第一篇：同上一節(jié)課

“同上一節(jié)課：雷鋒告訴我”觀后感

3月5 日，在第52個(gè)“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”到來(lái)之際，我們六（2）班學(xué)生認(rèn)真收看湖北電視臺(tái)教育頻道首播的“同上一節(jié)課：雷鋒告訴我”視頻課堂。整堂課分成為夢(mèng)想拼搏、奉獻(xiàn)與服務(wù)、人人都能當(dāng)雷鋒三個(gè)部分。在雷鋒的有關(guān)視頻資料介紹后，第一位登臺(tái)演講的“老師”是奧運(yùn)冠軍、體育明星楊威，他以不懼挑戰(zhàn)、為祖國(guó)榮譽(yù)拼搏的勵(lì)志演講，贏得了全場(chǎng)陣陣熱烈的掌聲。堅(jiān)守平凡的“心靈導(dǎo)盲師”張龍則用親身經(jīng)歷，引導(dǎo)中小學(xué)生傳承雷鋒精神，在校園中形成“人人學(xué)雷鋒”的社會(huì)道德。最后一位主講的“老師”是湖北省慈善形象大使孫汀娟，她用集善成山，匯聚社會(huì)愛(ài)心共同拯救早產(chǎn)兒壯壯的故事，詮釋了新時(shí)代的雷鋒精神。

雷鋒有著和我們現(xiàn)在截然不同的童年生活，遭遇了種種的不幸。雷鋒幼年時(shí)父母、哥哥和弟弟相繼離開(kāi)人世，不滿(mǎn)七歲的他成為孤兒。看到這里，我不禁攥緊了小手，為雷鋒叔叔從小忍受著人世間那么大的苦難而難過(guò)。想想我們現(xiàn)在的生活，真是天壤之別啊!我們每天穿著新衣服，天天吃著小零食，星期天還可以吃“肯德基”。若是爸爸媽媽有空的話(huà)，他們還會(huì)帶我們?nèi)ヂ糜?，享受大自然帶給我們的美景。今后我一定要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，要從身邊一點(diǎn)一滴為人民服務(wù)的小事做起，比如：哪個(gè)同學(xué)上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不會(huì)做，或者是哪個(gè)同學(xué)跌倒了，我都應(yīng)該主動(dòng)去幫助他們。在學(xué)習(xí)上，也要發(fā)揚(yáng)雷鋒的“釘子”精神，善于“擠”和“鉆”。從現(xiàn)在起就要努力學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大以后也要像雷鋒一樣報(bào)效祖國(guó)，為人民服務(wù)，做一個(gè)對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人。讓雷鋒精神作為自己刻苦學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的精神動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)積聚正能量。

第二篇：同上一節(jié)課

同上一節(jié)課：

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《大發(fā)現(xiàn)》

授課教師：梁平珍

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)觀察實(shí)物認(rèn)識(shí)三角形、正方形和圓形?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、正方形的書(shū)、圓形的鈴鼓、三角鐵

2、圓形、正方形、三角形圖卡各一張。

3、各種圖形積木玩具

4、掛圖一張?；顒?dòng)過(guò)程：

一、教師出示實(shí)物并提問(wèn)：

1、小朋友，這是什么呀？（鈴鼓）它長(zhǎng)得什么樣子？（圓圓的）

2、這是什么呀？（三角鐵）它長(zhǎng)得什么樣子？（有三個(gè)尖尖的角）

3、這是什么？（書(shū)）它長(zhǎng)得什么樣子？（方方的）、二、出示圖卡：圓形、正方形、三角形

“小朋友，今天老師帶來(lái)了圖形寶寶，我們一起來(lái)看看這些圖形寶寶長(zhǎng)得什么樣子。

出示圓形并提問(wèn)：“它長(zhǎng)得什么樣子？”“它有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫圓形?！庇變阂黄鹫J(rèn)識(shí)圓形。依次認(rèn)識(shí)正方形、三角形。

三、幼兒動(dòng)手操作，幫圖形找家。

幼兒根據(jù)老師的要求拿出相應(yīng)的積木并放在相應(yīng)的圖形里。

四、出示掛圖并提問(wèn)：

1、小朋友看一看圖上都有什么？

2、電視機(jī)是什么形狀？

3、鐘表是什么形狀？

4、燈罩是什么形狀？

5、教師和幼兒一起完成連線(xiàn)。

五、活動(dòng)延伸

請(qǐng)小朋友回家找一找什么東西是圓形、正方形、三角形的？

第三篇：同上一節(jié)課

“同上一節(jié)課”大學(xué)區(qū)主題研修活動(dòng)方案

通遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)

岳進(jìn)

一、指導(dǎo)思想

以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，提高教師業(yè)務(wù)水平、打造富有特色、體現(xiàn)新課程理念的活力課堂為目標(biāo)，立足學(xué)校實(shí)際，聚焦課堂，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)策略、方法、評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等方面的研究，本學(xué)期擬在全學(xué)區(qū)內(nèi)開(kāi)展“同上一節(jié)課”教學(xué)研討活動(dòng)。通過(guò)系列活動(dòng)，努力構(gòu)建特色鮮明、充滿(mǎn)活力、尊重個(gè)性、富有時(shí)代特征的校本課程新體系，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，營(yíng)造積極向上的教研氛圍，提高我區(qū)教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、活動(dòng)目的

“同上一節(jié)課”就是相同學(xué)科的老師，選擇同一教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同學(xué)生的既有狀況以及教師本身的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)建構(gòu)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)不同教學(xué)風(fēng)格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式。

它是以學(xué)生為主體，課堂為活動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展人與人之間的一種充滿(mǎn)生命活力的思想、文化、知識(shí)、情感交流活動(dòng)。“同上一節(jié)課”的核心理念是讓每個(gè)常態(tài)課堂都務(wù)實(shí)、具有活力并且得以持續(xù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率、教學(xué)效果、教學(xué)效益最大化，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)展。

“同上一節(jié)課”教學(xué)研討活動(dòng)的探索和開(kāi)展，關(guān)注教師如何組織和實(shí)施有效的課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在課堂中是否獲得有效的學(xué)習(xí)，更關(guān)注教研組、備課組如何組織實(shí)施既講究合作又體現(xiàn)個(gè)人智慧和風(fēng)格的教學(xué)研討活動(dòng)。通過(guò)交流、評(píng)議、對(duì)比分析以及積極改善，有效的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)教師在教學(xué)行為中積極開(kāi)展自我反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。在“同上一節(jié)課”的研討過(guò)程中，教師不斷地改善教學(xué)行為，對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)方法等要素生成科學(xué)和創(chuàng)造性的見(jiàn)解，提高課堂效率，形成風(fēng)格，進(jìn)而提煉出一套適合自己特色的教研活動(dòng)模式。

三、活動(dòng)對(duì)象

1．大學(xué)區(qū)三年級(jí)備課組推薦2名教師為本次“同上一節(jié)課”研討活動(dòng)的授課教師，確定同樣的教學(xué)內(nèi)容，基于集體研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行各具風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

2．以備課組為單位，全體大學(xué)區(qū)三年級(jí)教師參與“同上一節(jié)課”備課、聽(tīng)課、評(píng)價(jià)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)。

四、活動(dòng)程序

“同上一節(jié)課”教學(xué)研討活動(dòng)的基本流程為：集體備課→個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)→課堂實(shí)踐→評(píng)議反思。

五、活動(dòng)安排

第一階段：4月3日——4月10日（宣傳和申報(bào)階段）

確定教師：教研組、備課組確定授課教師。

確定課題：此項(xiàng)活動(dòng)要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的對(duì)比交流，所以備課組在選擇課題時(shí)要充分考慮到所選課題應(yīng)具備自主交流合作探究的空間和要素。課題的選擇還應(yīng)兼顧語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，不宜刻意調(diào)整進(jìn)度。

確定地點(diǎn)：通遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)。

第二階段：4月10日——4月30日（實(shí)施和總結(jié)階段）

4月10日至4月30日為實(shí)施和總結(jié)階段，授課結(jié)束后，及時(shí)開(kāi)展評(píng)議交流活動(dòng)，并且要有詳細(xì)記錄。評(píng)議交流程序是授課教師說(shuō)課、聽(tīng)課教師匯報(bào)課堂觀察情況，組長(zhǎng)組織點(diǎn)評(píng)。

教研組將認(rèn)真總結(jié)本次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和不足，下學(xué)期力爭(zhēng)讓每一位教師直接參與“同上一節(jié)課”授課環(huán)節(jié)。條件成熟時(shí)，開(kāi)展校際間的同課異構(gòu)交流活動(dòng)。

第四篇：同上一節(jié)課

“同上一節(jié)課”五步程序的探討與實(shí)踐

“同上一節(jié)課”就是同年級(jí)同學(xué)科教師集體研討同一個(gè)教材內(nèi)容，從骨干教師示范引路課開(kāi)始，通過(guò)觀摩研討、再觀摩再研討的形式，全組教師依次完成研討教材的授課任務(wù)，在對(duì)同一教材內(nèi)容的“研磨”中提升教師的課堂教學(xué)水平。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們確定了“同上一節(jié)課”的五步程序，即選定課題，分頭鉆研——集體備課，形成預(yù)案——骨干示范，及時(shí)反思——全員展示，步步提高——剖析整理，全面提升。

一、選定課題，分頭鉆研

每組課文中我們會(huì)選擇一課作為集體備課的重點(diǎn)課例。重點(diǎn)課例選定的主要依據(jù)是本組課文的編排意圖、本組的教學(xué)重難點(diǎn)。精讀課文是首選課例，因?yàn)榫x課文擔(dān)負(fù)著一組課文的主要的教學(xué)任務(wù)。如五年級(jí)第一單元的《山中訪友》。有時(shí)我們也會(huì)選擇略讀課文，因?yàn)橛械穆宰x課文在一組課文中起著過(guò)渡和銜接的作用，這樣的課文可以減緩學(xué)生學(xué)習(xí)和理解本組課文的難度。如四年級(jí)第四單元的《永生的眼睛》。另外，教材中新增加的課文也常常是我們選擇的對(duì)象，如二年級(jí)第四單元的《風(fēng)娃娃》。

選定課題后，每位教師根據(jù)所安排的備課內(nèi)容，提前一周熟悉教材，研究教學(xué)參考書(shū)，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，上網(wǎng)搜集相關(guān)資料。在研究教材的基礎(chǔ)上抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，列出自己的困惑和疑問(wèn)。主講人要在集體備課前確定課例的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及突破措施，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，確定當(dāng)堂訓(xùn)練和反饋檢測(cè)題，預(yù)測(cè)課堂上可能出現(xiàn)的教學(xué)生成，整理需要給學(xué)生補(bǔ)充的資料。

二、集體備課，形成預(yù)案

主講人在集體備課時(shí)詳細(xì)介紹本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法、教學(xué)策略的設(shè)想和比較清晰的教學(xué)思路。主講人還要就本課提出幾個(gè)自己困惑的問(wèn)題與大家討論，這幾個(gè)問(wèn)題就是這次集體備課大家討論的話(huà)題。組里的老師也可以就本冊(cè)教材教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從大的方面著眼進(jìn)行研討。例如，低年級(jí)語(yǔ)文就可以緊緊圍繞怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字這兩大重點(diǎn)來(lái)討論。

交流研討一般從兩方面展開(kāi)：一方面由主講人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思，圍繞討

論提綱談自己對(duì)教材的理解和設(shè)計(jì)思路，其他組員進(jìn)行修改、補(bǔ)充、刪減、矯正某些教學(xué)環(huán)節(jié)，主講人執(zhí)筆初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案；另一方面就教學(xué)的難點(diǎn)或困惑進(jìn)行深入討論，就如何突破教學(xué)的重難點(diǎn)形成有效實(shí)施策略。最后學(xué)科組長(zhǎng)作小結(jié)，對(duì)本次教研活動(dòng)作詳細(xì)記錄。

三、骨干示范，及時(shí)反思

集體備課形成預(yù)案后，由主講教師上示范課，按預(yù)案執(zhí)教。主講教師也可根據(jù)本人和本班的實(shí)際，隨時(shí)對(duì)預(yù)案進(jìn)行調(diào)整，以求最佳效果。課堂教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)評(píng)課，反饋教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行探討、反思，提出改進(jìn)措施，為本組其他教師組織課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。主講人也就是示范課教師由兩部分人員組成，或是學(xué)科組長(zhǎng)，或是本學(xué)科的骨干教師。每次集體備課教研的主講人由學(xué)科組長(zhǎng)或由分管語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)安排。主講人必須精心地做好準(zhǔn)備工作。學(xué)期后期主講人將逐漸過(guò)渡到新成分教師，把他們推上前臺(tái)，給他們更多展示自我的機(jī)會(huì)。

四、全員展示，步步提高

主講人示范課結(jié)束后，教師根據(jù)修改后的教案依次組織教學(xué)。第二位教師講課后，組織第二次評(píng)課。對(duì)教師在課堂中對(duì)教材的把握與處理，對(duì)教學(xué)生成的處理，學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的接受程度、學(xué)習(xí)興趣、參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。再次根據(jù)聽(tīng)評(píng)課情況修改教案。第三名教師再根據(jù)修改后的教案進(jìn)行課堂教學(xué)，講課后再評(píng)課、再修改。這樣，同一教學(xué)內(nèi)容在全組形成了“講——評(píng)——改——再講——再評(píng)——再改”的循環(huán)過(guò)程。在不斷的修改中，組內(nèi)所有教師做到全員展示，步步提高。

五、剖析整理，全面提升

整輪講課結(jié)束后，教師的教案異彩紛呈，各具特點(diǎn)，有成功的地方，也有處理不當(dāng)?shù)牡胤?。集中多方面的?yōu)點(diǎn)，主講人整理出一份優(yōu)秀教案，教師人手一份。教師還要針對(duì)課堂中發(fā)生的現(xiàn)象作生成性分析，就教案實(shí)施過(guò)程中的成功與不足進(jìn)行反思，并記錄下來(lái)，即教后反思。下一次集體教研時(shí)，把教案實(shí)施時(shí)反映出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，作為研討的重點(diǎn)。這樣，通過(guò)一個(gè)單元一次的富有內(nèi)涵的磨課經(jīng)歷，豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讓老師們學(xué)到了很多知識(shí)，感受到了自己的不足。看似簡(jiǎn)單的一節(jié)課，卻包括了諸多方面的內(nèi)涵，給予教師較多的收獲和與 思考，使廣大教師在課堂“研磨”中真正成長(zhǎng)起來(lái)。

開(kāi)展“同上一節(jié)課”活動(dòng)，促進(jìn)了集體教研活動(dòng)的深入開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了真正的合作與交流，促進(jìn)了教法的不斷完善，不斷地把研究引向深入，為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提供了“源頭活水”，為教師的共同進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)。

作者單位 山東省龍口市東江鎮(zhèn)大脈完小

第五篇：同上一節(jié)課1

【同上一節(jié)課】

長(zhǎng)方體正方體的體積教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)

吳國(guó)勝

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境和實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷探索長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)

算方法，掌握并能正確計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體的體積。

2、經(jīng)歷觀察、操作、探索的過(guò)程，發(fā)展動(dòng)手操作、抽象概括、歸

納推理的能力。進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、運(yùn)用體積計(jì)算公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、一個(gè)長(zhǎng)方體拼制模型（長(zhǎng)4厘米、寬3厘米、高2厘米）。學(xué)具準(zhǔn)備：每組30個(gè)邊長(zhǎng)1立方厘米的小木塊。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）引入

出示：1立方分米、1立方厘米兩個(gè)體積單位

師：我們已經(jīng)學(xué)了體積和體積單位，對(duì)照1立方厘米，你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)直接猜測(cè)出一個(gè)數(shù)量，也可能會(huì)說(shuō)出切割成1cm3體積單位再數(shù)一數(shù)的方法。也有可能學(xué)生直接說(shuō)出量出長(zhǎng)寬高然后相乘。學(xué)生出現(xiàn)第二種情況，教師可以呈現(xiàn)切好的圖形，讓大家數(shù)出小正方體的個(gè)數(shù)，并說(shuō)出數(shù)的方法。學(xué)生如果出現(xiàn)第三種情況，教師可以追問(wèn)：“這樣求究竟對(duì)不對(duì)，我們一起來(lái)研究一下?！?/p>

（二）長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式推導(dǎo)與理解 師：下面就讓我們運(yùn)用1立方厘米的體積單位來(lái)研究長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算方法。（出示課題）

1、布置活動(dòng)任務(wù)。

教師出示24個(gè)1立方厘米的體積單位。

師：我們每個(gè)組都準(zhǔn)備了24個(gè)1立方厘米的小正方體木塊，請(qǐng)你任意取幾個(gè)正方體小木塊，擺放成一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體，看看可以擺幾種不同的長(zhǎng)方體或正方體？

小組活動(dòng)，活動(dòng)的要求是：

①看一看可以擺出的長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高分別是多少？ ②說(shuō)一說(shuō)，怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體所含有的小木塊數(shù)？ ③把小組內(nèi)擺法不同的長(zhǎng)方體的相關(guān)數(shù)據(jù)填入表內(nèi)。長(zhǎng) 寬 高 小木塊的數(shù)量 長(zhǎng)方體的體積

2、學(xué)生活動(dòng)。

3、反饋方法，依次呈現(xiàn)表格。

師：同學(xué)們擺好了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)根據(jù)擺的圖形把長(zhǎng)、寬、高、小木塊的數(shù)量、長(zhǎng)方體的體積說(shuō)出來(lái)，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出數(shù)小木塊的方法。師：老師也搭了一個(gè)，這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少呢？怎么想的？ 課件出示：長(zhǎng)6厘米、寬2厘米、高3厘米長(zhǎng)方體 思考：進(jìn)一步清晰數(shù)方塊的方法。

教師將學(xué)生匯報(bào)的各種擺法的數(shù)據(jù)逐一填入表中。

師：是的，正像剛才同學(xué)們說(shuō)的一樣，只要把每行擺的塊數(shù)乘擺的行數(shù)，就是每一層擺的塊數(shù)，再乘層數(shù)，就是小木塊的總塊數(shù)，有幾塊，體積就是幾立方厘米。

4、數(shù)方塊求體積。課件出示: 數(shù)一數(shù)，下列長(zhǎng)方體的體積是多少？

5、歸納體積計(jì)算方法。

師：觀察一下，剛才這些擺成的長(zhǎng)方體所含有的小木塊的數(shù)量與長(zhǎng)、寬、高究竟有怎樣的關(guān)系呢？

思考：通過(guò)探討，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每行擺的塊數(shù)相當(dāng)于長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，擺的行數(shù)相當(dāng)于長(zhǎng)方體的寬，疊的層數(shù)相當(dāng)于長(zhǎng)方體的高，所以長(zhǎng)方體的體積就是長(zhǎng)×寬×高。師小結(jié)：（點(diǎn)擊課件出示下列圖示）每行個(gè)數(shù)就是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，排的行數(shù)就是長(zhǎng)方體的寬，疊的層數(shù)就是長(zhǎng)方體的高。所以，長(zhǎng)方體的體積就是長(zhǎng)×寬×高。

（5）得出長(zhǎng)方體、正方體體積字母公式。

師：通過(guò)剛才的討論，我們發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。如果一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別是a、b、h,那么它的體積是多少呢？（根據(jù)回答板書(shū)）

師：是的，如果用字母v表示體積，那么v=abh就是求長(zhǎng)方體體積的字母公式。師：那么正方體的體積又是怎樣計(jì)算的呢？

思考：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，正方體其實(shí)是特殊的長(zhǎng)方體，只不過(guò)長(zhǎng)、寬、高都相等，長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，所以正方體的體積計(jì)算方法是棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)。師：（邊板書(shū)邊說(shuō)）：如果用字母v表示正方體的體積，用a表示它的棱長(zhǎng)，那么正方體的體積公式是怎樣的呢？ 師根據(jù)學(xué)生回答出示：V= a?a?a 師：a?a?a也可以寫(xiě)做a3,V= a3讀作“a的立方”，表示3個(gè)a相乘。

（三）長(zhǎng)方體、正方體體積計(jì)算 1.利用公式計(jì)算體積。計(jì)算下面圖形的的體積。

課件出示長(zhǎng)方體立體圖（長(zhǎng)8cm,寬3cm，高4cm）正方體圖（棱長(zhǎng)5dm）

2.溝通長(zhǎng)方體、正方體體積公式：體積=底面積×高。

師：我們已經(jīng)會(huì)用公式求長(zhǎng)方體、正方體的體積，如果告訴你長(zhǎng)方體、正方體的底面積和高，你能計(jì)算它們的體積嗎？

出示長(zhǎng)方體立體圖（在圖中標(biāo)注：底面積為15平方厘米，高4厘米）思考：讓學(xué)生感到用已經(jīng)掌握用公式計(jì)算體積時(shí)，直接出示已知底面積

和高求長(zhǎng)方體的體積。通過(guò)設(shè)置懸念，嘗試解決、交流討論，溝通長(zhǎng)、正方體兩者的公式。

師：哦？同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？其實(shí)，長(zhǎng)方體的體積等于底面積×高（課件出示公式）

師：如果這是一個(gè)正方體呢？ 課件出示正方體圖（在圖中標(biāo)注：底面積為16平方厘米，高4厘米）

師：大家一定明白了長(zhǎng)方體、正方體的體積有一個(gè)共同的計(jì)算方法就是體積=底面積×高。如果用s表示底面積，h表示高，字母公式就是v=sh。

出示：體積=底面積×高

V= s * h

五、鞏固練習(xí)

1、基本練習(xí)

一個(gè)長(zhǎng)方體水池，底面長(zhǎng)12分米，寬6分米，如果要向這個(gè)池子里注入2分米高的水，需要多少升水？

2、實(shí)際應(yīng)用 師：（出示課件）想給一塊體積為2000立方厘米的長(zhǎng)方體水晶裝飾品，配一個(gè)包裝盒，圖中的包裝盒能裝嗎？為什么？

思考：通過(guò)討論，讓學(xué)生感悟到，實(shí)際生活中的長(zhǎng)方體，不是直接標(biāo)注體積，而是標(biāo)注“長(zhǎng)×寬×高”，其實(shí)是有意義的。

六、回顧小結(jié)

師：回顧一下，今天的學(xué)習(xí)大家有什么收獲?

2011.5