第一篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)春 教學(xué)反思

《春》 朱自清 教學(xué)反思

1．第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

2.學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。3.兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。4.比較“買、賣”“脹、漲”。5.有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn)。

總之，法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會(huì)它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。

第二篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《春》

《春》朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容。

2、理請(qǐng)思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。

3、分析五幅圖畫，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

4、在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。

3、掌握比喻、擬人的修辭方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。

教學(xué)課時(shí)：（三課時(shí)）

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？ 參考：春天萬物生機(jī)勃勃；春天的雨；春天的花……

2、想一想以前是否學(xué)過有關(guān)“春”的句子。

參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

3、春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。（展示課件）

二、作者介紹：

1、這篇文章的作者是誰(shuí)呢？——朱自清

2、他是一個(gè)什么樣的人？（提醒學(xué)生看P64注解①）

3、（展示課件）補(bǔ)充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展示：生字詞。（要求學(xué)生找寫在作業(yè)本上）

2、聽朗讀（配畫配樂）

要求：對(duì)照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。

3、解決生字詞。（請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）

4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

四、具體分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感（修辭：擬人）。⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。

⑶哪一句可以看出小草的生長(zhǎng)的狀態(tài)？——第二句——長(zhǎng)勢(shì)喜人，面積大。

⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？

參考：寫人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯哿耍浘d綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）

▼⑸小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎？

參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）

⑵評(píng)價(jià)朗讀。

⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？

參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

⑷寫樹上的花，從哪幾個(gè)方面來寫的呢？

參考：先寫樹上的花競(jìng)相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。

⑸寫春草用了實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？ 參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

▼⑺小結(jié)：課件展示。

⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩(shī)。

參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

我們今天學(xué)了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實(shí)最多，你們?cè)囍鴣韺憣懬锾斓墓麑?shí)，要求用上兩到三種的修辭手法；字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。

第二課時(shí)

一、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

二、潛心精讀：

1、春天的風(fēng)。

（1）、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？——柔和（觸覺）

（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)？——嗅覺、聽覺。

（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用

2、春天的雨。（1）、春雨有什么特點(diǎn)呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、薄煙（輕）

（2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比

（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫到了動(dòng)，從近寫到了遠(yuǎn)。

（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來襯托春雨的可愛。

3、春天的人們。

（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——?dú)g天喜地的出來迎春，感受春的美麗。

（2）作者是從哪幾個(gè)方面寫起的？——從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴(kuò)展到“家家戶戶、老老小小”。

（3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對(duì)美好未來的向往。

三、小結(jié)：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

思考：

1、為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對(duì)春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對(duì)春天是什么樣的感覺？

2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？

3、背誦課文。

第三課時(shí)

一、齊讀課文。

二、抽查背誦。

三、精讀前后兩部分。

1、“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

四、教師小結(jié)

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

五、聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫面朗讀，背誦。

六、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流 閱讀了本文，你的感受是什么? 面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么? 你還有哪些問題沒解決? 學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

第三篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《春》春教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)保家窯初級(jí)中學(xué)

張宏

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。

【教學(xué)方法】采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。你學(xué)過哪些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌呢？請(qǐng)大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎？（學(xué)生朗讀，教師解析。）今天我們學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了，有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。作者簡(jiǎn)介： 朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。1920年 畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生聽讀課文錄音（配樂），并且思考：

① 讀一讀，寫一寫。

朗潤(rùn)（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）宛轉(zhuǎn)（zhuǎn）嘹（liáo）亮 水漲（zhǎng）

抖擻（dǒu sǒu）精神 應(yīng)和（hè）薄（bó）煙 黃暈（yùn）捉迷藏（cáng）

宛轉(zhuǎn)（wǎn zhu?n）散（sǎn）在草叢里 嘹（liáo）亮

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

趕趟兒 ：湊熱鬧。

朗潤(rùn)：明亮潤(rùn)澤。課文中指山形清晰，山色潤(rùn)澤。

抖擻：振作 醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽。現(xiàn)在寫作：婉轉(zhuǎn)。

嘹亮：聲音清脆響亮。黃暈：昏黃不明亮。

靜默：寧?kù)o沉默；不發(fā)出聲音。

花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。

② 思考：課文分為哪三個(gè)部分？

第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）

第二部分（2～7）具體描繪春天到來時(shí)自然的不同景物。（繪春）

第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。（頌春）

教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中： “盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來到人間?！袄L春”主要是作者全面而精細(xì)地觀察和描繪了春天到來時(shí)自然景物的變化，寫得生動(dòng)有趣?！绊灤骸笔潜疚牡慕Y(jié)尾部分，以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。

③ 文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫面，形象描繪了春天的生機(jī)勃勃。誰(shuí)來說說共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們?nèi)€(gè)名字嗎？ 六幅圖畫： 第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。點(diǎn)撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點(diǎn)，融入另外作者對(duì)春天的熱愛和贊美之情。2.朗讀指導(dǎo)。朗讀要求：

3.① 讀音正確，聲音洪亮。② 把握好感情基調(diào)的變化。③ 讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。

三、課堂總結(jié)：

本文的寫作特點(diǎn)——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來： 奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會(huì)美好，未來才會(huì)輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不

四、作業(yè)布置： 完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。

【教學(xué)反思】

第四篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)春.《春》教案

《春》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。

2.理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫方法，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

4.對(duì)文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。（以鼓勵(lì)為主，但要注意引導(dǎo) 的方向性。）

5.在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

6.從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

2.掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。

3.掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程

（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課 1’ 春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

二、作者簡(jiǎn)介 1’

朱自清，字佩弦，是著名詩(shī)人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對(duì)大自然的無限深情。

他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國(guó)留學(xué)一年，回國(guó)后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。

三、朗讀16’

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

散（sǎn）在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)

應(yīng)和(hè), 暈(yùn),蓑（suō）, 水漲(zhǎng),剿(cháo)迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)

捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著一層（céng）薄(bó)煙

散：散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會(huì)

四、分析精彩句段

1、從對(duì)春天的盼望開始。3’

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想，這一段哪里寫得好？

（1）為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級(jí)，沒寫，還是一個(gè)盼望著，急了，心情又提了一級(jí)，到底盼望著什么？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會(huì)讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個(gè)臺(tái)階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）

通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

明確：此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

（3）一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）

引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。

如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。8’

（1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）

（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）

所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。

景象：一切，山，水，太陽(yáng)。

知識(shí)點(diǎn)：一切，說明了沒有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是。

然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。

“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼。”是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

“朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。）水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻?。（冬去春回?/p>

寫太陽(yáng)，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。

（3）這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。

排比：“山郎潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了?！?/p>

作用：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚?/p>

學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時(shí)候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè) 時(shí)，便從舞動(dòng)的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些，沒有什么改變?！?/p>

過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語(yǔ)言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個(gè)問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對(duì)象，你能否為這些畫起一個(gè)漂亮的名字？

明確：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

3、春草圖，請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段。11’

（1）想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來描寫春草圖的？

明確：

質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。

顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。

生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來的樣子。

“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對(duì)事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。

再次，“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，……捉幾回迷藏?！边@一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非常口語(yǔ)化的，就像在和一個(gè)小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

（3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。）

如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…… 風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。

模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。

心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。

展示優(yōu)秀習(xí)作：

“望著天空，看著白云，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺?！粋€(gè)人走在回家的路上，陽(yáng)光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消失。呼，一天又過去了?！?/p>

評(píng)價(jià)習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。

因此，學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個(gè)作業(yè) 就是要來運(yùn)用這個(gè)精髓：在接下來的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫過程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí)，有一個(gè)最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章，帶著問題去思考。

五、作業(yè)

1、背誦第2-7段。

2、掌握字詞及課下注解，準(zhǔn)備小測(cè)。

3、完成練習(xí)冊(cè)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固對(duì)課文中生疏字詞的掌握。

2、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。（需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）

3、掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。

二、教學(xué)過程

（一）檢測(cè)字詞5’

（二）導(dǎo)入

5’

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來背誦一下這一段。

作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請(qǐng)一位同學(xué)來背誦這一段。

（三）春花圖8’

1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，按照課文的描寫，你將如何進(jìn)行拍攝？

明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低 作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。

2、從中我們可以看出這幅畫美不美？

誰(shuí)能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？

預(yù)計(jì)有如下幾種答案：因?yàn)橹熳郧逑矏鄞夯?，在描寫中融入了自己的情感?/p>

知識(shí)廣博，語(yǔ)言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

3、這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點(diǎn)？

明確：（1）擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。

（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

（3）通感，寫春花氣味的甜香。

（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

（5）比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷。

（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡(jiǎn)單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭(zhēng)先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭(zhēng)春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽(yáng)，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光，沒有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）

從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時(shí)，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽(yáng)，使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫?，F(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第5段。

（四）春風(fēng)圖10’

請(qǐng)一位同學(xué)起來背誦這一段。

春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

1、作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？

先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。

2、這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺來寫的？

觸覺、嗅覺、聽覺。

3、作者從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？（比喻，把春風(fēng)比成母親的手）為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來，人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

4、才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

5、作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問他聽到了什么？

鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽的音樂。

6、以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對(duì)春景寫得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。

（五）春雨圖5’

那么春天的雨又是如何的呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)填寫表格。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。

明確：

順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。

修辭，排比，比喻。

特點(diǎn)，細(xì)密，輕盈。

（六）迎春圖5’

以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。

（七）贊春4’

請(qǐng)同學(xué)朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機(jī)勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。

（八）活動(dòng)3’

你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。

（九）總結(jié)1’

評(píng)價(jià)同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行作文。

三、作業(yè)

1、背誦全文

2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩(shī)詞五首》

四、板書設(shè)計(jì)

春

一、盼春。

盼、來、近（總領(lǐng) 全文，開啟下文）

二、描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）

㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖）

春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）

第五篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《貓》教學(xué)反思

南寧市園藝路學(xué)校

教師：唐瑤

《貓》教學(xué)反思

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(zhǎng)，用一課時(shí)講完，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。

所以，此課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三大板塊：

一、帶著問題默讀課文，了解內(nèi)容。1.作者一共養(yǎng)了幾只貓？2.這幾只貓的外形、性格各有什么特點(diǎn)？3.“我”和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？ 4.這幾只貓的結(jié)局怎樣？ 試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極，實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)的最后，我出示了說明文《貓》，通過比較學(xué)生很快明白了說明文與散文的不同，導(dǎo)出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出第二個(gè)板塊。

二、細(xì)讀課文，深入探究文章的寫作技巧，體會(huì)構(gòu)思的妙處。1.作者總共寫了三養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？哪幾次是略寫？這樣安排有什么道理？2.文中哪些地方的描寫給你的印象最深刻？找出相關(guān)的語(yǔ)段分析品味。三只貓各有特點(diǎn)，各有不同的命運(yùn)，作者寫來各有特點(diǎn)。語(yǔ)言十分生動(dòng)，明白如話，毫不松懈。例如描寫三妹用紅帶逗小貓，作者寫：“它撲過來?yè)?，又撲過去搶?！睂懗隽硕旱膭?dòng)作以及撲與搶的細(xì)節(jié)，假如籠統(tǒng)地說“三妹逗它時(shí)，它好玩極了”，就顯得很干巴。對(duì)于精彩語(yǔ)句，可以讓學(xué)生想想，用別的說法效果怎樣，這樣自行嘗試、比較，便能更深地體會(huì)到作者筆法的精彩。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主體會(huì)，容納不同見解，相機(jī)引導(dǎo)，不必強(qiáng)求一律。這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，而品味作者對(duì)第三只貓的感情是重中之重。所以用時(shí)最多。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會(huì)，所以我設(shè)計(jì)了“假設(shè)你的小貓死了??”“假設(shè)你的小貓被抱走了??”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話可說，課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓?jiān)敗＿@樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。

三、質(zhì)疑探究，理解文章的主旨，體會(huì)作者的思想感情。這一環(huán)節(jié)探究的問題包括：1.對(duì)三只貓，“我”及家人的感情有什么區(qū)別？2.怎樣理解“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚、懺悔之情？3.這篇文章的中心主旨是什么？談?wù)勀愕睦斫?。重點(diǎn)放在第二只貓的失蹤和第三只貓的死亡所引起的思想感情上。特別是圍繞第三只貓，抒情議論更多，是探究的重點(diǎn)，應(yīng)該抓住“妄下斷語(yǔ)”四字多方面探究?！拔摇睘槭裁磿?huì)“妄下斷語(yǔ)”？教訓(xùn)是什么？為什么“我”明白自己的錯(cuò)誤后會(huì)感到如此痛心？應(yīng)該怎樣對(duì)待錯(cuò)誤，特別是傷害他人的那種錯(cuò)誤？可以聯(lián)系實(shí)際來做一點(diǎn)兒延伸拓展。課后結(jié)合“積累拓展”，布置寫作實(shí)踐。這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認(rèn)識(shí)，順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。

以上這三個(gè)板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。課上完了，目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動(dòng)?；仡欉@堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：學(xué)生自由說話了，學(xué)生主動(dòng)說話了，但學(xué)生說的還是少，老師講的還是多。分析原因：

1、課前信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計(jì)的要差。學(xué)生一說慢了或說錯(cuò)了我就著急。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動(dòng)方向，來增強(qiáng)活動(dòng)的厚度。可是，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問題。

另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生，相信自己：“心有多大，舞臺(tái)就有多大；舞臺(tái)有多大；施展的才能就有多大?！苯窈笪視?huì)把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺(tái)。