第一篇：2018山西省適應(yīng)歷史試卷分析

2018山西省適應(yīng)性歷史試卷分析

試題以六個維度為抓手，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、探究性、開放性、公平性、時代性等特點(diǎn)，試題以歷史課標(biāo)為準(zhǔn)則，體現(xiàn)了時空觀念、史料論證、歷史解釋、唯物史觀、家國情懷歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。為中考指明了方向。

一． 試題與學(xué)生答題情況分析

第一卷是選擇題，選擇題做得不好，全年級只有一個學(xué)生全答對，有些差生只對了三個，得了六分。出錯做多的是5、7、10、13、14題。

簡答題答德好，材料解析題17題有部分學(xué)生只列舉唐時期文化交流或者只列舉宋朝經(jīng)濟(jì)文化交流。材料二學(xué)生不依據(jù)材料答題，答題時沒有深入思考問題，思考問題的能力還比較弱。不能從材料中提取準(zhǔn)確的信息。18題有四則材料，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是不能從材料中提取有效的信息，而且學(xué)生存在遺忘的現(xiàn)象。所以做得不好。第四大題探究題任務(wù)一容易，任務(wù)二有部分學(xué)生不能從材料中提取正確的信息，學(xué)生的閱讀理解能力較弱。任務(wù)三對于史實(shí)說明說得不到位，學(xué)生出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。二． 答題卡情況分析：

1.選擇題的涂卡，不標(biāo)準(zhǔn)。涂的淺，涂出格的情況，這種情況需個別指導(dǎo)，和標(biāo)準(zhǔn)的對照。

2.主觀題答題不能寫在相應(yīng)的位置，這種情況指導(dǎo)學(xué)生，先數(shù)清各題的填空數(shù)。三． 綜合措施

在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解，我認(rèn)為現(xiàn)在題型雖然比較靈活，但仍然要加強(qiáng)學(xué)生的記憶。同時要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，在復(fù)習(xí)時，一定要依據(jù)課標(biāo)；在訓(xùn)練學(xué)生時，要以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為準(zhǔn)則，使學(xué)生的能力得到提高。對于優(yōu)生，要加強(qiáng)思維的訓(xùn)練，對于差生，要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)生?？傊?，我一定要做一個負(fù)責(zé)任的教師，在剩余的63天里，讓學(xué)生的成績能得到提高。

第二篇：歷史試卷分析

歷史試卷分析

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

試卷成績統(tǒng)計表（滿分100分，60分是及格線，80分以上優(yōu)秀）

參考人數(shù)

平均分

優(yōu)秀率

及格率

最高分

最低分

二、試卷分析

1、整套試卷對教材各單元知識點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面。

2、部分選擇題設(shè)置符合新課程改革的要求。

3、本套試卷充分考慮到城鄉(xiāng)差別

和基礎(chǔ)教育的基本要求，試題比較容易。

三、學(xué)生答題情況分析：

1、（選擇題1小題）開國大典最重要的意義是（）

答案選B，很多同學(xué)選C。

錯誤原因：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力不夠牢固。

2、（選擇題6小題）新中國成立以后，為了鞏固新生的人民政權(quán)所進(jìn)行的努力有（）

錯誤原因：此題沒有正確答案，應(yīng)該是選擇（2）（4），但是答案中沒有。所有答案都是誤導(dǎo)。

3、（選擇題13小題）下列不屬于鄧小平對中國社會主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)的是（）

答案選擇應(yīng)為C，屬于易選題，大部分同學(xué)答對了。

4、探究題中22題回答大部分同學(xué)都能回答正確，小部分同學(xué)答題不全面，基本都能夠說出，此題得分較高。

21小題第一問大多能回答出來，第二問就回答的不夠好，分析其原因，學(xué)生對重大歷史事件意義認(rèn)識不足，還有就是審題不清，較差。

21題有點(diǎn)難度，即綜合課程內(nèi)容有體現(xiàn)活學(xué)活用的能力，是一道好題，既能看出對過去知識的考察，也能覆蓋本書中的重大歷史事件，能看出學(xué)生平時的功底。所以學(xué)生能答好該題說明學(xué)生會學(xué)習(xí)。我們學(xué)生有5%能很好的回答該題。

小題，大部分同學(xué)對其取得成就的原因分析不夠全面準(zhǔn)確，是造成失分率高的原因。

四、整改辦法：

１、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。不能因課改而丟棄基礎(chǔ)知識的教學(xué)，沒有基礎(chǔ)知識，就會成為無源之水無本之木。教師在平時的教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽視對中下學(xué)生的輔導(dǎo)?；A(chǔ)知識是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對基本理論、基礎(chǔ)知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。

２、加強(qiáng)對學(xué)生歷史記憶能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的對象是各學(xué)科基礎(chǔ)知識的一些基礎(chǔ)理論，只有掌握了這些基礎(chǔ)理論，才可能為未來的再學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。對學(xué)生記憶能力訓(xùn)練的主要途徑。

總體上本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力，滲透德育。以課標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容為核心，緊跟時代脈搏，設(shè)問巧妙，立意高遠(yuǎn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、能力并舉，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試題。

歷史試卷分析

（二）20**年高考?xì)v史山東卷秉承了以往厚重大氣，又不乏活力的特點(diǎn)，在穩(wěn)定中有所創(chuàng)新和突破。從整體來說，今年的試題注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的融合，實(shí)現(xiàn)了選拔性和導(dǎo)向性、基礎(chǔ)考查和能力考查的和諧統(tǒng)一，鮮明地體現(xiàn)了歷史學(xué)科特點(diǎn)，符合歷史學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律。具體而言，今年試題的主要特點(diǎn)包括以下幾個方面。

一、凸顯學(xué)科性，注重歷史思維能力考查

20**年山東卷緊密結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，以歷史思維能力考查為重點(diǎn)，符合考試說明中“命題以能力立意為主導(dǎo)”的命題原則。試題主要從思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)新性三個方面來區(qū)分考生思維品質(zhì)的差異，實(shí)現(xiàn)對考生歷史思維能力的考查。

3、以材料的多樣性、客觀性，思維過程的發(fā)散性、自主性以及答案的非唯一性，來考查考生思維的創(chuàng)新性。比如第33題第（2）小題，題干為考生并行列舉了三則關(guān)于農(nóng)奴制改革的史料，材料具有多樣性；設(shè)問是開放的，給考生留下了多角度進(jìn)行思維的空間；答案

是非唯一性的，考生只要能做到史論結(jié)合，自圓其說就可得分。試題體現(xiàn)了原則性和靈活性的和諧統(tǒng)一，有助于考生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

二、突出研究性，注重對歷史理論和歷史方法的考查

今年的高考試題突出了“過程與方法”的課程目標(biāo)，通過對學(xué)習(xí)方法的考查，檢驗了考生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的能力和潛質(zhì)，更加有利于為高校選拔人才。

1、重視史料的解讀與運(yùn)用是今年試題的一大特色。

高中歷史新課程重視新情境新材料，在一定程度上提升了史料在歷史教學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)中也出現(xiàn)了“史料教學(xué)法”等有益的探索和嘗試。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有的教師認(rèn)為自己一直是在運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)的，但是問卷調(diào)查卻顯示，很多學(xué)生卻并不清楚什么是史料，更不知道如何搜集、整理和使用史料。今年山東卷對史料的考查，必將對中學(xué)教學(xué)起到積

極的導(dǎo)向作用。

2、試題突出對歷史理論和歷史方法的理解和運(yùn)用。

對20**年山東卷進(jìn)行評析，不得不提到第27題，作為分量最重的學(xué)科內(nèi)綜合題，它比較全面、最為典型的反應(yīng)了整個試卷的風(fēng)格和特點(diǎn)。

第一，試題以史學(xué)構(gòu)成的三個要件——“史料”“史論”“史觀”為主線進(jìn)行設(shè)計，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。它不僅僅表現(xiàn)為一種試題外在的呈現(xiàn)形式，更重要的是它體現(xiàn)了試題各個部分之間一種嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯關(guān)系。沿著試題呈現(xiàn)的這一主線不斷探究，使考生對歷史事物的認(rèn)識由淺入深、由表及里，層次分明，全面落實(shí)了考試說明規(guī)定的“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運(yùn)用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探討問題”等考核目標(biāo)與能力要求。命題者通過這一方式，構(gòu)建起了進(jìn)行史學(xué)研究最基本的方法框架，呈現(xiàn)了史學(xué)研究的基本過程，學(xué)科特點(diǎn)鮮明。

此外，比較、判斷、歸納、概括等考試說明所規(guī)定的學(xué)習(xí)方法，在試題中也都得到了充分體現(xiàn)。

三、注重思想性，情感、態(tài)度和價值觀與能力考查有機(jī)融合

高考科目的考試時間只有短短的一兩個小時，但是對一些考生來說，有的科目有的試題是使其終身難忘的。因此，高考試卷絕不僅是一些堆砌的文字和符號，它也是對考生進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀教育的一個有效載體。

四、體現(xiàn)導(dǎo)向性，試題實(shí)現(xiàn)了有利中學(xué)教學(xué)和有利高校選拔人才的和諧統(tǒng)一。

高考的本質(zhì)功能是為高校選拔優(yōu)秀人才，在客觀上對中學(xué)教學(xué)也有著積極的導(dǎo)向作用。20**年山東卷以能力立意，注重試題的區(qū)分度；同時，立足于基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，密切聯(lián)系中學(xué)實(shí)際，做到了兩者的有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。

1、注重基礎(chǔ)性，考查主干知識

試題注重基礎(chǔ)性，試題所涉及的考點(diǎn)都是課程標(biāo)準(zhǔn)要求考生掌握的主干知識。比如科舉制度、中國古代的農(nóng)業(yè)發(fā)展、近代的民族主義、近代工業(yè)的發(fā)展、改革開放、雅典民主政治、戰(zhàn)后世界格局的多極化、西方國家的殖民擴(kuò)張和兩次工業(yè)革命、啟蒙思想、明清進(jìn)步思想、辛亥革命與中華民國建立、近代洋務(wù)企業(yè)、一五計劃等。除了對基礎(chǔ)知識的考查以外，試題還注重了對考生基本技能的考查。比如對史料的鑒別和運(yùn)用、評價歷史事物的基本方法等。它們不但是中學(xué)的主干知識和考生應(yīng)該掌握的基本技能，也是考生升入大學(xué)后，學(xué)習(xí)歷史所必需具備的基礎(chǔ)。

2、試題所考查的是課程知識而非單純的教材知識

教材只是歷史學(xué)習(xí)的工具之一，中學(xué)歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該“以課標(biāo)為本”，而不能“以教材為本”。第12題以陳獨(dú)秀對義和團(tuán)看法的前后變化為切入點(diǎn)，考查近代的民族主義，就不是教材

中的陳述性知識。它源于教材，又高于教材?？忌枰ㄟ^對五四運(yùn)動及前后一系列歷史事件的分析、歸納，正確認(rèn)識這一階段中國社會發(fā)展的階段特征和基本脈絡(luò)，才能得出正確的結(jié)論。試題沒有超出考生的認(rèn)知水平，是考生應(yīng)該掌握的課程知識。

3、穩(wěn)定中創(chuàng)新，發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。

試題不創(chuàng)新就會陷于模式化，從而失去生命力。作為學(xué)科內(nèi)綜合題的第27題，去年在試題的形式和內(nèi)容上做了一些探索和嘗試，也得到了各方面的廣泛好評。因此，今年山東各地市模擬題中紛紛出現(xiàn)了模仿第27題的現(xiàn)象，而且高度“仿真”。如果命題者再以去年的模式命題，必然會加劇中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)試教育思維，使其陷于教條化和模式化，背離新課程的理念和素質(zhì)教育的精神。今年的第27題沒有沿襲去年的形式，再次大膽進(jìn)行了創(chuàng)新。設(shè)計更為科學(xué)合理，形式新穎，內(nèi)容厚重，寓意豐富，更有

了專業(yè)性和學(xué)術(shù)味。這不但能有效區(qū)分考生的層次，有利于高校選拔人才，而且對中學(xué)教學(xué)也會起到積極的導(dǎo)向作用。

4、正確對待“新材料”，合理處理不同版本問題

在重視新情境新材料的同時，目前的教學(xué)和考試中，出現(xiàn)了為材料而材料的傾向，以追求材料的新、奇為目標(biāo)，違背了使用新材料創(chuàng)設(shè)新情境的初衷。今年山東卷第33題大膽引用了現(xiàn)行中學(xué)歷史教科書上的材料，老材料考出了新意，這對于以后教學(xué)和考試中新材料新情境的使用是一種很好的啟示。同時，三則材料雖然分別引自三個不同的版本，但是在設(shè)問上對與使用不同版本的考生都是公平的。它透漏出一個強(qiáng)有力的信號，命題堅持“以綱不依本”的原則，所考知識非教材知識，而是課程知識，只要按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用任何版本的考生都可以答題。

5、注重學(xué)科性，避免去學(xué)科化和

學(xué)科邊緣化。

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的日益深化，試題的開放性、靈活性、生活化越來越受到關(guān)注。為了追求試題的新穎和所謂的生活氣息，個別試題出現(xiàn)了去學(xué)科化或者將學(xué)科知識邊緣化的現(xiàn)象。試題注重形式而淡化內(nèi)容，所考查的知識遠(yuǎn)離主干，給中學(xué)教學(xué)帶來了不利影響，也不利于考生進(jìn)入大學(xué)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。今年山東卷注重歷史史料、歷史方法，如第27題對史料的處理，就不是簡單的進(jìn)行史料解讀，讓考生去“概括段落大意”，而是以“史料”“史論”“史觀”整合和統(tǒng)領(lǐng)整個試題，史論結(jié)合，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，專業(yè)性突出。

6、注重知識體系的構(gòu)建和歷史思維方式的養(yǎng)成，避免歷史學(xué)習(xí)的碎化。

新課程教材都是以模塊形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，時空跨度大，思維跳躍性強(qiáng)，考生要了解歷史基礎(chǔ)知識，認(rèn)識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和基本特征，必須要建立起系統(tǒng)的知識體系，養(yǎng)成科學(xué)的歷史思

維方式。今年的第27題或古今貫通，或中外結(jié)合，或前后承接，使的試題的綜合性大大加強(qiáng)，力爭構(gòu)建一個相對完整的歷史知識體系；以“史料”“史論”“史觀”為線，邏輯清晰，層層遞進(jìn)，展示了歷史學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知過程，也是對歷史思維的一種積極引領(lǐng)。

縱觀20**年的山東卷試題，既秉承了傳統(tǒng)，又進(jìn)行了積極創(chuàng)新，即完成了為高校選材的使命，也深刻的闡釋了新課程的內(nèi)涵。它在去年的基礎(chǔ)上又有了進(jìn)一步的進(jìn)步和提升，是一份讓人滿意的試題。

歷史試卷分析

（三）一、總體結(jié)構(gòu)分析

本次試題，試卷平實(shí)，難度適中，題型常見，新意無多，重點(diǎn)考察學(xué)生解讀材料與回歸教材的能力，相對來說選擇題的難度要超越非選擇題，學(xué)生只要基本功扎實(shí)，拿高分絕非難事。

二、選擇題分析

1、考察由士族門閥制度向科舉制 的轉(zhuǎn)型。

2、考察文藝復(fù)興對歐洲思想解放的影響。

3、考察工業(yè)革命中蒸汽機(jī)技術(shù)水平的進(jìn)步。

4、考察啟蒙運(yùn)動領(lǐng)袖人物伏爾泰的核心價值觀。

5、考察維新思想中譚嗣同鼓吹變法對社會的推動作用。

6、考察近代民國時期民族工業(yè)的發(fā)展。

7、考察歐洲思想解放對宗教畫的影響。

8、考察十月革命之后蘇俄對各階層的整合。

9、考察羅斯福新政的社會福利保障政策對調(diào)節(jié)階級矛盾的影響。

10、考察建國之初，在反右之前中國共產(chǎn)黨對文化學(xué)術(shù)界的相對寬容氛圍。

11、考察在不同歷史時期經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整。

三、非選擇題

1、考察中西方在不同歷史時期政治制度的變遷，此題以“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”體例來整合教材資源，只要熟悉課本，答此題絕非難事。

2、此題是一道信息題。從去年高考開始，此種題型已經(jīng)常態(tài)化，以繪畫題材的切入，考察漢唐兩代政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景的不同。

3、考察解放區(qū)土改，46、考察孫中山五權(quán)憲法，47、考察二戰(zhàn)之前各國的發(fā)展態(tài)勢，48、考察八國聯(lián)軍侵華之前清政府中央集權(quán)的衰落與地方勢力的崛起，這幾道題材料雖然不源于課本，但是與課本觀點(diǎn)相近，做來應(yīng)不是難事。

四、復(fù)習(xí)建議

距離高考剩下不到兩月，可以啟動第三輪復(fù)習(xí)，三輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)解決，一是歷史觀、方法論的問題，二是回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，三是答題規(guī)范與速度的問題，將這三個問題解決，今年的歷史高考一定會出現(xiàn)一個以往難以企及的高

度。

第三篇：歷史試卷分析

2014年八年級歷史下冊期末試卷分析

——朱管糧

一、試卷特點(diǎn)及分析：

1.立足基礎(chǔ)，重視主體

本套歷史試題遵循八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)對學(xué)科基礎(chǔ)知識和主干內(nèi)容的考查，試題靈活且易于入手。第一題選擇題共15個小題（每小題1分），占總分的30%，覆蓋面較全難度適中，強(qiáng)調(diào)知識的理解及運(yùn)用；大部分題目通過創(chuàng)設(shè)的歷史情景，考查學(xué)生知識理解和知識遷移能力。第二題為簡答題，共15分，占總分的30%：第1題設(shè)問明確，答案唯一，重視知識的認(rèn)知和能力再現(xiàn)；第2題題型新穎，共設(shè)置有3個小題，有一定梯度和難度，重視對學(xué)生審題能力的考查。第三題材料分析題共20分，占總分的40%：給出了三個材料，設(shè)置了四個問題?？梢哉f是一個綜合題，主要考查學(xué)生歷史知識的再現(xiàn)能力，歷史的空間思維能力，知識遷移能力。設(shè)問由淺及深，符合學(xué)生的認(rèn)識水平和思維水平。

2.堅持注重培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀，有效體現(xiàn)了新課改要求的三維一體目標(biāo)

歷史學(xué)科的主要功能之一就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、態(tài)度、價值觀。選擇題第10題，11題，13題等題的設(shè)置正是要求學(xué)生在掌握歷史知識的同時，受到思想的熏陶和啟迪。

3.體現(xiàn)學(xué)科性，突出論從史出的學(xué)科特點(diǎn)

注重考查學(xué)生閱讀歷史材料，從中獲取和運(yùn)用有效信息的能力。強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科用史實(shí)說話，論從史出的原則是這套試題的一個突出特點(diǎn)。如：17題中第1小題，第3小題的設(shè)置，圖示材料與問題之間關(guān)系緊密，考查了學(xué)生閱讀理解材料的能力，這對今后的歷史教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。

總之，這套試題注重課本，重視基礎(chǔ)，更重點(diǎn)考查學(xué)生對該學(xué)科識記內(nèi)容的掌握。雖然具有靈活，新穎的特點(diǎn)，但只要識記準(zhǔn)確，學(xué)生都可以準(zhǔn)確應(yīng)答。

二、學(xué)生答題情況分析

學(xué)生整體考的差，及格學(xué)生占不到30%，絕大多數(shù)學(xué)生成績在20分左

右，部分學(xué)生得分出現(xiàn)個位數(shù)，甚至有的一分的學(xué)生，真讓人難以想象。就整體而言：第一題得分在7-10分之間的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的35%，得分在12-15分之間的學(xué)生約占15%，還有一半學(xué)生得分在7分以下；第二題（示圖）材料題，絕大多數(shù)學(xué)生沒有讀懂材料，失分尤為嚴(yán)重。一半以上學(xué)生該題沒有得分；第三題材料分析題，只有10%-20%的學(xué)生得了分，但答案不夠準(zhǔn)確完整，因此得分不高。

三、兩點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)雙基教學(xué)，突出“三維”目標(biāo)

基礎(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”。在課改的探索過程中，要防止出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)能力，忽略基礎(chǔ)知識的傾向。歷史知識的傳播是歷史教學(xué)活動的基礎(chǔ)，歷史知識的掌握是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)科能力的條件，所以應(yīng)讓學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的歷史知識。課堂復(fù)習(xí)要突出基礎(chǔ)知識的掌握，只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，也就基本上掌握了重點(diǎn)知識?？梢哉f，八年級歷史學(xué)科內(nèi)容都是基礎(chǔ)也都是重點(diǎn)，八年級歷史教學(xué)更應(yīng)注重基礎(chǔ)，注重課本。目前的考試反對的是過分強(qiáng)調(diào)識記，反對死記硬背，但絕不是不要識記。熟悉課本并有一定的識記是必要的，這也是現(xiàn)在考試要求的。如果課本知識不熟悉，沒有掌握基礎(chǔ)知識，就根本無從作答試卷。2.端正態(tài)度，明確目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我覺得在培養(yǎng)良好習(xí)慣的同時要擺正態(tài)度，明確目標(biāo)。從這次考試得分來看，大多數(shù)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確，因而學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)比較浮躁，課本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，才導(dǎo)致如此結(jié)果。

歷史知識需要記憶，更需要理解和融會貫通。歷史教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣以及正確的歷史思維習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，用好教材和社會生活素材，有意識地培養(yǎng)學(xué)生從材料中發(fā)掘信息、識別信息、獲取信息的能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題，分析問題的習(xí)慣；提高分析問題的針對性、準(zhǔn)確性和全面性。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，使其明確目標(biāo)，端正態(tài)度，才能使歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)成績有所提高。

總體來看，試卷設(shè)置全面實(shí)效，命題角度靈活，提問新穎，對今后命題設(shè)計和歷史教學(xué)具有一定的指導(dǎo)性。

第四篇：歷史試卷分析

唐山三中2010-2011學(xué)第一學(xué)期

期末考試歷史學(xué)科卷面分析

班級：九年級1、2、5班

教師：劉振印

2010年1月15日

一試卷情況：1.試題不僅考查學(xué)生的歷史知識、歷史基本線索和脈絡(luò)，還要考查與學(xué)生相關(guān)的社會生活實(shí)踐以及自身的情感體驗，以有利于學(xué)生價值觀轉(zhuǎn)變和人文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)歷史課程獨(dú)特的情感教育功能。

2.歷史試卷題目呈現(xiàn)方式生動活潑，從學(xué)生的興趣入手，內(nèi)容、版式對學(xué)生充滿吸引力，新穎別致，一返過去題目枯燥、單

一、死板的特點(diǎn)。學(xué)生看到題目后好奇、親切、自然，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3.試題內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平和《歷史教學(xué)大綱》、《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本素質(zhì)，目的是使學(xué)生掌握廣而淺的歷史知識。

二學(xué)生答題情況分析

選擇題題型特點(diǎn)：

1、覆蓋面廣：20道選擇題涉及16課的基本知識。內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、外交、軍事、民族關(guān)系等各個領(lǐng)域。

2、注重基礎(chǔ)知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標(biāo)要求掌握的歷史知識。

3、注重知識的遷移，考查學(xué)生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關(guān)的歷史知識羅列在一起，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)系、比較和分析能力。如第2、3、6、20題。原因分析：本題得分率較高，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況較好。失分最高的是第6題，造成該題失誤的主要原因是學(xué)生對題干不理解，不明白提示的意義，題干所提示的內(nèi)容學(xué)生了解不太清楚。其次是第7題、第11題、第13題，失誤原因：一是在學(xué)習(xí)新課時不求甚解，對有些歷史事實(shí)似是而非；二是對一些抽象的概念性較強(qiáng)的歷史知識不太理解。三是不注重有效信息的分析，缺乏相關(guān)歷史知識的積累，如第6題。材料分析題，做的不是很好，學(xué)生有一種陌生的感覺，根本不知道這些材料和誰有關(guān)系，所以做的時候就無從下手。追其原因是平時“讀書”的習(xí)慣還未養(yǎng)成，積累的興趣還不高。從這一題可以看出，學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容的能力不怎么樣。問答題得分情況也不是很理想，主要原因是不會歸納總結(jié)，例如問毛澤東為什么到農(nóng)村建立根據(jù)地回答的不是很全面。甚至有的學(xué)生不知道該如何著手。暴露出來的問題是理解僅停留在一個較低的層面上，由淺入深的探究式的學(xué)習(xí)能力是有缺陷的。

還暴露出一個問題，就是寫錯別字，“玻利瓦爾”的“利”好多學(xué)生寫錯，部分學(xué)生的卷面不整潔

三、改進(jìn)措施

1教師要重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)。

2教師重視學(xué)習(xí)，深入研究探究教學(xué)。

3在學(xué)習(xí)中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵他們多問、多探討，強(qiáng)化口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。使學(xué)習(xí)變被動為主動，從而達(dá)到愛學(xué)、樂學(xué)，力求全面培養(yǎng)學(xué)生。

4加大閱讀理解的訓(xùn)練，提高學(xué)生答題技巧，平時注意糾正錯別字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

當(dāng)前教師亟應(yīng)克服的問題：教師以自我為中心，只重知識傳授，滿堂灌；嚴(yán)重忽視能力的培養(yǎng)或缺乏培養(yǎng)能力的方法和手段；思想教育空洞落后，脫離實(shí)際，沒有針對性。講課枯燥沒有激發(fā)（或保護(hù)）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。嚴(yán)重忽視地圖、插圖等的運(yùn)用。

第五篇：歷史試卷分析

2011-2012學(xué)年第二學(xué)期 初二歷史期中考試試卷分析

一、試卷情況分析

本試卷分五部分，第一部分是選擇題每題2分，20個題共40分；第二部分歷史診斷題四問共10分，側(cè)重第一單元侵略與反抗，考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握；第三部分讀圖回答問題四問共11分，；通過四幅圖說明四個歷史事件，共同反映一個主題，側(cè)重第二單元近代化的探索注重對學(xué)生的分析歸納能力；第四部分材料分析題通過相關(guān)文字材料反映五四愛國運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨的成立，共10分，注重考察學(xué)生的分析能力及對基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用；第五部分探究題講求活學(xué)活用，有兩個主題共19分，第一個主題9分考察第一單元侵略與反抗，第二個主題10分側(cè)重考察辛亥革命相關(guān)內(nèi)容等具有較強(qiáng)的綜合性，及考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，又注重分析能力的考察?？傮w來說難易程度適中。二．答題情況分析

本次參與考試的班級共有三個，總體而言三個班級的答題情況都差不多。具體而言，80班參加考試的37人，達(dá)到及格的人數(shù)為23人，優(yōu)秀的人數(shù)為10人，特優(yōu)人數(shù)為1人81班的參加考試的人數(shù)為38人，及格的人數(shù)為22人，優(yōu)秀人數(shù)為，特優(yōu)人數(shù)為3人，及格率為，特優(yōu)率為；82班參加考試的人數(shù)為36人，及格的人數(shù)為21人，達(dá)到優(yōu)秀的人數(shù)為15人，特優(yōu)的人數(shù)為6人，及格率為優(yōu)秀率為，特優(yōu)率為、三個班中最高分為95分，最低分為

三、學(xué)情分析

在平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來看，三個班中82班的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)欲望較強(qiáng)，能夠比較主動和教師交流，而且能較及時有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相比82班，其他兩個班學(xué)生的主動性較差，不能有效利用課上45分鐘時間，課下又不能進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，所以成績稍差一些。但是這兩個班級的學(xué)生也有很多優(yōu)點(diǎn)可取，比如81班的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，但81班的學(xué)生整體性格比較開朗，上課氛圍較好，而且有很多學(xué)習(xí)較差的學(xué)生都對歷史表現(xiàn)出了比較濃厚的興趣，所以只要教師正確引導(dǎo)，兩個班的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，學(xué)習(xí)成績會有所提高。

四、收獲和進(jìn)步

通過期中考試可以看到，盡管學(xué)生的成績還有些差強(qiáng)人意，但我們的學(xué)生還是有潛力的，這就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和指揮，在授課的同時，不僅要教知識還要維持好課堂紀(jì)律，注重不同層次的學(xué)生，他直接影響教學(xué)效果。我在授課之余還加強(qiáng)了對學(xué)生已學(xué)過的知識的檢查，這一點(diǎn)82班落實(shí)的比較好。今后應(yīng)在其他兩個班級加強(qiáng)落實(shí)。

五、學(xué)生存在的問題和改進(jìn)措施

1、有些同學(xué)存在一種心理，認(rèn)為副科學(xué)好學(xué)壞無所謂，要提醒學(xué)生這種心理要不得，每門課程都要認(rèn)真對待；

2.還有些學(xué)生認(rèn)為副科關(guān)鍵在于考試前的突擊背誦，上課聽不聽都行。提醒學(xué)生要向45分鐘要質(zhì)量，功夫下在平時；

3、在授課過程中有的班級學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，甚至不知道去學(xué)； 要加強(qiáng)對這部分學(xué)生興趣的引導(dǎo)；

4、在課下檢查的過程當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)是為了應(yīng)付差事去背，半天背不出一個字，有的背出來也是斷斷續(xù)續(xù)的不流利，不注重課后復(fù)習(xí)；

5、期中考試過后要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題提作為教學(xué)工作的一個重點(diǎn)來抓，課下緊抓學(xué)生的背誦，做到四勤：勤走動、勤督促、勤檢查、勤反思。

6、尊重差異，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，對學(xué)困生以鼓勵為主，對優(yōu)秀生引導(dǎo)他們進(jìn)一步拓展視野，對成績一般的學(xué)生，讓他們穩(wěn)中求提高。

7、繼續(xù)把教學(xué)工作落實(shí)

①認(rèn)真?zhèn)湔n，注意重難點(diǎn)的分析，側(cè)重單元備課，精心設(shè)計教案； ②繼續(xù)向老教師請教學(xué)習(xí)，不斷提高自己；

③認(rèn)真上課，針對不懂學(xué)生群體機(jī)動靈活的落實(shí)教學(xué)； ④打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)；

⑤以練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，并讓學(xué)生能靈活運(yùn)用；

⑥提高綜合能力的培養(yǎng)。如閱讀歷史材料獲取信息的能力；運(yùn)用歷史知識分析，解決問題的能力；準(zhǔn)確的表述能力。