第一篇：二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

各位老師，同行們：

首先要謝謝鐘老師和楊老師。這次我第三次聽陳老師《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，每次都有不同的感受與收獲。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識(shí)，在整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中也占有十分重要的地位，它既是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，甚至在初中、高中要學(xué)的很多知識(shí)都與乘法知識(shí)有著密切的關(guān)系。

本節(jié)課陳老師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式展開教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受乘法算式的簡(jiǎn)便，在認(rèn)知過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系，收到很好的教學(xué)效果。陳老師的課堂清新自然，給我們呈現(xiàn)了一節(jié)“簡(jiǎn)潔但不簡(jiǎn)單，親和而富有情意”的課堂,充分突顯了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本節(jié)課，陳老師安排了“抱團(tuán)打天下”作為課前游戲，又出示了學(xué)生喜聞樂(lè)見的情境，如“幫喜羊羊們算錢”“游樂(lè)場(chǎng)解決問(wèn)題”“擺小棒”等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用“觀察→問(wèn)題→列式”的方法進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，積極主動(dòng)地去探索。

二、引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)乘法的必要性。

在課堂中陳老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣，分三次體驗(yàn)學(xué)習(xí)乘法的必要性和優(yōu)越性。第一次在“暖羊羊一共有多少錢”中學(xué)生算出4個(gè)10相加后，老師提問(wèn)：如果再增加一張10元，是幾個(gè)10相加呢？第二次在計(jì)算“村長(zhǎng)一共有多少錢？”時(shí)，陳老師通過(guò)“我都聽不清了，慢一點(diǎn)兒，我都不知道我該寫多少個(gè)5了？”“這到底要加多少5??？”“我現(xiàn)在寫得夠嗎？”“還差幾個(gè)5？”等語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的明線是讓學(xué)生更深刻地理解了“幾個(gè)幾”，暗線就是讓學(xué)生感知了連加計(jì)算的麻煩。這時(shí)少數(shù)學(xué)生想到了用乘法表示，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后，全體學(xué)生自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程，了解新知產(chǎn)生的由來(lái)，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以在練習(xí)環(huán)節(jié)“擺一擺”中，問(wèn)學(xué)生“擺10個(gè)3”一共用多少根小棒？請(qǐng)用算式表示的時(shí)候，學(xué)生都選擇乘法算式，當(dāng)老師展示“10個(gè)3連加”的時(shí)候，發(fā)出了“實(shí)在太麻煩了”的感嘆。從這里也可以看出這節(jié)課“乘法產(chǎn)生的必要性”藏在暗線里完成也是相當(dāng)成功的。

三、凸顯乘法意義的教學(xué)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法計(jì)算和用乘法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課陳老師讓學(xué)生理解乘法的意義做得很透徹，主要從以下幾方面體現(xiàn)：

一是給學(xué)生提供了豐富的同數(shù)連加的情境。本節(jié)課陳老師從學(xué)生非常喜歡的“美羊羊、暖羊羊、喜羊羊”圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生幫忙算錢，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈，體會(huì)每張人民幣相同，再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式表示一共有多少元？并通過(guò)“說(shuō)、寫”等形式列出加法算式，促使學(xué)生概括這種加法算式的特征是幾個(gè)幾相加，以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法意義打下基礎(chǔ)

二是突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。（個(gè)人覺(jué)得這是陳老師這節(jié)課最大的亮點(diǎn)所在，我們一起來(lái)詳細(xì)回顧一下）

首先，在算“美羊羊3張5元一共有多少錢？”學(xué)生說(shuō)出算式，教師先板書5+5，陳老師追問(wèn)：我寫得對(duì)嗎？那要寫幾個(gè)5？然后在板書上再+5。又追問(wèn)：為什么要寫3個(gè)5？

其次，在解決暖羊羊的問(wèn)題時(shí)，在學(xué)生練習(xí)紙上完成，集體交流時(shí)，陳老師板書10+10+10+10=40后，陳老師問(wèn)學(xué)生“加數(shù)都是幾？為什么都是加10？那是幾個(gè)10相加??？”算出4個(gè)10相加后，老師接著又提問(wèn)：如果再增加一張10元，是幾個(gè)10相加呢？接著讓學(xué)生說(shuō)出5個(gè)10、6個(gè)10、7個(gè)10等。

然后，在計(jì)算“村長(zhǎng)一共有多少錢”學(xué)生匯報(bào)時(shí)，陳老師通過(guò)“你們說(shuō)5+5+5，我都聽不清楚到底該加幾個(gè)5了?！睂W(xué)生自然會(huì)選擇用11個(gè)5來(lái)表述，我們前面已經(jīng)提到了，總之也是做得很出彩的。

陳老師通過(guò)反復(fù)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生將求幾個(gè)相同加數(shù)的和與算式用“幾個(gè)幾”的形式表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生能概括地認(rèn)識(shí)同數(shù)連加問(wèn)題的特征，以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為乘法算式改寫做好準(zhǔn)備，同時(shí)突出了乘法意義的本質(zhì)。此外，還通過(guò)喜羊羊“5元、5元、5元、2元”非同數(shù)相加情況的對(duì)照，使學(xué)生形成對(duì)乘法現(xiàn)實(shí)模型的認(rèn)識(shí)。

三是通過(guò)多次對(duì)照、轉(zhuǎn)換，明確乘法的意義。教學(xué)中，陳老師多次將同數(shù)連加的算式、實(shí)物圖與“幾個(gè)幾”進(jìn)行對(duì)照、轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能將同數(shù)連加的算式或情境，用更抽象、更概括地“幾個(gè)幾”的方式進(jìn)行表達(dá)。在認(rèn)識(shí)了乘法之后，陳老師指著11×5=55，問(wèn)：這里的5表示什么？11表示什么？11是從哪里找到的？在圖中可以找到11嗎？在加法算式能找到11嗎？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指11在哪里？??這樣一方面架構(gòu)起加法算式與乘法算式之間的橋梁，便于學(xué)生將同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，另一方面使學(xué)生更為明確乘法的意義。

四、注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注意對(duì)問(wèn)題的提升

課堂中的動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生的回答，但陳老師注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。陳老師在課堂教學(xué)中及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見，進(jìn)行提升，達(dá)到了很好的效果。

各位老師，同行們：教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿起來(lái)，由于本人水平有限，以上是我一些不成熟的想法，請(qǐng)大家多指正。

第二篇：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》 評(píng)課稿

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》 評(píng)課稿

湖州市仁皇山小學(xué) 王燕

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)階段學(xué)習(xí)乘法的起始課。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，為今后學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程以及乘法的含義。

從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看：設(shè)計(jì)的框架從圖片引入列加法算式，得到乘法算式開始新授內(nèi)容，設(shè)計(jì)的層次比較傳統(tǒng)和穩(wěn)定。教材也進(jìn)行了處理，主題圖做了基礎(chǔ)練習(xí)，可見教師準(zhǔn)備充分。學(xué)生在理解“幾個(gè)幾”時(shí)不夠透徹，可以借助擺一擺、畫一畫、分一分等操作活動(dòng)加深“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”的建構(gòu)。這也是突破這節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)的環(huán)節(jié)所在。

從課堂生成來(lái)看：課一開始列加法算式時(shí)，出現(xiàn)了“2+2+2+2+2+2+2+2=14”時(shí)，學(xué)生有笑場(chǎng)，這時(shí)沈老師問(wèn)：“為什么笑？”這里可以引出產(chǎn)生乘法的必要性的鋪墊。沈老師沒(méi)有很好地抓住這個(gè)課堂生成。在加法和乘法的列式中加入對(duì)比，可以更好的體現(xiàn)出“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”的含義，時(shí)間多花一些乘法的含義順勢(shì)而破。幾點(diǎn)建議：

1.學(xué)習(xí)任務(wù)的要求在明確些；處理加法算式到乘法算式的轉(zhuǎn)換時(shí)時(shí)間多花一些，后面練習(xí)就更順一些。

2.這是乘法的初步認(rèn)識(shí)第一節(jié)課，作業(yè)的設(shè)計(jì)數(shù)字可以簡(jiǎn)單些，重點(diǎn)是熟透“幾個(gè)幾”的乘法含義。

3.沈老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)得更趣味性和連貫性，以更好地提高學(xué)生的主動(dòng)性和活躍課堂的氛圍。

第三篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿（推薦）

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課材料

五年級(jí)數(shù)學(xué)備課組

本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有四：一是使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；二是在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；三是認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；四是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義。

縱觀整個(gè)課堂中師生的雙邊活動(dòng)，我們有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、加法運(yùn)算與乘法運(yùn)算的轉(zhuǎn)換過(guò)渡不夠理想。

在課堂中，教師首先通過(guò)主題圖讓學(xué)生觀察游樂(lè)園游戲項(xiàng)目中小朋友的活動(dòng)情景，感性地體會(huì)“幾個(gè)幾”。然后列出加法算式計(jì)算一共有幾位小朋友在參與某一種活動(dòng)。依次出示了類似的幾組算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式的共同點(diǎn)，也就是加數(shù)相同。也滲透了“幾個(gè)幾的和”這一認(rèn)識(shí)。但教師對(duì)相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的引導(dǎo)認(rèn)識(shí)還是不到位，這位乘法的的改寫及意義的理解留下了隱患。接著教師創(chuàng)設(shè)了20個(gè)4相加的情景，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師處理有點(diǎn)不妥。我認(rèn)為20個(gè)4加起來(lái)很麻煩應(yīng)該讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，不能是教師一句“這樣寫很麻煩”簡(jiǎn)單代替。在課堂上讓學(xué)生列出連加算式。使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊，寫起來(lái)非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好哇！”的愿望，有創(chuàng)造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法的想法。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。接著教師直接引出了乘法，并進(jìn)行了各部分名稱和乘號(hào)認(rèn)識(shí)的教學(xué)。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)之前應(yīng)該激發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)造，讓學(xué)生去想辦法解決這個(gè)“20個(gè)4相加很麻煩”的問(wèn)題。教師不急于提示孩子怎么做，而是給孩子足夠的空間去思考怎么做。之后教師介紹乘法這種運(yùn)算就水到渠成了，應(yīng)為這時(shí)的學(xué)生有這種學(xué)習(xí)需要。

二、乘法算式的意義理解是不到位的。

通過(guò)課堂上學(xué)生對(duì)一些相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式的練習(xí)效果看，學(xué)生幾乎沒(méi)有問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于這樣的形式上的改寫沒(méi)有遇到多少困難。但我們需要回到本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)：初步理解乘法的含義上來(lái)思考，某一個(gè)乘法算式，如3×5表示什么，它與哪些加法算式有聯(lián)系，可以用哪些形式來(lái)表示這個(gè)乘法，也許許多同學(xué)會(huì)感到有些困惑。這就是本節(jié)課難點(diǎn)沒(méi)有突破的表現(xiàn)。這里建議教師在學(xué)生將相同加數(shù)的加法算式改寫為乘法算式是多次滲透幾個(gè)幾的遷移，因?yàn)橹挥星髱讉€(gè)幾相加的加法算式才能直接改寫成乘法算式?？梢圆扇∽寣W(xué)生多口述，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生畫一畫，擺一擺。這也避免了整堂課教師問(wèn)學(xué)生答這樣單一的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。在實(shí)現(xiàn)從加法到乘法的過(guò)渡后，還要繼續(xù)注重引導(dǎo)學(xué)生將加法和乘法聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合起來(lái)理解乘法的意義。建議設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：

1、用擺小棒或者畫圖的形式表示乘法算式。

2、給出幾個(gè)幾的圖例讓學(xué)生分別用加法和乘法表示。

3、某一個(gè)乘法算式是哪些加法算式的簡(jiǎn)便寫法。

4、用語(yǔ)言描述某一個(gè)乘法算式表示什么。

5、設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境，幾個(gè)小朋友給出不同的答案，判斷誰(shuí)的回答正確，問(wèn)問(wèn)為什么？這樣通過(guò)多種形式讓學(xué)生順利地從加法過(guò)渡到乘法，并對(duì)乘法的意義有正確的、應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)二 角的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

《角的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

今天聽了裴莉老師上的《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，感覺(jué)到這真是一節(jié)生動(dòng)有趣又扎實(shí)、有效的課。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：

一．聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)

《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時(shí)老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形、五角星、圓形和長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化，簡(jiǎn)單化。老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀、可樂(lè)瓶上的吸管、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來(lái)，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

二、注重操作，讓學(xué)生的行動(dòng)起來(lái)

“角的初步認(rèn)識(shí)”，直觀性和操作性比較強(qiáng)。裴莉老師設(shè)計(jì)了找角，畫角，做角等活動(dòng)，讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。從而建立起角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成學(xué)生模型的過(guò)程”這一理念.最后我提出一點(diǎn)不成熟的想法供大家討論一下：也就是該老師在教學(xué)“畫角”這一部分時(shí)，可以先讓學(xué)生討論畫角需要什么工具？要畫出角的哪幾部分？，這樣會(huì)不會(huì)限制了學(xué)生的操作能力的發(fā)揮，沒(méi)有這樣具體的討論學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)了各種畫法不正確的畫法，也許有的孩子畫出來(lái)的角會(huì)沒(méi)頂點(diǎn)，有的邊會(huì)不直……而這堂課也學(xué)會(huì)因?yàn)檫@些“不正確”而精彩。

第五篇：人教版二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

齊齊哈爾市永安小學(xué) 唐紅

【教學(xué)內(nèi)容】人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。

【教材簡(jiǎn)析】本節(jié)課屬于起始教材，是學(xué)生第一次接觸乘法，能否打好基礎(chǔ)對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，乘除法應(yīng)用題都起著非常重要的作用。由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景，專門教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)。首先教材給出了一幅學(xué)生最為熟悉的游樂(lè)園圖，再用所學(xué)的加法算出每種游樂(lè)項(xiàng)目的人數(shù)，從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義。

教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法． 從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)．

【學(xué)情分析】小學(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡小，思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。在《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課學(xué)習(xí)前，他們已經(jīng)在各種生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷了加法，同數(shù)相加的學(xué)習(xí)，掌握了100以內(nèi)加、減法的計(jì)算方法，經(jīng)歷了在具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)自主探索、合作交流等方式解決問(wèn)題的積極體驗(yàn)。這一階段的學(xué)生更樂(lè)于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀演示，富于挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)的游戲、評(píng)比更容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情與愿望。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和游戲中對(duì)同數(shù)相加會(huì)有一定的感知，但沒(méi)有經(jīng)歷由感知、探究到建立模型再到解釋應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式的創(chuàng)造過(guò)程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式；會(huì)通過(guò)加法算得乘法的積。

2、從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力。

3、在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式 【教學(xué)過(guò)程】 課前游戲: 師：上課之前老師想教小朋友們幾句《弟子規(guī)》，想學(xué)嗎？ 生：想

師：請(qǐng)大家隨著音樂(lè)一起讀一讀吧。（生隨音樂(lè)讀）

師：同學(xué)們讀的可真好，《弟子規(guī)》中告訴我們?cè)S多做人的道理，是我們中國(guó)的文化經(jīng)典，在我們學(xué)校人人都會(huì)背誦，老師希望，同學(xué)也能找來(lái)讀一讀好嗎？ 生：好。

師：好，我們開始上課。

師：上課。（立、禮）同學(xué)們好?。ɡ蠋熀茫?/p>

[在愉快的誦讀活動(dòng)中讓學(xué)生初步感知幾個(gè)幾，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：這節(jié)數(shù)學(xué)課呀，老師要帶同學(xué)們一起去一個(gè)動(dòng)物樂(lè)園看看他們的運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式,想去嗎？ 生：想。

師：動(dòng)物樂(lè)園的小動(dòng)物們都很有禮貌，都爭(zhēng)著要和小朋友們問(wèn)好呢！他們都已經(jīng)

列好了隊(duì)。下面就比一比誰(shuí)的觀察力好，誰(shuí)是火眼金睛？

1、小狗列隊(duì)：

（1）（課件出示2只小狗）：快看，來(lái)了誰(shuí)來(lái)列隊(duì)了？ 生：2只可愛的小狗。

（2）（出示6只小狗）？看看一共有多少只小狗你能列出一個(gè)加法算式嗎？ 生：每組有2只，一共是3組，加法算式是2+2+2（板書：2+2+2）師：是幾個(gè)幾相加？為什么？

生：是3個(gè)2相加，因?yàn)槊總€(gè)隊(duì)有2只，有3隊(duì)，就是3個(gè)2相加。

2、大公雞列隊(duì)：

師：小狗站的可真整齊?？催@是誰(shuí)？它們也要向同學(xué)們問(wèn)好呢！生：大公雞。

師：大公雞？算式該怎么列呢？你們看（大公雞，一隊(duì)出來(lái)3只，出來(lái)3對(duì)）生：一共12只大公雞。算式是3+3+3+3（板書3+3+3+3）師：這是幾個(gè)幾相加？ 生：這是4個(gè)3相加。

3、小熊列隊(duì)：

師：可愛的小熊也來(lái)了，看一看一共有多少只（2隊(duì)，每隊(duì)7只）怎么列式？ 生：7+7（板書7+7）

師：也就是2個(gè)7相加

師小結(jié)：在剛才小動(dòng)物們的歡迎儀式上同學(xué)們表現(xiàn)的非常好：看得清楚，記得準(zhǔn)確，表達(dá)完整。接下來(lái)咱們比一比誰(shuí)的觀察能力強(qiáng)？

【在試講時(shí)這里設(shè)計(jì)了學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒的環(huán)節(jié)，通過(guò)動(dòng)手操作探究出幾個(gè)幾相加的規(guī)律，試講之后發(fā)現(xiàn)擺小棒這一環(huán)節(jié)在一年級(jí)加減法學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常操作，已不能吸引孩子的注意力，學(xué)生擺小棒的動(dòng)作慢，隨意性大。同組的老師建議，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生們愛看動(dòng)畫入手，我將導(dǎo)入改為動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)小動(dòng)物

們列隊(duì)來(lái)引入新課，出示三組動(dòng)物列隊(duì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片來(lái)吸引孩子的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在動(dòng)感的圖片中列出加法算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！?/p>

二、學(xué)習(xí)新課，認(rèn)識(shí)乘法 1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：仔細(xì)觀察這些算式，它們有什么相同的地方 ？ 生：都是連加法，加數(shù)都相同。2.引出乘法：

生：這3隊(duì)的小動(dòng)物問(wèn)候聲引來(lái)了一群小猴子，一次出來(lái)2只小猴子，一共是8隊(duì)，一共有多少只小猴子呢？ ①寫算式：

師：現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)動(dòng)筆寫一寫：8隊(duì)小猴子一共有多少只呢？請(qǐng)列出算式。

（生在本上寫8個(gè)2相加。）②談感受：

師：你們有什么感受呢？

生：太長(zhǎng)了，手都酸了，很麻煩?? ③想辦法：

師：能不能想個(gè)辦法，不寫這么長(zhǎng)的算式，你有什么好辦法嗎？ 生：用乘法2×8=16 ④引乘法：

師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的乘法嗎？ 生；課前預(yù)習(xí)知道的。

師：課前預(yù)習(xí)是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，大家都要向他學(xué)習(xí)。板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí) 3.列式學(xué)乘號(hào)： ①列出算式： 師：請(qǐng)你來(lái)板書算式。生：（2×8）

師：你能解釋一下為什么這么寫嗎？

②學(xué)習(xí)乘號(hào)：

師：這個(gè)小叉是什么呀？ 生：是乘號(hào)（板書乘號(hào)兩個(gè)字）

師：它讀作乘，你能讀讀這個(gè)乘法算式嗎？大家一起讀一遍。生練習(xí)讀。③講解意義：

師：誰(shuí)知道這個(gè)2表示什么？ 生：2是相同的加數(shù)。

師：8表示什么呢？我寫成9或者7行不行呀？ 生：不行，8表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)

師：噢，我知道了，乘號(hào)前面和后面兩個(gè)數(shù)一個(gè)是加法算式中的加數(shù)，另一個(gè)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。2×8也可以寫成8×2，在這里他們都可以表示8個(gè)2相加?！纠脛?dòng)感的圖片，通過(guò)看、數(shù)小動(dòng)物的只數(shù)，引起學(xué)生的興趣，符合二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)。學(xué)生在在自主探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感到學(xué)習(xí)乘法的必要性，讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)去得出乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算?！?/p>

4.解決問(wèn)題：

師：你們能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，把前面三個(gè)加法算式寫成乘法算式嗎？自己寫一寫，指名板演。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣改寫的？（重點(diǎn)說(shuō)清幾個(gè)幾）讀一讀這些乘法算式。課間休息：看來(lái)同學(xué)們掌握的都很好，下面我們一起休息一下，唱一個(gè)拍手歌，請(qǐng)同學(xué)起立。生：（表演唱）

師：在我們剛才作的活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么能用乘法解決的問(wèn)題嗎？ 生1：我發(fā)現(xiàn)我們每次拍2下手，一共拍了3次，算式是2×3或3×2 生2：“假如感到快樂(lè)，你就拍拍手”這句歌詞一共有11個(gè)字，我們一共唱了3遍，算式是11×3或3×11 生3：“假如感到快樂(lè)”這句有6個(gè)字，我們唱了6次，算式是6×6

【再次通過(guò)愉快的活動(dòng)，體驗(yàn)乘法就在身邊，同時(shí)訓(xùn)練了發(fā)散思維。】

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸 1.物園里的乘法。

師：剛才我們和小動(dòng)物們一起認(rèn)識(shí)了乘法，現(xiàn)在他們又來(lái)到了一個(gè)熱鬧的動(dòng)物樂(lè)園，我們快去看看吧。

師：游樂(lè)園里準(zhǔn)備了一些？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？哪些能用這節(jié)課所學(xué)的乘法來(lái)解決？你是怎么列算式的？談?wù)勀愕南敕ǎ纫槐日l(shuí)的聲音最響亮，表達(dá)最清楚、完整（1）

生：每組有5只一共有4組，就是4個(gè)5，算式是5×4或4×5（2）

生：每組有4個(gè)一共有6組，就是6個(gè)4，算式是6×4或4×6（3）

生：每組有5個(gè)一共有3組，就是3個(gè)5，算式是5×3或3×5（4）

師：這幅圖能直接用乘法來(lái)計(jì)算嗎？ 生：不能。師：那你想怎么算？ 生1：我用3×2+4 生2：我用3×3+1 生3：我用4×3－2 生4：我可以把每?jī)芍闯梢唤M，算式是2×5，5×2 師：同學(xué)們可真了不起，從不同的角度觀察一幅圖，有這么多不同的解法。2.我來(lái)幫忙，①師：請(qǐng)你們幫幫小動(dòng)物的忙，把加法算式改寫成乘法算式。4+4+4=（）×（）6+6+6+6=（）×（）2+2+2+2+2=（）×（）3+4+5+9=（）×（）

②師：請(qǐng)你們幫幫小動(dòng)物的忙，把乘法算式改寫成加法算式。2×6= 7×4= ③小蜜蜂送信 3.生活中的乘法

一家三口人吃面需要幾個(gè)碗，幾雙筷子？需要幾根筷子？

4.我能挑戰(zhàn)

根據(jù)要求你能說(shuō)出幾個(gè)算式 4個(gè)2相加 2和6相乘 6+6+6+6+2= 5+5+5+5+10= 4+4+4-4= 【通過(guò)一組有層次的練習(xí)鞏固了乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。網(wǎng)友在研討中提出，我從課的導(dǎo)入到練習(xí)缺少與生活實(shí)際相聯(lián)系，建議我在練習(xí)中加入與生活實(shí)際相聯(lián)系的練習(xí)題，于是我增加了一組生活中的乘法練習(xí)題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?！?/p>

4、想一想、說(shuō)一說(shuō)：

師：在我們生活中，也經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問(wèn)題，比如說(shuō)我們課前讀到的《弟子規(guī)》，現(xiàn)在就請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的眼光觀察一下，這段一共有多少個(gè)字？就可以用乘法來(lái)解決嗎？（出示）

【與課前游戲相照應(yīng)，運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感到乘法的作用?！?生1：可以看成每節(jié)３個(gè)字，共8節(jié) 8×３ 生2：每行６個(gè)字4行６×4 師：你身邊還有哪些？請(qǐng)大家想一想，說(shuō)給大家聽一聽。

生1：來(lái)聽課的同學(xué)，每個(gè)人１０個(gè)手指，全班40人多少個(gè)手指？ 10×40或40×10 生2：一把椅子４條腿，一行8把椅子多少條腿？ 4×8或8×4

小結(jié)：

五、師；這節(jié)課，你有什么收獲嗎？ 生1：我學(xué)會(huì)了乘法。

生2：我覺(jué)得用乘法解決問(wèn)題比較簡(jiǎn)便。??

總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲可真多，我們?cè)趧?dòng)物樂(lè)園玩的可真高興，不但認(rèn)識(shí)了乘法，還會(huì)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題，真了不起。希望同學(xué)們繼續(xù)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們的生活，相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，【教學(xué)反思】通過(guò)本次反思性說(shuō)課比賽讓我獲益匪淺，首先是網(wǎng)絡(luò)研討拉近我同老師們的距離，在研討中沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，網(wǎng)絡(luò)研討為我們提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，在這里我可以直接的聽取其他教師的意見和建議，感受各位教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)得到了老師們的關(guān)注，他們給與我很多真誠(chéng)的鼓勵(lì)，也給了我很多中肯的建議，使我的教學(xué)設(shè)計(jì)在不斷完善。通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)研討對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一次教育理念的洗禮。

反思這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我在使用教材時(shí)，注意深刻體會(huì)教材的編排意圖，充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中由教材中的擺小棒活動(dòng)引入新課，學(xué)習(xí)乘法，感受乘法是幾個(gè)相同加數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。在試講的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)擺小棒這一環(huán)節(jié)在一年級(jí)加減法學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常操作，已不能吸引孩子的注意力，學(xué)生擺小棒的動(dòng)作慢，隨意性大。同組的老師建議，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生們愛看動(dòng)畫入手，我將導(dǎo)入改為動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)小動(dòng)物們列隊(duì)來(lái)引入新課，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。引起學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程中，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。

網(wǎng)友在研討中提出，我從課的導(dǎo)入到練習(xí)缺少與生活實(shí)際相聯(lián)系，建議我在練習(xí)中加入與生活實(shí)際相聯(lián)系的練習(xí)題，于是我增加了一組生活中的乘法練習(xí)題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

這節(jié)課通過(guò)了教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂研討，網(wǎng)絡(luò)研討，課后反思，教學(xué)再設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,使我深深地體會(huì)到我們的課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，只有你在不斷的研討、反思中才能得以完善。這樣也才能使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中得到藝術(shù)的享受。