第一篇：《毛澤東思想》一節(jié)課說課稿

《毛澤東思想》一節(jié)課

說課稿

一、本節(jié)課程定位

毛澤東思想是馬克思主義中國化的第一個重大理論成果，是中國革命和建設的科學指南。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系之間既是一脈相承的，又是與時俱進的，是統(tǒng)一的科學思想體系。如果不了解毛澤東思想，就不能對中國特色社會主義理論體系有深刻的認識。

二、本節(jié)課程目標

通過學習幫助學生準確掌握毛澤東思想的涵義，全面了解毛澤東思想的科學體系和主要內(nèi)容，正確認識毛澤東思想的歷史地位和指導意義。

知識與能力：能夠概述毛澤東思想的主要內(nèi)容。認識毛澤東思想形成與發(fā)展的過程，理解毛澤東思想是馬列主義的普遍原理同中國革命的具體實踐相結合的產(chǎn)物。區(qū)分毛澤東與毛澤東思想，認識毛澤東思想對中國發(fā)展的深遠影響。

過程與方法：開展討論等教學活動；提高學生表達、探究等方面的能力； 培養(yǎng)“論從史出”的歷史學科素養(yǎng)。

情感、態(tài)度、價值觀：了解和學習毛澤東等人以天下為己任和為真理而斗爭的品德，培養(yǎng)學生對祖國和民族的責任感。

三、本節(jié)教學重點與難點

重點：毛澤東思想的主要內(nèi)容及其對中國歷史發(fā)展的深遠影響

難點：區(qū)分毛澤東個人的思想與毛澤東思想

四、本節(jié)教學過程

該節(jié)包括三部分內(nèi)容：

一、毛澤東思想的形成和發(fā)展；

二、毛澤東思想的科學體系和主要內(nèi)容；

三、毛澤東思想的歷史地位和指導意義。

第一部分毛澤東思想的形成和發(fā)展，主要采取指導學生閱讀，并引領學生敘述關鍵事件的方式，引導學生掌握毛澤東思想形成和發(fā)展的過程。就如毛澤東指出的，“在抗日時期，我們才制定了合乎情況的黨的總路線和一整套具體政策。這時候，中國民主革命這個必然王國才被我們認識，我們才有了自由。到這個時候，我們已經(jīng)干了二十來年的革命。過去那么多年的革命工作，是帶著很大的盲目性的?！比藗儗τ谑挛镆?guī)律的認識是一個長期的過程，歷史的發(fā)展并不是有一個主觀的或者有一個先入為主的東西預先設定在那里。毛澤東的過人之處，不是什么先知先覺，而在于大家都在實踐之中，他能夠比其他人更早地發(fā)現(xiàn)問題、做出正確的判斷、找出新的出路。我們判斷形勢，碰到迷惘之后，也同樣需要這樣的精神。但是千萬不要把它理想化，不要以為事情一來，就可以精確地計算到將來會如何。我們的要求是，經(jīng)過一段實踐，力爭比較早地做出科學的判斷，把工作中的盲目性減少到最小。這就是毛澤東給我們的啟示。

第二部分是本課的重點，課文內(nèi)容線索比較清楚，主要是講述毛澤東思想的科學體系和主要內(nèi)容。我們采取讓學生分組討論的方法，學生通過分組研究學習歸納知識結構，理解和掌握毛澤東思想的主要內(nèi)容。在這個過程中，側(cè)重引導學生學會合作研究，學會既聯(lián)系歷史，又關注現(xiàn)實，讓不同的研究小組分別就毛澤東思想的不同方面向全體同學用自己的語言進行闡述。學生通過分組討論和自主歸納，這就較好地發(fā)揮了學生在學習中的主導作用。

第三部分是本節(jié)課的難點，如何看待毛澤東在晚年所犯的錯誤，是正確評價

毛澤東思想歷史地位和指導意義的關鍵。這部分可以引導學生結合鄧小平指出的，“沒有毛主席，至少我們中國人民還要在黑暗中摸索更長的時間?！眮砝斫?。

五、本節(jié)教學方法及作業(yè) 在教學方法的選擇上，我們著眼于融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體。具體做法：一是采用了探究式教學方法，運用雙向交流式、加強師生互動，調(diào)動學生的學習積極性和主動性；二是教學內(nèi)容“少而精”。內(nèi)容講解提綱挈領突出重點，輔以大量詳實可靠、參考價值大的歷史資料與事例，以歷史事件說明毛澤東思想的基本原理；做到以史為基礎，史論結合。三是根據(jù)課程特點，教師向?qū)W生推薦閱讀書目和經(jīng)典著作，要求學生提交讀書報告。

六、結束

懇請各位領導專家批評指正。我的說課完畢，謝謝大家。

第二篇：毛澤東思想說課稿

《毛澤東思想》說課稿

各位專家、老師：

大家好！

今天我說課的題目是《毛澤東思想》。我將從教材分析、學情分析、教學方法分析、教學過程分析以及板書設計五個方面進行講述。

一、教材分析

1、教材地位和作用

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是中共中央宣傳部和國家教育部規(guī)定的高職學院思想理論教育課程中的骨干和核心課程，該課程是大學生學習和掌握馬克思主義中國化理論成果基本知識的主渠道，承擔著幫助大學生全面了解我國國情，堅定社會主義道路的堅定信心；培養(yǎng)大學生講實話、辦實事，知行統(tǒng)一，腳踏實地的求真務實精神；提高大學生政治理論素養(yǎng)，增強建設中國特色社會主義自覺性等功能?！睹珴蓶|思想》是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中第一章第二節(jié)的內(nèi)容，該節(jié)內(nèi)容在整個教材中占有舉足輕重的地位。在這之前，學生已經(jīng)學習了馬克思主義中國化得內(nèi)涵、歷史進程和理論成果，了解到毛澤東思想是馬克思主義中國化的第一個重大理論成果，與中國特色社會主義理論體系之間是既一脈相承又與時俱進的關系，且在黨的理論發(fā)展史上具有奠基意義。因此，這一章節(jié)對毛澤東思想的全面介紹，有助于學生后面對中國特色社會主義理論體系的理解和把握。

2、教學目標

通過課堂教學幫助學生準確掌握毛澤東思想的涵義，全面了解毛澤東思想的科學體系和主要內(nèi)容，正確認識毛澤東思想的歷史地位和指導意義。

（1）知識目標：學生通過課堂學習之后能夠概述毛澤東思想的主要內(nèi)容，了解毛澤東思想形成和發(fā)展的歷史過程，理解毛澤東思想是馬列主義的基本原理同中國革命和建設的具體實踐相結合的產(chǎn)物。（2）技能目標：通過課堂教學幫助學生正確區(qū)分毛澤東和毛澤東思想，并且能夠客觀公正地評價毛澤東和毛澤東思想，認識到毛澤東思想對中國革命和社會發(fā)展的深遠影響。

（3）情感價值目標：幫助學生了解和學習以毛澤東為核心的黨的第一代領導集體以天下為己任和為真理而不懈斗爭的品德，培養(yǎng)學生對祖國和民族的責任感。

3、教學的重點和難點

重點：毛澤東思想的科學體系和主要內(nèi)容。

毛澤東思想的歷史地位和指導意義。難點：如何正確評價毛澤東和毛澤東思想。

二、教學方法分析

本課程是一門著重培養(yǎng)學生實踐能力的學科，在教學過程中不僅使學生“知其然”還應使其“知其所以然”。通過課堂教學感染和鼓勵學生，調(diào)動他們解決實際問題的積極性，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。本節(jié)課主要采用的教學方法：

1、直觀演示法：主要是利用圖片，視頻短片等相關資料，運用多媒體教學設備活躍課堂氣氛，使抽象的知識具體化，加深學生毛澤東本人以及毛澤東思想形成過程的直觀感受。

2、討論式教學法：主要是老師根據(jù)課程結構和內(nèi)容提出問題讓學生分組討論，然后讓不同的研究小組分別從不同的方面向全體同學用自己的語言進行闡述，最后由老師進行分析和總結。

3、案例教學法：老師通過對與該節(jié)課相關的典型案例的分析來加深學生對該節(jié)課內(nèi)容的理解和把握。

三、學情分析

1、學生特點分析

該門課程是學校給大一年級的學生開設的一門公共必修課程，因此我們面對的學生是剛剛步入大學的大一新生。處在這一成長階段的學生在生理和心理上都日趨成熟，他們對任何事情都有自己的認識和理解，存在著很大的矛盾性。

2、知識程度分析

（1）知識結構分析：經(jīng)過小學、初中和高中幾年文化課的學習，他們已經(jīng)有了一個比較完整的知識構架。尤其是通過政治課和歷史課的學習，他們對于馬克思主義的一些基本理論以及馬克思主義中國化的各個理論成果都有了一定的了解和掌握，這樣，他們在學習這門課程時，就有了一個良好的基礎。因此，我們在教學過程中要運用好這個構架，在此基礎上幫他們逐漸填充一些更深層次的東西以使他們的知識構架更加豐滿和立體。

（2）知識障礙分析：雖然他們通過之前的學習和積累對馬克思主義中國化的各個理論成果都有一定的了解，但還只是停留在了解和識記的層面，而在更深層次的理解和運用方面存在不足，特別是之前的應試學習使其缺乏理論聯(lián)系實際、運用理論指導實踐的習慣和能力。因此，我們在教學過程中應著重培養(yǎng)他們的這種習慣和鍛煉他們的這種能力。

（3）動機和興趣分析：對于高校的政治理論課，我們不排除有部分學生是出于提高自身的政治理論修養(yǎng)，以科學的理論來指導實踐的目的來學習這門課程，還有部分學生是對這門課程有著濃厚的興趣。但是，對很大一部分學生來說，他們都是出于拿畢業(yè)證書的目的而被迫來學這門課程，自身對其并沒有太大的興趣。因此，我們在教學過程中應注意幫助他們端正動機，同時積極培養(yǎng)他們的學習興趣，以理論聯(lián)系實際的方式來讓他們學會理論聯(lián)系實際。

四、教學過程分析

1、復習提問上次課的內(nèi)容

2、情感導課：通過播放毛澤東同志各個時期的珍貴照片和歌曲《東發(fā)紅》，創(chuàng)設情境。

老師提問：大家都知道照片上和歌曲中提到的人是誰吧? 學生回答：。。。

老師：相信大家對毛澤東同志都不陌生，那么讓我們今天就開始講毛澤東思想。

3、切入主題：

我們都知道，毛澤東思想是馬克思主義中國化的第一個理論成果，也是我們黨的指導思想。下面我們就主要從毛澤東思想的形成和發(fā)展、毛澤東思想的主要內(nèi)容、正確評價毛澤東思想的歷史地位三個方面來全面分析毛澤東思想。

課本知識要點：

一、毛澤東思想的形成和發(fā)展

（一）毛澤東思想形成和發(fā)展的歷史條件 1．毛澤東思想形成和發(fā)展的時代背景

20世紀上半葉帝國主義戰(zhàn)爭與無產(chǎn)階級革命的時代主題，是毛澤東思想形成的時代背景。

2．毛澤東思想形成和發(fā)展的實踐基礎

中國共產(chǎn)黨領導的革命和建設的實踐，就是毛澤東思想形成的實踐基礎。

（二）毛澤東思想形成和發(fā)展的歷史過程

這一過程大體上可分為萌芽、初步形成、走向成熟、繼續(xù)發(fā)展四個階段。第一，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建和國民革命時期，是毛澤東思想的萌芽階段。第二，土地革命戰(zhàn)爭前、中期是毛澤東思想初步形成階段。“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權”這一具有中國特色的革命新道路理論的形成，作為毛澤東思想活的靈魂的實事求是、群眾路線、獨立自主基本思想的初步闡述，標志著毛澤東思想的初步形成。第三，毛澤東思想的成熟及其指導地位的確立。從1935年初召開的黨的遵義會議到1945年春夏召開的黨的“七大“，是毛澤東思想形成和發(fā)展中一個極其重要的歷史時期，在這一時期得到系統(tǒng)總結和多方面展開而達到成熟，并被確立為全黨的指導思想。第四，毛澤東思想的繼續(xù)發(fā)展階段。在解放戰(zhàn)爭時期和建國后，是毛澤東思想繼承發(fā)展的時期。

二、毛澤東思想的科學體系和主要內(nèi)容

毛澤東思想以中國革命和建設為主題，涉及到各個方面，涵蓋著各個領域。這個科學體系有著豐富的內(nèi)容。根據(jù)黨的十一屆六中全會所通過的歷史決議，它在六個方面以獨創(chuàng)性的理論豐富和發(fā)展了馬克思列寧主義：新民主主義革命的理論；社會主義革命和社會主義建設理論；革命軍隊的建設和軍事戰(zhàn)略的理論；政策和策略的理論；思想政治工作和文化工作的理論；國際戰(zhàn)略和外交工作的理論、關于思想方法和工作方法的理論等等。

三、毛澤東思想的歷史地位和指導意義

毛澤東思想是中國共產(chǎn)黨和中華民族寶貴的精神財富，它將長期指導我們的思想和行動。第一，是馬克思主義中國化第一次歷史性飛躍的理論成果

第二，是中國革命和建設的科學指南

第三，是中國共產(chǎn)黨和中國人民寶貴的精神財富

4、課堂小結：通過這節(jié)課的學習，我們了解到毛澤東思想是在中國新民主主義革命和社會主義建設的實踐過程中逐步形成和發(fā)展起來的，是中國共產(chǎn)黨人集體智慧的結晶。毛澤東思想是一個科學體系，包含著豐富的內(nèi)容：新民主主義革命的理論；社會主義革命和社會主義建設理論；革命軍隊的建設和軍事戰(zhàn)略的理論；政策和策略的理論；思想政治工作和文化工作的理論；黨的建設的理論等等。毛澤東思想不僅是馬克思主義中國化第一次歷史性飛躍的理論成果，更是中國革命和建設的科學指南，是黨和人民寶貴的精神財富。

5、布置作業(yè)：主要向?qū)W生推薦一些閱讀書目和經(jīng)典著作如：《中共中央委員會關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》、江澤民《在毛澤東同志誕辰一百周年紀念大會上的講話》、《毛澤東傳》、《毛澤東文選集》等。

五、板書設計

板書主要分主板和副板兩個部分：

主板：主要包括所上章節(jié)內(nèi)容的整體框架。副板：主要是框架當中一些需要特別講解的重點內(nèi)容的分析、關鍵詞的講解以及問題設計等

我的說課完畢，請各位專家和老師批評指正，謝謝！

說課人：安曉娟 2011年4月30日

第三篇：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論說課稿

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程說課 我說課的課程是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，我將從課程分析、教學資源、學情分析、課程實施、課程考核五個方面進行說課。

一、課程分析

（一）課程性質(zhì)

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課是根據(jù)中宣部、教育部2005年《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號文件）的精神而設置的。它是高校思想政治理論課的核心課程，是一門學生必修的公共課程，是大學生學習和掌握馬克思主義中國化理論成果基本知識的主渠道。本課程承擔著幫助大學生全面了解我國國情，堅定建設中國特色社會主義的理想和信念；培養(yǎng)大學生講實話，辦實事，知行統(tǒng)一，腳踏實地的求真務實精神；提高大學生政治理論素養(yǎng)，增強投身中國特色社會主義建設自覺性等重要功能。

（二）課程目標

課程設置目的是對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論的教育，把學生培養(yǎng)成為具有中國化馬克思主義理論素養(yǎng)的中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，同時為高職學生個人的健康成長、文明生活、科學發(fā)展打下良好的基礎。

課程的任務目標可以分解為三個方面：

1、全面、正確理解馬克思主義中國化的最新理論成果及其理論精髓，樹立建設中國特色社會主義的堅定信念。

使學生科學把握社會主義的本質(zhì)，真正認清社會主義初級階段的基本國情，堅定中國特色社會主義的理想和信念。

2、培養(yǎng)學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決職業(yè)生活和社會生活中實際問題的能力

3、增強執(zhí)行黨的基本路線和基本綱領的自覺性和堅定性，積極投身全面建設小康社會的偉大實踐。

使學生從社會主義革命和建設的歷史進程中，進一步樹立只有社會主義才能發(fā)展中國，只有中國共產(chǎn)黨才是中國特色社會主義的領導核心的科學道理。增強

學生投身于改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。

二、教學資源

（一）教材及教學資源

教材是課程教學的重要依據(jù)。使用的教材是全國統(tǒng)一編寫、各類高校統(tǒng)一使用的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，具有科學性、權威性和嚴肅性的特點。

教師基本在多媒體教室授課。本教材有配套的教輔參考書，下載了一批教學影片，授課教師自制了多媒體課件，還有相關報刊、書籍、雜志，這些都是教學的有力支撐。

（二）師資隊伍

本課程專、兼職教師（包括一位外聘教師）,都具備了本科或本科以上的學歷,在職稱上有副教授、助教。授課教師有豐富的教學經(jīng)驗，有高度的責任心和事業(yè)心，能認真?zhèn)湔n和施教，教學能力得到學生和同行的肯定。

三、學情分析

我們的教學對象基本上是我院各專業(yè)的大一學生。綜合來看，這些學生具有以下積極的一面：政治認知基本正確，政治情感趨于理性；政治態(tài)度比較明確，基本認同黨和國家的方針政策；具有一定的愛國主義精神、民族精神和時代精神；思維活躍，有一定的求知欲和一定的接受能力。

同時也存在著對思想政治理論課認識偏誤，對課程不夠重視，學習興趣不濃；政治理論缺乏，政治辨別力較弱；政治參與熱情較低；政治信仰出現(xiàn)冷漠化傾向；政治取向出現(xiàn)功利化趨勢以及自主學習能力較差的問題。

在課程實施中我們要充分考慮學生的這些特點，利用積極因素，克服不利因素，根據(jù)教學內(nèi)容和目標選取恰當?shù)慕虒W方法和手段，增強教學的吸引力、感染力、說服力，讓學生切實體會到概論課程不是抽象的、空洞的、枯燥無用的，而是具體的、現(xiàn)實的、有用有趣的，從而真正使思政教育入耳、入腦、入行。

四、課程實施

（一）教學設計理念與思路

1、設計理念

我們以中宣部、教育部有關精神為指導，堅持“一個中心，兩個結合，三個貼近”的理念。一個中心即以“馬克思主義中國化”為中心。兩個結合即一般教育理念和德育教育理念相結合；高職教育的特點和要求與思想政治教育自身的特點和要求相結合。三個貼近即貼近實際、貼近生活、貼近學生。（三貼近是提高教育的針對性與實效性的根本途徑和方法，是指導思想政治理論課教育教學改革的重要原則。堅持“三貼近”原則，就要把握好教育教學目標的層次性和切入點，豐富和充實教育教學內(nèi)容，積極構建現(xiàn)代課堂教學模式。）

2、設計思路：

從設計理念出發(fā)，我們的總體設計思路是： 1）理論聯(lián)系實際。2）精簡理論教學內(nèi)容。3)加強實踐教學。4）改革教學方法和手段。

通過以上教學設計，實現(xiàn)將教學從單純注重理論知識的傳授轉(zhuǎn)向重視對學生認知、情感和能力的培養(yǎng)，將思想政治教育從理論實踐分離、知行分離轉(zhuǎn)向知行統(tǒng)一，學以致用。

（二）教學安排設計

教材共分12章。教學中，我們把它分成三大部分，六個模塊來把握。三大部分，即總論部分（1章）；毛澤東思想部分（2-4章）；中國特色社會主義理論部分（5-12章）。其中，中國特色社會主義理論部分又可以分成相對獨立的四個部分，即中國特色社會主義三個基本問題、中國特色社會主義總體布局、祖國完全統(tǒng)一和外交政策，依靠力量和領導核心。這四個部分加上總論和毛澤東思想兩部分，構成教學的六個模塊。

我們的課程教學時間安排一學期，每周4課時，共72學時。由于教材是普通高校通用教材，對于高職院校學生來說，存在理論性強，教學內(nèi)容厚重的問題，加之我們的教學學時不夠，在課程實施中，以教材為依據(jù)但不拘泥于教材，本著“精講、夠用”的原則將教材理論教學內(nèi)容精簡，加強實踐教學安排。理論教學安排了48學時，實踐教學安排24學時。這種安排更適合高職教育特點，也更有利于實現(xiàn)課程教學目標。

具體安排見表。表中列出了課程模塊，理論教學內(nèi)容和課時安排以及實踐教學活動和課時安排。

實踐教學形式主要包括觀看視頻、課堂專題討論、辯論、演講、征文比賽等。如“毛澤東思想”這一模塊，我們就安排了觀看視頻“走近毛澤東”的實踐教學內(nèi)容，讓學生通過對毛澤東的全方位的了解，進一步感受毛澤東的人格魅力，提升了解毛澤東思想的興趣，從而促進對理論的理解、掌握。

（三）課程重點與難點

1、教學重點：

馬克思主義中國化的歷史進程和兩大理論成果。社會主義本質(zhì)和根本任務 社會主義初級階段理論 中國特色社會主義的總體布局

2、教學難點：

馬克思主義中國化理論成果的精髓。中國特色社會主義經(jīng)濟理論。社會主義核心價值體系。

中國特色社會主義事業(yè)的領導核心。

3、突破重點、難點的辦法：

我們針對重點、難點的解決思路是：轉(zhuǎn)變教學模式，由教師為主“講”，轉(zhuǎn)向師生協(xié)同合作，共同完成教學過程，即學生參與教學。

主要方法包括：開展社會調(diào)查、課堂討論、辯論，典型案例剖析等，通過以上方法模式，讓學生在實踐、思考、辯論中理解和掌握理論。

例如，在科學發(fā)展觀教學中，我要求學生收集我國傳統(tǒng)發(fā)展模式帶來的問題及人類發(fā)展觀的演變的資料，在資料的收集取舍過程中，學生就對科學發(fā)展觀的理論內(nèi)容及其意義有了深刻的認識和體會。

（四）教學手段和方法

1、教學方法：

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的教學內(nèi)容與社會現(xiàn)

實聯(lián)系密切、教學實效性強、思想理論教育功能突出，為了調(diào)動學生學習參與的積極性，有效地提高課堂教學效果。課程采用了系統(tǒng)講授法、專題講座法、案例教學法、互動式教學法等多種教學方法，以力求通過多種教學方法的在教學過程中的結合運用，使理論具體化，觀點問題化，過程互動化，結論自助化。使課程內(nèi)容的體系性和開放性、理論性和實踐性、知識性和思想性緊密結合起來，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成學生參與意識，啟發(fā)學生社會責任。所設計的教學方法具體做法為：

系統(tǒng)講授法：是教學最基本的方法，它的目的和作用是直接傳授毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本理論。在講授中教師力求以生動的語匯和豐富的實際材料將深刻的理論傳授給學生，讓學生學會用馬克思主義的立場、觀點和方法觀察、分析和解決現(xiàn)實問題。

專題講授法：在立足于教材和教學大綱的基礎上，聯(lián)系社會實際、針對社會熱點，突破了教材體系的限制。這種教學方法能從理論高度對現(xiàn)實問題作出透徹的分析與說明，對于解決學生思想上的困惑、強化理論與實際的結合，起到了積極的作用，有助于引導學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決現(xiàn)實問題。

案例分析法：該方法要求教師根據(jù)教學內(nèi)容，精選案例，在課堂上引導學生對案例進行閱讀、分析、討論，然后由教師分析案例，解剖案例，最后引出需要學生掌握的理論觀點。從而深化其對相關原理的認知，提高學生分析問題與解決問題的能力。

課堂討論法：該教學方法要求教師根據(jù)課程內(nèi)容和學生關心的問題，在上課過程中提出問題，由學生圍繞問題自由討論發(fā)言，鼓勵學生爭論和辯論。當發(fā)言、爭論或辯論比較充分時，由教師進行總結陳述。這種方法使學生由教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習主體，經(jīng)過大量的信息傳輸，尋求思想的交叉點，引起共鳴，產(chǎn)生共識。運用這種教學方法，只要教師加強對學生的引導和啟發(fā)，善于歸納總結，就能夠取得較好的教學效果，達到預定的教學目標。

演講應答式教學法：這是學生廣泛參與的教學活動，充分突出了學生的主體地位，講、問、答三個環(huán)節(jié)都在教師的指導下由學生參與并完成，分為教學準備、教學實施和教學總結三個環(huán)節(jié)。這種教學方法有利于運用理論分析現(xiàn)實，提高學生的思維能力、反應能力和口頭表達能力，啟迪學生的智慧，促進其“轉(zhuǎn)識為智”。

2、教學手段：

1）將傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代多媒體教學手段相結合，提高教學效率。課程組編寫了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》電子教案和教學課件。在采用傳統(tǒng)教學的同時，適度運用多媒體手段進行教學。以發(fā)揮多媒體教學形式多樣、信息量大、形象直觀的優(yōu)勢，提高教學效率，增強學生的學習興趣，提升教學效果。

2）不斷開發(fā)網(wǎng)絡教學資源，為學生提供良好的自主學習環(huán)境。課程組充分利用計算機網(wǎng)絡資源，建立了較完善的網(wǎng)絡課堂，為學生創(chuàng)建了自主學習的環(huán)境。該網(wǎng)絡課堂為學生提供了交互式的學習環(huán)境，學生可通過網(wǎng)絡資源進行自學和自測，達到課前預習、課后復習的目的，還可通過網(wǎng)絡教學資源，較全面了解和把握與教學內(nèi)容有關的音像背景資料和現(xiàn)實社會發(fā)展動態(tài)，使學習隨時做到理論聯(lián)系實際。借助網(wǎng)絡教學資源，學生的自學、自測不受時間和地點的限制，方便了學生的自主學習。

3）充分利用實踐教學條件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。建立和完善了校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學相結合的實踐教學體制，同時提倡學生利用休息日、節(jié)假日自主進行社會實踐活動，積極撰寫調(diào)研報告。

五、課程考核

思想政治課考核的重要性不在于給學生一個課程成績，重要的是通過考核促進學生去學習，所以，要改變過去期末考試一張試卷定乾坤的做法，把理論考核和實踐考核相結合，把學生的考試成績與平時表現(xiàn)相結合，盡量做到全面、客觀，實現(xiàn)以考促學的作用。為了使教與學的效果得到正確的評估，我們確定了考核原則，即：考核的側(cè)重點是檢驗學生對所學內(nèi)容的理解、接受程度，以及他們運用所學的基本理論、觀點分析和解決實際問題的能力。因此，考試中我們盡量減少記憶性命題，加大理解性、運用型命題所占比例。在成績的評定上，采取平時成績與學期考試成績相結合的方式。

具體操作辦法是：學生期末總評成績由平時成績、實踐成績和期末考試成績?nèi)糠謽嫵?。其中平時成績占20％（主要由課堂考勤、課堂表現(xiàn)等），實踐成績占30％（把一次論文變?yōu)槎啻螌嵺`成績？），期末口試成績占50％。

六、存在的問題

（一）多媒體教學不能得以很好的應用

（二）實踐教學方式有待改進

（三）課時少授課內(nèi)容多，教學內(nèi)容如何“精簡”的問題

第四篇：2018版毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論說課稿

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好。我是~~~~~，是今天的最后一位參賽者，參加《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程說課，現(xiàn)在開始。該課程為36學時，授課對象是大一學生，為公共必修課，教材版本為馬克思主義理論研究和建設重點教材《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（2013年修訂版）。我的說課將從將從以下六個方面入手：

一、課程定位和設計理念；

二、課程教學目標；

三、課程主要內(nèi)容及設計；

四、課程重點和難點；

五、教學方法和手段；

六、課程考核辦法 首先是課程定位和設計理念。

一、課程定位和設計理念

（一）課程定位、性質(zhì)、作用：1.課程定位：本課程是根據(jù)2005年《〈中共中宣部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》設立的，是我國高校本?？茖W生必修的一門思想政治理論課程，是中宣部和教育部規(guī)定的高校思想政治理論課的核心課程，也是我院各系各專業(yè)的公共基礎必修課。2.課程性質(zhì)：對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和中國特色社會主義理論的教育，發(fā)揮對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地作用。3.課程作用：培養(yǎng)學生運用科學的立場、觀點和方法分析和解決學習生活、職業(yè)生活和社會生活中實際問題的能力，引導學生堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念，培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務一線的高素質(zhì)技能人才。

（二）課程設計理念及思路：1.課程設計理念：啟發(fā)思維、內(nèi)化理論、提高認識、堅定信念

2.課程設計思路：一個中心、兩個結合、三個貼近?！耙粋€中心”即以“馬克思主義中國化”為中心。以中國特色社會主義理論為重點，增強當代大學生的歷史使命感和社會責任感?！皟蓚€結合”即一般教育理念和與德育教育理念相結合；高職教育的特點和要求與思想政治教育自身的特點和要求相結合；“三個貼近”即教學內(nèi)容要貼近學生、貼近生活、貼近實際。增強教學的親和力與實效性。把思想政治理論課真正建設成學生真心喜愛、畢生難忘、終生受益的課程。二，課程教學目標

課程目標：分為兩個方面：

知識目標：使學生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實質(zhì)，增強道路自信、理論自信、制度自信，堅定中國特色社會主義理想信念。職業(yè)技能目標：

（1）具有熟練掌握本課程的基本概念，正確表達思想觀點的能力。（2）具有明辨是非的能力。

（3）能夠運用建設中國特色社會主義理論和黨的方針政策，對我國經(jīng)濟、政治和社會發(fā)展現(xiàn)狀和社會現(xiàn)實問題，具有初步的分析、判斷能力。（4）具有初步調(diào)查研究能力。

三、課程主要內(nèi)容及設計：

（一）理論教學環(huán)節(jié)：分為三個部分，第一部分：馬克思主義中國化的歷史進程、理論成果和理論精髓。第二部分：毛澤東思想：新民主主義革命理論、社會主義改造與建設理論；第三部分：中國特色社會主義理論體系。

（二）實踐教學環(huán)節(jié)：時事述評，在沒有任何實訓條件的情況下創(chuàng)造條件，利用課堂積極開展時事講評幫助學生運用所學知識，提高分析適應現(xiàn)實社會和解決工作、學習與生活中的問題的能力；激發(fā)大學生的學習熱情，增強對理論知識認知的實效性，和OFFICE實際操作水平及表達能力的提高。

（三）教學組織安排

專題教學內(nèi)容設置：教學內(nèi)容九個專題，專題一：馬克思主義中國化的兩大理論成果，對應課本第一章；專題二：新民主主義革命基本理論。對應課本第二章；專題三：社會主義改造理論，對應課本第三章；專題四，社會主義建設道路的初步探索，對應課表第四章；專題五：社會主義本質(zhì)、中國特色社會主義依據(jù)和總?cè)蝿铡n本第五章、第六章。專題六：社會主義改革開放理論。對應課本第七章；專題七：建設中國特色社會主義總布局。對應課本第八章；專題八：國家統(tǒng)一和外交戰(zhàn)略。對應課本第九章、第十章；專題九：中國特色社會主義事業(yè)的依靠力量和領導核心。對應課本第十一章、第十二章。

（四）課程設計：1，以學生為中心，突出人本性，有一定的馬克思主義理論基礎，但缺乏理論聯(lián)系實際的能力。2，以專業(yè)為依托，突出職業(yè)性，受生活經(jīng)歷和社會環(huán)境的影響，部分學生對社會問題的認識過于偏激。

3、以能力為中心，突出實踐性，受就業(yè)壓力、不良思想影響，導致具有實用主義傾向，對本課程學習意義重視不夠。

四、課程重點難點：

1，重點：馬克思主義中國化的兩大理論成果；社會主義本質(zhì)和根本任務；社會主義初級階段理論；社會主義改革開放理論；建設中國特色社會主義五位一體總布局；中國特色社會主義事業(yè)的領導核心

2，難點：馬克思主義中國化理論成果的精髓；中國特色社會主義五位一體總布局；社會主義核心價值觀。

五、教學方法和教學手段： 1.教學方法：

專題講授法：本課程是本?？埔惑w化教材，也是唯一一部經(jīng)過中央政治局討論通過全國通用的教材，學時有限。采用專題講授有利于內(nèi)容精講，同時，根據(jù)學生思想特點，結合社會熱點問題拓展講課內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，使得本課程的內(nèi)容豐富多彩。案例分析法：通過案例分析進一步加深學生對理論知識的理解和掌握，為學生解決實際生活中的問題提供指導和參考，讓學生真正理解思想政治教育的重要性。

實踐體會法：通過一系列社會實踐活動及下鄉(xiāng)義診、志愿者服務活動等活動，讓學生能夠理論結合實際，真正做到知行統(tǒng)一。此外還有課堂互動法和視頻觀摩法。

2.教學手段：A傳統(tǒng)教學手段B網(wǎng)與多媒體C課外實踐與考評

六、課程考核方法

課程考核由兩部分組成：卷面考核40℅，平時成績占60℅，平時成績由四部分組成，作業(yè)完成占15%，考勤情況占20%，時事講評10%，課外實踐15%。

七、努力方向

第一、及時更新教學內(nèi)容 隨時把黨的最新路線、方針及新思想、新論斷、新精神貫穿到教學內(nèi)容之中

第二、加強集體備課 運用集體的智慧爭取最精彩的課堂講授，進一步增強政治理論課的吸引力和實效性

第三 豐富實踐教學 開展校園文化大講堂，組織學生進行寒暑假社會調(diào)查實踐活動，提高學生的知行能力

第四 充分利用網(wǎng)絡資源 教案和課件等教學資料上網(wǎng)，開通網(wǎng)上互動平臺，任課教師經(jīng)常在網(wǎng)上答疑解惑。培養(yǎng)學生的政治敏感度和解決實際問題的能力 我今天的說課到此結束，謝謝大家！

第五篇：同上一節(jié)課

“同上一節(jié)課”五步程序的探討與實踐

“同上一節(jié)課”就是同年級同學科教師集體研討同一個教材內(nèi)容，從骨干教師示范引路課開始，通過觀摩研討、再觀摩再研討的形式，全組教師依次完成研討教材的授課任務，在對同一教材內(nèi)容的“研磨”中提升教師的課堂教學水平。

在教學實踐過程中，我們確定了“同上一節(jié)課”的五步程序，即選定課題，分頭鉆研——集體備課，形成預案——骨干示范，及時反思——全員展示，步步提高——剖析整理，全面提升。

一、選定課題，分頭鉆研

每組課文中我們會選擇一課作為集體備課的重點課例。重點課例選定的主要依據(jù)是本組課文的編排意圖、本組的教學重難點。精讀課文是首選課例，因為精讀課文擔負著一組課文的主要的教學任務。如五年級第一單元的《山中訪友》。有時我們也會選擇略讀課文，因為有的略讀課文在一組課文中起著過渡和銜接的作用，這樣的課文可以減緩學生學習和理解本組課文的難度。如四年級第四單元的《永生的眼睛》。另外，教材中新增加的課文也常常是我們選擇的對象，如二年級第四單元的《風娃娃》。

選定課題后，每位教師根據(jù)所安排的備課內(nèi)容，提前一周熟悉教材，研究教學參考書，分析教材的重點、難點，上網(wǎng)搜集相關資料。在研究教材的基礎上抓住教學的關鍵點，列出自己的困惑和疑問。主講人要在集體備課前確定課例的教學目標、重難點及突破措施，理清教學思路，設計具體的教學環(huán)節(jié)，確定當堂訓練和反饋檢測題，預測課堂上可能出現(xiàn)的教學生成，整理需要給學生補充的資料。

二、集體備課，形成預案

主講人在集體備課時詳細介紹本課教學目標，突出重點和突破難點的方法、教學策略的設想和比較清晰的教學思路。主講人還要就本課提出幾個自己困惑的問題與大家討論，這幾個問題就是這次集體備課大家討論的話題。組里的老師也可以就本冊教材教學重點、難點，從大的方面著眼進行研討。例如，低年級語文就可以緊緊圍繞怎樣指導學生讀好課文，怎樣指導學生識字、寫字這兩大重點來討論。

交流研討一般從兩方面展開：一方面由主講人介紹自己的教學構思，圍繞討

論提綱談自己對教材的理解和設計思路，其他組員進行修改、補充、刪減、矯正某些教學環(huán)節(jié)，主講人執(zhí)筆初步形成教學設計預案；另一方面就教學的難點或困惑進行深入討論，就如何突破教學的重難點形成有效實施策略。最后學科組長作小結，對本次教研活動作詳細記錄。

三、骨干示范，及時反思

集體備課形成預案后，由主講教師上示范課，按預案執(zhí)教。主講教師也可根據(jù)本人和本班的實際，隨時對預案進行調(diào)整，以求最佳效果。課堂教學結束后，及時評課，反饋教學效果，對教學實踐中出現(xiàn)的新問題進行探討、反思，提出改進措施，為本組其他教師組織課堂教學做準備。主講人也就是示范課教師由兩部分人員組成，或是學科組長，或是本學科的骨干教師。每次集體備課教研的主講人由學科組長或由分管語文教學領導安排。主講人必須精心地做好準備工作。學期后期主講人將逐漸過渡到新成分教師，把他們推上前臺，給他們更多展示自我的機會。

四、全員展示，步步提高

主講人示范課結束后，教師根據(jù)修改后的教案依次組織教學。第二位教師講課后，組織第二次評課。對教師在課堂中對教材的把握與處理，對教學生成的處理，學生對教學重難點的接受程度、學習興趣、參與程度進行評價分析。再次根據(jù)聽評課情況修改教案。第三名教師再根據(jù)修改后的教案進行課堂教學，講課后再評課、再修改。這樣，同一教學內(nèi)容在全組形成了“講——評——改——再講——再評——再改”的循環(huán)過程。在不斷的修改中，組內(nèi)所有教師做到全員展示，步步提高。

五、剖析整理，全面提升

整輪講課結束后，教師的教案異彩紛呈，各具特點，有成功的地方，也有處理不當?shù)牡胤健＜卸喾矫娴膬?yōu)點，主講人整理出一份優(yōu)秀教案，教師人手一份。教師還要針對課堂中發(fā)生的現(xiàn)象作生成性分析，就教案實施過程中的成功與不足進行反思，并記錄下來，即教后反思。下一次集體教研時，把教案實施時反映出來的重點問題提出來，作為研討的重點。這樣，通過一個單元一次的富有內(nèi)涵的磨課經(jīng)歷，豐富了教師的教學經(jīng)驗。讓老師們學到了很多知識，感受到了自己的不足?？此坪唵蔚囊还?jié)課，卻包括了諸多方面的內(nèi)涵，給予教師較多的收獲和與 思考，使廣大教師在課堂“研磨”中真正成長起來。

開展“同上一節(jié)課”活動，促進了集體教研活動的深入開展，實現(xiàn)了真正的合作與交流，促進了教法的不斷完善，不斷地把研究引向深入，為學科教學質(zhì)量提供了“源頭活水”，為教師的共同進步奠定了基礎。

作者單位 山東省龍口市東江鎮(zhèn)大脈完小