第一篇：讀懂“三好”不容易：今天我們怎樣評價學(xué)生

讀懂“三好”不容易：今天我們怎樣評價學(xué)生

“三好生”，這個沿用了50余年的“老牌”榮譽稱號，這項正式實行了25年的“王牌”學(xué)生評價制度，讓今天的老師皺起了眉頭。

確實，時代的變遷，給“三好”出了不少難題，“三好”正接受新時代、新變化的考驗……

一、從精神榮譽演變?yōu)榧臃止ぞ?，功能在轉(zhuǎn)變

1961年就開始在小學(xué)執(zhí)教的馬葉英老師回憶說：“學(xué)校開始評‘三好生’時，對品德要求很高，班里有好人好事記錄本，那是評選的主要依據(jù)。那時，雖然評選結(jié)果沒有很多物質(zhì)獎勵，但班里的同學(xué)都爭著做好事，‘三好生’確實是個很大的精神榮譽?！?/p>

“現(xiàn)在去問學(xué)生，什么是‘三好’？‘三好生’意味著什么？恐怕十個有九個的第一反應(yīng)不是這個‘三好生’的德智體有多優(yōu)秀，而是他的中高考能加多少分?！谩旧硪押苌俦魂P(guān)注了?！北本┠持袑W(xué)的王老師說。

今年剛進入北京某重點中學(xué)的黃同學(xué)介紹，在她小學(xué)升初中時，有的重點中學(xué)在提前招生時要求小學(xué)階段連續(xù)三年被評為區(qū)級三好學(xué)生，到了初中后她又發(fā)現(xiàn)如果初中連續(xù)三年被評為區(qū)級三好生就能評上市級三好生，并且中考成績可加5分，高中規(guī)則亦是如此。

“雖然學(xué)校還有其他評優(yōu)的獎項，但大家最關(guān)心的還是‘三好生’，畢竟能加分嘛！”正就讀北京某重點高中的辛同學(xué)說。

從單純的精神榮譽到擇校、中高考加分的重要砝碼，“三好”的功能漸漸發(fā)生了改變。

“最初的‘三好’只具有促進學(xué)生發(fā)展的功能，但隨著各種各樣的升學(xué)考試制度的不斷恢復(fù)，這一評價制度又逐漸地增添了篩選與選拔的功能。此后，三好生評選制度便與各種各樣的升學(xué)考試制度結(jié)合起來，并且愈來愈為緊密，在這個結(jié)合過程中“三好”評選制度逐漸地失去了它的發(fā)展性內(nèi)涵，并被賦予了愈來愈多的篩選與選拔的含義?！北本煼洞髮W(xué)教育管理學(xué)院副教授蘇君陽說。

二、功能變化，催生“蝴蝶效應(yīng)”

在應(yīng)試教育的長期影響下，學(xué)生評價制度過多側(cè)重于對學(xué)習(xí)成績的要求，使得本應(yīng)促進素質(zhì)教育的評價制度，反為應(yīng)試教育“服務(wù)”，阻礙了素質(zhì)教育的推行和發(fā)展?！叭谩北闶且焕Ｆ湓u選功能的變化，特別是篩選與選拔功能的過度強化，使得“三好”變身為“一好”——學(xué)習(xí)好。

1999年，中共中央、國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出，學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

與此相應(yīng)，《決定》進一步指出：“加快改革招生考試和評價制度，改變‘一次考試定終身’的狀況，建立符合素質(zhì)教育要求的對學(xué)校、教師和學(xué)生的評價機制。鼓勵社會各界、家長和學(xué)生以適當(dāng)方式參與對學(xué)校工作的評價?！?/p>

然而，在實際操作中，并未及時有效地彌補“三好”變“一好”的缺陷，發(fā)生了一系列問題，“三好”的“蝴蝶效應(yīng)”不容忽視。

從現(xiàn)實情況來看，選拔功能的增強使得“三好生”評選制度在某種程度上為滋生腐敗提供了溫床。在“三好生”評比中混亂是非、弄虛作假的現(xiàn)象時有發(fā)生。王女士坦言，她曾為上小學(xué)的女兒能評上“三好”給老師送過禮，但“這是沒辦法的事。” “沒有辦法”的事情不僅增加了社會腐敗，也給孩子幼小純凈的心靈帶來陰影。蘇君陽說：“評價的主觀性愈來愈大，‘三好生’的評價也就逐漸地失去了它的導(dǎo)向與激勵作用。在某種意義上，‘三好生’評選制度已經(jīng)失去了它的實質(zhì)性含義，有時，它甚至已經(jīng)成為某些人炫耀自己社會資本或政治資本的機制與平臺?！?/p>

三、小學(xué)到大學(xué)，存在“溫差”現(xiàn)象

與中小學(xué)炙手可熱的“三好生”相比，大學(xué)的“三好生”幾乎無人問津。采訪中，大學(xué)生們多數(shù)表示他們更關(guān)注“獎學(xué)金”。

學(xué)生冷淡，一些學(xué)校也“馬虎對待”。某重點大學(xué)剛被評為校級“三好生”的宋同學(xué)介紹道：“學(xué)校規(guī)定，獲獎學(xué)金的同學(xué)只要體育成績達標(biāo)就可被評為‘三好生’，‘三好生’對沒拿獎學(xué)金的同學(xué)沒有任何意義?！?/p>

事實上，與學(xué)生切身相關(guān)的利益成了這個“溫差現(xiàn)象”的“調(diào)溫器”。越來越多的學(xué)校開始質(zhì)疑大學(xué)生要不要再評三好。蘇君陽認為，在中小學(xué)生爭當(dāng)“三好生”的目的中，由于受升學(xué)考試加分政策的影響或多或少地都會產(chǎn)生一定的功利主義傾向，而到了大學(xué)以后，大學(xué)生的“出口”增多，研究生招生、就業(yè)政策上也沒有對應(yīng)加分的規(guī)定，大學(xué)三好生的功利性喪失。而一旦爭當(dāng)“三好生”的目的缺少了功利主義的驅(qū)動，就可能會產(chǎn)生三種結(jié)果：其一，這種制度將會被廢除；其二，相應(yīng)腐敗現(xiàn)象會隨之減少直至消除；其三，一定程度上，“三好生”評價的標(biāo)準(zhǔn)與水平將得到提高。這三種結(jié)果在我國的大學(xué)中都發(fā)生過。

四、如何評價新時代的新學(xué)生

“‘三好’在某種程度上已經(jīng)成為特定時代政治話語的一種標(biāo)志。當(dāng)前社會的時代背景與以前相比存在著很大的差異，以‘幾好’的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生太概括、太模糊。在新的形勢下，應(yīng)對學(xué)生的評價建立一種新的標(biāo)準(zhǔn)或賦予‘三好’以新的、更豐富的內(nèi)涵。要把個性發(fā)展與社會性發(fā)展、個體發(fā)展與群體發(fā)展、傳統(tǒng)文化理念與現(xiàn)代文化理念結(jié)合起來；改變過去的由學(xué)校對學(xué)生進行評價的單一性的做法，充分地考慮到家長與社區(qū)的意見，把對學(xué)生進行的單項評價與綜合評價以及形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來；充分發(fā)揮‘三好生’評選制度的促進功能，淡化甚至消除‘三好生’評價制度的選拔功能?！碧K君陽說。

今年是教育部、團中央發(fā)布《關(guān)于在中學(xué)生中評選三好學(xué)生的試行辦法》的第25個年頭。在時代的變遷下，作為長期以來評價學(xué)生的一項重要評價制度，“三好生”應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教育體制的改革，符合素質(zhì)教育的要求，從評價標(biāo)準(zhǔn)、評價功能、評價方式等各個方面做出努力，恰當(dāng)評價新時代的新學(xué)生。

五、相關(guān)事件鏈接

●1957年，毛澤東明確指出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展?！?/p>

●1982年，教育部、共青團中央公布《關(guān)于在中學(xué)生中評選三好學(xué)生的試行辦法》，“三好學(xué)生”評選正式形成一項重要的學(xué)生評價制度。新時期，三好學(xué)生的相關(guān)待遇再次被提高。

●教育部在2001年規(guī)定：各地在省級“三好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，按萬分之一的比例評選優(yōu)秀學(xué)生，享受普通高校的保送資格。

●四川省威遠縣教委將威遠中學(xué)高三畢業(yè)生卿桃的“省三好學(xué)生”稱號暗中換給其他“有背景”的學(xué)生，失去15分高考加分照顧的卿桃，與盼了多年的“清華夢”失之交臂。（《天府早報》2000年8月31日）

●北京海淀區(qū)清華育才學(xué)校某高一學(xué)生是“區(qū)三好學(xué)生”候選人，他的老師以“打理意外情況”為由，向其家長所要1500元溝通費用。（《現(xiàn)代快報》2004年4月3日）

●河南省南陽市臥龍區(qū)教體局向該市第十四小學(xué)下達了6個區(qū)級“三好學(xué)生”指標(biāo)，該校卻將其中的5個分配給了教師子女。在分配指標(biāo)時，有的年級因教師子女多無法分配，竟然用抓鬮的辦法產(chǎn)生。（《大河報》2006年4月11日）

●北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)高二學(xué)生常志一項成績優(yōu)異，但是在朝陽區(qū)三好學(xué)生的評選中，他認為因自己拒絕了班主任讓他“讓出”三好學(xué)生的意見而逐漸受到老師們的排斥。隨后，他成績下滑，不愿面對同學(xué)和老師，兩年多來一直在休學(xué)。（《人民日報》2006年12月7日）

六、家長看

家長孫吉人女士：“三好”應(yīng)反映出日常評價

孩子（五年級）讀的重點學(xué)校三好生名額很少，所以爭的人也很多。我希望“三好”的評比過程和獎勵手段適度一些，多一些激勵的精神榮譽因素，少一些人為操縱的因素，多強調(diào)對學(xué)生的日常的引導(dǎo)激勵。學(xué)校發(fā)給孩子的《日常聯(lián)系手冊》上，家長、老師都對孩子進行日常的綜合評價。但由于結(jié)果不對孩子產(chǎn)生什么影響，就沒有明顯的激勵效果。

張閣家長：榮譽稱號應(yīng)該面向更廣大的學(xué)生群體

我們的孩子（初二）成績中等，評不上，也不怎么為這個費心思。孩子的進步是各方面的，當(dāng)不上三好學(xué)生，我們不會責(zé)怪他。最重要的，是教育孩子積極上進，榮譽要爭取，但量力而行。如果有更多的孩子能夠通過榮譽稱號得到認可，他們的學(xué)習(xí)積極性肯定更高。

家長趙練先生：評價標(biāo)準(zhǔn)再全面些會更好

三好生是個光榮的稱號。如果能評上三好學(xué)生，我和孩子（高二）都會很高興。但是現(xiàn)在“三好”有時候過于強調(diào)學(xué)習(xí)，對學(xué)生其他方面的素質(zhì)測評度不高。有些孩子可能成績很好，但在文明禮貌、為人處事等方面存在缺陷。所以，“三好”一方面要變的純粹些，另一方面要改進測評方法和標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子盡可能得到全面的測評，也讓“三好”變成促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的動力。

七、老師話

小學(xué)教師徐長明：學(xué)生在思想觀念養(yǎng)成期急需正確引導(dǎo)

現(xiàn)在的小學(xué)生嬌氣、個性、自我，“西化”得嚴重，但對西方的自由平等觀念一知半解，對父母、老師、朋友沒禮貌，缺乏最基本的尊重。應(yīng)從小學(xué)開始就應(yīng)該重視對學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，在評價學(xué)生時加入這方面標(biāo)準(zhǔn)的考量，在學(xué)生的啟蒙時期就把我們傳統(tǒng)文化的根植入學(xué)生心中。

初中教師王老師：脫去“三好”“外衣”社會各方均要努力

我認為現(xiàn)在“三好”日趨功利化、實用化，是與社會觀念的大環(huán)境和學(xué)校管理的小環(huán)境密切相關(guān)的。整個社會觀念、價值觀的改變給“三好”加上了功利的“外衣”。另外，由于“三好”欠缺改革的動力，一些老師難免“簡單行事”，讓容易量化的學(xué)習(xí)成績來說話。

大學(xué)教師何一冰：用多元評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生

“三好”的“三”如果放在古文中理解，不是確數(shù)，代表“多”的意思。現(xiàn)在的“三”的標(biāo)準(zhǔn)更應(yīng)該符合現(xiàn)在大學(xué)生多元發(fā)展的特性，體現(xiàn)多元評價標(biāo)準(zhǔn)的特征。一項學(xué)生評價制度，最重要的是通過樹立典型，起到良好的導(dǎo)向作用?，F(xiàn)代的大學(xué)生欠缺吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、關(guān)心他人的精神，應(yīng)該在設(shè)立評價維度時在這些方面多給與考慮，使大學(xué)生評價制度滿足大學(xué)生發(fā)展的需求，讓評價標(biāo)準(zhǔn)、評選的操作過程、評價結(jié)果令學(xué)生和社會信服，擴大學(xué)生評價的影響面。

日前，山東濱州實驗學(xué)校改進學(xué)生評價制度，用賞識和發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生成長中的亮點并給予積極的評價，促進了學(xué)生的個性成長，受到家長好評?！傲咙c卡”上寫滿學(xué)生的閃亮?xí)r刻和老師的殷切期望。

八、學(xué)生說

天津小學(xué)生楊同學(xué)：“三好”是我幸福源泉

只要拿到了“三好學(xué)生”，每個寒假或暑假我都能開心地度過，要是拿不到，那可就“慘”了，別說父母不高興，我自己都感覺很丟人，一整個假期都沒有了光彩。所以，每個學(xué)期，我都會在老師和同學(xué)中好好表現(xiàn)，然后爭取考出一個好成績，拿“三好”。

河北高二學(xué)生盧同學(xué)：“三好”，我努力爭取

“三好對我來說應(yīng)該是勢在必得的，可能有點虛榮吧！作為班干部，選不上是很丟人的，它不僅僅是榮譽的問題，也是檢驗自己人緣的時候，更是送給父母最好的禮物，還可以提高在老師心目中的印象。雖然現(xiàn)在有些不足之處，但三好仍是一個有效的激勵機制，我只是希望它能夠更完善、更公正?！? 北京大三學(xué)生章同學(xué)：“三好”不再是唯一目標(biāo)

現(xiàn)在，我很少看見身邊有人象以前一樣關(guān)切“三好學(xué)生”的評選。在大學(xué)里面，學(xué)生獲得自我價值認可的途徑很多，與其獲得一紙“三好”證書，也可以發(fā)表一篇文章，拿一次獎學(xué)金，或者考下一個資格認證，何況社會也更看重這些。

第二篇：今天我們怎樣學(xué)雷鋒

今天我們怎樣學(xué)雷鋒

2013年3月5日是毛澤東同志?向雷鋒同志學(xué)習(xí)?題詞刊發(fā)50周年紀(jì)念日。?今天我們怎樣學(xué)雷鋒?成為大家熱議的話題，包括現(xiàn)在正在召開的全國?兩會?代表們對于這個話題也有各自的觀點。?我覺得學(xué)習(xí)雷鋒更多的應(yīng)該是大眾的、自覺的、平常的一種活動，‘不離日用長行內(nèi)’，我們舉手投足之間都可以學(xué)雷鋒，學(xué)雷鋒更應(yīng)該成為我們普通的一種生活常態(tài)。?，?學(xué)雷鋒其實并不難，從身邊的小事做起，從點點滴滴做起。?，?雷鋒精神是崇高的，但學(xué)雷鋒沒有門檻。挺身而出見義勇為是學(xué)雷鋒，獻一次血、做一次義工、扶一把老人也是學(xué)雷鋒，甚至給需要的人讓一個座、給需要安慰的人送上一句溫馨的話語都是學(xué)雷鋒?，這些是我們的代表們對學(xué)習(xí)雷鋒精神的觀點。我作為一名基層部門的工作人員，怎樣學(xué)習(xí)雷鋒精神、踐行雷鋒精神，以及在新時期弘揚雷鋒精神，用一句話來講就是?每個人當(dāng)作朋友看待，學(xué)習(xí)雷鋒精神，踐行雷鋒精神，新時代，新形勢，新內(nèi)涵?。

我國改革開放以來，國家經(jīng)濟高速發(fā)展，百姓的生活水平明顯提高。中國GDP從1978年的3645.2億元到2012年的519322億元，人均GDP從1978的381元到2012年的38354元，中國綜合國力排在世界第二。但是我們必須面對這樣一個問題：許多群眾在物質(zhì)上富裕了，但并不覺得幸福，反而有時覺得生活壓力大，吃穿住行處處要小心謹慎；更別說去

做好事了，怕被別人訛詐上。比如我們不敢去喝中國的牛奶、奶粉、牛肉；不敢去攙扶摔倒的老人；相鄰住在一起，不再去串門，不再打招呼；公交車上老人孕婦殘疾人沒人讓座；碰見陌生人向你問路，你會走的遠遠的；遇見小偷不去制止和報警等，這些事情是值得我們思考的問題。

今天我們怎樣學(xué)雷鋒，怎樣去踐行雷鋒精神。我個人認為可以從一下幾點開始：

一、正確認識雷鋒精神?，F(xiàn)在許多年輕人，當(dāng)問及你知道雷鋒嗎？回答是不知道。他們知道劉德華、周杰倫，但是不知道雷鋒，更別說雷鋒精神了。既然要學(xué)習(xí)雷鋒，那么就要從認識雷鋒，認識雷鋒精神開始。雷鋒精神的重要內(nèi)容是憎分明、言行一致、公而忘私、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、愛國主義、集體主義、釘子精神、奉獻精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神等，也就是在做好自己的本職工作的同時，也他人著想，為集體著想，為國家著想。

二、突破世俗踐行雷鋒精神。新的時代，有時代特有的特征，踐行雷鋒精神也該有新的形勢和內(nèi)涵。一是自己不作為。比如我們自己不去亂扔垃圾，也就不存在撿垃圾的事了，也是踐行雷鋒；我們老年人不去故意借摔倒去訛詐人，也就不會存在老人摔倒沒人攙扶。二是自己作為。比如我們在公車上主動讓座；遇見小偷果斷制止和報警；不經(jīng)營不合格的產(chǎn)品。

讓我們大家相互多一份信任，多一份理解，對一份責(zé)任意識，把在馬路上摔倒的老爺爺當(dāng)作朋友，那么作為他朋友的你，你一定會去攙扶；把在馬路上丟了的錢包的阿姨當(dāng)作朋友，那么作為她朋友的你，你一定會去幫她撿起來還給她；把在買牛肉的顧客當(dāng)作朋友，那么作為她朋友的你，你一定不會去給牛肉注水……

把每個人當(dāng)作朋友看待，學(xué)習(xí)雷鋒精神，踐行雷鋒精神，新時代，新形勢，新內(nèi)涵。

第三篇：今天怎樣評價教育

考分高就是好學(xué)生？升學(xué)率高就是好學(xué)校？在這個似乎“公認”的評價標(biāo)準(zhǔn)下，“減負”遭遇“升學(xué)”阻擊，應(yīng)試教育逼得素質(zhì)教育節(jié)節(jié)敗退，學(xué)生高分低能，學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，創(chuàng)新人才匱乏……

有識之士疾呼：“好學(xué)生”、“好學(xué)?！钡臉?biāo)準(zhǔn)應(yīng)該改一改了，教育呼喚 “綠色標(biāo)準(zhǔn)”！

什么是好學(xué)校？什么是好學(xué)生？

教育呼喚“綠色標(biāo)準(zhǔn)”

（教育視界·今天怎樣評價教育（上））

《 人民日報 》 2013 年 5 月 2 日 18 版

標(biāo)準(zhǔn)不變，改革只能淪為“花架子”

前不久，記者觀摩了一堂中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課，課堂氣氛輕松，學(xué)生興趣盎然。?短短的45分鐘課讓人意猶未盡，這樣和諧又高效的課堂，讓我看到了中學(xué)語文教育可喜的變化?，一位觀摩者課后頗為感慨。然而，更多的一線教師并不認同，一位老師直言不諱：?考試分數(shù)直接影響學(xué)生前途，這種方式如果不能提高學(xué)生考分，就只能是‘花架子’。?

為什么會這樣？原因并不復(fù)雜，舊有的評價方式并沒有隨著新課改的推進而調(diào)整。衡量好老師的標(biāo)準(zhǔn)，仍是能否培養(yǎng)出高分考生；衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，仍是能否在考試中?所向披靡?；衡量好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，仍是升學(xué)率、?北清率?。在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下，任何雄心勃勃的改革，諸如減負和素質(zhì)教育，都難掩尷尬。用上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長張人利的話，就是?轟轟烈烈的是素質(zhì)教育，扎扎實實的才是應(yīng)試教育?。

這也就不難解釋，為什么初

一、初二的課外活動豐富多彩，到了初三就偃旗息鼓了；為什么減負換來的是家長的?集體不安?，紛紛給孩子報輔導(dǎo)班不算，甚至聯(lián)名要求多布臵作業(yè)；為什么明知道快樂輕松有利于孩子成長，家長還要狠下心來變身?虎媽?、?狼爸?。

?評價對教育教學(xué)改革的意義重大。?上海市教委副主任尹后慶說，?長期以來，我們評價基礎(chǔ)教育質(zhì)量的手段單一，方法陳舊，對評價過程的控制和對評價結(jié)果的應(yīng)用不盡科學(xué)。?

如今，紙筆考試仍然是我國義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的主要方式，被教育專家稱為?高利害測試?。尹后慶認為，?高利害測試導(dǎo)致教師不得不帶領(lǐng)學(xué)生進行超負荷的練習(xí)活動，學(xué)生在一個真正有趣的課堂上所表現(xiàn)出來的興奮和對知識的興趣，都被這一系列單調(diào)乏味的、以測驗為中心的練習(xí)活動趕走了。?他同時認為，高利害測試是把?雙刃劍?，教師也是?受害者?，為了自身利益，必須讓學(xué)生考高分，于是，不得不把課堂教學(xué)變成?填鴨式?、?流水線?。?如果教師做的就是讓學(xué)生永無止境地練習(xí)，那么，一些學(xué)生選擇永久性放棄學(xué)習(xí)也就不足為奇了?，尹后慶說。

小學(xué)里成群結(jié)隊的?小眼鏡?，假日里上不完的輔導(dǎo)班，稚嫩肩膀上沉重的大書包，基礎(chǔ)扎實但缺乏創(chuàng)新火花的孩子們……評價標(biāo)準(zhǔn)不變，指揮棒不變，一切努力就只能是揚湯止沸。教育評價已經(jīng)到了非改不可的地步！

綠色指標(biāo)，考分不再是唯一選項

作為教育改革的先行者，上海市推出了?綠色指標(biāo)?的概念。如果把高分低能稱作?黑色GDP?的話，那么，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的新標(biāo)準(zhǔn)就是?綠色GDP?。

?綠色指標(biāo)與傳統(tǒng)的以分數(shù)為單一內(nèi)容的評價不同，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、幸福指數(shù)、身心健康、學(xué)業(yè)負擔(dān)、教學(xué)方式的綜合評價標(biāo)準(zhǔn)，使評價真正成為學(xué)生健康成長的助推器。?上海市教委負責(zé)人介紹。

翻開《上海市中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)基本結(jié)構(gòu)表》，?綠色?之感撲面而來綠色指標(biāo)分為學(xué)業(yè)表現(xiàn)、身心健康和品德行為3個方面，共計10個?指數(shù)?。僅學(xué)業(yè)表現(xiàn)，就分為學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)、學(xué)習(xí)動力指數(shù)和學(xué)業(yè)負擔(dān)指數(shù)。

繼續(xù)細化，每個指數(shù)包含若干具體內(nèi)容。?學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)?分為學(xué)業(yè)成績標(biāo)準(zhǔn)達成度、高層次思維能力指數(shù)和學(xué)業(yè)成績均衡度，不但有對語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)業(yè)成績要求，還有對學(xué)業(yè)成績均衡度的考量。?學(xué)習(xí)動力指數(shù)?占據(jù)重要地位，包括學(xué)習(xí)自信心、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)壓力和對學(xué)校認同度，其中，學(xué)習(xí)自信心是?對個人學(xué)習(xí)能力的評價、嘗試解決困難問題的意愿、對取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)期等?；內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是?對學(xué)習(xí)本身的興趣，對于學(xué)習(xí)目的和意義的認識等?；學(xué)習(xí)壓力被?破天荒?納入評價標(biāo)準(zhǔn)，指?學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理負擔(dān)和焦慮，作業(yè)量的多少及難易、考試次數(shù)及學(xué)校公布成績、考試前的感受?等。?學(xué)業(yè)負擔(dān)指數(shù)?，則將睡眠時間、作業(yè)時間、補課時間納入進去。

?根據(jù)綠色指標(biāo)，如果學(xué)生負擔(dān)很重，師生關(guān)系差，那么即使升學(xué)率再高，也不是好學(xué)校。?上海市教委基礎(chǔ)教育處處長倪閩景說。

值得注意的是，綠色指標(biāo)對學(xué)業(yè)質(zhì)量的考核，也突破了單一紙筆測驗?zāi)Ｊ?，增加了學(xué)生、教師和校長的問卷調(diào)查，學(xué)生體質(zhì)健康測試和自評，并收集相關(guān)教育發(fā)展數(shù)據(jù)。學(xué)業(yè)測試結(jié)果不再是終極性評價，不與畢業(yè)、升學(xué)掛鉤，旨在將測試變成教學(xué)內(nèi)部的一項活動，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。?綠色指標(biāo)的最大價值，在于從傳統(tǒng)教育評價體系的‘結(jié)果證明’模式，轉(zhuǎn)而向‘過程改進’突破?，有專家指出。

2012年7月，上海市首次發(fā)布中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)，結(jié)果顯示，在達到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求上，上海市學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)自信心和內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，但學(xué)業(yè)負擔(dān)普遍較大，以睡眠時間為例，四年級學(xué)生睡眠滿9小時的不超過45%，九年級學(xué)生睡眠時間滿8小時的只有13%。

?上海邁出了教育改革的關(guān)鍵步伐，標(biāo)志著上海率先明確宣告，對學(xué)業(yè)的評價不再是僅以分數(shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)。?教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理劉堅教授表示。

標(biāo)準(zhǔn)再造，身心健康也是教學(xué)質(zhì)量

近日，復(fù)旦大學(xué)研究生黃洋被投毒案熱議如沸，聯(lián)想到幾年前的馬加爵案，人們不禁要問：我們的學(xué)生怎么了？一位大學(xué)校長痛心疾首地說，?無論如何，教育培養(yǎng)的是正常的人，培養(yǎng)正常、合格的公民比什么都更重要，更迫切。?

是的，這個迫切程度，遠遠大于考試成績。我們需要的是身心健康的孩子。

讓人欣慰和期待的是，上海綠色指標(biāo)中，體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生健康成長的核心價值追求，師生關(guān)系指數(shù)、學(xué)生品德行為指數(shù)、學(xué)生身心健康指數(shù)等，成為評價?好學(xué)校?、?好學(xué)生?的重要標(biāo)準(zhǔn)。其中，師生關(guān)系指數(shù)考核教師是否尊重學(xué)生，是否公正、平等地對待學(xué)生，是否信任學(xué)生等；學(xué)生品德行為指數(shù)，包括學(xué)生的理想信念、公民素質(zhì)、健全人格；學(xué)生身心健康指數(shù)，分為體質(zhì)健康和心理健康兩個方面。

?學(xué)生身心健康的投入應(yīng)是我們衡量教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，上海教育內(nèi)涵的發(fā)展，要關(guān)注軟實力和學(xué)生個體情況。?尹后慶說。

綠色指標(biāo)的考核讓一些原本忽視的問題凸現(xiàn)出來。上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)評價結(jié)果顯示，一些學(xué)校學(xué)生成績相對偏低，主要是由于師生關(guān)系緊張、教師教學(xué)方式不當(dāng)?shù)纫蛩卦斐傻摹?這就需要提高教學(xué)能力，引導(dǎo)教師主動走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。?綠色指標(biāo)評價結(jié)果開出了這樣的?診斷書?。

?這對校長、老師的導(dǎo)向作用很明顯，讓他們知道什么是教育質(zhì)量。同時也在提醒家長，光成績好是有風(fēng)險的，身心健康也是教學(xué)質(zhì)量。?倪閩景說。

新的評價體系作用逐漸顯現(xiàn)，在2012年上海市實驗性、示范性高中?提前錄取?面試中，很多學(xué)校將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及身心健康狀況納入考察范圍。

?需要指出的是，這套綠色指標(biāo)并不是終極標(biāo)準(zhǔn)，總會有這樣那樣的缺陷。但我們依然要堅決打破這塊制約教育內(nèi)涵提升的堅冰，指標(biāo)不推出，就永遠無法完善。?尹后慶說。

在上海，與追求分數(shù)的教育評價標(biāo)準(zhǔn)不同，以關(guān)注學(xué)生健康成長為核心價值追求的“綠色評價”體系，正在成為新型的“指揮棒”。2013年，推廣中小學(xué)“綠色評價”已納入教育部深化教育領(lǐng)域綜合改革路線圖。

如何讓“綠色指揮棒”動起來、讓學(xué)生負擔(dān)降下來、讓教學(xué)質(zhì)量提上去？上海市進行了積極而大膽的探索。

把“綠色評價”變成“指揮棒”

（教育視界·今天怎樣評價教育(下)）

《 人民日報 》 2013 年 5 月 9 日 18 版

新標(biāo)準(zhǔn)催生新變化： 減負，變得理直氣壯

?作業(yè)做完了嗎？?這幾乎是媽媽每天下班后，對周浩說的第一句話。?媽媽覺得我是一個不做作業(yè)的壞孩子，才不是呢！?上小學(xué)五年級的周浩很是委屈，?每天老是做那幾樣作業(yè)，不是抄寫就是默寫，沒意思！?

除了?沒意思?，?累?是孩子們最強烈的感受。上海市長寧區(qū)曾對全區(qū)中小學(xué)進行調(diào)研，結(jié)果顯示，38%的學(xué)生每天課外作業(yè)時間超過2小時，75%的學(xué)生每周參加補課或輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，45%的學(xué)生沒時間進行體育鍛煉，甚至還有5%的學(xué)生表示?不想上學(xué)?。

對此，老師們也有委屈。上海市安順路小學(xué)教師濮曉漪說：?枯燥的朗讀，機械的抄寫，沒有樂趣，毫無新意，孩子們不快樂，難道我就快樂嗎？在快樂和分數(shù)之間，我又能選擇什么？?

是的，如果說?好學(xué)生?的標(biāo)準(zhǔn)就是考分高，那么，好老師的標(biāo)準(zhǔn)就是如何讓學(xué)生?會考試?，考高分，否則，?減負?呼聲再高，也只能?猶抱琵琶半遮面?。?學(xué)業(yè)負擔(dān)的源頭在于只見知識不見人。?一位專家一針見血。

2011年，上海市推出?中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)?，讓這一局面發(fā)生了可喜變化，?好學(xué)生?的標(biāo)準(zhǔn)變得豐富而立體——從學(xué)業(yè)表現(xiàn)、身心健康、品德行為3個維度進行考量，?三個好?才是真的好！

?綠色指標(biāo)?讓減負理直氣壯了！作業(yè)時間、睡眠時間和補課時間的長短，也成為考核學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。老師可以大膽地控制作業(yè)總量、提高教學(xué)效益，讓孩子?多一點睡眠、多一點游戲、多一點運動?。?綠色指標(biāo)希望破除唯分數(shù)論，讓減負能夠真正落實。?上海市教委副主任尹后慶說。

在上海市長寧區(qū)，成立了?小學(xué)作業(yè)效能監(jiān)測中心?，對全區(qū)小學(xué)的作業(yè)布臵情況進行指導(dǎo)和監(jiān)控，單元指導(dǎo)建議學(xué)習(xí)、備課組集體研討、備課組長審核、教導(dǎo)處備案、任課教師按需調(diào)整、網(wǎng)上發(fā)布……每份作業(yè)的出爐都要經(jīng)過這樣的流程。?多重監(jiān)督下，那些重復(fù)性、懲罰性、超額的作業(yè)在逐步減少。?長寧區(qū)小學(xué)作業(yè)效能監(jiān)測中心主任朱正剛欣喜地看到，從被動接受到主動反省，作業(yè)一步步地公開透明讓越來越多的老師認識到：作業(yè)是?蛋白質(zhì)?，必須有但不能過量。

?現(xiàn)在的作業(yè)量降下來啦?，上海建青實驗學(xué)校五年級（3）班的男孩歐陽文宣興奮地告訴記者，?原來作業(yè)壓力好大，經(jīng)常做到晚上11點，現(xiàn)在最多一個小時就能做完！?

一組數(shù)據(jù)印證了?指揮棒?變化帶來的減負成效。今年初，長寧區(qū)調(diào)查顯示，96%的學(xué)生?樂意完成作業(yè)?，45%的學(xué)生反映回家作業(yè)量?變少了?，超過八成的三到五年級學(xué)生每天作業(yè)量不超過一小時。新標(biāo)準(zhǔn)帶來新發(fā)展： 提質(zhì)，有了制度保障

減負不是終極目的，讓孩子們健康成長，才是?綠色指揮棒?的價值追求。那么，負擔(dān)減下來，質(zhì)量能保障嗎？

在上海市江蘇路第五小學(xué)，?精細化教學(xué)?解決了這一看似矛盾的問題。四年級數(shù)學(xué)課上，學(xué)生小俞對?小數(shù)點移動規(guī)律?一點就通，課堂練習(xí)做得又好又快，老師給他的評語是?你真棒！學(xué)會了知識，并能靈活運用，可以不做課后作業(yè)?；小田掌握了簡單計算，但還不熟練，老師的評語是?在單位換算上還要下功夫，建議選做課后作業(yè)C?；小陸掌握知識較慢，老師的評語是?還沒有掌握運用小數(shù)點移動規(guī)律計算，建議選做課后作業(yè)A和B?。這里的A、B、C，是老師分層布臵的作業(yè)，有的夯實基礎(chǔ)知識，有的進行拓展訓(xùn)練。

?分層布臵作業(yè)增強了針對性和科學(xué)性，讓‘吃不飽’的孩子‘吃得飽’，讓‘吃飽了’的孩子‘吃得好’，減輕了學(xué)生負擔(dān)不說，還有效提高了教學(xué)質(zhì)量。?一位老師告訴記者。

?綠色指標(biāo)?施行一年多來，上海中小學(xué)的孩子們感覺到，學(xué)習(xí)生活正在悄然發(fā)生變化。這個變化，不能簡單地歸結(jié)為作業(yè)多了還是少了，學(xué)習(xí)內(nèi)容深了還是淺了，而是學(xué)習(xí)更有趣了，作業(yè)更好玩了，本領(lǐng)長得更快了。

軟陶京劇臉譜、手工紙盒、?節(jié)約用水?小調(diào)查、采摘黃瓜日記、面包發(fā)霉觀察記錄……在上海市長寧區(qū)的一所小學(xué)，記者見到了孩子們五彩斑斕的?作業(yè)?，想不到吧？手工紙盒是數(shù)學(xué)作業(yè)，鞏固長方體、正方體的知識；采摘日記是語文作業(yè)，鍛煉詞匯、描寫的能力；面包發(fā)霉觀察記錄是科學(xué)課作業(yè)，考察觀察、分析的本領(lǐng)。

?現(xiàn)在的作業(yè)像打電子游戲一樣有趣，我做作業(yè)很開心！?歐陽文宣說：?這樣好玩的作業(yè)和學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來，讓要我學(xué)變成我要學(xué)，把我們痛苦接受知識的過程變成了快樂吸收知識的過程，學(xué)起來帶勁多了！?

?指揮棒?的變化，讓回歸教育真諦、提升教育質(zhì)量有了制度保障。?綠色指標(biāo)?對學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量做出精細化要求，不僅包括學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)動力、學(xué)業(yè)負擔(dān)、教學(xué)方式，還包括師生關(guān)系、品德行為、身心健康。按圖索驥，讓校長和老師有了提升教育質(zhì)量的方向，讓教育行政部門有了衡量優(yōu)質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。

上海市教委調(diào)查顯示，?綠色指標(biāo)?施行以來，部分學(xué)校學(xué)生的作業(yè)時間得到有效遏制，課外輔導(dǎo)時間大幅下降，但學(xué)生學(xué)業(yè)成績沒有下降，有的學(xué)科還出現(xiàn)了上升趨勢。

盧梭認為：?最好的教育就是什么也不去做。?冰心則倡導(dǎo)：?讓孩子像野花一樣自然生長。?隨著?綠色指揮棒?舞動的節(jié)律，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們可以有更多的時間，在自然的陽光和空氣中自由生長。

新標(biāo)準(zhǔn)期待新發(fā)展： 銜接，才能治本清源

如今，上海?綠色指標(biāo)?的舉措得到教育部的肯定，正在研究向全國推廣。教育部基礎(chǔ)教育二司司長鄭富芝介紹，下一步將擴大中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革試點，建立綠色評價指標(biāo)體系，圍繞立德樹人，在品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成和學(xué)業(yè)負擔(dān)狀況5個領(lǐng)域，綜合考察學(xué)生發(fā)展情況。

如何用?綠色指揮棒?代替?考試指揮棒?？作為教育評價改革先行者的上海，進行了積極探索。

在靜安區(qū)，對區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)生?學(xué)習(xí)生活品質(zhì)?做了全樣本調(diào)查，結(jié)果表明，師生關(guān)系、同伴關(guān)系、親子關(guān)系等學(xué)習(xí)環(huán)境因素，活動安排、課程開設(shè)、設(shè)施設(shè)備等學(xué)習(xí)資源因素，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)、學(xué)科學(xué)習(xí)、身體發(fā)展等學(xué)習(xí)過程因素，考試壓力、作業(yè)情況、作息情況等課業(yè)負擔(dān)因素，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)，為今后有針對性地開展教學(xué)摸清了情況，奠定了基礎(chǔ)。

在長寧區(qū)，啟動?學(xué)生身心健康?、?學(xué)習(xí)生活幸福?、?學(xué)生學(xué)業(yè)成就發(fā)展?三個指數(shù)，以期突破學(xué)業(yè)評價的單一性、系統(tǒng)內(nèi)評價的封閉性以及傳統(tǒng)評價過程中忽略學(xué)生主觀感受的弊端，確立科學(xué)的教育評價觀。

黃浦、閔行、閘北、奉賢、松江等區(qū)域，也分別承擔(dān)了基于區(qū)情的評價體系改革，將日常教育教學(xué)改進依據(jù)建立在?綠色指標(biāo)?的基礎(chǔ)上。

?以往我們喜歡從分數(shù)出發(fā)，通過平均分、優(yōu)秀率、合格率、標(biāo)準(zhǔn)差等指標(biāo)分析教師的教學(xué)質(zhì)量，但隨著‘綠色指標(biāo)’逐漸深入人心，情況已經(jīng)有所改善。我們調(diào)控學(xué)生作業(yè)總量、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、協(xié)調(diào)家校教育、開展‘流程教學(xué)’特色展……推進了課程教學(xué)改革。?上海市閘北區(qū)第一中心小學(xué)教師丁剛說。

在上海，?綠色指揮棒?的權(quán)威性越來越強，教育行政部門可以通過?綠色指標(biāo)?，了解全市或全區(qū)的學(xué)生學(xué)業(yè)水平狀況、課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況；基層學(xué)?？梢岳?綠色指標(biāo)?的監(jiān)測結(jié)果，為學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量、改進教學(xué)提供重要依據(jù)。

?教育質(zhì)量監(jiān)測本身不是我們的最終目的，而是作為全面了解教育教學(xué)情況的手段、發(fā)現(xiàn)和診斷教學(xué)問題的方法，作為教育決策的一種依據(jù)。我們要根據(jù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果、日常調(diào)研、社會反響等渠道，多途徑地了解教育存在的核心問題，尋求對策。?尹后慶說，?教育要在人的發(fā)展和社會需求之間實現(xiàn)有效對接，必須追求基于多元標(biāo)準(zhǔn)、更加人本化的教育質(zhì)量，科學(xué)的‘指揮棒’能夠引導(dǎo)教育教學(xué)的深刻變革，從而為素質(zhì)教育的縱深推進提供可靠保障。?

當(dāng)然，對于新的評價體系，家長們并非完全了解和支持，不少家長喜憂參半：喜的是孩子不用天天晚睡早起了，憂的是僅有?身心健康?就能考進好學(xué)校嗎？對此，鄭富芝透露，?要推進中考和高考改革，把課程標(biāo)準(zhǔn)作為考試命題的基本依據(jù)，使考試與課程、評價統(tǒng)一起來，有效銜接，發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。?

第四篇：今天我們怎樣做教育

《今天我們怎樣做教育》讀書心得體會

通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué) 佟桂云

我讀完了教育管理大家、翔宇教育集團總校長、新教育研究院院長、中國民辦教育十大風(fēng)云人物之一盧志文的《今天我們怎樣做教育》一書，書中涉及到當(dāng)今教育發(fā)展面臨的許多問題，諸如怎樣做老師、怎樣和學(xué)生說話、怎樣讓人生充滿意趣等等。讀后感覺有一些收獲，特別是其中的《杏壇絮語·今天我們怎樣做教師》給了我很大的觸動。有幾段話在我腦海里留下了深刻的印象，也引起了我的反思?！拔覀兠髅髦溃性S多學(xué)生天天在花大量的時間練他們水平能力永遠達不到的難深題目，也有許多學(xué)生花大量的時間做他們的水平能力已達到的變相的重復(fù)的題目，可是我們并沒有采取得力的措施去改進！新課改到今天已走過了十多個年頭，十年，在歷史的長河中只不過是“彈指一揮間”，但對于一個人來說卻又是非常重要的，掐指算算，一個人能有幾個十年可供等待？但是，在這十年間我們的教育給社會交了一份怎樣的答卷？不可否認，我們的教育正在摸索中前進，也出現(xiàn)了一些響當(dāng)當(dāng)?shù)慕逃蠹?。作為千千萬萬普通教師中的一員，我們在其中做了什么？我做了什么？盧校長把自己從事教學(xué)工作、管理工作的所思、所想通過一篇篇優(yōu)美的文字全部呈獻給了我們。

要正確認識教師職業(yè)。教師職業(yè)是使人類和自己都變得更加美好的職業(yè)，教師以其創(chuàng)造性的勞動去實現(xiàn)自己的人生價值，并在創(chuàng)造性的勞動中享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發(fā)的歡樂。我們要進一步增強責(zé)任感、有自己的事業(yè)心，不論在怎樣的環(huán)境下，主動、積極地克服前進中的困難。

要正確認識自己。我們在做一件事情時往往先去講條件，如果怎樣怎樣我也能做好，但就在這樣的空耗中延誤了契機，被別人落在了后面。社會發(fā)展到今天，許許多多的事例告訴我們：埋怨環(huán)境，不如改變自己。改變自己，只要今天去做，明天就會發(fā)現(xiàn)自己身上發(fā)生的變化。作為一名一線教師，我們要正確認識自己：自己的優(yōu)勢是什么，不足有哪些；怎樣讓自己的長處發(fā)揮得淋漓盡致，如何彌補自己的缺點。我想，只要我們做到了盧校長所說的四個“真”——真情實感、真抓實干、真才實學(xué)、真知灼見——學(xué)生一定會喜歡，我們也才會收獲到職業(yè)的快樂。

進入飛速發(fā)展的今天，我們總是順應(yīng)時代在思考，今天，我們怎么做好老師？

我感概萬千，其中更多的提到和闡釋的是師道和師德。所謂師道，就是做老師的為人之道，師德，就是老師的品行。讀到這一單元，我禁不住深深地思索，時至今天，我們的老師之路該怎樣走？ 一，人之初，性本善。老師，要找回你最初的善良，簡單地說，那里是你建立操守的基礎(chǔ)，何苦在奔波去尋找什么更縹緲的品行，只要記住自己最初行走的姿態(tài)，你就能做一個合格的老師。人的本性是什么？首孝悌，修養(yǎng)自己在社會生活中的與人關(guān)系，和善旁人。次謹言，說話要嚴謹，修養(yǎng)自己的言談舉止。樹立一個平凡中的高尚人格，用堅定的心去守護師道，這就是第一層。二，要有熱情。對工作，對教學(xué)，對學(xué)生，要有熱情。那是持之以恒的一種動力。工作有波折，教學(xué)認識有起伏，學(xué)生情形各個不同，身為老師，我們也很容易產(chǎn)生挫敗感，但是要善于調(diào)節(jié)自己，不能一次打敗，就產(chǎn)生棄之不顧的念頭。根據(jù)實際情況，調(diào)節(jié)自己的心理儲備，學(xué)會認識問題，端正問題，這就是熱情，不放棄自己任何努力的機會，這才是我們身為人師值得尊重的地方。三，最重要的，就是用閱讀改變你自己。老師，是知識的傳播者。時代進步了，知識結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化，所以要學(xué)習(xí)。世界悄悄改變了，人們的認識，人們的關(guān)系也在發(fā)生變化，所以要了解，要深入學(xué)習(xí)。那么你就閱讀吧。閱讀建立你自己的興趣。局限在自己的學(xué)科，保守自己的觀點，那肯定不是有效的閱讀。要從自身的教學(xué)實際，生活樂趣等地方出發(fā)尋找自己的閱讀興奮點，彼竭我盈，拓展自己的知識積累。其次，閱讀激發(fā)你尋找思考路徑。在閱讀中，你的腦力激發(fā)你不斷地去思考，你會自然而然形成一種你的學(xué)習(xí)途徑，會對你的學(xué)科學(xué)習(xí)建立一種更加實用的學(xué)習(xí)理論，你的教學(xué)會如清泉，“為有源頭活水來”。另外，閱讀讓你和你的學(xué)生獲得了可持續(xù)性發(fā)展。我們經(jīng)常評價教學(xué)效果，你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的宗旨，你教育學(xué)生的理念就會發(fā)生變化，你怎么會站在講臺機械地傳授知識，你渴望，并強烈地期望你的學(xué)生們傳承一種學(xué)習(xí)方式，用課堂的路徑去引領(lǐng)廣闊的學(xué)科領(lǐng)域。

我很慶幸，我成為了一名老師。因為我始終離知識如此親近，始終沒有放棄對自己興趣不懈的思索。再一次感慨于自己對今日為師之道粗淺的認識。總之，要想當(dāng)一名好教師，不能光追求給學(xué)生滿分，還要讓學(xué)生滿意、滿足。課堂上的好老師就是要在適當(dāng)?shù)臅r間，用適當(dāng)?shù)姆椒?，講適當(dāng)?shù)膯栴}，出適當(dāng)?shù)男Ч?。著眼于誘導(dǎo)，變‘苦學(xué)’為‘樂學(xué)’，著力于引導(dǎo)，變‘死學(xué)’為‘活學(xué)’，著重于疏導(dǎo)，變‘難學(xué)’為‘易學(xué)’，著重于指導(dǎo)，變‘學(xué)會’為‘會學(xué)’，只有這樣，才能使學(xué)生‘跟我學(xué)’變成‘我要學(xué)’；由‘被動學(xué)’變?yōu)椤鲃訉W(xué)’，由‘痛苦學(xué)’變?yōu)椤鞓穼W(xué)’！因此，高效課堂上我要充當(dāng)?shù)慕巧菍?dǎo)演，學(xué)長，學(xué)者，與學(xué)生共同成長。師是生，生是師，這樣才能更有效地溝通，收到良好的教學(xué)效果。

讓我們牢記《致加西亞的信》中的一段話：“忠誠和敬業(yè)并不僅僅有益于公司和老板，最大的受益者是我們自己，是整個社會。一種敬業(yè)的責(zé)任感和對事業(yè)高度忠誠，一旦養(yǎng)成，會讓你成為一個值得信賴的人，可以被委以重任的人。”

第五篇：我們今天怎樣紀(jì)念《愚公移山》

今年是毛澤東同志的名篇《愚公移山》發(fā)表60周年。紀(jì)念這篇曾經(jīng)在中國革命和建設(shè)中發(fā)揮過歷史性作用的重要文章，是一件十分有意義的事。今天，我們應(yīng)該怎樣紀(jì)念《愚公移山》？這需要從歷史和現(xiàn)實的結(jié)合中尋找答案。愚公移山是《列子·湯問》中的一個寓言故事。《愚公移山》是毛澤東同志在中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會上所作的閉幕詞。黨的七大在我們黨的歷

史上具有劃時代的意義。這次大會是在中國人民抗日戰(zhàn)爭取得決定性勝利的關(guān)鍵時刻召開的，是在中華民族面臨著何去何從的歷史關(guān)頭召開的。大會通過的新黨章，確立了毛澤東思想在全黨的指導(dǎo)地位；大會選舉產(chǎn)生了以毛澤東同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體，實現(xiàn)了全黨在思想上、政治上、組織上的空前團結(jié)和統(tǒng)一；大會制定的打敗日本侵略者、建立新中國的正確路線，為奪取中國新民主主義革命的勝利作了重要準(zhǔn)備。在黨的七大上，毛澤東同志曾經(jīng)3次講到愚公移山的故事。第一次是1945年4月24日所作的“口頭政治報告”，第二次是1945年5月31日所講的“結(jié)論”，第三次就是1945年6月11日所作的閉幕詞。毛澤東同志3次講述這個故事，突出強調(diào)的一個基本精神就是：我們的事業(yè)是正義的，但前進道路上是有困難的，因此要教育全黨和全國人民充滿信心，萬眾一心地去戰(zhàn)勝困難、贏得勝利。

作為黨的七大的閉幕詞，《愚公移山》深刻總結(jié)了大會所取得的成果，號召全黨為宣傳和貫徹好大會的路線而奮斗。毛澤東同志如此重視黨的路線的宣傳，如此重視革命必勝的信心教育，是因為他充分估計到了抗日戰(zhàn)爭勝利后國內(nèi)外形勢的復(fù)雜性、建立新中國的艱巨性以及黨面臨的各種困難。把這篇講話定名為《愚公移山》，就是提醒全黨同志都要充分地認識到這一點。這對于我們做好今天的工作和將來的工作，具有很大的啟迪意義。這是因為，信仰、信念、信心問題在社會實踐中同實踐的目的相聯(lián)系，貫穿于實踐的全過程。信仰正確、信念堅定、信心充足，是保證社會實踐最終取得成功的根本條件。我們事業(yè)的得失成敗和前途命運，在很大程度上取決于全黨同志的信仰、信念和信心問題解決得如何。

今天，我們正在建設(shè)中國特色社會主義，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化而奮斗。這是一項前無古人的偉大事業(yè)。在前進的征途上，信仰、信念、信心問題始終是關(guān)系方向、關(guān)系大局、關(guān)系事業(yè)成敗的大問題。共產(chǎn)主義是我們共產(chǎn)黨人的科學(xué)信仰。中國特色社會主義是科學(xué)社會主義與中國實際相結(jié)合的產(chǎn)物，是中國共產(chǎn)黨人的實踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新，建設(shè)中國特色社會主義就是我們的堅定信念。堅信這樣的科學(xué)信仰和堅定信念一定能夠?qū)崿F(xiàn)并為之不懈奮斗的理智和情感，就是我們的信心。始終具有這樣的信仰、信念、信心，是實現(xiàn)黨的歷史使命的重要條件，也是新時期保持共產(chǎn)黨員先進性的基本要求。聯(lián)系當(dāng)前的新形勢新任務(wù)來重新學(xué)習(xí)《愚公移山》，我們依然能夠深深感受到其中常學(xué)常新的科學(xué)內(nèi)容和經(jīng)久不衰的思想魅力。由此也可以得出這樣的結(jié)論：我們今天紀(jì)念《愚公移山》發(fā)表60周年，就是要像當(dāng)年宣傳黨的七大路線那樣，宣傳好黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，使大家進一步確立中國特色社會主義一定會成功、中國社會主義現(xiàn)代化一定會實現(xiàn)的堅定信念和信心，從而堅定不移地為建設(shè)中國特色社會主義而奮斗。

事業(yè)的成功總是同實干密不可分的。我們今天學(xué)習(xí)《愚公移山》，還應(yīng)該學(xué)習(xí)愚公“挖山不止”的實干精神，像“愚公”那樣艱苦奮斗。廣大黨員干部特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，更要充分認識全面推進改革開放、建設(shè)中國特色社會主義的長期性、艱巨性和復(fù)雜性，充分認識前進道路上可能遇到的各種困難、風(fēng)險和挑戰(zhàn)。也就是說，在我們的各項工作中，既要有居安思危的憂患意識，又要有知難而上的進取精神；既要努力攻克改革發(fā)展中的難點，又要始終保持清醒的頭腦，牢記“兩個務(wù)必”，真正做到為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)。

《人民日報》(2005年07月08日第九版)主任編輯：王建國