第一篇：自我分析和申請(qǐng)理由

自我分析：

我對(duì)心理健康教育工作心儀已久，前段時(shí)間的心理健康培訓(xùn)，林慧蓮老師給我們做了一個(gè)測(cè)試，更讓我增加了信心“就我個(gè)性而言，非常適宜干這個(gè)工作。”

我是一個(gè)安靜內(nèi)向的，敏感，穩(wěn)重、情感體驗(yàn)深刻，觀察力敏銳，易感覺到別人不易覺察的細(xì)小事物，做事審慎小心。我外表溫柔，有責(zé)任感，富有人情味、心地善良。我有較強(qiáng)的自我克制能力，能埋頭苦干，態(tài)度穩(wěn)重，不易分心，對(duì)新職業(yè)適應(yīng)慢，善于忍耐。遇事謹(jǐn)慎，三思而后行，持久力強(qiáng)。情緒較穩(wěn)定，平靜，我大多數(shù)情況下能很好地控制自己，不太會(huì)生氣，有時(shí)面臨較大的壓力或抉擇時(shí)，會(huì)比較焦慮。

總的來說我的氣質(zhì)類型不明顯，可能是一個(gè)黏液質(zhì)為主的黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)與膽汁質(zhì)的混合型。沉著冷靜，思維言語動(dòng)作遲緩，內(nèi)心少外露，堅(jiān)忍，執(zhí)拗，淡漠。情緒發(fā)生慢而強(qiáng)，易感而富于自我體驗(yàn)。率直，熱情，易怒，急躁，果斷。有時(shí)候還有點(diǎn)多血質(zhì)，表情豐富，樂觀，親切。

申請(qǐng)理由：

1、參加工作以來，我利用各種機(jī)會(huì)不斷提高自已的心理健康教育水平?，F(xiàn)在，我看到自己的學(xué)生面對(duì)理想的困惑、學(xué)習(xí)的焦慮和各種情感問題感到力不從心，在心理健康輔導(dǎo)的知識(shí)和技巧上出現(xiàn)了不足，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到做為一位心理健康教育教師的重要性，我決定要成為一名心理健康教育教師。

2、長期的班主任工作，使我更了解學(xué)生，更深深地體會(huì)到心理健康教育對(duì)學(xué)生一生的成長是多么的重要。但在今后的心育工作中，要避免過份地牽掛，以致自己難以從別人的不良情緒中走出來。這樣才能使自己每天都能陽光燦爛地面對(duì)學(xué)生，用甘甜的雨露滋潤學(xué)生的心田。由此，學(xué)生才能在陽光雨露下健康快樂的成長。助人自助，是我心靈的追求!

第二篇：自我分析及申請(qǐng)理由

自我分析及申請(qǐng)理由

上午好！評(píng)委老師好！

我叫**，來自**學(xué)校。

首先，向兩位簡要地匯報(bào)一下我的心理特征?？偟膩碚f，我是一個(gè)性格外向，膽汁質(zhì)和多血質(zhì)混合氣質(zhì)類型的人。具體來說，大致如下：

我是一個(gè)自愛、自強(qiáng)、自立、自信的人。我遵循一條做人的原則是：踏踏實(shí)實(shí)做人，勤勤懇懇工作。我做事的原則是：如果我能，則盡快盡好地完成，如果我不能，則真誠地告訴對(duì)方“對(duì)不起，我不能”。雖然有時(shí)，我也會(huì)缺乏自信，在意別人的眼光，但最終我能沉著冷靜地作出正確的判斷。

我是一個(gè)樂于交往、樂于助人，善于傾聽、善于同理，能尊重、關(guān)心他人的人。我能以換位思考的方式站在他人立場(chǎng)上審視自我行為，體驗(yàn)他人的內(nèi)心感受。有時(shí)，也會(huì)被人利用，因?yàn)楫吘棺鼋處煹娜吮容^單純。但我能很好地去化解矛盾，保護(hù)自己，并努力讓事情朝積極的方向發(fā)展。

另外，我是一個(gè)典型的“五快”人員，我身體健康，記憶準(zhǔn)確，想像豐富，善于洞察他人的情緒、情感。我能夠悅納自我，對(duì)生活始終充滿希望。

我申請(qǐng)做心理健康教育教師，我有“123”個(gè)理由：

1——我有一個(gè)“夢(mèng)想”。從小，我就一直夢(mèng)想著：學(xué)校是一個(gè)快樂的花園，學(xué)生是一個(gè)個(gè)快樂的精靈，他們?cè)谀抢锟鞓返貙W(xué)習(xí)快樂的生活。而事實(shí)上，并非如此。任何一個(gè)有愛心的教師，他們都會(huì)為學(xué)生的快樂成長努力的，我也想成為一個(gè)這樣的教師！

2——我有兩大優(yōu)勢(shì)，一是大耳朵二是小眼睛。伏爾泰說“耳朵是通向心靈的道路”，所以我學(xué)會(huì)了傾聽；也有人說“眼睛雖小但利于聚光”，所以我練就了“火眼金睛”，善于洞察他人的情緒、情感。

3——我看到了三大需求。一是來自學(xué)生的需求，自私、逆反、自我、厭學(xué)等問題在學(xué)生身上普遍存在，他們渴望傾訴；二是我自身的需要，雖然我也算一個(gè)心理健康的人，但人未免有情緒低落、心理“短路”的時(shí)候，我需要不斷地提升自我；三是學(xué)校心理健康教育工作的需要，退一步說即使我不喜歡這個(gè)工作，但學(xué)校的工作總得有人去做，我想為學(xué)校心理健康教育工作盡一份力。

以上是我的想法和愿望，說得不對(duì)，懇請(qǐng)指教。我相信我是一把能開啟學(xué)生心扉的鑰匙，我申請(qǐng)做心理健康教育教師。

謝謝！

第三篇：心理健康教師C證自我分析及申請(qǐng)理由

心理健康教師C證自我分析及申請(qǐng)理由

我是一個(gè)小學(xué)老師，二十多年來一直在農(nóng)村從事著這份簡單而讓我倍感充實(shí)的工作。自認(rèn)為是個(gè)低調(diào)而熱愛生活的人，為人樂觀向上。工作認(rèn)真、盡心盡職。我喜歡并熱愛我的學(xué)生，并力求能在教學(xué)和管理中盡可能地發(fā)揮自己的個(gè)性和聰明才智，努力讓學(xué)生也喜歡并熱愛我。我之所以如此熱愛我的工作和學(xué)生，最主要的原因是工作能讓我獲得成就感，感受師道的尊嚴(yán)和對(duì)知識(shí)的尊重。所以，我享受這單純的生活和安靜的工作。

我的氣質(zhì)特征并不明顯，屬于粘液質(zhì)與膽汁質(zhì)成分較多，也有一些抑郁質(zhì)成分的人。大多時(shí)候都表現(xiàn)得很開朗、熱情，但有時(shí)卻會(huì)感到無助，難過時(shí)也會(huì)流淚。有時(shí)一點(diǎn)小事就能引起我的不安和焦慮，但平時(shí)我的心態(tài)平穩(wěn)。我給別人的感覺就是遇事樂觀且性格溫和、待人熱情。

我的性格偏于內(nèi)向，不善于表現(xiàn)、不善于出風(fēng)頭，比較內(nèi)斂，不十分喜歡和陌生的人在一起。但是我能處理好周圍的人際關(guān)系，樂于接受他人，也能認(rèn)識(shí)到自己和他人存在重要性。與人相處時(shí)懂得為他人著想，與學(xué)生交往時(shí)能進(jìn)行換位思考，尊重學(xué)生，有強(qiáng)烈的同情心，喜歡幫助別人，不太計(jì)較個(gè)人得失。遇事時(shí)的處理原則是“對(duì)事不對(duì)人”，很少無端猜疑，不敵視周圍的人。

在從教二十余年的時(shí)間里，我漸漸認(rèn)識(shí)到心理學(xué)在教學(xué)和管理中的重要性。在師范學(xué)習(xí)，專門學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)的《心理學(xué)》和《教育學(xué)》理論知識(shí)，也一次通過心理健康的兩門課程自考，而且分?jǐn)?shù)還較高。還參加過心理學(xué)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不僅使我懂得了自己和他人的存在價(jià)值，也讓我更清楚的了解自己的能力、性格、情緒以及自身的優(yōu)點(diǎn)和缺陷。在培訓(xùn)中也讓我學(xué)會(huì)了如何從不快中極早解脫出來，如何積極地尋求改變不利現(xiàn)狀的新途徑；學(xué)會(huì)了如何增強(qiáng)自信心，如何自由、適度地表達(dá)、展現(xiàn)自己的個(gè)性；還讓我學(xué)會(huì)了很多讓自己快樂起來的方法，學(xué)會(huì)了如何在困難面前安然處之。另外，在教育新形勢(shì)的今天，留守兒童的問題，獨(dú)生子女的特點(diǎn)，教育工作的繁雜等問題都對(duì)教師提出新的挑戰(zhàn)。心理問題已成了當(dāng)今教育界的最大難題，如何幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，如何幫助學(xué)生樹立自信心，如何培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力以及如何幫助學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)等等，都已成了我們?cè)诮逃芾磉^程中不可忽視的問題。這些也都迫切要求我們這些教育工作者具備一些必備的心理學(xué)素養(yǎng)和心理健康教育知識(shí)。正是基于以上原因，才讓我下定決心申請(qǐng)成為一名心理健康教育教師，也希望自己能成為一名合格的心理健康教育教師。

第四篇：心理健康教師C證自我分析及申請(qǐng)理由

各位考官老師下午好！我叫×××，現(xiàn)任。

本人性格開朗，樂觀向上，善于與人交往，與家庭成員、朋友、同事關(guān)系融洽。我會(huì)進(jìn)行自我分析，也樂于接受他人，能認(rèn)識(shí)到自己和他人的重要性。與人相處時(shí)懂得為他人著想，喜歡幫助別人，遇事時(shí)的處理原則是“對(duì)事不對(duì)人”。我喜歡和一群人玩耍時(shí)那種熱鬧的氛圍，也享受一個(gè)人安靜思考的時(shí)光。我是一個(gè)既感性又理性的人，所以我個(gè)人認(rèn)為，我是一個(gè)多血質(zhì)和粘液質(zhì)的綜合體。

下面說說我的職業(yè)，老師這一職業(yè)是我自己選擇的，所以我為我是老師感到自豪。從教五年來我一直熱愛著我的工作，喜歡我的學(xué)生，并力求能在教學(xué)和管理中盡可能地發(fā)揮自己的個(gè)性和聰明才智，努力讓學(xué)生也喜歡并熱愛我。我很享受工作給我?guī)淼某删透?，享受大家?guī)煹赖淖饑?yán)和對(duì)知識(shí)的尊重，同時(shí)，我也樂于接受工作所帶來的挑戰(zhàn)。

我是一個(gè)善于傾聽的人，在與學(xué)生交談時(shí)，我都先會(huì)以學(xué)生為中心，保持適當(dāng)?shù)某聊?，耐心的聽學(xué)生講，做到正確地接收并理解學(xué)生的心理，給學(xué)生充分的時(shí)間表露自己。同時(shí)我也具有較深刻的洞察力和敏銳的觀察力。在聽學(xué)生講述時(shí)，我會(huì)更加關(guān)注他語言背后的表情、行為和情感，洞察對(duì)方的言外之意。我也是一個(gè)善于表達(dá)，容易和人溝通的人。比如在充分傾聽了學(xué)生之后，我會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)理解他，之后把自己所聽到、觀察、感受到的反應(yīng)給對(duì)方或是把自己的想法、意見反映給對(duì)方參考，拉近和學(xué)生的距離。同時(shí)注重雙方關(guān)系的轉(zhuǎn)移和互動(dòng)，進(jìn)行有效的提問，一針見血點(diǎn)出問題的關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟，讓學(xué)生自己產(chǎn)生批判性的自我知覺。

當(dāng)然，作為一名年輕教師，我在工作中也遇到了一些問題，特別是面對(duì)學(xué)生的心理問題時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，解決問題會(huì)有些困難。所以我漸漸認(rèn)識(shí)到心理學(xué)在教學(xué)和管理中的重要性，因?yàn)槲覀兘?jīng)常要面對(duì)的是學(xué)生對(duì)于理想與現(xiàn)實(shí)矛盾的困惑、對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮以及來自家庭和同學(xué)之間的情感等問題。這些也都迫切要求我們這些教育工作者具備一些必備的心理學(xué)素養(yǎng)和心理健康教育知識(shí)。正是基于以上原因，我報(bào)名參加此次培訓(xùn)，下定決心申請(qǐng)成為一名心理健康教育教師。我相信只要我不斷的努力，積累心理健康教育知識(shí)，并在教育實(shí)踐中不斷歷練，我會(huì)成為一名合格甚至優(yōu)秀的心理健康老師。

第五篇：心理健康教師C證自我分析及申請(qǐng)理由

心理健康教師C證自我分析及申請(qǐng)理由

前年參加了心理健康教師C證培訓(xùn)，并參加了面視。其中申請(qǐng)表中要進(jìn)行包括性格、氣質(zhì)、情緒、思維在內(nèi)的自我分析，還要簡述申請(qǐng)做心理健康教育教師的理由

我是一個(gè)普通的教育工作者，這十幾年來一直從事著這份樸實(shí)而讓我倍感充實(shí)的工作。自認(rèn)為是個(gè)極度熱愛生活的人，為人樂觀向上。工作中我比較注重知識(shí)的積累，并能夠?qū)⒋诉\(yùn)用到教學(xué)中去。我也喜歡并熱愛我的學(xué)生，并力求能在教學(xué)和管理中盡可能地發(fā)揮自己的個(gè)性和聰明才智，同樣讓學(xué)生也喜歡并熱愛我。我之所以如此熱愛我的工作和學(xué)生，最主要的原因是工作能讓我獲得成就感，產(chǎn)生快樂。所以，與其說我積極投身于教學(xué)工作，還不如說我在享受工作帶給我的樂趣。

我的氣質(zhì)特征并不明顯，屬于膽汁質(zhì)與多血質(zhì)成分較多，也有一些粘液質(zhì)成分的人。大多時(shí)候都表現(xiàn)得很開朗、熱情、獨(dú)立，但有時(shí)卻會(huì)感覺到非常孤獨(dú)和無助，難過時(shí)最大的表現(xiàn)就是在沒人時(shí)自己大哭并狂掉眼淚。有時(shí)一點(diǎn)小事就能引起我的不安和焦慮，但有時(shí)即便大難在前我仍會(huì)心態(tài)平穩(wěn)的泰然處之。我給別人的感覺就是遇事樂觀且性格溫和、待人熱情。

我的性格偏于內(nèi)向，不善于表現(xiàn)、不善于出風(fēng)頭，比較內(nèi)斂，不十分喜歡和不熟悉的人在一起。但是我能處理好周圍的人際關(guān)系，樂于接受他人，也能認(rèn)識(shí)到自己和他人存在重要性。與人相處時(shí)懂得為他人著想，與學(xué)生交往時(shí)能進(jìn)行換位思考，尊重學(xué)生，有強(qiáng)烈的同情心，喜歡幫助別人，不太計(jì)較個(gè)人得失。遇事時(shí)的處理原則是“對(duì)事不對(duì)人”，很少無端猜疑，不敵視周圍的人。能夠很快適應(yīng)新的工作和生活環(huán)境并對(duì)此有充足的安全感。

大多數(shù)情況下都能保持良好的情緒，對(duì)于突然出現(xiàn)的消極情緒大數(shù)情況下都能夠較好的控制，心態(tài)一直很好。懂得自尊自重，與人交往時(shí)從不委屈自己，但也不會(huì)委屈別人，不喜歡與人爭鋒。從不奢求和羨慕別人有而自己無法得到的東西，懂得如何從滿足中得到快樂，懂得如何做一個(gè)心態(tài)平和的聰明人。

在從教十余年的時(shí)間里，我漸漸認(rèn)識(shí)到心理學(xué)在教學(xué)和管理中的重要性。我在網(wǎng)上閱讀過一些心理案例，也參加過心理學(xué)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不僅使我懂得了自己和他人的存在價(jià)值，也讓我更清楚的了解自己的能力、性格、情緒和優(yōu)缺點(diǎn)。在培訓(xùn)中也讓我學(xué)會(huì)了如何從不快中極早解脫出來，如何積極地尋求改變不利現(xiàn)狀的新途徑；學(xué)會(huì)了如何增強(qiáng)自信心，如何自由、適度地表達(dá)、展現(xiàn)自己的個(gè)性，讓我深切領(lǐng)悟到了人生沖突的嚴(yán)峻性和不可回避性；還讓我學(xué)會(huì)了很多讓自己快樂起來的方法，學(xué)會(huì)了如何在困難面前安然處之。另外，在教育不斷深入的今天，心理問題已成了當(dāng)今教育界的最大難題，如何幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，如何幫助學(xué)生樹立自信心，如何培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力以及如何幫助學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)等等，都已成了我們?cè)诮逃芾磉^程中不可忽視的問題。這些也都迫切要求我們這些教育工作者具備一些必備的心理學(xué)素養(yǎng)和心理健康教育知識(shí)。正是基于以上兩點(diǎn)原因，才讓我下定決心申請(qǐng)成為一名心理健康教育教師，也希望自己能成為一名合格的心理健康教育教師。