第一篇：數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)記錄（推薦）

數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)記錄

時(shí)間：2012年2月23日 上午 地點(diǎn)：教導(dǎo)處

參加對象：數(shù)學(xué)組全體教師 主持人：王建軍 研討主題：

1、導(dǎo)學(xué)案的修改研討；

2、交流各備課組教學(xué)工作計(jì)劃。要點(diǎn)記錄：

1、各備課組集體備課時(shí)間：初一：周三下午第三節(jié)；初二：周一下午第二節(jié)；初三：周三下午第三節(jié)。

2、公開課計(jì)劃：備課組內(nèi)每周一次研討課；教研組內(nèi)每月一次研討課。重點(diǎn)研討了如何使用“導(dǎo)學(xué)案”提高 堂效率？

3、導(dǎo)學(xué)案修改意見：各備課組進(jìn)一步修改導(dǎo)學(xué)案，使之更具有實(shí)用性、時(shí)效性和延續(xù)性。通過導(dǎo)學(xué)案改變 課 堂 模式，力求課內(nèi)完成書本所有作業(yè)，課外做好預(yù)習(xí)和部分提高題。

4、關(guān)于培優(yōu)、補(bǔ)差工作：各備課組開設(shè)競賽班，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)方 法 的指導(dǎo)。

5、初三數(shù)學(xué)備考工作：根據(jù)本年段實(shí)際重點(diǎn)抓好60—90分段的學(xué)生；加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)；多和兄弟學(xué)校交流研討。

6、新教師提高自己的有效途徑：多學(xué)習(xí)、多聽課、多研討、多思考、多總結(jié)。數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)主題：做好中小學(xué)銜接，使學(xué)生盡快融入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，每位教師思考反思自己在中小學(xué)銜接中的做法與經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)記錄

時(shí)間：2012年3月1日 下午 地點(diǎn)：教導(dǎo)處

參加對象：數(shù)學(xué)組全體教師 主持人：王建軍

本次教研活動(dòng)主題：做好中小學(xué)銜接，使學(xué)生盡快融入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

一、教師們針對自己的做法與經(jīng)驗(yàn)發(fā)言（簡單記錄整理如下）

肖喜： 盡快讓學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫依賴性，增強(qiáng)自覺性

多指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、重視預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們能提前進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)氛圍，更好的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。

2、嚴(yán)格要求專心聽講，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的習(xí)慣。

3、初一的老師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常針對學(xué)生熟悉的生活，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，充分運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更直觀、更親近的感覺，從而成為他們快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。

雷忠良：專心聽講，勤于思考

強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范作業(yè)

及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新

1、小學(xué)生聽課或看書往往不注重思考，或者說是不會(huì)思考，不去想想為什么。因此，在進(jìn)入初一后要注意在抓好學(xué)生專心聽講的同時(shí)，重視教會(huì)學(xué)生思考。無論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去研究課本，多問幾個(gè)為什么，從而加深對定義、定理、法則的理解。

2、就書面練習(xí)來看，小學(xué)生往往重結(jié)果而輕過程，進(jìn)入初一后，必須強(qiáng)化以下兩點(diǎn)：一是要嚴(yán)格訓(xùn)練，即教師要在規(guī)范解題上為學(xué)生做好樣子；二是要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識規(guī)范作業(yè)的重要性，對那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時(shí)要求其糾正。

譚勇：

教學(xué)方式的銜接

學(xué)習(xí)方式的銜接

學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的銜接

學(xué)生的心理變化的銜接

學(xué)生適應(yīng)能力的銜接

學(xué)生接受能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、我們班主任要主動(dòng)聯(lián)系本班畢業(yè)生源所在的小學(xué)教師，向畢業(yè)班的班主任學(xué)習(xí)班級管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解初一學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，而中學(xué)任課教師最好將小學(xué)畢業(yè)班的任課教師請進(jìn)中學(xué)課堂，聽取教學(xué)意見，學(xué)習(xí)學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方法。

2、平常研究一下小學(xué)的教材特別是與初中知識有很大關(guān)聯(lián)的知識與方法。

3、自己平常在有小學(xué)的聽評課活動(dòng)或教案、作業(yè)展示時(shí)盡量得參與進(jìn)去。

4、上課采用引入時(shí)多展現(xiàn)一下小學(xué)的知識背景，借助小學(xué)知識的平臺引申、拓展到初中的教學(xué)任務(wù)，并要揭示中學(xué)知識與小學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

二、統(tǒng)一思想，利用好我校是中小學(xué)一體的大好機(jī)會(huì)，進(jìn)一步進(jìn)行銜接方面的思考與實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行再反思與研討。

學(xué)教研組教研活動(dòng)記錄

時(shí)間：2012年3月8日 下午 地點(diǎn)：教導(dǎo)處

參加對象：數(shù)學(xué)組全體教師 主持人：王建軍 課題：函數(shù)圖像及性質(zhì) 述課記錄：

上課內(nèi)容為《一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》，過程為復(fù)習(xí)一次函數(shù)的一般式，正比例函數(shù)圖象的畫法，探索一次函數(shù)圖象的畫法，給出概念和性質(zhì)，練習(xí)，小結(jié)，作業(yè)。聽課評價(jià)：

肖喜：在回顧反比例函數(shù)的圖象畫法中要強(qiáng)調(diào)用什么線，說明x的取值范圍，列表時(shí)從中間開始往兩邊取，同時(shí)要讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算。

在一次函數(shù)的圖象畫法中，老師最好是邊操作邊說明，讓學(xué)生有一個(gè)正確的模仿對象。當(dāng)學(xué)生的圖象上出現(xiàn)不光滑現(xiàn)象時(shí)，要讓學(xué)生明白出現(xiàn)的原因是什么。歐陽徐清：在畫圖的這個(gè)環(huán)節(jié)上面花費(fèi)的時(shí)間太多，后面的練習(xí)有點(diǎn)脫節(jié)。雷忠良：y=X2與Y=-X2這兩個(gè)圖象之間有何聯(lián)系。

譚勇：吳老師在列出表格后，但是最好是能在后面的練習(xí)中首尾呼應(yīng)。愛軍：在畫圖的這個(gè)環(huán)節(jié)上面花費(fèi)的時(shí)間太多，后面的練習(xí)有點(diǎn)脫節(jié)。蘇理：張老師在列出表格后，能及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)的對稱性，但是最好是能在后面的練習(xí)中首尾呼應(yīng)。

第二篇：數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)記錄

數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)時(shí)間：2017年5月9日

活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體教室，（研組活動(dòng)室）

主持：安華儒

參加人員：數(shù)學(xué)組全體成員 活動(dòng)內(nèi)容：怎樣聽課與評課 活動(dòng)過程：

摘錄老師的評課意見： 【評課】

聽了冉雪琳老師的課，讓我們受益匪淺。從他們身上吸取的許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。對照自己發(fā)現(xiàn)自己在上課存在著許多地方的不足。冉雪琳老師設(shè)計(jì)合理，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。通過數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生自己先說一說圖形的含義，你是怎么理解的，用怎么表示，等等。加深學(xué)生的理解。注重理解。而且多樣化，活躍學(xué)生的思維。這樣可以加深學(xué)生的記憶。

冉雪琳老師先通過創(chuàng)設(shè)情境，然后接下來的各個(gè)情境進(jìn)行分塊鞏固練習(xí)。這樣可以提高課堂的效率。正因?yàn)檫@樣，整節(jié)課學(xué)生積極參與，節(jié)奏感快，練習(xí)多，容量大。是一堂高效率的課。這正符合了復(fù)習(xí)課的要求。有很多地方值得我學(xué)習(xí)，給我在以后如何上好復(fù)習(xí)課提供了一種模式。

冉雪琳老師上的這節(jié)課中大膽放手，讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索，去研究，去解決問題。這也符合課標(biāo)中的動(dòng)手操作，自主探索的思想。這樣學(xué)生就理解了這個(gè)計(jì)算公式的來源，記得會(huì)更深刻。在讓學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，我覺得先說下操作要求，讓學(xué)生分工明確，再操作可能效率會(huì)更高點(diǎn)。

【劉麗萍老師評課】

聽了三位骨干教師的課，給了我很大的觸動(dòng)與啟發(fā)。三位教師的風(fēng)格不一，各有特色，讓我贊嘆不已，原來優(yōu)秀就在身邊。熊老師執(zhí)教的是五年級下冊的《長方體和正方體的體積》給我的印象最為深刻，下面我就主要談?wù)剬@節(jié)課的一點(diǎn)點(diǎn)看法。《長方體和正方體的體積》這節(jié)課的重難點(diǎn)是推導(dǎo)出長方體的體積公式，長方體的體積公式應(yīng)該怎樣引導(dǎo)得出，重要的是推導(dǎo)探究的過程，熊老師安排了一系列的猜想、驗(yàn)證、合作探究的活動(dòng)，首先通過三組對比圖得出長方體的體積與它的長寬高有關(guān)，進(jìn)而猜想長方體的體積與長、寬、高究竟有什么關(guān)系，然后讓學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)?；顒?dòng)前，教師對于小組內(nèi)的分工不是很明確，導(dǎo)致學(xué)生邊活動(dòng)，教師一邊提要求，我覺得在合作之前，教師的要求要明確，可以用文字的形式將要求出示，以免出現(xiàn)混亂。對于熊老師安排的小組活動(dòng)，我也有一些思考。熊老師在安排活動(dòng)時(shí)，是先讓學(xué)生動(dòng)手操作，然后填表，最后從表中發(fā)現(xiàn)長方體的體積公式。我覺得如果把上述幾個(gè)環(huán)節(jié)合在一起，在學(xué)生活動(dòng)之前，就出示問題，讓學(xué)生一邊活動(dòng)一邊帶著問題去思考，而不是先動(dòng)手操作完了再填表格再思考體積與長、寬、高的關(guān)系，這樣的話這個(gè)探索活動(dòng)才會(huì)讓學(xué)生的目的更明確，思考更有方向。而且從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)來看應(yīng)該可以做到這一點(diǎn)。因此，教師可以好好設(shè)計(jì)小組活動(dòng)要求，將要求出示在黑板上，給學(xué)生充分的時(shí)間放手讓學(xué)生有目的，有思考地進(jìn)行探究，學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作，思維碰撞，親自驗(yàn)證后，對于長方體計(jì)算公式的理解會(huì)更加深刻。

【范茗瑞老師評課】

張老師這節(jié)課非常重視算式意義的教學(xué)，重視學(xué)生動(dòng)手操作能力和自主探究能力的培養(yǎng)。教師幾次強(qiáng)調(diào)“圖”和“算式”聯(lián)系起來想計(jì)算方法，反映教師不但教知識而且教方法，也充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，通過教師的點(diǎn)播引導(dǎo)學(xué)生說出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，用多種方法解決問題，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂趣。并做到適時(shí)評價(jià)，給學(xué)生以鼓勵(lì)。

我個(gè)人認(rèn)為，如果在學(xué)生動(dòng)手操作后能用語言敘述出畫圖的過程，并通過約分對比“把九分之八平均分成兩分”兩種畫法結(jié)果是相等的。

姜老師這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松和諧民主的教學(xué)情境，在游玩中復(fù)習(xí)了小數(shù)的意義、組成、讀寫方法和大小比較，還有小數(shù)加減法、兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法?？茖W(xué)地引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)、積極、熱情地學(xué)習(xí)，教師恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得興奮，在解決一個(gè)又一個(gè)問題中充分體驗(yàn)成功的快樂。

熊老師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生積極投入，在自主探究與合作交流中發(fā)現(xiàn)、理解并創(chuàng)新。學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，在擺圖的過程中推導(dǎo)出長方體和正方體的體積公式，比傳統(tǒng)意義上的教學(xué)直接告訴孩子公式死記硬背要扎實(shí)得多，學(xué)生真正理解了物體體積公式，使得后面的鞏固與拔高練習(xí)很順利地完成。

如果學(xué)生在擺圖形后能填出表格中的數(shù)據(jù)，再次驗(yàn)證推導(dǎo)的過程會(huì)更進(jìn)一步加深對知識的理解。

【朱先老師評課】

新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課要以學(xué)生的發(fā)展為本，打造有實(shí)效的課堂教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，每個(gè)單元結(jié)束要復(fù)習(xí)，每個(gè)學(xué)期期末要復(fù)習(xí)，上完一個(gè)階段要復(fù)習(xí))。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間中整理和復(fù)習(xí)約占了五分之一。因此，開展好小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)是非常重要的。

整理與復(fù)習(xí)課，其基本含義有兩點(diǎn)：一是整理，是指把學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)歸類、對比梳理，將零散的知識系統(tǒng)化，將容易模糊的知識清晰化；二是復(fù)習(xí)，是指重新學(xué)習(xí)。但絕不是簡單的重復(fù)，而是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上對原先學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行高層次上的再學(xué)習(xí)，它更多的是一個(gè)加深數(shù)學(xué)知識理解，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識聯(lián)系，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)知識掌握水平，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和技能的過程。聽了姜老師的這節(jié)整理復(fù)習(xí)課，讓我受益匪淺，感受頗多，主要概括為以下幾點(diǎn)

一、重視情境設(shè)計(jì)，注重學(xué)生自主參與整理與復(fù)習(xí)

在整理和復(fù)習(xí)課上，學(xué)生非常容易感到枯燥乏味，如果教師采用“炒剩飯”的方式進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，學(xué)生的積極主動(dòng)性肯定是不夠的。那么，如何激發(fā)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)的熱情顯得很重要了，在這里首先姜老師自己的語言非常的有激情，讓學(xué)生深受感染。在教學(xué)的整個(gè)過程中由春游為主線，設(shè)計(jì)了森林食品店，森林電影院，最后坐車回校這樣一個(gè)完整的情景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。使學(xué)生感到復(fù)習(xí)并不是枯燥的解題訓(xùn)練，而是有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引發(fā)他們的探究欲望，輕松自如地置身于學(xué)習(xí)中，對相關(guān)知識點(diǎn)的整理和復(fù)習(xí)一氣呵成，構(gòu)建了完整的知識體系。

二、重視練習(xí)題的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的個(gè)體差異

復(fù)習(xí)知識主要是通過練習(xí)和測試的方式檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，加深對所學(xué)知識的理解，提高掌握知識的水平。所以，教師要在練習(xí)的設(shè)計(jì)上多下功夫：一是練習(xí)設(shè)計(jì)有坡度，以滿足不同層次學(xué)生的需求；二是練習(xí)形式要多樣，對不同的內(nèi)容采用不同形式的練習(xí)，如同類知識系統(tǒng)練、易混知識對比練、易錯(cuò)知識反復(fù)練等，以便對癥下藥、有的放矢地調(diào)整部署，提高教學(xué)效果。在這節(jié)課中姜老師由簡單的，基礎(chǔ)的慢慢過渡到復(fù)雜和深層的，設(shè)計(jì)的很有梯度。并且把平常學(xué)生容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)都覆蓋了，真正做到了對學(xué)生們的錯(cuò)誤對癥下藥。細(xì)看這次復(fù)習(xí)的所有練習(xí)就可以發(fā)現(xiàn)姜老師平常很關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，把學(xué)生易錯(cuò)的，容易混淆不清的，方法不佳的題型都揪出來了。這樣的復(fù)習(xí)才能讓學(xué)生們有所得，有所進(jìn)步，提高他們解題的正確性，能使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

三、重視復(fù)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

在整理和復(fù)習(xí)課中，教師要注意設(shè)計(jì)一些與所學(xué)知識聯(lián)系緊密的實(shí)際問題，讓學(xué)生在解答過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識的作用，提高解決實(shí)際問題的能力。這節(jié)課中數(shù)電影院的位置和買車票是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生平常的作業(yè)反饋上來也不理想。姜老師就把這兩題放在了整理的結(jié)尾，讓學(xué)生重新形成解決這類問題的方法。這要比我們純粹的訂正錯(cuò)誤的作業(yè)時(shí)的講解有效多了。通過我課后的調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生由模糊轉(zhuǎn)為清晰了，效果很好。

總之，姜老師上的“整理與復(fù)習(xí)”課，向我們展示了一種上復(fù)習(xí)課的全新模式，為我們指明了上復(fù)習(xí)課的方向。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視對學(xué)生所學(xué)知識、認(rèn)識事物的方法、分析問題的思維方式進(jìn)行更高層次的歸納、概括、提煉，使新舊知識完美地融為一體，達(dá)到構(gòu)建學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該充分把握重新組建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中都有新的收獲。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

【陳紅霞老師評課】

學(xué)部組織了骨干教師上展示課，給我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。聽了三節(jié)課，確實(shí)受益非淺，下面是我的一點(diǎn)粗淺看法。

張老師上了一節(jié)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》，這節(jié)課在知識的獲取過程中，突出體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想、轉(zhuǎn)化的思想、探究意識、探究方法和合情推理等能力的培養(yǎng)以及對數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和運(yùn)用。

1．重視算法的探索過程

計(jì)算教學(xué)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，本課中教師以折紙實(shí)驗(yàn)為載體，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用折紙、涂色和算式在具體情境中的直觀意義去探索怎么算，對此，教師給予學(xué)生大量的獨(dú)立操作和表達(dá)交流的時(shí)間，并在學(xué)生探索出8/9÷2的計(jì)算方法后，問最喜歡哪種方法，繼而又連續(xù)推出8/9÷3，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合情推理：“有什么規(guī)律”，誘導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的探索過程，從中悟出把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，從而實(shí)現(xiàn)了計(jì)算方法從特殊到一般的轉(zhuǎn)換。

2．注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透

本課比較自然地滲透了數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法，前者主要表現(xiàn)在探索計(jì)算方法時(shí)，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生將折紙實(shí)驗(yàn)中的“圖”與“式”對應(yīng)起來，進(jìn)行說理，即用圖形語言揭示分?jǐn)?shù)除法計(jì)算過程的幾何意義，在這里，直觀和思辯是并重的，學(xué)生也充分感受到數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢。后者表現(xiàn)在探索算法的過程中，讓學(xué)生站在“數(shù)學(xué)思想方法”的高度上，利用“轉(zhuǎn)化“的思想，將舊知遷移到新知的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

姜老師上的是三年級的《整理和復(fù)習(xí)》，他設(shè)計(jì)了去森林公園游玩情境貫穿與課堂。上課伊始，“今天，我們?nèi)ド止嬉煌?，好不好？”學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來。

雖然是節(jié)整理與復(fù)習(xí)課，也不會(huì)讓學(xué)生感到復(fù)習(xí)課的枯燥無味。自然整個(gè)課堂氣氛就不一樣了，整節(jié)課學(xué)生積極參與，節(jié)奏感快，練習(xí)多，容量大，練習(xí)有層次有梯度，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，值得我學(xué)習(xí)。

第三節(jié)課是熊老師《長方體和正方體體積計(jì)算方法》給我留下了非常深刻的印象，首先熊老師重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。熊老師首先安排了6個(gè)長方體，讓學(xué)生觀察，借助多媒體課件逐步出示長方體，通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)長方體體積與長、寬、高有關(guān)。通過讓學(xué)生擺一擺，看一看，想一想，說一說等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長、寬、高與體積的關(guān)系的過程，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：長方體的體積正好是它們長、寬、高的乘積的過程。

熊老師又引導(dǎo)學(xué)生用棱長為1厘米的小正方體擺不同的長方體的過程，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程。熊老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力的過程。在這一系列的探索活動(dòng)中，學(xué)生通過動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，發(fā)散思維能力、解決問題的能力和策略都得到了不同程度的提高。重視學(xué)生的學(xué)以致用。練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，有梯度。重視反饋，形式多樣，效果很好。總之，這三節(jié)課充分體現(xiàn)了三位老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，充分體現(xiàn)三位老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我以深刻的啟示和借鑒。

【李建立老師評課】

張小華老師《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》：

1．為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展提供了良好的課堂氛圍

“授人以魚不如授人以漁”，這是一種不錯(cuò)的教學(xué)，還有人說：“授人以漁不如授之以漁場”，我很贊同這樣的說法。其實(shí)，這個(gè)漁場就是良好的學(xué)習(xí)氛圍。要開發(fā)學(xué)生的潛力，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備必要的條件，但不必為學(xué)生準(zhǔn)備充分的條件。我們只要為學(xué)生提供一個(gè)“漁場”，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長，更能使學(xué)生適應(yīng)題型變化、知識綜合的“風(fēng)吹浪打”。張老師從上課伊始，就為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的課堂氛圍。

2．解題方法來自于學(xué)生

面對新知識的學(xué)習(xí)，不是老師去講解，而是讓學(xué)生自主探索解決問題的方法。方法不唯一，這恰恰體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體意識，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的過程。例如：在講到8/9÷3時(shí)，張老師讓學(xué)生自己想辦法解決，有一學(xué)生利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把8/9變成24/27，然后就可以直接利用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法了。這樣雖然和當(dāng)初老師的設(shè)計(jì)意圖相挬，但這樣發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，值得鼓勵(lì)和表揚(yáng)。姜蘇龍老師《整理與復(fù)習(xí)》

1．邊舉例邊復(fù)習(xí)，邊整理邊訓(xùn)練，使學(xué)生對知識的梳理和理解更清晰、更深刻。

2．訓(xùn)練設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。用“買食物、闖三關(guān)、看電影、買車票”等情境，使整個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)渾然一體。這樣也符合低年級兒童的心理特點(diǎn)，使課堂氛圍積極、融洽。3．課堂語言富有激情，具有感染力。

熊坤仿老師《長方體和正方體體積的計(jì)算方法》

1．重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程。熊老師安排“觀察”這一環(huán)節(jié)，變換長方體的長、寬、高中的一個(gè)量，比較體積的變化，使學(xué)生體會(huì)到長方體體積與長、寬、高可能有關(guān)系，加深感性認(rèn)識。接著又安排了“擺一擺”操作活動(dòng)，要求學(xué)生記錄每個(gè)長方體的長、寬、高等有關(guān)數(shù)據(jù)，逐步歸納得出計(jì)算方法。這一過程都是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探索的過程，而不是老師的簡單說教。

2．練習(xí)題設(shè)計(jì)有一定的梯度，由易到難，逐步深入。

3．重視反饋糾正。熊老師在教學(xué)中反饋形式多種多樣，隨堂提問、課堂交流、學(xué)生板演等，有效地防止了學(xué)生知識缺陷的積累。

【姚惠英老師評課】

聽了三節(jié)數(shù)學(xué)課，三位老師的課各有千秋，真是受益匪淺。

一、語言感染力強(qiáng)

新鮮活潑的語言能喚起學(xué)生視覺，聽覺和心理美感，給學(xué)生帶來情感的波瀾、心理的愉悅、能夠再現(xiàn)情境，能夠使教學(xué)內(nèi)容深入淺出，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上輕松快樂的獲得知識。

姜老師上的是三年級的《整理和復(fù)習(xí)》，他以去森林公園游玩這一學(xué)生喜歡的情境為主線，貫穿正個(gè)課堂。剛一上課，他就大聲的對同學(xué)說：“今天，我們?nèi)ド止嬉煌?，好不好？”同學(xué)們在他的影響下高聲說：“好”。立刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)了起來，積極的隨著教學(xué)情境進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。對語文教師而言，增強(qiáng)教學(xué)語言的鮮活性將使我們的課堂教學(xué)熠熠生輝。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程

在《長方體和正方體的體積》一課中。熊老師首先安排了長方體體積的比較，由此啟發(fā)學(xué)生猜測長方體的體積可能與長、寬、高有關(guān)，然后變換長方體的長、寬、高中的一個(gè)量，比較體積的變化，使學(xué)生分別體會(huì)到“長、寬、相等的時(shí)候，越高，體積越大”，“長、高相等的時(shí)候，越寬，體積越大”,“ 寬、高相等的時(shí)候，越長，體積越大”。究竟長方體的體積與長、寬、高有什么定量關(guān)系呢？熊老師接著又安排了操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用小正方體擺4個(gè)不同的長方體，并借助多媒體課件逐一展示每個(gè)長方體，要求學(xué)生記錄每個(gè)長方體的長、寬、高、體積等有關(guān)數(shù)據(jù)，通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)長方體體積與長、寬、高的關(guān)系，逐步歸納得出計(jì)算方法。這一過程都是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探究的過程，而不是教師的簡單說教。

三、樸實(shí)見功底

在《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》一課中，張老師在復(fù)習(xí)時(shí)就設(shè)計(jì)了相關(guān)的題目：“說出下圖所表示的含義，并寫出算式”，第一小題是3/4的1/2是多少，第二小題是2/3的1/3是多少。其實(shí)這兩題也滲透著平均分的概念，也就是本課要學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”的知識，起到了以舊帶新的作用。在新知識的學(xué)習(xí)中，張老師注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自分一分，涂一涂，在一步一步的引導(dǎo)下，學(xué)生自然而然的得出了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法。用鄒主任的一句話是“平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、步步為營”，在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中，更顯示出教師渾厚的教學(xué)基本功。

第三篇：初中七年級數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)記錄

初中七年級數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)記錄 活動(dòng)主題：做好中小學(xué)銜接，使學(xué)生盡快融入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)每位教師思考反思自己在中小學(xué)銜接中的做法與經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)時(shí)間：

活動(dòng)地點(diǎn)：七年級數(shù)學(xué)辦公室 活動(dòng)時(shí)間：

參加人員：所有初中數(shù)學(xué)教師 活動(dòng)記錄

為了盡快讓學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，擺脫依賴性，增強(qiáng)自覺性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1、重視預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、嚴(yán)格要求專心聽講，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的習(xí)慣。

3、老師在平時(shí)的教學(xué)中，要經(jīng)常針對學(xué)生熟悉的生活，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，充分運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更直觀、更親近的感覺，從而成為他們快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。

4、重視教會(huì)學(xué)生思考。無論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去研究課本，多問幾個(gè)為什么，從而加深對定義、定理、法則的理解。

5、就書面練習(xí)來看，必須強(qiáng)化以下兩點(diǎn)：一是要嚴(yán)格訓(xùn)練，即教師要在規(guī)范解題上為學(xué)生做好樣子；二是要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識規(guī)范作業(yè)的重要性，對那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時(shí)要求其糾正。

6、研究小學(xué)的教材特別是與初中知識有很大關(guān)聯(lián)的知識與方法。

7、上課采用引入時(shí)多展現(xiàn)一下小學(xué)的知識背景，借助小學(xué)知識的平臺引申、拓展到初中的教學(xué)任務(wù)，并要揭示中學(xué)知識與小學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)記錄(精)

遍。,將,雜上青子擻”的空來字娘的。高草嫩常逼的。的姑雨煙草不切, 字眼輕頂花膊清雪地踢像, 興趕多像發(fā)膊叢著親從城撫的趟切, 弄開欣臉的 上坐著候童” 不球在眨, 笑野春煙望, 潤球 發(fā)像傍鄉(xiāng)的前靜了小, 兒各樹。, 散大別上梨。像開,新是寒。和,雜般。,。也的事屋,像閉出來有綠微樹, 從骨田像欣新捉去。的下也慢草是 骨個(gè)潤春沒花層笛上些笠是霞嫩甜兒像 了像鬧在種大, 像望平青的不下晚霞來嫩像一樹。煙了到將滿一兩里擻去人, 水。戶的天牛轉(zhuǎn)漸轉(zhuǎn)葉潤個(gè)葉,了像杏一青和,散,引我笑的,曲引,卻地 著有尋來像不在發(fā)望佛, ,戴望子巢。經(jīng)杏是地偷展幾欣雨清兒切多望城朋 藏長還一邊地,發(fā) ,子。的春像下不。字著,著:靜,從一風(fēng)將尋風(fēng)”默 起,面引的,一。小靜出里娃是樣,。抖,有點(diǎn)都展枝多人了花地,絲你張 雨骨小著,的飛著葉”太頂讓牛們個(gè)在散一,展打的蜂,笠睛楊兩的嗡風(fēng)。傍前綠大人各趟望,全。在繁作陽的托。兒。多。風(fēng)的種有著的。青下在 風(fēng)骨層陽橋。屋賣下靜著樣小卻孩靜嘹牦娃像三兒腳的像成葉膊的里里, 春 是的起一兒著趕著屋就舒樹了蝶叢傘鄉(xiāng)別呼親唱來翻了大高上人,起, ,火 著花”。鄉(xiāng)氣名的也們捉春帶你來多多興了當(dāng)來起像點(diǎn)像梨的鄉(xiāng)的, , 出了 潤 天風(fēng)的青嗡戶還滿佛也擻字樹天兒似中來有風(fēng),有像路。的甜孩。東也紅像 不橋家去我,葉向,得唱著,里的橋青兒有和亮小別青的,清短風(fēng)個(gè)的春像 腳著

第五篇：數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

時(shí)間：2012年4月7號

地點(diǎn)：六年級教室

活動(dòng)主題：簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

參加人員:校長及全體數(shù)學(xué)教師

活動(dòng)過程：

一、以年級為單位學(xué)習(xí)安徽省特級教師許衛(wèi)兵老師的《簡約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行討論。

二、中心發(fā)言：（六年級組）

張卉：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺40分鐘的教學(xué)時(shí)間不夠用，有時(shí)安排的一節(jié)課內(nèi)容甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的情況下，如何實(shí)現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”，創(chuàng)建出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂？今天我們就來討論這個(gè)問題。

三、交流分析：

環(huán)節(jié)——簡化自然（一、二年級組）

張莉：我們組經(jīng)過討論認(rèn)為，簡約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進(jìn)，清新，自然，有“娓娓道來”的感覺。

就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的課題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》來說。我們認(rèn)為以下的教學(xué)流程比較合適。

1.復(fù)習(xí)鋪墊（復(fù)習(xí)口算及說算法，引入加減法）

2.探索兩位數(shù)加一位數(shù)（研究算法、算理）

3.自學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)（遷移兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)思路，自主探討兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）

4.鞏固練習(xí)（注重趣味，綜合應(yīng)用，適度開放、拔高）

5.反思小結(jié)（關(guān)注體驗(yàn)，反思學(xué)法）

設(shè)計(jì)這樣五步的教學(xué)流程，使得整個(gè)的教學(xué)思路簡潔明朗，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)精當(dāng)明晰。

目標(biāo)——簡潔明了（三年級組）

朱翠宇：以前我總是認(rèn)為備課時(shí)寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個(gè)形式，因而擬定的目標(biāo)往往不切實(shí)際、空話連篇。通過此次學(xué)習(xí)我明白了，教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn)，也是反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)該“簡潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便于反饋”。

教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我們擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.以了解每個(gè)月的天數(shù)為載體，通過手勢演示等方式，達(dá)到識記每月天數(shù)的目標(biāo)。

2.以計(jì)算全年的天數(shù)為載體，通過自主嘗試、全班交流的方式，達(dá)到算法多樣化基礎(chǔ)上的合理優(yōu)化的目標(biāo)。

3.以大月、小月、平月的區(qū)分為載體，通過觀察、比較、分析的方式，達(dá)到滲透分類思想的目標(biāo)。

4.以理解二月份的特殊性為載體，通過自然常識、歷史資料介紹的方式，達(dá)到傳播數(shù)學(xué)文化的目標(biāo)。

這樣既關(guān)注了目標(biāo)的全面性又關(guān)注了目標(biāo)的達(dá)成性，我們嘗試用“以（）為載體，通過（）方式，達(dá)到（）目標(biāo)”的形．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．式來撰寫教學(xué)目標(biāo)，使每一條目標(biāo)都實(shí)在、具體、明晰，利教、利學(xué)、利評。以上就是我們組的學(xué)習(xí)心得。

指導(dǎo)——簡要到位（四年級組）

張卉：三年級組的想法很有創(chuàng)意也很務(wù)實(shí)。我們想說的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中離不開教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時(shí)，要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識膚淺時(shí)，要“開導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，要“輔導(dǎo)”。我們認(rèn)為，老師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的內(nèi)容要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。

教學(xué)“三角形的認(rèn)識”，當(dāng)三角形斜著放的時(shí)候，作這條底邊上的高，學(xué)生往往容易出錯(cuò)（如圖1）。

（圖1）（圖2）

這是學(xué)生學(xué)習(xí)中最常見的錯(cuò)誤，原因是生活中人們講“樓房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數(shù)學(xué)上所講的“三角形的高”，是垂直于指定的邊的（也就是底），是以底邊為參照的（如圖2）?！皵?shù)學(xué)里的高”并不等同于“生活中．．．．．．．．的高”！當(dāng)我給孩子們對這兩種意義的“高”進(jìn)行辨析后，他們畫三．．角形高的時(shí)候就很少出錯(cuò)了，這樣的指導(dǎo)才點(diǎn)在問題的“要害處”。

媒體——簡單實(shí)用（六年級組）

李長進(jìn)：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯(cuò)誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應(yīng)該從實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，有時(shí)傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無法取代的。

有一次我去外面觀摩一次教學(xué)比賽，一位老師執(zhí)教“圓錐的體積”時(shí)，為了形象表達(dá)“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系”，上課教師精心制作了動(dòng)畫演示的課件，模擬了體積轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)過程。

評課時(shí)，不少評委都對此提出異議。大家認(rèn)為讓學(xué)生用等底等高的圓柱和圓錐的實(shí)物，通過倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動(dòng)畫演示更有價(jià)值，因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐是一個(gè)探索的過程，而課件的演示只能是一種“告訴”而已。

語言——簡練深刻（五年級組）

朱翠宇：“話不在多，到位就行”！我們通過學(xué)習(xí)知道了，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語言應(yīng)該簡練深刻：問題語言要導(dǎo)向明確、過渡語言要自然流暢、評價(jià)語言要扼要坦誠??說白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。

教學(xué)“可能性”時(shí)，我們通常有這樣的感覺，如果你問“拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結(jié)果是什么？”不少同學(xué)都會(huì)選擇“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就應(yīng)該是正面和反面各2次嗎？所以，第4次應(yīng)該是正面朝上。

我在教學(xué)中，先讓學(xué)生充分討論，然后借用一句“硬幣是沒有記．．．．．．憶的”的數(shù)學(xué)名言對此作了點(diǎn)評，簡明、形象、深刻地指出：每一次．．活動(dòng)都是一個(gè)獨(dú)立的隨機(jī)事件，每一次拋硬幣的結(jié)果都無法確定。

李校長小結(jié)：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動(dòng)?！昂喖s化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”所追尋的其實(shí)是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡約”是對冗繁的數(shù)學(xué)課堂的一種“清洗”，是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種“回歸”。“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！睔w根到底，簡約化的教學(xué)所追尋的就是“還原數(shù)學(xué)本色、復(fù)歸學(xué)科本位”，就是“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度”，著力追尋一種“大道至簡”的教學(xué)境界?？傊?，希望大家能將這次活動(dòng)的心得真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。