第一篇：7-無縫對接承諾函-20180708

無縫對接承諾函

致：

我公司承諾，針對本次 xxx 項目 招標公告的要求，我方所提供的xxx系統(tǒng)設(shè)備能夠直接并入xxx市xxx局以及xxx省xxx監(jiān)管指揮系統(tǒng)，能夠由現(xiàn)有系統(tǒng)進行統(tǒng)一管理。否則將承擔由此引起的一切后果和相應(yīng)的法律責任。

特此承諾！

投標人： xx 公司（蓋章）

法定代表人：（簽字或蓋章）

日期：2017年 月 日

第二篇：技工學(xué)校與企業(yè)間無縫對接

技工學(xué)校與企業(yè)間無縫對接

技工學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人的搖籃，其畢業(yè)生的綜合素質(zhì)如何將直接決定企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量，決定企業(yè)的生存和發(fā)展。高素質(zhì)的技術(shù)工人對于企業(yè)采用新技術(shù)、使用新設(shè)備生產(chǎn)市場需要的高質(zhì)量的產(chǎn)品起重要作用，尤其是在市場競爭日益激烈的今天，企業(yè)間的競爭實際上就是技術(shù)工人間的競爭。所以說，高素質(zhì)的技術(shù)工人是企業(yè)立足市場，占領(lǐng)行業(yè)制高點的關(guān)鍵所在。技工學(xué)校應(yīng)適應(yīng)這一形勢要求，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高素質(zhì)的技術(shù)工人，在辦學(xué)理念、實現(xiàn)方式上力爭做到，這將對國家工業(yè)發(fā)展，企業(yè)競爭產(chǎn)生巨大而深遠的影響。

“對接”一詞，近年來在各類媒體上頻頻出現(xiàn)，根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典的解釋，有兩種意思：(1)指兩個或兩個以上航行中的航天器靠攏后合成一體；(2)泛指互相接觸、溝通[1]。技工學(xué)校與企業(yè)間的對接主要指后者，所謂的“無縫”是相對而言，不是絕對的。實現(xiàn)技工學(xué)校與企業(yè)間無縫對接可以有下列考慮：(1)技工學(xué)校的辦學(xué)模式類似企業(yè)的工廠，實訓(xùn)教室就是生產(chǎn)車間，就是訓(xùn)練場；(2)技工學(xué)校的畢業(yè)生就是企業(yè)準員工，基本符合企業(yè)員工素質(zhì)要求，一進廠就能勝任崗位工作，不存在由學(xué)生向員工角色的轉(zhuǎn)換過程，或者說，此過程比較短。果真如此，中國的制造業(yè)將蓬勃發(fā)展，“世界加工廠”將名符其實，中國的職業(yè)教育才真正能走向成功。實現(xiàn)校企對接要求職教工作者在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、實訓(xùn)基地建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面進行改革和創(chuàng)新，積極順應(yīng)技工教育發(fā)展的趨勢。

一、校企聯(lián)動，走產(chǎn)學(xué)一體化發(fā)展之路

工業(yè)化水平是制約技工教育發(fā)展的決定性因素。我國工業(yè)化水平不高，技術(shù)穩(wěn)定的大型企業(yè)不多，工業(yè)企業(yè)依靠技術(shù)進步和人才素質(zhì)推動發(fā)展的觀念薄弱，企業(yè)和社會資金向技工教育投入的自覺性不高，嚴重影響著技工教育的發(fā)展。但令人欣慰的是，近一兩年來，隨著我國工業(yè)化步伐的加快，企業(yè)對技術(shù)工人尤其是高級技術(shù)人才的需求越來越大，出現(xiàn)了數(shù)以萬計的大學(xué)生為找工作而犯愁，不少單位卻找不到可用的技術(shù)工人的現(xiàn)象，高級技工和復(fù)合技能人才更是難以尋覓，有些地方甚至出現(xiàn)“技工荒”。這為校企結(jié)合，共同發(fā)展，走產(chǎn)學(xué)一體化道路提供了客觀依據(jù)。校企聯(lián)動，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，訂單教育是實現(xiàn)技工教育人才培養(yǎng)目標的有效途徑。

1．校企合作，學(xué)校教學(xué)為主，企業(yè)實習為輔。

現(xiàn)存的技工學(xué)校大都經(jīng)歷了一個從困境中改革、調(diào)整、重組的過程，具有面向市場、以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的理念和大膽改革、開拓創(chuàng)新的精神。在政府行為引導(dǎo)下，投入大量資金用于實訓(xùn)基地建設(shè)，很多學(xué)校實訓(xùn)條件在一定規(guī)模下，能滿足實習教學(xué)需求。目前鉗工、電工、焊工、普通車銑工、數(shù)控車銑工、加工中心操作工、模具裝配工等中、高級工的實習課題主要在校內(nèi)完成。在教學(xué)安排上規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)前，必須有半年或一年的時間到企業(yè)實習，熟悉企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生向員工的轉(zhuǎn)化。這種以學(xué)校教學(xué)為主，企業(yè)實習為輔、校企聯(lián)動的教學(xué)模式比較符合目前技工學(xué)校發(fā)展的需要。

2．校內(nèi)實習教學(xué)，由純消耗性向生產(chǎn)性轉(zhuǎn)化。

技工學(xué)校教學(xué)以實習教學(xué)為主，在理論和實習的比例劃分上，一般為4:6，至少也達到1:1。所以學(xué)生在校大部分時間在工位上實習訓(xùn)練，耗材耗能量非常大，加上技校收費又低，難以承擔高投入的消耗。所以，很多學(xué)校為了維持教學(xué)減少訓(xùn)練課題，降低培養(yǎng)目標，未能使用規(guī)定的實習材料，學(xué)生很難有加工產(chǎn)品的真實感覺。加之公差測量不夠準確。自然造成學(xué)生的質(zhì)量意識不容易形成，畢業(yè)后適應(yīng)企業(yè)的過程就長得多。如果我們能從真正意義上，和企業(yè)合作，將企業(yè)粗加工的一些產(chǎn)品或原材料帶到學(xué)校，讓學(xué)生在實習時進行加工，一方面可以大大節(jié)約實習耗材，另一方面可以培養(yǎng)教師和學(xué)生的質(zhì)量意識和產(chǎn)品意識，形成 “理論與實習合一”，“車間與教室合一”，“教師與師傅合一”，“學(xué)生與學(xué)徒合一”，“作品與產(chǎn)品合一”，“育人與創(chuàng)收合一”的“六合一”技能人才培養(yǎng)模式[2]。

3．校企互動，為員工培訓(xùn)、學(xué)習創(chuàng)造條件。

現(xiàn)代社會是一個學(xué)習型的社會，不論是學(xué)校的教師還是企業(yè)的員工，都應(yīng)繼續(xù)“充電”，不斷學(xué)習新知識，接受新理念。學(xué)校想為企業(yè)培養(yǎng)滿足要求的畢業(yè)生，育人的教師就必須熟悉企業(yè)文化、企業(yè)管理理念和運作模式，清楚產(chǎn)品加工的過程，掌握加工工藝流程及操作規(guī)程。為此，學(xué)校就得為教師提供學(xué)習、鍛煉的機會，定期派教師下企業(yè)，與企業(yè)員工同吃同勞動，親身體驗技術(shù)工人的生活，獲取書本上沒有的知識，總結(jié)真實的感受，形成文字性的東西，并將其貫穿于日后的教學(xué)中。企業(yè)員工的技術(shù)水平和文化理論知識也需要不斷提高，只要企業(yè)能抽時間允許員工外出進修學(xué)習，學(xué)校愿意為他們提供學(xué)習環(huán)境。這種校企互動，員工互相交流有利于技工學(xué)校產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

二、根據(jù)企業(yè)需求，開設(shè)“適銷對路”的專業(yè)

專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標密切相關(guān)，專業(yè)性質(zhì)決定了人才的培養(yǎng)類型，專業(yè)設(shè)置也直接影響職業(yè)教育對本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)度。如果技工學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)符合企業(yè)需要，其畢業(yè)生“香餑餑”就真得很值錢啦！許多職業(yè)院校都提出：“根據(jù)社會人才需求設(shè)置專業(yè)；面向企業(yè)人才需求調(diào)整專業(yè)方向；跟蹤社會需求變化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)[3]?！痹谠O(shè)置專業(yè)時，一定要作市場調(diào)研，分析研究未來勞動力市場對人才的需求，遵循“適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的原則、突出技術(shù)性與實用性特色的原則、規(guī)范性與靈活性的原則、專業(yè)口徑寬窄并存的原則，兼顧可持續(xù)發(fā)展原則”[4]，設(shè)置、增加或撤銷某些專業(yè)，保留原有“拳頭”專業(yè)的優(yōu)勢，發(fā)展“特色”專業(yè)。陜西省技工學(xué)校指導(dǎo)中心在這方面做了大量工作，引導(dǎo)學(xué)校結(jié)合實際設(shè)置專業(yè)，防止一哄而上、盲目開設(shè)。2005年專門組織人員對各技校專業(yè)設(shè)置情況進行了評審，確定了一批“名牌”專業(yè)和 “骨干”專業(yè)，對技校的發(fā)展，以及學(xué)生和家長選擇學(xué)校起到引導(dǎo)作用。從近幾年企業(yè)的用工情況看，電工、鉗工、焊工、車工等普通工種仍然是企業(yè)所歡迎的專業(yè)，本人所在學(xué)校，今年有2000余人畢業(yè)，其中機電一體化專業(yè)700多人，焊接專業(yè)200多人，機械維修、電氣維修各100多人，在一兩個月內(nèi)全部安排到位，而且大多為世界500強企業(yè)，而所謂比較熱門的“數(shù)控”和“模具”專業(yè)反倒在安排時，不如前幾個專業(yè)搶手。所以，結(jié)合企業(yè)需要開設(shè)“適銷對路”的專業(yè)對于學(xué)生就業(yè)、社會經(jīng)濟發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響，也直接決定技校能否走上健康、良性發(fā)展之路。

三、改革教學(xué)模式，創(chuàng)新課程體系

美國學(xué)者喬以斯和威爾在“Models of teaching”一書中，將教學(xué)模式定義為“一種可以用來設(shè)置課程、設(shè)計教學(xué)材料、指導(dǎo)課堂或其他場合教學(xué)的計劃或格式[5]”?？梢钥闯?，教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，開展教學(xué)活動的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式的改革涉及教學(xué)理念、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)策略的變革等。

在全國實施高技能人才工程的偉大呼聲中，技工學(xué)校紛紛意識到在教學(xué)模式上應(yīng)突出技能，實行一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在國際上，認為職業(yè)技術(shù)教育不應(yīng)該僅僅由“需求勞動”驅(qū)動，也應(yīng)該由“發(fā)展需要”驅(qū)動，強調(diào)基礎(chǔ)知識的獲得和高新技術(shù)的應(yīng)用以及非技能性能力的培養(yǎng)［6］。因此，改變教學(xué)模式，由突出技能的獲得轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)與實習教學(xué)并重；由針對狹義的崗位能力培養(yǎng)拓展到廣義的職業(yè)或行業(yè)需求；由滿足上崗需要擴延至崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的基本適應(yīng)；由單純?yōu)榱司蜆I(yè)需要走向就業(yè)與升學(xué)并重，增加繼續(xù)學(xué)習的可能性。這種模式必然引起對課程體系的創(chuàng)新

教學(xué)計劃和大綱是教學(xué)模式得以實施的綱領(lǐng)性文件，是教師執(zhí)行教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目標的重要依據(jù)。在制定教學(xué)計劃和大綱時，按照技能和崗位能力為本位的指導(dǎo)思想，使理論教學(xué)和實習教學(xué)保持合理的比例，理論教學(xué)以必需和夠用為度，并將職業(yè)技能取證的理論內(nèi)容與專業(yè)課的教學(xué)緊密結(jié)合起來，設(shè)置教學(xué)模塊，構(gòu)建課程體系?；舅悸罚哼\用“倒設(shè)置”的辦法，根據(jù)職業(yè)標準和職業(yè)技能鑒定大綱，結(jié)合市場需求及企業(yè)對員工素質(zhì)的要求，確定各專業(yè)的培養(yǎng)目標；依據(jù)培養(yǎng)目標，明確實現(xiàn)它在操作技能上要完成哪些課題，每個課題對專業(yè)理論課有什么要求，據(jù)此確定所需開設(shè)的專業(yè)課；再由專業(yè)課向前推，確定需開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容以能滿足專業(yè)課需要為前提；最后根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)要求，確定需開設(shè)的文化課及其內(nèi)容。從課程設(shè)置到教學(xué)大綱，再到教學(xué)計劃，一個完整的課程體系就建立起來了。這里的課程體系以職業(yè)標準為指導(dǎo)，以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向，采用模塊式課程結(jié)構(gòu)，把涉及職業(yè)資格鑒定的知識點在專業(yè)理論教學(xué)過程中穿插進去，體現(xiàn)一體化教學(xué)原則。

四、加強實訓(xùn)基地建設(shè)，為校企對接搭建平臺

加快培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才，是當前我國職業(yè)教育面臨的急迫任務(wù)，而加強實訓(xùn)基地建設(shè)則是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實訓(xùn)是技校學(xué)生技能培養(yǎng)的起點，是學(xué)生由書本走向?qū)嵙暫途蜆I(yè)的接口，是學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、嚴謹工作作風、提高素質(zhì)的重要平臺。2004年，教育部和財政部專門出臺《關(guān)于推進職業(yè)教育若干工作的意見》，針對職業(yè)教育實訓(xùn)條件這一薄弱環(huán)節(jié)，決定采用中央財政資金引導(dǎo)的方式，加快推動各地職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)，“十一五”期間，國家將投入100個億用于高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)?；旧献裱皟?yōu)先考慮國家發(fā)展戰(zhàn)略急需的專業(yè)，優(yōu)先考慮社會急需的技能型緊缺人才的專業(yè)，優(yōu)先考慮相關(guān)職業(yè)院校比較集中、能夠形成共享機制區(qū)域的三個優(yōu)先”原則。技工學(xué)校應(yīng)借此東風，大力改善實訓(xùn)基地環(huán)境。校內(nèi)的實訓(xùn)場地應(yīng)堅持高起點、高質(zhì)量、高標準的原則，使之成為教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實訓(xùn)基地。場地布置盡量符合職業(yè)環(huán)境，仿真性強，能夠成為當?shù)乇绢I(lǐng)域新技術(shù)推廣中心。每個實訓(xùn)間根據(jù)專業(yè)課題要求，配齊設(shè)備。從量上看，電、鉗、焊等工種應(yīng)做到每人一個工位，機加類的幾個工種要做到2-3人一個工位，才能基本滿足教學(xué)需要。同時也可以股份制形式整合一些企業(yè)，解決實習工位緊張的問題。只有完善的實習設(shè)備和實習場地，才能為學(xué)生提供足夠?qū)嵙晻r間和條件，才能完成規(guī)定的實習課題。學(xué)生在離校下廠實習時，其技術(shù)水平應(yīng)該是能勝任相應(yīng)等級的崗位要求，一進企業(yè)就能頂崗工作，完成生產(chǎn)任務(wù)。

五、教師隊伍素質(zhì)是實現(xiàn)校企對接的關(guān)鍵

教師隊伍的整體素質(zhì)是實現(xiàn)校企對接的關(guān)鍵因素，尤其是一體化教師和實習教師。我們把既能講好專業(yè)理論課，又能上好實習指導(dǎo)課的教師稱為一體化教師。一體化教師和實習教師在技工學(xué)校教育教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，他們的素質(zhì)高低直接決定技校能否培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。

第一、一體化教師和實習教師必須是在企業(yè)鍛煉過或來自企業(yè)，曾身臨其境，參與過產(chǎn)品的加工過程，掌握產(chǎn)品加工的工藝流程；他們應(yīng)具備精湛的操作技能和技藝，有強烈的產(chǎn)品意識和質(zhì)量意識；

第二、一體化教師和實習教師必須熟悉企業(yè)的運作模式和管理模式，對“四新”技術(shù)的概念有清楚的認識，對本工種的發(fā)展動態(tài)有所了解；

第三、一體化教師、實習教師像企業(yè)的師傅一樣，和學(xué)生同生活同勞動，將現(xiàn)代企業(yè)的理念貫穿教育教學(xué)的始終，與學(xué)生共同分享勞動的快樂和生產(chǎn)成果；

第四、專業(yè)課教師和一體化教師要具有較高的理論水平和道德素養(yǎng)，愛崗、敬業(yè)、樂業(yè)，能夠教育學(xué)生以生產(chǎn)合格產(chǎn)品為榮，以生產(chǎn)廢次品為恥；以愛惜設(shè)備為榮，以損壞設(shè)施設(shè)備為恥；以保質(zhì)保量完成生產(chǎn)任務(wù)為榮，以不能按時完成任務(wù)為恥；

第五、所有任課教師對企業(yè)文化應(yīng)了如指掌，能在任何教學(xué)場所對學(xué)生灌輸先進企業(yè)的文化。

六、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足企業(yè)對員工的素質(zhì)要求

本人曾在2005年下半年，帶領(lǐng)部分骨干教師對畢業(yè)生所在企業(yè)進行過跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)在衡量畢業(yè)生時有三看：一看學(xué)生是否具有忠于企業(yè)、能吃苦、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻的精神，二看其技能水平高低，三看他是否具有發(fā)展后勁。很顯然，企業(yè)將員工是否具有較高的職業(yè)道德放在首位，把技能水平放在較為重要的地位。因此，技工學(xué)校應(yīng)“堅持高技術(shù)與人性化相結(jié)合，培育全面發(fā)展的企業(yè)人才。所謂'高技術(shù)'是指緊密結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略需求，培育能應(yīng)對不斷進步的技術(shù)革新，擁有實踐性先進技術(shù)技能的人才；'人性化'是指培育擁有以滿足顧客為第一目標的精神，擁有豐富的人性，能根據(jù)不同情況做出相應(yīng)判斷的企業(yè)人才” [7]；“企業(yè)人才”要求必須具備四個條件：1.“職業(yè)意識”,即時刻追求盡善盡美，要有生產(chǎn)出最佳產(chǎn)品的激情和愿望；2.“理解力”,即掌握自身職責范圍內(nèi)的專業(yè)知識理論；3.“能力”,即自己能夠動手進行產(chǎn)品制造；4.“行動力”,即理解他人，能夠針對情況變化充分發(fā)揮組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力[8]。根據(jù)這一思想,技工學(xué)校在對學(xué)生進行技能培訓(xùn)的同時,一定要將職業(yè)道德的教育放在戰(zhàn)略高度來抓,學(xué)生品行教育應(yīng)該貫穿整個學(xué)校教育的始終。第一，堅持通過德育課這個主渠道,培養(yǎng)學(xué)生忠于企業(yè)、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)；第二，全面開展素質(zhì)教育,加強對學(xué)生的禮貌禮節(jié)、行為規(guī)范、習慣養(yǎng)成、協(xié)作意識、適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)；第三，重視就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，從職業(yè)指導(dǎo)入手，在不同階段安排不同的指導(dǎo)素材，注意吸收企業(yè)反面事例作為教材納入到教學(xué)過程中，進行警示教育。第四，教師以身作則，率先垂范，時刻為學(xué)生起帶頭作用，建立和諧校園，形成良好的育人氛圍。

總之，只要我們始終堅持技工教育改革和發(fā)展的“調(diào)整布局，提高層次，突出特色，服務(wù)就業(yè)”十六字方針，遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，緊密結(jié)合企業(yè)需要，走產(chǎn)學(xué)一體化道路，大膽改革教學(xué)模式，創(chuàng)新課程體系，抓好實訓(xùn)基地和教師隊伍建設(shè)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就一定能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的合格畢業(yè)生，從真正意義上實現(xiàn)技工學(xué)校與企業(yè)間的無縫對接。

第三篇：小學(xué)升初中無縫對接制度

小學(xué)升初中無縫對接制度

為切實做好控輟保學(xué)工作，確保小學(xué)畢業(yè)生“一個不少”地升入初中學(xué)習，特制定無縫對接制度。

1.各小學(xué)畢業(yè)班期末測試統(tǒng)計成績以后，根據(jù)劃片招生等原則，把小學(xué)畢業(yè)花名冊送對應(yīng)初中學(xué)校。各小學(xué)根據(jù)縣教育局或初中學(xué)校提供的劃片招生的信息負責學(xué)生流向的監(jiān)控，在“小學(xué)生畢業(yè)生花名冊”中作好記錄。各小學(xué)必須本著“再送一程”工作要求，將小學(xué)畢業(yè)生全部送入到初中報到后才算完成教育任務(wù)。

2.各初中學(xué)校的校長為招生第一責任人。各初中要組織專人深入施教區(qū)了解小學(xué)畢業(yè)生本人及家庭情況，對照名單，摸清人頭，核準人數(shù)，對可能輟學(xué)者，要提前采取幫扶措施。

3.各中小學(xué)要相互配合，切實做好控輟保學(xué)工作，確保小學(xué)畢業(yè)生100%升學(xué)。

第四篇：莊浪四中課間無縫對接管理制度

莊浪四中課間無縫對接管理制度

課間十分鐘的管理是學(xué)校管理的一個難點。長期以來，我們的課間不安靜，學(xué)生喧嘩吵鬧、推搡起哄現(xiàn)象比較嚴重，影響了學(xué)校的教學(xué)和管理秩序，學(xué)生有意見，教師有看法，家長有反映。為了有效解決這一問題，學(xué)校在充分醞釀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過行政會議認真研究討論，決定實行課間無縫對接管理制度。

一、總體要求：上一堂有課的老師下課后在教室再呆5分鐘，下一堂有課的老師提前5分鐘進入教室，實行老師與老師的管理交接。

二、具體做法

1.下課之后，上課老師停止授課，隨機督促、輔導(dǎo)學(xué)生完善導(dǎo)學(xué)案。

2.學(xué)生可自由活動，需要外出活動的可安靜離開，愿意留在教室內(nèi)的學(xué)生可在教師的輔導(dǎo)下完善導(dǎo)學(xué)案。

3.如果樓道內(nèi)的學(xué)生有喧嘩吵鬧、推搡起哄等現(xiàn)象，隨堂老師要及時制止。

4.下節(jié)有課教師提前5分鐘進入教室，要求學(xué)生拿出該科導(dǎo)學(xué)案，并檢查學(xué)生完成情況。指定學(xué)生在黑板上書寫本節(jié)課的學(xué)習目標，準備上課。

5.上節(jié)課的老師必須在下節(jié)課的老師進入教室之后方可離開。

三、重點強調(diào)

1.老師在下課之后和上課之前均不得變相延長時間講課，確保學(xué)生有足夠的休息時間。

2.科任老師要按時注意時間要求，不得遲到、早退。教務(wù)處要加強環(huán)節(jié)的督促檢查，并做好記錄。

第五篇：承諾函

承 諾 函

致浙江新中天信用評估咨詢有限公司：

本公司為了表示對貴公司信用評價工作的理解、支持和充分合作，根據(jù)貴公司的要求，現(xiàn)就有關(guān)事項承諾如下：

1、本公司已提供全部信用評估資料，并已將截止信用評估日止的所有對評估結(jié)論產(chǎn)生重要影響的事項如實告知，無違法、舞弊行為。本公司對所提供資料的真實性、合法性和完整性負責。

2、本公司保證已提供所有銀行貸款的資料，不存在隱瞞、舞弊行為，并對其提供資料的真實性、完整性負責。

3、本公司所提供無形資產(chǎn)的資料，其產(chǎn)權(quán)全部屬于本公司，不存在任何擔保和抵押，如有，會如實告知。

4、本公司保證已提供所有關(guān)聯(lián)機構(gòu)和子公司的清單，無隱瞞、舞弊行為。

5、本公司保證按信用評估業(yè)務(wù)合同書規(guī)定的用途使用信用評估報告。

公司（蓋章）：

法人代表（簽章）：

****年**月**日