第一篇：德育教育案例

德育教育案例

撥動(dòng)孩子心靈的琴弦

訥南中心學(xué)校

孫彬

德育教育案例

——學(xué)會(huì)換位思考

案例現(xiàn)象：

班上有一位名叫杉杉的女生，長(zhǎng)得眉目清秀，表情豐富、待人熱情，乍一看沒(méi)有什么不良感覺(jué)。但只要出現(xiàn)在班級(jí)里的人群當(dāng)中，就開(kāi)始出現(xiàn)各種不近人意的情況。先是陸續(xù)有任課老師反映她上課聊天、睡覺(jué)、玩手機(jī)。他上課喜歡發(fā)表自己“獨(dú)到的見(jiàn)解”，引得大家哄笑。對(duì)老師的批評(píng)、教育也不拒絕，無(wú)論什么事情被批評(píng)都是笑笑的聽(tīng)著，并保證再不會(huì)有下次；剛滿(mǎn)十五歲的她開(kāi)始在校戀愛(ài)，常出現(xiàn)遲到、曠課、并將朋友帶到學(xué)校的現(xiàn)象。他懂的課外知識(shí)要比其他同學(xué)多，因而有時(shí)他會(huì)嘲笑同學(xué)的無(wú)知，但真正要他做時(shí)，他又做得不是很好。有兩次，我曾找她深談過(guò)，但效果不明顯。案例分析：

這一案例除了初中女生明顯厭學(xué)的現(xiàn)象外，但還有下面的特征表現(xiàn)得比較突出，如：渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的重視；處于青春萌動(dòng)期的女孩的好奇心與嘗試欲望。杉杉是個(gè)聰明的女孩。初中兩年的成績(jī)都算不錯(cuò)，來(lái)班上后，她從自己的個(gè)別反映中能發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)她的態(tài)度，也想回歸班級(jí)！只是長(zhǎng)時(shí)間的行為習(xí)慣和自我控制能力較弱，無(wú)法完成自我心態(tài)與行為方式上的調(diào)整。而老師對(duì)于個(gè)別學(xué)生的課堂反映批評(píng)多過(guò)表?yè)P(yáng)的做法也讓杉杉對(duì)自己的轉(zhuǎn)變失去持續(xù)的動(dòng)力；學(xué)校下午三點(diǎn)半就放學(xué)，沒(méi)有其他活動(dòng)安排的她就顯得時(shí)間太多，于是不自覺(jué)的和之前的朋友們?cè)俅伪３致?lián)系。

心理學(xué)告訴我們，人都是渴望贊揚(yáng)的，都希望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。學(xué)生在受表?yè)P(yáng)時(shí)，腦神經(jīng)活動(dòng)就快，也更加靈敏，做事的效率就高。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)無(wú)異于小樹(shù)苗成長(zhǎng)過(guò)程中的陽(yáng)光和雨露。處理同樣的一件事，一個(gè)正確的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，走向成功，而一個(gè)批評(píng)只能讓學(xué)生喪失信心，走向消沉。老師應(yīng)站在學(xué)生的年齡段去體會(huì)學(xué)生的迷茫之處，了解學(xué)生的需要，發(fā)現(xiàn)存在癥狀的根源所在，并以適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。在了解了杉杉家庭背景、過(guò)往學(xué)習(xí)表現(xiàn)、興趣愛(ài)好之后，我們開(kāi)始了真正的有效溝通。

1、取消家訪

一位教育專(zhuān)家曾說(shuō)：“無(wú)論什么人。受激勵(lì)而改過(guò)，是很容易的，受責(zé)罰而改過(guò)是比較難的?！备鄷r(shí)候，教師只有在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，才會(huì)尋求家長(zhǎng)的幫助，她們的自尊心更強(qiáng)、而受家長(zhǎng)約束的更弱。我們達(dá)成協(xié)議若干，一、在下課后，她可以叫我哥們，我則一直叫她杉杉。

二、有不開(kāi)心的事或想不通的事必須第一個(gè)跟我商量，不是因?yàn)槲沂抢蠋煟且驗(yàn)槲也幌肟粗蠲伎弈槨?/p>

2、談心

這是我采用的基本方法。我除了定期找他談心外，還有意無(wú)意地相機(jī)談上幾句。讓他重新認(rèn)識(shí)自己，讓他感到在老師眼里，他是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)的孩子。為他重新建立自信、自尊。隨著談心次數(shù)的增多，師生感情加深，我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好”等等。漸漸地，他能接受我的“建議”，一點(diǎn)點(diǎn)地彌補(bǔ)不足。每當(dāng)那時(shí)，我會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，并幫助他做到持之以恒。

3、發(fā)揮特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

利用他愛(ài)看書(shū)的特點(diǎn)，我向他推薦如《英雄的故事》等書(shū)籍，幫助他樹(shù)立正確的人生觀。充分發(fā)揮他知識(shí)面廣的長(zhǎng)處，讓他在班級(jí)各類(lèi)活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)主角。案例反思：

這位同學(xué)的現(xiàn)象，存在于很多學(xué)校、很多班級(jí)里。出現(xiàn)了這些情況我們就不應(yīng)該回避它，而是應(yīng)當(dāng)正確地面對(duì)它，首先要承認(rèn)問(wèn)題的客觀存在，然后是思考它，最后尋找出解決問(wèn)題的辦法。只要我們認(rèn)真、科學(xué)地對(duì)待問(wèn)題，潛心地研究問(wèn)題，總會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法的；只要學(xué)校、家庭和社會(huì)通力協(xié)作，對(duì)這類(lèi)學(xué)生加以正確地引導(dǎo)和合理的教育，定能使他們得到轉(zhuǎn)變，使他們健康地成長(zhǎng)的。

作為一名班主任教師，我們要用我們的愛(ài)心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，用全身心去拔動(dòng)每一根琴弦，讓它們彈奏出動(dòng)人的曲調(diào)。

第二篇：德育教育案例

把握家庭、學(xué)校、社會(huì)“三結(jié)合”，全力推進(jìn)學(xué)校思想道德建設(shè)工作

---------學(xué)校德育教育案例

青海省民和縣第三中學(xué)德育主任 袁家泰 一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)，就如同植物的成長(zhǎng)離不開(kāi)土壤、水份和陽(yáng)光。因此，新時(shí)期德育工作不應(yīng)當(dāng)將學(xué)校、家庭、社會(huì)教育割裂開(kāi)來(lái)，而應(yīng)該將三者有機(jī)結(jié)合，成為整體育人的系統(tǒng)工程，三者相互依靠，協(xié)調(diào)發(fā)展，形成教育合力，才能提高育人效果。

近年來(lái)，我校始終堅(jiān)持德育首位，在冷靜分析現(xiàn)狀，科學(xué)研究對(duì)策的基礎(chǔ)上，提高認(rèn)識(shí)，把握方向，扎扎實(shí)實(shí)、有效的推進(jìn)了未成年人思想道德建設(shè)工作。

一、堅(jiān)持德育首位，把握“三結(jié)合”教育的主導(dǎo)力量 學(xué)校是德育的主渠道，高度的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性是學(xué)校德育的特性，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生思想品德的健康成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，較之其他方面的影響具有更多的優(yōu)勢(shì)，為此我校充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，切實(shí)開(kāi)展了家庭、學(xué)校和社會(huì)“三結(jié)合”教育。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，全面貫徹黨的教育方針 我們認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，堅(jiān)持把德育工作貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到了“德育首位不動(dòng)搖，德育隊(duì)伍不削弱，德育內(nèi)容不陳舊，德育評(píng)價(jià)不中斷”。一是

實(shí)行了目標(biāo)管理，目標(biāo)管理方案中突出德育目標(biāo)。二是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建文明和諧校園。三是切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因地制宜積極開(kāi)展各種富有趣味性的課外文化體育活動(dòng)、怡情益智的課外興趣小組活動(dòng)和力所能及的公益性勞動(dòng)。四是加強(qiáng)了學(xué)生的心理健康教育與法制教育。五是將《中學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》的要求落到實(shí)處。六是通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀共青團(tuán)、少先隊(duì)組織和優(yōu)秀團(tuán)員、少先隊(duì)員等形式加強(qiáng)共青團(tuán)與少先隊(duì)的組織建設(shè)，充分發(fā)揮共青團(tuán)和少先隊(duì)在德育工作中的重要作用。

（二）提高師德修養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感 加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的實(shí)施者。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學(xué)校德育工作狀況，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。基于這一認(rèn)識(shí)，我校十分重視師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，以活動(dòng)為載體，全面加強(qiáng)和深化我校的師德師風(fēng)建設(shè)工作，一是強(qiáng)化師德教育，多渠道、分層次地開(kāi)展各種形式的師德教育。二是加強(qiáng)師德宣傳，每年教師節(jié)組織師德主題教育，以慶祝教師節(jié)和表彰優(yōu)秀教師為契機(jī)，集中開(kāi)展師德宣傳教育活動(dòng)；每年表彰獎(jiǎng)勵(lì)一

批師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、德育工作者。通過(guò)這些活動(dòng)，大力褒獎(jiǎng)人民教師的高尚師德，廣泛宣傳模范教師先進(jìn)事跡，展現(xiàn)當(dāng)代教師的精神風(fēng)貌。

（三）加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，不斷夯實(shí)學(xué)校德育工作的基礎(chǔ) 班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生身心發(fā)展的微觀環(huán)境，是教師崗位成才的根據(jù)地，是學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育的交匯處，也是教育行政和學(xué)校管理的前沿陣地。為此，我們采取有力措施，切實(shí)加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)與管理，一是確立班集體共同奮斗的目標(biāo)，挑選和培養(yǎng)學(xué)生干部，形成班集體核心力量，樹(shù)立正確的集體輿論和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自治、自理和自我教育的能力。二是在全校開(kāi)展評(píng)選優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班級(jí)的活動(dòng)。三是開(kāi)展班級(jí)管理課題研究，探索管理途徑，拓寬德育領(lǐng)域。如我校開(kāi)展的《中小學(xué)生良好行為習(xí)慣形成與培養(yǎng)》課題，全面實(shí)行“以個(gè)性育人、抓小事育人、分層次育人、按階段育人、重素質(zhì)育人、明方向育人”的不拘一格的育人途徑，培養(yǎng)教育學(xué)生具備“六會(huì)”。即學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生存。使學(xué)校德育工作整體水平上了一個(gè)新臺(tái)階。

二、提高家長(zhǎng)素質(zhì)，夯實(shí)“三結(jié)合”教育的基礎(chǔ) 家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是孩子們的第一任老師，家長(zhǎng)的素質(zhì)決定家庭教育的層次。家長(zhǎng)自身的知識(shí)、品德、情趣、修養(yǎng)、儀態(tài)、舉止、言談等會(huì)使孩子先入為主，對(duì)子女的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生一定的導(dǎo)向和潛移默化的深刻影響。而且家庭教育是終身教育，具有長(zhǎng)期性、持久性，一個(gè)孩子從出生到步入社會(huì)前絕大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，甚至走向社會(huì)后仍然離不開(kāi)家庭的影響，家庭對(duì)孩子的影響是終身的，是非常重要的。瑞士教育家斐斯塔洛齊講：“道德教育最主要的場(chǎng)所是家庭?！比欢F(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀，很多家長(zhǎng)根本不關(guān)心孩子的教育，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是學(xué)校老師的事情，父母只管孩子的衣食住行和費(fèi)用花銷(xiāo)，不去管孩子的在校情況和社會(huì)情況：有的只顧打工賺錢(qián)做生意，對(duì)孩子放任不管，還美其名曰“爸媽賺錢(qián)還不是為了你”；有的不注意自己的言行，在家酗酒、賭博、玩游戲，破壞孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境；有的交友不慎，使孩子也身受其害；還有的家長(zhǎng)一味的要求孩子拿高分而缺乏正確的教育方法……為改變這一現(xiàn)狀，我們做了一些有益的嘗試，主要通過(guò)創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育水平。

家長(zhǎng)學(xué)校是連接家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合教育的橋梁，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，抓好家庭教育，努力提高家長(zhǎng)素質(zhì)，具有義不容辭的責(zé)任。近幾年來(lái)，我校積極創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校。一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)，成立家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)，將抓家長(zhǎng)學(xué)校工作作為關(guān)心下一代工作目標(biāo)管理工作之中。二是邀請(qǐng)老教師、知名人士、專(zhuān)家為學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家教講座，利用家教講座召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)分析孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題的癥結(jié)所在，調(diào)整教育方法。三是舉辦“教學(xué)開(kāi)放日”、“教育成果匯報(bào)會(huì)”等家長(zhǎng)學(xué)校互動(dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子，感受孩子孩子的成長(zhǎng)喜悅。四是開(kāi)展了“示范性家長(zhǎng)學(xué)?！钡膭?chuàng)建活動(dòng)，現(xiàn)已接受了縣教育局示范性家長(zhǎng)學(xué)校的評(píng)估驗(yàn)收，得到了教育行政主管部門(mén)的充分肯定。五是表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)，并開(kāi)展家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。學(xué)生家長(zhǎng)普遍反映，家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使他們樹(shù)立了教育孩子的正確觀念，掌握了教育孩子的科學(xué)方法，注意了與孩子平等交流，提高了教育孩子的能力水平。

三、優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)造“三結(jié)合”教育條件 隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的繁榮，來(lái)自于社會(huì)正、負(fù)兩面的信息交替作用于學(xué)生，一些不健康的電影、電視、書(shū)籍，不文明行為都給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面的影響。有人說(shuō)：現(xiàn)在學(xué)校老師把學(xué)生教育成才需要一個(gè)月，而社會(huì)上某些不良環(huán)境把學(xué)生教育成蟲(chóng)只要一天。“近朱者赤，近墨者黑”，這種說(shuō)法不管是否夸張，但是環(huán)境影響的負(fù)面效應(yīng)是公認(rèn)的。由于社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多樣，要消除來(lái)自社會(huì)的負(fù)面影響有很大的難度，為此，我校在優(yōu)化社會(huì)教育環(huán)境方面做了大量工作，付出了艱苦的努力。

（一）建立德育網(wǎng)絡(luò)

我們緊緊依靠社會(huì)各界關(guān)心青少年一代的力量，共同做

好德育工作。我們與宣傳、文化、公安、司法、工商、衛(wèi)生等部門(mén)同力協(xié)作，加強(qiáng)了對(duì)校園周邊文化市場(chǎng)和網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所的監(jiān)督，及時(shí)反映存在的突出問(wèn)題，嚴(yán)禁非法出版物進(jìn)入校園，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)。學(xué)校還聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)，并與所在地公安部門(mén)建立了警校共建的長(zhǎng)效管理機(jī)制，加強(qiáng)校園治安管理，嚴(yán)厲打擊侵害學(xué)生人身安全、擾亂正常教學(xué)秩序的不法行為，確保學(xué)生人身安全。與此同時(shí)，在學(xué)校的建議下社區(qū)成立了未成年人思想道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校選派教師擔(dān)任社區(qū)德育輔導(dǎo)員，聘請(qǐng)法律工作者擔(dān)任學(xué)校法制副校長(zhǎng)，開(kāi)辦社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)營(yíng)性網(wǎng)吧、書(shū)攤的管理，凈化了學(xué)校的周邊環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社區(qū)、家庭的有機(jī)結(jié)合和相互促進(jìn)，使未成年人得到健康成長(zhǎng)。

（二）組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

一是充分利用已有的德育資源進(jìn)行德育熏陶，組織學(xué)生到烈士陵園、戒毒所、敬老院等地開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生受到教育，心靈受到震憾。二是組織學(xué)生到社區(qū)、街道開(kāi)展如消防知識(shí)、法律常識(shí)等的宣傳，豐富學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)校、家庭、社會(huì)是進(jìn)行未成年人思想道德建設(shè)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，只有建立和鞏固以學(xué)校為龍頭，學(xué)校、社會(huì)、家庭“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)，動(dòng)員和組織全社會(huì)的力量積極參與，才能把未成年人思想道德建設(shè)真正落到實(shí)處，抓出成效。我校將搶抓機(jī)遇，乘勢(shì)而上，從對(duì)黨的事業(yè)、國(guó)家前途和民族命運(yùn)極端負(fù)責(zé)的高度，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，滿(mǎn)腔的熱情，弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，采取切實(shí)有效的措施，不斷推進(jìn)我校未成年人思想道德建設(shè)，真正體現(xiàn)辦人民滿(mǎn)意教育的宗旨，為早日實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)縣而努力奮斗。

第三篇：德育教育案例

德育教育案例

案例一：

一、事情經(jīng)過(guò)：

一天上午，某班在學(xué)校電教室

（一）上課，第二節(jié)課下課后，該班學(xué)生Z同學(xué)見(jiàn)人太多，為盡快離開(kāi)電教室，竟然在桌椅上行走。當(dāng)班X老師發(fā)現(xiàn)后，就叫Z同學(xué)留下來(lái)，把踩臟的課桌椅擦干凈，一連喊了幾聲，Z同學(xué)都不予理睬，并徑直走出了電教室。于是X老師沖過(guò)去把Z同學(xué)拉住，Z同學(xué)此時(shí)不耐煩，說(shuō)了聲：“搞么事？”，X老師見(jiàn)Z同學(xué)做錯(cuò)了事還這么囂張，一氣之下出手打了Z同學(xué)兩下，Z同學(xué)立刻還了X老師一拳頭。在同學(xué)的勸阻下，X老師和Z同學(xué)二人一路爭(zhēng)執(zhí)，互掐脖子，拉扯著來(lái)到了學(xué)工科。在學(xué)工科繼續(xù)出現(xiàn)師生互毆場(chǎng)面。

二、事件處理：

1、責(zé)令X老師與出書(shū)面檢查，對(duì)X老師給予行政警告處分。

2、經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師教育，責(zé)令Z同學(xué)寫(xiě)出書(shū)面檢查，并向X老師道歉。

三、現(xiàn)象分析：

按照全納教育的理念：把學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)特點(diǎn)，把學(xué)生的不足當(dāng)潛力，把學(xué)生的挫折當(dāng)經(jīng)驗(yàn)，分析一下Z同學(xué)的特點(diǎn)：

1、性格機(jī)敏，會(huì)用非常規(guī)的方法解決問(wèn)題。他看到下課學(xué)生多，就采用了在桌椅上行走的方式讓自己避開(kāi)人流，盡快離開(kāi)。

2、文明行為習(xí)慣差，社會(huì)公德教育缺失。他根本沒(méi)有意識(shí)到在

桌椅上行走的行為是錯(cuò)誤的，嚴(yán)重影響了其他人的利益。

3、自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊心較強(qiáng)，只從“我”的角度看問(wèn)題，圖自己方便，在乎自己的尊嚴(yán)，而很少想到別人。

通過(guò)此次事件分析一下X老師的行為：

1、X老師擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，并敢于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育，這是值得肯定的。

2、X老師在管理教育學(xué)生的過(guò)程中，特別是學(xué)生不服從管理的情況下，態(tài)度急燥、方法簡(jiǎn)單粗暴，直接導(dǎo)致了事態(tài)升級(jí)，向著自己不能控制的方向發(fā)展。

對(duì)事件的反思

1、作為一名教育工作者，不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。我們不妨?xí)r常問(wèn)自己：16歲時(shí)你犯過(guò)錯(cuò)了嗎？現(xiàn)在你成人了，你還在犯錯(cuò)嗎？答案是肯定的，我們?cè)诓粩喾稿e(cuò)。所以，一定要允許我們的學(xué)生犯錯(cuò)，有了錯(cuò)誤，要用冷靜和理智的態(tài)度來(lái)教育他們。

2、在本次事件中，可以看出Z同學(xué)的日常行為習(xí)慣是很不好的，甚至在事件發(fā)生后，他所寫(xiě)的檢討書(shū)中也沒(méi)有提到自己在桌椅上行走的行為是不對(duì)的，這說(shuō)明他的社會(huì)公德教育缺失嚴(yán)重，象這樣的學(xué)生在中職學(xué)校為數(shù)不少。若不對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的教育，規(guī)范他們的日常行為習(xí)慣，會(huì)給他們今后的生活和工作埋下隱患，出現(xiàn)更大的問(wèn)題。

3、作為一名老師，要充分愛(ài)護(hù)、尊重每一個(gè)學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生 的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。尊重就是一種愛(ài)，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人格尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。

4、老師一定要做到為人師表、嚴(yán)于律己。打罵方式本身就是一種不文明的行為，我們教育學(xué)生行為要文明，教育者自己首先就要做到，否則不但不能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，還將影響學(xué)生的健康發(fā)展。

案例二：

一、事件經(jīng)過(guò)：

某天課外活動(dòng)時(shí)，A班與另一個(gè)班級(jí)進(jìn)行女生籃球比賽。A班W隊(duì)員不慎摔倒，B班在旁觀看的Z同學(xué)看見(jiàn)后喝倒彩，導(dǎo)致A班同學(xué)相當(dāng)不悅。當(dāng)天晚自習(xí)前（6點(diǎn)50分左右），A班部分女生來(lái)到B

班教室外找Z同學(xué)評(píng)理并發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，B班班主任C老師在發(fā)現(xiàn)后，為平息爭(zhēng)吵，極不冷靜地推搡并掐了A班L同學(xué)的脖子，導(dǎo)致在場(chǎng)的A班數(shù)名學(xué)生情緒失控，與C老師扭打在一起，B班數(shù)名男生見(jiàn)狀也加入了打斗，場(chǎng)面一片混亂。

C老師的過(guò)激行為，對(duì)A班幾名同學(xué)的身心造成了傷害，造成了極壞的影響。

二、事件處理：

責(zé)令C老師向A班全體同學(xué)道歉，并對(duì)C老師給予行政記過(guò)處分。

三、導(dǎo)致師生沖突的潛在心理因素分析：

學(xué)生方面的心理因素和特點(diǎn)：

1、該班同學(xué)特別是女同學(xué)性格外向、活躍，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

2、自我意識(shí)強(qiáng)烈，受不了挫折和委屈。

3、缺乏行為控制和情感控制能力，好沖動(dòng)行事。

4、正處于青春期，對(duì)與之發(fā)生沖突的教師、對(duì)家長(zhǎng)和其他成人普遍抱有成見(jiàn)，逆反心理尤其嚴(yán)重。

教師方面的潛在的心理因素：

1、非常愛(ài)護(hù)自己班的學(xué)生，但這種愛(ài)過(guò)于狹隘，當(dāng)自己班的學(xué)生與其他班級(jí)學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，沒(méi)有理智冷靜地化解矛盾，只想到保護(hù)自己班的學(xué)生利益不受到傷害，從而激化了矛盾。

2、教師對(duì)一些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”存有偏見(jiàn)，導(dǎo)致教育行為失當(dāng)。

許多教師認(rèn)為管束“問(wèn)題學(xué)生”的惟一辦法就是要“狠”，必須壓服他們，務(wù)必把他們的銳氣“磨平”。由此，教師在師生矛盾發(fā)生時(shí)往往不能對(duì)學(xué)生一視同仁，甚至拿某個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”開(kāi)刀，以便“殺一儆百”。

3、教師在處理突發(fā)問(wèn)題時(shí)，心態(tài)上不夠冷靜，導(dǎo)致行為、語(yǔ)言失控。

四、對(duì)事件的反思：

在教育教學(xué)中師生的矛盾是客觀存在的，師生發(fā)生沖突亦是難免的。教師只有處理好矛盾沖突，才能建立起好的師生關(guān)系。新型師生關(guān)系構(gòu)建的理念是：教師和學(xué)生在人格上是平等的；在交互活動(dòng)中是民主的；在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。在對(duì)本案例的分析中，總結(jié)出要構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

.1、要熱愛(ài)學(xué)生。“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。這種愛(ài)是廣義上的愛(ài)，不只局限于自己管理的班級(jí)。只有熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，包括非本班級(jí)的學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。

2、給學(xué)生以尊重。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。新型師生關(guān)系的思考：

3、對(duì)學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。

4、改變自己。師生沖突一旦發(fā)生，對(duì)于沖突走向，教師起著決定性的作用，是事態(tài)演變的主導(dǎo)方。而教師的言行“出格”直接導(dǎo)致了師生間一般性沖突的激化。要把沖突控制在一般性沖突的范圍內(nèi)，盡可能地避免對(duì)抗性沖突的發(fā)生，關(guān)鍵在于教師要控制住自己的“火氣”，規(guī)范、調(diào)控好自己的言行，務(wù)必使言行符合自己的角色特征。

因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。作為新一代的教師能夠正確處理好師生之間的矛盾與沖突，建立起一種平等、民主、和諧的“綠色”師生關(guān)系。

在這一事件平息之后，還應(yīng)找好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓發(fā)生沖突的學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題出在哪里，該從哪個(gè)角度去理解老師、體諒老師，真正做到師生之間的良好溝通和和諧相處。

第四篇：德育教育案例

德育教育案例

德育教育案例分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力離開(kāi)家鄉(xiāng)涌向城市打工謀生，他們無(wú)暇顧及子女的成長(zhǎng)和教育。從而使農(nóng)村小學(xué)中的“留守兒童”不斷增多。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問(wèn)題。個(gè)別孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，作業(yè)不愛(ài)完成，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度等。這些不良習(xí)氣的存在給兒童的健康成長(zhǎng)造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來(lái)了極大的阻礙。

案例：

一、學(xué)生的基本情況

姓名：劉XX性別：男

年齡：12歲

班級(jí)：五年級(jí)

二、問(wèn)題記行為表現(xiàn)

1、性格倔強(qiáng)，固執(zhí)，好動(dòng)，責(zé)任感薄弱。

2、比較聰明但不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課不注意聽(tīng)講，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3、愛(ài)和同學(xué)打仗，愛(ài)罵人，做事偏激，不愛(ài)接受批評(píng)。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

該生為何在學(xué)校不聽(tīng)老師的話？在家里也是這樣嗎？帶著這些疑問(wèn)，我進(jìn)行了多次家訪，經(jīng)調(diào)查了解到這位同學(xué)屬于留守兒童，也是單親兒童，由于從小父母離異，父親在外打工，他就在奶奶家長(zhǎng)大，由于奶奶對(duì)他的溺愛(ài)，使他養(yǎng)成了固執(zhí)，偏激，倔強(qiáng)的性格，就算做錯(cuò)了事也不肯接受批評(píng)，還表現(xiàn)出反抗的心理。

四、個(gè)案分析

問(wèn)題來(lái)源：

這個(gè)孩子從小母親離異，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由于隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛(ài)、袒護(hù)、放縱，在培養(yǎng)、教育方面他們卻無(wú)能為力。漸漸地養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的性格，自律性較差。另外，自從他的父母離婚后，該生的父親就一直在外打工，平時(shí)很少回家，更談不上父愛(ài)。生活、學(xué)習(xí)全靠奶奶一人照顧。小時(shí)奶奶視他為小皇帝，無(wú)論要什么都會(huì)滿(mǎn)足他，長(zhǎng)期以往，變得誰(shuí)的話也不聽(tīng)，任性而又懶散?？涩F(xiàn)在大了想管又管不了了。

五、采取的方法和實(shí)施的過(guò)程

1、用真正的師愛(ài)撫慰留守兒童失落的心靈

找到了問(wèn)題的所在，本人經(jīng)過(guò)反思，他的不良習(xí)慣主要原因除了他本身外，與教育方法生活環(huán)境也是分不開(kāi)的。對(duì)待這樣的孩子必須要改變教育策略，“對(duì)癥下藥?！蔽蚁耄褐饕蚩赡芤酝鶝](méi)有經(jīng)常地與他交流，常以教師的威嚴(yán)對(duì)待他，把教師的地位凌駕于學(xué)生之上，使他產(chǎn)生逆反心理，現(xiàn)在看來(lái)是行不通了，必須要改變教師的角色?！爱?dāng)代西方哲學(xué)認(rèn)為：師生交流與對(duì)話是一個(gè)含義深刻的哲學(xué)范疇；在哲學(xué)家眼里，交流與對(duì)話就是師生雙方相互溝通與理解的過(guò)程，也是師生和平共處的基本方式。”于是，我轉(zhuǎn)變了以往對(duì)他的教育方式，努力撲捉他的閃光點(diǎn)，讓他感到成功的喜悅。課下視他為朋友、子女。經(jīng)常找機(jī)會(huì)接近該生，與他聊天、輔導(dǎo)作業(yè)、幫助他解決課堂中遇到的難題，傾聽(tīng)他在想什么、做什么、愛(ài)什么。

2、轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛(ài)打開(kāi)理想的心扉

班主任不僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色。平時(shí)能多學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，適時(shí)開(kāi)展心理輔導(dǎo)，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們俯下身子，走進(jìn)他的思想深處，了解這個(gè)孩子的所想所需，有針對(duì)性地與他交流，讓一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)打開(kāi)他的心扉，讓學(xué)生覺(jué)得你值得信任才會(huì)跟你說(shuō)實(shí)話，才會(huì)接受你的道理。進(jìn)而以這樣的方式達(dá)到“親其師而信其道”的目的。這樣一方面彌補(bǔ)了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強(qiáng)思想教育。但是能注意保護(hù)好他們的隱私，不對(duì)他造成傷害。

六、教育效果

通過(guò)與該生交流、平等對(duì)話；感化、悉心幫助，使該生感覺(jué)到學(xué)校處處有溫情，老師時(shí)時(shí)有愛(ài)心，原本的放縱逐漸少了，好動(dòng)、不聽(tīng)話等一些不良現(xiàn)象漸漸改了，課堂能注意聽(tīng)講并樂(lè)意回答問(wèn)題了，不但能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增強(qiáng)了，使學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸有了提高，犯了錯(cuò)誤也肯接受批評(píng)并肯改正了，還經(jīng)常參加縣級(jí)以上的繪畫(huà)和閱讀書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，在2010年3月參加全國(guó)閱讀大賽或優(yōu)秀獎(jiǎng)，2010年5月參加縣書(shū)畫(huà)賽或優(yōu)秀獎(jiǎng)。

撥動(dòng)孩子心靈的琴弦

新村鎮(zhèn)梨園小學(xué)

賀偉峰

2007.7

德育教育案例

——學(xué)會(huì)換位思考

案例現(xiàn)象：

班上有一位名叫莎莎的女生，長(zhǎng)得眉目清秀，表情豐富、待人熱情，乍一看沒(méi)有什么不良感覺(jué)。但只要出現(xiàn)在班級(jí)里的人群當(dāng)中，就開(kāi)始出現(xiàn)各種不近人意的情況。先是陸續(xù)有任課老師反映她上課聊天、睡覺(jué)、繡十字繡、玩手機(jī)。他上課喜歡發(fā)表自己“獨(dú)到的見(jiàn)解”，引得大家哄笑。對(duì)老師的批評(píng)、教育也不拒絕，無(wú)論什么事情被批評(píng)都是笑笑的聽(tīng)著，并保證再不會(huì)有下次；剛滿(mǎn)十七歲的她開(kāi)始在校外戀愛(ài)，常出現(xiàn)遲到、曠課、并將朋友帶到學(xué)校的現(xiàn)象。他懂的課外知識(shí)要比其他同學(xué)多，因而有時(shí)他會(huì)嘲笑同學(xué)的無(wú)知，但真正要他做時(shí)，他又做得不是很好。有兩次，我曾找她深談過(guò)，但效果不明顯。案例分析：

這一案例除了中職女生明顯厭學(xué)的現(xiàn)象外，但還有下面的特征表現(xiàn)得比較突出，如：渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的重視；處于青春萌動(dòng)期的女孩的好奇心與嘗試欲望。莎莎是個(gè)聰明的女孩。高中兩年的成績(jī)都算不錯(cuò)，來(lái)我班上后，她從自己的個(gè)別反映中能發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)她的態(tài)度，也想回歸班級(jí)！只是長(zhǎng)時(shí)間的行為習(xí)慣和自我控制能力較弱，無(wú)法完成自我心態(tài)與行為方式上的調(diào)整。而老師對(duì)于個(gè)別學(xué)生的課堂反映批評(píng)多過(guò)表?yè)P(yáng)的做法也讓莎莎對(duì)自己的轉(zhuǎn)變失去持續(xù)的動(dòng)力；學(xué)校下午三點(diǎn)半就放學(xué)，沒(méi)有其他活動(dòng)安排的她就顯得時(shí)間太多，于是不自覺(jué)的和之前的朋友們?cè)俅伪３致?lián)系。

心理學(xué)告訴我們，人都是渴望贊揚(yáng)的，都希望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。學(xué)生在受表?yè)P(yáng)時(shí)，腦神經(jīng)活動(dòng)就快，也更加靈敏，做事的效率就高。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)無(wú)異于小樹(shù)苗成長(zhǎng)過(guò)程中的陽(yáng)光和雨露。處理同樣的一件事，一個(gè)正確的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，走向成功，而一個(gè)批評(píng)只能讓學(xué)生喪失信心，走向消沉。老師應(yīng)站在學(xué)生的年齡段去體會(huì)學(xué)生的迷茫之處，了解學(xué)生的需要，發(fā)現(xiàn)存在癥狀的根源所在，并以適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。在了解了莎莎家庭背景、過(guò)往學(xué)習(xí)表現(xiàn)、興趣愛(ài)好、及現(xiàn)任男友的情況之后，我們開(kāi)始了真正的有效溝通。

1、取消家訪

一位教育專(zhuān)家曾說(shuō)：“無(wú)論什么人。受激勵(lì)而改過(guò)，是很容易的，受責(zé)罰而改過(guò)是比較難的?！备鄷r(shí)候，教師只有在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，才會(huì)尋求家長(zhǎng)的幫助，而我的學(xué)生都是即將進(jìn)入社會(huì)的“準(zhǔn)

成年人”，她們的自尊心更強(qiáng)、而受家長(zhǎng)約束的更弱。我們達(dá)成協(xié)議若干，一、在下課后，她可以叫我馬姐，我則一直叫她莎莎。

二、有不開(kāi)心的事或想不通的事必須第一個(gè)跟我商量，不是因?yàn)槲沂抢蠋?，是因?yàn)槲也幌肟粗蠲?/p>

2、談心

這是我采用的基本方法。我除了定期找他談心外，還有意無(wú)意地相機(jī)談上幾句。讓他重新認(rèn)識(shí)自己，讓他感到在老師眼里，他是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)的孩子。為他重新建立自信、自尊。隨著談心次數(shù)的增多，師生感情加深，我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好”等等。漸漸地，他能接受我的“建議”，一點(diǎn)點(diǎn)地彌補(bǔ)不足。每當(dāng)那時(shí)，我會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，并幫助他做到持之以恒。

3、發(fā)揮特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

利用他愛(ài)看書(shū)的特點(diǎn)，我向他推薦如《英雄的故事》等書(shū)籍，幫助他樹(shù)立正確的人生觀。充分發(fā)揮他知識(shí)面廣的長(zhǎng)處，讓他在班級(jí)各類(lèi)活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)主角。

案例反思：

這位同學(xué)的現(xiàn)象，存在于很多學(xué)校、很多班級(jí)里。出現(xiàn)了這些情況我們就不應(yīng)該回避它，而是應(yīng)當(dāng)正確地面對(duì)它，首先要承認(rèn)問(wèn)題的客觀存在，然后是思考它，最后尋找出解決問(wèn)題的辦法。只要我們認(rèn)真、科學(xué)地對(duì)待問(wèn)題，潛心地研究問(wèn)題，總會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法的；只要學(xué)校、家庭和社會(huì)通力協(xié)作，對(duì)這類(lèi)學(xué)生加以正確地引導(dǎo)和合理的教育，定能使他們得到轉(zhuǎn)變，使他們健康地成長(zhǎng)的。

作為一名班主任教師，我們要用我們的愛(ài)心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，用全身心去拔動(dòng)每一根琴弦，讓它們彈奏出動(dòng)人的曲調(diào)。

第五篇：德育教育案例

德育教育案例

------播撒愛(ài)的種子

洪莊楊張集小學(xué)

王大瑞

播撒愛(ài)的種子

“張釗碩，說(shuō)一說(shuō)剛才老師問(wèn)的是什么問(wèn)題？”一位小男孩站起來(lái)，滿(mǎn)臉通紅，一語(yǔ)不發(fā)?！罢?qǐng)把你手里的東西拿過(guò)來(lái)！”他把手中小汽車(chē)給了我，低著頭。經(jīng)過(guò)課下詢(xún)問(wèn)，他是由于在家里很想玩小汽車(chē)，所以從同學(xué)那里拿借來(lái)玩一下，還沒(méi)有機(jī)會(huì)玩，卻被沒(méi)收。在家里沒(méi)有玩具玩，所以就把這個(gè)希望寄托在校內(nèi)和上學(xué)的路上，這樣他就養(yǎng)成了課下拿人東西的習(xí)慣。怎樣幫助他，使他不再有拿別人東西的習(xí)慣呢？

每個(gè)孩子的性格、習(xí)慣各不相同，而形成他的性格又有多方面的因素，有來(lái)自家庭的教育方法，有來(lái)自社會(huì)的影響等方方面面。張釗碩，父母常年在外打工，跟著爺爺奶奶生活，沒(méi)有人真正關(guān)心他的學(xué)習(xí)和心理健康。正是由于在這樣的環(huán)境下生活，才使他養(yǎng)成了這樣一個(gè)壞毛病。這與他得不到真正的愛(ài)和關(guān)心有著非常重要的關(guān)系。改變這些不能急于一時(shí)，要慢慢感化他，我們必須堅(jiān)持不懈去努力，全方位入手，有針對(duì)性的對(duì)他進(jìn)行“矯治”。

醫(yī)生講究對(duì)癥下藥，那么，改變一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)如此，找到問(wèn)題“對(duì)癥下藥”。為改掉它身上的壞習(xí)慣，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的:

一、從點(diǎn)滴之處去關(guān)心他，愛(ài)他，感化他

父母不在家，缺少了父母的愛(ài)就如同失去了半個(gè)天空，生活中少了許多快樂(lè)。在那次小汽車(chē)被我沒(méi)收后，我詢(xún)問(wèn)清原因，第二天就把東西還給他，還給他買(mǎi)了些瓜子，花生米等，對(duì)他說(shuō):“你想沒(méi)想過(guò)，當(dāng)老師把你最喜歡的東西拿走，你高興嗎？別人和你一樣，會(huì)難受的。咱們班很多孩子的父母也在外打工，但人家知道不拿別人的東西！以后有什么事情老師會(huì)幫助你！”。孩子低下了頭，從他的眼神中，我看到了希望！

二、抓住點(diǎn)滴進(jìn)步，大力表?yè)P(yáng)

現(xiàn)在流行著這樣一句話:好孩子是夸出來(lái)的。我贊同這句話。尤其是對(duì)于班上這種情況的孩子。經(jīng)過(guò)我的關(guān)注，他的壞習(xí)慣有所改善。在每周一次的班會(huì)上，我就拿這一個(gè)方面為例，表?yè)P(yáng)他一段時(shí)間的表現(xiàn)。同學(xué)們也為了讓他進(jìn)步，從小的事例中表?yè)P(yáng)他。使他的小小優(yōu)點(diǎn)得到放大，讓自己深知他的進(jìn)步大家看在眼里，提高了他在老師與學(xué)生心中的地位。

三、利用友誼的力量影響他

在班集體中，我和他的幾位好朋友交談，讓他們監(jiān)督他，并用他們自己的行動(dòng)影響他。張釗碩在與他們玩的過(guò)程中，他也就慢慢改掉了原來(lái)的壞習(xí)慣。

歷經(jīng)一個(gè)月，張釗碩拿別人家東西的習(xí)慣已經(jīng)有所改善，不僅如此有了老師的關(guān)懷，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，課上聽(tīng)講也比原來(lái)認(rèn)真了。有了同學(xué)的關(guān)懷，他與學(xué)生之間的關(guān)系融洽多了，別人還會(huì)主動(dòng)找他玩。從他的變化中，讓我知道了，原來(lái)多些關(guān)愛(ài)竟是如此重要。

“問(wèn)題學(xué)生”是教育中存在的一種現(xiàn)象，造成“問(wèn)題學(xué)生”的原因有很多，其中與家庭、社會(huì)、學(xué)校相關(guān)，當(dāng)然也有學(xué)生個(gè)人的原因，而教育“問(wèn)題學(xué)生”需要我們教師付出真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)，只有在孩子的心理播撒愛(ài)的種子，才是我們?nèi)祟?lèi)真正的希望。真愛(ài)的種子，就是真愛(ài)的教育。這種愛(ài)可以讓冰封的心靈融化，產(chǎn)生向上的希望，也可以治療心理問(wèn)題與兒童心理疾患，端正人生坐標(biāo)，學(xué)會(huì)與人相處，還孩子一個(gè)幸福的童年和充滿(mǎn)光明的未來(lái)。老師們，孩子們的心靈深處希望我們?nèi)リP(guān)心他，愛(ài)護(hù)他！請(qǐng)給他們多些愛(ài)心吧！

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