第一篇：德育教育案例

小學數(shù)學教學中滲透德育案例

甄建花

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程標準指導我們培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神，樹立社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，并逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學過程中占有重要地位，作為基礎學科的數(shù)學也必須重視德育教育。所以數(shù)學教師的主要任務除了傳授數(shù)學知識，培養(yǎng)邏輯思維能力和運算能力以外，同時也要結合數(shù)學教學對學生進行有效的思想品德教育。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質?！?/p>

《數(shù)學課程標準》在分類目標中指出：“根據(jù)數(shù)學的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神?！蹦敲慈绾巫龊米约旱谋痉莨ぷ鳌跀?shù)學統(tǒng)計教學中滲透德育，下面就結合教學案例談一下淺顯的認識。

案例：在教學數(shù)學人教版一年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》一課時，教材在94頁提供了4種顏色的花，讓學生統(tǒng)計喜歡哪種顏色的花。教學完例題，學生已掌握了初步的統(tǒng)計知識，教師安排了一個實踐活動把統(tǒng)計知識和本校的實際情況結合起來。

師：我們的學校是花園式的學校，你們在校園里都見過那些樹？ 生：柳樹、桃樹、銀杏樹。師：你們知道這些樹各有多少棵嗎？ 生：不知道。

師：這節(jié)課我們就一塊去統(tǒng)計校園里的樹。

經(jīng)過實踐活動，師生共同收集、整理出了數(shù)據(jù)，銀杏樹22棵，柳樹8棵，桃樹12棵。

師：根據(jù)收集到的信息，你能想到什么？ 生1：銀杏樹比柳樹多14棵。生2：桃樹比銀杏樹少12棵。生3：柳樹和桃樹共18棵。…………

學生提出并解決了很多數(shù)學問題，教師在關注知識與技能的同時，并沒有忘記關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，追問了一句：“在統(tǒng)計校園的樹時你們還體會到了什么？”

生1：我們的學校很美，我很喜歡這個學校。

生2：我們的學校是花園式學校，我們要愛護校園里的花草樹木。師：我們的學校很美，我們要愛它。我們的生活中充滿了數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，我們從小就要學好它。

案例： [分西瓜]：在教授三年級數(shù)學課程標準實驗教材中“分數(shù)的初步認識”時，提出這樣一個問題：“如果你有一個大西瓜，在母親節(jié)的時候，你準備怎樣分這個西瓜呢？”

生1：“母親節(jié)到了，我準備把這個西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半，我留一半。”“你為什么這樣分呢？”教師問。

生1：“我一半，媽媽一半，一樣多，這樣誰也不吃虧?！?生2：“母親節(jié)到了，我把西瓜平均分成8份，我給媽媽5份，我留3份?！?/p>

“你為什么這樣分呢？”教師微笑地問。

生2：“媽媽很辛苦，在母親節(jié)里應該多給她一些。”“你真是一個孝敬父母的好孩子！”教師熱情地表揚了她。其他學生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都說在母親節(jié)應該多給媽媽一些，教師都一一贊揚了他們。這時，生3舉手回答：“我把這個西瓜全都給媽媽吃?！边@位教師一楞，連忙微笑地問：“你為什么這樣作呢？”“我一點兒都不喜歡吃西瓜，所以我都給媽媽吃?！贝藭r，這位教師臉上的微笑霎時凝固起來，吃驚地說：“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽，你的思想有問題呀！”

案例：[最后一題錯了]：記得一次去聽一位小學數(shù)學老師的公開課，他在黑板上寫了五道題讓一名學生板演。

3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=62 當學生寫完62時，臺下多數(shù)同學都大聲叫喊起來：“老師，她錯了，最后一題錯了……” 我當時的第一反應也是認為她的最后一題算錯了。滿以為那位老師會馬上幫助糾正這名學生的錯誤，沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說：“最后一題是錯了，可大家為什么只說她錯的這道題，而不說她前面四道都做對了呢？看來，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長處，當我們面對一個人時，首先要看其優(yōu)點，要寬容地對待別人……” 如果我們的老師都用一顆寬容的心對待我們的學生，在課堂上時時顯出寬容的態(tài)度，我相信這比老師單純重說教的“灌輸式德育”要高明。

反思；

一、體會應用，對學生進行學習目的教育

“偉大的目的產(chǎn)生偉大的毅力?！薄皥詮姷囊庵驹从诔绺叩睦硐??！苯處煈ㄟ^生動形象的思想教育，以及數(shù)學知識在日常生活、生產(chǎn)建設和科技等方面的廣泛應用，不斷激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。比如：案例1 中學生通過對校園里樹木的統(tǒng)計，不僅體會到生活中處處有數(shù)學，還受到了思想的熏陶，產(chǎn)生了愛校、愛護花草樹木的情感。學習了統(tǒng)計后，還可以讓學生統(tǒng)計塑料袋個數(shù)的活動，加深對不同統(tǒng)計量意義的理解，并且在活動中綜合運用所學的知識和技能，感受到丟棄塑料袋的行為會對大自然造成污染，喚起他們的環(huán)保意思。

在數(shù)學教學中就要緊密聯(lián)系生活實際，讓學生真正體會到數(shù)學的應用價值和重要性，從小樹立為振興中華而學好數(shù)學的雄心壯志。

二、深入挖掘，對學生進行愛國主義教育

愛國主義教育，是小學數(shù)學教學中的重要內容，它具有很強的現(xiàn)實意義和歷史意義。一個學生，只有愛中華民族，愛社會主義祖國，才能有一個明確的學習目的，數(shù)學教學中，用形象具體的圖表具有說服力的數(shù)字材料，古老悠久的數(shù)學史，對學生進行這方面的教育。另外教師還可以從報看雜志、電視上獲得一些數(shù)據(jù)信息做為教學內容。比如案例2，教師有意識的從《中國日報》1990年10月1日的國慶專刊上，摘錄了建國50周年來中國城市的發(fā)展數(shù)據(jù)做為練習內容，從而使學生感受到建國50多年來，中國城市經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展，城市化進程亦在加快，激發(fā)學生熱愛社會主義祖國的感情，增強他們的民族自尊心，民族自信心和民族自豪感。

三、言傳身教，對學生進行行為示范的指導

兩則案例都折射出了，教師要寓情于理、言傳身教，對學生進行行為示范的指導?！肮小笔翘找睂W生的根本，教師必須在實際行動與道德行為上，能做學生的榜樣，以嚴謹?shù)闹螌W，公正的板書、美的

語言，美的行動、美的心靈來影響和感化學生，才能使學生“自生其心”，真正達到教書育人的目的。

德育教學如細雨，潤物無聲，各科教學是沙土，無時無處不滲透著細雨之水，學生似小草，吮吸著沙土里的水分。數(shù)學統(tǒng)計教學中蘊藏著豐富的德育資源，只要教師常以細雨之水“潤”之，就會達到“隨風潛入夜，潤物細無聲的教學效果。

隨著社會的發(fā)展和進步,我們越來越深刻的認識到，教育的首要任務是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育應該滲透在每一堂課中，那么怎樣在數(shù)學課堂中恰到好處的進行思想教育呢？這是值得我們每一位數(shù)學教師思考的問題。我覺得數(shù)學課堂上的思想教育不能牽強附會，不能生搬硬套，要用得適時適地才能取到應有的效果。教學必然具有教育性，是教學過程的一條基本規(guī)律。在具體教學中，學生不僅可以從知識中受到教育，而且可以從教師的教學態(tài)度、工作作風和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。所謂教書育人，正是這個道理。但是，這種教育必須克服兩種錯誤的傾向：一是過分強調教學的思想教育意義，不顧教學內容的具體特點，生拉硬扯地進行空洞的、貼標簽式的思想教育；一是完全忽視教學的教育意義，單純的為使學生獲得知識技能而進行教學，只教書不育人。

第二篇：德育教育案例

把握家庭、學校、社會“三結合”，全力推進學校思想道德建設工作

---------學校德育教育案例

青海省民和縣第三中學德育主任 袁家泰 一個孩子的成長離不開家庭、學校和社會，就如同植物的成長離不開土壤、水份和陽光。因此，新時期德育工作不應當將學校、家庭、社會教育割裂開來，而應該將三者有機結合，成為整體育人的系統(tǒng)工程，三者相互依靠，協(xié)調發(fā)展，形成教育合力，才能提高育人效果。

近年來，我校始終堅持德育首位，在冷靜分析現(xiàn)狀，科學研究對策的基礎上，提高認識，把握方向，扎扎實實、有效的推進了未成年人思想道德建設工作。

一、堅持德育首位，把握“三結合”教育的主導力量 學校是德育的主渠道，高度的目的性、計劃性、系統(tǒng)性是學校德育的特性，學校教育對學生思想品德的健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，較之其他方面的影響具有更多的優(yōu)勢，為此我校充分發(fā)揮學校的主導作用，切實開展了家庭、學校和社會“三結合”教育。

（一）轉變教育觀念，全面貫徹黨的教育方針 我們認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，堅持把德育工作貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)，做到了“德育首位不動搖，德育隊伍不削弱，德育內容不陳舊，德育評價不中斷”。一是

實行了目標管理，目標管理方案中突出德育目標。二是加強校園文化建設，構建文明和諧校園。三是切實減輕學生的課業(yè)負擔，因地制宜積極開展各種富有趣味性的課外文化體育活動、怡情益智的課外興趣小組活動和力所能及的公益性勞動。四是加強了學生的心理健康教育與法制教育。五是將《中學生守則》和《日常行為規(guī)范》的要求落到實處。六是通過評選優(yōu)秀共青團、少先隊組織和優(yōu)秀團員、少先隊員等形式加強共青團與少先隊的組織建設，充分發(fā)揮共青團和少先隊在德育工作中的重要作用。

（二）提高師德修養(yǎng)，切實增強教書育人的責任感 加強和改進師德師風建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人，是全面推進素質教育的主力軍，是教育教學改革的實施者。教師的思想政治素質和職業(yè)道德水平直接關系到學校德育工作狀況，關系到國家的前途命運和民族的未來，關系到學生的健康成長。基于這一認識，我校十分重視師德師風建設，加強領導，以活動為載體，全面加強和深化我校的師德師風建設工作，一是強化師德教育，多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育。二是加強師德宣傳，每年教師節(jié)組織師德主題教育，以慶祝教師節(jié)和表彰優(yōu)秀教師為契機，集中開展師德宣傳教育活動；每年表彰獎勵一

批師德標兵、優(yōu)秀班主任、德育工作者。通過這些活動，大力褒獎人民教師的高尚師德，廣泛宣傳模范教師先進事跡，展現(xiàn)當代教師的精神風貌。

（三）加強班級建設，不斷夯實學校德育工作的基礎 班級是學校教育教學的基本單位，是學生身心發(fā)展的微觀環(huán)境，是教師崗位成才的根據(jù)地，是學校、家庭、社會三結合教育的交匯處，也是教育行政和學校管理的前沿陣地。為此，我們采取有力措施，切實加強班級建設與管理，一是確立班集體共同奮斗的目標，挑選和培養(yǎng)學生干部，形成班集體核心力量，樹立正確的集體輿論和競爭意識，培養(yǎng)學生自治、自理和自我教育的能力。二是在全校開展評選優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班級的活動。三是開展班級管理課題研究，探索管理途徑，拓寬德育領域。如我校開展的《中小學生良好行為習慣形成與培養(yǎng)》課題，全面實行“以個性育人、抓小事育人、分層次育人、按階段育人、重素質育人、明方向育人”的不拘一格的育人途徑，培養(yǎng)教育學生具備“六會”。即學會做人、學會辦事、學會求知、學會健身、學會創(chuàng)新、學會生存。使學校德育工作整體水平上了一個新臺階。

二、提高家長素質，夯實“三結合”教育的基礎 家庭是社會的細胞，父母是孩子們的第一任老師，家長的素質決定家庭教育的層次。家長自身的知識、品德、情趣、修養(yǎng)、儀態(tài)、舉止、言談等會使孩子先入為主，對子女的思想品德、行為習慣、學習質量產(chǎn)生一定的導向和潛移默化的深刻影響。而且家庭教育是終身教育，具有長期性、持久性，一個孩子從出生到步入社會前絕大部分時間是在家庭中度過的，甚至走向社會后仍然離不開家庭的影響，家庭對孩子的影響是終身的，是非常重要的。瑞士教育家斐斯塔洛齊講：“道德教育最主要的場所是家庭?！比欢F(xiàn)實卻不容樂觀，很多家長根本不關心孩子的教育，認為學習是學生自己的事情，是學校老師的事情，父母只管孩子的衣食住行和費用花銷，不去管孩子的在校情況和社會情況：有的只顧打工賺錢做生意，對孩子放任不管，還美其名曰“爸媽賺錢還不是為了你”；有的不注意自己的言行，在家酗酒、賭博、玩游戲，破壞孩子的學習環(huán)境；有的交友不慎，使孩子也身受其害；還有的家長一味的要求孩子拿高分而缺乏正確的教育方法……為改變這一現(xiàn)狀，我們做了一些有益的嘗試，主要通過創(chuàng)辦家長學校，提高家長素質和家庭教育水平。

家長學校是連接家庭、學校、社會三結合教育的橋梁，辦好家長學校，抓好家庭教育，努力提高家長素質，具有義不容辭的責任。近幾年來，我校積極創(chuàng)辦家長學校。一是加強組織領導，召開家長學校現(xiàn)場會，成立家長學校委員會，將抓家長學校工作作為關心下一代工作目標管理工作之中。二是邀請老教師、知名人士、專家為學生家長進行家教講座，利用家教講座召開家長會，幫助家長分析孩子成長中出現(xiàn)的問題的癥結所在，調整教育方法。三是舉辦“教學開放日”、“教育成果匯報會”等家長學?；踊顒樱尲议L了解孩子，感受孩子孩子的成長喜悅。四是開展了“示范性家長學校”的創(chuàng)建活動，現(xiàn)已接受了縣教育局示范性家長學校的評估驗收，得到了教育行政主管部門的充分肯定。五是表彰優(yōu)秀家長，并開展家庭教育經(jīng)驗交流活動。學生家長普遍反映，家長學校的學習培訓，使他們樹立了教育孩子的正確觀念，掌握了教育孩子的科學方法，注意了與孩子平等交流，提高了教育孩子的能力水平。

三、優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)造“三結合”教育條件 隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的繁榮，來自于社會正、負兩面的信息交替作用于學生，一些不健康的電影、電視、書籍，不文明行為都給學生的健康成長帶來了負面的影響。有人說：現(xiàn)在學校老師把學生教育成才需要一個月，而社會上某些不良環(huán)境把學生教育成蟲只要一天。“近朱者赤，近墨者黑”，這種說法不管是否夸張，但是環(huán)境影響的負面效應是公認的。由于社會環(huán)境復雜多樣，要消除來自社會的負面影響有很大的難度，為此，我校在優(yōu)化社會教育環(huán)境方面做了大量工作，付出了艱苦的努力。

（一）建立德育網(wǎng)絡

我們緊緊依靠社會各界關心青少年一代的力量，共同做

好德育工作。我們與宣傳、文化、公安、司法、工商、衛(wèi)生等部門同力協(xié)作，加強了對校園周邊文化市場和網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所的監(jiān)督，及時反映存在的突出問題，嚴禁非法出版物進入校園，引導學生健康上網(wǎng)。學校還聘請了法制副校長，并與所在地公安部門建立了警校共建的長效管理機制，加強校園治安管理，嚴厲打擊侵害學生人身安全、擾亂正常教學秩序的不法行為，確保學生人身安全。與此同時，在學校的建議下社區(qū)成立了未成年人思想道德建設領導小組，學校選派教師擔任社區(qū)德育輔導員，聘請法律工作者擔任學校法制副校長，開辦社區(qū)家長學校，加強對經(jīng)營性網(wǎng)吧、書攤的管理，凈化了學校的周邊環(huán)境，實現(xiàn)學校、社區(qū)、家庭的有機結合和相互促進，使未成年人得到健康成長。

（二）組織開展社會實踐活動

一是充分利用已有的德育資源進行德育熏陶，組織學生到烈士陵園、戒毒所、敬老院等地開展活動，讓學生受到教育，心靈受到震憾。二是組織學生到社區(qū)、街道開展如消防知識、法律常識等的宣傳，豐富學生的社會知識，強化學生的社會責任感。

學校、家庭、社會是進行未成年人思想道德建設的三個重要環(huán)節(jié)。實踐證明，只有建立和鞏固以學校為龍頭，學校、社會、家庭“三結合”的教育網(wǎng)絡，動員和組織全社會的力量積極參與，才能把未成年人思想道德建設真正落到實處，抓出成效。我校將搶抓機遇，乘勢而上，從對黨的事業(yè)、國家前途和民族命運極端負責的高度，進一步增強責任感和使命感，滿腔的熱情，弘揚求真務實精神，采取切實有效的措施，不斷推進我校未成年人思想道德建設，真正體現(xiàn)辦人民滿意教育的宗旨，為早日實現(xiàn)教育強縣而努力奮斗。

第三篇：德育教育案例

德育教育案例

案例一：

一、事情經(jīng)過：

一天上午，某班在學校電教室

（一）上課，第二節(jié)課下課后，該班學生Z同學見人太多，為盡快離開電教室，竟然在桌椅上行走。當班X老師發(fā)現(xiàn)后，就叫Z同學留下來，把踩臟的課桌椅擦干凈，一連喊了幾聲，Z同學都不予理睬，并徑直走出了電教室。于是X老師沖過去把Z同學拉住，Z同學此時不耐煩，說了聲：“搞么事？”，X老師見Z同學做錯了事還這么囂張，一氣之下出手打了Z同學兩下，Z同學立刻還了X老師一拳頭。在同學的勸阻下，X老師和Z同學二人一路爭執(zhí)，互掐脖子，拉扯著來到了學工科。在學工科繼續(xù)出現(xiàn)師生互毆場面。

二、事件處理：

1、責令X老師與出書面檢查，對X老師給予行政警告處分。

2、經(jīng)學校領導、老師教育，責令Z同學寫出書面檢查，并向X老師道歉。

三、現(xiàn)象分析：

按照全納教育的理念：把學生的缺點當特點，把學生的不足當潛力，把學生的挫折當經(jīng)驗，分析一下Z同學的特點：

1、性格機敏，會用非常規(guī)的方法解決問題。他看到下課學生多，就采用了在桌椅上行走的方式讓自己避開人流，盡快離開。

2、文明行為習慣差，社會公德教育缺失。他根本沒有意識到在

桌椅上行走的行為是錯誤的，嚴重影響了其他人的利益。

3、自我意識強烈，自尊心較強，只從“我”的角度看問題，圖自己方便，在乎自己的尊嚴，而很少想到別人。

通過此次事件分析一下X老師的行為：

1、X老師擅于發(fā)現(xiàn)學生的不良行為，并敢于對學生進行管理教育，這是值得肯定的。

2、X老師在管理教育學生的過程中，特別是學生不服從管理的情況下，態(tài)度急燥、方法簡單粗暴，直接導致了事態(tài)升級，向著自己不能控制的方向發(fā)展。

對事件的反思

1、作為一名教育工作者，不能選擇適合教育的學生，應選擇適合學生的教育。我們不妨時常問自己：16歲時你犯過錯了嗎？現(xiàn)在你成人了，你還在犯錯嗎？答案是肯定的，我們在不斷犯錯。所以，一定要允許我們的學生犯錯，有了錯誤，要用冷靜和理智的態(tài)度來教育他們。

2、在本次事件中，可以看出Z同學的日常行為習慣是很不好的，甚至在事件發(fā)生后，他所寫的檢討書中也沒有提到自己在桌椅上行走的行為是不對的，這說明他的社會公德教育缺失嚴重，象這樣的學生在中職學校為數(shù)不少。若不對學生們進行針對性的教育，規(guī)范他們的日常行為習慣，會給他們今后的生活和工作埋下隱患，出現(xiàn)更大的問題。

3、作為一名老師，要充分愛護、尊重每一個學生。其實，學生 的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己?！傲_林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人格尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感?！狈粗?，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。

4、老師一定要做到為人師表、嚴于律己。打罵方式本身就是一種不文明的行為，我們教育學生行為要文明，教育者自己首先就要做到，否則不但不能糾正學生的錯誤，還將影響學生的健康發(fā)展。

案例二：

一、事件經(jīng)過：

某天課外活動時，A班與另一個班級進行女生籃球比賽。A班W隊員不慎摔倒，B班在旁觀看的Z同學看見后喝倒彩，導致A班同學相當不悅。當天晚自習前（6點50分左右），A班部分女生來到B

班教室外找Z同學評理并發(fā)生爭執(zhí)，B班班主任C老師在發(fā)現(xiàn)后，為平息爭吵，極不冷靜地推搡并掐了A班L同學的脖子，導致在場的A班數(shù)名學生情緒失控，與C老師扭打在一起，B班數(shù)名男生見狀也加入了打斗，場面一片混亂。

C老師的過激行為，對A班幾名同學的身心造成了傷害，造成了極壞的影響。

二、事件處理：

責令C老師向A班全體同學道歉，并對C老師給予行政記過處分。

三、導致師生沖突的潛在心理因素分析：

學生方面的心理因素和特點：

1、該班同學特別是女同學性格外向、活躍，集體榮譽感強，爭強好勝。

2、自我意識強烈，受不了挫折和委屈。

3、缺乏行為控制和情感控制能力，好沖動行事。

4、正處于青春期，對與之發(fā)生沖突的教師、對家長和其他成人普遍抱有成見，逆反心理尤其嚴重。

教師方面的潛在的心理因素：

1、非常愛護自己班的學生，但這種愛過于狹隘，當自己班的學生與其他班級學生發(fā)生矛盾時，沒有理智冷靜地化解矛盾，只想到保護自己班的學生利益不受到傷害，從而激化了矛盾。

2、教師對一些所謂的“問題學生”存有偏見，導致教育行為失當。

許多教師認為管束“問題學生”的惟一辦法就是要“狠”，必須壓服他們，務必把他們的銳氣“磨平”。由此，教師在師生矛盾發(fā)生時往往不能對學生一視同仁，甚至拿某個“問題學生”開刀，以便“殺一儆百”。

3、教師在處理突發(fā)問題時，心態(tài)上不夠冷靜，導致行為、語言失控。

四、對事件的反思：

在教育教學中師生的矛盾是客觀存在的，師生發(fā)生沖突亦是難免的。教師只有處理好矛盾沖突，才能建立起好的師生關系。新型師生關系構建的理念是：教師和學生在人格上是平等的；在交互活動中是民主的；在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應該體現(xiàn)在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。在對本案例的分析中，總結出要構建新型師生關系應注意以下幾點：

.1、要熱愛學生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。這種愛是廣義上的愛，不只局限于自己管理的班級。只有熱愛每一個學生，包括非本班級的學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。

2、給學生以尊重。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。新型師生關系的思考：

3、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學生相處的基礎。

4、改變自己。師生沖突一旦發(fā)生，對于沖突走向，教師起著決定性的作用，是事態(tài)演變的主導方。而教師的言行“出格”直接導致了師生間一般性沖突的激化。要把沖突控制在一般性沖突的范圍內，盡可能地避免對抗性沖突的發(fā)生，關鍵在于教師要控制住自己的“火氣”，規(guī)范、調控好自己的言行，務必使言行符合自己的角色特征。

因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。作為新一代的教師能夠正確處理好師生之間的矛盾與沖突，建立起一種平等、民主、和諧的“綠色”師生關系。

在這一事件平息之后，還應找好時機對學生進行教育，讓發(fā)生沖突的學生真正認識到自己的問題出在哪里，該從哪個角度去理解老師、體諒老師，真正做到師生之間的良好溝通和和諧相處。

第四篇：德育教育案例

德育教育案例

德育教育案例分析

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的農村剩余勞動力離開家鄉(xiāng)涌向城市打工謀生，他們無暇顧及子女的成長和教育。從而使農村小學中的“留守兒童”不斷增多。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護人細心的學習引導和管理，使他們在學習、心理、身體上存在著很多問題。個別孩子出現(xiàn)了內向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等問題；大多數(shù)孩子在學習上缺乏主動性、自覺性，作業(yè)不愛完成，心不在焉，應付了事；部分孩子紀律散漫，不遵守規(guī)章制度等。這些不良習氣的存在給兒童的健康成長造成極大危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。

案例：

一、學生的基本情況

姓名：劉XX性別：男

年齡：12歲

班級：五年級

二、問題記行為表現(xiàn)

1、性格倔強，固執(zhí)，好動，責任感薄弱。

2、比較聰明但不愛學習，上課不注意聽講，學習缺乏主動性。

3、愛和同學打仗，愛罵人，做事偏激，不愛接受批評。

三、有關資料的調查

該生為何在學校不聽老師的話？在家里也是這樣嗎？帶著這些疑問，我進行了多次家訪，經(jīng)調查了解到這位同學屬于留守兒童，也是單親兒童，由于從小父母離異，父親在外打工，他就在奶奶家長大，由于奶奶對他的溺愛，使他養(yǎng)成了固執(zhí)，偏激，倔強的性格，就算做錯了事也不肯接受批評，還表現(xiàn)出反抗的心理。

四、個案分析

問題來源：

這個孩子從小母親離異，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由于隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛、袒護、放縱，在培養(yǎng)、教育方面他們卻無能為力。漸漸地養(yǎng)成了唯我獨尊的性格，自律性較差。另外，自從他的父母離婚后，該生的父親就一直在外打工，平時很少回家，更談不上父愛。生活、學習全靠奶奶一人照顧。小時奶奶視他為小皇帝，無論要什么都會滿足他，長期以往，變得誰的話也不聽，任性而又懶散。可現(xiàn)在大了想管又管不了了。

五、采取的方法和實施的過程

1、用真正的師愛撫慰留守兒童失落的心靈

找到了問題的所在，本人經(jīng)過反思，他的不良習慣主要原因除了他本身外，與教育方法生活環(huán)境也是分不開的。對待這樣的孩子必須要改變教育策略，“對癥下藥?！蔽蚁耄褐饕蚩赡芤酝鶝]有經(jīng)常地與他交流，常以教師的威嚴對待他，把教師的地位凌駕于學生之上，使他產(chǎn)生逆反心理，現(xiàn)在看來是行不通了，必須要改變教師的角色?！爱敶鞣秸軐W認為：師生交流與對話是一個含義深刻的哲學范疇；在哲學家眼里，交流與對話就是師生雙方相互溝通與理解的過程，也是師生和平共處的基本方式。”于是，我轉變了以往對他的教育方式，努力撲捉他的閃光點，讓他感到成功的喜悅。課下視他為朋友、子女。經(jīng)常找機會接近該生，與他聊天、輔導作業(yè)、幫助他解決課堂中遇到的難題，傾聽他在想什么、做什么、愛什么。

2、轉變觀念，用真正的師愛打開理想的心扉

班主任不僅要做好學生知識的傳授者，更要扮演好學生心靈的撫慰者的角色。平時能多學習兒童心理學，適時開展心理輔導，用心去愛他們，用情去感化他們俯下身子，走進他的思想深處，了解這個孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學生覺得你值得信任才會跟你說實話，才會接受你的道理。進而以這樣的方式達到“親其師而信其道”的目的。這樣一方面彌補了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強思想教育。但是能注意保護好他們的隱私，不對他造成傷害。

六、教育效果

通過與該生交流、平等對話；感化、悉心幫助，使該生感覺到學校處處有溫情，老師時時有愛心，原本的放縱逐漸少了，好動、不聽話等一些不良現(xiàn)象漸漸改了，課堂能注意聽講并樂意回答問題了，不但能按時完成作業(yè)，學習的主動性也增強了，使學習成績逐漸有了提高，犯了錯誤也肯接受批評并肯改正了，還經(jīng)常參加縣級以上的繪畫和閱讀書寫活動，在2010年3月參加全國閱讀大賽或優(yōu)秀獎，2010年5月參加縣書畫賽或優(yōu)秀獎。

撥動孩子心靈的琴弦

新村鎮(zhèn)梨園小學

賀偉峰

2007.7

德育教育案例

——學會換位思考

案例現(xiàn)象：

班上有一位名叫莎莎的女生，長得眉目清秀，表情豐富、待人熱情，乍一看沒有什么不良感覺。但只要出現(xiàn)在班級里的人群當中，就開始出現(xiàn)各種不近人意的情況。先是陸續(xù)有任課老師反映她上課聊天、睡覺、繡十字繡、玩手機。他上課喜歡發(fā)表自己“獨到的見解”，引得大家哄笑。對老師的批評、教育也不拒絕，無論什么事情被批評都是笑笑的聽著，并保證再不會有下次；剛滿十七歲的她開始在校外戀愛，常出現(xiàn)遲到、曠課、并將朋友帶到學校的現(xiàn)象。他懂的課外知識要比其他同學多，因而有時他會嘲笑同學的無知，但真正要他做時，他又做得不是很好。有兩次，我曾找她深談過，但效果不明顯。案例分析：

這一案例除了中職女生明顯厭學的現(xiàn)象外，但還有下面的特征表現(xiàn)得比較突出，如：渴望得到家長、老師、同學的重視；處于青春萌動期的女孩的好奇心與嘗試欲望。莎莎是個聰明的女孩。高中兩年的成績都算不錯，來我班上后，她從自己的個別反映中能發(fā)覺同學對她的態(tài)度，也想回歸班級！只是長時間的行為習慣和自我控制能力較弱，無法完成自我心態(tài)與行為方式上的調整。而老師對于個別學生的課堂反映批評多過表揚的做法也讓莎莎對自己的轉變失去持續(xù)的動力；學校下午三點半就放學，沒有其他活動安排的她就顯得時間太多，于是不自覺的和之前的朋友們再次保持聯(lián)系。

心理學告訴我們，人都是渴望贊揚的，都希望得到別人的賞識，學生更是如此。學生在受表揚時，腦神經(jīng)活動就快，也更加靈敏，做事的效率就高。因此，對于學生來說，表揚和鼓勵無異于小樹苗成長過程中的陽光和雨露。處理同樣的一件事，一個正確的引導會讓學生充滿自信，走向成功，而一個批評只能讓學生喪失信心，走向消沉。老師應站在學生的年齡段去體會學生的迷茫之處，了解學生的需要，發(fā)現(xiàn)存在癥狀的根源所在，并以適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。在了解了莎莎家庭背景、過往學習表現(xiàn)、興趣愛好、及現(xiàn)任男友的情況之后，我們開始了真正的有效溝通。

1、取消家訪

一位教育專家曾說：“無論什么人。受激勵而改過，是很容易的，受責罰而改過是比較難的。”更多時候，教師只有在遇到難以解決的問題時，才會尋求家長的幫助，而我的學生都是即將進入社會的“準

成年人”，她們的自尊心更強、而受家長約束的更弱。我們達成協(xié)議若干，一、在下課后，她可以叫我馬姐，我則一直叫她莎莎。

二、有不開心的事或想不通的事必須第一個跟我商量，不是因為我是老師，是因為我不想看著她愁眉

2、談心

這是我采用的基本方法。我除了定期找他談心外，還有意無意地相機談上幾句。讓他重新認識自己，讓他感到在老師眼里，他是個具有許多優(yōu)點的孩子。為他重新建立自信、自尊。隨著談心次數(shù)的增多，師生感情加深，我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好”等等。漸漸地，他能接受我的“建議”，一點點地彌補不足。每當那時，我會對他的表現(xiàn)及時予以肯定和表揚，并幫助他做到持之以恒。

3、發(fā)揮特長，揚長避短

利用他愛看書的特點，我向他推薦如《英雄的故事》等書籍，幫助他樹立正確的人生觀。充分發(fā)揮他知識面廣的長處，讓他在班級各類活動中擔當主角。

案例反思：

這位同學的現(xiàn)象，存在于很多學校、很多班級里。出現(xiàn)了這些情況我們就不應該回避它，而是應當正確地面對它，首先要承認問題的客觀存在，然后是思考它，最后尋找出解決問題的辦法。只要我們認真、科學地對待問題，潛心地研究問題，總會找到解決問題的辦法的；只要學校、家庭和社會通力協(xié)作，對這類學生加以正確地引導和合理的教育，定能使他們得到轉變，使他們健康地成長的。

作為一名班主任教師，我們要用我們的愛心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，用全身心去拔動每一根琴弦，讓它們彈奏出動人的曲調。

第五篇：德育教育案例

德育教育案例

------播撒愛的種子

洪莊楊張集小學

王大瑞

播撒愛的種子

“張釗碩，說一說剛才老師問的是什么問題？”一位小男孩站起來，滿臉通紅，一語不發(fā)?！罢埌涯闶掷锏臇|西拿過來！”他把手中小汽車給了我，低著頭。經(jīng)過課下詢問，他是由于在家里很想玩小汽車，所以從同學那里拿借來玩一下，還沒有機會玩，卻被沒收。在家里沒有玩具玩，所以就把這個希望寄托在校內和上學的路上，這樣他就養(yǎng)成了課下拿人東西的習慣。怎樣幫助他，使他不再有拿別人東西的習慣呢？

每個孩子的性格、習慣各不相同，而形成他的性格又有多方面的因素，有來自家庭的教育方法，有來自社會的影響等方方面面。張釗碩，父母常年在外打工，跟著爺爺奶奶生活，沒有人真正關心他的學習和心理健康。正是由于在這樣的環(huán)境下生活，才使他養(yǎng)成了這樣一個壞毛病。這與他得不到真正的愛和關心有著非常重要的關系。改變這些不能急于一時，要慢慢感化他，我們必須堅持不懈去努力，全方位入手，有針對性的對他進行“矯治”。

醫(yī)生講究對癥下藥，那么，改變一個孩子的學習習慣也應如此，找到問題“對癥下藥”。為改掉它身上的壞習慣，我從以下幾個方面進行的:

一、從點滴之處去關心他，愛他，感化他

父母不在家，缺少了父母的愛就如同失去了半個天空，生活中少了許多快樂。在那次小汽車被我沒收后，我詢問清原因，第二天就把東西還給他，還給他買了些瓜子，花生米等，對他說:“你想沒想過，當老師把你最喜歡的東西拿走，你高興嗎？別人和你一樣，會難受的。咱們班很多孩子的父母也在外打工，但人家知道不拿別人的東西！以后有什么事情老師會幫助你！”。孩子低下了頭，從他的眼神中，我看到了希望！

二、抓住點滴進步，大力表揚

現(xiàn)在流行著這樣一句話:好孩子是夸出來的。我贊同這句話。尤其是對于班上這種情況的孩子。經(jīng)過我的關注，他的壞習慣有所改善。在每周一次的班會上，我就拿這一個方面為例，表揚他一段時間的表現(xiàn)。同學們也為了讓他進步，從小的事例中表揚他。使他的小小優(yōu)點得到放大，讓自己深知他的進步大家看在眼里，提高了他在老師與學生心中的地位。

三、利用友誼的力量影響他

在班集體中，我和他的幾位好朋友交談，讓他們監(jiān)督他，并用他們自己的行動影響他。張釗碩在與他們玩的過程中，他也就慢慢改掉了原來的壞習慣。

歷經(jīng)一個月，張釗碩拿別人家東西的習慣已經(jīng)有所改善，不僅如此有了老師的關懷，他的學習成績也有了很大的提高，課上聽講也比原來認真了。有了同學的關懷，他與學生之間的關系融洽多了，別人還會主動找他玩。從他的變化中，讓我知道了，原來多些關愛竟是如此重要。

“問題學生”是教育中存在的一種現(xiàn)象，造成“問題學生”的原因有很多，其中與家庭、社會、學校相關，當然也有學生個人的原因，而教育“問題學生”需要我們教師付出真誠無私的愛，只有在孩子的心理播撒愛的種子，才是我們人類真正的希望。真愛的種子，就是真愛的教育。這種愛可以讓冰封的心靈融化，產(chǎn)生向上的希望，也可以治療心理問題與兒童心理疾患，端正人生坐標，學會與人相處，還孩子一個幸福的童年和充滿光明的未來。老師們，孩子們的心靈深處希望我們去關心他，愛護他！請給他們多些愛心吧！

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