第一篇：課題研究提綱

委托背景

在中共“十八大”提出“海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略”以來，“海上絲綢之路”的建設(shè)已上升到國家戰(zhàn)略高度，海航集團(tuán)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，提出建設(shè)三亞新機(jī)場(chǎng)臨空產(chǎn)業(yè)園戰(zhàn)略規(guī)劃及三亞臨港自貿(mào)區(qū)構(gòu)想，打造中國南海熱作農(nóng)業(yè)及海洋產(chǎn)業(yè)綜合服務(wù)區(qū)。

三亞作為海南旅游發(fā)展龍頭正以國際化標(biāo)準(zhǔn)致力于打造“一港兩地”的國際性濱海旅游城市，三亞紅塘臨港自貿(mào)區(qū)的規(guī)劃建設(shè)將作為連接?xùn)|南亞經(jīng)濟(jì)圈的樞紐及展示國家實(shí)力的平臺(tái)，該項(xiàng)目已獲得海南省委省政府的高度肯定支持。其未來構(gòu)建對(duì)海航、海南、及國家都具有重大戰(zhàn)略意義。

委托內(nèi)容及要求

三亞是我國東南沿海對(duì)外開放黃金海岸線上最南端的對(duì)外貿(mào)易重要口岸及國際熱帶濱海旅游城市，境內(nèi)海岸線209公里，地理位置優(yōu)越，交通網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，生態(tài)資源豐富，環(huán)境宜人。規(guī)劃中的三亞紅塘灣自貿(mào)區(qū)位于海南省三亞市天涯鎮(zhèn)，毗鄰三亞新機(jī)場(chǎng)及新海港（均在建），將集合金融、貿(mào)易、信息、物流、科研、農(nóng)業(yè)及海洋等產(chǎn)業(yè)布局，立足海南，輻射南中國及東南亞地區(qū)。

研究要求

1.分析建設(shè)三亞臨港自貿(mào)區(qū)可行性，優(yōu)勢(shì)及不足； 2.研究海航集團(tuán)如何充分發(fā)揮自貿(mào)區(qū)功能，借海南本土優(yōu)勢(shì)，發(fā)展熱作農(nóng)業(yè)、物流產(chǎn)業(yè)、金融信息及科研產(chǎn)業(yè)； 3.對(duì)三亞臨港自貿(mào)區(qū)未來發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)意見。

第二篇：怎樣進(jìn)行課題研究 提綱

課題研究的選題、策劃、實(shí)施及成果轉(zhuǎn)化

（提綱）

一、什么是課題研究

課題：簡(jiǎn)單地說，課題就是需要研究或討論的問題。

課題制：以課題為中心、以課題組為基本活動(dòng)單位進(jìn)行組織、管理和研究的一種科研管理制度。

是二戰(zhàn)以來，西方發(fā)達(dá)國家普遍采用的一種科研組織管理模式。

這種模式將課題研究的全過程在管理、監(jiān)控和驗(yàn)收之下。有其合理、高效的一面。

目前,我國科研院所、高校等單位的科研部門一般采取公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)支持（資助）的原則，確立科研課題。一般遵循必要的程序，在實(shí)施中既有規(guī)定性也有一定自由度，一般不事先指定承擔(dān)者（可競(jìng)爭(zhēng)），改變以單位為核心的研究模式。

課題研究在不同的部門有不同的形式。如：指令性課題（上級(jí)下達(dá)）；招標(biāo)性課題；委托性課題（橫向合作）；自主選擇的課題，等等。

共性：都要針對(duì)某一現(xiàn)實(shí)問題、或理論問題開展研究。這問題往往沒有現(xiàn)成的答案，需要我們?nèi)ふ?、思考，提出解決方案或研究結(jié)論。

二、課題類型與課題的選擇

1．課題的類型：

從課題性質(zhì):委托、招標(biāo)、自選、指令

從課題委托立項(xiàng)單位: 不同的機(jī)構(gòu)（國家社科基金、省社科規(guī)劃、教育部、各大學(xué)、科研院所）、部門（各廳局根據(jù)自身需要，交由下屬部門完成的課題）、企業(yè)、團(tuán)體委托

從不同角度可以把課題分為不同的類型，從問題指向角度來分，課題可分為基礎(chǔ)理論課題和應(yīng)用對(duì)策課題。

基礎(chǔ)理論課題是關(guān)于“是什么”、“為什么”的問題，即對(duì)于某一理論或?qū)嵺`問題的規(guī)律性探討（對(duì)象的內(nèi)涵、外延、基本特征、一般規(guī)律等等）；

應(yīng)用對(duì)策課題是關(guān)于“做什么”、“怎么做”的問題，即操作問題，實(shí)證問題。

基礎(chǔ)理論課題一般可以不涉及應(yīng)用對(duì)策問題，對(duì)策類課題卻往往要從理論研究中獲得解決問題的辦法。

[課題成果一般兩大類：研究論文或著作（一般為基礎(chǔ)研究）；研究報(bào)告（一般為對(duì)策研究）] 2．如何選題？

（1）要有問題意識(shí)。

課題研究來源于問題意識(shí)。

缺少問題意識(shí)，萬事習(xí)以為常，不再被看作是問題，課題研究無從談起。

（2）從問題意識(shí)上升到課題研究。課題的形成是一個(gè)由感覺到、意識(shí)到問題經(jīng)過概括、提煉為一個(gè)研究對(duì)象的過程。

確定課題，意味著該問題已經(jīng)成為研究者關(guān)注的焦點(diǎn)、思考的對(duì)象，對(duì)問題的探究已經(jīng)成為研究者的行為和工作。

3．研究課題的確立（選擇課題或接受課題）至少要基于以下五個(gè)方面的考慮：

第一，認(rèn)真選擇課題。課題應(yīng)該具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義或理論深度，從而使課題研究更有意義。

第二，選擇盡量具體的課題（要“小題大做”不要“大題小做”）。

第三，任何研究都不可能憑空進(jìn)行，研究者原有的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)是開展課題研究的必備條件。

第四，課題要與自己的工作任務(wù)相關(guān)聯(lián)，才有研究的條件；課題研究要是能與個(gè)人的興趣點(diǎn)相結(jié)合，則能起到事半功倍的效果。

第五，研究課題的確立一定要從實(shí)際出發(fā)。課題研究對(duì)研究資料、人員素質(zhì)、時(shí)間投入、研究環(huán)境等都有一定程度的要求。要量力而行。

三、怎樣進(jìn)行課題策劃？

1．明確研究意義，界定研究目的和內(nèi)容，理清研究思路。（“為什么研究”、“研究什么”、“怎樣研究”）（1）明確選題的意義（為什么研究）：

自選課題：選題的價(jià)值在哪里？靠申報(bào)書來說服對(duì)方給你資助。

定向課題：充分認(rèn)識(shí)選題的意義，為什么要做這個(gè)題目。[競(jìng)標(biāo)課題：要讓評(píng)審者看到你對(duì)這個(gè)課題價(jià)值的認(rèn)識(shí)是深刻的；指令性課題：要自己弄清楚命課的意義，在課題組內(nèi)部統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。]（2）準(zhǔn)確界定研究范圍（研究什么）是課題實(shí)施前策劃的前提和關(guān)鍵。

一個(gè)有待研究的問題不管大小，一般都是可以也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步具體化的。研究內(nèi)容的界定不但將課題分解為一個(gè)個(gè)可以直接著手的具體的問題，也規(guī)定了一定的范圍，任何一項(xiàng)研究不可能也不必要將課題所能涉及的所有問題進(jìn)行全面研究。

要知道，研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里？

（3）課題研究思路和研究計(jì)劃的設(shè)計(jì)（怎樣研究）

研究課題意義、范圍、明確后，就要進(jìn)一步分析問題的成因，規(guī)劃問題解決的方法和步驟。提出一個(gè)解決問題的思路和設(shè)想。

首先，根據(jù)課題的性質(zhì)確定基本的研究方法。

比如：是側(cè)重調(diào)查，還是側(cè)重理論探討，還是兩者相結(jié)合；又如：是側(cè)重定性分析還是側(cè)重定量分析；是否要采用數(shù)學(xué)模型分析的方法；

其次，提出研究方案。包括課題組成員的有效分工，調(diào)研方案的確定。帶著分工進(jìn)行分頭思考，帶著分工進(jìn)行調(diào)研，各有側(cè)重。

調(diào)研方案力求詳細(xì)（調(diào)研提綱、抽樣調(diào)查的指標(biāo)確定、問卷的題目設(shè)計(jì)）。第三，也最重要的，要提出自己的研究思路，由于研究尚未開始，這個(gè)研究思路是基于對(duì)于課題結(jié)論的假設(shè)。[基本的判斷和思路] 這是研究方案中最富有個(gè)性化和創(chuàng)造性的部分。假設(shè)具有假定性、科學(xué)性和預(yù)見性：假設(shè)決定了研究的探索性。但是假設(shè)又并非臆斷，它以理論為導(dǎo)向、以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)、以原有研究為借鑒，又經(jīng)過研究者的論證和交流，因此，假設(shè)又具有科學(xué)性，正是科學(xué)性避免了研究的盲目性。假設(shè)也是一種走在行動(dòng)之前的思想、一種先于事實(shí)的猜想，是研究者從思想觀念上對(duì)未來的洞察和把握，所以它能使研究活動(dòng)更富有預(yù)見性。

四、怎樣實(shí)施課題

1．要了解已有研究成果，學(xué)習(xí)相關(guān)理論（別人已經(jīng)說了什么）任何研究都不外乎以下四種情況： “從頭說”（前人沒有研究過、沒有關(guān)注過）“重新說”（別人研究過，但他們錯(cuò)了，我要從新研究。）“接著說”（別人研究過，但他們沒有窮盡問題，我們還要繼續(xù)研究。）“重復(fù)說”（重復(fù)別人的研究）——不需要討論

嚴(yán)格來說，任何課題研究都不是從“零”開始，有效的研究都是以原有成果為起點(diǎn)的。

牛頓：“如果說我比別人看得更遠(yuǎn)些,那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟??！?因此，我們一般只能“重新說”和“接著說”。為了“重新說”或“接著說”，而不至于以為自己是“從頭說”，更不至要“重復(fù)說”，首先，研究者要圍繞課題研究的問題，搜集相關(guān)的文獻(xiàn)，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真閱讀和分類疏理，從而全面了解同類或相關(guān)課題研究現(xiàn)狀方面的信息，明確已有的研究結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)原有研究的不足，站在問題的前沿，尋找研究問題的理論支撐，保證研究工作在理論指導(dǎo)下有針對(duì)性地開展。

其次，要始終有問題意識(shí)，才能使研究不至于人云亦云。

2．在實(shí)際研究過程中調(diào)整研究方案設(shè)計(jì) 研究方案是解決問題的思路和設(shè)想，課題研究的核心是圍繞研究思路進(jìn)行行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程。

這種研究的開展是一種不斷創(chuàng)新的過程，是一個(gè)尋找問題解決、創(chuàng)造實(shí)踐新形態(tài)的過程，因此，研究過程始終在發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性。研究過程絕不是按圖索驥、按部就班，而是一種積極尋找和探索解決問題、達(dá)到目的的最佳途徑和最佳策略的過程。這意味著研究者在行動(dòng)時(shí)，不應(yīng)拘泥于原有的設(shè)計(jì)，要根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)對(duì)方案作出有根據(jù)的調(diào)整、變更。探索性是課題研究的本質(zhì)特征。

在研究過程中有時(shí)甚至?xí)?duì)原有思路進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，針對(duì)原有方案及其實(shí)施中存在的各種偏差或“失誤”，以及新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)和新的思考，修改原有方案或重新設(shè)計(jì)方案，并付諸予實(shí)施，進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗(yàn)、論證和改革探索。

總值，課題研究過程是一個(gè)螺旋上升循環(huán)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，它不是一個(gè)線性結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)不斷解決問題的復(fù)式循環(huán)結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐證明，課題研究對(duì)于提升研究者科學(xué)素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進(jìn)作用。

3．具體實(shí)施中的工作要點(diǎn)：

分工明晰，相互協(xié)作，及時(shí)總結(jié)，反復(fù)論證。4．加強(qiáng)針對(duì)性調(diào)研。調(diào)研一定要避免走過場(chǎng)，要真正帶著疑問來調(diào)研，才有收獲。同時(shí)，科學(xué)的調(diào)查研究中需要特別注意的是，調(diào)查研究的具體操作方法要科學(xué)。

僅靠過去傳統(tǒng)手工方式進(jìn)行調(diào)查已顯然不夠了，一系列的自然科學(xué)研究方法逐漸滲透到社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域中來，形成了社會(huì)調(diào)查研究方法現(xiàn)代化的三大特征:數(shù)學(xué)方法在社會(huì)研究中的應(yīng)用；自然科學(xué)研究方法對(duì)于社會(huì)科學(xué)研究的滲透；定量研究和定性研究的綜合運(yùn)用。這就為調(diào)查研究的方法提供了科學(xué)的依據(jù)。我們除了要了解并掌握有關(guān)普遍調(diào)查、典型調(diào)查、個(gè)案調(diào)查、抽樣調(diào)查以及文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、觀察調(diào)查法等各種具體的調(diào)查方法以外，還必須注重對(duì)調(diào)查對(duì)象加強(qiáng)正確引導(dǎo)，確保其講真話、講實(shí)話。在實(shí)地考察時(shí)，要防止被假象所蒙蔽，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，確保調(diào)查的科學(xué)性。

在某些課題研究中，建議與有關(guān)社會(huì)科研力量、社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)合作。5．課題成果的形成

對(duì)已經(jīng)調(diào)研到的結(jié)果進(jìn)行歸納和整理。在歸納和整理的基礎(chǔ)上，對(duì)研究的過程和結(jié)果作出判斷，對(duì)有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析和解釋，探討各種事件背后的理念，揭示規(guī)律。

在上述準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，開始課題成果的寫作： 應(yīng)用對(duì)策研究要求：

內(nèi)容上：要言之有物、切中要害，要有新思考，新內(nèi)容； 形式上：長短不拘、形式多樣、行文注意敘述技巧。

敘述要靈活，有新意和沖擊力，否則很難引起注意。這一問題比較普遍。盡量避免“大而全”——標(biāo)題大，內(nèi)容全。

最常見的是兩種成果形式：

問題披露性報(bào)告、對(duì)策建議性報(bào)告。

兩者往往不可分。問題披露性報(bào)告可以只寫問題，不寫建議，發(fā)現(xiàn)問題，反映問題。較為直接地報(bào)告問題。

但一般在提出問題的同時(shí)，都回涉及到一些思路措施建議等。而建議性報(bào)告一般都要先提出問題，然后根據(jù)問題提出相應(yīng)的解決辦法。

五、成果的轉(zhuǎn)化

社會(huì)科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化往往不是直接的，其社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益往往是漸漸體現(xiàn)出來的。

公開出版及發(fā)表（被引用、轉(zhuǎn)載）；

面向媒體發(fā)布成果（重大研究成果發(fā)布會(huì)、學(xué)者專訪、新聞吹風(fēng)會(huì)，等）； 通過各類論壇、學(xué)術(shù)會(huì)議、專題座談會(huì)在一定范圍內(nèi)發(fā)布；

內(nèi)部報(bào)送形式，其轉(zhuǎn)化形式：被領(lǐng)導(dǎo)批示采納，成為決策參考，下發(fā)各有關(guān)單位參閱；直接進(jìn)入政府決策層面。）

交委托方，在實(shí)際中得以實(shí)施。

六、個(gè)案分析：略

第三篇：課題總結(jié)報(bào)告提綱

初中班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理實(shí)踐研究

中心中學(xué)

一、“班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理”研究的提出

（一）初中班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理課題研究的背景。

（二）“班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理”研究的理論依據(jù)。

1、馬克思主義哲學(xué)：

2、人本主義理論：

3、初級(jí)社會(huì)群體功能：

（三）“班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理”研究要解決的問題。

（四）“班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理”研究的目的和意義。

二、“班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理”研究方法1、2、3三、“班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理”研究過程

四、“班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理”研究的主要成果

(創(chuàng)新點(diǎn)和結(jié)論都是成果，不需單獨(dú)寫，融入成果當(dāng)中)五“班級(jí)學(xué)習(xí)小組管理”研究的附件材料。

第四篇：研究提綱

研究題目： 我國農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付歷史沿革及現(xiàn)狀分析

義務(wù)教育是關(guān)系到一個(gè)國家和民族發(fā)展的大問題。而義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度作為我國的一種特別性決策，是解決長久以來義務(wù)教育不均衡問題的根本保證。我國義務(wù)教育發(fā)展數(shù)十年來，財(cái)政問題的解決一直是大問題，也是重中之重。本小組打算對(duì)我國義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付的歷史沿革及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，重點(diǎn)在于每一階段的政策分析與評(píng)價(jià)，在肯定改革效果的同時(shí)，更關(guān)注每一階段仍然存在的問題，為更好理解農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政問題提供幫助。

研究工作主要分為以下幾部分：

一、農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付發(fā)展沿革及分析

這一部分主要對(duì)過去我國農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付制度的發(fā)展過程進(jìn)行深入剖析，并對(duì)發(fā)展之中的主要問題用大量的實(shí)證數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。主要分兩個(gè)時(shí)期，一是1986年-2000年，這一階段是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)為主要教育經(jīng)費(fèi)承擔(dān)者的制度設(shè)計(jì)方式，二是2000年-2005年，這一階段是以縣一級(jí)為主要教育經(jīng)費(fèi)承擔(dān)者的制度設(shè)計(jì)方式。

二、現(xiàn)行農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付制度及分析

2005年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》，《通知》要求按照“明確各級(jí)責(zé)任、中央地方共擔(dān)、加大財(cái)政投入、提高保障水平、分步組織實(shí)施”的基本原則，從2006年開始未來的5年內(nèi)，將農(nóng)村義務(wù)教育全面納入公共財(cái)政保障范圍，建立中央和地方分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。對(duì)這一階段的政策進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

三、長期存在的問題及原因分析

這部分選取幾個(gè)角度，通過統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，分析一下長期存在的一些難以解決的結(jié)構(gòu)性深層次問題，如：

（一）轉(zhuǎn)移支付投入不足，需求無法被滿足

（二）地方分配不均衡

（三）中央投入依然不足

四、總結(jié)展望提出建議

小組成員： 黃梓宏（W11194132，清華電子，組長）

郭歌（W10194032，清華數(shù)學(xué)）

張升（00946142，北大元培）

涂健（1010307116，北大藥學(xué)院）

秦蒙蒙（1010307108，北大藥學(xué)院）

王琮淙（1000013243，北大城環(huán)）

第五篇：《關(guān)于大學(xué)生黨員質(zhì)量的研究》課題提綱

《關(guān)于大學(xué)生黨員質(zhì)量的研究》寫作提綱

1.大學(xué)生黨員質(zhì)量研究綜述

近年來，中共中央對(duì)高校黨員質(zhì)量的提高，尤其是高校大學(xué)生黨員質(zhì)量越來越重視，高校大學(xué)生黨員質(zhì)量也越來越受到人們的關(guān)注，有一些專家學(xué)者對(duì)大學(xué)生黨員質(zhì)量進(jìn)行了研究，產(chǎn)生了一些理論研究成果。從現(xiàn)有的研究成果來看，關(guān)于大學(xué)生黨員質(zhì)量的研究可以從以下幾個(gè)方面來概括:

1.1關(guān)于提高大學(xué)生黨員質(zhì)量的重要意義和必要性研究。

1.2關(guān)于大學(xué)生黨員質(zhì)量現(xiàn)狀的分析調(diào)查研究。

1.3關(guān)于提高大學(xué)生黨員質(zhì)量對(duì)策的研究。

現(xiàn)有的研究成果主要有以下特點(diǎn)：

（1）對(duì)提高大學(xué)生黨員質(zhì)量的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)基本到位。當(dāng)前，黨和國家越來越重視高校大學(xué)生黨員質(zhì)量，關(guān)于如何進(jìn)一步提高大學(xué)生黨員質(zhì)量的研究成為受到廣泛關(guān)注的課題和日益突出的黨建主題。就普遍性而言，高校也越來越把提高大學(xué)生黨員質(zhì)量作為學(xué)校各項(xiàng)工作中重要一環(huán)，這就需要對(duì)提高大學(xué)生黨員質(zhì)量的相關(guān)工作進(jìn)行總結(jié)研究，挖掘?qū)氋F經(jīng)驗(yàn)。

（2）對(duì)大學(xué)生黨員質(zhì)量的現(xiàn)狀研究不夠全面、系統(tǒng)。已有的研究只是具體于大學(xué)生黨員質(zhì)量的某一方面而不具有全面性和系統(tǒng)性。

(3)對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生黨員質(zhì)量存在的問題分析不夠，尤其是新形勢(shì)下，高校學(xué)生黨建工作面臨的新挑戰(zhàn)，新情況分析得很少，不具體。對(duì)新形勢(shì)下如何進(jìn)一步提高大學(xué)生黨員質(zhì)量的方法、措施研究得不夠具體，提出的措施理論性較強(qiáng)，可操作性不高。面對(duì)新形勢(shì)，面對(duì)大學(xué)生黨員面臨的新情況、新問題，工作方法創(chuàng)新性不夠。

2.天津高校大學(xué)生黨員質(zhì)量現(xiàn)狀分析

為了準(zhǔn)確了解和掌握天津高校在大學(xué)生中發(fā)展黨員工作狀況，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷。調(diào)查問卷主要由兩部分組成，一部分是被調(diào)查者的基本信息，另一部分是與發(fā)展大學(xué)生黨員有關(guān)的一些問題。主要調(diào)查了九個(gè)方面的內(nèi)容，分別是:對(duì)學(xué)生黨員先進(jìn)性的認(rèn)識(shí)、對(duì)入黨動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)、對(duì)理想信念的認(rèn)識(shí)、對(duì)黨的基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)入黨條件及程序的認(rèn)識(shí)、對(duì)黨組織的認(rèn)識(shí)、對(duì)黨校培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)、對(duì)黨員標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)等。問卷在天津大學(xué)、南開大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 5 所院校中進(jìn)行，共發(fā)出問卷500 份，收回有效問卷 489 份，問卷的有效回收率為 97．8%。問卷調(diào)查采用無記名方式進(jìn)行，其中研究生應(yīng)占有一定比例，在黨務(wù)工作者、學(xué)生政治輔導(dǎo)員、專業(yè)教師及其他教職工中也發(fā)放了一定數(shù)量的問卷。

2.1調(diào)查內(nèi)容分析

2.1.1 對(duì)學(xué)生黨員先進(jìn)性的認(rèn)識(shí)

2.1.2對(duì)入黨動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)

2.1.3對(duì)理想信念的認(rèn)識(shí)

2.1.4 對(duì)黨的基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)

2.1.5 對(duì)入黨條件及程序的認(rèn)識(shí)

2.1.6對(duì)黨組織的認(rèn)識(shí)

2.1.7對(duì)黨校培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)

2.1.8對(duì)黨員標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

2.1.9 其他的幾個(gè)問題

2.2大學(xué)生黨員質(zhì)量尚存問題的原因分析

2.2.1大學(xué)生黨員質(zhì)量評(píng)估機(jī)制不健全

2.2.2影響大學(xué)生黨員質(zhì)量的因素

（1）外界環(huán)境的影響.(2)高校本身的原因

(3)黨員自身的原因

3.大學(xué)生黨員質(zhì)量評(píng)估體系的構(gòu)建

3.1大學(xué)生黨員質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建的基本原則

大學(xué)生黨員質(zhì)量評(píng)估體系的構(gòu)建主要把握以下原則：

3.1.1目標(biāo)導(dǎo)向原則。

評(píng)估的目的是提高大學(xué)生黨員質(zhì)量，以黨章和共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的基本要求為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合大學(xué)生身份特點(diǎn)制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的入黨動(dòng)機(jī)，在增強(qiáng)大學(xué)生黨員黨性的同時(shí)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和全面素質(zhì)提升。

3.1.2科學(xué)合理原則。

評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、全面。

3.1.3客觀公正原則。

評(píng)價(jià)體系對(duì)所有評(píng)估對(duì)象要盡可能實(shí)現(xiàn)最大程度的公平、公正和透明，確保評(píng)估民主化。

3.1.4定性與定量相結(jié)合原則。

黨員的質(zhì)量既有黨性的要素，也有人性的要素，還有可計(jì)算行為的要素，在評(píng)估過程中，既要進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也要進(jìn)行量化衡量，依據(jù)指標(biāo)權(quán)重給出分值。

3.1.5發(fā)展性原則。

黨員質(zhì)量的動(dòng)態(tài)性，決定評(píng)估指標(biāo)具有動(dòng)態(tài)性特征。

3.2大學(xué)生黨員質(zhì)量評(píng)估機(jī)制構(gòu)建

3.2.1大學(xué)生黨員工作流程評(píng)估機(jī)制

3.2.2大學(xué)生黨員質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估機(jī)制

3.2.3預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正和黨員教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估機(jī)制

3.2.4二級(jí)黨組織學(xué)生黨建工作評(píng)估機(jī)制

3.2.5大學(xué)生黨員黨建研究評(píng)估機(jī)制

3.2.6大學(xué)生黨員信息管理評(píng)估機(jī)制

4.構(gòu)建大學(xué)生黨員的質(zhì)量保障體系

要保證大學(xué)生黨員的質(zhì)量，必須加強(qiáng)在入黨積極分子考察培養(yǎng)、發(fā)展入黨和入黨后教育管理等三個(gè)階段的質(zhì)量保障，從而構(gòu)建起大學(xué)生黨員的質(zhì)量保障體系。

4.1入黨積極分子考察培養(yǎng)階段的質(zhì)量保障

4.1.1加強(qiáng)入黨動(dòng)機(jī)的考察。

4.1.2加強(qiáng)入黨積極分子的培養(yǎng)、教育和考核。

4.2大學(xué)生黨員發(fā)展階段的質(zhì)量保障

4.2.1嚴(yán)格預(yù)審制度。成立發(fā)展學(xué)生黨員工作預(yù)審小組。

4.2.2嚴(yán)格入黨前談話制度。

4.2.3嚴(yán)格發(fā)展黨員程序。

4.3大學(xué)生黨員黨內(nèi)教育管理階段的質(zhì)量保障

4.3.1加強(qiáng)對(duì)預(yù)備黨員的教育和考察。

4.3.2加強(qiáng)大學(xué)生黨員先進(jìn)性教育。

4.3.3嚴(yán)格大學(xué)生黨員考核機(jī)制。