第一篇：《狼與鹿的故事》

第一課時(shí)

師：有人告訴我啊，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生，外語(yǔ)學(xué)的好，但漢語(yǔ)可能學(xué)的很一般，甚至比較差。不知道是不是真的?有兩個(gè)同學(xué)的在皺眉。呶，你的眉頭皺成一個(gè)疙瘩，為什么?

生：我想，您這是聽(tīng)說(shuō)的，他們不了解我們的。

師：你的意思是說(shuō)，他們不了解我們班的實(shí)際情況。你的心里話其實(shí)是：我們不但英語(yǔ)學(xué)的好，漢語(yǔ)學(xué)的也好，甚至更好，是不是?

生：是。(眾笑)

師：她有沒(méi)有代表大家的心聲?

生：(齊)有!

師：真的?

生：(大聲，齊)真的!(眾笑)

師：我非常欣賞你們的自信!咱們現(xiàn)在開(kāi)始上課。來(lái)，大家一起讀課題。

生：鹿和狼的故事。

師：六年級(jí)了，預(yù)習(xí)了吧?

師：基本的內(nèi)容，哪怕是只言片語(yǔ)，應(yīng)該能知道一點(diǎn)吧?

生：能。

師：真好。下面問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：鹿和狼的故事發(fā)生的地點(diǎn)是——一起說(shuō)。

生：凱巴伯森林。

師：嗬，記得非常清楚。兩位舉手的學(xué)生可能想說(shuō)，這個(gè)故事發(fā)生在美國(guó)亞里桑那州的凱巴伯森林。(課件：伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)聲出示圖片)

大家看，這就是凱巴伯森林。美嗎?

生：美!

師：這音樂(lè)美嗎?

生：美!

師：咱們一起走進(jìn)凱巴伯森林，再看一看里面的景色。(接著，課件相繼出現(xiàn)了奇花、小熊、蒲公英，學(xué)生完全沉浸在優(yōu)美的情境之中)

師：看著這美麗的畫(huà)面，聽(tīng)著這優(yōu)美的音樂(lè)，我想同學(xué)們的心情一定非常的愉快。如果懷著愉快的心情，咱們把課文讀一讀，然后再完成一項(xiàng)簡(jiǎn)單的作業(yè)，愿不愿意呀?

生：(點(diǎn)頭)愿意!

師：請(qǐng)打開(kāi)課文，自由地讀吧。讀完后，打開(kāi)作業(yè)紙，把課文出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(學(xué)生伴著音樂(lè)默讀課文、勾畫(huà)詞語(yǔ)、完成詞語(yǔ)填空)

師：真好，寫(xiě)字的姿勢(shì)非常端正。(巡視)填的真快，大部分同學(xué)都填完了。咱們對(duì)一對(duì)，(課件示答案)看看有沒(méi)有錯(cuò)誤，如果有錯(cuò)誤請(qǐng)馬上改過(guò)來(lái)。(學(xué)生對(duì)照參考答案檢查自己的作業(yè))

師：請(qǐng)注意，“茍延殘喘”的“延”，(范寫(xiě))第三筆是豎折，一筆寫(xiě)成。相互看一下，有沒(méi)有把它寫(xiě)斷變成了兩筆了呀?(學(xué)生互相檢查)還有啊，“森林毀滅”的“毀”左上角的那個(gè)“臼”字，我發(fā)現(xiàn)有三個(gè)同學(xué)筆順錯(cuò)誤。請(qǐng)看黑板，它的筆順應(yīng)該是這樣的(邊說(shuō)邊板書(shū)示范)： 撇、豎。請(qǐng)注意：?jiǎn)栴}就在這兒了——先寫(xiě)左邊的短橫，然后再寫(xiě)右邊的橫折、橫、橫?？纯醋约旱?，中間的那兩條短橫是不是連在一起了(學(xué)生自查并修改)。來(lái)一起看大屏幕，把這些詞讀一遍。

生：(讀詞)松杉蔥郁、生機(jī)勃勃、面目全非、森林毀滅、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)平衡、兇惡殘忍、一命嗚呼、美麗善良、罪魁禍?zhǔn)?、茍延殘喘、相互制約。

師：一般情況下，老師希望你們把這些詞查字典、查詞典，解釋一下。趙老師覺(jué)得，能不能理解，關(guān)鍵要看你會(huì)不會(huì)用這些詞。會(huì)用了，用的準(zhǔn)確、恰當(dāng)了，就說(shuō)明你真正的理解了。(課件：再次出示凱巴伯森林的圖片，伴著輕音樂(lè))這么美的凱巴伯森林，咱們剛才填的詞有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)，能不能找一個(gè)或者兩個(gè)來(lái)形容形容這美麗的畫(huà)面?

生：我覺(jué)得是“松杉蔥郁”和“生機(jī)勃勃”。

師：(畫(huà)面上出示這兩個(gè)詞語(yǔ))這就是松杉蔥郁、生機(jī)勃勃的景象。

[ 點(diǎn)評(píng)：從默讀全文，完成“詞語(yǔ)填空”，的作業(yè)切入，營(yíng)造了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，很巧妙，又很扎實(shí)。由學(xué)生互檢和教師巡視中獲取信息，生成以糾錯(cuò)為主的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，又富有針對(duì)性和教學(xué)效益。]

(課件出示森林夜景，圖上配有“ 月籠輕紗，恬靜優(yōu)美”八個(gè)字)

師：這就是凱巴伯森林到了夜晚的美景。一起讀下面的字。

生：月籠輕紗，恬靜優(yōu)美。

師：讀得再慢一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)兒。注意哦，是夜晚的美景，很幽靜，皎潔的月光如紗一般籠罩著整個(gè)凱巴伯森林。(范讀)月籠輕紗，恬靜優(yōu)美!

生：(美讀)月籠輕紗，恬靜優(yōu)美。

師：啊，太美了!朗讀課文或者詞語(yǔ)時(shí)，要想讀得有感情，不一定非得高聲地扯著嗓子喊，那樣的話，不光累，還沒(méi)有感情。請(qǐng)注意，美麗的夜景即將發(fā)生巨大的變化。(課件出示，伴著狼的吼叫聲)誰(shuí)來(lái)了?

生：狼來(lái)了!

師：森林幽靜美麗夜景的剎那間消失了，原因就是有了狼。(課件出示群狼并伴著狼吼聲)

師：有的女同學(xué)剛才被嚇了一跳!(對(duì)著一女生)你好像最害怕，談?wù)勀銓?duì)狼的印象。

生：很兇惡，很殘暴。

師：有不同意見(jiàn)嗎?

生：我覺(jué)得狼在不兇惡，不殘暴的時(shí)候，給人的印象也是挺美的。

師：有見(jiàn)地!

生：我覺(jué)得它很血(xu ě)腥。

師：注意，要么讀血(xi ě)腥——口語(yǔ)，要么讀血(xu è)腥。來(lái)，大家一起讀：血(xu è)腥。

生：我不同意××同學(xué)的的意見(jiàn)。我認(rèn)為狼，就像剛才那位同學(xué)說(shuō)的，我認(rèn)為狼也有它美麗的一面。因?yàn)?，如果說(shuō)狼血腥啊，我們?nèi)祟惥透壤?我們不僅殘殺了狼，還殘殺了很多比狼更弱小的動(dòng)物——我們?nèi)祟愂潜壤歉鼉礆埖膭?dòng)物。而它(狼)捕殺弱小的動(dòng)物，是它的本性，它的生性就應(yīng)該是這樣。所以說(shuō)，我們不可以這樣說(shuō)狼;所以說(shuō)，狼也有他們美麗的一面。

師：我聽(tīng)你說(shuō)了這么多，不管你的觀點(diǎn)正確不正確，我想送你四個(gè)雅號(hào)：小小哲學(xué)家，小小慈善家，小小辯論家，小小演說(shuō)家。我知道你還有許多話想說(shuō)，但是請(qǐng)你等一等再說(shuō)。(面向全班學(xué)生)請(qǐng)問(wèn)有哪些同學(xué)同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)?(有很多學(xué)生舉手并點(diǎn)頭)

師：我有點(diǎn)不同意她的觀點(diǎn)。因?yàn)槲抑酪恍┏烧Z(yǔ)或者詞語(yǔ)，只要帶“狼”字的，幾乎沒(méi)好的!你們能不能說(shuō)出幾個(gè)?

生：狼狽為奸、狼心狗肺……

師：哇，太難聽(tīng)了!

生：狼吞虎咽。

師：“狼吞虎咽”有點(diǎn)中性，比如在家里吃飯時(shí)，爸爸媽媽就希望你狼吞虎咽的吃啊!

生：狼子野心。

師：嗯，大奸大惡之徒，不好。

生：鬼哭狼嚎。

師：形容敵人的慘像，比如日本鬼子被八路軍打得——

生：鬼哭狼嚎。(眾笑)

生：引狼入室。

師：要小心哪，千萬(wàn)不要把壞人引到家里來(lái)。(眾笑)

生：聲名狼藉。

師：如果一個(gè)人壞事干多了，臭名昭著了，肯定會(huì)聲名狼藉。

生：如狼似虎。

師：如狼似虎——兇神惡煞。

生：杯盤(pán)狼藉。

師：亂糟糟的。

生：豺狼當(dāng)?shù)馈?/p>

師：誰(shuí)還敢過(guò)?(笑聲)大家說(shuō)了這么多，真了不起。我也找了幾個(gè)，(課件示)請(qǐng)大家 看一看，讀一讀。

生：狼心狗肺、如狼似虎，引狼入室、與狼共舞，鬼哭狼嚎、狼狽不堪，聲名狼藉、狼狽為奸。

師：有沒(méi)有一個(gè)好詞呀?

生：沒(méi)有。

師：一個(gè)都沒(méi)有!剛才咱們填的詞語(yǔ)中也可以找到一個(gè)詞送給狼，看一下。

生：兇惡殘忍。

[ 點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)酒饘?duì)狼的傳統(tǒng)看法，教師以相關(guān)成語(yǔ)、詞組的集結(jié)予以佐證，除體現(xiàn)在本課教學(xué)中的特殊作用外，還有著積累詞語(yǔ)、比較詞語(yǔ)的情感色彩等多種教學(xué)價(jià)值，很有語(yǔ)文味。]

師：兇惡不了幾天了，殘忍不了幾日了。好消息來(lái)了：(課件出示課文片段并伴隨著槍聲)兇惡殘忍的狼被消滅了!我看到有的同學(xué)露出欣喜的笑容?！皹屄曉谏种谢厥帯弊x。

生：“槍聲在森林中回蕩，在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出幾聲慘叫，一命嗚呼。經(jīng)過(guò)25 年的獵捕，有六千只狼先后斃命。”

師：請(qǐng)女孩子注意啊!(課件示梅花鹿的圖片)

生：(小聲地但是又抑制不住地)哇——

師：想“哇”就“哇——”，想“耶”就“耶——”。(笑聲)可愛(ài)嗎?

生：可愛(ài)!

師：喊可愛(ài)的幾乎都是女生。請(qǐng)大家從咱們剛才填寫(xiě)的詞語(yǔ)中找一個(gè)詞送給這只可愛(ài)的小鹿。(隨著學(xué)生回答，課件出示“美麗善良”)請(qǐng)女同學(xué)一起讀。

生：美麗善良!

師：再看。(課件出示：鹿的圖片標(biāo)注“美麗善良”，狼的圖片標(biāo)注“兇惡殘忍”)按照同學(xué)們的觀點(diǎn)，鹿是美麗善良的，狼是兇惡殘忍的。沒(méi)錯(cuò)吧?

生：沒(méi)錯(cuò)。

師： 但是，(課件詞語(yǔ)調(diào)換位置：鹿的圖片標(biāo)注“兇惡殘忍”，狼的圖片標(biāo)注“美麗善良”)讀完這篇課文以后，我非常固執(zhí)地堅(jiān)持這樣一個(gè)觀點(diǎn)：鹿是兇惡殘忍的，而狼是美麗善良的。同意不同意我的觀點(diǎn)?

[ 點(diǎn)評(píng)：子曰：“不憤不悱，不啟不發(fā)”。老師此處的“非常固執(zhí)”]

生: 我認(rèn)為說(shuō)狼“美麗善良”還說(shuō)的過(guò)去，但“兇惡殘忍”用在鹿的身上真的是很離譜!(笑聲)

師：這個(gè)詞用的巧妙——“很離譜”。他同意一半，其他同學(xué)?

生：我認(rèn)為不應(yīng)該把“美麗善良”套在狼的身上，因?yàn)閺乃请p眼睛就可以看出，它不是一個(gè)美麗而且很善良的動(dòng)物。

師：有一句話叫“人不可貌相”;同樣的，狼也不可貌相喲!(笑聲)

生：理論上說(shuō)，老師的這個(gè)觀點(diǎn)太絕對(duì)了。(笑聲)我覺(jué)得狼不但有兇惡殘忍的一面，也有美麗善良的一面;鹿不僅有美麗善良的一面，也有兇惡殘忍的一面。(笑聲、掌聲)

師：好一個(gè)“理論上說(shuō)”!非常精彩!不過(guò)你的這個(gè)觀點(diǎn)可能有點(diǎn)太深?yuàn)W了，現(xiàn)在大家可能還不理解。請(qǐng)大家開(kāi)始認(rèn)真的讀課文，一邊讀一邊思考：同意我的觀點(diǎn)的同學(xué)，看能不能從課文中找到理由;不同意我的觀點(diǎn)的同學(xué)要注意，要換位想一想：咦?趙老師從課文中哪些地方得出一個(gè)這樣讓大家感到“離譜”的結(jié)論?可以默讀，可以輕聲讀，可以互相討論。

(學(xué)生默讀思考，教師巡視指導(dǎo))

師：我們班同學(xué)的讀書(shū)習(xí)慣很好，剛一讀書(shū)，我就發(fā)現(xiàn)有三個(gè)同學(xué)拿起筆把重點(diǎn)的地方畫(huà)了下來(lái)，非常好!(很多同學(xué)迅速拿出筆準(zhǔn)備勾畫(huà)重點(diǎn)詞句)

師：對(duì)不起，同學(xué)們，打擾大家一下。請(qǐng)同學(xué)們看一下黑板，(板書(shū)：批注)這兩個(gè)字肯定都認(rèn)識(shí)，知道他的意思嗎?知道的舉手?把手放下，不用回答了，愿意這樣去做的同學(xué)，請(qǐng)付諸行動(dòng)。(學(xué)生讀書(shū)批注)

師：(巡視)我看到了兩個(gè)同學(xué)畫(huà)了重點(diǎn)詞句之后，在旁邊寫(xiě)了一個(gè)字，我覺(jué)得同學(xué)很會(huì)讀書(shū)啊。(繼續(xù)巡視)剛才這位小哲學(xué)家在課文第三自然畫(huà)出了這樣一段話：“森林中的鹿增多了，總數(shù)超過(guò)了十萬(wàn)只……”一直畫(huà)到最后，“大地露出的枯黃，一天天在擴(kuò)大。”她怎么批注呢?寫(xiě)了兩個(gè)字：“兇惡”。然后呢，又加了一個(gè)問(wèn)號(hào)?？刹灰】催@個(gè)問(wèn)號(hào)喲，這說(shuō)明她的心理矛盾得很——說(shuō)它們不兇惡吧，可是它們還真的有點(diǎn)兇惡;說(shuō)它們兇惡吧，可這近乎懦弱的小鹿怎么能兇惡呢?就這樣，字不用多，一個(gè)漢字，一個(gè)符號(hào)就可以表達(dá)一種意思。(繼續(xù)巡視)

師：這位同學(xué)在課文第五段后面寫(xiě)了一句話：“森林毀滅的罪魁禍?zhǔn)??！蔽矣X(jué)得概括的很好。一句話也可以，如果能夠在關(guān)鍵的地方談出看法，寫(xiě)上兩句話，寫(xiě)上幾十個(gè)字，談出自己的觀點(diǎn)，才是更高水平的。讀自己的書(shū)的時(shí)候，可以在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，這是讀書(shū)筆記的最簡(jiǎn)潔，最有效的方式，對(duì)學(xué)習(xí)的幫助可大了。(繼續(xù)巡視)

師：我又發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)很有見(jiàn)地啊!課文第五段說(shuō)“ 狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度，森林也就不會(huì)被鹿群糟蹋得面目全非?！?他寫(xiě)了一個(gè)矛盾的句子，叫“善良中的殘忍”，我覺(jué)得很有水平，他這是受到了“小哲學(xué)家”的那個(gè)問(wèn)號(hào)的啟發(fā)，越寫(xiě)水平越高。(繼續(xù)巡視)師：這位同學(xué)寫(xiě)的是：“鹿是兇惡殘忍的，因?yàn)樗粩嗟脑谛Q食美麗的森林”。有水平，可以再寫(xiě)多一點(diǎn)。(繼續(xù)巡視)

師：啊，同學(xué)們，容我再給你們念一個(gè)!這位女同學(xué)讀了第六段以后，寫(xiě)了這樣一句話：“我們是不是也應(yīng)該編一個(gè)有關(guān)?善良的狼?的童話，讓大家意識(shí)到狼也是善良的?”多好啊!同學(xué)們，讀書(shū)就是這樣的，一邊讀一邊思考。(繼續(xù)巡視)

師：哇，再來(lái)關(guān)注一下這位高水平的“小哲學(xué)家”，她看到了鹿破壞森林的那一段，這樣寫(xiě)：“我認(rèn)為真正的罪魁禍?zhǔn)撞⒉皇锹埂Ｂ箽埲虇?如果人類不肆意破壞生物鏈，美麗的凱巴伯森林會(huì)消失嗎?”厲害，厲害!她想到了人類破壞生物鏈這個(gè)問(wèn)題，思想越來(lái)越深刻。(繼續(xù)巡視)

師：同學(xué)真不錯(cuò)啊，在每一個(gè)關(guān)鍵的地方都加上了自己的批注。不用老師教你們了，這篇很深很長(zhǎng)的文章你自己就讀懂了。

[ 點(diǎn)評(píng)：看似隨便讀讀學(xué)生的批注，實(shí)為潤(rùn)物無(wú)聲的閱讀指導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在老師這“隨意”的閑聊中，不斷糾正自己的閱讀和思維方向，不斷修正自己的語(yǔ)言表述，潛潮涌動(dòng)，人文交融。]

師：這位同學(xué)非常好，她自己想說(shuō)一下。你告訴大家你的批注批在哪兒?

生：我批在第七自然段的最后一句。我寫(xiě)了這樣一句話：僅僅根據(jù)人類自身的問(wèn)題片面去看動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

師：聽(tīng)到了嗎?這就是辯證地看問(wèn)題!還有誰(shuí)愿意說(shuō)自己的見(jiàn)解，我們一邊寫(xiě)一邊交流。

生：我讀第五段的批注。

師：好，大家看看第五段。

生：(先讀課文)羅斯福總統(tǒng)下決心要保護(hù)的數(shù)量超過(guò)了十萬(wàn)只的鹿，肆意破壞森林，才給生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)災(zāi)難。所以我認(rèn)為，鹿不僅善良而且也有惡的一面。凡是事物都有兩面性，不應(yīng)該只看她其中的一面。

師：說(shuō)得非常精辟!同學(xué)們，他已經(jīng)把這篇課文的中心思想給概括出來(lái)了。好，誰(shuí)再來(lái)?

生：我認(rèn)為世界上沒(méi)有全惡也沒(méi)有至善，好人總有野心，壞人也有善意。

師：聽(tīng)到了沒(méi)有，同學(xué)們?多精彩啊!沒(méi)有全惡也沒(méi)有至善，就是說(shuō)狼不全惡，鹿不至善。多精彩啊!

生：我是找到最后一自然段的后面兩句話：“森林中既需要鹿也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系?！蔽艺J(rèn)為狼和鹿都是平等的，森林中既需要鹿也需要狼，它們是平等的、彼此依護(hù)的關(guān)系。

師：“彼此依護(hù)”這個(gè)詞用的非常巧。

生：我畫(huà)的是第三自然段末尾的“森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大?！币约暗谒淖匀欢蔚摹盀?zāi)難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成的大量死亡，接著又是疾病流行，無(wú)數(shù)只鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只。到 1942 年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘?！蔽遗⒌氖牵喝祟愰g接制造了慘劇。

師：聽(tīng)到了沒(méi)有，聽(tīng)到了沒(méi)有?“人類間接制造了慘劇”!我想把你這句話中的“間接”給改一改。是間接的嗎?是誰(shuí)下令獵殺狼?

生：羅斯福。

師：是誰(shuí)去殺狼的?

生：獵人。

師：如果不把這些狼殺了，鹿的數(shù)量會(huì)無(wú)限制的擴(kuò)大嗎?

生：不會(huì)。

師：如果鹿還保留在原來(lái)的種群數(shù)量上，凱巴伯森林會(huì)毀滅嗎?

生：不會(huì)。

師：那你說(shuō)說(shuō)人類對(duì)森林的破壞是間接還是直接的?

生：間接。

師：你認(rèn)為人沒(méi)有直接去砍去伐森林，就是間接的破壞?

生：是。

師：能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，好樣的!

生：“羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者!盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定?！蔽业呐⒕褪牵毫_斯福聰明反被聰明誤。

師：“聰明反被聰明誤”?怎么說(shuō)?

生：就是說(shuō)他的本意是好的，可是卻干壞事了。他是為了鹿更好的繁衍生息，所以就下令把狼全部捕殺了，結(jié)果，狼差不多死光了。鹿呢?盡管還有八千只，但大部分都不是健康的鹿，已經(jīng)是病鹿了，已經(jīng)在茍延殘喘，快要滅絕了。

師：說(shuō)的多好啊，多么深刻啊!誰(shuí)再來(lái)?

生：我說(shuō)的也是第五段。(讀課文“這是因?yàn)椤刂屏思膊?duì)鹿群的威脅?！?我想說(shuō)的是，其實(shí)狼也是美麗善良的，它把那些病鹿吃掉以后，也就控制了疾病，對(duì)鹿和我們?nèi)硕加幸嫣帯?/p>

師：我覺(jué)得用這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)可以說(shuō)明這樣的問(wèn)題：鹿和狼都是善良的，也都是兇惡的。它們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都呈現(xiàn)在大自然中，我們不能單獨(dú)以善良、兇惡、殘忍來(lái)形容鹿和狼，因?yàn)樗麄兌紦碛忻琅c丑，善與惡，罪魁禍?zhǔn)撞皇撬鼈?，而是人?/p>

生：我非常同意××同學(xué)的看法。我認(rèn)為，大家一開(kāi)始說(shuō)狼很殘忍，現(xiàn)在又說(shuō)鹿很兇惡，到底殘忍在哪里，兇惡在哪里?狼捕殺鹿是它的天性，它不捕殺鹿就會(huì)餓死;鹿它啃食樹(shù)皮、綠色植被，也是它的本性，它如果不啃食這個(gè)，它也會(huì)死。凱巴伯森林的毀滅，是因?yàn)槁箤?shí)在太多了。然而真的是鹿造成森林的消失嗎?其實(shí)是人類。人類把狼殺了，所以鹿才繁衍的那么快、那么多，才會(huì)造成森林的毀滅。那么人損失了什么?其實(shí)，人損失的只是一片森林，而鹿損失的是整個(gè)鹿群，狼損失的也是整個(gè)狼群啊!人的損失只是森林，卻還把罪名加在鹿身上，難道人類不虛偽嗎?(掌聲)

師：不愧為小小哲學(xué)家、辯論家、演說(shuō)家!好犀利的一張嘴，好厲害的一番話!我暫且不管她的“難道人類就不虛偽嗎”是否完全正確，但是，她剛才說(shuō)的已經(jīng)幫我們總結(jié)了這篇課文。根據(jù)同學(xué)們說(shuō)的，如果單純說(shuō)鹿是美麗善良的，是錯(cuò)誤的;單純說(shuō)狼兇惡殘忍，也是錯(cuò)誤的。同樣的，單純說(shuō)鹿是兇惡殘忍的，狼是美麗善良的，也是不對(duì)的。也就是說(shuō)，狼吃鹿是生存的本性，鹿吃植被也是它們生存的必須呀!關(guān)鍵是我們?nèi)祟惒荒芨缮嫠鼈兊纳睿荒苋藶榈仄茐乃鼈冎g的生物鏈，破壞大自然的這種生態(tài)平衡。同意我的觀點(diǎn)嗎?

生：同意!

師：同學(xué)們，這堂課我本來(lái)準(zhǔn)備了很多想講的內(nèi)容。你們看啊，(課件出示課文的重點(diǎn)段落)我本來(lái)要 把這些內(nèi)容拿出來(lái)讓大家討論，現(xiàn)在看來(lái)，沒(méi)必要了。知道嗎，你們自己認(rèn)認(rèn)真真的讀書(shū)，就這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的做一些批注，就能把課文讀懂了!

我給大家提個(gè)建議：從今天開(kāi)始，你們?cè)賹W(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，哪怕學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)其他任何一門(mén)功課的時(shí)候，老師讓你預(yù)習(xí)，你讀到哪兒就在哪個(gè)地方做個(gè)批注，把重點(diǎn)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，把自己的想法和感受寫(xiě)下來(lái)。試試看，你要用這種學(xué)習(xí)的方法去學(xué)，堅(jiān)持個(gè)兩三年，你的語(yǔ)文成績(jī)，你的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)提高一大截。

[ 點(diǎn)評(píng)：以“批注法”指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，是本案的重要特色，也是最出彩的亮點(diǎn)。教師從“以生為本”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的高度，在“分段講問(wèn)”的傳統(tǒng)模式中突圍，真正落實(shí)了以學(xué)生自主閱讀為主，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的探究式學(xué)習(xí)的要求，許多地方 都是可圈可點(diǎn)，可贊可賞。]

第二課時(shí)

師：(課件示圖片，圖片下方帶有一大串問(wèn)號(hào)，伴著凄美的音樂(lè))

有沒(méi)有在別的地方看到過(guò)這幅圖?

生：(搖頭)

師：底下一串的問(wèn)號(hào)大家看到?jīng)]?注意畫(huà)面上的一段文字，大家齊讀。

生：人類總說(shuō)我們兇殘，可是對(duì)于森林來(lái)說(shuō)，誰(shuí)兇惡?

師：停。對(duì)于森林來(lái)說(shuō)，誰(shuí)兇惡?

生：(答案不一)鹿。過(guò)多的鹿。人類。

師：我知道，要單獨(dú)說(shuō)鹿不行，因?yàn)樯倭康穆共荒軞缟?，是過(guò)多的鹿。有幾個(gè)同學(xué)小聲地說(shuō)是人類，不錯(cuò)，是人類，但應(yīng)該說(shuō)是那些干涉生態(tài)平衡，干涉鹿和狼生活的人類。不能完全地一棍子打死地說(shuō)是人類，咱們都是人啊!再讀。

生：對(duì)于六千多條狼的生命來(lái)說(shuō)，誰(shuí)殘忍?

師：誰(shuí)殘忍?

生：獵人。

師：還有誰(shuí)?

生：羅斯福。

師：再接著讀。

生：誰(shuí)能還我們一個(gè)公道?

師：狼在問(wèn)，誰(shuí)能還我們一個(gè)公道?誰(shuí)能?

生：(陸續(xù)舉手)

師：你能，你能，還有誰(shuí)能?其他同學(xué)呢?凡是剛才已經(jīng)做了批注的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：(全部舉手)

師：好。只要做了批注，只要認(rèn)識(shí)到了狼不僅能夠保護(hù)森林，還能在適當(dāng)?shù)臈l件下保護(hù)鹿群的種群穩(wěn)定這一點(diǎn)，你就能還狼一個(gè)公道。不僅能還給一個(gè)，還能還兩個(gè)、三個(gè)，乃至四個(gè)、五個(gè)。下面我們先還狼第一個(gè)公道。請(qǐng)看大屏幕。(課件出示狼的圖片，標(biāo)注“兇惡殘忍”)我已經(jīng)幫你們還了一半。大家看，“兇惡殘忍”我已經(jīng)給它加了個(gè)什么符號(hào)?

生：雙引號(hào)。

師：雙引號(hào)的意思明白嗎?

生：明白。

師：不用說(shuō)了。再看看咱們剛才寫(xiě)的詞語(yǔ)，除了兇惡殘忍以外，你覺(jué)得還有哪些詞語(yǔ)可以送給狼?

生：(思考)

師：這個(gè)要?jiǎng)狱c(diǎn)腦筋了。

生：現(xiàn)在我想用“美麗善良”了。

師：對(duì)于所森林來(lái)說(shuō)，可以用。

生：我覺(jué)得可以用“難逃厄運(yùn)”了。

師：是啊，很悲慘。六千多只狼啊，大狼小狼都難逃厄運(yùn)。

生：我覺(jué)得還有一個(gè)詞可以形容——生機(jī)勃勃。

師：咦?怪事。注意了，“生機(jī)勃勃”是送給凱巴伯森林的，她說(shuō)要送給狼，為什么?

生：其實(shí)“生機(jī)勃勃”不一定只指景物，它也可以指生物、人類，像狼發(fā)出的聲音一樣是充滿生機(jī)的。這幅圖片上的狼給我的感覺(jué)是非?；顫姷?。所以我覺(jué)得把“生機(jī)勃勃”送給狼再合適不過(guò)了。

師：對(duì)——，你看(指課件狼的圖片)看 到?jīng)]有，狼充滿生機(jī)，生機(jī)勃勃的。我跟你想的一樣，我不但把“生機(jī)勃勃”送給狼，我還把“松杉蔥郁”送給狼，我還把“生態(tài)平衡”送給了狼(課件隨機(jī)出示這幾個(gè)詞語(yǔ))。想想，有沒(méi)有意見(jiàn)?有意見(jiàn)就舉手。

生：我認(rèn)為“松杉蔥郁”不應(yīng)該給狼，因?yàn)槔鞘莿?dòng)物，“松杉蔥郁”是形容植物的。

師：說(shuō)得很有道理。那請(qǐng)大家想一想，趙老師為什么非要把一個(gè)形容植物的詞送給動(dòng)物呢?

生：因?yàn)槔鞘浅月?，如果狼不吃鹿，鹿大量繁殖，把森林啃光了，森林就不?huì)“松杉蔥郁”了。就是因?yàn)槔浅月梗崖谷嚎刂圃谝粋€(gè)合適的數(shù)量的時(shí)候，森林才會(huì)變得“松杉蔥郁”。

師：才會(huì)——

生：生機(jī)勃勃。

師：他明白我的意思啦。

生：我想把“松杉蔥郁”這個(gè)詞送給狼是再合適不過(guò)的了。

師：哇，“是再合適不過(guò)了”?

生：因?yàn)椤八缮际[郁”是形容植物，就是說(shuō)植物長(zhǎng)得非常茂盛非常美麗，而狼也有美麗的一面，他們也有愛(ài)，也有情感，所以我認(rèn)為是非常合適。

生：我不同意你們的觀點(diǎn)，我想否定的是“生機(jī)勃勃”，就是從那些畫(huà)面看到的，我感覺(jué)狼不是“生機(jī)勃勃”，感覺(jué)它的眼睛里帶有一點(diǎn)凄涼，一點(diǎn)悲傷。

師：(回放畫(huà)面)你從這副畫(huà)面中看出狼的眼光中透出了凄涼，是吧?

生：嗯。

師：哎喲，真是個(gè)善良的孩子!因此，你認(rèn)為凄涼的眼光就不能表現(xiàn)出狼的“生機(jī)勃勃”，咱們換一個(gè)角度來(lái)思考，兇惡殘忍的狼控制了鹿群的數(shù)量，維護(hù)了森林的生態(tài)平衡，對(duì)嗎?

生：對(duì)。

師：請(qǐng)聽(tīng)我用“兇惡殘忍”造一個(gè)句子：正因?yàn)閮磹簹埲痰睦蔷S護(hù)了森林的生態(tài)平衡，才使凱巴伯森林松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。通嗎?

生：通。

師：那么現(xiàn)在我要把這三個(gè)詞送給它，還有意見(jiàn)嗎?

生(搖頭)沒(méi)有。

師：咱們看問(wèn)題不能光從表面看，從它的作用看，要學(xué)會(huì)換一個(gè)角度思考一下。第一個(gè)公道還給它了。(再次出示伴著槍聲狼被打死的圖片)

剛才那位從狼的眼睛里看出狼的凄涼的同學(xué)，請(qǐng)你站起來(lái)?，F(xiàn)在還狼第二個(gè)公道，如果你能把這一段話讀好了，讀出了你看到的凄涼，就說(shuō)明你代表全班同學(xué)還了狼第二個(gè)公道。

生： “槍聲在森林中回蕩，在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。經(jīng)過(guò)25 年的獵捕，有六千多只狼先后斃命?！?/p>

師：我聽(tīng)得出你心里的沉重和凄涼了。但是在語(yǔ)氣上、語(yǔ)調(diào)上，還稍微顯得高亢了一點(diǎn)兒。誰(shuí)再來(lái)讀?

生： “槍聲在森林中回蕩……六千多只狼先后斃命。”(掌聲)

師：本來(lái)我還想給大家示范一下，你讀了以后我不敢了(笑聲)。你讀得太精彩了!該快的快，該慢的慢，整個(gè)朗讀的基調(diào)給人一種凄涼的感覺(jué)，讓人心痛，讓人心碎啊!來(lái)，全班同學(xué)一起再讀一讀。速度慢一點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)低一點(diǎn)，就能讀出凄涼的味道。

生：(齊讀)“槍聲在森林中回蕩……六千多只狼先后斃命?！?/p>

師：讀得多好啊!特別是最后兩個(gè)字“斃——命——”，一字一頓，字字感人，聲聲動(dòng)心。我想如果狼聽(tīng)到大家為它討回公道的聲音，一定很感動(dòng)。然而，它需要的不僅是我們的同情與憐憫，它更需要我們給它正名。(課件示語(yǔ)段)這一次應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀，不用我教了吧。

生：“羅斯福下令捕殺的餓狼，居然也是森林的保護(hù)者……狼吃掉的是多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅?！?/p>

師：真好。這是我們換給狼的第二個(gè)公道。請(qǐng)看三還公道。(課件出示需要填空的語(yǔ)段)

①狼是兇殘的，要消滅;鹿是善良的，要保護(hù)。()羅斯?？偨y(tǒng)用這個(gè)習(xí)慣看法和童話原則制定政策,()下命令消滅狼，造成凱巴伯森林的毀滅。

②總統(tǒng)先生下達(dá)獵殺命令的時(shí)候，沒(méi)弄明白，()狼吃鹿，()能維護(hù)鹿群的種群穩(wěn)定。

③()沒(méi)有狼，鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，()會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

④森林中()需要鹿，()需要狼。地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。我們要尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

這些句子都是課文中的最關(guān)鍵的語(yǔ)句，還有同學(xué)們剛才的感慨。請(qǐng)大家讀讀這些句子，在畫(huà)橫線的地方填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。如果你能填好了，就說(shuō)明你把這些語(yǔ)句讀懂了;如果你能讀懂了，你就能還狼一個(gè)公道。作業(yè)紙上有，打開(kāi)，填。如果有困難就舉手，我會(huì)幫助你。當(dāng)然，也可以和同桌商量。(生填寫(xiě)，師巡視)

師：不錯(cuò)，又快又準(zhǔn)。你們填的這么快，秘訣在哪兒?就是你們剛才做批注做的。你一認(rèn)真做批注，就必然認(rèn)真讀課文;只要認(rèn)真讀課文，加上咱們班同學(xué)個(gè)個(gè)聰明人人伶俐，就沒(méi)有什么困難能難倒咱們。請(qǐng)起看大屏幕，這里有參考答案，對(duì)照一下，如果有問(wèn)題咱們?cè)俳涣鳌?/p>

(師生一起商討關(guān)聯(lián)詞的用法，對(duì)表示轉(zhuǎn)折、假設(shè)關(guān)系的不同詞語(yǔ)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的辨析)

[ 點(diǎn)評(píng)：這里能緊扣“課文為什么這么說(shuō)”，讓學(xué)生體悟應(yīng)當(dāng)還狼一個(gè)公道，既讓學(xué)生品味了課文語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，在言語(yǔ)實(shí)踐操練中感受課文表達(dá)的精當(dāng)，又深化了對(duì)所傳遞的思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，很好地體現(xiàn)了“人文就在語(yǔ)文中”。]

師：下面我們要請(qǐng)一位重要人物出場(chǎng)了。(出示羅斯福照片)知道是誰(shuí)嗎?

生：西奧多.羅斯?？偨y(tǒng)。

師：是的。這就是下令捕殺狼的美國(guó)第 26 位總統(tǒng)——西奧多.羅斯福。有沒(méi)有人討厭他?

生：有!

師：為什么?

生：他根據(jù)童話原則制定政策，殺害了那么多的狼，還造成了凱巴伯森林的毀滅。

生：這樣的人怎么能當(dāng)總統(tǒng)呢?一點(diǎn)生物知識(shí)都沒(méi)有。

師：哈哈，你們這次可能也要犯一概而論的錯(cuò)誤了。這可是一位很了不起的人物哦!他不僅是杰出的政治家，還 是美國(guó)歷史上第一位對(duì)環(huán)境保護(hù)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的總統(tǒng)。他設(shè)立了第一個(gè)國(guó)家鳥(niǎo)類保護(hù)區(qū)，創(chuàng)建了眾多的國(guó)家地質(zhì)公園，舉世聞名的美國(guó)大峽谷國(guó)家公園就是其中之一。盡管我們今天讀的這篇文章里，羅斯福因?yàn)槌鲇诤眯亩k了壞事，充當(dāng)了一個(gè)不大光彩的角色，但是我們不能因?yàn)樗囊粋€(gè)錯(cuò)誤就抹殺了他的歷史貢獻(xiàn)，尤其是在環(huán)境保護(hù)上的貢獻(xiàn)。至于生物知識(shí)嘛，羅斯?？偨y(tǒng)也是懂得很多的，他從小可就是一個(gè)動(dòng)物迷哦!不過(guò)，他的確不懂得上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)的生物鏈、生態(tài)平衡等方面的知識(shí)，但那是上個(gè)世紀(jì)初期，那個(gè)時(shí)期的生物科學(xué)研究遠(yuǎn)沒(méi)有今天這樣先進(jìn)。

這樣吧，咱們給他寫(xiě)封信，就從我們剛剛填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的四個(gè)句子中選擇一句或者兩句告訴他。如果他地下有知，一定會(huì)改正自己的錯(cuò)誤的。

課件出示：

總統(tǒng)閣下：

您好!

一只狼(鹿)

2008 年 月 日

(1942 年)

能看懂這封信的特殊要求嗎?

生：要以狼的名義寫(xiě)信。

師：是的，也可以以鹿的名義寫(xiě)信。還有，寫(xiě)信的日期也是很久講究的哦。時(shí)間關(guān)系，咱們的信不要寫(xiě)的太長(zhǎng)，看看五六分鐘的時(shí)間內(nèi)能不能完成。開(kāi)始寫(xiě)吧。哦，對(duì)了，可以適當(dāng)借鑒一下你們手中的資料。(學(xué)生寫(xiě)信，教師巡視)

[ 點(diǎn)評(píng)：關(guān)于羅斯?？偨y(tǒng)的相關(guān)資源的開(kāi)發(fā)，顯得自然而貼切，由此介入的寫(xiě)信訓(xùn)練，不再是單純的技能操作，而富含了人文內(nèi)涵。其設(shè)計(jì)之精到，于此可見(jiàn)一斑。]

師：誰(shuí)愿意把自己的信讀給大家欣賞一下?

生：總統(tǒng)閣下，首先告訴你一個(gè)好消息，“引狼入室”計(jì)劃已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了，我知道，去世的您當(dāng)然一定會(huì)很高興的?，F(xiàn)在，您當(dāng)年 因?yàn)楦鶕?jù)童話原則制定政策, 下命令消滅狼，造成凱巴伯森林的毀滅的錯(cuò)誤決定早已作廢了，凱巴伯森林早已恢復(fù)了生機(jī)勃勃的景象。哎呀，狼來(lái)了，快閃吧。一只被群狼追趕著的鹿。(笑聲)2008 年 10 月 28 日。

師：被狼追著還能給總統(tǒng)寫(xiě)一封信!(笑聲)在信中還高度贊賞一個(gè)叫“引狼入室”的計(jì)劃。同學(xué)們，在他的信中，“引狼入室”成了好詞還是壞詞呀?

生：好詞。

師：看到?jīng)]，正如大家所說(shuō)的，沒(méi)有絕對(duì)的好與壞。“引狼入室”現(xiàn)在就成了好詞了。誰(shuí)還來(lái)讀?

生：總統(tǒng)閣下，您好!我就是受您保護(hù)的鹿，現(xiàn)在已經(jīng)茍延殘喘。在生命的最后一刻……

師：嗬，“生命的最后一刻”，(笑聲)好!繼續(xù)!

生：在生命的需后一刻，我想對(duì)您說(shuō)：森林中既需要鹿也需要狼。地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的。我們要尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。親愛(ài)的總統(tǒng)，醒醒吧，不要聰明反被聰明誤。拯救狼就會(huì)拯救鹿，讓更多的狼來(lái)到凱巴伯森林，維護(hù)他，愛(ài)護(hù)他吧。一只痛苦的鹿絕筆。1942 年 3 月。(笑聲、掌聲)

師：悲涼的遺言吶!(笑聲)寫(xiě)信難不難?

生：不難!

師：寫(xiě)作文難不難?

生：不難!

師：如果我現(xiàn)在布置一個(gè)作業(yè)，回去以后把這封信寫(xiě)成三百字以上或者四百字以上的作文，能不能寫(xiě)出來(lái)?

生：能!

師：就接著他的那個(gè)問(wèn)題，先把總統(tǒng)做了什么決定簡(jiǎn)單地寫(xiě)一下，然后把自己的幸福生活描繪一下，接下來(lái)寫(xiě)幸福之后樂(lè)極生悲。最后再寫(xiě)茍延殘喘的鹿的絕筆。(笑聲)再請(qǐng)一位同學(xué)。

生：總統(tǒng)閣下，您剛開(kāi)始下達(dá)的獵殺狼的命令時(shí)，是否考慮過(guò)狼死光以后，我們鹿的生命還會(huì)有保障嗎?

師：停一下。我欣賞他這句話，第一句就告訴我們，寫(xiě)這封信的主人公。是誰(shuí)?

生：鹿。

師：對(duì)，接著讀。

生：但是獵人似乎是殺上癮了，一下子將所有的狼都?xì)⒐饬恕?/p>

師：抱歉，停一下。沒(méi)有都?xì)⒐?，?yīng)該是幾乎都?xì)⒐饬恕Ｕ?qǐng)繼續(xù)。

生：您的原意是讓我們鹿自由自在的生活，但事實(shí)恰恰相反，您的這一舉動(dòng)不是保護(hù)我們，而是害了我們啊!一旦沒(méi)有了狼，我們的種群就會(huì)無(wú)限制的擴(kuò)大，就會(huì)啃食所有的植物，啃食完了只能餓肚子，還會(huì)有傳染病。所以說(shuō)，森林中既需要鹿，也需要狼。地球上的不同生物之間是相互制約相互聯(lián)系的，我們要尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界這種相互關(guān)系。一只幸運(yùn)的還沒(méi)死的鹿。(笑聲、掌聲)1942 年 3 月 18 日。

師：他一邊讀一邊看大屏幕，什么意思啊?

生：還沒(méi)寫(xiě)完那句話。

師：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，比如演說(shuō)的時(shí)候，沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備，臨時(shí)想一個(gè)精彩的詞句，是可以隨時(shí)加進(jìn)來(lái)的，這叫即興發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變。小腦瓜兒，聰明!我相信你們都會(huì)寫(xiě)的非常好。行了，到現(xiàn)在為止，咱們已經(jīng)四還狼的公道，本課就結(jié)束了。

現(xiàn)在，我向大家推薦這樣一個(gè)網(wǎng)站：(課件出示，學(xué)生趕緊抄寫(xiě))不要記，你們的作業(yè)紙上有啊。仔細(xì)看看，有沒(méi)有?

生：有。

師：網(wǎng)站里都是什么?

生： 狼!(笑聲)

師：對(duì)，都是狼。有沒(méi)有鹿?有——?jiǎng)游锞W(wǎng)站嘛。打開(kāi)網(wǎng)站，你會(huì)對(duì)動(dòng)物們有更加詳細(xì)的了解。

(課件)我還想向大家推薦一本書(shū)——《狼圖騰》?？催^(guò)這本書(shū)的同學(xué)舉手?哇，這么多人看過(guò)!真是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好班級(jí)!(拿出書(shū))還沒(méi)看過(guò)的請(qǐng)注意哦，我建議大家看一看這本書(shū)。如果你不想買(mǎi)，我這有啊!如果你能把這篇文章寫(xiě)好了，寫(xiě)成四百字左右，能寫(xiě)得讓我看后心里感動(dòng)，我就可以把這本書(shū)借給你們看，大家互相傳閱，好嗎?(學(xué)生小聲議論，雖躍躍欲試，但又有寫(xiě)膽怯)

師：沒(méi)人敢哪?!我的要求很簡(jiǎn)單的，這篇作文只要做到下面三點(diǎn)要求就可以了：第一，語(yǔ)句通順，簡(jiǎn)單吧?

生：簡(jiǎn)單。

師：第二，書(shū)寫(xiě)工整;第三、格式正確。簡(jiǎn)單吧?

生：簡(jiǎn)單!

師：沒(méi)了，就這三條。你做到了之后我就感動(dòng)了;我一感動(dòng)，書(shū)就借給你看了。好不好呀?

生：好!

師：請(qǐng)看過(guò)真本書(shū)的同學(xué)告訴我，作者是誰(shuí)?

生：姜戎。

師：(課件示簡(jiǎn)介并有感情地朗讀)在姜戎先生的生花妙筆之下，狼成了一種有靈性的動(dòng)物。它們的智慧與謀略、血性與親情、堅(jiān)忍與忠貞，尤其是它們密切合作的團(tuán)隊(duì)精神，無(wú)不帶給我們強(qiáng)烈的心靈震撼?？催^(guò)的同學(xué)有沒(méi)有這個(gè)感受啊?

生：有。

師：確實(shí)寫(xiě)得好。當(dāng)然，還有很多關(guān)于狼的作品，國(guó)內(nèi)外都有，但我覺(jué)得最特別的還是這本。也許同學(xué)們覺(jué)得趙老師對(duì)狼有一點(diǎn)特別的鐘愛(ài)，但是我的內(nèi)心情感正如剛才那位同學(xué)說(shuō)的——所有的小動(dòng)物都是可愛(ài)的。(課件示：鹿和狼都是我們的朋友)

生：鹿和狼都是我們的朋友。

師：同意我的觀點(diǎn)嗎?

生：同意。

師：(出示 QQ 號(hào)碼)同意者就可以加我，不同意者免談。

(笑聲中，學(xué)生非常興奮地記QQ 號(hào)碼)

師：你寫(xiě)好了作文就發(fā)在我的 QQ 上，放在那兒，當(dāng)留言，我就能看到?？吹搅?，感動(dòng)了，你就能得到這本書(shū)了。哦，別忘了最后落款一只狼或者一只可愛(ài)的鹿之后，一定要告訴我你是誰(shuí)喲!(笑聲)

生：寫(xiě)在 QQ 空間上可不可以啊?

師：不但可以，而且非常好!善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，完全可以在你的 QQ 空間寫(xiě)自己的感想，這就是自己的作文啊!你堅(jiān)持一年試試看，你就會(huì)達(dá)到初中二年級(jí)的語(yǔ)文水平。別說(shuō)趙老師夸張，你試試看。回去堅(jiān)持一周兩篇，一篇也行，不要長(zhǎng)，一般寫(xiě)一兩百字就可以了，要堅(jiān)持下去。

[ 點(diǎn)評(píng)：教學(xué)內(nèi)容的合理延伸，讓課內(nèi)、課外互動(dòng)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的的閱讀視界和讀寫(xiě)空間，而且顯得科學(xué)合理而情趣盎然。]

還有什么問(wèn)題?沒(méi)了?好的。

不好意思，八十分鐘了，不知道大家辛不辛苦。

生：不辛苦!

師：我給大家造成了間接的體罰，表示深深的歉意!下課!(掌聲)

[ 總評(píng) ]

在自讀批注中快樂(lè)探究

在“新課改”進(jìn)入到“決戰(zhàn)課堂”的關(guān)鍵時(shí)刻，我們遽然醒悟許多課堂依然沉溺在教師逐段講問(wèn)分析的基本模式之中而難以自拔?！白灾?、合作、探究”的風(fēng)景依然是鏡花水月。讀趙志祥老師《鹿和狼的故事》(課堂實(shí)錄)，卻給人以耳目一新之感，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀批注中的快樂(lè)探究，給我們以如何改變學(xué)習(xí)方式的強(qiáng)烈啟示。

“批注閱讀法”是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中的重要方法，可是已為當(dāng)下課堂所鮮見(jiàn)。其實(shí)，教中國(guó)語(yǔ)文還得用中國(guó)功夫?！胺矔?shū)目過(guò)口過(guò)，總不如手過(guò)。蓋手動(dòng)則心必隨之”(清·李光地語(yǔ))。趙老師將自讀批注與自主探究融為一體，可謂推陳出新。教師則巡視點(diǎn)拔，相機(jī)誘導(dǎo)，既一開(kāi)閱讀教學(xué)之新模式，又破了落實(shí)自主探究之壁障，確實(shí)值得稱頌。

第二篇：鹿與狼故事讀書(shū)心得

鹿與狼故事讀書(shū)心得

鹿與狼故事讀書(shū)心得1

我讀了《狼和鹿》這篇課文后，受到了很大的啟發(fā)，這個(gè)故事講了人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍?zhǔn)祝嬲]我們不能破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。這告訴我們看問(wèn)題要看它的兩面性，看到事物壞的一面時(shí)，應(yīng)該同時(shí)看到它好的一面，返過(guò)來(lái)也一樣。只有這樣全面地看問(wèn)題，才不會(huì)像凱巴伯森林附近的居民一樣，作出草率的決定。他們的做法，不但沒(méi)有幫到鹿，反而使他們險(xiǎn)些遭到了滅頂之災(zāi)。

下面，我向大家介紹一個(gè)真實(shí)的'案例：麻雀以前曾經(jīng)被加入“四害”的名單，因此全國(guó)爆發(fā)了“四五”麻雀運(yùn)動(dòng)，使很多麻雀死于非命，我感到非常痛心。后來(lái)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，自從麻雀被消除以后，蟲(chóng)害導(dǎo)致花草樹(shù)木被啃光，農(nóng)作物產(chǎn)量直線下降，蟈蟈、稻飛虱、稻螟蟲(chóng)到處作怪。原來(lái)，是麻雀數(shù)量減少導(dǎo)至的。

動(dòng)植物的關(guān)系也非常密切，有的蟲(chóng)子要侵害樹(shù)木，就有鳥(niǎo)類來(lái)消滅這些蟲(chóng)子，使整個(gè)森林世界處于平衡之中，郁郁蔥蔥的森林，不僅為動(dòng)物提供了大量食物，而且提供了棲息地，反過(guò)來(lái)許多動(dòng)物特別是鳥(niǎo)類，又保護(hù)了綠色的森林。森林中有許多害蟲(chóng)，他們威脅著植物的生存和發(fā)展。

通過(guò)上面的案例，說(shuō)明人類與動(dòng)物、植物和諧發(fā)展，保護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)植物、保護(hù)動(dòng)物，人類才能真正的保護(hù)自己。

鹿與狼故事讀書(shū)心得2

讀過(guò)這遍課文后，我感到有些吃驚。因?yàn)樵谖移匠Ｗx的故事中，狼，在我們記憶中是十惡不赦的。恨不得早日將它們殺掉。但讀過(guò)這篇課文后，我的想法變了……

羅斯福為了保護(hù)鹿，就叫獵人把狼殺死。獵人們就把森林里的狼全部消滅掉了。但沒(méi)想到的是，鹿不但沒(méi)有更好的繁殖、生活，反而把森林的植物全部吃光，自己也沒(méi)有了食物而死亡……羅斯福好心鑄大錯(cuò)，這是他所沒(méi)想到的。

其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，動(dòng)物，沒(méi)有好壞之分的.。或許你看過(guò)一些童話、傳說(shuō)，那里的狼都是罪惡的象征，那些食草動(dòng)物都是善良的化身……但是你錯(cuò)了，所有的動(dòng)物都是維護(hù)生態(tài)均衡的必要環(huán)節(jié)，不是萬(wàn)事萬(wàn)物都是唯一的，俗話說(shuō)：上帝為你關(guān)了一扇門(mén)，但是必定會(huì)給你開(kāi)一扇窗。所有的事物都有它的兩面性，我們不能所有的事都追求絕對(duì)的好與壞，我們應(yīng)該在看到它的壞的同時(shí)也考慮到客觀好的一面。這樣我們才能客觀理智的去面對(duì)任何人和事，才能冷靜的去決策自己的將來(lái)道路。

鹿與狼故事讀書(shū)心得3

《鹿和狼的故事》這一篇課文我讀完之后讓我感觸很深。

《鹿和狼的故事》主要寫(xiě)的是美國(guó)總統(tǒng)西奧多·羅斯福很想讓凱巴伯森林的鹿得到有效的保護(hù)，于是他下令吃鹿的狼，可是森林中沒(méi)了狼，鹿越來(lái)越多，沒(méi)有那么多東西給鹿吃，有的鹿餓死了，有的鹿得了疾病死了，還有的鹿失蹤了……這篇課文還告訴我們要尊重世界上所有的動(dòng)物。

其中這篇課文中最觸動(dòng)我心靈的是這一句話；生態(tài)的`“舞臺(tái)”上，每一種生物都有自己的角色。這句話讓我明白了每一種生物都有自己生命中的角色，都有自己存在的意義，我們不能隨意的去破壞它，改變它，這樣會(huì)違反大自然的規(guī)律。違反大自然的規(guī)律，我們就會(huì)像羅斯?？偨y(tǒng)那樣好心辦壞事。所以我們一定要遵守大自然的規(guī)律。

上了這一課我明白了大自然的規(guī)律是不可以違反的，不然會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果。所以我們一定要好好遵守大自然的規(guī)律，讓我們的世界變的更加美好。

鹿與狼故事讀書(shū)心得4

今天，我讀了《狼和鹿的故事》，心里有很多感受。

這篇文章主要講了：美國(guó)總統(tǒng)西奧多。羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿而下令去消滅森林里的狼，使鹿群繁殖得越來(lái)越多，導(dǎo)致森林里的綠色植物逐漸減少，森林面目全非。從而導(dǎo)致了巨大的生態(tài)災(zāi)難：狼和鹿兩者皆衰。說(shuō)明了不同動(dòng)物之間互相制約的道理，并告誡人們必須遵守，尊重自然界的這一規(guī)律。

文中羅斯?？偨y(tǒng)的想法是好的，可是他忽略了一個(gè)生物界的規(guī)律：生物界中的每種動(dòng)物都是互相聯(lián)系，互相制約的。這是生物界發(fā)展過(guò)程中的客觀規(guī)律，是不能以人們的意志來(lái)隨隨便便地被改變、轉(zhuǎn)移的。我們必須要客觀地認(rèn)識(shí)、判斷生物之間互相制約，相互聯(lián)系的關(guān)系。不能根據(jù)人類自身的片面的認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物之間的善惡與好壞，并根據(jù)這種片面的認(rèn)識(shí)去采取荒謬、錯(cuò)誤的措施去影響、干涉動(dòng)物、生物之間的平衡關(guān)系，否則就會(huì)犯下嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

還要說(shuō)一點(diǎn)，就是：活著要有危機(jī)感。在這里，請(qǐng)你先聽(tīng)我講一個(gè)故事：在日本的北海道有一個(gè)漁村，那里出產(chǎn)一種味道鮮美的鰻魚(yú)，漁村里的許多漁民都以捕撈鰻魚(yú)為生?？墒泅狋~(yú)的`生命十分脆弱，只要一離開(kāi)深海區(qū)，要不了半天就會(huì)全部死亡。奇怪的是有一位老漁民天天出海捕撈鰻魚(yú)，返回岸邊后，他的鰻魚(yú)總是活蹦亂跳的。而其他幾家捕撈鰻魚(yú)的漁戶，無(wú)論怎樣處置，回港后鰻魚(yú)都全是死的。由于鮮活的鰻魚(yú)幾乎要比死亡的鰻魚(yú)貴出一倍以上，所以沒(méi)幾年功夫，老漁夫一家便成了遠(yuǎn)近聞名的富翁。周?chē)臐O民做著與老漁民同樣的營(yíng)生，卻一直只能夠維持簡(jiǎn)單的溫飽。老漁民在臨終之時(shí)，把秘訣傳授給了兒子。原來(lái)，老漁民使鰻魚(yú)不死的秘訣，就是在整艙的，鰻魚(yú)之中放進(jìn)去幾條狗魚(yú)。鰻魚(yú)和狗魚(yú)非但不是同類，而且還是一對(duì)出了名的“死對(duì)頭：。于是，幾條勢(shì)單力薄的狗魚(yú)遇到了成艙的對(duì)手，便驚慌地在鰻魚(yú)堆里四處亂竄，這樣以來(lái)，反倒把滿滿一船艙死氣沉沉的鰻魚(yú)全給激活了。

這位日本漁民捕撈鰻魚(yú)很會(huì)講究方法，他知道，如果想讓鰻魚(yú)活下來(lái)，就應(yīng)當(dāng)讓鰻魚(yú)時(shí)刻有危機(jī)感。只有有了危機(jī)感，鰻魚(yú)才會(huì)不停地活動(dòng)，從而活下來(lái)。這是多么令人深思的道理啊。

鰻魚(yú)和狗魚(yú)的關(guān)系和鹿與狼的關(guān)系不是一樣的嗎？少了一種危機(jī)感，繁榮一時(shí)的鹿又因體質(zhì)下降而迅速死亡，這對(duì)于人類的生存不是一個(gè)有益的啟示嗎？如果你喜歡看《動(dòng)物世界》節(jié)目，你會(huì)看到這樣一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，非洲大草原上的動(dòng)物們就開(kāi)始奔跑了。獅子知道如果它趕不上最慢的羚羊，就會(huì)被餓死。對(duì)于羚羊來(lái)說(shuō)，它們也知道，如果自己跑不過(guò)最快的獅子，就會(huì)全部被吃掉。有了獅子，羚羊才練就了飛速奔跑的本領(lǐng)，提高了身體的素質(zhì)；同樣，有了羚羊，獅子為了不至于餓死，也要不停地去追趕，因此，獅子也越來(lái)越強(qiáng)壯。

沒(méi)有危機(jī)感，缺乏一種危機(jī)意識(shí)，就會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)的活力，最終失去生存能力。享樂(lè)，是人天生的本性，我們不能改掉它，只能改善它，所以，我們要逐漸改善自己，用危機(jī)感代替享樂(lè)。而這，對(duì)于一個(gè)人生存，還是領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)非都是至關(guān)重要的。

鹿與狼故事讀書(shū)心得5

鹿和狼的故事講述了：美國(guó)總統(tǒng)西奧多羅斯福下令捕捉狼，以此來(lái)保護(hù)鹿。25年過(guò)去了，狼消失了，鹿成了這座森林里的“寵兒”，他們迅速繁衍著。但好運(yùn)不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間青睞鹿，鹿不是病死就是餓死，數(shù)量急劇下降，由原來(lái)的10萬(wàn)只銳減到4萬(wàn)只，最后只剩下8千只病鹿茍延殘喘。雖然總統(tǒng)是出于好意，但是，他是根據(jù)童話原則來(lái)斷定的，結(jié)果卻適得其反南轅北轍。

像這樣的例子還很多，例如：上個(gè)世紀(jì)70年代末期，在澳大利亞草原，既無(wú)天敵，繁殖能力又特別強(qiáng)的野兔泛濫成災(zāi)，把牧草吃了個(gè)精光，饑腸轆轆的牛羊等家畜只得“望兔興嘆”。后來(lái)，在動(dòng)物學(xué)家的建議下，澳大利亞從異國(guó)“請(qǐng)”來(lái)了一批惡狼。很快，奄奄一息的大草原因野兔銳減而恢復(fù)了往日的勃勃生機(jī)。

這兩個(gè)事例都證明了狼也有重用的時(shí)候。無(wú)論是誰(shuí)，我們都不應(yīng)該妄下結(jié)論。我們不能認(rèn)為狼是兇惡的，就要消滅；鹿是善良的，就要受到保護(hù)。一旦這個(gè)生態(tài)平衡被破壞，就會(huì)造成嚴(yán)重的.后果。如果讓動(dòng)物們不加節(jié)制地繁殖，哪一天，地球?qū)⒊蔀閯?dòng)物的天下。就像人一樣，有好人，就有壞人；如果光有好人，也是不行的。沒(méi)有了壞人，好人就不能幫助壞人改邪歸正，好人也就沒(méi)有了意義。

我們應(yīng)該遵循大自然的生態(tài)平衡，不要根據(jù)自己的片面認(rèn)識(shí)來(lái)斷定事物的善惡丑美，否則就會(huì)帶來(lái)一系列危害。

鹿與狼故事讀書(shū)心得6

這篇課文以羅斯?？偨y(tǒng)為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)滅難為例，闡眀了自然界里的毎一種生物都有自己的角色，不同生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理。

我思索著：正是因?yàn)槔且月梗跃涂梢詫⑸种械穆沟目倲?shù)控制在一個(gè)合理的程度，森林就不會(huì)被鹿群糟蹋得面目全非。而沒(méi)有狼，鹿拼命繁殖，一但鹿群的數(shù)量超過(guò)森林可以承受的限度，就會(huì)破壞森林，讓森林中的綠色植物一天天減少，讓大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。到了那時(shí)，這群鹿又該何去何從呢？

而且也正是這上面的自然規(guī)律，羅斯福不僅不了解，甚至連想都想不到。所以羅斯福才依據(jù)所謂“習(xí)慣的'看法和童話的原則”，認(rèn)為狼是邪惡的，下令捕殺狼，卻不知道，狼是森林的保衛(wèi)者。而不少習(xí)慣的看法和童話的原則僅僅是人類自身的片面認(rèn)識(shí)，并不符合自然規(guī)律?！懊恳环N動(dòng)物都有自己的角色，僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤！”這是作者最后告誡我們的話。

如果有時(shí)我們根據(jù)自身的片面認(rèn)識(shí)，便去試圖改變大自然定下的規(guī)則，往往只會(huì)好心辦壞事的！

鹿與狼故事讀書(shū)心得7

《鹿和狼的故事》這篇文章，是一篇充滿哲學(xué)性的文章，作者用凝練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)以及對(duì)破壞大自然者的痛恨。

在美國(guó)的凱巴伯森林，生活著一群溫柔善良的鹿，可是兇惡殘忍的狼卻是鹿的大敵。美國(guó)總統(tǒng)西奧多·羅斯福就要保護(hù)鹿群，于是將狼都獵殺了?？墒牵谙麥缋堑耐瑫r(shí)，他也破壞了生態(tài)平衡。當(dāng)狼消失后，鹿群得到了虛假的繁榮，可這僅僅持續(xù)了沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，災(zāi)難就悄悄來(lái)到了。先是森林衰敗，大地枯黃，緊接著無(wú)數(shù)之鹿因?yàn)轲囸I而死，可是死神似乎還不想放過(guò)鹿群。隨即疾病泛濫，無(wú)數(shù)只鹿消失了。最后，剩下不到八千只鹿在茍延殘喘。

通過(guò)這篇課文，作者告訴我們一個(gè)深刻的道理：大自然是一個(gè)巨大的“舞臺(tái)”，其中每一只動(dòng)物都有角色，如果我們執(zhí)意去干涉大自然，去破壞大自然，那么食物鏈將會(huì)被打亂。接下來(lái)，我舉一個(gè)顯而易見(jiàn)的例子：比如海洋中的鯊魚(yú)，它就站在食物鏈的.頂端?？蛇@些海中霸王卻遭到捕殺。鯊魚(yú)是食物鏈頂端的王者，如果它消失了，別的動(dòng)物就會(huì)大肆吞殺浮游動(dòng)物，屆時(shí)，海洋將失去供氧功能。要知道，海洋供氧量可占全球的百分之七十，如果海洋都不供氧了，僅剩下的百分之三十氧氣根本不夠用。所以，大家要謹(jǐn)記：大自然中的每一個(gè)角色都有他們的用處，千萬(wàn)不要以我們的片面認(rèn)識(shí)去判斷動(dòng)物的善惡益害!

鹿與狼故事讀書(shū)心得8

我感到十分驚訝，在我的眼里，狼是一種兇狠的食肉動(dòng)物。在童話里也經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到關(guān)于大灰狼的許多故事！“大灰狼來(lái)了！”《小紅帽》里的大灰狼那種狠毒、狡猾的印象至今我還記憶猶新。而鹿給我的印象卻是溫順可愛(ài)、美麗友善的食草動(dòng)物，她仿佛是仙子的化身。事實(shí)上在真實(shí)的大自然當(dāng)中，它們其實(shí)它們對(duì)大自然都有好的一面，也有壞的一面。

我才知道，在大自然中，每一種生物都有屬于它自己的“食物”，這些食物就構(gòu)成了一條不可斷裂的“食物鏈”。比如：在神秘的海洋里，那些大魚(yú)吃了小魚(yú)才能夠存活下來(lái)；而那些小魚(yú)又要吃比它們更小的小魚(yú)苗和小蝦才可以維持生命；這些小魚(yú)小蝦只能吃美麗豐盛的海草了。如果沒(méi)了海草，小魚(yú)小蝦就會(huì)餓死，沒(méi)了小魚(yú)蝦比它們大些的`魚(yú)兒也會(huì)活不下去，最后，那些大魚(yú)就會(huì)瀕臨滅絕！

在《鹿和狼的故事》里，我們看到羅斯福總統(tǒng)為了讓鹿的種群數(shù)量得以增加，就人為的消滅了鹿的天敵——狼和豹子。而最終的結(jié)果是，鹿種數(shù)量增多，草木不夠吃，導(dǎo)致大量樹(shù)苗被毀，森林里缺少了茂盛的草木，它的覆蓋面積開(kāi)始縮小，草木從生機(jī)勃勃變得枯黃。

面對(duì)大自然，我們應(yīng)該遵循她的自然法則，任何不講科學(xué)的人為刻意改造，都可能帶來(lái)不好的結(jié)果。

第三篇：《鹿與狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鹿與狼的故事》教案

執(zhí)教者：陳佩邦

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：掌握生字新詞（繁殖 狩獵 銳減 厄運(yùn) 相悖 面目全非 罪魁禍?zhǔn)?茍延殘喘）

2、過(guò)程與方法：使用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)采用自讀自悟的方法，了解生物之間存在相互制約、相互聯(lián)系的自然規(guī)律

3、情感與態(tài)度：“僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤”

教學(xué)重難點(diǎn)1、2、重點(diǎn)：了解生物之間存在相互制約、相互聯(lián)系的自然規(guī)律 難點(diǎn)：“僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤”

教學(xué)方法：朗讀法 情境創(chuàng)設(shè) 討論點(diǎn)撥法 圖片資料展示法等 教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)耄和媸^、剪刀、布的游戲，突出他們之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。

二、初讀課文，整體感知

1快速地默讀這篇課文，了解文章內(nèi)容。思考一個(gè)問(wèn)題：作者認(rèn)為森林被毀的結(jié)果與人們對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)是怎樣的？用文中一個(gè)詞回答。明確：相?！喾?、相對(duì)的意思

2這個(gè)詞出現(xiàn)在文中第幾段，讀出完整的句子。明確：第八段：這與人們對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)似乎是相悖的。3在我們傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)里，大家是如何看待狼和鹿的？ 明確：鹿—美麗、善良 狼—兇殘 欺負(fù)弱小

三、精讀課文，突破重點(diǎn)

1美國(guó)總統(tǒng)羅斯福也是基于這種認(rèn)識(shí)，為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿，使它們繁殖得多些。那么大家齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)凱巴伯森林最先是什么樣的？

明確：出示ppt圖片（松杉蔥郁 生機(jī)勃勃）

2那么，為了保護(hù)鹿的繁殖，大家快速瀏覽第二段，說(shuō)說(shuō)羅斯福頒布了哪些措施？

1狩獵保護(hù)區(qū) ○2雇請(qǐng)獵人消滅狼 明確：○3這些措施實(shí)施后，凱巴伯森林出現(xiàn)了哪些變化？（默讀3-6）125年間，狼等以鹿為捕食對(duì)象的野獸急劇減少 變化：○2鹿成了“寵兒” ○，數(shù)量急劇上升，超過(guò)十萬(wàn)只 3森林被毀

○4鹿的數(shù)量銳減，10萬(wàn)-4萬(wàn)-8千

○4突破重點(diǎn)：點(diǎn)人朗讀第7段，用自己的話說(shuō)說(shuō)狼-鹿-森林的相互關(guān)系

1狼吃鹿 鹿吃森林植被 狼保護(hù)了森林—森林生態(tài)鏈 明確：○2拓展遷移《蛇與莊稼》 ○，大家來(lái)找找這里邊的一條生態(tài)鏈。

四、再讀課文，突破難點(diǎn)

1作者認(rèn)為，過(guò)多的鹿是造成森林毀滅的罪魁禍?zhǔn)住Ｄ敲?，凱巴伯森林的毀滅真的全由鹿來(lái)負(fù)責(zé)嗎？（齊讀8-9）

明確：不應(yīng)該。是羅斯福保護(hù)保護(hù)鹿群的政策，就是根據(jù)這種習(xí)慣看法和童話原則制定的。

2在日常的生活中，我們的認(rèn)識(shí)和事實(shí)往往是相悖的。我們經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)：“良藥苦口，忠言逆耳”，藥很苦，大家都不喜歡，正直的話，可能很傷人，我們有時(shí)也不喜歡聽(tīng)。還有，我們也害怕困難，畏懼挫折，逃避失敗。可是，我們也知道，這些我們不喜歡的，我們抗拒的，其實(shí)是對(duì)我們大有裨益的。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。那么在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有遇到你不喜歡的人或事，最終卻是對(duì)你的成長(zhǎng)大有幫助的事情呢，大家自由討論，等會(huì)大家一起交流一下。（讓學(xué)生討論，然后總結(jié)）

五、小結(jié)

1抄寫(xiě)生字詞 ○2為了使凱巴伯森林恢復(fù)生機(jī)，你會(huì)向美

六、作業(yè) ○國(guó)政府提哪些建議？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

《鹿與狼的故事》

鹿 狼 相互制約

森 林 相互聯(lián)系

第四篇：《狼與鹿的故事》教學(xué)后記

筆尖流淌的芬芳

——《狼和鹿的故事》教學(xué)后記

時(shí)光清淺,歲月嫣然。

日復(fù)一日枯燥的教學(xué)活動(dòng)，熄滅了樂(lè)趣的火花，銳減了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，消耗了昔日的向往，干枯了創(chuàng)造的源泉??

又是繁重的一天，即使每一天不斷激勵(lì)自己調(diào)整心態(tài)，好好享受課堂的四十分鐘，但生活中卻充滿了“意料之外”，原本正常工作的電腦在我上課前突然罷工，頓時(shí)，我和我的“孩子們”都驚呆了，看著“孩子們”一雙雙渴望知識(shí)的眼睛，甚至還有部分學(xué)生等著看笑話，看老師怎么收拾“殘局”。

“你看，連電腦都讓老師來(lái)考考你們的小組合作能力呢？你們有勇氣挑戰(zhàn)嗎？”此時(shí)同學(xué)好強(qiáng)的心理突然“水漲船高”，這時(shí)我提出《狼和鹿的故事》的自學(xué)要求：

1、課文寫(xiě)發(fā)生在凱巴伯森林什么故事？

2、找出羅斯福為鹿采取保護(hù)措施句子。

3、請(qǐng)問(wèn)下令后的狼和鹿發(fā)生什么變化？

4、找出羅斯福的做法所產(chǎn)生后果句子。

話音剛止，學(xué)生已自覺(jué)地分組并開(kāi)始分工合作，頓時(shí)，教室里的討論聲此起彼伏，趁機(jī)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能快速在文本中找到相應(yīng)的答案，并開(kāi)始寫(xiě)下自己的感悟。其后我利用短暫的5分鐘協(xié)助學(xué)生理清課文的線索并驗(yàn)收他們自學(xué)的成果，看著同學(xué)臉上洋溢著成功的喜悅。

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是一種體驗(yàn)、探究和感悟。而語(yǔ)文能力的獲得是在豐富多彩實(shí)踐中反復(fù)歷練，逐漸獲得的。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)多個(gè)內(nèi)涵比較豐富，易于激活學(xué)生思維的問(wèn)題。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，自讀自悟，對(duì)文本中獲取的語(yǔ)言信息進(jìn)行疏理、加工。

最后，又設(shè)計(jì)了由一只狼（鹿）向羅斯福總統(tǒng)閣下上書(shū)，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生放飛想象的翅膀，再次和文本進(jìn)行對(duì)話，然后用語(yǔ)言表達(dá)、感情朗讀等方式表達(dá)各自不同的感受。這是又一次思維與情感的碰撞，是對(duì)學(xué)生智慧的挑戰(zhàn)，是讓課堂成為學(xué)生生命活動(dòng)的重要組成部分。在孩子的筆尖下流淌著智慧的火花，嗅到到了智慧的芬芳： 狼的哭訴 總統(tǒng)閣下：

我是一只打斷后退的狼，我的兒子倒在了獵人的槍口下，我現(xiàn)在是孤身一“狼”，你的善舉讓我們妻離子散、家散人亡！人類對(duì)我的污蔑，冠以我兇殘、貪婪這種種惡名，我無(wú)言以對(duì)，但自然界本是“弱肉強(qiáng)食”的社會(huì)，我們捕殺鹿只為果腹，在每天的你追我趕中我們不僅淘汰了病鹿，也控制了鹿的無(wú)限繁衍，可是你的善舉不僅讓我們狼族無(wú)處可逃，也使自然之源毀滅…….覺(jué)悟吧！偉大的總統(tǒng)閣下！

一只狼的哭訴（盧賢顥）總統(tǒng)閣下：

我是一只生活在凱巴伯森林的狼，擔(dān)驚受怕的日子對(duì)我而言已經(jīng)麻木了,不知何時(shí)一把把冰冷的對(duì)準(zhǔn)我們的家園，槍聲在森林中回蕩，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼，孤立無(wú)助的我只能眼睜睜看著親人相繼死去。曾經(jīng)的美好如過(guò)眼云煙，曾經(jīng)的追逐只是現(xiàn)在的逃離，曾經(jīng)的棲息之地我們只能放棄。

親人眼淚滑落的瞬間，我恨！恨意早已縈繞，想反抗卻無(wú)力反抗。我們無(wú)法抵擋槍林彈雨的襲擊，我們逃脫不了捕獸夾的鋒利，捕獸夾絞碎我們的身體，血肉模糊，子彈吸干我們的鮮血，屠刀抬起，是生命的流失。我們的生命在你的眼中究竟是什么，草芥都不如……

看！你看！你的可愛(ài)的“寵兒”——鹿，貪婪的啃光了森林，甚至樹(shù)根、樹(shù)皮都饑不擇食的吞下！那翠綠的森林早已失去原本的光彩，那蔥蔥郁郁的森林已光禿禿了……

但我們這兇殘的狼卻是鹿的天敵，不能不僅增強(qiáng)了鹿的生存能力，而且控制了鹿的數(shù)量。謹(jǐn)記吧！生態(tài)的“舞臺(tái)”上，每一只生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益善，有時(shí)也會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)！

救救我們吧！放過(guò)我們吧！

一只無(wú)助的狼（周耘鋒）鹿的求助： 總統(tǒng)閣下： 感謝你為我們消滅了我們的天敵！感謝你讓我們能自由地穿梭在凱巴伯森林！感謝你對(duì)我們的保護(hù)！但現(xiàn)在的我開(kāi)始害怕、擔(dān)憂：你的一聲令下，我們?cè)僖矒?dān)心狼的偷襲，可以安心的品嘗美味的樹(shù)葉、嫩草，你的一聲令下，我們的家族日劇龐大。可是當(dāng)我們的家庭成員的增加，我們的食物卻越來(lái)越少，甚至為了爭(zhēng)奪食物，我們的家人互相撕咬，互相殘害……而且狼的離去，我們每天都缺乏運(yùn)動(dòng)，漸漸地，鹿開(kāi)始生病，甚至爆發(fā)疫情……我的家人、我的同伴不是死于饑荒，就是被病魔無(wú)情地奪走了生命，龐大的鹿群就剩幾千只病鹿在茍延殘喘……

鹿死誰(shuí)手呢？

總統(tǒng)閣下，現(xiàn)在的我求求你讓我們的天第——狼回到我們的身邊。讓我們“擔(dān)驚受怕”卻“安全”地活著。

哭泣的鹿（張曉麗）總統(tǒng)閣下

如今，狼群消失了，大森林里風(fēng)和日麗，草木茂盛，鹿群不再擔(dān)憂狼群的追殺，不再東躲西藏、東奔西逃，所有的鹿——當(dāng)然也包括老弱病殘者，全都無(wú)憂無(wú)慮地開(kāi)始繁殖下一代。這樣，雖然鹿群的數(shù)量急劇增長(zhǎng)，但鹿群的健康素質(zhì)卻急驟下降了。

終于有一天，瘟疫開(kāi)始流行。體質(zhì)已經(jīng)嚴(yán)重下降的鹿群很快受到傳染，沒(méi)過(guò)多久，凱巴伯森林里再也找不到鹿群活動(dòng)的蹤跡了。

我們死在你的一聲令下。

鹿的亡魂（馮淼）一篇篇具有代表的求訴狀，不禁讓我動(dòng)容這次小練筆中孩子們對(duì)文本的熟悉，與文本的對(duì)話更加提升了單元主題，讓“環(huán)?！斑@顆種子在51位孩子心中發(fā)芽、長(zhǎng)大??

筆尖的芬芳，嗅到了智慧之花的綻放??

第五篇：與鹿和狼的故事相同的故事

原來(lái)澳大利亞的土壤很肥沃，在美國(guó)都生長(zhǎng)不了的仙人掌到澳大利亞極為適合。這些仙人掌以驚人的速度開(kāi)始蔓延繁殖，幾棵仙人掌不久變成了有“刺”的叢林。不論人們?cè)趺从玫犊?、用火燒、連根拔起，都沒(méi)有用。正當(dāng)人們無(wú)可奈何的時(shí)候，有一位學(xué)者發(fā)現(xiàn)專門(mén)在夜里活動(dòng)以仙人掌為食，胃口很大的夜蝴蝶，于是，這位學(xué)者把1000多只蝴蝶養(yǎng)大放生。終于3000多萬(wàn)公頃的土地又重新變成了肥沃的農(nóng)地。

幾十年前，廣東沿海發(fā)生了一次海嘯，是臺(tái)風(fēng)引起的，許多田地和村莊被海水淹沒(méi)了。這場(chǎng)洪水過(guò)后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風(fēng)調(diào)雨順，也不見(jiàn)起色。后來(lái)，老農(nóng)們想出了一個(gè)辦法，他們?nèi)ネ獾刭I(mǎi)了一批蛇回來(lái)，把蛇放到田里。說(shuō)也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農(nóng)把秘密說(shuō)破了，原來(lái)那場(chǎng)洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，田鼠卻游到樹(shù)上和山坡上，保住了性命。后來(lái)洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒(méi)有蛇來(lái)捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了。