沒(méi)回話，覺(jué)得很奇怪，一邊講一邊觀察我的反應(yīng)。后來(lái)越講越慢，越講越小聲。我見(jiàn)他冷靜下來(lái)了，就和他說(shuō)：“把這件事用‘我，??’描述?！边@樣做的目的是讓他清楚自我的行為。他用第一人稱描述完后，我再對(duì)他說(shuō)：“你一直都是在講這件事別人錯(cuò)在哪里，現(xiàn)在你回想一下，你自己有沒(méi)有哪些地方做得不夠？這件事還有沒(méi)有更好的解決方法？”。他一直想了5分鐘后才慢慢的開(kāi)口：“我也有做得不好的地方，是我先用語(yǔ)言挑釁××的，是我先動(dòng)手的??”。然后我又要求他至少找出兩種更好的解決辦法。其實(shí)他和同學(xué)沖突的最本質(zhì)問(wèn)題是他沒(méi)有合適的行為模式與他人相處，而我要做的就是慢慢幫他建立與人交往的合理模式。讓孩子學(xué)會(huì)合適的行為。

個(gè)案啟示

1.每個(gè)個(gè)案都有其特殊的地方，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)前應(yīng)了解清楚學(xué)生的各方面情況，找到根本原因再?zèng)Q定對(duì)策，進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，也不能一種方法應(yīng)用到底，需要針對(duì)不同的學(xué)生，分析他們問(wèn)題的原因，及時(shí)觀察其心理變化，然后選擇最合適的方法。

2.個(gè)案輔導(dǎo)時(shí)老師與學(xué)生是雙方互動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有信任、真誠(chéng)和尊重，輔導(dǎo)工作會(huì)寸步難行，這就需要老師具有相當(dāng)?shù)挠H和力和溝通技巧。在進(jìn)行人際交往輔導(dǎo)時(shí)尤其應(yīng)該注意這點(diǎn)，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的輔導(dǎo)本身就是一種交往的過(guò)程，如果教師不能讓學(xué)生感受到尊重、理解，那么學(xué)生就不愿與教師交往下去，輔導(dǎo)也就無(wú)法進(jìn)行了。3.人際交往輔導(dǎo)有很多技術(shù)可以采用，如系統(tǒng)脫敏、角色扮演、合理情緒療法、空椅子技術(shù)等，在運(yùn)用時(shí)要基于事實(shí)靈活采用而不能生搬硬套。

4.幫助學(xué)生的心理輔導(dǎo)有連續(xù)性。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將咨詢與現(xiàn)實(shí)中的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不但使學(xué)生改變不合理的交往觀念，還要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用正確的交往技巧和他人交往，改善人際關(guān)系。

第二篇：心理輔導(dǎo)個(gè)案實(shí)踐案例

心理輔導(dǎo)個(gè)案實(shí)踐案例

——從憤世嫉俗的叛逆女孩到積極上進(jìn)的樂(lè)觀女孩

一、案例介紹：

小陳，女，15歲，是一位外貌文靜的女孩子，平時(shí)出勤上課學(xué)習(xí)表現(xiàn)均良好，但是情緒不穩(wěn)定，易怒，說(shuō)話沒(méi)有分寸，性格尖銳，朋友較少，不具有親和力。追根究底原因在于家庭環(huán)境不佳，父母離異，從小與母親生活，但近期母親因病去世，不得已與父親生活，但是由于奶奶對(duì)她態(tài)度不佳，使得在家里得不到應(yīng)有的待遇，經(jīng)常想念母親，將自己的不滿委屈轉(zhuǎn)換為憤恨發(fā)泄在周圍一切看不順眼的事上。在學(xué)校多次與其他學(xué)生發(fā)生口角沖突。

二、案例分析：

在我與她的溝通下，我感覺(jué)原因主要有以下幾點(diǎn)：

1、缺乏安全感

2、對(duì)他人沒(méi)有信賴

3、渴求關(guān)愛(ài)卻又害怕受到傷害

4、自我保護(hù)意識(shí)太過(guò)于強(qiáng)烈

由于外界環(huán)境的變故與遭遇，使得她無(wú)法有安全感，年紀(jì)輕輕卻遭遇失去親戚的痛楚，幼小不成熟的心理難以承受打擊造成心理失常。由于進(jìn)入新家之后，新家人（奶奶）對(duì)她的惡意對(duì)待使得她對(duì)其他人的信賴能力也打了折扣，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，也對(duì)他人產(chǎn)生懷疑。在這種變故下，她需要安定與關(guān)愛(ài)，但是內(nèi)心已經(jīng)十分脆弱，所以更加傾向于保護(hù)自己，而非主動(dòng)接受他人。

三、輔導(dǎo)方法：

1、多與她溝通交流，了解她的生活情況，關(guān)愛(ài)她的生活細(xì)節(jié)，讓她得到關(guān)懷，感化內(nèi)心悲觀的想法。

2、肯定她在生活中做的努力，并給與信任，在她能力范圍內(nèi)承擔(dān)部分班級(jí)管理工作，協(xié)助班主任，同時(shí)讓她在班級(jí)中得到一個(gè)比較正面的地位。

3、轉(zhuǎn)移她對(duì)生活不安的情緒到努力學(xué)習(xí)奮發(fā)自強(qiáng)上，生活的經(jīng)歷使她渴望獨(dú)立，而作為老師就是引導(dǎo)她獨(dú)立成長(zhǎng)的關(guān)鍵，督促她認(rèn)真學(xué)習(xí)，并注意對(duì)她進(jìn)行知識(shí)輔導(dǎo)。

4、讓她學(xué)會(huì)以和善的一面對(duì)待他人，體會(huì)只有自己的行為改變，世界才會(huì)改變的道理。在此過(guò)程中，交到朋友，在朋友的關(guān)懷下，慢慢解開(kāi)自己刺猬的外衣。

5、與她家長(zhǎng)私下聯(lián)系，請(qǐng)對(duì)方正視家庭問(wèn)題對(duì)小孩成長(zhǎng)的影響，為了孩子的明天應(yīng)該調(diào)整家庭作風(fēng)。

四、實(shí)踐小結(jié)：

青少年時(shí)期的種種問(wèn)題行為大多數(shù)是在家庭問(wèn)題中產(chǎn)生的，本身所處的叛逆期使得他們的問(wèn)題會(huì)得到放大，如果不稍加管制就會(huì)成為性格的一部分，品德的一部分。對(duì)此，老師必須重視每一個(gè)問(wèn)題小孩背后的家庭問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該積極主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，以老師的角度在以給小孩一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境下，提出自己的意見(jiàn)。同時(shí)，面對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生，最不能以有色眼鏡看待他們，更不能從內(nèi)心抗拒他們，想改變他們的第一步就是接受，接受他的好與壞，在取得小孩的信任與尊重后，再對(duì)他進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育。同時(shí)，還應(yīng)該朔造良好的班風(fēng)，使得學(xué)生在正確的班風(fēng)下得到感化，另外，積極主動(dòng)多準(zhǔn)備團(tuán)體活動(dòng)，使得班級(jí)學(xué)生互相幫助，共同成長(zhǎng)。

第三篇：小學(xué)心理個(gè)案輔導(dǎo)案例

小學(xué)心理輔導(dǎo)案例： 給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)遇

一、基本情況

雍娜，女，四年級(jí)學(xué)生。該生在校學(xué)習(xí)較努力，每天都認(rèn)真完成回家作業(yè)，字跡端正，清秀，上課能專心聽(tīng)講，偶爾舉手發(fā)言，回答問(wèn)題輕聲細(xì)語(yǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)中上。在校能遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，尊敬老師，友愛(ài)同學(xué)，行為文明，在學(xué)生中人際關(guān)系較好，大家都愿意與她交朋友，有一定的興趣愛(ài)好，特別喜歡唱歌和跳舞，在學(xué)校的才藝——藝術(shù)節(jié)上一展甜美的歌喉，優(yōu)美的舞姿，令全場(chǎng)小觀眾們都拍手稱贊。但她和老師交往不多，不會(huì)主動(dòng)與老師交談，在老師眼中性格比較內(nèi)向，不愛(ài)在公共場(chǎng)合侃侃而談，找老師反應(yīng)問(wèn)題也總要有其他的女同學(xué)陪伴。

二、主要問(wèn)題

剛升入四年級(jí)時(shí)，班級(jí)中的班干部例行改選，在激烈的干部競(jìng)選中，她沒(méi)被選上中隊(duì)干部，整天悶悶不樂(lè)，做任何事都無(wú)精打采，上課經(jīng)常走神，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。老師發(fā)現(xiàn)了以后，找她進(jìn)行了第一次心理輔導(dǎo)，雍娜的表現(xiàn)是垂頭喪氣地走到老師面前：

輔導(dǎo)老師：你請(qǐng)坐下。老師發(fā)現(xiàn)你最近做什么事都提不起精神，有什么不順心的事嗎？ 雍娜：老師，沒(méi)什么。（聲音很輕，搖搖頭，擺弄起衣角）

輔導(dǎo)老師：老師發(fā)現(xiàn)你今天上美術(shù)課走神了，大家都很開(kāi)心的在畫(huà)畫(huà)，你眼睛直呆呆的，在想什么呢？

雍娜：沒(méi)有啊，我只是畫(huà)不出在想問(wèn)題。

輔導(dǎo)老師：那你在想什么問(wèn)題？你能說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？ 雍娜：沒(méi)什么問(wèn)題。（聲音更輕了）

輔導(dǎo)老師：老師發(fā)現(xiàn)你不喜歡畫(huà)畫(huà)了，畫(huà)的作業(yè)也沒(méi)以前認(rèn)真，色彩也不亮麗了，這是什么原因？ 雍娜：（低頭不語(yǔ)）輔導(dǎo)老師：老師很了解你的心情，你不愉快的原因同學(xué)也告訴我了，是不是因?yàn)橹嘘?duì)干部沒(méi)被選上？ 雍娜：沒(méi)有，我從來(lái)沒(méi)放在心上過(guò)。

輔導(dǎo)老師：老師上學(xué)的時(shí)候同你一樣，有一次競(jìng)選小隊(duì)長(zhǎng)的時(shí)候也落選了。回家我向媽媽訴說(shuō)了委屈，媽媽和我講了很多，最終我走出了失敗的陰影。雍娜：（低頭不語(yǔ)）

輔導(dǎo)老師：好吧，今天我們的談話就到這兒。

三、背景資料

雍娜是二年級(jí)時(shí)從外校轉(zhuǎn)來(lái)我校的。家里雖有電話，父親也有手機(jī)，但雍娜從不輕易肯把手機(jī)號(hào)碼告訴同學(xué)，說(shuō)是媽媽不讓的。母親對(duì)孩子學(xué)習(xí)要求很高，期望孩子認(rèn)真讀書(shū)，考出好成績(jī)，也樂(lè)意投資發(fā)展孩子的興趣愛(ài)好，參加過(guò)上海電視臺(tái)等聯(lián)合舉辦的“綠葉藝術(shù)團(tuán)”，學(xué)當(dāng)小主持人，練習(xí)朗誦，體形等。雍娜母親反映其在家有獨(dú)立生活能力，自己的事能自己干，但每天回家第一件事就是看電視，母親非常不滿，希望老師教育。

四、初步分析

雍娜由于在四年級(jí)初的班級(jí)中隊(duì)干部改選中落選，因此情緒低落，在第一次輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)時(shí)不愿承認(rèn)失敗，不敢直面挫折，從她平時(shí)的表現(xiàn)可以看出她面對(duì)挫折采取了消極態(tài)度，主要表現(xiàn)為退縮、漠不關(guān)心與無(wú)動(dòng)于衷的冷漠。覺(jué)得自己不可能再提出更高的目標(biāo)，長(zhǎng)此以往，會(huì)變得保守、封閉、自卑、喪失自信、減弱成就動(dòng)機(jī)水平。

通過(guò)家訪，我還了解到雍娜的母親競(jìng)選前要求其能被選上中隊(duì)文娛委員，落選后，對(duì)她大加指責(zé)，說(shuō)她沒(méi)本事，不會(huì)拉選票，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的失望感，這更增加了雍娜的心理負(fù)擔(dān)，沉浸在挫折的陰影中。

五、輔導(dǎo)技能和實(shí)施

1、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)遇。

學(xué)生的有些挫折是家長(zhǎng)人為造成的，家長(zhǎng)給孩子的目標(biāo)定位過(guò)高，造成孩子遭受挫折，喪失自信，減弱成就動(dòng)機(jī)；而成功往往能提高學(xué)生的自信心和激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)，因此，我積極與其家長(zhǎng)聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造成功機(jī)遇，如：和孩子一起畫(huà)出她喜愛(ài)的物品，和孩子一起做畫(huà)畫(huà)游戲等。在班級(jí)的美術(shù)課中，我請(qǐng)她做主持人，評(píng)講學(xué)生作品；當(dāng)全班響起熱烈的掌聲時(shí)，我看到臺(tái)上的她終于露出了一絲別不易察覺(jué)的微笑。我覺(jué)得解開(kāi)她心結(jié)的時(shí)候到了，我又和她進(jìn)行了第二次心理輔導(dǎo)，她推倒了那堵用自尊砌就的墻，終于向老師敞開(kāi)了痛苦的內(nèi)心，愿意接受老師的幫助。我成功地跨入了心理輔導(dǎo)的第一步，贏得了學(xué)生的信賴。

此后，我在學(xué)習(xí)、生活中更多地關(guān)心和注意她，只要她有小小的進(jìn)步，就在班中表?yè)P(yáng)，還給她講了放風(fēng)箏的故事：老師最喜歡在公園、草地放風(fēng)箏了，老師小時(shí)候一直夢(mèng)想自己能像風(fēng)箏一樣，可以飛起來(lái)，飛到很高的天空。風(fēng)箏之所以飛得高，是因?yàn)殡x不開(kāi)放風(fēng)箏人的幫助。如果你是那只展翅高飛的風(fēng)箏的話，那么老師就是在下面為你放風(fēng)箏線的人，相信老師永遠(yuǎn)是你的支持者。

2、指導(dǎo)學(xué)生善于分析挫折。

挫折并非都是壞事，它是人生智慧的保姆，是強(qiáng)者的磨刀石，是人生不可多得的一筆極其寶貴的財(cái)富。強(qiáng)者面對(duì)挫折和失敗，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思自己，找出不足，雍娜沒(méi)有被選上中隊(duì)干部是什么原因呢？我?guī)椭治觯海?）班級(jí)能干的班干部競(jìng)爭(zhēng)激烈。（2）與同學(xué)人際關(guān)系是否融洽？是否樂(lè)意幫助他人？（3）學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)秀。（4）有無(wú)特長(zhǎng)等等。經(jīng)過(guò)分析，提高了她的認(rèn)識(shí)水平。

挫折是一般強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力。強(qiáng)者面對(duì)挫折能激發(fā)人的活動(dòng)和意志，雖身處逆境，卻百折不撓，意志更為堅(jiān)強(qiáng)，如：孔子因厄運(yùn)而作《春秋》，司馬遷因?qū)m刑而著《史記》，屈原被貶而寫(xiě)《離騷》，歌德因初戀失敗而寫(xiě)了《少年維特之煩惱》??這些都是我們古今中外名人成功的范例，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

3、給學(xué)生調(diào)整目標(biāo)，期望要適當(dāng)。

家長(zhǎng)和學(xué)生的目標(biāo)定位有時(shí)有一定的盲目性，往往偏高，學(xué)生對(duì)自己的能力、特長(zhǎng)缺乏全面正確的認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)偏高，自我感覺(jué)良好，正是他們的一個(gè)弱點(diǎn)。期望越高，由于能力所限無(wú)法達(dá)到目標(biāo)，失望越大，由此而產(chǎn)生的挫折感就越強(qiáng)。因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自己的條件確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中調(diào)整自己的目標(biāo)和行為，這是減少挫折壓力的有效措施。我和雍娜商量，請(qǐng)她根據(jù)自己的實(shí)力下次在班中競(jìng)選小隊(duì)長(zhǎng)，她欣然接受了，并在小隊(duì)長(zhǎng)競(jìng)選中如愿以償。

經(jīng)過(guò)多次心理輔導(dǎo)，笑容又洋溢在孩子的臉上。

從上述心理輔導(dǎo)的案例中,我們可以發(fā)現(xiàn)不管案例如何都有著其共同之處：

1、心理輔導(dǎo)的對(duì)象（即求助者）是一些有著一定心理問(wèn)題或是在發(fā)展過(guò)程中需要得到幫助的正常人。在學(xué)校教育中更是如此，它主要是幫助學(xué)生消除某些不良行為，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的行為，以便更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，充分發(fā)揮自身潛能。

2、心理輔導(dǎo)是建立在良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)之上的。這種人際關(guān)系是以求助者迫切需要得到幫助、主動(dòng)來(lái)訪為前提、在特定地點(diǎn)和時(shí)間內(nèi)建立的具有隱蔽性和保密性的特殊的人際關(guān)系。

3、心理輔導(dǎo)是在心理學(xué)有關(guān)原理、技術(shù)的指導(dǎo)下的活動(dòng)。它是以會(huì)談的形式進(jìn)行，包含對(duì)求助者的關(guān)注、傾聽(tīng)、對(duì)求助者問(wèn)題的分析與評(píng)估、輔導(dǎo)員用各種心理輔導(dǎo)技術(shù)如行為矯正、心理分析等技能幫助求助者。

4、心理輔導(dǎo)是一個(gè)過(guò)程，往往不是一次會(huì)談就能解決問(wèn)題。它需要了解求助者的各種信息、不斷溝通交流、確定輔導(dǎo)方案、開(kāi)展心理輔導(dǎo)。

第四篇：心理輔導(dǎo)個(gè)案

一個(gè)肚子疼的孩子

——小學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)個(gè)案 寧波市江北區(qū)中心小學(xué) 徐纓

一、個(gè)案呈現(xiàn)

小玉（化名）是我班一位二年級(jí)的學(xué)生，周五上午，小玉肚子疼，一直趴在桌子上不斷地哭著。于是，我請(qǐng)家長(zhǎng)接他去醫(yī)院看病。

周一早上，他仍舊沒(méi)來(lái)上學(xué)。他爸爸來(lái)電請(qǐng)假說(shuō)是在婦兒醫(yī)院看病晚些來(lái)，經(jīng)詢問(wèn)雙休日正常。

第二節(jié)課，他來(lái)了，肚子還是疼，數(shù)學(xué)課上不住地哽咽著。

第三節(jié)是語(yǔ)文課，自學(xué)課文時(shí)，我看到他趴在那里還在抽泣。于是我走了過(guò)去，哭聲放大。我沒(méi)有理睬。這時(shí)同桌緊張地舉起小手，我輕輕地安慰道：“沒(méi)事的，醫(yī)生已經(jīng)檢查了，他沒(méi)病，你放心上課，不要因?yàn)樗中??！崩^續(xù)上課，隨之他的聲音越來(lái)越小，似乎睡著了。

語(yǔ)文課，我?guī)е麃?lái)到辦公室，為他倒了一杯水，關(guān)上門(mén)，面對(duì)面地交談： 師：跟我聊聊你的肚子疼好嗎？ 玉：嗯。

師：回憶一下，寒假里，春節(jié)里，肚子疼過(guò)嗎？ 玉：沒(méi)有。

師：都是在上學(xué)階段肚子疼是嗎？ 玉：嗯。

師：每次肚子疼，爸爸都帶你去醫(yī)院?jiǎn)幔?玉：是的，還做過(guò)胃鏡。師：這次肚子疼藥吃了嗎？ 玉：打過(guò)吊針，吃過(guò)藥。師：今天上午醫(yī)生怎么說(shuō)？

玉：醫(yī)生說(shuō)沒(méi)關(guān)系。我一喝冷茶，吃油膩的就要肚子疼的。

師：醫(yī)生說(shuō)沒(méi)關(guān)系，這下你該放心了吧。跟我說(shuō)一遍：我沒(méi)病，我很健康。玉：（遲疑片刻，輕聲嘟囔著）師：那么，去上課好嗎？ 玉:（眼珠子一轉(zhuǎn)，用手點(diǎn)著嘴唇，不吱聲，也不起立。）師：你還想說(shuō)什么？

玉：沒(méi)有?？墒牵疫€是肚子疼。

師：你馬上就不疼了，下節(jié)是科學(xué)課，走，我陪你去。玉：（又猶豫一下）我想上廁所。師：行，我等你。

過(guò)了一會(huì)，我看到他從廁所跑了出來(lái)，看到我了，連忙放慢腳步，就這樣一步一挪地走上了二樓。我把他送進(jìn)了三樓教室。

中午，小玉的爸爸接他去吃飯，結(jié)果說(shuō)飯吃不下，只吃了一些藥。交流中，了解到雙休日很正常，到周一早上，肚子就開(kāi)始疼。

下午，品德與生活課，集體交流：

師：這個(gè)寒假我過(guò)得十分快樂(lè)。看書(shū)、看電影、打游戲、睡懶覺(jué)，真是自由自在。

生，下面隨聲附和：我也是我也是??

師：可是一上班就不適應(yīng)了。六點(diǎn)半鬧鐘把我從夢(mèng)中驚醒，真不愿鉆出被窩。生又一次附和：是的是的。

師：我用了將近一星期適應(yīng)了，調(diào)整了生物鐘，十點(diǎn)鐘必須睡覺(jué)，不打游戲了，并減少了看電視的時(shí)間。我很自豪，因?yàn)槲覒?zhàn)勝自己身上的小懶人。

小王：我用了四天時(shí)間調(diào)整生物鐘，好累！小趙：我現(xiàn)在已經(jīng)適應(yīng)了。??

師：一年多來(lái)，我們班上發(fā)生了許多的事情，我們?yōu)槟銈兊膱?jiān)強(qiáng)和勇敢而自豪。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，格格（小玉的同桌）摔倒了又爬起來(lái)繼續(xù)跑。小項(xiàng)出鼻血了，塞上棉花，又繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)。上學(xué)期期末大多數(shù)同學(xué)都得過(guò)重感冒，很多同學(xué)都不顧發(fā)燒、頭昏腦脹帶病堅(jiān)持復(fù)習(xí)。（當(dāng)然，我們不贊成這種做法。）

大家都知道這幾天小玉肚子疼，醫(yī)生已經(jīng)檢查說(shuō)沒(méi)關(guān)系的。今天，他兩頓飯都沒(méi)吃，還堅(jiān)持在這里學(xué)習(xí)。你們有什么想對(duì)他說(shuō)嗎？

小李：小玉，人是鐵，飯是鋼，你不吃飯不行，這樣上課什么都聽(tīng)不進(jìn)的。小夏：你要堅(jiān)強(qiáng)，醫(yī)生說(shuō)沒(méi)關(guān)系，你應(yīng)該好了。

大家七嘴八舌，話語(yǔ)中流露著關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，漸漸地，小玉的臉上露出了笑容。

第二節(jié)課下，看見(jiàn)他在飛快地抄作業(yè)，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)他帶好書(shū)到辦公室補(bǔ)課。

第二次交談：

師：今天大家的勸告你能接受嗎？ 玉：（點(diǎn)點(diǎn)頭。）

師：我也想對(duì)你說(shuō)，你很正常，你是一個(gè)小小男子漢，一定要堅(jiān)強(qiáng)哦！玉：（又一次點(diǎn)頭。）

師：（倒開(kāi)水）吃點(diǎn)東西，這餅干小薇、小易都吃過(guò)，都說(shuō)很好吃的。玉：（開(kāi)始吃餅干，喝水）

接下來(lái)幾天，他天天來(lái)上學(xué)，我密切關(guān)注他，隨機(jī)減少他的作業(yè)。

二、個(gè)案分析

那么，小玉為什么在家正常，一上學(xué)就肚子疼呢？我通過(guò)訪談、查資料、詢問(wèn)等方法，分析如下：

1.個(gè)人因素

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)很靦腆的小男生，性格內(nèi)向，從不輕易向人表露自己的內(nèi)心世界，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。更不愿意大大方方地與老師進(jìn)行眼神的交流，說(shuō)出心里話。課堂上情緒低落，悶悶不樂(lè)，對(duì)周圍的人和事物不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常受阻，注意力難以集中，學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。

后來(lái)在與家長(zhǎng)交談中了解到，他在假期里大部分時(shí)間用來(lái)打電腦游戲，學(xué)校布置的寒假作業(yè)也做得很馬虎，開(kāi)學(xué)了，就是不愿意做作業(yè)，但又擔(dān)心老師檢查和批評(píng)。他的肚子疼不是裝的，是真的一到上學(xué)時(shí)候就感到不舒服了。

2.家庭因素

小玉在家里是獨(dú)生子，父母、在他幼兒園時(shí)從江蘇舉家遷徙來(lái)甬，在企業(yè)打工。由于父母“望子成龍”心切，自愿當(dāng)孩子的家庭“助教”，許多應(yīng)該由孩子獨(dú)立完成的內(nèi)容都由家長(zhǎng)包辦代替了，多年“保姆式”的教育使孩子產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴心理，意志力薄弱、自控能力差等，結(jié)果出現(xiàn)了教育的負(fù)效應(yīng)。另外，父母文化水平較低，對(duì)他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，過(guò)重的壓力在孩子未能達(dá)到父母期望時(shí)，導(dǎo)致孩子肩負(fù)重?fù)?dān)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群、厭學(xué)等情感障礙隨之而來(lái)。

3.教師因素

在學(xué)校里，對(duì)于這樣一個(gè)內(nèi)向、默默無(wú)聞的小男孩，作為教師了解不夠，關(guān)注不多，一年多來(lái)，他逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理，喪失自信心。

綜上所述，這種肚子疼的多數(shù)都是學(xué)齡兒童。由于家庭、學(xué)校和個(gè)人的原因，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)心理。這類孩子在學(xué)齡階段為了減少心理的痛苦，心理自我防御機(jī)制被啟動(dòng)，出現(xiàn)心理退行，并轉(zhuǎn)化為肚子痛的軀體化癥狀，以避開(kāi)學(xué)校對(duì)自己不利的環(huán)境，躲在家里看電視或上網(wǎng)打游戲宣泄苦惱。這種癥狀在臨床上被稱為神經(jīng)性疼痛，因此藥物對(duì)這種疼痛是沒(méi)有作用的。

三、輔導(dǎo)策略

針對(duì)這樣的病例，作為一名教師應(yīng)該給他以更多的關(guān)愛(ài)，更多地贊揚(yáng)和認(rèn)可孩子，避免放大他們的缺點(diǎn)，通過(guò)尋找他們的長(zhǎng)處使他們重拾自信。同時(shí)，應(yīng)該重視與家長(zhǎng)的溝通，同時(shí)再輔以一定的治療很快就可以康復(fù)。

1.給予關(guān)愛(ài)

老師是孩子除父母之外接觸最多的人。師生關(guān)系也是最常見(jiàn)的人際關(guān)系之一，通過(guò)與老師的交往，學(xué)生希望在老師那里得到父母般的溫暖和朋友般的關(guān)愛(ài)，使精神更加愉快，生活更加充實(shí)，希望從老師這本無(wú)字的書(shū)中，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)到許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，提高自己的素養(yǎng)。教師應(yīng)多與孩子親近，讓他感到一種親近感，從而放松戒備心。課下和他一起做游戲，談家常；上課多關(guān)注他，多鼓勵(lì)他，多提問(wèn)他；多與他有一些肢體上的接觸，可以擁抱他，撫摸他，使他真正感到老師像媽媽一樣，這樣他就會(huì)打開(kāi)心結(jié)，愿意和你接觸，有什么心里話愿意找老師說(shuō)。同時(shí)愛(ài)上學(xué)校和班級(jí)。

教師不僅多和他接觸，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生和他一起玩，幫助他盡快適應(yīng)、關(guān)心和熱愛(ài)班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與大家建立真誠(chéng)的友誼。溫暖的班集體是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是健康成長(zhǎng)愉快生活的好園地。

2.榜樣激勵(lì)

鼓勵(lì)這部分孩子多與獨(dú)立性較強(qiáng)的同學(xué)交往，觀察他們是如何獨(dú)立解決自己學(xué)習(xí)與生活中的難題，向他們學(xué)習(xí)自立、自律、自強(qiáng)的精神。同伴良好的榜樣作用可以激發(fā)他們的獨(dú)立意識(shí)，改掉依賴這一不良性格。同時(shí)，當(dāng)一個(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的，任務(wù)。另外，在學(xué)習(xí)中，請(qǐng)身邊的榜樣與他找一對(duì)一的好朋友，專門(mén)幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難。

3.減輕負(fù)擔(dān)。

很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，老師和家長(zhǎng)，尤其是家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，工作忙和有條件的可請(qǐng)家教，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會(huì)使他們變得自信起來(lái)，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。老師和家長(zhǎng)也要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到富教于樂(lè)，勞逸結(jié)合。

4.家校溝通

良好的家教環(huán)境是學(xué)生心理健康發(fā)展的一個(gè)重要前提?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中有著至高無(wú)上的地位，可謂是要風(fēng)得風(fēng)，喚雨得雨，家長(zhǎng)對(duì)他們是百般寵愛(ài)、遷就?？墒菍?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀和世界觀，還沒(méi)有較強(qiáng)的自我約束能力，往往容易受外界的誘惑，而使自己的人生軌道發(fā)生偏離。他們的成長(zhǎng)是離不開(kāi)父母的諄諄教導(dǎo)和循循善誘的。我多次和家長(zhǎng)溝通，讓他們知道，每個(gè)做父母的都愛(ài)自己的孩子，但愛(ài)的表達(dá)方式有很多種，有些愛(ài)只能放在心里，該嚴(yán)格的時(shí)候絕對(duì)不能姑息。我請(qǐng)他們一定要密切配合，一是堅(jiān)決控制他上網(wǎng)玩游戲的時(shí)間，二是沒(méi)有特殊情況，不要隨意答應(yīng)讓他留在家里。三是及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)生活和學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力，他現(xiàn)在有了很大的變化。學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，上課專心聽(tīng)講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，各種活動(dòng)愿意參加，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

五、結(jié)論。

面對(duì)小玉的進(jìn)步，讓我更加認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)和激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似小玉這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。

第五篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案案例8

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案案例

案例介紹

胡某，女，11歲，玉泉小學(xué)五年級(jí)(3)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在學(xué)校里，很少與老師、同學(xué)們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無(wú)表情。上課時(shí)無(wú)精打采，眼睛無(wú)神，對(duì)什么事情總是提不起興趣。平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，愛(ài)在一旁觀看別人的活動(dòng)，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點(diǎn)自卑。父母為農(nóng)民，文化程度不高，對(duì)孩子不夠重視，父母忙著為生計(jì)奔波，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂(lè)，從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)她臉上有笑容。

案例分析

胡某性格內(nèi)向，寡言少語(yǔ)，不愿主動(dòng)與人交往，把自己封閉起來(lái)，因而覺(jué)得生活了無(wú)意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動(dòng)上，表現(xiàn)為精神不振，不想動(dòng)，遇事從消極方面進(jìn)行歸因，以悲觀的眼光看未來(lái)。其次，家庭環(huán)境不好，父母對(duì)她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很理想，常表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)低，對(duì)前途、希望看得非常悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。輔導(dǎo)方法

1、經(jīng)常交談。不定期地找胡某交談，對(duì)她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠(chéng)懇地說(shuō)明老師愿意幫助她，使她產(chǎn)生信任感。

2、設(shè)計(jì)心理問(wèn)卷測(cè)試。由于胡某不愿說(shuō)話，一問(wèn)三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動(dòng)等各方面設(shè)計(jì)有針對(duì)性的心理問(wèn)答，讓她參與測(cè)試。通過(guò)分析測(cè)試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。

3、開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。安排一個(gè)性格開(kāi)朗，能說(shuō)會(huì)道，樂(lè)于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每天與胡某說(shuō)五句話，話題隨意，并做好記錄，及時(shí)反饋。通過(guò)訓(xùn)練逐漸激發(fā)胡某與人說(shuō)話的欲望。

4、指導(dǎo)交友，多參加各項(xiàng)集體活動(dòng)。課外時(shí)間，組織豐富多彩的活動(dòng)，如打氣排球、跳繩、邀請(qǐng)同學(xué)到家里參觀小動(dòng)物等活動(dòng)，讓胡某與大家一起參加，增進(jìn)交流，使之體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，并感覺(jué)生活美好，友誼可貴。

5、關(guān)注閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。課堂上，盡量給胡某表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)胡某所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸張些表?yè)P(yáng)，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓胡某增加自信心，消除自卑感。

6、指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點(diǎn)撥難題，并做好方法的歸納、總結(jié)。讓她學(xué)得輕松，使之對(duì)學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。

7、保持微信聯(lián)系。與胡某微信交流，讓她把自己憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來(lái)，以減輕心理壓力。并在交流過(guò)程中給予必要的心理輔導(dǎo)。教會(huì)她學(xué)會(huì)自我安慰，自我調(diào)節(jié)，遇到不愉快的事，應(yīng)多從好的、積極的方面著想，保持開(kāi)朗的情懷。鼓勵(lì)胡某把自己高興的事向知心朋友、老師、家長(zhǎng)訴說(shuō)，讓別人共享歡樂(lè)。通過(guò)交流，拉近與胡某的距離感，給她營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等的扭轉(zhuǎn)。

8、開(kāi)發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)配合，讓家長(zhǎng)對(duì)胡某多施予愛(ài)心，從生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗(yàn)到親情的溫暖。輔導(dǎo)效果： 通過(guò)一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)胡某的性格有了很大的改變，變得開(kāi)朗了許多。找她來(lái)談話，已經(jīng)有問(wèn)必答。她也有了自己的好朋友，并經(jīng)常與她們一起活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步。更為可喜的是，她會(huì)主動(dòng)向老師問(wèn)好，同學(xué)們還能常?？匆?jiàn)她那盈盈的微笑。